SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA DE CORBÉLIA

PLANEJAMENTO ANUAL DE ACORDO COM O REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ

EDUCAÇÃO INFANTIL
REGENTE 1

ORGANIZADOR CURRICULAR – CRIANÇAS BEM PEQUENAS (2 ANOS)

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: O EU, O OUTRO E O NÓS

Artigo 9.º DCNEIs – As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que
estão previstas nos seguintes incisos:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem
movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança; [...]
IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais;
V - ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas;
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-
organização, saúde e bem-estar;
VII - possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupos culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidades
no diálogo e reconhecimento da diversidade; [...]
XI - propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras;
XII - possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.

SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS
 (EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação
com crianças e adultos.
● Valores para a vida em ● Interagir por meio de diferentes linguagens, estabelecendo vínculos.  Conversar sobre o
sociedade. ● Conhecer e relacionar-se com outros indivíduos. respeito que temos que
● Cuidados com a ● Participar de tarefas de organização do ambiente. ter com nosso colega de
organização do ambiente. ● Reconhecer seus familiares. não bater, morder,
● Família e escola. ● Perceber as consequências de suas ações com o outro em situações de machucar e etc.
● Práticas sociais relativas amizade e conflito.  Lembrar sempre as
à higiene. ● Demonstrar quando suas ações podem gerar conflitos ou afinidades. crianças das palavrinhas
● Nome próprio e do outro. ● Participar de atividades que envolvam cooperação, respeito e solidariedade mágicas: obrigado, com
com o outro. licença, desculpa, etc.
● Respeitar as regras dos espaços: banheiro, quarto, cozinha, conhecendo a  Fazer um painel ou cartaz
função de cada um. de combinados com
● Proporcionar momentos de higiene, sozinhos e com auxílio; imagens;
● Vivenciar experiências que envolvam o nome próprio das pessoas que  Incentivar a todos a ajudar
fazem parte de seu círculo social para ampliar o repertório social. na organização da casa.
 Passar imagens com lixos
jogados em lugares
impróprios, e explicar que
cada lixo tem um lugar
para se colocar;
 Fazer ligações para as
crianças para manter um
laço afetivo;
 Pedir para os pais fotos
dos membros da família
para o reconhecimento
dos mesmos pelo aluno e
para construir um mural.
 Relatar histórias
enfatizando a importância
da família.
 Fazer conversação sobre
 a identificação dos
membros da família no
momento em que a
criança é trazida para sala
de aula.
 Ver fotos da família;
 Manter contato com os
familiares da criança;
 Trabalhar com histórias
sobre higiene, músicas
infantis, dramatização
com fantoches, etc.
 Sempre que irem ao
banheiro conversar sobre
a importância dos hábitos
básicos de higiene.
 Identificar objetos
pessoais com o nome do
aluno. (Mochila, roupas e
calçados).
 Cantar músicas infantis no
qual seja citado o nome
do aluno. (A canoa virou a
folha do coqueiro não
balança mais.)
 Olhar sempre para a
criança e dizer a ela o seu
nome.
 Mostrar a primeira letra do
nome da criança;

