SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DE CORBÉLIA

PLANEJAMENTO DE ACORDO COM O

REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ

EDUCAÇÃO INFANTIL
ORGANIZADOR CURRICULAR –
CRIANÇAS BEM PEQUENAS (2 ANOS)

2º TRIMESTRE

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS

Artigo 9.º DCNEIs – As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão
previstas nos seguintes incisos:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem
movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança; [...]
IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais;
V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-
organização, saúde e bem-estar;
VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades no
diálogo e reconhecimento da diversidade; [...]
XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras;
XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS

(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e

confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades
e desafios.

● Próprio corpo e suas ● Explorar progressivamente o próprio corpo na perspectiva Produzir obstáculos com cadeiras,
possibilidades de conhecê-lo percebendo suas possibilidades e limites. mesas, entre outros e estimular as
motoras, sensoriais e ● Reconhecer sua imagem corporal no espelho ou através de crianças a passar por baixo
expressivas. engatinhando.
fotos.
● Confiança e imagem ● Brincar com seu corpo por meio de gestos e movimentos. Atividades com o túnel de tecido,
positiva de si. bambolês e outros.
● Apontar partes do seu corpo e mostrar a correspondência
● Estratégias para destas em seus colegas. Brincadeiras em frente ao espelho
resolver situações- com gestos e movimentos.
problema. ● Perceber características e possibilidades corporais e na
Trabalhar as partes do corpo com
conquista de objetivos simples.
● Comunicação. a música “ESSA É A BOCA DO
● Cuidar de sua apresentação pessoal e de seus pertences. JACARÉ.”.
● Expressar suas emoções e sentimentos de modo que seus Música Xuxa (cabeça, ombro,
hábitos, ritmos e preferências individuais sejam respeitados, joelho e pé). Explorando e
no grupo em que convive. identificando as partes do corpo.
 ● Participar de momentos de escolha manifestando interesse Estimular a divisão de brinquedos,
e curiosidades para resolver situações problemas.
● Realizar atividades que exijam autonomia como trazer ou Estimular a comunicação através
levar objetos dentro da sala quando solicitada. de histórias e conversação.
● Solicitar ajuda quando está em dificuldade e auxiliar o Atividades que estimulem a
colega quando este necessita. manifestação do interesse e a
● Conhecer sua identidade, seu nome, suas histórias e suas curiosidade, proporcionando a
possibilidade de escolha.
características.
Trabalhar a história do nome da
criança.
Reconhecer suas características
através de atividades em frente ao
espelho.

(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos,

buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

● Sensações, ● Participar de situações de brincadeira buscando Massagem corporal: mãos, pés,

emoções e compartilhar enredos e cenários. barriga e pernas.
percepções. ● Usar expressões faciais para apoiar seus relatos de Utilizar figuras em EVA, que
● Comunicação. situações vividas ou sua opinião diante dos questionamentos caracterizam emoções e
● Linguagem oral e sobre uma história escutada. sentimentos. ( triste, bravo, feliz).
corporal. ● Expressar sensações, sentimentos, desejos e ideias que Conversação de como fica o nosso
● Nome próprio e do vivencia e observa no outro por meio de diferentes rosto, quando estamos tristes, feliz
linguagens. entre outros.
outro.
● Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio da Expressões em frente ao espelho.
dança, da música ou da arte.
● Participar de situações que envolvam relatos simples de Brincadeiras com brinquedos
acontecimentos sobre vivências. diversos, estimulando as
● Interagir com pessoas de diferentes idades, em situações estabelecendo boas relações.
do dia a dia. Músicas que trabalhem o próprio
 ● Estabelecer relações com os colegas através de diferentes nome e dos colegas. Exemplos:
brincadeiras. O ________passou na ponte,
● Reconhecer na oralidade o próprio nome e dos colegas em chinelinho caiu do pé...
diferentes situações. A folha do coqueiro...
● Cooperar com os colegas ou professor(a) quando Estimular os alunos na
solicitada. cooperação.

(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social

nas interações e brincadeiras.

● Normas de convívio ● Participar de brincadeiras que estimulem a relação entre Conversação sobre o que
social. o(a) professor(a)/criança e criança/criança. podemos e o que não podemos
● Regras de jogos e ● Participar da construção e respeitar normas e combinados fazer.
brincadeiras. de convívio social, de organização e de utilização dos Explicar que todas as nossas
espaços da instituição. atitudes possuem consequências.
● Começar a seguir, de forma gradativa, regras simples de Brincadeiras com regras.
convívio em momentos de alimentação, cuidado com a saúde
e brincadeiras.
● Conhecer e participar dos ritos, festas ou celebrações
típicas de diversas culturas.

(EI02EO07) Resolver conflitos nas interações e

brincadeiras, com a orientação de um adulto.

● Reconhecimento e ● Resolver os conflitos relacionais com ajuda do(a) Conversação sobre o respeito às
respeito às diferenças. professor(a) em situações de brincadeira. diferenças, através de histórias.
● Procedimentos ● Desenvolver ações, gradativamente para resolver conflitos. Estimulação do dialogo nos
dialógicos para a ● Reconhecer o(a) professor(a) como apoio para ajudar a momentos de conflito.
resolução de conflitos. resolver conflitos nas brincadeiras e interações com outras
Trabalhar todos os dias a
crianças. importância do respeito ao
● Expressar suas emoções em situações de conflitos, como, próximo, sabendo desculpar-se
por exemplo, aceitar ajuda e conseguir acalmar-se com o nos momentos necessários.
apoio do(a) professor(a) ao vivenciar um conflito relacional.
● Perceber o diálogo como recurso para resolver conflitos.
● Realizar a escuta do outro, respeitando suas escolhas e
desejos.
● Saber desculpar-se quando sua atitude desrespeitar o
outro, percebendo que suas atitudes geram consequências
positivas ou negativas.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS.

