Centro Universitário Leonardo Da Vinci

Educacional Leonardo Da Vinci

LOUHANA SOUZA COELHO

LETRAS INGLÊS (LLI)-FLX0015

ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Breu Branco
2020
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA.......03

1.2 OBJETIVOS...........................................................................................................................03

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ........................................................................................03

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA ..................................................................................................................05

2.2 CRONOGRAMA ...................................................................................................................06

REFERÊNCIAS ..........................................................................................................................06

ANEXOS /APÊNDICE ...............................................................................................................06

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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 TEMA: DIFICULDADES NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA:

HABILIDADES ORAIS

Os processos que englobam o ensino-aprendizagem de língua inglesa nas escolas públicas

do país têm sido discutidos no sentido dos problemas enfrentados por alunos e principalmente por
professores e profissionais envolvidos na educação. Ao pensar no ensino de língua inglesa diversos
fatores apontam para as dificuldades existentes, uma delas referente a falta de infraestrutura escolar
e ao desenvolvimento das habilidades orais dos alunos. Visto que, as metodologias de ensino
apresentadas nas escolas de ensino médio regular, tem centrado o ensino de língua inglesa na
escrita, na compreensão textual e na estrutura gramatical do idioma em estudo. Com base nisto a
área de concentração escolhida foi o Ensino de Língua Inglesa que abrange temas relacionados as
dificuldades no processo de ensino e aprendizagem, especificamente, sobre as práticas orais que são
ou não, desenvolvidas em sala de aula, o que permite que o objeto da pesquisa seja explorado de
forma completa para que se chegue aos resultados e informações no decorrer do projeto de estágio.

1.2 OBJETIVOS

Refletir sobre a influência da infraestrutura do ambiente escolar e sobre as metodologias de

ensino utilizadas pelo professor, e quais delas correspondem ao desenvolvimento das habilidades
orais dos alunos, considerando os aspectos de aprendizagem já praticadas em sala de aula.
- Identificar problemas na estrutura física da escola;
- Observar como o ensino da oralidade é trabalhado nas aulas de língua inglesa;
- Relacionar os problemas existentes com o ensino e aprendizagem;

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O ensino de língua inglesa tem se tornado uma difícil tarefa para professores e profissionais
da educação quando se leva em consideração as dificuldades existentes nas escolas. Segundo Vilaça
(2010) ensinar é uma função que exige um conjunto de habilidades, competências e saberes, que
assim pode ser complicado desempenhar esse compromisso. Ainda salienta sobre a importância da
sensibilidade, como forma de contribuição para que haja interação entre aluno e professor, mas
também, e mais importante para que possa haver a identificação de dificuldades, desejos e
percepções dos alunos.

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 Os problemas existentes nas instituições são inúmeros ao pensarmos na educação e todos os
processos, elementos que envolvem o ensinar e o aprender, problemas estes tão frequentes a ponto
de tornarem comuns aos espaços onde a educação acontece. Muitas impossibilidades advêm dos
alunos, a falta de concentração, a falta de interesse tem contribuído para o fracasso no ensino de
inglês, assim como também por parte dos professores. Porém, ao refletirmos por ambas as partes
considerando a falta de recursos e ferramentas didáticas, relacionando-os com os espaços e pela
falta de estrutura física da escola, podemos afirmar segundo Afonso e Sousa (2008):

Há muitos elementos, porém, que interferem negativamente no ensino e na aprendizagem

que vão muito além da vontade e da disposição do professor, e, portanto, são difíceis de
serem superados. A infraestrutura da escola é uma delas. Entendemos como infraestrutura o
espaço físico da escola em seus diferentes aspectos, como a organização dos ambientes
(tamanho e localização das salas, estado de conservação do prédio, pátio para realização de
atividades físicas e para o recreio, nível de ruído, entre outros). (AFONSO; SOUSA, 2008,
p. 566).

