Causas  e  Soluções  do  fracasso  Escolar  

A  escola  e  o  professor  podem  contribuir  para  reduzir  o  abandono  escolar.  Os  Projectos  unitários,  as  expectativas  
positivas  de  todos  os  alunos,  a  apresentação  dos  conteúdos  do  ensino  de  forma  mais  atrativa  e  motivadora,  para  
além  da  especial  atenção  aos  estudantes  afectados  por  problemas,  são  algumas  características  das  escolas  com  
maior  capacidade  de  reduzir  o  fracasso.  
Sobre  o  Absentismo  Escolar  
O  trabalho  do  professor  não  pode  reduzir-­‐se  à  transmissão  especializada  de  saberes,  mas  sim  ao  
desenvolvimento  de  capacidades  humanas  que  requer  um  extraordinário  esforço  de  coordenação,  diálogo,  
trabalho  em  equipa  e  ajuda  mutua.  

Na  escola  tem  de  existir  a  interacção  dinâmica  da  comunidade,  dos  pais,  do  pessoal  docente,  não  docente  e  dos  
alunos  contribuindo  todos  eles,  numa  interacção  recíproca,  para  o  desenvolvimento  dos  seus  elementos  
constituintes.  

A  relação  educativa  nunca  é  unidireccional,  ela  é  sempre  circular.  Assim,  perante  um  aluno  com  dificuldades  de  
aprendizagem,  que  não  participa  nas  aulas,  que  tem  comportamentos  desajustados,  procurar  só  razões  
individuais  ou  familiares  é  cometer  um  erro  de  análise  do  problema.  Procurar  no  psicólogo  escolar  a  solução  
imediata,  a  responsabilização  de  outro  ou  de  outros,  como  se  os  professors  não  fizessem  parte  da  instituição  
escolar,  é  sem  dúvida  outro  erro.  

As  pessoas  desenvolvem-­‐se  e  aprendem  em  função  das  contigências  numa  relação  próxima  com  o  meio:  todos  os  
que  fazem  parte  da  instituição  escola  são  intervenientes  directos.  

Para  que  haja  aprendizagem  é  necessário,  primeiro  que  tudo,  que  haja  uma  relação  próxima  e  clara,  aberta  e  sem  
medos  entre  os  dois  intervenientes,  que  ambos  estejam  motivados  para  essa  relação  e  sintam  prazer  nela.  

“A  aprendizagem  só  acontece  quando  a  experiência  ,  a  responsabilização  e  a  diversidade  de  tarefas  significativas  
são  valorizadas  e  as  alternativas  e  fontes  de  informação  são  múltiplas,  quando  os  conteúdos  desenvolvem  
diferentes  valores,  crenças  ideológicas,  quando  as  discussões  de  experiências  pessoais,  sentimentos  e  
comportamentos  têm  tambémum  espaço,  quando  as  relações  são  de  respeito  mútuo  e,  finalmente,  a  pressão  
para  a  aquisição  e  transmissão  de  conhecimentos  não  é  o  essencial”.(Maria  Emilia  Costa,  1995)  

A  aprendizagem  não  acontece  só  no  contexto  de  sala  de  aula:  por  vezes  é  muito  mais  fácil,a  comunicação  com  os  
alunos  nos  espaços  informais.  A  relação  professor  aluno  não  pode,  terminar  ao  toque  para  o  intervalo:  as  relações  
entre  as  pessoas  não  podem  ser  delimitadas  por  campaínhas.  

Se  a  escola  é  dos  alunos  e  para  os  alunos  é  necessário  que  o  seu  funcionamento  os  tenha  em  conta,  conferindo-­‐
lhes  importância  como  seres  humanos,  dando-­‐lhes  espaço  e  tempo,  reconhecendo-­‐lhes  o  direito  de  ter  
problemas  que  os  adultos  respeitem  e  não  sirvam  de  tema  de  conversa  na  hora  do  café.  

