Composição dos eixos: Álgebra (resolver equações do 1º grau com uma e com
duas variáveis); Geometria (reconhecer e identificar figuras bidimensionais e
tridimensionais pelas suas propriedades); Aritmética (média simples e ponderada,
MMC, MDC e probabilidade simples); Tratamento de Informação (gráficos e
tabelas)
Público Alvo: Comunidade escolar e aos demais membros da sociedade.
Execução: Corpo docente e corpo discente
Autor do Projeto: Francisco Lucieudo Pinheiro do Nascimento
Coordenadora Pedagógica: Ana Paula Lima
Supervisão e apoio: Núcleo Gestor e Secretaria de Educação
2. Introdução
Visto que a disciplina de Matemática é colocada para os alunos durante todo o
ano letivo, de modo condicional, onde os mesmos acabam criando empatia,
desprezo e desinteresse pela matéria em curso e na expectativa de quebrar com
quaisquer pré-conceito em relação à Matemática, a qual está presente
intensamente em nosso cotidiano escolar, o Projeto “Matemática Para Todo Dia”
vem oportunizar o corpo discente com estratégias e ações voltadas a um olhar
novo para a matemática. É irrevogável que existem diversos fatores que coloca
esta disciplina numa posição de pouca preferência, tais como: matéria difícil, sem
atratividade, matéria chata, entre outras. Embora, estes argumentos sejam de
pessoas que tem menos afinidades com a disciplina, isto aponta que na realidade,
o é a dificuldade de contextualizar o conteúdo específico com a realidade do seu
dia a dia. Analisando os fatos mencionados anteriormente, sentiu-se a necessidade
de criar o projeto “Matemática para todo dia”.
3. Justificativa
O projeto “Matemática para todo dia” foi idealizado com o intuito de criar
uma cultura atraente para qualquer indivíduo independente de sua raça, cor, culto
religioso, classe social, idade, sexo, etc. Tratando-se de tudo o que a Matemática
possa oferecer de maneira prazerosa de se fazer. Unir a teoria com a prática
pedagógica entre o brincar e o fazer proporcionando entretenimento e ensinamento
fazendo assim com que haja uma quebra de paradigma sobre o ensino da
Matemática apresentando-se como modelo de prioridade educativa e recreativa
para todas as gerações.
4. Objetivo Geral
*Incutir o desejo de fazer da matemática a mola mestra da sua vida.
5. Objetivos Específicos
*Despertar o interesse pela disciplina;
*Descobrir talentos na área de exatas;
*Criar jovens pensadores motivados para a busca de novas teorias matemáticas;
* Eliminar pré-conceitos relacionados à matemática;
* Possibilitar o estudo direcionado a nova área específica da matemática.
6. Metodologia
Ao longo da semana será trabalhada diferentes atividades envolvendo todos os
professores, inclusive os de disciplina de outra área. Embora, o foco seja específico
da matemática, não impede que o professor de artes produza figuras geométricas
através de desenhos ou com figuras tridimensionais, assim como o professor de
português trabalhe poemas relacionados a matemática, o professor de história
trabalhe a origem da matemática e o histórico da data referente a criação do dia da
matemática, etc... Dessa forma o envolvimento será múltiplo, onde todos estarão
contribuindo com o propósito de envolvimento, interação e aprendizagem.
Quando o corpo discente trabalha de forma unida e com o mesmo propósito,
tudo acontece deforma rápida e concreta. Essa afirmação, não significa dizer que
não haja esse envolvimento entre os profissionais da educação, é uma afirmativa
para enfatizar o quão é importante a interdisciplinaridade, pois produz raízes
entrelaçadas que unem com maior força toda a família escolar. Aproveitar esse
momento para aprender mais é uma experiência muito interessante.
7. Conteúdos
Os alunos deverão buscar aprofundamento de estudo nos quatro eixos abaixo
e dentro desses eixos, estudar os temas destacados. Eles serão confrontados
entre si com desafios e situações-problemas em fases eliminatórias até surgir o
campeão.
ALGÉBRA- Equações com uma e duas variáveis;
GEOMETRIA- Área, volume e figuras planas e tridimensionais;
ARITIMÉTICA- Probabilidade, média, MMC e MDC;
TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO- Gráficos e tabelas.
8. Cronograma
1° dia *Seleção de alunos dos quatro eixos.
Todos os alunos em seu período, séries reunidos no 2° horário em uma sala reservada e a competição será iniciada pela fase ( 1ª) de eliminatória. Serão feitas chamadas de cinco alunos para resolverem uma questão relacionada aos quatro eixos. Classificar-se-á aquele que resolver as questões em menos tempo.
2° dia *2ª fase dos problemas de matemática.
Em uma sala fazer a segunda fase dos problemas.
Em outra sala realizar a competição Torre de Hanói. Escolher outra sala para realizar o cubo mágico.
3° dia
*Na sala de aula, assistir o filme “Gênio Indomável”.
4° dia
Apresentação das “salas”;
Biografia dos matemáticos; Exposição de jogos matemáticos (finalidades); Finais das competições.
Tarefas a serem realizadas para o desenvolvimento do projeto-gincana:
1. Nome e fórmula matemática;
2. Grito de guerra; 3. Paródia matemática; 4. Livro mais antigo de Matemática; 5. Piada; 6. Ábaco; 7. Palestra (dia da Matemática-5 minutos); 8. Apresentar um jogo que contribui para o aprendizado em Matemática (explicar); 9. Cantar um trecho de uma música que fale em Matemática; 10. Peça teatral incentivando o estudo da Matemática; 11.Octógono feito de canudo de refrigerante *Desfile do rei e da rainha de Matemática.
*Premiação.
9. Avaliação
Os alunos podem ser avaliados de acordo com a sua participação e empolgação
no projeto. Cada professor pode usar este critério para a sua disciplina específica.
Esta é uma maneira de demonstrar para a prática pedagógica que os alunos não
são números, eles são pessoas que tem sentimentos, que atua e que aprende. A
avaliação deve ser referenciada como um objeto de vida, onde o seu resultado
