OP-072DZ-20

CÓD: 7891182041751

JOÃO PESSOA
PREFEITURA MUNICIPAL DE JOÃO PESSOA
DO ESTADO DA PARAÍBA

Assistente Administrativo

EDITAL Nº 01/2020
• A Opção não está vinculada às organizadoras de Concurso Público. A aquisição do material não garante sua inscrição ou ingresso na
carreira pública,

• Sua apostila aborda os tópicos do Edital de forma prática e esquematizada,

• Alterações e Retificações após a divulgação do Edital estarão disponíveis em Nosso Site na Versão Digital,

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no prazo de até 05 dias úteis.,

• É proibida a reprodução total ou parcial desta apostila, de acordo com o Artigo 184 do Código Penal.

Apostilas Opção, a Opção certa para a sua realização.

 ÍNDICE

Língua Portuguesa
1. Compreensão e interpretação de texto. Tipologia e gêneros textuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Figuras de linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3. Significação de palavras e expressões. Relações de sinonímia e de antonímia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
4. Ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5. Acentuação gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
6. Uso da crase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7. Fonética e Fonologia: som e fonema, encontros vocálicos e consonantais e dígrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
8. Morfologia: classes de palavras variáveis e invariáveis e seus empregos no texto. Locuções verbais (perífrases verbais) . . . . . . . . 22
9. Funções do “que” e do “se” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
10. Formação de palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
11. Elementos de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
12. Sintaxe: relações sintáticosemânticas estabelecidas entre orações, períodos ou parágrafos (período simples e período composto por
coordenação e subordinação) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
13. Concordância verbal e nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
14. Regência verbal e nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
15. Colocação pronominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
16. Emprego dos sinais de pontuação e sua função no texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
17. Elementos de coesão. Função textual dos vocábulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
18. Variação linguística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Matemática
1. Raciocínio Lógico E Matemático: Resolução De Problemas Envolvendo Frações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. Porcentagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4. Sequências (Com Números, Com Figuras, De Palavras) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5. Raciocínio Lógico-Matemático: Proposições, Conectivos, Equivalência E Implicação Lógica, Argumentos Válidos . . . . . . . . . . . . . . 25

Informática
1. Conceitos e fundamentos básicos. Conhecimento e utilização dos principais softwares utilitários (compactadores de arquivos, chat,
clientes de e-mails, reprodutores de vídeo, visualizadores de imagem, antivírus). Identificação e manipulação de arquivos . . . . . 01
2. Backup de arquivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. Conceitos básicos de Hardware (Placa mãe, memórias, processadores (CPU) e disco de armazenamento HDs, CDs e DVDs). Periféricos
de computadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
4. Ambientes operacionais: utilização dos sistemas operacionais Windows 7 e Windows 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5. Conceitos básicos sobre Linux e Software Livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
6. Utilização de ferramentas de texto, planilha e, apresentação do pacote Microsoft Office (Word, Excel e PowerPoint) – versões 2010,
2013 e 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
7. Utilização de ferramentas de texto, planilha e apresentação do pacote LibreOffice (Writer, Calc e Impress) - versões 5 e 6 . . . . . . 98
8. Utilização e configuração de e-mail no Microsoft Outlook. 12. Conceitos de tecnologias relacionadas à Internet e Intranet, busca
e pesquisa na Web, mecanismos de busca na Web. 13. Navegadores de internet: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google
Chrome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
9. Segurança na internet; vírus de computadores; Spyware; Malware; Phishing e Spam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
10. Transferência de arquivos pela internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Conhecimentos Específicos
Assistente Administrativo
1. As comunicações oficiais: aspectos gerais da redação oficial; a redação dos atos normativos e comunicações; aplicação de princípios
da ortografia e de elementos da gramática à redação oficial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Arquivologia: gestão, classificação e avaliação de documentos; organização, planejamento, sistemas e métodos de arquivamento;
arquivística e informática; legislação arquivística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
 ÍNDICE

3. Comportamento organizacional: as pessoas, os grupos e a dinâmica organizacional; comunicação; liderança e poder; conflito e nego-
ciação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
4. Ética geral e profissional: conceitos e fundamentos; relações de trabalho; a responsabilidade social das empresas; assédio . . . . . 95
5. Atendimento ao público: excelência e atendimento de qualidade na recepção e ao telefone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
6. Introdução à Administração: conceito de administração; habilidades, competências e papéis do administrador e os processos admi-
nistrativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
7. Administração de pessoas: conceito e processos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
8. Administração de recursos materiais, patrimoniais e logística: compras e estoques; componentes da logística . . . . . . . . . . . . . . . 157
9. Administração financeira: objetivos econômico e financeiros; funções do gestor financeiro; a demonstração do resultado, fluxo de
caixa e o balanço patrimonial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
10. Redação empresarial: tipos de correspondências; estruturas e formas de tratamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
 LÍNGUA PORTUGUESA
1. Compreensão e interpretação de texto. Tipologia e gêneros textuais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Figuras de linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3. Significação de palavras e expressões. Relações de sinonímia e de antonímia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
4. Ortografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5. Acentuação gráfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
6. Uso da crase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7. Fonética e Fonologia: som e fonema, encontros vocálicos e consonantais e dígrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
8. Morfologia: classes de palavras variáveis e invariáveis e seus empregos no texto. Locuções verbais (perífrases verbais) . . . . . . . . 22
9. Funções do “que” e do “se” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
10. Formação de palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
11. Elementos de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
12. Sintaxe: relações sintáticosemânticas estabelecidas entre orações, períodos ou parágrafos (período simples e período composto por
coordenação e subordinação) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
13. Concordância verbal e nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
14. Regência verbal e nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
15. Colocação pronominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
16. Emprego dos sinais de pontuação e sua função no texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
17. Elementos de coesão. Função textual dos vocábulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
18. Variação linguística . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
 LÍNGUA PORTUGUESA
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO.TIPOLO-
GIA E GÊNEROS TEXTUAIS.ELEMENTOS DE COESÃO.
FUNÇÃO TEXTUAL DOS VOCÁBULOS
Compreensão e interpretação de textos
Chegamos, agora, em um ponto muito importante para todo o
seu estudo: a interpretação de textos. Desenvolver essa habilidade
é essencial e pode ser um diferencial para a realização de uma boa
prova de qualquer área do conhecimento.
Mas você sabe a diferença entre compreensão e interpretação?
A compreensão é quando você entende o que o texto diz de
forma explícita, aquilo que está na superfície do texto.
Quando Jorge fumava, ele era infeliz.
Por meio dessa frase, podemos entender que houve um tempo
que Jorge era infeliz, devido ao cigarro.
A interpretação é quando você entende o que está implícito,
nas entrelinhas, aquilo que está de modo mais profundo no texto
ou que faça com que você realize inferências.
Quando Jorge fumava, ele era infeliz.
Já compreendemos que Jorge era infeliz quando fumava, mas
podemos interpretar que Jorge parou de fumar e que agora é feliz.
Percebeu a diferença?
Tipos de Linguagem
Existem três tipos de linguagem que precisamos saber para que
facilite a interpretação de textos.
• Linguagem Verbal é aquela que utiliza somente palavras. Ela
pode ser escrita ou oral.
• Linguagem não-verbal é aquela que utiliza somente imagens,
fotos, gestos... não há presença de nenhuma palavra.
• Linguagem Mista (ou híbrida) é aquele que utiliza tanto as
palavras quanto as imagens. Ou seja, é a junção da linguagem
verbal com a não-verbal.
1
Além de saber desses conceitos, é importante sabermos
identificar quando um texto é baseado em outro. O nome que
damos a este processo é intertextualidade.
Interpretação de Texto
Interpretar um texto quer dizer dar sentido, inferir, chegar
a uma conclusão do que se lê. A interpretação é muito ligada ao
subentendido. Sendo assim, ela trabalha com o que se pode deduzir
de um texto.
A interpretação implica a mobilização dos conhecimentos
prévios que cada pessoa possui antes da leitura de um determinado
texto, pressupõe que a aquisição do novo conteúdo lido estabeleça
uma relação com a informação já possuída, o que leva ao
crescimento do conhecimento do leitor, e espera que haja uma
apreciação pessoal e crítica sobre a análise do novo conteúdo lido,
afetando de alguma forma o leitor.
Sendo assim, podemos dizer que existem diferentes tipos de
leitura: uma leitura prévia, uma leitura seletiva, uma leitura analítica
e, por fim, uma leitura interpretativa.
É muito importante que você:
- Assista os mais diferenciados jornais sobre a sua cidade,
estado, país e mundo;
- Se possível, procure por jornais escritos para saber de notícias
(e também da estrutura das palavras para dar opiniões);
- Leia livros sobre diversos temas para sugar informações
ortográficas, gramaticais e interpretativas;
- Procure estar sempre informado sobre os assuntos mais
polêmicos;
- Procure debater ou conversar com diversas pessoas sobre
qualquer tema para presenciar opiniões diversas das suas.
Dicas para interpretar um texto:
– Leia lentamente o texto todo.
No primeiro contato com o texto, o mais importante é tentar
compreender o sentido global do texto e identificar o seu objetivo.
– Releia o texto quantas vezes forem necessárias.
Assim, será mais fácil identificar as ideias principais de cada
parágrafo e compreender o desenvolvimento do texto.
– Sublinhe as ideias mais importantes.
Sublinhar apenas quando já se tiver uma boa noção da ideia
principal e das ideias secundárias do texto.
– Separe fatos de opiniões.
O leitor precisa separar o que é um fato (verdadeiro, objetivo
e comprovável) do que é uma opinião (pessoal, tendenciosa e
mutável).
 LÍNGUA PORTUGUESA
– Retorne ao texto sempre que necessário. zade começou há uns 12 mil anos, no tempo em que as pessoas
Além disso, é importante entender com cuidado e atenção os precisavam caçar para se alimentar. Os cachorros perceberam que,
enunciados das questões. se não atacassem os humanos, podiam ficar perto deles e comer a
comida que sobrava. Já os homens descobriram que os cachorros
– Reescreva o conteúdo lido. podiam ajudar a caçar, a cuidar de rebanhos e a tomar conta da
Para uma melhor compreensão, podem ser feitos resumos, casa, além de serem ótimos companheiros. Um colaborava com o
tópicos ou esquemas. outro e a parceria deu certo.

