Consciência Fonológica

e Educação Infantil: Etapas do

desenvolvimento

Luciana Brites
Programa de Educ. Infantil
Índice

● Neurodesenvolvimento e Educação Infantil

● Alfabetização e Consciência Fonológica (CF)
● CF e Etapas do desenvolvimento
Por que deste Workshop?
 Por que deste Workshop?
● No início dos anos 2000, Heckman começou a se debruçar sobre os dados do Perry Preschool Project,
experimento social que mudou a vida de seus participantes.
● 1962, na pequena cidade de Ypslanti, no Estado do Michigan, nos Estados Unidos, 123 alunos da mesma
escola foram divididos aleatoriamente em dois grupos.
● Um deles, com 58 crianças, recebeu uma educação pré-escolar de alta qualidade e o outro, com 65, não -
este último é o grupo de controle.
● A proposta era testar se o acesso a uma boa educação infantil melhoraria a capacidade de crianças
desfavorecidas de obter sucesso na escola e na vida.
● Sua análise do programa Perry chegou à conclusão de que houve um retorno sobre o
investimento de 7 a 10% ao ano, com base no aumento da escolaridade e do desempenho
profissional, além da redução dos custos com reforço escolar, saúde e gastos do sistema
penal.
 Desafios da Educ.
Infantil
● Ser uma fase de potencialização assertiva;
● Não ser uma preparação para a
Escolaridade;
● Ter Clareza das etapas, unindo estimulação
e preparação cognitiva.
 Educação Infantil
DESENVOLVIMENTO;
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
ESTRUTURANTE

Todas as etapas do desenvolvimento devem ser valorizadas. O que

nem sempre é fácil no mundo imediatista em que vivemos, em que as
crianças têm as agendas cada vez mais lotadas.
Luciana Brites, Brincar é Fundamental
 Desenvolvimento

Não acontece numa linha contínua e

regular e sim em saltos

Mudanças Quantitativas: crescimento

Mudanças Qualitativas: maturação

 O que é Desenvolvimento?
É um processo que engloba
vários aspectos:

● Evolução

● Maturação

● Crescimento
Evolução
-Engloba:
-Maturação, evolução e crescimento.
-Recém-nascido torna-se adulto,
através do amadurecimento de suas
capacidades mentais e de seus órgãos
num processo, ordenado de caráter
evolutivo, do mais rudimentar, ao mais
funcional e adaptativo.
Crescimento
Aumento de tamanho do Organismo
em suas partes, de forma
quantitativa.

Peso, tamanho, perímetro cefálico,

força.

Padrões de médios para mensuração

saúde.
 Maturação
Consiste em tornar as potencialidades
de um indivíduo funcionais.

Correlacionada a fatores genéticos.

Importante estimulação do meio.

Maturação Biológica e Psicológica.

Maturação: processo
Maturidade: resultado
Fatores que auxiliam no desenvolvimento

-Fatores internos.
-Potencial Genético: possibilidades de maturação e crescimento,
Genótipo. A interação é o que vai determinar o que irá despertar,
Fenótipo.
- Sistema Neuroendócrino: Crescimento e maturação, regulados
pelos hormônios, termina na adolescência.
 Concepção Interacionalista
sobre o Desenvolvimento
Resultado da Concepção
Genética e Ambiental;
Potencialização;
Responsabilidade
Educacional;
Neuroplasticidade;
Estudos dinâmicos;
Etapas de desenvolvimento e
janelas de oportunidade.
 Padrão de Desenvolvimento:

-Movimentos grossos até

coordenação motora fina
(dedos) diferenciação (do
geral para o específico):
desenvolve operações
simples para depois as
complexas-balbucia,
primeiras palavras, fala,
escrita e leitura.
 Áreas do
Desenvolvimento
● LINGUAGEM
● NUMERACIA
● SOCIO - EMOCIONAL
● ÁREAS PSICOMOTORAS
 LINGUAGEM
A linguagem é toda e qualquer habilidade que reúne as mais
diversas formas de comunicação humana, seja ela verbal ou
não-verbal, com o intuito de transmitir e/ou perceber códigos.
A linguagem pode ser dividida em cinco tipos de estruturações:
Fonológica - Estrutura sonora das letras;
Morfossintática - É o ordenamento dessas letras levando à
formação
02 de uma palavra ou o ordenamento de palavras levando à
compreensão de uma frase;
20
 21