Por  outro  lado,  chamar  a  família  à  escola  não  pode  acontecer  apenas  quando  há  problemas  com  os  filhos,  porque  
se  assim  é,  estamos  a  estimular  o  afastamento  e  não  a  trazê-­‐la  para  um  trabalho  de  colaboração,  enriquecedor  
para  todos  os  elementos.  

Tal  como  os  alunos,  é  necessário  fazer  os  pais  sentirem  que  têm  um  papel  activo  na  instituição-­‐escola  e  que  
fazem  parte  dela.   Direcção  Regional  de  Educação  
DAPOEP  
Galerias  D.  João,    
Madeira,  9000  Funchal  
Telef:  291708471   Fax:  291708437  
Email:  dapoep@madeira-­‐edu.pt  
  
“…  os  alunos  estão  frequentemente  com  problemas  pessoais.  Seria  importante  que  o  
adulto  pudesse  ouvir  os  seus  problemas,  compreendê-­‐los,  fazer-­‐lhes  sentir  que  são  
pessoas  importantes  e  que,  sem  eles,  a  instituição-­‐escola    não  existiria.”  
   
 
Absentismo  Escolar  –  Um  problema Educacional  e  Social

Considera-­‐se    absentismo  escolar,  a  não  assistência  da  criança  ou   Um  Problema  Educacional  e  Social  
adolescente  escolarizado  à  Escola  durante  as  aulas.  
As  dificuldades  de  integração  de  alguns  alunos  refletem-­‐se  no  
No  seu    conjunto  o  fenómeno  do  absentismo  adquire    porpoções   seu  desinteresse  pelas  actividades  lectivas  e  têm  como  
mais  significativas  a  partir  dos  13  anos,  quando  o  aluno  entra  
numa  fase  de  maior  auton0mia  e  de  maior  necessidade  de  auto-­‐
consequência  a  falta  de  assiduidade  e/ou  pontualidade,  a  
prática  de  attitudes  inadequadas  para  com  outros  alunos,  
O  Perfil  do  Menor  Absentista  
afirmação  pessoal.   professores,  auxiliares  de  acção  educativa,  instalações  e  
equipamento.    
É  frequente  entender  o  absentismo  como  um  fenómeno  associado   Muito  embora,  as  razões  que  justifiquem  estas  situações  
a  um  tipo  de  causas  de  ordem  pessoal,  social,  ou  cultural,  apenas   A  escola  não  pode  considerar  o  jovem,  e  tão   Análises  realizadas,  permitiram  a  diversos  
sejam,  por  regra,  externas  à  escola  e  os  meios  humanos  e   pouco  os  pais,  como  clientes  de  um  serviço,  mas   investigadores  constatar  com  a  absoluta  certeza  
em  certo  modo  ao  processo  educativo.   materiais  que  as  escolas  dispõe  não  sejam,  em  qualidade  e   sim  como  agentes  activos  da  educação.  Desta   de  uma  afirmação  que  se  repete  em  quase  todas  
quantidade  suficientes,  a  cultura  da  escola  inclusiva  que   maneira  o  aluno,  não  terá  de  ser  só  “ensinado”,   as  instâncias  educativas:  “na  maior  parte  dos  
Uma  teoria  popular  sobre  o  fenómeno  é  a  sub-­‐atribuição  do  papel  
defendemos  impõe-­‐nos  que  não  fiquemos  alheios  a  estas   casos,  de  absentismo  escolar,  o  contexto  sócio-­‐
que  desempenham  determinadas  situações  familiares.  Por  outro   mas  também  “educado”.  
situações  e,  consequentemente,  o  desenvolvimento  de   familiar  dos  menos  afectados  é  muito  negativo  
lado,  uma  análise  mais  elaborada  informa-­‐nos  que  estas  situações  
iniciativas  concretas  para  as  resolver  ou  minimizar.   O  Processo  educativo  deve  organizar-­‐se  de  tal   para  o  seu  desenvolvimento  individual  e  social”.  