Além dessas dicas importantes, você também pode grifar Ao ler apenas o título “Cachorros”, você deduziu sobre o pos-
palavras novas, e procurar seu significado para aumentar seu sível assunto abordado no texto. Embora você imagine que o tex-
vocabulário, fazer atividades como caça-palavras, ou cruzadinhas to vai falar sobre cães, você ainda não sabia exatamente o que ele
são uma distração, mas também um aprendizado. falaria sobre cães. Repare que temos várias informações ao longo
Não se esqueça, além da prática da leitura aprimorar a do texto: a hipótese dos zoólogos sobre a origem dos cães, a asso-
compreensão do texto e ajudar a aprovação, ela também estimula ciação entre eles e os seres humanos, a disseminação dos cães pelo
nossa imaginação, distrai, relaxa, informa, educa, atualiza, melhora mundo, as vantagens da convivência entre cães e homens.
nosso foco, cria perspectivas, nos torna reflexivos, pensantes, além As informações que se relacionam com o tema chamamos de
de melhorar nossa habilidade de fala, de escrita e de memória. subtemas (ou ideias secundárias). Essas informações se integram,
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias ou seja, todas elas caminham no sentido de estabelecer uma unida-
seletas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela de de sentido. Portanto, pense: sobre o que exatamente esse texto
ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclusão fala? Qual seu assunto, qual seu tema? Certamente você chegou à
do texto. conclusão de que o texto fala sobre a relação entre homens e cães.
O primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é Se foi isso que você pensou, parabéns! Isso significa que você foi
a identificação de sua ideia principal. A partir daí, localizam-se capaz de identificar o tema do texto!
as ideias secundárias, ou fundamentações, as argumentações,
ou explicações, que levem ao esclarecimento das questões Fonte: https://portuguesrapido.com/tema-ideia-central-e-ideias-se-
apresentadas na prova. cundarias/
Compreendido tudo isso, interpretar significa extrair um
significado. Ou seja, a ideia está lá, às vezes escondida, e por isso IDENTIFICAÇÃO DE EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR EM
o candidato só precisa entendê-la – e não a complementar com TEXTOS VARIADOS
algum valor individual. Portanto, apegue-se tão somente ao texto, e
nunca extrapole a visão dele. Ironia
Ironia é o recurso pelo qual o emissor diz o contrário do que
IDENTIFICANDO O TEMA DE UM TEXTO está pensando ou sentindo (ou por pudor em relação a si próprio ou
O tema é a ideia principal do texto. É com base nessa ideia com intenção depreciativa e sarcástica em relação a outrem).
principal que o texto será desenvolvido. Para que você consiga A ironia consiste na utilização de determinada palavra ou ex-
identificar o tema de um texto, é necessário relacionar as diferen- pressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um
tes informações de forma a construir o seu sentido global, ou seja, novo sentido, gerando um efeito de humor.
você precisa relacionar as múltiplas partes que compõem um todo Exemplo:
significativo, que é o texto.
Em muitas situações, por exemplo, você foi estimulado a ler um
texto por sentir-se atraído pela temática resumida no título. Pois o
título cumpre uma função importante: antecipar informações sobre
o assunto que será tratado no texto.
Em outras situações, você pode ter abandonado a leitura por-
que achou o título pouco atraente ou, ao contrário, sentiu-se atraí-
do pelo título de um livro ou de um filme, por exemplo. É muito
comum as pessoas se interessarem por temáticas diferentes, de-
pendendo do sexo, da idade, escolaridade, profissão, preferências
pessoais e experiência de mundo, entre outros fatores.
Mas, sobre que tema você gosta de ler? Esportes, namoro, se-
xualidade, tecnologia, ciências, jogos, novelas, moda, cuidados com
o corpo? Perceba, portanto, que as temáticas são praticamente in-
finitas e saber reconhecer o tema de um texto é condição essen-
cial para se tornar um leitor hábil. Vamos, então, começar nossos
estudos?
Propomos, inicialmente, que você acompanhe um exercício
bem simples, que, intuitivamente, todo leitor faz ao ler um texto:
reconhecer o seu tema. Vamos ler o texto a seguir?

CACHORROS

Os zoólogos acreditam que o cachorro se originou de uma

espécie de lobo que vivia na Ásia. Depois os cães se juntaram aos
seres humanos e se espalharam por quase todo o mundo. Essa ami-

