UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE LETRAS E HUMANDADES

CURSO DE PORTUGUÊS

Armando Paulino Tsambo

Arsénio Pascoal Mutombene
Judite João Fortuna
Luísa Gonde
Rafael Hélder Martinho

ANÁLISE DO PROGRAMA DA 12ª CLASSE

Beira

2021
 Armando Paulino Tsambo
Arsénio Pascoal Mutombene
Judite João Fortuna
Luísa Gonde
Rafael Hélder Martinho

ANÁLISE DO PROGRAMA DA 12ª CLASSE

Trabalho a ser apresentado a Faculdade de

Letras e Humanidades, para fins avaliativos ao
nível da cadeira de Estágio Pedagógico.

Docentes: MA. Maria Fernanda Pedro (Coord.);

MA. Januário Cabarela; dr. Cardoso Nhambirre.

Beira

2021
Índice
1. Introdução..................................................................................................................3
1.1. Objectivos...............................................................................................................3
2. Análise do programa de Língua portuguesa da 12ª classe.........................................4
2.1. A distribuição de tempos lectivos por unidades trimestrais...................................5
2.2. Aspectos positivos..................................................................................................5
2.3. Aspectos negativos.................................................................................................5
3. Conclusão...................................................................................................................7
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1. Introdução

O ensino e aprendizagem na disciplina de Português é feita de forma espiral, isto é, os

conteúdos abordados na 12a classe visam dar continuidade do que já foi abordado nas
classes anteriores. Deste modo, o aluno nesta classe já possui um leque de
conhecimentos dos conteúdos que serão abordados e que servirão de base para a sua
aprendizagem.

O presente trabalho da cadeira de Estágio Pedagógico, visa analisar os conteúdos do

programa da disciplina de Português da 12 a classe. Esta análise é preponderante para a
cadeira de estágio pedagógico porque permite-nos a saber como estão apresentados os
conteúdos, a compreender a relação existente entre eles e a entender a relevância dos
temas. No caso de falhas ou erros detectados durante a análise, traçar-se-á, estratégias
de melhoramento de modo a não termos dificuldades na elaboração do plano de aula.

Sendo assim, para a realização deste trabalho importa referirmos alguns objectivos a
saber:

1.1. Objectivos

Objectivo geral:

Analisar os conteúdos do programa da disciplina de Português da 12a classe.

Objectivos específicos

– Identificar os conteúdos do programa da disciplina de Português da 12a classe;

– Discutir os conteúdos do programa da disciplina de Português da 12a classe;

– Propor melhorias nos conteúdos do programa da 12a classe da disciplina de Português

da 12a classe.
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2. Análise do programa de Língua portuguesa da 12ª classe

Por conta da pandemia da Covid-19, os fazedores de currículo tiveram de ajustar os

programas e adequá-los à nova realidade em que vivemos. Com vista a atender aos
objectivos propostos na disciplina de português os conteúdos são divididos em unidades
temáticas, separadas em 3 semestres diferentes (1º, 2º e 3º trimestres).

No que concerne a estrutura, o programa está dividido em quatro partes, que são: a
primeira é a introdução, que versa sobre os elementos que serão abordados ao longo do
programa; a segunda parte é denominada o ensino e a aprendizagem na disciplina de
língua portuguesa, que por sua vez discute-se os conteúdos e os temas transversais; na
terceira parte está patente o tema, competências a desenvolver no 2º ciclo; e por último
a quarta parte encontramos o tema e os objectivos gerais da disciplina de português no
ESG.

No primeiro trimestre deveriam ser arrolados conteúdos atinentes às primeiras 6

unidades temáticas, no entanto trata-se de somente 5 unidades temáticas, uma vez que a
unidade temática 4 não se verifica no programa. A unidade temática I, aborda sobre os
textos Normativos, precisamente a Lei nº 18/2002 de 10 de Outubro (a Lei Eleitoral) e
no que respeita ao tema transversal o texto em análise é a Declaração Universal dos
Direitos Humanos e Democracia. A seguir são abordados conteúdos inerentes aos textos
multiusos, onde estão lá incluídos os textos expositivos-argumentativos. Na unidade
temática III são estudados os textos Jornalísticos, olhando particularmente para o artigo
de fundo/editorial. Na unidade 5, uma vez que não se encontra lá a unidade temática IV,
são trabalhados os textos Literários, dando mais enfase aos textos narrativos. E por fim,
e não menos importante, ainda no primeiro trimestre são abordados os textos de
Pesquisa de Dados, cujo foco principal é o estudo da Ficha de leitura.

A enumeração das unidades temáticas acima feita, foi com o intuito de demonstrar que
ao longo de todo o ano lectivo, nos três trimestres que dele fazem parte são abordados
sempre as mesmas unidades temáticas, procurando variar o conteúdo a cada trimestre,
no entanto parece haver uma tendência de repetição quando se trata de textos
normativos, pois nos três trimestres são abordados textos relativos à lei eleitoral, sendo
que poderia procurar-se trabalhar com textos diferentes a cada trimestre.
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Apesar disso, em cada unidade, encontramos vários tópicos como o funcionamento da

língua, onde são abordados vários temas como: conjunções/locuções subordinativas e
orações subordinadas comparativas e consecutivas, entre outros. Não obstante, há
também diversos temas ligados a temas transversais, estes que consistem em abordar
assuntos gerais, dentre eles saúde e nutrição, desastres naturais, combate à
estigmatização de pessoas vivendo com HIV/SIDA, biblioteca, declarações dos direitos
humanos e democracia, a divisão ou separação de poderes num estado de direito entre
outros.