(EI02EO03) Compartilhar os objetos e os espaços com crianças da

mesma faixa etária e adultos.
 ● Compartilhar brinquedos em suas atividades de explorações, investigações
●Conversação sobre o que
● Normas de convivência. ou de faz de conta.
podemos e o que não podemos
● Meios de transporte. ● Participar de situações de interações e brincadeiras agindo de forma
fazer.
solidária e colaborativa.
● Buscar colegas para iniciar uma brincadeira. ●Explicar que todas as nossas
● Manter interações que gradativamente tenham uma maior duração. atitudes possuem consequências.
● Brincar de faz de conta junto com outras crianças. ●Brincadeiras com regras.
● Participar progressivamente de brincadeiras coletivas compartilhando
objetos. ●Músicas que envolvam sons dos
● Conhecer e nomear os diferentes meios de transportes e suas meios de transporte;
características.
●Brincar com caixa de papelão,
imaginando ser um meio de
transporte;
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando
compreendê-los e fazendo-se compreender.
● Sensações, emoções e ● Usar expressões faciais para apoiar seus relatos de situações vividas ou sua ●Atender a criança nas suas
percepções. opinião diante dos questionamentos sobre uma história escutada. sensações de desconforto,
● Linguagem oral e ● Expressar sensações, sentimentos, desejos e ideias que vivencia e observa falando carinhosamente com ela,
corporal. no outro por meio de diferentes linguagens. cantando, afagando-a ou
● Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio da dança, da pegando no colo.
música ou da arte. ●Fazer gestos de afeto nas
● Participar de situações que envolvam relatos simples de acontecimentos crianças estimulando eles a fazer
sobre vivências. carinhos uns nos
● Interagir com pessoas de diferentes idades, em situações do dia a dia. . outros.Trabalhar com bonecas,
● Reconhecer na oralidade o próprio nome e dos colegas em diferentes fantoches e também com os
situações. próprios alunos, situações de
● Cooperar com os colegas ou professor(a) quando solicitada. respeito ao próximo, com
conversações, figuras e nas
situações rotineiras do o respeito
ao próprio corpo e o corpo do
outro, podendo aplicar também
jogos afetivos;
 ● Massagem corporal: mãos, pés,
barriga e pernas.
● Utilizar figuras em EVA, que
caracterizam emoções e
sentimentos. ( triste, bravo, feliz).
● Conversação de como fica o
nosso rosto, quando estamos
tristes, feliz entre outros.
● Expressões em frente ao
espelho.

(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm características físicas

diferentes, respeitando essas diferenças.
● Identificar progressivamente suas características físicas, reconhecendo
● Conversação sobre o respeito
● Afetividade nas diferenças com as de seus colegas.
às diferenças, através de
convivências sociais. ● Reconhecer a si mesma e ao outro como seres sociais com características
histórias.
● Outras pessoas, tempos próprias que convivem em grupos.
e culturas. ● Brincar de faz de conta assumindo diferentes papéis e imitando ações e ● Estimulação do dialogo nos
● Corpo humano. comportamentos de seus colegas, expandindo suas formas de expressão e momentos de conflito.
representação. ● Trabalhar todos os dias a
● Relacionar-se com outras crianças respeitando suas formas diferentes de importância do respeito ao
agir. próximo, sabendo desculpar-se
● Demonstrar afeto e respeito ao outro. nos momentos necessários.
● Perceber o próprio corpo e o do outro.
● Reconhecer a representação do próprio corpo e das demais crianças da ● Explorar músicas infantis as
turma por meio de registros gráficos e fotos. quais em suas letras descreva as
partes do corpo. (CD Rany, Xuxa,
A galinha Pintadinha, CD
Positivo.)
● Desenhar o corpo do aluno no
papel craft e deixa-lo livre para
 desenhar seus próprios traços;
● Manipular bonecas citando as
partes do corpo;
● Manipulação de revistas e livros
com figuras de partes do corpo;
● Massagens citando as partes
do corpo;
● Incentivá-los a falar o nome das
partes do corpo, trabalho com
fantoches.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que estão
previstas nos seguintes incisos:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem
movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão:
gestual, verbal, plástica, dramática e musical; [...]
VI - possibilitem situações de aprendizagem mediadas para a elaboração da autonomia das crianças nas ações de cuidado pessoal, auto-
organização, saúde e bem-estar; [...]
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura; [...]
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções
como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se
envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
● O corpo e o espaço. ● Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como saltar, correr,  Brincadeiras com caixas
● Motricidade. se arrastar e outros. que possibilitem a criança
● Noções espaciais: dentro, ● Localizar um brinquedo e buscá-lo. entrem e saiam
fora, perto, longe, embaixo, ● Brincar com os colegas de esconder e achar brinquedos no espaço.  Andar sobre diferentes
em cima, de um lado, do ● Experimentar novas explorações a partir de diferentes perspectivas, linhas: reta, zig-zag,
outro, esquerda, direita, olhando pela janela, em cima da mesa ou do escorregador do parque etc. curvada.
frente, atrás etc. ● Percorrer trajetos inventados espontaneamente ou propostos: circuitos  Colocar grãos sobre a
● Orientação espacial. desenhados no chão, feitos com corda, elásticos, tecidos, mobília e outros mesa e pedir para que a
limitadores e obstáculos para subir, descer, passar por baixo, por cima, por criança pegue um a um e
dentro, por fora, na frente, atrás, contornar e outros. transporte para um copo,
● Explorar o espaço ambiente da escola considerando a localização de seus estimulando o movimento
elementos no espaço: frente, atrás, separado e junto, entre, em cima e de pinça;
embaixo, dentro, fora e etc.  Com papéis de diferentes
● Participar de situações em que o(a) professor(a) demonstra a localização texturas, amassar, rasgar e
de objetos: frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc. arremessar.
● Participar de situações que envolvam comandos: dentro, fora, perto, longe,  Delinearem espaço, dar
em cima, no alto, embaixo, ao lado, na frente, atrás, como: colocar as uma bola para cada criança
bolinhas dentro da caixa, guardar a boneca na frente do carrinho, sentar ao e pedir que dentro daquele
lado do colega, dentre outras possibilidades. espaço, jogam a bola para
● Empurrar e puxar brinquedos enquanto anda realizando alguns comandos: cima e tenta pegar
puxar o brinquedo para frente, para trás, de um lado para o outro etc. novamente, fazer o
● Reconhecer o local onde se encontram seus pertences pessoais. movimento sempre olhando
o percurso da bola até
chegar a sua mão
novamente.
 Massinha de modelar;
 Tapete sensorial;
 Livros de textura;
 Fazer flechas de
direcionalidade e anexar no
chão da sala para que as
crianças sigam as mesmas.
 Na piscina de bolinha, pedir
para que joguem nas
diferentes direções.
 Música da Xuxa: Para
frente, para trás do DVD da
Xuxa.
 Colocar e retirar objetos de
um determinado recipiente;
 Empilhar blocos;
 Encaixar cones;
 Em cima da mesa, em
baixo da mesa;
 Realizar passeio utilizando
a centopeia trabalhando
assim: Primeiro e último,
frente e atrás, fila entre
outras.
 Pular por cima da corda,
 rastejar por baixo da corda,
brincar de coelhinho sai da
toca.