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Na construção de um texto, ela pode aparecer em três modos:
ironia verbal, ironia de situação e ironia dramática (ou satírica).
Ironia verbal
Ocorre quando se diz algo pretendendo expressar outro sig-
nificado, normalmente oposto ao sentido literal. A expressão e a
intenção são diferentes.
Exemplo: Você foi tão bem na prova! Tirou um zero incrível!
Ironia de situação
A intenção e resultado da ação não estão alinhados, ou seja, o
resultado é contrário ao que se espera ou que se planeja.
Exemplo: Quando num texto literário uma personagem planeja
uma ação, mas os resultados não saem como o esperado. No li-
vro “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, a
personagem título tem obsessão por ficar conhecida. Ao longo da
vida, tenta de muitas maneiras alcançar a notoriedade sem suces-
so. Após a morte, a personagem se torna conhecida. A ironia é que
planejou ficar famoso antes de morrer e se tornou famoso após a
morte.
Ironia dramática (ou satírica)
A ironia dramática é um dos efeitos de sentido que ocorre nos
textos literários quando a personagem tem a consciência de que
suas ações não serão bem-sucedidas ou que está entrando por um
caminho ruim, mas o leitor já tem essa consciência.
Exemplo: Em livros com narrador onisciente, que sabe tudo o
que se passa na história com todas as personagens, é mais fácil apa-
recer esse tipo de ironia. A peça como Romeu e Julieta, por exem-
plo, se inicia com a fala que relata que os protagonistas da história
irão morrer em decorrência do seu amor. As personagens agem ao
longo da peça esperando conseguir atingir seus objetivos, mas a
plateia já sabe que eles não serão bem-sucedidos.
Humor
Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pare-
çam cômicas ou surpreendentes para provocar o efeito de humor.
Situações cômicas ou potencialmente humorísticas comparti-
lham da característica do efeito surpresa. O humor reside em ocor-
rer algo fora do esperado numa situação.
Há diversas situações em que o humor pode aparecer. Há as ti-
rinhas e charges, que aliam texto e imagem para criar efeito cômico;
há anedotas ou pequenos contos; e há as crônicas, frequentemente
acessadas como forma de gerar o riso.
Os textos com finalidade humorística podem ser divididos em
quatro categorias: anedotas, cartuns, tiras e charges.
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Exemplo:
ANÁLISE E A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO SEGUNDO O GÊ-
NERO EM QUE SE INSCREVE
Compreender um texto trata da análise e decodificação do que
de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes. Inter-
pretar um texto, está ligado às conclusões que se pode chegar ao
conectar as ideias do texto com a realidade. Interpretação trabalha
com a subjetividade, com o que se entendeu sobre o texto.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qual-
quer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia
principal. Compreender relações semânticas é uma competência
imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto pode-
-se criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento pro-
fissional, mas também o desenvolvimento pessoal.
Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo
os tópicos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma
relação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias já
citadas ou apresentando novos conceitos.
Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explici-
tadas pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder
espaço para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas
entrelinhas. Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer
que o leitor precise ficar preso na superfície do texto, mas é fun-
damental que não sejam criadas suposições vagas e inespecíficas.
Importância da interpretação
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se
informar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a inter-
pretação. A leitura, além de favorecer o aprendizado de conteúdos
específicos, aprimora a escrita.
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros fa-
tores. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes pre-
sentes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz sufi-
ciente. Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia o texto,
pois a segunda leitura pode apresentar aspectos surpreendentes
que não foram observados previamente. Para auxiliar na busca de
sentidos do texto, pode-se também retirar dele os tópicos frasais
presentes em cada parágrafo, isso certamente auxiliará na apreen-
são do conteúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos não es-
tão organizados, pelo menos em um bom texto, de maneira aleató-
ria, se estão no lugar que estão, é porque ali se fazem necessários,
estabelecendo uma relação hierárquica do pensamento defendido,
retomando ideias já citadas ou apresentando novos conceitos.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Concentre-se nas ideias que de fato foram explicitadas pelo au-
tor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço para
divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entrelinhas.
Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que você
precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental que
não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespecíficas.
Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à exaustão,
assim como uma técnica, que fará de nós leitores proficientes.
Diferença entre compreensão e interpretação
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta-
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O
leitor tira conclusões subjetivas do texto.
Gêneros Discursivos
Romance: descrição longa de ações e sentimentos de perso-
nagens fictícios, podendo ser de comparação com a realidade ou
totalmente irreal. A diferença principal entre um romance e uma
novela é a extensão do texto, ou seja, o romance é mais longo. No
romance nós temos uma história central e várias histórias secun-
dárias.
Conto: obra de ficção onde é criado seres e locais totalmente
imaginário. Com linguagem linear e curta, envolve poucas perso-
nagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única
ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações
encaminham-se diretamente para um desfecho.
Novela: muito parecida com o conto e o romance, diferencia-
do por sua extensão. Ela fica entre o conto e o romance, e tem a
história principal, mas também tem várias histórias secundárias. O
tempo na novela é baseada no calendário. O tempo e local são de-
finidos pelas histórias dos personagens. A história (enredo) tem um
ritmo mais acelerado do que a do romance por ter um texto mais
curto.
Crônica: texto que narra o cotidiano das pessoas, situações que
nós mesmos já vivemos e normalmente é utilizado a ironia para
mostrar um outro lado da mesma história. Na crônica o tempo não
é relevante e quando é citado, geralmente são pequenos intervalos
como horas ou mesmo minutos.
Poesia: apresenta um trabalho voltado para o estudo da lin-
guagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento,
a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de
imagens.
Editorial: texto dissertativo argumentativo onde expressa a
opinião do editor através de argumentos e fatos sobre um assunto
que está sendo muito comentado (polêmico). Sua intenção é con-
vencer o leitor a concordar com ele.
Entrevista: texto expositivo e é marcado pela conversa de um
entrevistador e um entrevistado para a obtenção de informações.
Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas
de destaque sobre algum assunto de interesse.
Cantiga de roda: gênero empírico, que na escola se materiali-
za em uma concretude da realidade. A cantiga de roda permite as
crianças terem mais sentido em relação a leitura e escrita, ajudando
os professores a identificar o nível de alfabetização delas.
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Receita: texto instrucional e injuntivo que tem como objetivo
de informar, aconselhar, ou seja, recomendam dando uma certa li-
berdade para quem recebe a informação.
DISTINÇÃO DE FATO E OPINIÃO SOBRE ESSE FATO
Fato
O fato é algo que aconteceu ou está acontecendo. A existência
do fato pode ser constatada de modo indiscutível. O fato pode é
uma coisa que aconteceu e pode ser comprovado de alguma manei-
ra, através de algum documento, números, vídeo ou registro.
Exemplo de fato:
A mãe foi viajar.
Interpretação
É o ato de dar sentido ao fato, de entendê-lo. Interpretamos
quando relacionamos fatos, os comparamos, buscamos suas cau-
sas, previmos suas consequências.
Entre o fato e sua interpretação há uma relação lógica: se apon-
tamos uma causa ou consequência, é necessário que seja plausível.
Se comparamos fatos, é preciso que suas semelhanças ou diferen-
ças sejam detectáveis.
Exemplos de interpretação:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em ou-
tro país.
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profissão
do que com a filha.
Opinião
A opinião é a avaliação que se faz de um fato considerando um
juízo de valor. É um julgamento que tem como base a interpretação
que fazemos do fato.
Nossas opiniões costumam ser avaliadas pelo grau de coerên-
cia que mantêm com a interpretação do fato. É uma interpretação
do fato, ou seja, um modo particular de olhar o fato. Esta opinião
pode alterar de pessoa para pessoa devido a fatores socioculturais.
Exemplos de opiniões que podem decorrer das interpretações
anteriores:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em ou-
tro país. Ela tomou uma decisão acertada.
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profissão
do que com a filha. Ela foi egoísta.
Muitas vezes, a interpretação já traz implícita uma opinião.
Por exemplo, quando se mencionam com ênfase consequên-
cias negativas que podem advir de um fato, se enaltecem previsões
positivas ou se faz um comentário irônico na interpretação, já esta-
mos expressando nosso julgamento.
É muito importante saber a diferença entre o fato e opinião,
principalmente quando debatemos um tema polêmico ou quando
analisamos um texto dissertativo.
Exemplo:
A mãe viajou e deixou a filha só. Nem deve estar se importando
com o sofrimento da filha.
ESTRUTURAÇÃO DO TEXTO E DOS PARÁGRAFOS
Uma boa redação é dividida em ideias relacionadas entre si
ajustadas a uma ideia central que norteia todo o pensamento do
texto. Um dos maiores problemas nas redações é estruturar as
ideias para fazer com que o leitor entenda o que foi dito no texto.
Fazer uma estrutura no texto para poder guiar o seu pensamento
e o do leitor.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Parágrafo
O parágrafo organizado em torno de uma ideia-núcleo, que é
desenvolvida por ideias secundárias. O parágrafo pode ser forma-
do por uma ou mais frases, sendo seu tamanho variável. No texto
dissertativo-argumentativo, os parágrafos devem estar todos rela-
cionados com a tese ou ideia principal do texto, geralmente apre-
sentada na introdução.
Embora existam diferentes formas de organização de parágra-
fos, os textos dissertativo-argumentativos e alguns gêneros jornalís-
ticos apresentam uma estrutura-padrão. Essa estrutura consiste em
três partes: a ideia-núcleo, as ideias secundárias (que desenvolvem
a ideia-núcleo) e a conclusão (que reafirma a ideia-básica). Em pa-
rágrafos curtos, é raro haver conclusão.
Introdução: faz uma rápida apresentação do assunto e já traz
uma ideia da sua posição no texto, é normalmente aqui que você
irá identificar qual o problema do texto, o porque ele está sendo
escrito. Normalmente o tema e o problema são dados pela própria
prova.
Desenvolvimento: elabora melhor o tema com argumentos e
ideias que apoiem o seu posicionamento sobre o assunto. É possí-
vel usar argumentos de várias formas, desde dados estatísticos até
citações de pessoas que tenham autoridade no assunto.
Conclusão: faz uma retomada breve de tudo que foi abordado
e conclui o texto. Esta última parte pode ser feita de várias maneiras
diferentes, é possível deixar o assunto ainda aberto criando uma
pergunta reflexiva, ou concluir o assunto com as suas próprias con-
clusões a partir das ideias e argumentos do desenvolvimento.
Outro aspecto que merece especial atenção são  os conecto-
res. São responsáveis pela coesão do texto e tornam a leitura mais
fluente, visando estabelecer um encadeamento lógico entre as
ideias e servem de ligação entre o parágrafo, ou no interior do pe-
ríodo, e o tópico que o antecede.
Saber usá-los com precisão, tanto no interior da frase, quanto
ao passar de um enunciado para outro, é uma exigência também
para a clareza do texto.
Sem os conectores (pronomes relativos, conjunções, advér-
bios, preposições, palavras denotativas) as ideias não fluem, muitas
vezes o pensamento não se completa, e o texto torna-se obscuro,
sem coerência.
Esta estrutura é uma das mais utilizadas em textos argumenta-
tivos, e por conta disso é mais fácil para os leitores.
Existem diversas formas de se estruturar cada etapa dessa es-
trutura de texto, entretanto, apenas segui-la já leva ao pensamento
mais direto.
NÍVEIS DE LINGUAGEM
Definição de linguagem
Linguagem é qualquer meio sistemático de comunicar ideias
ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos,
gestuais etc. A linguagem é individual e flexível e varia dependendo
da idade, cultura, posição social, profissão etc. A maneira de arti-
cular as palavras, organizá-las na frase, no texto, determina nossa
linguagem, nosso estilo (forma de expressão pessoal).
As inovações linguísticas, criadas pelo falante, provocam, com
o decorrer do tempo, mudanças na estrutura da língua, que só as
incorpora muito lentamente, depois de aceitas por todo o grupo
social. Muitas novidades criadas na linguagem não vingam na língua
e caem em desuso.
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Língua escrita e língua falada
A língua escrita não é a simples reprodução gráfica da língua
falada, por que os sinais gráficos não conseguem registrar grande
parte dos elementos da fala, como o timbre da voz, a entonação, e
ainda os gestos e a expressão facial. Na realidade a língua falada é
mais descontraída, espontânea e informal, porque se manifesta na
conversação diária, na sensibilidade e na liberdade de expressão
do falante. Nessas situações informais, muitas regras determinadas
pela língua padrão são quebradas em nome da naturalidade, da li-
berdade de expressão e da sensibilidade estilística do falante.
Linguagem popular e linguagem culta
Podem valer-se tanto da linguagem popular quanto da lingua-
gem culta. Obviamente a linguagem popular é mais usada na fala,
nas expressões orais cotidianas. Porém, nada impede que ela esteja
presente em poesias (o Movimento Modernista Brasileiro procurou
valorizar a linguagem popular), contos, crônicas e romances em que
o diálogo é usado para representar a língua falada.
Linguagem Popular ou Coloquial
Usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mostra-se quase
sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de vícios de lin-
guagem (solecismo – erros de regência e concordância; barbarismo
– erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade; cacofonia; pleo-
nasmo), expressões vulgares, gírias e preferência pela coordenação,
que ressalta o caráter oral e popular da língua. A linguagem popular
está presente nas conversas familiares ou entre amigos, anedotas,
irradiação de esportes, programas de TV e auditório, novelas, na
expressão dos esta dos emocionais etc.
A Linguagem Culta ou Padrão
É a ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências em que
se apresenta com terminologia especial. É usada pelas pessoas ins-
truídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela obediên-
cia às normas gramaticais. Mais comumente usada na linguagem
escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É mais artificial,
mais estável, menos sujeita a variações. Está presente nas aulas,
conferências, sermões, discursos políticos, comunicações científi-
cas, noticiários de TV, programas culturais etc.
Gíria
A gíria relaciona-se ao cotidiano de certos grupos sociais como
arma de defesa contra as classes dominantes. Esses grupos utilizam
a gíria como meio de expressão do cotidiano, para que as mensa-
gens sejam decodificadas apenas por eles mesmos.
Assim a gíria é criada por determinados grupos que divulgam
o palavreado para outros grupos até chegar à mídia. Os meios de
comunicação de massa, como a televisão e o rádio, propagam os
novos vocábulos, às vezes, também inventam alguns. A gíria pode
acabar incorporada pela língua oficial, permanecer no vocabulário
de pequenos grupos ou cair em desuso.
Ex.: “chutar o pau da barraca”, “viajar na maionese”, “galera”,
“mina”, “tipo assim”.
Linguagem vulgar
Existe uma linguagem vulgar relacionada aos que têm pouco
ou nenhum contato com centros civilizados. Na linguagem vulgar
há estruturas com “nóis vai, lá”, “eu di um beijo”, “Ponhei sal na
comida”.
Linguagem regional
Regionalismos são variações geográficas do uso da língua pa-
drão, quanto às construções gramaticais e empregos de certas pala-
vras e expressões. Há, no Brasil, por exemplo, os falares amazônico,
nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Tipos e genêros textuais
Os tipos textuais configuram-se como modelos fixos e abran-
gentes que objetivam a distinção e definição da estrutura, bem
como aspectos linguísticos de narração, dissertação, descrição e
explicação. Eles apresentam estrutura definida e tratam da forma
como um texto se apresenta e se organiza. Existem cinco tipos clás-
sicos que aparecem em provas: descritivo, injuntivo, expositivo (ou
dissertativo-expositivo) dissertativo e narrativo. Vejamos alguns
exemplos e as principais características de cada um deles.
Tipo textual descritivo
A descrição é uma modalidade de composição textual cujo
objetivo é fazer um retrato por escrito (ou não) de um lugar, uma
pessoa, um animal, um pensamento, um sentimento, um objeto,
um movimento etc.
Características principais:
• Os recursos formais mais encontrados são os de valor adje-
tivo (adjetivo, locução adjetiva e oração adjetiva), por sua função
caracterizadora.
• Há descrição objetiva e subjetiva, normalmente numa enu-
meração.
• A noção temporal é normalmente estática.
• Normalmente usam-se verbos de ligação para abrir a defini-
ção.
• Normalmente aparece dentro de um texto narrativo.
• Os gêneros descritivos mais comuns são estes: manual, anún-
cio, propaganda, relatórios, biografia, tutorial.
Exemplo:
Era uma casa muito engraçada
Não tinha teto, não tinha nada
Ninguém podia entrar nela, não
Porque na casa não tinha chão
Ninguém podia dormir na rede
Porque na casa não tinha parede
Ninguém podia fazer pipi
Porque penico não tinha ali
Mas era feita com muito esmero
Na rua dos bobos, número zero
(Vinícius de Moraes)
TIPO TEXTUAL INJUNTIVO
A injunção indica como realizar uma ação, aconselha, impõe,
instrui o interlocutor. Chamado também de texto instrucional, o
tipo de texto injuntivo é utilizado para predizer acontecimentos e
comportamentos, nas leis jurídicas.
Características principais:
• Normalmente apresenta frases curtas e objetivas, com ver-
bos de comando, com tom imperativo; há também o uso do futuro
do presente (10 mandamentos bíblicos e leis diversas).
• Marcas de interlocução: vocativo, verbos e pronomes de 2ª
pessoa ou 1ª pessoa do plural, perguntas reflexivas etc.
Exemplo:
Impedidos do Alistamento Eleitoral (art. 5º do Código Eleito-
ral) – Não podem alistar-se eleitores: os que não saibam exprimir-se
na língua nacional, e os que estejam privados, temporária ou defi-
nitivamente dos direitos políticos. Os militares são alistáveis, desde
que oficiais, aspirantes a oficiais, guardas-marinha, subtenentes ou
suboficiais, sargentos ou alunos das escolas militares de ensino su-
perior para formação de oficiais.
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Tipo textual expositivo
A dissertação é o ato de apresentar ideias, desenvolver racio-
cínio, analisar contextos, dados e fatos, por meio de exposição,
discussão, argumentação e defesa do que pensamos. A dissertação
pode ser expositiva ou argumentativa.
A dissertação-expositiva é caracterizada por esclarecer um as-
sunto de maneira atemporal, com o objetivo de explicá-lo de ma-
neira clara, sem intenção de convencer o leitor ou criar debate.
Características principais:
• Apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão.
• O objetivo não é persuadir, mas meramente explicar, infor-
mar.
• Normalmente a marca da dissertação é o verbo no presente.
• Amplia-se a ideia central, mas sem subjetividade ou defesa
de ponto de vista.
• Apresenta linguagem clara e imparcial.
Exemplo:
O texto dissertativo consiste na ampliação, na discussão, no
questionamento, na reflexão, na polemização, no debate, na ex-
pressão de um ponto de vista, na explicação a respeito de um de-
terminado tema.
Existem dois tipos de dissertação bem conhecidos: a disserta-
ção expositiva (ou informativa) e a argumentativa (ou opinativa).
Portanto, pode-se dissertar simplesmente explicando um as-
sunto, imparcialmente, ou discutindo-o, parcialmente.
Tipo textual dissertativo-argumentativo
Este tipo de texto — muito frequente nas provas de concur-
sos — apresenta posicionamentos pessoais e exposição de ideias
apresentadas de forma lógica. Com razoável grau de objetividade,
clareza, respeito pelo registro formal da língua e coerência, seu in-
tuito é a defesa de um ponto de vista que convença o interlocutor
(leitor ou ouvinte).
Características principais:
• Presença de estrutura básica (introdução, desenvolvimento
e conclusão): ideia principal do texto (tese); argumentos (estraté-
gias argumentativas: causa-efeito, dados estatísticos, testemunho
de autoridade, citações, confronto, comparação, fato, exemplo,
enumeração...); conclusão (síntese dos pontos principais com su-
gestão/solução).
• Utiliza verbos na 1ª pessoa (normalmente nas argumentações
informais) e na 3ª pessoa do presente do indicativo (normalmente
nas argumentações formais) para imprimir uma atemporalidade e
um caráter de verdade ao que está sendo dito.
• Privilegiam-se as estruturas impessoais, com certas modali-
zações discursivas (indicando noções de possibilidade, certeza ou
probabilidade) em vez de juízos de valor ou sentimentos exaltados.
• Há um cuidado com a progressão temática, isto é, com o
desenvolvimento coerente da ideia principal, evitando-se ro-
deios.
Exemplo:
A maioria dos problemas existentes em um país em desenvol-
vimento, como o nosso, podem ser resolvidos com uma eficiente
administração política (tese), porque a força governamental certa-
mente se sobrepõe a poderes paralelos, os quais – por negligência
de nossos representantes – vêm aterrorizando as grandes metró-
poles. Isso ficou claro no confronto entre a força militar do RJ e os
traficantes, o que comprovou uma verdade simples: se for do desejo
dos políticos uma mudança radical visando o bem-estar da popula-
ção, isso é plenamente possível (estratégia argumentativa: fato-
 LÍNGUA PORTUGUESA
-exemplo). É importante salientar, portanto, que não devemos ficar Dissertativo-argumentativo Editorial Jornalístico
de mãos atadas à espera de uma atitude do governo só quando o Carta de opinião
caos se estabelece; o povo tem e sempre terá de colaborar com uma Resenha
cobrança efetiva (conclusão). Artigo
Ensaio
Tipo textual narrativo Monografia, dissertação de
O texto narrativo é uma modalidade textual em que se conta mestrado e tese de doutorado
um fato, fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e lu-
gar, envolvendo certos personagens. Toda narração tem um enredo, Narrativo Romance
personagens, tempo, espaço e narrador (ou foco narrativo). Novela
Crônica
Características principais: Contos de Fada
• O tempo verbal predominante é o passado. Fábula
• Foco narrativo com narrador de 1ª pessoa (participa da his- Lendas
tória – onipresente) ou de 3ª pessoa (não participa da história –
onisciente). Sintetizando: os tipos textuais são fixos, finitos e tratam da for-
• Normalmente, nos concursos públicos, o texto aparece em ma como o texto se apresenta. Os gêneros textuais são fluidos, infi-
prosa, não em verso. nitos e mudam de acordo com a demanda social.