Ensinar é uma atividade que envolve metodologias, estratégias e recursos, que aliadas ao um
ambiente escolar com boa estrutura se torna o fator determinante para o bom andamento do
processo de ensino:
É importante pensar no conforto do ambiente em relação ao espaço físico de cada escola.
Elementos como acústica, temperatura, distribuição da mobília em sala de aula, pátio
escolar, biblioteca, quadra e outros são relevantes para formação do aluno. Os fatores
externos podem contribuir ou retardar o processo de ensino-aprendizagem dependendo da
natureza de cada elemento. Percebeu-se que as escolas falham no que diz respeito a estas
normas arquitetônicas. (BELTRAME; MOURA, 2009, p. 14).

Porém, ao pensarmos no ensino de língua estrangeira nas escolas públicas, um dos

problemas encontrados que apontam uma deficiência, está no foco para o ensino gramatical, ou
seja, o desenvolvimento das habilidades orais, na maioria das instituições está sendo ignorada. O
desenvolvimento da oralidade no ensino de uma segunda língua é indispensável para o seu
aprendizado, assim como também na comunicação, no sentido de que esta se faz presente no
cotidiano dos aprendizes enquanto prática social de interação, como ressalta (QUISEN, 2015, p.
16):

[…] a oralidade é um fator de extrema importância quando se trata de comunicação, pois se

faz presente em nossa vida cotidiana, implica aspectos rítmicos e sonoros e, pode reger
relações sociais, de modo que, socialmente, uma pessoa que domina a oralidade de uma
língua de forma superior à maioria […] desse modo, pode-se começar a observar o quão
importante é a comunicação oral para o ensino-aprendizagem da LE. ( QUISEN, 2015, pg.
16).

Assim, sabendo que o aprendizado do inglês é um processo complexo, pois deve ser
inserido nos métodos de ensino as quatro habilidades: Reading (ler), writing (escrever), listening
(ouvir) e speaking (falar), e este deve ser desenvolvido de maneira equilibrada, ou seja, o ensino
deve considerar a prática das quatro habilidades para que haja eficácia no aprendizado dos alunos.
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2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA
Não foi possível identificar as informações referente a instituição devido ao fechamento
das escolas em decorrência da pandemia do COVID- 19. Segue em anexo o decreto onde foram
suspendidas as atividades educacionais do município.
2.2 CRONOGRAMA

Data Turno e horário Atividade

11/03 Noite: 19h:15-22h:45 min Observação
12/03 Noite: 19h:15-22h:45 min Observação
18/03 Noite: 19h:15-22h:45 min Observação
19/03 Noite: 19h:15-22h:45 min Observação
20/03 Noite: 19h:15-22h:45 min Observação
16/04 Noite: 19h:15-21h:30 min Regência
17/04 Noite: 19h:15-20h:30 min Regência

REFERÊNCIAS

AFONSO, Andreia Francisco; SOUSA, Adriana Gonçalves de. A influência do ambiente escolar
na aprendizagem: desafios para professores em formação inicial. 2008. Disponível em:
<http://revistappgp.caedufjf.net/index.php/revista1/article/view/225/146>. Acesso em: 20 março.
2020.

BELTRAME, Maria Bontorim; MOURA, Graziella Ribeiro Soares. Edificações escolares: infra-

estrutura necessária ao processo de ensino e aprendizagem escolar. 2009. Disponível em:
<http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/3378/2663>. Acesso em: 23 março.
2020.

QUISEN, Julia Basso Caetano. Dificuldades de comunicação oral em língua inglesa: uma
análise em períodos iniciais de um curso de dupla licenciatura. 2015. 50. Trabalho de Conclusão
de Curso. Curso de Licenciatura em Letras Português-Inglês, Universidade Tecnológica Federal do
Paraná. 2015. Disponível
em:http://repositorio.roca.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/9474/1/CT_COLET_2015_2_10.pdf.
Acesso em: 27 março. 2020.

VILAÇA, M. L. C. Aprendizagem de língua inglesa: das dificuldades à autonomia. Rio de

Janeiro, 2010. Disponível
em:<http://publicacoes.unigranrio.com.br/index.php/reihm/article/view/1220/710. Acesso em: 27
março 2020.

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APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

PLANOS DE AULA

Observação: Não foi possível identificar as informações para: metodologia; roteiro de observação;
planos de aula, devido ao fechamento das escolas em decorrência da pandemia do COVID- 19.
Segue em anexo o decreto onde foram suspendidas as atividades educacionais do município.

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