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão
previstas nos seguintes incisos:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem
movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão:
gestual, verbal, plástica, dramática e musical; [...]
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-
organização, saúde e bem-estar; [...]
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura; [...]

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS

(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos de sua

cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

● Coordenação motora ● Explorar o próprio corpo na perspectiva de conhecê-lo,  Segurar objetos com as
ampla: equilíbrio, sentindo os seus movimentos, ouvindo seus barulhos, mãos e pés;
destreza e postura conhecendo suas funções e formas de funcionamento.  Passar objetos de uma
corporal. mão para outra;
● Vivenciar brincadeiras de esquema corporal, de exploração
● Orientação espacial. e a expressão corporal diante do espelho, utilizando as
 Brincadeiras de
● Seu corpo, suas diferentes formas de linguagens e percebendo suas carregar/transportar
características específicas.
possibilidades objetos, jogar a bola um
motoras, sensoriais e ● Observar e imitar gestos e movimentos típicos dos para o outro e tentar
expressivas. profissionais da escola e de sua comunidade próxima. segurar a bola.
● O corpo do outro. ● Participar de brincadeiras com cantigas, rimas, lendas,
parlendas ou outras situações que envolvam movimentos  Correr em diferentes
corporais. sentidos.

● Cantar canções imitando os gestos ou seguir ritmos  No parque subindo no

diferentes de músicas com movimentos corporais. escorregador, descendo,
atividades de corrida como
 pular com um pé só.
● Criar movimentos e gestos a partir de apresentações
artísticas.  Andar em cima de um risco
● Conhecer os objetos, materiais, expressões culturais ou corda.
corporais, danças, músicas e brincadeiras que são típicas de
sua região, de sua cultura.  Brincadeira cabra-cega.
● Imitar movimentos fazendo relações entre a situação vivida  Lançar objetos para cair
e o enredo, cenários e personagens em situação de faz de num determinado lugar.
conta.
 Brincar de procurar e achar
● Identificar partes do corpo na perspectiva de conhecê-lo. objetos escondidos;
● Expressar, por meio do corpo, de seus gestos e
movimentos confortos e desconfortos.  Entrar e sair de espaços
pequenos. Ex: Túnel,
● Perceber o desconforto do colega e oferecer acolhimento. caixas.
● Explorar o ambiente da sala de aula e outros espaços da
unidade e lugares externos.  Utilização de músicas,
objetos coloridos, espelho,
● Brincar nos espaços externos e internos com obstáculos danças e brincadeiras de
que permitem empurrar, rodopiar, balançar, escorregar, faz-de-conta para que a
equilibrar-se, arrastar, engatinhar, levantar, subir, descer, criança reconheça e
passar por dentro, por baixo, saltar, rolar, virar cambalhotas, explore seu corpo e o do
perseguir, procurar, pegar, etc., vivenciando limites e outro;
possibilidades corporais.
● Chutar, pegar, manusear, mover e transportar objetos com  Cantar a música cabeça,
diferentes características. ombro, joelho e pé, meu
boneco de lata.

 Cantar e dançar músicas

da Xuxa relacionadas as
partes do corpo.

 Pedir para a criança onde

está a perna, o braço e a
cabeça do amiguinho.

(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se

por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo,
 dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e
atividades de diferentes naturezas.

● O corpo e o espaço. ● Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como  Brincadeiras com caixas
saltar, correr, se arrastar e outros. que possibilitem a criança
● Motricidade. entrem e saiam
● Jogos expressivos ● Localizar um brinquedo e buscá-lo.
 Andar sobre diferentes
de linguagem corporal. ● Brincar com os colegas de esconder e achar brinquedos no
linhas: reta, zig-zag,
● Noções espaciais: espaço. curvada.
dentro, fora, perto, ● Experimentar novas explorações a partir de diferentes
longe, embaixo, em perspectivas, olhando pela janela, em cima da mesa ou do  Colocar grãos sobre a mesa
cima, de um lado, do escorregador do parque etc. e pedir para que a criança
outro, esquerda, pegue um a um e transporte
● Observar e imitar seus colegas nas diferentes formas de
direita, frente, atrás para um copo, estimulando
exploração do espaço escolar e extraescolar.
etc. o movimento de pinça;
● Percorrer trajetos inventados espontaneamente ou
● Orientação espacial.  Com papéis de diferentes
propostos: circuitos desenhados no chão, feitos com corda,
elásticos, tecidos, mobília e outros limitadores e obstáculos texturas, amassar, rasgar e
para subir, descer, passar por baixo, por cima, por dentro, arremessar.
por fora, na frente, atrás, contornar e outros.
 Delinearem espaço, dar
● Explorar o espaço ambiente da escola considerando a uma bola para cada criança
localização de seus elementos no espaço: frente, atrás, e pedir que dentro daquele
separado e junto, entre, em cima e embaixo, dentro, fora e espaço, jogam a bola para
etc. cima e tenta pegar
● Participar de situações em que o(a) professor(a) demonstra novamente, fazer o
a localização de objetos: frente, atrás, no alto, embaixo, movimento sempre olhando
dentro, fora etc. o percurso da bola até
chegar a sua mão
● Participar de situações que envolvam comandos: dentro, novamente.
fora, perto, longe, em cima, no alto, embaixo, ao lado, na
frente, atrás, como: colocar as bolinhas dentro da caixa,  Massinha de modelar;
guardar a boneca na frente do carrinho, sentar ao lado do
colega, dentre outras possibilidades.  Tapete sensorial;
● Empurrar e puxar brinquedos enquanto anda realizando  Livros de textura;
alguns comandos: puxar o brinquedo para frente, para trás,
de um lado para o outro etc.  Criar desenhos grandes
com texturas e colagem e
 expor em sala, para
● Reconhecer o local onde se encontram seus pertences
visualização da criança;
pessoais.
 Manusear Plástico bolha.