Exemplo: INTERTEXTUALIDADE
Solidão A  intertextualidade  é um recurso realizado entre textos, ou
João era solteiro, vivia só e era feliz. Na verdade, a solidão era seja, é a influência e relação que um estabelece sobre o outro. As-
o que o tornava assim. Conheceu Maria, também solteira, só e fe- sim, determina o fenômeno relacionado ao processo de produção
liz. Tão iguais, a afinidade logo se transforma em paixão. Casam-se. de textos que faz referência (explícita ou implícita) aos elementos
Dura poucas semanas. Não havia mesmo como dar certo: ao se uni- existentes em outro texto, seja a nível de conteúdo, forma ou de
rem, um tirou do outro a essência da felicidade. ambos: forma e conteúdo.
Nelson S. Oliveira Grosso modo, a intertextualidade é o diálogo entre textos, de
Fonte: https://www.recantodasletras.com.br/contossur- forma que essa relação pode ser estabelecida entre as produções
reais/4835684 textuais que apresentem diversas linguagens (visual, auditiva, escri-
ta), sendo expressa nas artes (literatura, pintura, escultura, música,
GÊNEROS TEXTUAIS dança, cinema), propagandas publicitárias, programas televisivos,
Já os gêneros textuais (ou discursivos) são formas diferentes provérbios, charges, dentre outros.
de expressão comunicativa. As muitas formas de elaboração de um
Tipos de Intertextualidade
texto se tornam gêneros, de acordo com a intenção do seu pro-
• Paródia: perversão do texto anterior que aparece geralmen-
dutor. Logo, os gêneros apresentam maior diversidade e exercem
te, em forma de crítica irônica de caráter humorístico. Do grego
funções sociais específicas, próprias do dia a dia. Ademais, são
(parodès), a palavra “paródia” é formada pelos termos “para” (se-
passíveis de modificações ao longo do tempo, mesmo que preser-
melhante) e “odes” (canto), ou seja, “um canto (poesia) semelhante
vando características preponderantes. Vejamos, agora, uma tabela
a outro”. Esse recurso é muito utilizado pelos programas humorís-
que apresenta alguns gêneros textuais classificados com os tipos
ticos.
textuais que neles predominam. • Paráfrase: recriação de um texto já existente mantendo a
mesma ideia contida no texto original, entretanto, com a utilização
Tipo Textual Predominante Gêneros Textuais de outras palavras. O vocábulo “paráfrase”, do grego (paraphrasis),
significa a “repetição de uma sentença”.
Descritivo Diário
• Epígrafe: recurso bastante utilizado em obras e textos cientí-
Relatos (viagens, históricos, etc.)
ficos. Consiste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha
Biografia e autobiografia
alguma relação com o que será discutido no texto. Do grego, o ter-
Notícia
mo “epígrafhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior)
Currículo
e “graphé” (escrita).
Lista de compras • Citação: Acréscimo de partes de outras obras numa produção
Cardápio textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem expressa
Anúncios de classificados entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro autor.
Injuntivo Receita culinária Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação sem re-
Bula de remédio lacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o termo
Manual de instruções “citação” (citare) significa convocar.
Regulamento • Alusão: Faz referência aos elementos presentes em outros
Textos prescritivos textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Expositivo Seminários • Outras formas de intertextualidade menos discutidas são
Palestras o pastiche, o sample, a tradução e a bricolagem.
Conferências
Entrevistas ARGUMENTAÇÃO
Trabalhos acadêmicos O ato de comunicação não visa apenas transmitir uma informa-
Enciclopédia ção a alguém. Quem comunica pretende criar uma imagem positiva
Verbetes de dicionários de si mesmo (por exemplo, a de um sujeito educado, ou inteligente,