2.1. A distribuição de tempos lectivos por unidades trimestrais

No que diz respeito ao tempo usado para cada unidade, nota-se diferenças ao nível da
distribuição, isto é, há unidades com mais tempos e outros com menos temos, sendo
assim, os tempos variam de 7 a 15 tempos lectivos, que dependem da carga horária
patente em cada unidade. Deste modo, o primeiro trimestre apresenta cinquenta (50)
tempos, o segundo trimestre tem sessenta (60) tempos e por último o terceiro trimestre
contém cinquenta e cinco (55) tempos, como soma total há em todo programa um total
de cento sessenta e cinco (165) tempos lectivos em todos os três (3) trimestres

2.2. Aspectos positivos

No 1o Trimestre encontramos nos conteúdos a introdução dos Textos Normativos

sobretudo a Lei no 18/2002 de 10 de Outubro Recenseamento eleitoral, como já é
sabido, os textos normativos já foram abordados nas classes anteriores, porém, nesta
classe optou-se pela escolha do recenseamento eleitoral. A ser assim, o grupo concorda
quando explora-se o Recenseamento eleitoral, pois, é neste nível em que os alunos
aproximam ou estão na idade de ter o direito de exercer o voto. Acredita-se que no final
da unidade os alunos serão capazes de interpretar o recenseamento eleitoral como
condição sem a qual o cidadão não poderá exercer o seu direito de voto. Em outras
palavras, esta unidade contribui para a formação do cidadão moçambicano.

Diferentemente de quando se fala dos textos Normativos e Jornalísticos, quando se

aborda sobre os textos Literários há uma tendência de abarcar os diversos géneros desta
tipologia textual, conferindo assim uma mais valia para o aluno, procurando fazer o
melhor uso da carga horária disponível.

2.3. Aspectos negativos

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Na Unidade temática 3, concretamente no tema sobre a Variação da língua portuguesa

no espaço: Brasil e Moçambique, o grupo propõe que se aborde não só sobre a variação
linguística, mas também sobre a variedade linguística. O conhecimento sobre a
diferença entre variedade e variação linguística poderá contribuir para o aluno saber
onde se enquadra o Português falado em Moçambique e o Português falado em Brasil.
O PM é uma variação do PE e o Português brasileiro é uma variedade linguística pelo
facto de ter atingido o estatuto de língua padrão.

No programa há problema de repetição exagerada dos conteúdos. A repetição dos

conteúdos pode gerar desinteresse e por consequência a desmotivação dos alunos
comprometendo o processo de ensino e aprendizagem. Esse problema pode afectar mais
os alunos que têm tendência em gazetar ou em faltar nas aulas. Como forma de
comprovar a veracidade dos factos o Tema Transversal: Desastres naturais: Maremotos,
encontra-se repetido três vezes no programa, nas unidades 4, 9 e 14. O tema transversal:
Saúde e Nutrição encontra-se repetido três vezes também, nas unidades 3, 8 e 13. Para
além dos temas transversais encontramos a repetição de um tema de funcionamento da
língua que fala sobre: Formação de palavras: Derivações irregulares. Neste caso, o
grupo acha que devia-se pensar em explorar outros temas como forma de evitar
repetições desnecessárias dos temas, como sabemos, o nosso pais nos últimos anos tem
sido vitima de ciclones, não seria ma ideia enquadrarmos como tema transversal.

Tal acontece também quando se trabalha os textos jornalísticos, estas repetições, apesar
de ter a finalidade de consolidar o que já se teria aprendido anteriormente, acaba sendo
desgastante e redundante, uma vez que poder-se-ia muito bem procurar trabalhar com
textos diferentes, e não os mesmos a todo o momento.
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3. Conclusão

Feito o trabalho, concluiu-se que o programa de língua portuguesa da 12ª classe traz
consigo a continuidade dos conteúdos já abordados nas classes anteriores, porem, com
mais complexidade. Também, o professor deve usar o programa como guião, contudo,
não deve se levar com as falhas que ele traz, isto é, deve ser capaz de ser criativo por
exemplo, como no programa não vem a conceitualização da palavra variedade, ele deve
trazer no seu plano e na sua aula de modo a fazer perceberem os seus alunos que o
Português falado em Brasil é uma variedade.

Em suma, chega-se a dizer que o programa no contexto educativo é conjunto de

conteúdos que devem ser ensinados e aprendidos mas antes disso é necessário analisá-
los e que não é um documento completo mesmo sendo associado com o manual. O
professor deve ser criativo e usar o seu conhecimento do mundo para adequar os
conteúdos na sala de aula.