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Planos de aula / Educação Infantil / Crianças pequenas (4 anos a 6 anos e 2 meses)

Brincando com a sonoridade das palavras

Por: Clarice Albertina Fernandes / 25 de Fevereiro de 2019

Código: EDI3_16UND03

Sobre o Plano

Este plano de atividade foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Autor: Clarice Fernandes

Mentor: Camila Bon

Especialista do subgrupo etário: Karina Rizek

Campos de Experiência: Escuta, fala , pensamento e imaginação. Corpo, gestos e movimentos.

Objetivos e códigos da Base:

(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mi?micas em brincadeiras, jogos e atividades arti?sticas como danc?a, teatro e mu?sica.

(EI03CG02) Demonstrar controle e adequac?a?o do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histo?rias, atividades arti?sticas, entre
outras possibilidades.

Abordagem didática: Como as palavras são escritas? Sons iguais têm a mesma escrita? Investigar é um ato extremamente lúdico e natural para as crianças.
Elas querem saber sobre tudo, e não é diferente quando se trata da composição das palavras. Por meio de situações brincantes, os pequenos comparam
sons, descobrem regularidades da escrita, divertem-se com as rimas, compõem palavras, enfim, aproximam-se do sistema alfabético de maneira prazerosa,
tornando a linguagem escrita mais uma fonte de interesse e aprendizagem.

Resumo
Nesta atividade, apresente uma nova brincadeira com música e gestos para as crianças.

O que fazer antes?

Contextos prévios: A vivência dessa proposta pede que você se familiarize previamente com o
conteúdo do vídeo do Território do Brincar, disponível aqui. Isso te garantirá uma percepção
maior acerca das brincadeiras exploradas no vídeo e ampliará as possibilidades de sua
mediação durante a atividade. Também é importante considerar que as crianças de seu
grupo já tenham vivenciado algumas brincadeiras em que estratégias de participação e
interação em duplas tenham sido experimentadas. Aqui sugerimos outro vídeo que mostra a
brincadeira inteira. Você pode pode utilizar apenas o áudio para as crianças, se necessário,
brincarem e decorarem a música.
Materiais:
Para a proposta desta atividade, será necessário a organização de recursos digitais, como computadores ou notebooks conectados a um projetor e a
uma rede de internet. Considere ainda que há a proposição de gravar digitalmente as experiências das crianças. Por isso, preveja o dispositivo do
qual fará uso nesse momento e prepare-o com antecedência.

Espaços:
Observe a necessidade de um espaço para realização da roda de conversa, que acontecerá no início da vivência. Nele, você apresentará às crianças o

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Brincando com a sonoridade das palavras

vídeo, que será a inspiração inicial da proposta. Portanto, é importante garantir que elas estejam sentadas de forma confortável, para que seja
possível a visualização por todas. Também é necessário assegurar o acolhimento das percepções das crianças acerca do conteúdo do vídeo. Observe
que, posteriormente à visualização do vídeo, as crianças formarão duplas. Sendo assim, considere a flexibilidade do espaço para beneficiar essa
organização e a necessidade de movimentação das crianças ao longo da vivência.
Tempo sugerido:
Aproximadamente 40 minutos

Perguntas para guiar suas observações:

1. Como as crianças se engajaram na construção de aliterações para a brincadeira? Apoiaram-se umas nas outras? Acolheram as ideias do grupo?
Trouxeram contrapontos considerando as vogais?
2. As crianças seguiram os gestos sugeridos no vídeo ou criaram novos, considerando o contexto e os pares envolvidos na brincadeira?
3. Quais estratégias estabeleciam para adequarem seu corpo na brincadeira? Encontravam maneiras que tornavam os movimentos mais fáceis e
harmoniosos, ficando mais próximas de sua dupla? Estabeleceram códigos, como piscar, abrir mais os olhar, para indicar a passagem de uma vogal
para outra na canção?

Para incluir todos:

Identifique barreiras físicas, comunicacionais ou relacionais que podem impedir que uma criança ou o grupo participe e aprenda.
Reflita e proponha apoios para atender as necessidades e diferenças de cada criança ou do grupo.Proponha alternativas para
melhorar a qualidade das interações, traçando estratégias para que uma criança ajude a outra.Se, no grupo, houver crianças com
necessidades físicas ou limitações, sugira movimentos diferenciados que acolha as suas particularidades com naturalidade,
qualidade relacional e principalmente a participação ativa de todos.

O que fazer durante?