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 LÍNGUA PORTUGUESA
ou culto), quer ser aceito, deseja que o que diz seja admitido como
verdadeiro. Em síntese, tem a intenção de convencer, ou seja, tem
o desejo de que o ouvinte creia no que o texto diz e faça o que ele
propõe.
Se essa é a finalidade última de todo ato de comunicação, todo
texto contém um componente argumentativo. A argumentação é o
conjunto de recursos de natureza linguística destinados a persuadir
a pessoa a quem a comunicação se destina. Está presente em todo
tipo de texto e visa a promover adesão às teses e aos pontos de
vista defendidos.
As pessoas costumam pensar que o argumento seja apenas
uma prova de verdade ou uma razão indiscutível para comprovar a
veracidade de um fato. O argumento é mais que isso: como se disse
acima, é um recurso de linguagem utilizado para levar o interlocu-
tor a crer naquilo que está sendo dito, a aceitar como verdadeiro o
que está sendo transmitido. A argumentação pertence ao domínio
da retórica, arte de persuadir as pessoas mediante o uso de recur-
sos de linguagem.
Para compreender claramente o que é um argumento, é bom
voltar ao que diz Aristóteles, filósofo grego do século IV a.C., numa
obra intitulada “Tópicos: os argumentos são úteis quando se tem de
escolher entre duas ou mais coisas”.
Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e uma des-
vantajosa, como a saúde e a doença, não precisamos argumentar.
Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher entre duas
coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a saúde. Nesse caso, pre-
cisamos argumentar sobre qual das duas é mais desejável. O argu-
mento pode então ser definido como qualquer recurso que torna
uma coisa mais desejável que outra. Isso significa que ele atua no
domínio do preferível. Ele é utilizado para fazer o interlocutor crer
que, entre duas teses, uma é mais provável que a outra, mais pos-
sível que a outra, mais desejável que a outra, é preferível à outra.
O objetivo da argumentação não é demonstrar a verdade de
um fato, mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que o
enunciador está propondo.
Há uma diferença entre o raciocínio lógico e a argumentação.
O primeiro opera no domínio do necessário, ou seja, pretende
demonstrar que uma conclusão deriva necessariamente das pre-
missas propostas, que se deduz obrigatoriamente dos postulados
admitidos. No raciocínio lógico, as conclusões não dependem de
crenças, de uma maneira de ver o mundo, mas apenas do encadea-
mento de premissas e conclusões.
Por exemplo, um raciocínio lógico é o seguinte encadeamento:
A é igual a B.
A é igual a C.
Então: C é igual a A.
Admitidos os dois postulados, a conclusão é, obrigatoriamente,
que C é igual a A.
Outro exemplo:
Todo ruminante é um mamífero.
A vaca é um ruminante.
Logo, a vaca é um mamífero.
Admitidas como verdadeiras as duas premissas, a conclusão
também será verdadeira.
No domínio da argumentação, as coisas são diferentes. Nele,
a conclusão não é necessária, não é obrigatória. Por isso, deve-se
mostrar que ela é a mais desejável, a mais provável, a mais plau-
sível. Se o Banco do Brasil fizer uma propaganda dizendo-se mais
confiável do que os concorrentes porque existe desde a chegada
da família real portuguesa ao Brasil, ele estará dizendo-nos que um
banco com quase dois séculos de existência é sólido e, por isso, con-
fiável. Embora não haja relação necessária entre a solidez de uma
8
instituição bancária e sua antiguidade, esta tem peso argumentati-
vo na afirmação da confiabilidade de um banco. Portanto é provável
que se creia que um banco mais antigo seja mais confiável do que
outro fundado há dois ou três anos.
Enumerar todos os tipos de argumentos é uma tarefa quase
impossível, tantas são as formas de que nos valemos para fazer as
pessoas preferirem uma coisa a outra. Por isso, é importante enten-
der bem como eles funcionam.
Já vimos diversas características dos argumentos. É preciso
acrescentar mais uma: o convencimento do interlocutor, o auditó-
rio, que pode ser individual ou coletivo, será tanto mais fácil quanto
mais os argumentos estiverem de acordo com suas crenças, suas
expectativas, seus valores. Não se pode convencer um auditório
pertencente a uma dada cultura enfatizando coisas que ele abomi-
na. Será mais fácil convencê-lo valorizando coisas que ele considera
positivas. No Brasil, a publicidade da cerveja vem com frequência
associada ao futebol, ao gol, à paixão nacional. Nos Estados Unidos,
essa associação certamente não surtiria efeito, porque lá o futebol
não é valorizado da mesma forma que no Brasil. O poder persuasivo
de um argumento está vinculado ao que é valorizado ou desvalori-
zado numa dada cultura.
Tipos de Argumento
Já verificamos que qualquer recurso linguístico destinado a fa-
zer o interlocutor dar preferência à tese do enunciador é um argu-
mento. Exemplo:
Argumento de Autoridade
É a citação, no texto, de afirmações de pessoas reconhecidas
pelo auditório como autoridades em certo domínio do saber, para
servir de apoio àquilo que o enunciador está propondo. Esse recur-
so produz dois efeitos distintos: revela o conhecimento do produtor
do texto a respeito do assunto de que está tratando; dá ao texto a
garantia do autor citado. É preciso, no entanto, não fazer do texto
um amontoado de citações. A citação precisa ser pertinente e ver-
dadeira. Exemplo:
“A imaginação é mais importante do que o conhecimento.”
Quem disse a frase aí de cima não fui eu... Foi Einstein. Para
ele, uma coisa vem antes da outra: sem imaginação, não há conhe-
cimento. Nunca o inverso.
Alex José Periscinoto.
In: Folha de S. Paulo, 30/8/1993, p. 5-2
A tese defendida nesse texto é que a imaginação é mais impor-
tante do que o conhecimento. Para levar o auditório a aderir a ela,
o enunciador cita um dos mais célebres cientistas do mundo. Se
um físico de renome mundial disse isso, então as pessoas devem
acreditar que é verdade.
Argumento de Quantidade
É aquele que valoriza mais o que é apreciado pelo maior nú-
mero de pessoas, o que existe em maior número, o que tem maior
duração, o que tem maior número de adeptos, etc. O fundamento
desse tipo de argumento é que mais = melhor. A publicidade faz
largo uso do argumento de quantidade.
Argumento do Consenso
É uma variante do argumento de quantidade. Fundamenta-se
em afirmações que, numa determinada época, são aceitas como
verdadeiras e, portanto, dispensam comprovações, a menos que o
objetivo do texto seja comprovar alguma delas. Parte da ideia de
que o consenso, mesmo que equivocado, corresponde ao indiscu-
tível, ao verdadeiro e, portanto, é melhor do que aquilo que não
 LÍNGUA PORTUGUESA
desfruta dele. Em nossa época, são consensuais, por exemplo, as
afirmações de que o meio ambiente precisa ser protegido e de que
as condições de vida são piores nos países subdesenvolvidos. Ao
confiar no consenso, porém, corre-se o risco de passar dos argu-
mentos válidos para os lugares comuns, os preconceitos e as frases
carentes de qualquer base científica.
Argumento de Existência
É aquele que se fundamenta no fato de que é mais fácil aceitar
aquilo que comprovadamente existe do que aquilo que é apenas
provável, que é apenas possível. A sabedoria popular enuncia o ar-
gumento de existência no provérbio “Mais vale um pássaro na mão
do que dois voando”.
Nesse tipo de argumento, incluem-se as provas documentais
(fotos, estatísticas, depoimentos, gravações, etc.) ou provas concre-
tas, que tornam mais aceitável uma afirmação genérica. Durante
a invasão do Iraque, por exemplo, os jornais diziam que o exérci-
to americano era muito mais poderoso do que o iraquiano. Essa
afirmação, sem ser acompanhada de provas concretas, poderia ser
vista como propagandística. No entanto, quando documentada pela
comparação do número de canhões, de carros de combate, de na-
vios, etc., ganhava credibilidade.
Argumento quase lógico
É aquele que opera com base nas relações lógicas, como causa
e efeito, analogia, implicação, identidade, etc. Esses raciocínios são
chamados quase lógicos porque, diversamente dos raciocínios lógi-
cos, eles não pretendem estabelecer relações necessárias entre os
elementos, mas sim instituir relações prováveis, possíveis, plausí-
veis. Por exemplo, quando se diz “A é igual a B”, “B é igual a C”, “en-
tão A é igual a C”, estabelece-se uma relação de identidade lógica.
Entretanto, quando se afirma “Amigo de amigo meu é meu amigo”
não se institui uma identidade lógica, mas uma identidade provável.
Um texto coerente do ponto de vista lógico é mais facilmente
aceito do que um texto incoerente. Vários são os defeitos que con-
correm para desqualificar o texto do ponto de vista lógico: fugir do
tema proposto, cair em contradição, tirar conclusões que não se
fundamentam nos dados apresentados, ilustrar afirmações gerais
com fatos inadequados, narrar um fato e dele extrair generalizações
indevidas.
Argumento do Atributo
É aquele que considera melhor o que tem propriedades típi-
cas daquilo que é mais valorizado socialmente, por exemplo, o mais
raro é melhor que o comum, o que é mais refinado é melhor que o
que é mais grosseiro, etc.
Por esse motivo, a publicidade usa, com muita frequência, cele-
bridades recomendando prédios residenciais, produtos de beleza, ali-
mentos estéticos, etc., com base no fato de que o consumidor tende a
associar o produto anunciado com atributos da celebridade.
Uma variante do argumento de atributo é o argumento da
competência linguística. A utilização da variante culta e formal da
língua que o produtor do texto conhece a norma linguística social-
mente mais valorizada e, por conseguinte, deve produzir um texto
em que se pode confiar. Nesse sentido é que se diz que o modo de
dizer dá confiabilidade ao que se diz.
Imagine-se que um médico deva falar sobre o estado de saúde
de uma personalidade pública. Ele poderia fazê-lo das duas manei-
ras indicadas abaixo, mas a primeira seria infinitamente mais ade-
quada para a persuasão do que a segunda, pois esta produziria certa
estranheza e não criaria uma imagem de competência do médico:
- Para aumentar a confiabilidade do diagnóstico e levando em
conta o caráter invasivo de alguns exames, a equipe médica houve
por bem determinar o internamento do governador pelo período
de três dias, a partir de hoje, 4 de fevereiro de 2001.
9
- Para conseguir fazer exames com mais cuidado e porque al-
guns deles são barrapesada, a gente botou o governador no hospi-
tal por três dias.
Como dissemos antes, todo texto tem uma função argumen-
tativa, porque ninguém fala para não ser levado a sério, para ser
ridicularizado, para ser desmentido: em todo ato de comunicação
deseja-se influenciar alguém. Por mais neutro que pretenda ser, um
texto tem sempre uma orientação argumentativa.
A orientação argumentativa é uma certa direção que o falante
traça para seu texto. Por exemplo, um jornalista, ao falar de um
homem público, pode ter a intenção de criticá-lo, de ridicularizá-lo
ou, ao contrário, de mostrar sua grandeza.
O enunciador cria a orientação argumentativa de seu texto
dando destaque a uns fatos e não a outros, omitindo certos episó-
dios e revelando outros, escolhendo determinadas palavras e não
outras, etc. Veja:
“O clima da festa era tão pacífico que até sogras e noras troca-
vam abraços afetuosos.”
O enunciador aí pretende ressaltar a ideia geral de que noras
e sogras não se toleram. Não fosse assim, não teria escolhido esse
fato para ilustrar o clima da festa nem teria utilizado o termo até,
que serve para incluir no argumento alguma coisa inesperada.
Além dos defeitos de argumentação mencionados quando tra-
tamos de alguns tipos de argumentação, vamos citar outros:
- Uso sem delimitação adequada de palavra de sentido tão am-
plo, que serve de argumento para um ponto de vista e seu contrá-
rio. São noções confusas, como paz, que, paradoxalmente, pode ser
usada pelo agressor e pelo agredido. Essas palavras podem ter valor
positivo (paz, justiça, honestidade, democracia) ou vir carregadas
de valor negativo (autoritarismo, degradação do meio ambiente,
injustiça, corrupção).
- Uso de afirmações tão amplas, que podem ser derrubadas por
um único contra exemplo. Quando se diz “Todos os políticos são
ladrões”, basta um único exemplo de político honesto para destruir
o argumento.
- Emprego de noções científicas sem nenhum rigor, fora do con-
texto adequado, sem o significado apropriado, vulgarizando-as e
atribuindo-lhes uma significação subjetiva e grosseira. É o caso, por
exemplo, da frase “O imperialismo de certas indústrias não permite
que outras crescam”, em que o termo imperialismo é descabido,
uma vez que, a rigor, significa “ação de um Estado visando a reduzir
outros à sua dependência política e econômica”.
A boa argumentação é aquela que está de acordo com a situa-
ção concreta do texto, que leva em conta os componentes envolvi-
dos na discussão (o tipo de pessoa a quem se dirige a comunicação,
o assunto, etc).
Convém ainda alertar que não se convence ninguém com mani-
festações de sinceridade do autor (como eu, que não costumo men-
tir...) ou com declarações de certeza expressas em fórmulas feitas
(como estou certo, creio firmemente, é claro, é óbvio, é evidente,
afirmo com toda a certeza, etc). Em vez de prometer, em seu texto,
sinceridade e certeza, autenticidade e verdade, o enunciador deve
construir um texto que revele isso. Em outros termos, essas quali-
dades não se prometem, manifestam-se na ação.
A argumentação é a exploração de recursos para fazer parecer
verdadeiro aquilo que se diz num texto e, com isso, levar a pessoa a
que texto é endereçado a crer naquilo que ele diz.
Um texto dissertativo tem um assunto ou tema e expressa um
ponto de vista, acompanhado de certa fundamentação, que inclui
a argumentação, questionamento, com o objetivo de persuadir. Ar-
gumentar é o processo pelo qual se estabelecem relações para che-
 LÍNGUA PORTUGUESA
gar à conclusão, com base em premissas. Persuadir é um processo
de convencimento, por meio da argumentação, no qual procura-se
convencer os outros, de modo a influenciar seu pensamento e seu
comportamento.
A persuasão pode ser válida e não válida. Na persuasão váli-
da, expõem-se com clareza os fundamentos de uma ideia ou pro-
posição, e o interlocutor pode questionar cada passo do raciocínio
empregado na argumentação. A persuasão não válida apoia-se em
argumentos subjetivos, apelos subliminares, chantagens sentimen-
tais, com o emprego de “apelações”, como a inflexão de voz, a mí-
mica e até o choro.
Alguns autores classificam a dissertação em duas modalidades,
expositiva e argumentativa. Esta, exige argumentação, razões a fa-
vor e contra uma ideia, ao passo que a outra é informativa, apresen-
ta dados sem a intenção de convencer. Na verdade, a escolha dos
dados levantados, a maneira de expô-los no texto já revelam uma
“tomada de posição”, a adoção de um ponto de vista na disserta-
ção, ainda que sem a apresentação explícita de argumentos. Desse
ponto de vista, a dissertação pode ser definida como discussão, de-
bate, questionamento, o que implica a liberdade de pensamento, a
possibilidade de discordar ou concordar parcialmente. A liberdade
de questionar é fundamental, mas não é suficiente para organizar
um texto dissertativo. É necessária também a exposição dos fun-
damentos, os motivos, os porquês da defesa de um ponto de vista.
Pode-se dizer que o homem vive em permanente atitude argu-
mentativa. A argumentação está presente em qualquer tipo de dis-
curso, porém, é no texto dissertativo que ela melhor se evidencia.
Para discutir um tema, para confrontar argumentos e posições,
é necessária a capacidade de conhecer outros pontos de vista e
seus respectivos argumentos. Uma discussão impõe, muitas ve-
zes, a análise de argumentos opostos, antagônicos. Como sempre,
essa capacidade aprende-se com a prática. Um bom exercício para
aprender a argumentar e contra-argumentar consiste em desenvol-
ver as seguintes habilidades:
- argumentação: anotar todos os argumentos a favor de uma
ideia ou fato; imaginar um interlocutor que adote a posição total-
mente contrária;