 Amassar papel e atirar em

um alvo, alternando as
mãos.

 Reproduzindo ritmos com

as mãos. O professor
executa um determinado
ritmo, seguindo algumas
estruturas, por exemplo,
batendo a mão sobre a
carteira, durante certo
tempo, a criança apenas
escuta, depois reproduz
executado pelo professor,
batendo a mão sobre a
carteira também. Variar o
Lento, normal e rápido.

 Reproduzir ritmos com as

mãos, com palmas
observando a duração,
depois as crianças irão
reproduzir;

 Dançar, bater palmas,

sapatear... Brincar em
rodinhas levando a criança
a levantar-se, sentar-se,
andar, deitar, correr etc.

 Fazer precursão corporal

em diferentes ritmos;

 Música calma, música

 agitada (dançar no ritmo).

 Fazer flechas de
direcionalidade e anexar no
chão da sala para que as
crianças sigam as mesmas.

 Na piscina de bolinha, pedir

para que joguem nas
diferentes direções.

 Música da Xuxa: Para

frente, para trás do DVD da
Xuxa.

 Colocar e retirar objetos de

um determinado recipiente;

 Empilhar blocos;

 Encaixar cones;

 Em cima da mesa, em baixo

da mesa;

 Realizar passeio utilizando

a centopeia trabalhando
assim: Primeiro e último,
frente e atrás, fila entre
outras.

 Pular por cima da corda,

rastejar por baixo da corda,
brincar de coelhinho sai da
toca.

(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço

(pular, saltar, dançar), combinando movimentos e
 seguindo orientações.

● O corpo e seus ● Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como:  Exploração de diferentes
movimentos. correr, lançar, galopar, pendurar-se, pular, saltar, rolar, estilos de música, danças,
arremessar, engatinhar e dançar livremente ou de acordo objetos, materiais e
● Esquema corporal. brincadeiras típicas.
com comandos dados em brincadeiras e jogos.
● Dança.
● Participar de situações de deslocamento e movimento do  Experiências com o corpo e
● Imitação como forma corpo fora e dentro da sala. seus limites, através de
de expressão. atividades cantadas
● Deslocar-se em ambientes livres ou passando por
● Motricidade: obstáculos que permitam pular, engatinhar, correr, levantar, (danças, cantigas com
equilíbrio, destreza e subir, descer, dentre outras possibilidades. gestos etc).
postura corporal.
● Explorar espaços maiores, com mais desafios, variando os  Brincadeiras de mímica,
movimentos e mostrando maior domínio sobre eles. imitação, caras e bocas,
caretas, na frente do
● Deslocar-se de diferentes modos: andando de frente, de
espelho ou outro aluno
costas, correndo, agachando, rolando, saltando etc.
sendo seu espelho
● Realizar atividades corporais e vencer desafios motores.
 Brincadeiras: estátua,
● Descobrir diferentes possibilidades de exploração de um adivinha o que eu sou (sem
mesmo espaço e compartilhar com os colegas. falar, só com gestos), vivo
● Descrever seus movimentos enquanto os realiza. ou morto.
● Dançar, executando movimentos variados.  Brincadeiras de faz de
● Participar de jogos de imitação, durante brincadeiras, conta para imitar e criar
contação de histórias e outras possibilidades. movimentos na dança.

 Brincadeiras e jogos para a

exploração do espaço ao
redor como saltar, correr,
se arrastar etc

 Circuitos envolvendo
equilíbrios, saltos, giros,
rotações, acrobacias etc.
 (EI02CG04) Demonstrar progressiva independência no
cuidado do seu corpo.

● Práticas sociais ● Cuidar progressivamente do próprio corpo, executando  Aproveitar o momento da

relativas à higiene. ações simples relacionadas à saúde e higiene. rotina da escola como,
trocas de fraldas,
● Materiais de uso ● Participar de momentos como: limpar-se, lavar as mãos, higienização das mãos,
pessoal. vestir-se e alimentar-se solicitando ajuda. rosto, cabelos e troca de
● Hábitos alimentares, ● Participar de práticas de higiene com crescente autonomia. roupa para conversar com
de higiene e descanso. ● Identificar os cuidados básicos ouvindo as ações a serem as crianças. Exemplo:
“Agora vamos trocar a
● Cuidados com a realizadas. fraldinha para ficar
saúde. limpinho! ”, “vamos pentear
● Conhecer o material de uso pessoal.
os cabelos e ficar bem
● Usar utensílios apropriados nos momentos de alimentação
bonito”, “Agora que já se
e higienização
alimentou vamos lavar o
● Utilizar o assento sanitário. rosto”, etc.
● Experimentar alimentos diversos.
 Situações de cuidado do
● Vivenciar práticas que desenvolvam bons hábitos corpo com o apoio do
alimentares: consumo de frutas, legumes, saladas e outros. professor e mais tarde
ações simples sem ajuda.

 Dar banho na boneca.

 Ensinar a fazer o uso

correto do sanitário.