(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar,

dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.
● Esquema corporal. ● Deslocar-se de diferentes modos: andando de frente, de costas, correndo,  Realizar brincadeiras que
● Dança. agachando, rolando, saltando etc. envolvam o corpo;
● Imitação como forma de ● Realizar atividades corporais e vencer desafios motores.  Realizar brincadeiras
expressão. ● Descrever seus movimentos enquanto os realiza. trabalhem andar para trás,
● Dançar, executando movimentos variados. para frente, etc;
● Participar de jogos de imitação, durante brincadeiras, contação de histórias  Brincar de “O mestre
e outras possibilidades. mandou”;
 Realizar circuitos;
 Brincar de imitações;
 Narrar os movimentos que
faz durante as brincadeiras;
 Dançar diferentes músicas;
 Fazer gestos citados em
músicas;

(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as habilidades manuais,
adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
● Elementos do meio ● Conhecer e explorar novos objetos, seus usos ou funções.  Explorar objetos que
natural e cultural. ● Coordenar o movimento das mãos para segurar o giz de cera, canetas, remetam alguma cultura,
● Suportes, materiais e lápis e fazer suas marcas gráficas conhecendo sua função;
instrumentos para ● Adaptar a forma como segura instrumentos gráficos: pincel grosso, pincel  Explorar objetos que ainda
desenhar, pintar, folhear. de rolinho, giz de cera, giz pastel e outros para conseguir diferentes marcas são desconhecidos;
gráficas.  Conhecer e manusear
● Manusear diferentes riscadores em suportes e planos variados. objetos e instrumentos que
● Manusear gradativamente a tesoura, descobrindo seu uso. nos ajude a escrever;
● Pintar, desenhar, rabiscar, folhear, recortar utilizando diferentes recursos e  Aprender a segurar o giz
suportes. de cera, caneta, etc;
● Explorar jogos de montar, empilhar e encaixar.  Fazer desenhos livres;
● Participar de situações que envolvam o rasgar, o enrolar e o amassar.  Manusear a tesoura;
● Modelar diferentes formas, de diferentes tamanhos com massinha ou  Fazer pinturas com
argila. diferentes instrumentos;
● Explorar livros de materiais diversos: plástico, tecido, borracha, papel.  Fazer diferentes marcas
● Virar páginas de livros, revistas, jornais e etc. com crescente habilidade. gráficas e diferenciá-las;
● Conhecer brinquedos ou jogos de sua cultura local.  Fazer pinturas em
diferentes superfícies;
 Brincar com encaixes;
 Empilhar objetos;
 Brincar com pecinhas de
montar;
 Brincar com quebra
cabeças;
 Rasgar papéis;
 Fazer bolinhas com papel
crepom, revista, etc;
 Amassar papéis variados;
 Brincar com massinha de
modelas;
 Brincar com argila;
 Explorar livros, revistas,
etc;
 Folhear livros, revistas, etc;

