ANEXO 3 ORIENTACOES AOS ACADEMICOS DOS CURSOS DE LICENCIATURA PARA ELABORAGAO DE UM PLANG DE UNIDADE NA PERSPECTIVA HISTORICO-CRitiC, - O trabalho consistiré na elaboragio de um plano de unidade, . Serd realizado um plano em equipe e, depois, outro individual- mente, - Cada equipe ou aluno escolheré uma unidade de conteddo especifico (histéria, geografia, matemdtica, portugués, ciéncias, psicologia, sociologia, historia da educacdo etc.) de seu interesse (ensino fundamental ou médio). E recomendavel que nio haja repeti¢io de temas. - No trabalho individual, o nivel da unidade de contetido especifico deverd ser de uma série mais elevada do que o jd tratado em sala como exercicio coletivo. - O trabalho deve ser elaborado seguindo o esquema do projeto de trabalho docente-discente na perspectiva histérico-critica, conforme anexo 9 deste livro: CABECALHO 1. Apresentar os dados completos de identificagio. PRATICA SOCIAL INICIAL 1. Listagem do contetido ¢ objetivos:a) titulo da ur dade: objetivo geral Tépicos do contetido: objetivo especifico para cada item 2. Vivéncia do contetido: sabe; a) oque oaluno ja s b) 0 que gostaria de saber a mais. pROBLEMATIZAGAO 1. Elaborar algumas questées para debate. 2. Todo o contetido listado no item 1 da Pritica Social Inicial deve ser transformado em perguntas e/ou questées problematizadoras, classi- ficando-as nas diversas dimensées que 0 tema comporta, tais como: Gientifica, conceitual, cultural, social, histérica, econdmica, politica, religiosa, estética, filoséfica, doutrindria, legal, psicoldgica etc. INSTRUMENTALIZAGAO 1. Cada tépico de contetido listado na Prética Social Inicial pode ser transcrito para esta nova fase e explicitados os procedimen- tos didético-pedagégicos necessdrios para cada um deles, a fim de realizar a aprendizagem nas dimensées previstas na Proble- matiza¢gao. 2. Listar os recursos humanos ¢ materiais necessdrios. CATARSE 1. Cada académico deverd fazer a nova sintese mental do contetido, colocando-se no lugar do seu futuro aluno. A sintese deve conter tando-se, entre as dimensoes efetivamente trabalhadas, exp! Paréntesis, a dimensio a que cada ideia ou fase se refere. 2. Elaborar perguntas de avaliagao sobre o contetido da unidade. As questées devem ser classificadas conforme as dimensoes levantadas na fase de Problematizagao. Em lugar das questées, pode ser pro- Posta uma dissertacio, ou outra forma de avaliagio do contetido, envolvendo as dimensées que foram estudadas.GIA HISTORICO-CRITICA _ 166_UMA DIDATICA PARA A PEDAG! PRATICA SOCIAL FINAL itar as intengdes do aluno sobre o uso do contetido : M sug ana, na perspectiva da transformagio social, nv Identificar as agdes para pdr em pratica esse contetido, (Este item pode ser feito em forma de tabela, em duas colunas, colocando na primeira coluna as intengGes € na segunda as acies correspondentes). Observagao: Caso algum passo da metodologia nao tenha sido alcangado ou cumprido, serd solicitado ao aluno que o refaca ou cumpra.ANEXO 6 PLANO DE UNIDADE — GEOGRAFIA: RELEVO DE MARINGA-PR INSTITUICAO: Escola de Ensino Fundamental Maciel Pinheiro DISCIPLINA: Geografia UNIDADE: Relevo de Maringd-PR SERIE: 5 do ensino fundamental HORAS-AULA: 4 PROFESSORA: solina Ferlin 1. PRATICA SOCIAL INICIAL 1.1 - Unidade de contetido: Relevo de Maringé Objetivo geral: Conhecer as causas pelas quais foi alterado o ambiente natural da Regio de Maringé, identificando as implicagoes dessa mudanta para a vida humana. Tépicos do contetido e objetivos especificos: * Tépico 1: O que é relevo Objetivo especifico: Conceituar o que é relevo a fim de distingw uf essa concep¢do de outras como meio ambiente, natureza, paiss- gem.Ses i77, Tépico 2 : O relevo do Municipio de Marings Objetivo especifico: Conhecer o relevo do municipio diversos aspectos, para identificar qual a influéncia, ieee ce sobre a colonizagao ¢ 0 desenvolvimento dessa ead ee * Tépico 3: O relevo, o meio ambiente e a vida social das pessoas. Objetivo especifico: Conhecer as influéncias que o relevo eo meio ambiente exercem sobre 0 comportamento das Pessoas, buscando identificar as formas de relacionamento em suas dimensées fami- liares, sociais, culturais. 