 Livro: O Jacaré com dor de

Dente

 Fantoches de caixa de leite

para explicação da
escovação;
 Realizar brincadeiras que
apresentam situações de
higiene como, pentear os
cabelos, fingir que escova
os dentes, fingir que lava
 as mãos.
 Confeccionar cartaz com
objetos de uso pessoal e
individual
 Cantar a música “meu
lanchinho”;
 Explicar a importância dos
alimentos e de uma boa
alimentação;
 Fazer piquenique, salada
de frutas;
 Estimular a independência
no uso de talheres;
 História da Galinha e do
sanduíche;
 Colocar música calma;
 Fazer exercícios de
relaxamento no colchonete;
 Mostrar figuras de frutas e
verduras, explicando a
importância para nossa
saúde e porque devemos
consumi-las.
 Conversação sobre a
importância dos alimentos.
 Incentivar o consumo de
alimentos saudáveis
 Mostrar diferentes tipos de
alimentos.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão
previstas nos seguintes incisos:
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão:
gestual, verbal, plástica, dramática e musical [...];
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura [...];

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS

(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e

instrumentos musicais, para acompanhar diversos
ritmos de música.

● Percepção e ● Conhecer e explorar materiais, objetos e instrumentos  Produzir sons utilizando

produção sonora. musicais. materiais recicláveis;

● Audição e percepção ● Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais.  Apresentar diferentes
musical. ritmos musicais;
● Reconhecer e diferenciar sons dos objetos sonoros e dos
● Execução musical instrumentos musicais.  Organizar danças de
(imitação). acordo com o ritmo da
● Buscar adequar os sons produzidos com os diferentes
● Sons do corpo, dos objetos ou instrumentos ao ritmo da música. música;
objetos e da natureza. ● Ouvir, imitar e produzir sons de alturas e durações variadas
 Organizar brincadeiras de
● Canto. com o corpo, com instrumentos convencionais ou não e imitação onde a criança
materiais diversos para acompanhar diversos ritmos de deverá imitar sons de altura
música. variada;
● Participar da construção de instrumentos musicais,
utilizando-os para execução musical.  Construir instrumentos
utilizando materiais
● Conhecer instrumentos musicais, objetos ou canções que recicláveis (chocalho,
são típicos da cultura local e regional. pandeiro);
 ● Ouvir e conhecer produções artísticas de diferentes  Apresentar para as
culturas. crianças músicas típicas da
região (gauchescas);
● Perceber e identificar os sons da natureza e reproduzi-los.
 Apresentar músicas de
● Completar músicas conhecidas com palavras,
diferentes culturas (erudita,
onomatopeias e outros sons.
samba, cantos indígenas);
● Explorar diversos objetos e materiais sonoros,
compreendendo que os mesmos produzem sons, sentindo a  Mostrar para a turma
vibração de cada material. diferentes sons que a
natureza pode fazer e
imitar (som do vento, da
chuva, dos animais, etc.);

(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades

de manipulação (argila, massa de modelar), explorando
cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao
criar objetos tridimensionais.

● Suportes, materiais, ● Manipular diversos materiais das Artes Visuais e plásticas  Organizar brincadeiras
instrumentos e explorando os cinco sentidos. utilizando materiais
técnicas das Artes moldáveis (papel machê,
● Explorar as formas dos objetos percebendo suas massinha);
Visuais e seus usos. características.
● Elementos da  Apresentar materiais
● Conhecer objetos e materiais que são típicos da região,
linguagem visual: diversos dessa e de
comunidade ou cultura local.
texturas, cores, diferentes regiões;
superfícies, volumes, ● Experimentar diversas possibilidades de representação
espaços, formas, etc. visual bidimensionais e tridimensionais.  Produzir brinquedos com a
turma utilizando diferentes
● Propriedade dos ● Participar da criação de objetos tridimensionais com materiais (caixa, tampinha,
objetos: formas e materiais diversos: caixas, embalagens, tecidos, tintas, argila etc.);
tridimensionalidade. tampinhas, argila, massa de modelar e outros.
● Obras de arte. ● Criar objetos tridimensionais com argila e massa de  Montar um tapete sensorial
modelar a partir de seu próprio repertório, explorando utilizando diversas texturas;
diferentes elementos, como forma, volume, textura, planos e
outros.  Organizar brincadeiras
utilizando lego, para que as
● Participar da criação de objetos tridimensionais com crianças encaixem e
materiais diversos: caixas, embalagens, tecidos, tintas,
 separem as peças;
tampinhas, argila, massa de modelar e outros.
● Explorar superfícies tridimensionais com texturas diversas:  Incentivar a turma a cuidar
pedrinhas, sementes, algodão, argila e outros. e apreciar a construção dos
colegas;
● Manipular materiais de diferentes texturas: lisas, ásperas,
macias e outras.  Apresentar através de
● Manipular jogos de encaixe e de construção, explorando imagens e vídeos,
cores, formas e texturas. diferentes obras de arte;
● Apreciar diferentes imagens e elementos tridimensionais
(objetos, revistas, fotos, produções coletivas e obras de arte).
● Cuidar e apreciar a sua própria produção e a dos colegas.

(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis

no ambiente em brincadeiras cantadas, canções,
músicas e melodias.