são  distintas  entre  si  e  que  constituem  um  importante  elemento  
Perante  a  situação  do  aluno  faltar  às  aulas,  mas  encontrar-­‐se   maneira  de  forma  a  que  o  aluno  o  entenda  como  
contextual  para  o  absentismo.  
na  escola,  o  professor  deverá  pedir  ao  funcionário  que  conduza   um  processo  que  tem  continuidade  nos  três   Em  relacção  às  problemáticas  sócio-­‐familiares,  
Assim,  o  indívuo  absentista  é  o  que  manifesta  uma  reacção   o  aluno  à  sala  de  aula  e  procure  averiguar  e  agir  de  acordo  com   âmbitos  em  que  se  desenvolve  a  sua  vivencia:   em  primeiro  lugar  encontram-­‐se  os  problemas  
defensiva  contra  um  meio  que  não  gosta  ou  repudia,  e  este  meio   os  motivos  apresentados  pelo  aluno;  em  caso  de  reincidência  o   família,  escola  e  onde  vive.   directamente  relacionados  com  a  dinâmica  
é,  em  primeira  instância,  o  meio  escolar  e  o  meio  educativo.   professor  deverá  participar  por  escrito  ao  Director  de  Turma   familiar:  a  carencia  de  normas  e  hábitos  na  
que  informará  o  Encarregado  de  Educação.   Dada  a  importância  da  família  em  torno  do   família  e  as  disfunções  ou  conflitos  familiares  
Deste  modo  um  simples  problema  educativo,  converte-­‐se  a   desenvolvimento  social  e  educativo  do  menor,  o  
longo  prazo  num  grave  problema  social.     estudo  sobre  o  absentismo  escolar  teria  sido   Em  segundo  lugar,  estão  os  problemas  
Por  outro  lado,  a  inter-­‐relação  entre  o  educativo  e  o  social  no   incompleto  se  não  incluisse  o  estudo  da   derivados  de  situações  que  dependem  
fenómeno  do  absentismo  escolar,  observa-­‐se  também  na   realidade  sócio-­‐familiar  que  rodeia  o  aluno   directamente  dos  pais  ou  tutores,  como  as  
origem  e  causas  do  problema.   absentista  e  que,  na  maioria  dos  casos  constitui   toxicomanias,  a  delinquência  ou  as  doenças  
Assim,  o  absentismo,  entendido  como  a  falta  de  assistência  à   um  factor  determinante  do  próprio  absentismo.   físicas  ou  psíquicas  que  padecem.  
aula,  pode  ser  motivo  de  muitos  factores,  entre  os  quais  se  
destacam  os  de  caracter  pessoal  e  os  de  carácter  social.   Os  menores  que  provêm  de  um  meio  
Quando  predominam  os  factores  de  caracter  pessoal  do  aluno,   desfavorecido    sofrendo  graves  carências  e  
como  uma  personalidade  excessivamente  rebelde  ou  um   limitações  de  recursos  económicos,  sociais  e  
profundo  desinteresse  pela  educação,  encontramo-­‐nos   culturais,  estão  em  desvantagem  e  têm  muitas  
perante  pressupostos  de  absentismo  que  geralmente  são   mais  dificuldades  para  alcançar  um  
solucionáveis  com  apoio  pedagógico  e  psicológico.   desenvolvimento  pessoal  completo,  o  que  no  
Quando  o  absentismo  obedece  a  factores  de  ordem  familiar  e   âmbito  educativo  traduz-­‐se  num  desinteresse,  
social,  como  acontece  na  maioria  dos  casos,  então  a  solução   por  todo  o  tipo  de  ensino,  que  na  maioria  das  
para  o  problema  converte-­‐se  num  assunto  interno  e  complexo,   ocasiões,  provoca  o  absentismo  escolar.  
e  em  muitas  ocasiões,  um  exercício  impossível.