1.2. Vivéncia do conteido a) O que os alunos j4 sabem sobre 0 contetido Montanha, vale, descida, subida, planicie, buraco, barranco, alto, baixo, morro, serra, erosdo, curva de nivel, natureza, tipos de cultura de cada regido, frio, quente, escorregador, onde moram as pessoas ricas e as pobres, casas, prédios, vogorocas, Maringé é plana, desmatamento, colinas, montes etc. b) O que os alunos gostariam de saber a mais ¢ Esse lugar sempre foi assim? * Por que os homens mudam o relevo ¢ a natureza? * Onde as pessoas moram ¢ indicador de seu status social? * Subindo podemos chegar até as nuvens? * O que tem debaixo da terra? ¢ Tém montanhas no mar? 2. PROBLEMATIZAGAO 2.1. Discussao sobre o conteido Por que estudar esse contetido? * Que dificuldades oferece 0 relevo de Maring®? * Ao derrubar a mata, o homem alterou o relevo € 0 meio Como por que o homem altera 0 relevo? * Hoje, o ani da cidade ¢ da zona rural de Maringé € natural? ambiente?178_UMA DIDATICA PARA A PEDAGOGIA HISTORICO-CRITICA O relevo modifica o homem? O que é preservar 0 meio ambiente? 2.2. Dimensées do contetido a serem trabalhadas Conceitual: O que é relevo? Quais os tipos de relevo? Histdrica: Esse relevo sempre foi assim? Desde quando foi altera- do? Econémica: Por que o homem desmatou essa regiao? Social: Onde moram os ricos ¢ os pobres na cidade? O relevo facilita ou dificulta a convivéncia humana? Legal: Quais as leis que protegem o meio ambiente? Estéticalafetiva: Maringa tem belas paisagens, bosques, flores? Religiosa: Por que as igrejas (catdlicas) geralmente esto na parte mais alta da cidade? O que diz a Biblia sobre as montanhas? Cultural: Que diferengas existem entre os habitantes das monta- nhas, das planicies, das praias, da cidade e da zona rural? 3. INSTRUMENTALIZAGAO 3.1. Agoes docentes ¢ discentes Apresentag’o das experiéncias dos alunos sobre relevo. Observacao do caminho da escola. Comparagées com outras formas de relevo j4 conhecidas. Visitas ao Parque do Ingd, ao Horto (Maringé). Entrevistas com os pioneiros. Exposicao do contetido pelo professor. Debate sobre o desmatamento: a favor e contra. 3.2. Recursos: humanos e materiais Mapas, livros, filmes, jornais, revistas, slides. 4, CATARSE 4.1, Sintese mental do alunoANEXOS 179 Relevo é 0 conjunto das diferengas de nivel da si 1 uperficie terrestre: montanhas, vales, planicies, depressées etc. ( (dimensio conceitual) £ uma formagio natural, mas em muitos casos, como o de Maringé, modificada pela agéo do homem com a intencao de obter beneficios eco- némicos (dimensées histérica/econémica). O relevo de Maringé apresenta belas paisagens, reservas naturais, bosques (dimensées estética/afetiva). A Companhia que colonizoua tegiao buscava o desenvolvimento, o Progresso (dimensdes politica, social, econdmica). O relevo, 0 climada tegiao eo meio ambiente fisico tém influéncias significativas sobre o comportamento fami- liar, social, cultural das pessoas que vivem nessa regiéo (dimensées social/ cultural). O relevo de Maringé é um produto natural ¢ humano-social. E uma formaco natural ¢ uma transformagao artificial da natureza (dimensoes social, histérica). 4.2. Expressao da sintese * Dissertagao sobre o tema mostrando as dimensdes trabalhadas. 5. PRATICA SOCIAL FINAL 5.1 INTENGOES DO ALUNO 5.2 AGGES DO ALUNO | 1 - Respeitar o meio ambiente. 1 - Plantar uma drvore. Nao jogar lixo nos rios, [ | | | nos terrenos baldios. 2 - Conhecer mais sobre o relevo de | 2- Leitura de um texto sobre meio ambiente Maringé. de Maringé. 3- Compreender o comportamento das | 3 - Entrevista: o que significa para vocé morar | Pessoas, tendo em vista o lugar onde | no centro, na periferia, na zona rural? —— - e ESE ea | 4- Saber se a derrubada das matas do | 4 - Numa aula de geografia em que se discuta | municipio foi feita levando em conta a | a preservagao do relevo ¢ do meio ambiente de | manutenséo do equilfbrio ecolégico. | Marings, manifestar seu ponto de vista sobre 0 equilfbrio que deve existir entre o homem € anatureza,