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que
estão previstas nos seguintes incisos:
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão:
gestual, verbal, plástica, dramática e musical [...];
IX - promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura [...];
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS
(EI02TS01) Criar sons com materiais, objetos e instrumentos
musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.
● Conhecer e explorar materiais, objetos e instrumentos musicais. Apresentar diferentes ritmos
● Audição e percepção ● Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais. musicais;
musical. ● Reconhecer e diferenciar sons dos objetos sonoros e dos instrumentos
● Canto. musicais. Organizar danças de acordo com o
● Buscar adequar os sons produzidos com os diferentes objetos ou ritmo da música;
instrumentos ao ritmo da música.
● Ouvir, imitar e produzir sons de alturas e durações variadas com o Apresentar músicas de diferentes
corpo, com instrumentos convencionais ou não e materiais diversos para culturas (erudita, samba, cantos
acompanhar diversos ritmos de música. indígenas);
● Participar da construção de instrumentos musicais, utilizando-os para
execução musical. Criar momentos para que a criança
● Explorar possibilidades vocais e instrumentos para produzir sons possa cantar livremente.
agudos e graves, fortes e fracos, longos e curtos.
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de
manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas,
superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos
tridimensionais.
● Elementos da linguagem ● Manipular diversos materiais das Artes Visuais e plásticas explorando Organizar atividades que
visual: texturas, cores, os cinco sentidos. necessitem diversas texturas;
superfícies, volumes, ● Explorar as formas dos objetos percebendo suas características.
espaços, formas, etc. ● Conhecer objetos e materiais que são típicos da região, comunidade ou Apresentar materiais típicos desta
● Órgãos dos sentidos. cultura local. região;