- contra-argumentação: imaginar um diálogo-debate e quais os
argumentos que essa pessoa imaginária possivelmente apresenta-
ria contra a argumentação proposta;
- refutação: argumentos e razões contra a argumentação oposta.
A argumentação tem a finalidade de persuadir, portanto, ar-
gumentar consiste em estabelecer relações para tirar conclusões
válidas, como se procede no método dialético. O método dialético
não envolve apenas questões ideológicas, geradoras de polêmicas.
Trata-se de um método de investigação da realidade pelo estudo de
sua ação recíproca, da contradição inerente ao fenômeno em ques-
tão e da mudança dialética que ocorre na natureza e na sociedade.
Descartes (1596-1650), filósofo e pensador francês, criou o mé-
todo de raciocínio silogístico, baseado na dedução, que parte do
simples para o complexo. Para ele, verdade e evidência são a mes-
ma coisa, e pelo raciocínio torna-se possível chegar a conclusões
verdadeiras, desde que o assunto seja pesquisado em partes, co-
meçando-se pelas proposições mais simples até alcançar, por meio
de deduções, a conclusão final. Para a linha de raciocínio cartesiana,
é fundamental determinar o problema, dividi-lo em partes, ordenar
os conceitos, simplificando-os, enumerar todos os seus elementos
e determinar o lugar de cada um no conjunto da dedução.
A lógica cartesiana, até os nossos dias, é fundamental para a
argumentação dos trabalhos acadêmicos. Descartes propôs quatro
regras básicas que constituem um conjunto de reflexos vitais, uma
série de movimentos sucessivos e contínuos do espírito em busca
da verdade:
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- evidência;
- divisão ou análise;
- ordem ou dedução;
- enumeração.
A enumeração pode apresentar dois tipos de falhas: a omissão
e a incompreensão. Qualquer erro na enumeração pode quebrar o
encadeamento das ideias, indispensável para o processo dedutivo.
A forma de argumentação mais empregada na redação acadê-
mica é o silogismo, raciocínio baseado nas regras cartesianas, que
contém três proposições: duas premissas, maior e menor, e a con-
clusão. As três proposições são encadeadas de tal forma, que a con-
clusão é deduzida da maior por intermédio da menor. A premissa
maior deve ser universal, emprega todo, nenhum, pois alguns não
caracteriza a universalidade.
Há dois métodos fundamentais de raciocínio: a dedução (silo-
gística), que parte do geral para o particular, e a indução, que vai do
particular para o geral. A expressão formal do método dedutivo é o
silogismo. A dedução é o caminho das consequências, baseia-se em
uma conexão descendente (do geral para o particular) que leva à
conclusão. Segundo esse método, partindo-se de teorias gerais, de
verdades universais, pode-se chegar à previsão ou determinação de
fenômenos particulares. O percurso do raciocínio vai da causa para
o efeito. Exemplo:
Todo homem é mortal (premissa maior = geral, universal)
Fulano é homem (premissa menor = particular)
Logo, Fulano é mortal (conclusão)
A indução percorre o caminho inverso ao da dedução, baseia-
se em uma conexão ascendente, do particular para o geral. Nesse
caso, as constatações particulares levam às leis gerais, ou seja, par-
te de fatos particulares conhecidos para os fatos gerais, desconheci-
dos. O percurso do raciocínio se faz do efeito para a causa. Exemplo:
O calor dilata o ferro (particular)
O calor dilata o bronze (particular)
O calor dilata o cobre (particular)
O ferro, o bronze, o cobre são metais
Logo, o calor dilata metais (geral, universal)
Quanto a seus aspectos formais, o silogismo pode ser válido
e verdadeiro; a conclusão será verdadeira se as duas premissas
também o forem. Se há erro ou equívoco na apreciação dos fatos,
pode-se partir de premissas verdadeiras para chegar a uma conclu-
são falsa. Tem-se, desse modo, o sofisma. Uma definição inexata,
uma divisão incompleta, a ignorância da causa, a falsa analogia são
algumas causas do sofisma. O sofisma pressupõe má fé, intenção
deliberada de enganar ou levar ao erro; quando o sofisma não tem
essas intenções propositais, costuma-se chamar esse processo de
argumentação de paralogismo. Encontra-se um exemplo simples de
sofisma no seguinte diálogo:
- Você concorda que possui uma coisa que não perdeu?
- Lógico, concordo.
- Você perdeu um brilhante de 40 quilates?
- Claro que não!
- Então você possui um brilhante de 40 quilates...
Exemplos de sofismas:
Dedução
Todo professor tem um diploma (geral, universal)
Fulano tem um diploma (particular)
Logo, fulano é professor (geral – conclusão falsa)
 LÍNGUA PORTUGUESA
Indução
O Rio de Janeiro tem uma estátua do Cristo Redentor. (parti-
cular)
Taubaté (SP) tem uma estátua do Cristo Redentor. (particular)
Rio de Janeiro e Taubaté são cidades.
Logo, toda cidade tem uma estátua do Cristo Redentor. (geral
– conclusão falsa)
Nota-se que as premissas são verdadeiras, mas a conclusão
pode ser falsa. Nem todas as pessoas que têm diploma são profes-
sores; nem todas as cidades têm uma estátua do Cristo Redentor.
Comete-se erro quando se faz generalizações apressadas ou infun-
dadas. A “simples inspeção” é a ausência de análise ou análise su-
perficial dos fatos, que leva a pronunciamentos subjetivos, basea-
dos nos sentimentos não ditados pela razão.
Tem-se, ainda, outros métodos, subsidiários ou não fundamen-
tais, que contribuem para a descoberta ou comprovação da verda-
de: análise, síntese, classificação e definição. Além desses, existem
outros métodos particulares de algumas ciências, que adaptam os
processos de dedução e indução à natureza de uma realidade par-
ticular. Pode-se afirmar que cada ciência tem seu método próprio
demonstrativo, comparativo, histórico etc. A análise, a síntese, a
classificação a definição são chamadas métodos sistemáticos, por-
que pela organização e ordenação das ideias visam sistematizar a
pesquisa.
Análise e síntese são dois processos opostos, mas interligados;
a análise parte do todo para as partes, a síntese, das partes para o
todo. A análise precede a síntese, porém, de certo modo, uma de-
pende da outra. A análise decompõe o todo em partes, enquanto a
síntese recompõe o todo pela reunião das partes. Sabe-se, porém,
que o todo não é uma simples justaposição das partes. Se alguém
reunisse todas as peças de um relógio, não significa que reconstruiu
o relógio, pois fez apenas um amontoado de partes. Só reconstruiria
todo se as partes estivessem organizadas, devidamente combina-
das, seguida uma ordem de relações necessárias, funcionais, então,
o relógio estaria reconstruído.
Síntese, portanto, é o processo de reconstrução do todo por
meio da integração das partes, reunidas e relacionadas num con-
junto. Toda síntese, por ser uma reconstrução, pressupõe a análise,
que é a decomposição. A análise, no entanto, exige uma decompo-
sição organizada, é preciso saber como dividir o todo em partes. As
operações que se realizam na análise e na síntese podem ser assim
relacionadas:
Análise: penetrar, decompor, separar, dividir.
Síntese: integrar, recompor, juntar, reunir.
A análise tem importância vital no processo de coleta de ideias
a respeito do tema proposto, de seu desdobramento e da criação
de abordagens possíveis. A síntese também é importante na esco-
lha dos elementos que farão parte do texto.
Segundo Garcia (1973, p.300), a análise pode ser formal ou in-
formal. A análise formal pode ser científica ou experimental; é ca-
racterística das ciências matemáticas, físico-naturais e experimen-
tais. A análise informal é racional ou total, consiste em “discernir”
por vários atos distintos da atenção os elementos constitutivos de
um todo, os diferentes caracteres de um objeto ou fenômeno.
A análise decompõe o todo em partes, a classificação estabe-
lece as necessárias relações de dependência e hierarquia entre as
partes. Análise e classificação ligam-se intimamente, a ponto de se
confundir uma com a outra, contudo são procedimentos diversos:
análise é decomposição e classificação é hierarquisação.
Nas ciências naturais, classificam-se os seres, fatos e fenôme-
nos por suas diferenças e semelhanças; fora das ciências naturais, a
classificação pode-se efetuar por meio de um processo mais ou me-
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nos arbitrário, em que os caracteres comuns e diferenciadores são
empregados de modo mais ou menos convencional. A classificação,
no reino animal, em ramos, classes, ordens, subordens, gêneros e
espécies, é um exemplo de classificação natural, pelas caracterís-
ticas comuns e diferenciadoras. A classificação dos variados itens
integrantes de uma lista mais ou menos caótica é artificial.
Exemplo: aquecedor, automóvel, barbeador, batata, caminhão,
canário, jipe, leite, ônibus, pão, pardal, pintassilgo, queijo, relógio,
sabiá, torradeira.
Aves: Canário, Pardal, Pintassilgo, Sabiá.
Alimentos: Batata, Leite, Pão, Queijo.
Mecanismos: Aquecedor, Barbeador, Relógio, Torradeira.
Veículos: Automóvel, Caminhão, Jipe, Ônibus.
Os elementos desta lista foram classificados por ordem alfabé-
tica e pelas afinidades comuns entre eles. Estabelecer critérios de
classificação das ideias e argumentos, pela ordem de importância, é
uma habilidade indispensável para elaborar o desenvolvimento de
uma redação. Tanto faz que a ordem seja crescente, do fato mais
importante para o menos importante, ou decrescente, primeiro
o menos importante e, no final, o impacto do mais importante; é
indispensável que haja uma lógica na classificação. A elaboração
do plano compreende a classificação das partes e subdivisões, ou
seja, os elementos do plano devem obedecer a uma hierarquização.
(Garcia, 1973, p. 302304.)
Para a clareza da dissertação, é indispensável que, logo na in-
trodução, os termos e conceitos sejam definidos, pois, para expres-
sar um questionamento, deve-se, de antemão, expor clara e racio-
nalmente as posições assumidas e os argumentos que as justificam.
É muito importante deixar claro o campo da discussão e a posição
adotada, isto é, esclarecer não só o assunto, mas também os pontos
de vista sobre ele.
A definição tem por objetivo a exatidão no emprego da lingua-
gem e consiste na enumeração das qualidades próprias de uma
ideia, palavra ou objeto. Definir é classificar o elemento conforme a
espécie a que pertence, demonstra: a característica que o diferen-
cia dos outros elementos dessa mesma espécie.
Entre os vários processos de exposição de ideias, a definição
é um dos mais importantes, sobretudo no âmbito das ciências. A
definição científica ou didática é denotativa, ou seja, atribui às pa-
lavras seu sentido usual ou consensual, enquanto a conotativa ou
metafórica emprega palavras de sentido figurado. Segundo a lógica
tradicional aristotélica, a definição consta de três elementos:
- o termo a ser definido;
- o gênero ou espécie;
- a diferença específica.
O que distingue o termo definido de outros elementos da mes-
ma espécie. Exemplo:
Na frase: O homem é um animal racional classifica-se:
Elemento especie diferença
a ser definido específica
É muito comum formular definições de maneira defeituosa,
por exemplo: Análise é quando a gente decompõe o todo em par-
tes. Esse tipo de definição é gramaticalmente incorreto; quando é
advérbio de tempo, não representa o gênero, a espécie, a gente é
forma coloquial não adequada à redação acadêmica. Tão importan-
 LÍNGUA PORTUGUESA
te é saber formular uma definição, que se recorre a Garcia (1973,
p.306), para determinar os “requisitos da definição denotativa”.
Para ser exata, a definição deve apresentar os seguintes requisitos:
- o termo deve realmente pertencer ao gênero ou classe em
que está incluído: “mesa é um móvel” (classe em que ‘mesa’ está
realmente incluída) e não “mesa é um instrumento ou ferramenta
ou instalação”;
- o gênero deve ser suficientemente amplo para incluir todos os
exemplos específicos da coisa definida, e suficientemente restrito
para que a diferença possa ser percebida sem dificuldade;
- deve ser obrigatoriamente afirmativa: não há, em verdade,
definição, quando se diz que o “triângulo não é um prisma”;
- deve ser recíproca: “O homem é um ser vivo” não constitui
definição exata, porque a recíproca, “Todo ser vivo é um homem”
não é verdadeira (o gato é ser vivo e não é homem);
- deve ser breve (contida num só período). Quando a definição,
ou o que se pretenda como tal, é muito longa (séries de períodos
ou de parágrafos), chama-se explicação, e também definição expan-
dida;d
- deve ter uma estrutura gramatical rígida: sujeito (o termo) +
cópula (verbo de ligação ser) + predicativo (o gênero) + adjuntos (as
diferenças).
As definições dos dicionários de língua são feitas por meio de
paráfrases definitórias, ou seja, uma operação metalinguística que
consiste em estabelecer uma relação de equivalência entre a pala-
vra e seus significados.
A força do texto dissertativo está em sua fundamentação. Sem-
pre é fundamental procurar um porquê, uma razão verdadeira e
necessária. A verdade de um ponto de vista deve ser demonstrada
com argumentos válidos. O ponto de vista mais lógico e racional do
mundo não tem valor, se não estiver acompanhado de uma funda-
mentação coerente e adequada.
Os métodos fundamentais de raciocínio segundo a lógica clás-
sica, que foram abordados anteriormente, auxiliam o julgamento
da validade dos fatos. Às vezes, a argumentação é clara e pode reco-
nhecer-se facilmente seus elementos e suas relações; outras vezes,
as premissas e as conclusões organizam-se de modo livre, mistu-
rando-se na estrutura do argumento. Por isso, é preciso aprender a
reconhecer os elementos que constituem um argumento: premis-
sas/conclusões. Depois de reconhecer, verificar se tais elementos
são verdadeiros ou falsos; em seguida, avaliar se o argumento está
expresso corretamente; se há coerência e adequação entre seus
elementos, ou se há contradição. Para isso é que se aprende os pro-
cessos de raciocínio por dedução e por indução. Admitindo-se que
raciocinar é relacionar, conclui-se que o argumento é um tipo espe-
cífico de relação entre as premissas e a conclusão.
Procedimentos Argumentativos: Constituem os procedimentos
argumentativos mais empregados para comprovar uma afirmação:
exemplificação, explicitação, enumeração, comparação.
Exemplificação: Procura justificar os pontos de vista por meio
de exemplos, hierarquizar afirmações. São expressões comuns nes-
se tipo de procedimento: mais importante que, superior a, de maior
relevância que. Empregam-se também dados estatísticos, acompa-
nhados de expressões: considerando os dados; conforme os dados
apresentados. Faz-se a exemplificação, ainda, pela apresentação de
causas e consequências, usando-se comumente as expressões: por-
que, porquanto, pois que, uma vez que, visto que, por causa de, em
virtude de, em vista de, por motivo de.
Explicitação: O objetivo desse recurso argumentativo é expli-
car ou esclarecer os pontos de vista apresentados. Pode-se alcançar
esse objetivo pela definição, pelo testemunho e pela interpreta-
ção. Na explicitação por definição, empregamse expressões como:
quer dizer, denomina-se, chama-se, na verdade, isto é, haja vista,
12
ou melhor; nos testemunhos são comuns as expressões: conforme,
segundo, na opinião de, no parecer de, consoante as ideias de, no
entender de, no pensamento de. A explicitação se faz também pela
interpretação, em que são comuns as seguintes expressões: parece,
assim, desse ponto de vista.
Enumeração: Faz-se pela apresentação de uma sequência de
elementos que comprovam uma opinião, tais como a enumeração
de pormenores, de fatos, em uma sequência de tempo, em que são
frequentes as expressões: primeiro, segundo, por último, antes, de-
pois, ainda, em seguida, então, presentemente, antigamente, de-
pois de, antes de, atualmente, hoje, no passado, sucessivamente,
respectivamente. Na enumeração de fatos em uma sequência de
espaço, empregam-se as seguintes expressões: cá, lá, acolá, ali, aí,
além, adiante, perto de, ao redor de, no Estado tal, na capital, no
interior, nas grandes cidades, no sul, no leste...
Comparação: Analogia e contraste são as duas maneiras de
se estabelecer a comparação, com a finalidade de comprovar uma