● Audição e percepção ● Perceber sons do entorno e estar atento ao silêncio.  Organizar um momento do
de sons e músicas. dia para que a turma preste
● Perceber sons da natureza: barulho de água/ chuva, canto atenção nos sons da
● Linguagem musical, de pássaro, ruídos e sons dos animais, dentre outros. natureza (vento, chuva,
corporal e dramática. pássaros);
● Explorar e identificar possibilidades sonoras de objetos de
● Sons do corpo, dos seu cotidiano ou de instrumentos musicais.
 Através de um vídeo
objetos e da natureza. ● Perceber o som de diferentes fontes sonoras presentes no
mostrar diferentes sons que
● Canto. dia a dia: buzinas, despertador, toque do telefone, sino, apito ouvimos no nosso dia a dia
dentre outros. (buzina, choro, sino etc.);
● Melodias diversas.
● Parâmetros do som: ● Ouvir a própria voz em gravações ou em músicas  Organizar gravações da
altura, intensidade, interpretadas pelo grupo e identificar-se. turma cantando e
duração e timbre. ● Ouvir vozes gravadas de pessoas conhecidas cantando. reproduzir em diferentes
● Participar de canções e brincadeiras cantadas momentos para que
apresentadas pelo professor(a) ou seus colegas. reconheçam sua própria
voz;
● Reproduzir sons ou canções conhecidas e usar em suas
brincadeiras.  Dispor cantigas de roda
para que a turma interaja
● Conhecer objetos, canções, instrumentos ou manifestações
através de música e
culturais que são típicas de sua cultura, região ou de outras
danças;
culturas.
● Ouvir canções de diferentes culturas buscando cantar e  Apresentar canções e
imitar gestos característicos. instrumentos de diferentes
culturas (agogô, berimbau
● Explorar possibilidades musicais para perceber diferentes etc.);
sons, melodias e ritmos.
 Mostrar para a turma
● Reconhecer cantigas de roda e suas formas de brincar.
cantigas do folclore
● Participar de brincadeiras cantadas do nosso folclore. brasileiro (coletânea turma
● Apreciar produções audiovisuais como musicais, do folclore);
brinquedos cantados, teatro de fantoches.
 Apresentar para a turma
● Escutar e perceber músicas de diversos estilos musicais, músicas de diferentes
por meio da audição de CDs, DVDs, rádio, MP3, computador ritmos e entonação,
ou por meio de intérpretes da comunidade. fazendo com que percebam
● Imitar e reproduzir sonoplastias. quando uma música é mais
calma ou mais agitada;
● Explorar possibilidades vocais ao cantar.
 Organizar uma roda de
● Perceber sons graves e agudos, fortes e fracos, curtos e
cantigas e pedir para que
longos, produzidos pelo corpo, objetos, instrumentos
as crianças uma de cada
musicais convencionais ou não.
vez cante uma música de
sua preferência;

 Mostrar as possibilidades
de som que o nosso corpo
pode fazer (estalar a
língua, bater palmas, bater
os pés etc.).
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão
previstas nos seguintes incisos:
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão:
gestual, verbal, plástica, dramática e musical; [...]
III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes
suportes e gêneros textuais orais e escritos; [...]

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS

(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos,

expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e
opiniões.

● Palavras e ● Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de  Ouvir, compreender, contar,
expressões da língua. diferentes linguagens, como a dança, o desenho, a mímica, a recontar e criar narrativas.

● Identificação música, a linguagem escrita ou oral.  Folhear livros, revistas,

nominal. ● Participar de variadas situações de comunicação. jornais e gibis.
● Linguagem oral. ● Oralizar sobre suas atividades na instituição ou vivências  Pintura com tintas ou giz de
fora dela. cera.Repetição de
● Vocabulário.
● Iniciar diálogos estruturados e ter atenção ao escutar o estruturas simples, (nomes
outro. próprios, objetos) .
● Combinar palavras para se expressar usando verbos e  Incentivar oralmente o
adjetivos. relato de fatos ou histórias.
● Interagir com outras pessoas por meio de situações
mediadas pelo(a) professor(a).  Estimular a identificação de
palavras conhecidas
● Responder a pergunta “quem é você?” com o nome e durante a leitura.
também a outras perguntas investigativas.
 Através de músicas, jogos
● Formular perguntas.
com bola, pronunciando o
● Interagir com outras crianças fazendo uso da linguagem nome e estimulação oral.
oral e tentando se fazer entender.
 ● Ampliar seu vocabulário por meio de músicas, narrativas,  Estimular o vocabulário da
poemas, histórias, contos, parlendas, rodas de conversas e criança através de contos e
brincadeiras para desenvolver sua capacidade de histórias pequenas que
comunicação. despertem sua fantasia.

● Levantar hipóteses sobre as situações de aprendizagem  Incentivar a criança

que vivencia oralizando suas ideias e opiniões. dialogar sobre situações
relativas às suas vivencias,
experiencias e identidade
pessoal.

(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e

reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e
textos poéticos.

● Sons e ritmos. ● Identificar sons da natureza e de objetos da cultura

 Utilização de instrumentos
● Manifestações humana. sonoros, músicas, batidas
culturais. ● Confeccionar brinquedos, a partir de materiais recicláveis de palmas e pés e sons
para trabalhar sons e ritmos. produzidos pela boca.
● Linguagem oral.
● Gêneros textuais: ● Utilizar materiais estruturados e não estruturados para criar  Produzir instrumentos com
cantiga de rosa e sons rítmicos ou não. sucata, utilizando latas,
poesia ● Participar de situações que envolvam cantigas de roda e potes, garrafas pet,
● Rimas e aliterações. textos poéticos. tampinhas, grãos como :
feijão, milho, lentilha,
● Sons da língua e ● Declamar poesias, parlendas e brincadeiras como corre- fazendo com que produza
sonoridade das cotia produzindo diferentes entonações e ritmos. diferentes sons.
palavras. ● Criar sons enquanto canta.
● Participar de brincadeiras de linguagem que também  Reproduzir diferentes sons,
exploram a sonoridade das palavras. para que a criança tente
reconhecer,
● Explorar e brincar com a linguagem, criando sons e
reconhecendo rimas e aliterações.  Cantar canções que
emitem sons de animais e
● Conhecer textos poéticos e cantigas de roda típicos da sua
outros sons como por
cultura.
exemplo,´´Seu Lobato´´, A
Roda do Ônibus´´.
  Repetição de músicas,
gestos e histórias curtas e
rimas.

 Recitar poesias curtas.

(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a

leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita
de ilustrações, e acompanhando, com orientação do
adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da
esquerda para a direita).