● Linguagem musical,
corporal e dramática.
● Diversidade musical de
várias culturas, locais,
regionais e globais.
● Paisagem sonora: sons
naturais, humanos,
industriais ou tecnológicos
● Manifestações culturais.
● Melodias diversas.
● Experimentar diversas possibilidades de representação visual
bidimensionais e tridimensionais. Trabalhar os cinco sentidos
● Participar da criação de objetos tridimensionais com materiais diversos: através de jogos e brincadeiras
caixas, embalagens, tecidos, tintas, tampinhas, argila, massa de modelar (tapete sensorial, massinha etc.);
e outros.
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no
ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.
● Perceber sons do entorno e estar atento ao silêncio. Apresentar vídeos com musicais
● Perceber sons da natureza: barulho de água/ chuva, canto de pássaro, infantis;
ruídos e sons dos animais, dentre outros.
● Explorar e identificar possibilidades sonoras de objetos de seu Mostrar para a turma diferentes
cotidiano ou de instrumentos musicais. sons que a natureza pode fazer e
● Perceber o som de diferentes fontes sonoras presentes no dia a dia: imitar (som do vento, da chuva,
buzinas, despertador, toque do telefone, sino, apito dentre outros. dos animais etc.);
● Reproduzir sons ou canções conhecidas e usar em suas brincadeiras.
● Conhecer objetos, canções, instrumentos ou manifestações culturais Disponibilizar para as crianças
que são típicas de sua cultura, região ou de outras culturas. áudios com músicas típicas de
● Escutar e perceber músicas de diversos estilos musicais, por meio da diferentes regiões;
audição de CDs, DVDs, rádio, MP3, computador ou por meio de
intérpretes da comunidade. Brincadeiras musicais da típicas
● Perceber sons graves e agudos, fortes e fracos, curtos e longos, (roda-cutia, são João etc.)
produzidos pelo corpo, objetos, instrumentos musicais convencionais ou
não. Apresentar músicas de diferentes
● Imitar e reproduzir sonoplastias. gêneros e estilos;
● Explorar possibilidades vocais ao cantar.
Brincadeiras cantadas culturais,
trabalhando festas típicas;
Perceber as possibilidades dos
sons corporais através de canto e
batuques.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que
estão previstas nos seguintes incisos:
II - favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão:
gestual, verbal, plástica, dramática e musical; [...]
III - possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes
suportes e gêneros textuais orais e escritos; [...]
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expressando seus
desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
● Palavras e expressões da ● Expressar suas ideias, sentimentos e emoções por meio de diferentes  Ouvir, compreender,
língua. linguagens, como a dança, o desenho, a mímica, a música, a linguagem contar, recontar e criar
● Identificação nominal. escrita ou oral. narrativas.
● Linguagem oral. ● Participar de variadas situações de comunicação.  Folhear livros, revistas,
● Vocabulário. ● Oralizar sobre suas atividades na instituição ou vivências fora dela. jornais e gibis.
● Iniciar diálogos estruturados e ter atenção ao escutar o outro.  Pintura com tintas ou giz
● Combinar palavras para se expressar usando verbos e adjetivos. de cera. Repetição de
● Interagir com outras pessoas por meio de situações mediadas pelo(a) estruturas simples, (nomes
professor(a). próprios, objetos) .
● Responder a pergunta “quem é você?” com o nome e também a outras  Incentivar oralmente o
perguntas investigativas. relato de fatos ou histórias.
● Formular perguntas.  Estimular a identificação de
● Interagir com outras crianças fazendo uso da linguagem oral e tentando palavras conhecidas
se fazer entender. durante a leitura.
● Ampliar seu vocabulário por meio de músicas, narrativas, poemas,  Através de músicas, jogos
histórias, contos, parlendas, rodas de conversas e brincadeiras para
 desenvolver sua capacidade de comunicação. com bola, pronunciando o
● Levantar hipóteses sobre as situações de aprendizagem que vivencia nome e estimulação oral.
oralizando suas ideias e opiniões.  Estimular o vocabulário da
criança através de contos e
histórias pequenas que
despertem sua fantasia.
 Incentivar a criança
dialogar sobre situações
relativas às suas vivencias,
experiências e identidade
pessoal.

(EI02EF02) Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e

● Patrimônio cultural, ● Identificar sons da natureza e de objetos da cultura humana.
literário e musical.
● Sons da língua e sons e ritmos.
sonoridade das palavras.
aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
 Utilização de instrumentos
● Confeccionar brinquedos, a partir de materiais recicláveis para trabalhar sonoros, músicas, batidas
de palmas e pés e sons
● Utilizar materiais estruturados e não estruturados para criar sons produzidos pela boca.
rítmicos ou não.  Produzir instrumentos com
● Participar de situações que envolvam cantigas de roda e textos sucata, utilizando latas,
poéticos. potes, garrafas pet,
● Declamar poesias, parlendas e brincadeiras como corre-cotia tampinhas, grãos como:
produzindo diferentes entonações e ritmos. feijão, milho, lentilha,
● Criar sons enquanto canta. fazendo com que produza
● Participar de brincadeiras de linguagem que também exploram a diferentes sons.
sonoridade das palavras.  Reproduzir diferentes sons,
● Explorar e brincar com a linguagem, criando sons e reconhecendo rimas para que a criança tente
e aliterações. reconhecer,
● Conhecer textos poéticos e cantigas de roda típicos da sua cultura.  Cantar canções que
emitem sons de animais e
outros sons como por
exemplo, ´Seu Lobato´´, A
Roda do Ônibus´´.