A consciência fonológica e o processamento fonológico

Envolve:
● CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA = SISTEMA ALFABÉTICO
● Discriminação fonológica: capacidade de discriminar fonemas;
● Memória fonológica: capacidade de memorizar palavras, sílabas e
fonemas;
● Produção fonológica: articulação das palavras e uso dos fonemas na fala
 22

CONCEITUAÇÃO
CF é a habilidade metalinguística de tomada de consciência
das características formais da linguagem, compreendendo dois
níveis:
● Consciência de que a língua falada pode ser segmentada em
unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em
palavras; as palavras em sílabas e as sílabas em fonemas.
● A consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em
diferentes palavras faladas. (Byrne e Fielding-Barnsley, 1989).
 23

Como conseqüência dessa

relação, a consciência
fonológica no jardim de
infância é um forte preditor
do sucesso da leitura
posterior

(Ehri & Wilce, 1980, 1985; Liberman et al., 1974;

Perfetti, Beck, Bell & Hughes, 1987).
 24

Esses componentes podem ser divididos em

habilidades, partindo de aspectos mais
simples, como a consciência de rimas e indo
para a aliteração, depois para a consciência
de sílabas. Para que, então, se ascenda à
consciência fonêmica, habilidade mais
sofisticada da consciência fonológica
(Seabra et al., 2012)
 25

Ambiente repleto de sons,

estímulos sonoros, músicas,
interação social intensa.
 ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
26

DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
● Estágio 1 - ( não nascido - 1 ano)
Sua criança aprenderá a reconhecer, diferenciar e responder a sons de fala e não
fala, começar a reconhecer palavras e interpretar expressões faciais e gestos
corporais. Eles começarão a fazer sons, imitar padrões de fala e começar a usar a
linguagem corporal para expressar suas necessidades, desejos e pensamentos.

● Estágio 2 - ( 1 ano - 2+ anos)

Sua criança começará a isolar palavras individuais em um fluxo de fala, a se
envolver em uma peça sonora e a reconhecer que as frases são constituídas de
palavras individuais.
 ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
27

DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

● Estágio 3 - ( 2 anos - 4 anos)

A consciência de rima de sua criança irá emergir com eles curtindo canções de
ninar, canções e histórias com aliteração e repetição rimadas.

● Estágio 4 - (3 anos - 5 anos)

Sua criança começa a desenvolver uma compreensão de que as palavras podem ser
divididas em partes (sílabas) e que essas partes dão à palavra seu ritmo. Eles devem
ser capazes de misturar sílabas oralmente para formar palavras e segmentar
palavras em sílabas.
 ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
28

DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
● Estágio 5 - (4 anos - 5 anos)
Sua criança poderá agrupar palavras por som, sem soletrar, como: cadeira, urso, olhar.
Elas começarão a entender que as sílabas de uma palavra podem ser subdivididas
(segmentadas) em unidades de som menores, chamadas de início e fim, rime.

● Estágio 6 (Consciência Fonêmica) - (4 anos - 6 anos)

Sua criança poderá identificar oralmente os sons iniciais e finais em palavras e o som
medial em palavras monossílabas. Eles serão capazes de dividir as palavras em seus
sons individuais e misturar sons para formar palavras. Isso é puramente verbal e
baseado no que seu filho ouve e não na representação escrita da palavra.
 ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
29

DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
● Estágio 7 - (5 anos - 7 anos)
Sua criança deve ser capaz de substituir sons em palavras para criar novas palavras
e entender como a exclusão de um som de uma palavra pode alterá-lo.

● Estágio 8 (Fônico) - (4 anos - 7+ anos)

Sua criança aprenderá a correspondência de som (fonema) e letra (grafema) e
desenvolverá um entendimento de que alguns sons podem ser representados por
mais de uma letra. Eles aprenderão que as letras têm nomes e são usadas para
representar sons em palavras escritas.
 ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO
30

DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
● Estágios 9 e 10 - (5 anos - 7 anos ou mais)
Sua criança aprenderá a usar fonética para ajudar a decodificar palavras para
leitura e auxiliar na codificação de palavras para ortografia. A leitura exige que eles
convertam as letras em sons, digam as palavras, e a ortografia requer que eles
transformem os sons em letras, para escrever a palavra.

Lembre-se de que toda criança é diferente;

alguns desenvolverão essas habilidades mais
cedo, enquanto outras muito mais tarde.
31
“ Com o devido incentivo, acredito
que toda criança pode
desenvolver todo o potencial a
que foi programada.
Luciana Brites
Muito Obrigada!!!