● Escuta, observação ● Ouvir, visualizar e apreciar histórias, bem como outros  Contar as histórias com
e respeito à fala do textos literários: poemas, parlendas, contos, literaturas, entusiasmo, usando
outro e textos lendas, fábulas, músicas etc. entonação de voz e gestos,
literários. para que a criança aprecie
● Manusear diferentes portadores textuais e ouvir sobre seus
● Sensibilidade usos sociais. a história com curiosidade
estética em relação ● Participar de momentos de contação de histórias com base e desenvolva interesse pela
aos textos literários. leitura.
em imagens.
● Vocabulário.  Incentivar oralmente o
● Observar as ilustrações dos livros buscando identificar sua relato de fatos ou histórias.
● Portadores textuais. relação com o texto lido.
● Fazer uso de diferentes técnicas, materiais e recursos
gráficos para produzir ilustrações.
● Participar de momentos de leitura de textos em que o(a)
professor(a) realiza a leitura apontada percebendo que
palavras representam ideias.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos
da história narrada, identificando cenários, personagens
e principais acontecimentos.

● Linguagem oral. ● Reconhecer cenários de diferentes histórias.  Realizar contações de

histórias, com diferentes
● Gêneros discursivos ● Identificar personagens e/ou cenários e descrever suas entonações, despertando
orais, suas diferentes características. sua imaginação.
estruturas e tramas.  Usar a caixa musical para
● Fatos da história ● Identificar características dos personagens das histórias. contar história e cantar
narrada. canções através das
● Identificar os personagens principais das histórias figuras da caixa.
● Características nomeando-os.  Estimular os alunos a se
gráficas: personagens expressar através da dança
e cenários. ● Responder a questionamentos sobre as histórias narradas. e gestos.
 Ouvir, compreender, contar,
● Vocabulário. ● Formular perguntas simples, a seu modo, sobre fatos da recontar e criar narrativas.
história narrada, personagens e cenários.  Repetição de estruturas
simples, (nomes próprios,
● Ordenar partes do texto segundo a sequência da história objetos) .
apoiado por ilustrações.  Incentivar a criança
dialogar sobre situações
relativas às suas vivencias,
experiências e identidade
pessoal.

(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos,

histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.

● Vivências culturais: ● Expressar-se verbalmente em conversas, narrações e  Assistir filmes que falam
histórias, filmes ou brincadeiras, ampliando seu vocabulário e fazendo uso de sobre nossa cultura e
peças teatrais. estruturas orais que aprimorem suas competências costumes.
comunicativas.  Participar de conversas em
● Expressividade pela
grupo, pedindo que contem
linguagem oral e ● Conhecer o conteúdo e o propósito de diferentes
situações vividas no
gestual. mensagens em diversos contextos. cotidiano.
● A língua portuguesa ● Participar de situações de conversas em grandes e  Contar histórias e pedir que
falada, em suas pequenos grupos ou duplas, relatando suas experiências os alunos recontem com
diversas funções e pessoais e escutando o relato dos colegas. suas palavras.
usos sociais. ●
● Recontar histórias, identificando seus personagens e  Utilizar a contação de
Palavras e expressões
elementos. história com avental com
da língua e sua personagens
pronúncia. ● ● Contar histórias ou acontecimentos oralmente, com base confeccionados com E.V.A
Vocabulário. em imagens ou temas sugeridos. ou T.N.T , bem coloridos
para prender a atenção dos
● Relação entre ● Assistir filmes e peças teatrais. alunos.
imagem ou tema e
narrativa. ● Participar de relatos de acontecimentos vividos,
observados em histórias, filmes ou peças teatrais.

(EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de

escuta para ampliar seu contato com diferentes gêneros
textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas,
cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).

● Gêneros textuais, ● Apreciar e participar de momentos de contação de histórias  Recitar parlendas e rimas,
seus autores, realizados de diferentes maneiras. várias vezes para que
características e ● Brincar recitando parlendas. interajam com a leitura.
suportes: Sugerir algumas
● Participar de situações de exploração de portadores de brincadeiras como, recitar
parlendas, histórias diferentes gêneros textuais em brincadeiras ou atividades de depressa, devagar,
de aventura, cartazes pequenos grupos. baixinho, com voz grossa,
de sala, cardápios, etc.
notícias ● Participar de situações de escuta envolvendo diferentes
gêneros textuais percebendo suas funções.  Produzir cartazes que
● Vivenciar experiências lúdicas em contato com diferentes tenha informações básicas
textos. para ao dia a dia, como:
aniversário, hábitos de
● Participar de atividades de culinária fazendo uso de livros higiene, palavras mágicas e
de receitas etc. combinatórias.

 Contar histórias de
aventura com suspense,
entonação de voz, para que
a história fique mais
divertida.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão
previstas nos seguintes incisos:
IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais;
VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao
mundo físico e social, ao tempo e à natureza;
X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o
não desperdício dos recursos naturais;

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS AVALIAÇÃO

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS

(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e

diferenças entre as características e propriedades dos
objetos (textura, massa, tamanho).