● Escrita e ilustração.
● Escuta, observação e
respeito à fala do outro e
textos literários.
● Vivências culturais:
histórias, filmes ou peças
teatrais.
● Expressividade pela
linguagem oral e gestual.
● Relação entre imagem ou
tema e narrativa.
 Repetição de músicas,
gestos e histórias curtas e
rimas.
 Recitar poesias curtas.
(EI02EF03) Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de
histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e
acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura
(de cima para baixo, da esquerda para a direita).
● Ouvir, visualizar e apreciar histórias, bem como outros textos literários:
 Contar as histórias com
poemas, parlendas, contos, literaturas, lendas, fábulas, músicas etc.
entusiasmo, usando
● Manusear diferentes portadores textuais e ouvir sobre seus usos
entonação de voz e gestos,
sociais.
para que a criança aprecie
● Participar de momentos de contação de histórias com base em
a história com curiosidade
imagens.
e desenvolva interesse
● Observar as ilustrações dos livros buscando identificar sua relação com
pela leitura.
o texto lido.
● Fazer uso de diferentes técnicas, materiais e recursos gráficos para  Incentivar oralmente o
produzir ilustrações. relato de fatos ou histórias.
● Participar de momentos de leitura de textos em que o(a) professor(a)
realiza a leitura apontada percebendo que palavras representam ideias.
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias
ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.
● Expressar-se verbalmente em conversas, narrações e brincadeiras,  Assistir filmes que falam
ampliando seu vocabulário e fazendo uso de estruturas orais que sobre nossa cultura e
aprimorem suas competências comunicativas. costumes.
● Conhecer o conteúdo e o propósito de diferentes mensagens em  Participar de conversas em
diversos contextos. grupo, pedindo que contem
● Participar de situações de conversas em grandes e pequenos grupos ou situações vividas no
duplas, relatando suas experiências pessoais e escutando o relato dos cotidiano.
colegas.  Contar histórias e pedir
● Recontar histórias, identificando seus personagens e elementos. que os alunos recontem
● Contar histórias ou acontecimentos oralmente, com base em imagens com suas palavras.
 ou temas sugeridos. Utilizar a contação de história com
● Assistir filmes e peças teatrais. avental com personagens
● Participar de relatos de acontecimentos vividos, observados em confeccionados com E.V.A ou
histórias, filmes ou peças teatrais. T.N.T , bem coloridos para prender
a atenção dos alunos.
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita
para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
● Produção gráfica. ● Presenciar situações significativas de leitura e escrita para compreender  Fazer desenhos livres,
● ● Materiais e tecnologias a sua função social. expressando seus
variadas para a produção ● Produzir marcas gráficas com diferentes suportes de escrita sentimentos, suas ideias e
da escrita: lápis, caneta, conhecendo suas funções. suas vontades.
giz, computador e seus ● Conceber seus desenhos como uma forma de comunicação.  Fazer pinturas com
diferentes usos. ● Registrar vivências em diferentes suportes: papel, papelão, plástico, diferentes materiais.
● Apreciação gráfica. dentre outros.  Folhear livros e revistas
● Manipular revistas, jornais, livros e outros materiais impressos para com intuito de se
conhecer diferentes suportes de leitura e escrita. familiarizar com a escrita.
● Interagir com livro

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES.

Artigo 9º DCNEIs - As práticas pedagógicas devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, garantindo experiências que
estão previstas nos seguintes incisos:
IV - recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações espaço temporais;
VIII - incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao
mundo físico e social, ao tempo e à natureza;
X - promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim
como o não desperdício dos recursos naturais;
SABERES E OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ENCAMINHAMENTOS

CONHECIMENTOS METODOLÓGICOS
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre
as características e propriedades dos objetos (textura, massa,
tamanho).
● Manipulação, exploração ● Manipular objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando ●Exploração das características dos
e organização de objetos. suas características físicas e possibilidades: morder, chupar, produzir objetos, nomeando alguns atributos ;
● Órgãos dos sentidos. sons, apertar, encher, esvaziar, empilhar, fazer afundar, flutuar, ● Coletar folhas, frutos da natureza e
soprar, montar, construir, lançar, jogar etc. fazer comparação com objetos. Ex: a
● Observar e nomear alguns atributos dos objetos que exploram. laranja parece com uma bola, pneu
● Perceber e oralizar semelhanças e diferenças entre objetos por de carro etc...
meio da observação e manuseio: grande/pequeno, áspero/liso/macio,
quente/frio, pesado/leve, dentre outras possibilidades.
● Participar de situações misturando areia e água, diversas cores de
tinta e explorando elementos da natureza como: terra, lama, plantas
etc.
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano
e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
● Fenômenos naturais: luz ● Participar de práticas coletivas nas quais possa ser estimulada a  Utilizar o calendário do tempo
solar, vento, chuva. perceber os elementos e fenômenos da natureza, a partir das práticas para que identifiquem os
● Água. coletivas. fenômenos naturais, dia de
● Perceber os elementos da natureza explorando os espaços sol, chuva, nublado..
externos da instituição incentivando a preservação do meio ambiente.  Confecção de um painel com
● Fazer observações para descobrir diferentes elementos e as estações do ano.
fenômenos da natureza, como: luz solar, chuva, vento, dunas, lagoas,  Ir até o pátio da escola, em
 entre outros. um lugar que tenha sol, para
● Ouvir músicas e histórias que envolvem a temática fenômenos da perceberem como ele nos
natureza. aquece. Depois, ir na sombra
● Reconhecer a importância da água para os seres vivos, bem como para ver como fica frio sem os
a necessidade de seu uso racional. raios do sol.
 Fazer um passeio pelo pátio
da escola e encontrar uma
planta seca e pedir que
observem como a falta de
água a prejudica.
 Ensinar as crianças através
de passeios em espaços
abertos, que não podem jogar
lixo no chão, pois causa
poluição.
 Conversação sobre fechar as
torneiras, o chuveiro na hora
do banho...
 Incentivar as crianças a
ingerir bastante água e
explicar a importância da
mesma para nossa
sobrevivência;
 Conversar sobre a
importância de preservar a
água e que a poluição da
mesma pode vir a afetar
nossa saúde.