ideia ou opinião. Na analogia, são comuns as expressões: da mesma
forma, tal como, tanto quanto, assim como, igualmente. Para esta-
belecer contraste, empregam-se as expressões: mais que, menos
que, melhor que, pior que.
Entre outros tipos de argumentos empregados para aumentar
o poder de persuasão de um texto dissertativo encontram-se:
Argumento de autoridade: O saber notório de uma autoridade
reconhecida em certa área do conhecimento dá apoio a uma afir-
mação. Dessa maneira, procura-se trazer para o enunciado a credi-
bilidade da autoridade citada. Lembre-se que as citações literais no
corpo de um texto constituem argumentos de autoridade. Ao fazer
uma citação, o enunciador situa os enunciados nela contidos na li-
nha de raciocínio que ele considera mais adequada para explicar ou
justificar um fato ou fenômeno. Esse tipo de argumento tem mais
caráter confirmatório que comprobatório.
Apoio na consensualidade: Certas afirmações dispensam expli-
cação ou comprovação, pois seu conteúdo é aceito como válido por
consenso, pelo menos em determinado espaço sociocultural. Nesse
caso, incluem-se
- A declaração que expressa uma verdade universal (o homem,
mortal, aspira à imortalidade);
- A declaração que é evidente por si mesma (caso dos postula-
dos e axiomas);
- Quando escapam ao domínio intelectual, ou seja, é de nature-
za subjetiva ou sentimental (o amor tem razões que a própria razão
desconhece); implica apreciação de ordem estética (gosto não se
discute); diz respeito a fé religiosa, aos dogmas (creio, ainda que
parece absurdo).
Comprovação pela experiência ou observação: A verdade de
um fato ou afirmação pode ser comprovada por meio de dados con-
cretos, estatísticos ou documentais.
Comprovação pela fundamentação lógica: A comprovação se
realiza por meio de argumentos racionais, baseados na lógica: cau-
sa/efeito; consequência/causa; condição/ocorrência.
Fatos não se discutem; discutem-se opiniões. As declarações,
julgamento, pronunciamentos, apreciações que expressam opi-
niões pessoais (não subjetivas) devem ter sua validade comprova-
da, e só os fatos provam. Em resumo toda afirmação ou juízo que
expresse uma opinião pessoal só terá validade se fundamentada na
evidência dos fatos, ou seja, se acompanhada de provas, validade
dos argumentos, porém, pode ser contestada por meio da contra-
-argumentação ou refutação. São vários os processos de contra-ar-
gumentação:
Refutação pelo absurdo: refuta-se uma afirmação demonstran-
do o absurdo da consequência. Exemplo clássico é a contraargu-
mentação do cordeiro, na conhecida fábula “O lobo e o cordeiro”;
 LÍNGUA PORTUGUESA
Refutação por exclusão: consiste em propor várias hipóteses
para eliminá-las, apresentando-se, então, aquela que se julga ver-
dadeira;
Desqualificação do argumento: atribui-se o argumento à opi-
nião pessoal subjetiva do enunciador, restringindo-se a universali-
dade da afirmação;
Ataque ao argumento pelo testemunho de autoridade: consis-
te em refutar um argumento empregando os testemunhos de auto-
ridade que contrariam a afirmação apresentada;
Desqualificar dados concretos apresentados: consiste em de-
sautorizar dados reais, demonstrando que o enunciador baseou-se
em dados corretos, mas tirou conclusões falsas ou inconsequentes.
Por exemplo, se na argumentação afirmou-se, por meio de dados
estatísticos, que “o controle demográfico produz o desenvolvimen-
to”, afirma-se que a conclusão é inconsequente, pois baseia-se em
uma relação de causa-feito difícil de ser comprovada. Para con-
traargumentar, propõese uma relação inversa: “o desenvolvimento
é que gera o controle demográfico”.
Apresentam-se aqui sugestões, um dos roteiros possíveis para
desenvolver um tema, que podem ser analisadas e adaptadas ao
desenvolvimento de outros temas. Elege-se um tema, e, em segui-
da, sugerem-se os procedimentos que devem ser adotados para a
elaboração de um Plano de Redação.
Tema: O homem e a máquina: necessidade e riscos da evolução
tecnológica
- Questionar o tema, transformá-lo em interrogação, responder
a interrogação (assumir um ponto de vista); dar o porquê da respos-
ta, justificar, criando um argumento básico;
- Imaginar um ponto de vista oposto ao argumento básico e
construir uma contra-argumentação; pensar a forma de refutação
que poderia ser feita ao argumento básico e tentar desqualificá-la
(rever tipos de argumentação);
- Refletir sobre o contexto, ou seja, fazer uma coleta de ideias
que estejam direta ou indiretamente ligadas ao tema (as ideias po-
dem ser listadas livremente ou organizadas como causa e conse-
quência);
- Analisar as ideias anotadas, sua relação com o tema e com o
argumento básico;
- Fazer uma seleção das ideias pertinentes, escolhendo as que
poderão ser aproveitadas no texto; essas ideias transformam-se em
argumentos auxiliares, que explicam e corroboram a ideia do argu-
mento básico;
- Fazer um esboço do Plano de Redação, organizando uma se-
quência na apresentação das ideias selecionadas, obedecendo às
partes principais da estrutura do texto, que poderia ser mais ou
menos a seguinte:
Introdução
- função social da ciência e da tecnologia;
- definições de ciência e tecnologia;
- indivíduo e sociedade perante o avanço tecnológico.
Desenvolvimento
- apresentação de aspectos positivos e negativos do desenvol-
vimento tecnológico;
- como o desenvolvimento científico-tecnológico modificou as
condições de vida no mundo atual;
- a tecnocracia: oposição entre uma sociedade tecnologica-
mente desenvolvida e a dependência tecnológica dos países sub-
desenvolvidos;
- enumerar e discutir os fatores de desenvolvimento social;
- comparar a vida de hoje com os diversos tipos de vida do pas-
sado; apontar semelhanças e diferenças;
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- analisar as condições atuais de vida nos grandes centros ur-
banos;
- como se poderia usar a ciência e a tecnologia para humanizar
mais a sociedade.
Conclusão
- a tecnologia pode libertar ou escravizar: benefícios/conse-
quências maléficas;
- síntese interpretativa dos argumentos e contra-argumentos
apresentados.
Naturalmente esse não é o único, nem o melhor plano de reda-
ção: é um dos possíveis.
Coesão e coerência fazem parte importante da elaboração de
um texto com clareza. Ela diz respeito à maneira como as ideias são
organizadas a fim de que o objetivo final seja alcançado: a com-
preensão textual. Na redação espera-se do autor capacidade de
mobilizar conhecimentos e opiniões, argumentar de modo coeren-
te, além de expressar-se com clareza, de forma correta e adequada.
Coerência
É uma rede de sintonia entre as partes e o todo de um texto.
Conjunto de unidades sistematizadas numa adequada relação se-
mântica, que se manifesta na compatibilidade entre as ideias. (Na
linguagem popular: “dizer coisa com coisa” ou “uma coisa bate com
outra”).
Coerência é a unidade de sentido resultante da relação que se
estabelece entre as partes do texto. Uma ideia ajuda a compreen-
der a outra, produzindo um sentido global, à luz do qual cada uma
das partes ganha sentido. Coerência é a ligação em conjunto dos
elementos formativos de um texto.
A coerência não é apenas uma marca textual, mas diz respeito
aos conceitos e às relações semânticas que permitem a união dos
elementos textuais.
A coerência de um texto é facilmente deduzida por um falante
de uma língua, quando não encontra sentido lógico entre as propo-
sições de um enunciado oral ou escrito. É a competência linguística,
tomada em sentido lato, que permite a esse falante reconhecer de
imediato a coerência de um discurso.
A coerência:
- assenta-se no plano cognitivo, da inteligibilidade do texto;
- situa-se na subjacência do texto; estabelece conexão concei-
tual;
- relaciona-se com a macroestrutura; trabalha com o todo, com
o aspecto global do texto;
- estabelece relações de conteúdo entre palavras e frases.
Coesão
É um conjunto de elementos posicionados ao longo do texto,
numa linha de sequência e com os quais se estabelece um vínculo
ou conexão sequencial. Se o vínculo coesivo se faz via gramática,
fala-se em coesão gramatical. Se se faz por meio do vocabulário,
tem-se a coesão lexical.
A coesão textual é a ligação, a relação, a conexão entre pala-
vras, expressões ou frases do texto. Ela manifesta-se por elementos
gramaticais, que servem para estabelecer vínculos entre os compo-
nentes do texto.
Existem, em Língua Portuguesa, dois tipos de coesão: a lexical,
que é obtida pelas relações de sinônimos, hiperônimos, nomes ge-
néricos e formas elididas, e a gramatical, que é conseguida a partir
do emprego adequado de artigo, pronome, adjetivo, determinados
advérbios e expressões adverbiais, conjunções e numerais.
 LÍNGUA PORTUGUESA
A coesão:
- assenta-se no plano gramatical e no nível frasal;
- situa-se na superfície do texto, estabele conexão sequencial;
- relaciona-se com a microestrutura, trabalha com as partes
componentes do texto;
- Estabelece relações entre os vocábulos no interior das frases.
Intertextualidade é o nome dado à relação que se estabelece
entre dois textos, quando um texto já criado exerce influência na
criação de um novo texto. Pode-se definir, então, a intertextualida-
de como sendo a criação de um texto a partir de outro texto já exis-
tente. Dependendo da situação, a intertextualidade tem funções
diferentes que dependem muito dos textos/contextos em que ela
é inserida.
O diálogo pode ocorrer em diversas áreas do conhecimento,
não se restringindo única e exclusivamente a textos literários.
Em alguns casos pode-se dizer que a intertextualidade assume
a função de não só persuadir o leitor como também de difundir a
cultura, uma vez que se trata de uma relação com a arte (pintura,
escultura, literatura etc). Intertextualidade é a relação entre dois
textos caracterizada por um citar o outro.
A intertextualidade é o diálogo entre textos. Ocorre quando um
texto (oral, escrito, verbal ou não verbal), de alguma maneira, se
utiliza de outro na elaboração de sua mensagem. Os dois textos – a
fonte e o que dialoga com ela – podem ser do mesmo gênero ou
de gêneros distintos, terem a mesma finalidade ou propósitos di-
ferentes. Assim, como você constatou, uma história em quadrinhos
pode utilizar algo de um texto científico, assim como um poema
pode valer-se de uma letra de música ou um artigo de opinião pode
mencionar um provérbio conhecido.
Há várias maneiras de um texto manter intertextualidade com
outro, entre elas, ao citá-lo, ao resumi-lo, ao reproduzi-lo com ou-
tras palavras, ao traduzi-lo para outro idioma, ao ampliá-lo, ao to-
má-lo como ponto de partida, ao defendê-lo, ao criticá-lo, ao ironi-
zá-lo ou ao compará-lo com outros.
Os estudiosos afirmam que em todos os textos ocorre algum
grau de intertextualidade, pois quando falamos, escrevemos, de-
senhamos, pintamos, moldamos, ou seja, sempre que nos expres-
samos, estamos nos valendo de ideias e conceitos que já foram
formulados por outros para reafirmá-los, ampliá-los ou mesmo con-
tradizê-los. Em outras palavras, não há textos absolutamente origi-
nais, pois eles sempre – de maneira explícita ou implícita – mantêm
alguma relação com algo que foi visto, ouvido ou lido.
Tipos de Intertextualidade
A intertextualidade acontece quando há uma referência ex-
plícita ou implícita de um texto em outro. Também pode ocorrer
com outras formas além do texto, música, pintura, filme, novela etc.
Toda vez que uma obra fizer alusão à outra ocorre a intertextuali-
dade.
Por isso é importante para o leitor o conhecimento de mundo,
um saber prévio, para reconhecer e identificar quando há um diá-
logo entre os textos. A intertextualidade pode ocorrer afirmando as
mesmas ideias da obra citada ou contestando-as.
Na paráfrase as palavras são mudadas, porém a ideia do texto
é confirmada pelo novo texto, a alusão ocorre para atualizar, rea-
firmar os sentidos ou alguns sentidos do texto citado. É dizer com
outras palavras o que já foi dito.
A paródia é uma forma de contestar ou ridicularizar outros tex-
tos, há uma ruptura com as ideologias impostas e por isso é objeto
de interesse para os estudiosos da língua e das artes. Ocorre, aqui,
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um choque de interpretação, a voz do texto original é retomada
para transformar seu sentido, leva o leitor a uma reflexão crítica
de suas verdades incontestadas anteriormente, com esse proces-
so há uma indagação sobre os dogmas estabelecidos e uma busca
pela verdade real, concebida através do raciocínio e da crítica. Os
programas humorísticos fazem uso contínuo dessa arte, frequente-
mente os discursos de políticos são abordados de maneira cômica
e contestadora, provocando risos e também reflexão a respeito da
demagogia praticada pela classe dominante.
A Epígrafe é um recurso bastante utilizado em obras, textos
científicos, desde artigos, resenhas, monografias, uma vez que con-
siste no acréscimo de uma frase ou parágrafo que tenha alguma re-
lação com o que será discutido no texto. Do grego, o termo “epígra-
fhe” é formado pelos vocábulos “epi” (posição superior) e “graphé”
(escrita). Como exemplo podemos citar um artigo sobre Patrimônio
Cultural e a epígrafe do filósofo Aristóteles (384 a.C.-322 a.C.): “A
cultura é o melhor conforto para a velhice”.
A Citação é o Acréscimo de partes de outras obras numa pro-
dução textual, de forma que dialoga com ele; geralmente vem ex-
pressa entre aspas e itálico, já que se trata da enunciação de outro
autor. Esse recurso é importante haja vista que sua apresentação
sem relacionar a fonte utilizada é considerado “plágio”. Do Latim, o
termo “citação” (citare) significa convocar.
A Alusão faz referência aos elementos presentes em outros
textos. Do Latim, o vocábulo “alusão” (alludere) é formado por dois
termos: “ad” (a, para) e “ludere” (brincar).
Pastiche é uma recorrência a um gênero.
A Tradução está no campo da intertextualidade porque implica
a recriação de um texto.
Evidentemente, a intertextualidade está ligada ao “conheci-
mento de mundo”, que deve ser compartilhado, ou seja, comum ao
produtor e ao receptor de textos.
A intertextualidade pressupõe um universo cultural muito am-
plo e complexo, pois implica a identificação / o reconhecimento de
remissões a obras ou a textos / trechos mais, ou menos conhecidos,
além de exigir do interlocutor a capacidade de interpretar a função
daquela citação ou alusão em questão.
Intertextualidade explícita e intertextualidade implícita
A intertextualidade pode ser caracterizada como explícita ou
implícita, de acordo com a relação estabelecida com o texto fonte,
ou seja, se mais direta ou se mais subentendida.
A intertextualidade explícita:
– é facilmente identificada pelos leitores;
– estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– não exige que haja dedução por parte do leitor;
– apenas apela à compreensão do conteúdos.
A intertextualidade implícita:
– não é facilmente identificada pelos leitores;
– não estabelece uma relação direta com o texto fonte;
– não apresenta elementos que identificam o texto fonte;
– exige que haja dedução, inferência, atenção e análise por par-
te dos leitores;
– exige que os leitores recorram a conhecimentos prévios para
a compreensão do conteúdo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplos
FIGURAS DE LINGUAGEM O filósofo de Genebra (= Calvino).
O águia de Haia (= Rui Barbosa).
Figuras de Linguagem
As figuras de linguagem ou de estilo são empregadas para Metonímia: troca de uma palavra por outra, de tal forma que
valorizar o texto, tornando a linguagem mais expressiva. É um re- a palavra empregada lembra, sugere e retoma a que foi omitida.
curso linguístico para expressar de formas diferentes experiências
comuns, conferindo originalidade, emotividade ao discurso, ou tor- Exemplos:
nando-o poético. Leio Graciliano Ramos. (livros, obras)
Comprei um panamá. (chapéu de Panamá)
As figuras de linguagem classificam-se em Tomei um Danone. (iogurte)
- figuras de palavra;
- figuras de pensamento; Alguns autores, em vez de metonímia, classificam como siné-
- figuras de construção ou sintaxe. doque quando se têm a parte pelo todo e o singular pelo plural.