● Manipulação, ● Manipular objetos e brinquedos de materiais diversos,  Disponibilizar aos alunos

exploração e explorando suas características físicas e possibilidades: cartões com diferentes texturas
organização de morder, chupar, produzir sons, apertar, encher, esvaziar, para que possam manuseá-los e
objetos. empilhar, fazer afundar, flutuar, soprar, montar, construir, falem quais as sensações
● Características lançar, jogar etc. ocorridas;
físicas, propriedades e ● Identificar e manusear elementos do meio natural e objetos  Levar os alunos diversos
utilidades dos objetos. produzidos pelo homem. objetos de diferentes tamanhos,
(textura, massa, ● Observar e nomear alguns atributos dos objetos que formatos, texturas e cores, para
tamanha). que explorem suas possibilidades
exploram. e observem suas características;
● Classificação dos ● Explorar e identificar semelhanças e diferenças entre  Coletar elementos da
objetos. natureza, como folhas, galhos e
objetos.
● Percepção dos ● Manipular, explorar e organizar progressivamente etc e questionar as semelhanças
elementos no espaço. brinquedos e outros materiais descrevendo semelhanças e que aqueles elementos tem com
objetos, por exemplo: uma laranja
● Textura, massa e diferenças e fazendo classificações simples.
parece uma bolha;
tamanho dos objetos. ● Perceber e oralizar semelhanças e diferenças entre  Passar a mão no saco
objetos por meio da observação e manuseio: sensorial, feito com gel e objetos,
grande/pequeno, áspero/liso/macio, quente/frio, pesado/leve, a fim de sentir a textura e
dentre outras possibilidades. identificar os objetos presentes;
● Participar de situações misturando areia e água, diversas  Passear pelos arredores da
cores de tinta e explorando elementos da natureza como: escola, conversando com os
terra, lama, plantas etc. alunos sobre os elementos da
natureza e os que são produzidos
pelo homem;
 Dar aos alunos objetos
parecidos e pedir quais se
assemelham e quais são
diferentes, fazendo classificações;
 Faça o formato de alguns
objetos ou brinquedos, como
panelinhas, em um papel e peça
para que a criança coloque o
objeto correspondente em cima do
desenho;
 Disponibilize varias bolas
coloridas as crianças e vários
potes e peça que elas separem as
bolas colocando cada cor em um
pote;
 Através de pecinhas de
montar, fazer classificações de
cores e tamanhos;
 Proporcionar situações em
que tenham contato com
diferentes texturas e sensações,
como: macarrão morno e colorido,
tinta, gelatina, massinha, fitas de
tecido, entre outros;
 Em garrafas pet, colocar
líquidos coloridos com diferentes
quantidades. Fazer um
questionamento perguntando:
onde tem mais? Onde tem a
mesma quantidade? Onde não
 tem nada?;
 Comparar tamanho dos
alunos, portas, janelas, tapete da
sala etc... Depois de comparar,
confeccionar um cartaz pra
representar. (Ex: colocar uma
imagem de uma porta e carimbar
quantas mãozinhas mede a porta);
 Utilizar caixas de diferentes
tamanhos e pedir para os alunos
qual é a maior e a menor, que
coloque uma dentro das outras e
assim por diante;
 Passear com os alunos na
área externa da instituição e
deixar que eles explorem a terra,
plantas e etc.;

(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações

de cuidado de plantas e animais nos espaços da
instituição e fora dela.

● Plantas, suas ● Identificar, pela exploração e observação, características

 Levar aos alunos dois
características e que diferenciam os seres vivos de outros elementos e cestos, um com figuras ou objetos
habitat. materiais de seu meio. que representem animais, plantas
e pessoas e o outro, com
● Animais, suas ● Perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente. pedrinhas, canetas, etc, conversar
características e seus com as crianças sobre as
modos de vida. ● Observar e conhecer animais e plantas percebendo a
características dos objetos
existência de diferentes tipos de seres vivos. presentes;
● Seres vivos.  Fazer uma roda de
● Observar e ter contato com animais e plantas, nomeados
conversa sobre o que os seres
● Preservação do pelo(a) professor(a). vivos precisam para viver, como
meio ambiente.
● Transformação da ● Conhecer os animais, suas características físicas e habitat. água, ar, sol, e perceber que tanto
natureza. nos quanto as plantas precisamos
● Explorar o modo de vida de insetos e animais presentes no
disso;
● Elementos da dia a dia.
 Mostrar vídeos que falem
natureza. dos seres vivos;
● Observar, imitar e nomear algumas particularidades dos
 Preparar uma caixa com
animais.
imagens de diferentes plantas e
● Conhecer plantas e acompanhar seu crescimento. animais e pedir que cada aluno
retire uma imagem, a cada
● Experimentar em diferentes momentos o contato com imagem retirada, falar sobre ela:
elementos naturais em hortas e jardins. qual é aquela planta? Qual é
aquele animal? Onde vive? Qual
● Participar de situações do cuidado com o meio ambiente: seu som?
preservar as plantas, não maltratar animais.  Contar historias sobre os
animais e seu habitat, mostrando
● Ouvir músicas e histórias que envolvem as temáticas os diferentes animais;
plantas, animais e meio ambiente.  Trabalhar a música “Peixe
vivo”;
 Cantar a música “Seu
Lobato” imitando os sons dos
animais;
 Mostrar vídeos de diferentes
animais, observando seu tamanho
e suas características: bravo,
dócil, etc;
 Confeccionar um livro que
represente a textura dos pelos dos
animais;
 Passear pelos arredores da
escola e procurar por bichinhos e
observar as plantas;
 Levar um terrário para que
os alunos observem os animais
presentes, especialmente os
insetos;
 Mostrar imagens dos
insetos e nomeá-los com as
 crianças;
 Contar historias com
fantoches para que visualizem os
animais presentes;
 Observar se há algum
inseto na sala;
 Conversar com as crianças
sobre seus animais de estimação;
 Fazer o plantio de feijão e
observar seu crescimento com as
crianças, explicando para elas
como isso ocorre;
 Levá-las até o jardim ou
horta da escola para explorá-lo e
observar o que encontramos por
lá;
 Conversar com as crianças
sobre o cuidado com as plantas e
o meio ambiente e sobre o
cuidado com os animais;

 Mostrar vídeos sobre
preservação;

(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora,

em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e
temporais (antes, durante e depois).