(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de

cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora
dela.
● Seres vivos. ● Identificar, pela exploração e observação, características que
 Fazer uma roda de
● Elementos da natureza. diferenciam os seres vivos de outros elementos e materiais de seu
meio.
conversa sobre o que os
● Perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente. seres vivos precisam para
● Observar e conhecer animais e plantas percebendo a existência de viver, como água, ar, sol, e
diferentes tipos de seres vivos. perceber que tanto nos
● Observar e ter contato com animais e plantas, nomeados pelo(a) quanto as plantas
professor(a). precisamos disso;
● Experimentar em diferentes momentos o contato com elementos  Mostrar vídeos que falem
naturais em hortas e jardins. dos seres vivos;
● Participar de situações do cuidado com o meio ambiente: preservar  Preparar uma caixa com
as plantas, não maltratar animais.
imagens de diferentes
● Ouvir músicas e histórias que envolvem as temáticas plantas,
animais e meio ambiente. plantas e animais e pedir
que cada aluno retire uma
imagem, a cada imagem
retirada, falar sobre ela:
qual é aquela planta? Qual
é aquele animal? Onde
vive? Qual seu som?
 Contar historias sobre os
animais e seu habitat,
mostrando os diferentes
animais;
 Observação de imagens do
solo muito tempo sem receber
água da chuva;
 Ir no pátio da escola onde
tenha uma terra úmida e
procurar umas minhocas para
verem os animais que vivem
no meio do solo.
●Convide-os a recolher as folhas
 secas do jardim, para encontrar
alguma joaninha ou outro inseto
pequeno escondido entre as plantas.
●Durante a busca, aproveite, para
enriquecer seu vocabulário,
ensinando-lhe o nome de tudo aquilo
que ela observa.
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima,
embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes,
durante e depois).
● Linguagem matemática. ● Participar de momentos de exploração dos dias da semana com  Realizar conversação
músicas. sobre o que fizemos ontem
● Identificar os momentos da rotina ou conversar sobre os e o que faremos hoje, e
acontecimentos do dia utilizando expressões temporais como antes, amanhã?
durante e depois.
● Perceber noções de tempo ao compreender comandos como agora,  Confeccionar túneis com
depois e durante em situações rotineiras: depois do lanche vamos caixas de papelão, para a
escovar os dentes; durante a brincadeira vamos comer uma fruta; criança atravessar
antes de ir ao parque precisamos arrumar a sala e outros. engatinhando e poder
percebem o claro e o
escuro.
 Trabalhar com as
diferentes fontes de luz
(lâmpada, sol, vela). O que
faz de dia e a noite.
 Realizar pintura com tinta
guache de uma paisagem
com sol e com os
elementos do dia usando
cores claras, e no escuro
com a lua, e cores escuras.
 Fazer observações no
 tempo para identificar dia e
noite;
 Brincar de cabana, para
simular o escuro e com a
lanterna simular o dia;
 Preparar um bolo para
perceber a importância do
tempo;
 Explorar diferentes
instrumentos de medidas
como: relógio calendário,
termômetro, etc...