EE. Plácido de Paula e Silva - E-mail: e035142a@see.sp.gov.
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GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
DIRETORIA DE ENSINO DE REGISTRO
FONE/FAX. (013) 38721216 – (013)387211180
Rua José Carlos de Toledo, No. 199 – Centro – Município: Sete Barras - São Paulo
Componente Curricular: Matemática
1. Objetivo geral do Componente Curricular;
Permitir ao aluno a compreensão da realidade em esta inserido, fazendo desenvolver suas capacidades cognitivas e sua confiança para enfrentar
desafios, de modo a ampliar os recursos necessários para o exercício da cidadania, ao longo de seu processo “ensino -aprendizagem”.
2-Bim. 3-Conteúdos que serão trabalhados
Números reais
• Conjuntos numéricos
• Números irracionais
• Potenciação e radiciação em R.
• Notação científica.
. irracionais.
1ºBimestre
Álgebra
• Equações do 2º grau: resolução e problemas.
Funções
• Noções básicas sobre função.
• A idéia de fração.
• Construção de tabelas e gráficas para
2ºBimestre
representar funções de 1º e 2º graus.
Proporcionalidade na Geometria
• O conceito de semelhança.
• Semelhança de triângulos.
• Razões trigonométricas.
3ºBimestre
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Série/Turma: 8ª Série e 4º Termo - 2011
4- Objetivos propostos para cada conteúdo;
-Representar situações-problemas por meio de diagramas;
resolver problemas envolvendo relações entre conjuntos;
conhecer as principais relações entre os conjuntos; interseção,
reunião, inclusão, complemento; reconhecer as características
dos conjuntos numéricos: naturais, inteiros, racionais e
-Observar regularidades numéricas e fazer generalizações;
relacionar a reformulação de enunciado relativos à
caracterização dos números racionais com a busca do rigor
lógico e conceitual em sua definição; confrontar idéias de
precisão, exatidão e aproximação na representação de
números racionais.
-‘’’Estabelecer classificações dos números reais de acordo com
critérios pré-estabelecidos: investigar a localização de números
racionais e irracionais na reta real por meio da utilização de
régua sem escala e compasso: argumentar proposições e
raciocinar de forma indutiva e dedutiva para resolver problemas
geométricos.
-Conhecer as propriedades operatórias das potências; escrever
um número em notação cientifica; determinar a ordem de
grandezas de um número : resolver problemas envolvendo
número muito grandes ou muito pequenos
- Compreensão da equação do 2° grau como uma pergunta e
capacidade de expressão de tal pergunta em termos algébricos;
compreensão das técnicas necessárias para a resolução de
uma equação do 2 ° grau.
-Contextualização das noções apreendidas sobre resolução de
equações do 2°grau .
-Compreensão da idéia de proporcionalidade , uma das mais
fundamentais na matemática; expressão da proporcionalidade
direta por meio de diferentes linguagens ; contextualização da
idéia de proporcionalidade em diferentes situações-problema.
-Compreensão de situações de proporcionalidade direta,
inversa e de não-proporcionalidade ; expressão gráfica das
situações acima referida; compreensão das diferenças
fundamentais entre a proporcionalidade direta e os diverso tipos
de interdependência .
- Avaliar a existência ou não de semelhança entre duas figuras
planas; avaliar elementos que se alteram quando figuras planas
são ampliadas ou reduzidas; identificar a razão de semelhança
entre duas figuras planas.
-Identificar a correspondência entre ângulos congruentes de
dois triângulos semelhantes ;reconhecer a semelhança de
triângulos formados por cordas de uma circunferência;
escrevendo a proporção entre as medidas dos lados
correspondentes.
-Reconhecer entre as semelhanças entre os triângulos,
possível de identificar quando a altura relativa a hipotenusa de
um triângulo retângulo é traçada;aplicar as relações métricas na
resolução de situações- problema ; aplicar o Teorema de
Pitágoras na resolução de situações-problema.
-Determinar as razões trigonométricas de um ângulo agudo;
utilizar a razão trigonométrica de um ângulo agudo na
resolução de situação-problema.
-Estimar a medida de ângulos de inclinação.
 Corpos Redondos -Compreender o número ð como produto de uma construção
• O número ð ; a circunferência, o circulo e suas histórica; compreender as características que fazem do ð um
partes; área do circulo número irracional; construir uma tabela de freqüências e
• Volume e área do cilindro. calcular porcentagens.
Probabilidade -Compreender o significado do ð como razão entre o
• Problemas de contagem e introdução à comprimento da circunferência e seu diâmetro;compreender o
4ºBimestre

probabilidade. método de aproximação para o cálculo da área do círculo;

determinar a área do círculo e de setores circulares.
-Saber distinguir e classificar os diferentes tipos de sólidos
geométricos; prismas, pirâmides e corpos redondos; conhecer o
nome e o significado dos principais elementos de um prisma e
de um cilindro; calcular a área total e o volume de um cilindro;
-Compreender o conceito de probabilidade em espaços
amostrais contínuos; calcular a área de círculos e coroas
circulares.

5- Avaliação:
. Avaliação diagnóstica e contínua;
. Participação dos alunos;
. Provas escritas, orais, debates, conclusões, pesquisas, construção de texto;
. Verificação de unidades de conteúdo (caderno);
. Recuperação Paralela e contínua;
. Exercícios de fixação;
. Provas escritas e orais.
6- Metodologia Utilizada:
. Retomada de várias questões desenvolvidas em séries anteriores;
. Aulas expositivas com a participação dos alunos; Acompanhamento diário das fichas individuais;
. Confecções e análise de gráficos e tabelas;
. Pesquisas: levantamento de dados análise e conclusões;
. Estudos em grupo; Debates; Jornal mural – discussão e análise;
. Discussão de folders, panfletos etc.

7- Recursos utilizados:
. Computadores; Revistas e jornais;
. Documentários; Fitas de vídeo;
. Livros didáticos e paradidáticos;
. Fichas e cadernos utilizados na classe de correção de fluxo; Lousa e Giz;. Sucata;
. Calculadora.
-Caderno- São Paulo faz Escola
8- Embasamento teórico:
· Big Mat - Matsubara & Zaniratto;
· Matemática e Vida-Bonjiovani- Vissoto e Laureano;
· Matemática- Edwaldo Bianchini;
· Proposta Curricular;
· Parâmetros Curriculares Nacionais;
. Atividades Matemáticas
- Revista- São Paulo faz Escola- Proposta Curricular para o Estado
9-Assinaturas:
. Maria Benedita de Almeida Ribeiro______________________________________
. Aparecida Benedita de Sousa_________________________________________
. Edna Erico Tanaka______________________________________

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