● Percepção do ● Explorar o espaço por meio do corpo e dos sentidos, a fim  Realizar passeio no pátio
entorno. de perceber elementos presentes em seu ambiente. para reconhecer
ambientes.
● Espaço físico e ● Participar de momentos de exploração dos dias da semana
objetos. com músicas.  Visitar as dependências do
CMEI explorando os
● Comparação dos ● Realizar circuitos subindo, descendo, andando para frente,
diferentes espaços.
elementos no espaço. para trás, dentre outros.
● Noções espaciais de ● Conhecer os diferentes ambientes da escola por meio de  Explorar o máximo de
orientação, direção, explorações que promovam a identificação de relações ambientes possíveis;
proximidade, espaciais.  Brincar de minhoca ou
lateralidade, exterior e ● Explorar o ambiente da escola considerando a localização centopeia, onde as
interior, lugar e de si e de elementos no espaço. crianças são separadas por
distância. um bambolê, onde irão
● Manipular, experimentar e explorar o espaço por meio de observar a relação do seu
● Posição dos objetos. experiências de deslocamento de si e dos objetos. corpo e o espaço que a
● Posição corporal. centopeia ocupou pela
● Encontrar objetos ou brinquedos desejados nas situações sala.
● Noção temporal. de brincadeiras ou a partir de orientações do(a) professor(a)
sobre a sua localização.  Organização dos
● Posicionar o corpo no espaço a partir de orientações: Vem brinquedos da sala usando
até aqui. Vamos subir? Você quer descer? seus atributos para agrupá-
los.
● Compreender e realizar comandos: dentro, fora, em cima,
embaixo, ao lado, frente, atrás, etc., identificando essas  Conversação: Onde mora?
posições no espaço. Como vem para o CMEI?
● Identificar os momentos da rotina ou conversar sobre os  Durante o passeio pelo
acontecimentos do dia utilizando expressões temporais como CMEI: onde está nossa
antes, durante e depois. sala? E o refeitório? E a
● Perceber noções de tempo ao compreender comandos cozinha?
como agora, depois e durante em situações rotineiras: depois
do lanche vamos escovar os dentes; durante a brincadeira  Conversar sobre locais que
vamos comer uma fruta; antes de ir ao parque precisamos conhecem, passeios.
arrumar a sala e outros.
 Caça ao tesouro

 Formar fila, observar quem

está na frente, atrás,
passar dentro do túnel, em
cima da cadeira, colocar
objetos em cima e debaixo
do armário;

 Colocar uma caixa ao

centro e lançar bolinhas
dentro.

 Pendurar balões para que

 as crianças peguem.

 Confeccionar um trenzinho
com caixas, colocar as
crianças fora e dentro.

 O professor ficará perto

dos alunos e longe, frente,
atrás, e eles acompanharão
com os olhos;

 Exploração da organização
dos objetos, nomeando-os;

 Exploração do pátio da
escola;

 Conversas sobre o que se

está vendo e o que está
acontecendo, descrevendo
mudanças em objetos,
seres vivos e eventos
naturais no ambiente;

 Brincadeiras para encontrar

objetos ou brinquedos nos
espaços internos da escola;

 Conversas sobre a rotina e

os acontecimentos dos
dias;

 Cantar músicas
relacionadas aos dias da
semana

 Conversas sobre a rotina e

os acontecimentos dos
dias;

 Atividades que permitam

 fazer marcações do tempo
e identificar rotinas.

(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora,

antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento,
rápido, depressa, devagar).

● Noções de tempo. ● Brincar no espaço externo explorando diversos  Confeccionar e trabalhar a

movimentos corporais e experimentando diferentes níveis de janela do tempo;
● Transformações na velocidades.
natureza: dia e noite.  Escurecer a sala e
● Participar de situações em que o adulto relaciona noções trabalhar com a lanterna;
● Medidas de tempo a seus ritmos biológicos, para perceber a
padronizadas e não sequência temporal em sua rotina diária: alimentar-se,  Realizar conversação sobre
o que fizemos ontem e o
padronizadas de brincar, descansar, tomar banho.
que faremos hoje, e
tempo. amanhã?
● Compreender o agora e o depois nos diferentes momentos
● Sequência temporal. do cotidiano de seu grupo construindo referências para  Confeccionar túneis com
apoiar sua percepção do tempo, por exemplo, ao pegar um caixas de papelão, para a
criança atravessar
livro entende-se que é o momento de escuta de histórias.
engatinhando e poder
● Desenvolver noções de tempo: agora, depois, antes, percebem o claro e o
escuro.
amanhã, ontem, hoje, depressa, devagar, lento, rápido
através de atividades que estimulem a percepção: andar em  Trabalhar com as diferentes
ritmos diferentes, planejar o que fará amanhã, relembrar fontes de luz (lâmpada, sol,
atividades realizadas ontem etc. vela). O que faz de dia e a
noite.
● Participar de atividades de culinária ou produções artísticas
que envolvam: pintura, experiências com argila e outras  Realizar pintura com tinta
guache de uma paisagem
situações para perceber a importância do tempo para esperar
com sol e com os
de preparo ou até secagem. elementos do dia usando
cores claras, e no escuro
● Observar o céu, astros, estrelas e seus movimentos (dia e com a lua, e cores escuras.
noite), para perceber a passagem do tempo.
● Explorar diferentes instrumentos de nossa cultura que  Fazer observações no
usam número, grandezas e medidas de tempo, em contextos tempo para identificar dia e
significativos como: calendário, termômetro, balança, relógio, noite;
ampulheta, ábaco, calculadora etc.  Brincar de cabana, para
simular o escuro e com a
lanterna simular o dia;

 Preparar um bolo para

perceber a importância do
tempo;

 Explorar diferentes
instrumentos de medidas
como: relógio calendário,
termômetro, etc...