1
Convide o grupo para se reunir em roda com você. Comente que, recentemente, assistiu a um vídeo em que as crianças participavam de brincadeiras
que cantavam e faziam movimentos corporais, como palmas. Você pode questionar se as crianças conhecem alguma brincadeira desse tipo. Caso
receba uma resposta positiva, peça que demonstrem a maneira de brincar. Depois de as crianças compartilharem suas brincadeiras conhecidas,
convide-as para assistir ao vídeo. Nesse momento, oriente-as para que se acomodemde modo que permita que todas as crianças do grupo consigam
estabelecer uma boa visualização da projeção. Confira se todas estão confortáveis, e, então, iniciei a exibição do vídeo. Aprecie junto às crianças.
Quando chegar ao final da apresentação, proponha uma conversa sobre as brincadeiras representadas no vídeo.
Possíveis falas e ações do professor:Então, turma, vocês já brincaram com alguma brincadeira demonstrada no vídeo? Qual dessas brincadeiras
vocês não conheciam? Qual vocês mais gostaram ou menos gostaram? Por quê?
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2
Após as expressões das ideias das crianças sobre o conteúdo do vídeo, diga que uma brincadeira chamou mais sua atenção e que irá retornar o vídeo
para que possam visualizá-la. Retorne até o tempo de 1m27s, em que a brincadeira "Parara parati" é representada. Convide o grupo para que
observem com atenção e tentem perceber detalhes desta brincadeira. Ao término da exibição, investigue com as crianças as mudanças presentes na
brincadeira. Nesse momento, pergunte se elas saberiam dizer o que muda entre a primeira, a segunda e a terceira vez que as crianças cantam.
Atente-se ao fato de que cada criança tem seu estilo de perceber as informações. Assim, nesse momento de destacar a brincadeira que impulsionará
a atividade, considere que algumas crianças prestarão mais atenção nos gestos realizados, outras na canção que acompanha a brincadeiras e outras
observarão detalhes, como a alteração sonora, por exemplo. Escute atentamente as ideias que trazem e observe se alguma criança traz a percepção
de que há mudança na sonoridade das palavras da canção. Caso nenhuma criança traga essa observação, indique, chamando a atenção para a letra da
canção e para a troca de vogais. Para evidenciar as mudanças, convide as crianças a assistirem a brincadeira mais uma vez.
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3
Quando as crianças perceberem as mudanças de sonoridade presentes na canção da brincadeira, converse com elas. Convide-as a pensarem sobre
quais outras formas poderiam cantar e como ficaria a canção. Organize as falas, oportunizando que experimentem e testem as possibilidades
pensadas por elas, trazendo para o momento um contexto lúdico em que as crianças ampliam o repertório para a brincadeira de forma divertida.
Acompanhe as investigações que a turma fará para construir as novas versões, atentando-se para as mais variadas formas de construção. Não
interfira ou chame a atenção direta quanto a alteração das vogais para a mudança da sonoridade da brincadeira. Permita que elas testem e troquem
entre si, potencializando a investigação que estão fazendo. Sendo assim, acolha as percepções das crianças, inclusive se trouxerem consoantes como
uma nova possibilidade.
Possíveis falas e ações das crianças:Ah, já sei! Olha, pararaparati, perereperiti, piriripiriti, pororoporoti... Tá vendo? A música muda!
Possíveis falas e ações do professor:Considerando que a criança, ao expressar sua percepção acerca da canção, revela conhecer a alteração sonora, o
professor pode lançar essa percepção ao grupo, buscando que crianças a ampliem. A depender do grupo, o professor pode propor a escrita dessas
palavras no quadro, sugerindo que as crianças ditem, para que observem a alteração sonora mediante a vogal.
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4
A partir disso, convide as crianças para que, em duplas, criem gestos e brinquem com a canção. Após um certo tempo de brincadeira, proponha que
cada dupla escolha uma variação da letra da música, ou seja, uma vogal para brincarem, criando novos gestos. Diga que, depois, elas irão apresentar
essa nova forma para os colegas. Combine com elas que você irá gravar as apresentações, para que depois vocês compartilhem a brincadeira em vídeo
com as crianças de outras salas. Acorde com a turma o tempo que as duplas terão para treinar o jogo de mãos com a variação da vogal escolhida.
Conforme indicarem que estão prontas, peça que se acomodem novamente em roda.

Para finalizar:
Assim que todos os pares estiverem reunidos em roda, organize as apresentações, combinando com o grande grupo qual dupla será a primeira e qual
será a sequência das demais. Ressalte que, assim que a dupla iniciar a apresentação, você dará inicio a gravação. Portanto, há necessidade de que,
neste momento, as outras crianças cuidem para não interferir na apresentação das duplas, de modo a garantir a qualidade da gravação da voz e
movimentos corporais dos colegas.

Desdobramentos
Você pode dar continuidade a essa atividade perguntando às crianças com quais canções ou parlendas conhecidas por elas seria possível fazer a
mesma brincadeira. A partir das ideias das crianças, proponha que elas escolham uma canção ou parlenda que gostam e se organizem em duplas,
trios ou quartetos, para brincarem fazendo alterações nas palavras a partir da inserção de vogais. Considere filmar essas novidades para compor

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Brincando com a sonoridade das palavras

uma coletânea de brincadeiras cantadas da turma.

Engajando as famílias
Organize um momento de cinema na sala e prepare pipoca. Peça às crianças do seu grupo que elaborem ingressos para convidarem as das outras
salas, bem como as famílias e quem mais desejarem convidar. Compartilhe com o público o vídeo das brincadeiras cantadas da turma.

Materiais complementares

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