Figuras de palavra: emprego de um termo com sentido dife- Exemplo:

rente daquele convencionalmente empregado, a fim de se conse- A cidade inteira viu assombrada, de queixo caído, o pistoleiro
guir um efeito mais expressivo na comunicação. sumir de ladrão, fugindo nos cascos de seu cavalo. (singular pelo
plural)
Metáfora: comparação abreviada, que dispensa o uso dos co- (José Cândido de Carvalho)
nectivos comparativos; é uma comparação subjetiva. Normalmente
vem com o verbo de ligação claro ou subentendido na frase. Figuras Sonoras
Aliteração: repetição do mesmo fonema consonantal, geral-
Exemplos mente em posição inicial da palavra.
...a vida é cigana
É caravana Exemplo:
É pedra de gelo ao sol. Vozes veladas veludosas vozes volúpias dos violões, vozes ve-
(Geraldo Azevedo/ Alceu Valença) ladas.
(Cruz e Sousa)
Encarnado e azul são as cores do meu desejo.
(Carlos Drummond de Andrade) Assonância: repetição do mesmo fonema vocal ao longo de um
verso ou poesia.
Comparação: aproxima dois elementos que se identificam,
ligados por conectivos comparativos explícitos: como, tal qual, tal Exemplo:
como, que, que nem. Também alguns verbos estabelecem a com- Sou Ana, da cama,
paração: parecer, assemelhar-se e outros. da cana, fulana, bacana
Sou Ana de Amsterdam.
Exemplo: (Chico Buarque)
Estava mais angustiado que um goleiro na hora do gol, quando
você entrou em mim como um sol no quintal. Paronomásia: Emprego de vocábulos semelhantes na forma ou
(Belchior) na prosódia, mas diferentes no sentido.
Catacrese: emprego de um termo em lugar de outro para o
qual não existe uma designação apropriada. Exemplo:
Berro pelo aterro pelo desterro berro por seu berro pelo seu
Exemplos [erro
– folha de papel quero que você ganhe que
– braço de poltrona [você me apanhe
– céu da boca sou o seu bezerro gritando
– pé da montanha [mamãe.
(Caetano Veloso)
Sinestesia: fusão harmônica de, no mínimo, dois dos cinco sen-
tidos físicos. Onomatopeia: imitação aproximada de um ruído ou som pro-
duzido por seres animados e inanimados.
Exemplo:
Vem da sala de linotipos a doce (gustativa) música (auditiva) Exemplo:
mecânica. Vai o ouvido apurado
(Carlos Drummond de Andrade) na trama do rumor suas nervuras
inseto múltiplo reunido
A fusão de sensações físicas e psicológicas também é sineste- para compor o zanzineio surdo
sia: “ódio amargo”, “alegria ruidosa”, “paixão luminosa”, “indiferen- circular opressivo
ça gelada”. zunzin de mil zonzons zoando em meio à pasta de calor
da noite em branco
Antonomásia: substitui um nome próprio por uma qualidade, (Carlos Drummond de Andrade)
atributo ou circunstância que individualiza o ser e notabiliza-o.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Observação: verbos que exprimem os sons são considerados Exemplos:
onomatopaicos, como cacarejar, tiquetaquear, miar etc. Ouvir com os ouvidos.
Rolar escadas abaixo.
Figuras de sintaxe ou de construção: dizem respeito a desvios Colaborar juntos.
em relação à concordância entre os termos da oração, sua ordem, Hemorragia de sangue.
possíveis repetições ou omissões. Repetir de novo.

Podem ser formadas por: Elipse: Supressão de uma ou mais palavras facilmente suben-
omissão: assíndeto, elipse e zeugma; tendidas na frase. Geralmente essas palavras são pronomes, con-
repetição: anáfora, pleonasmo e polissíndeto; junções, preposições e verbos.
inversão: anástrofe, hipérbato, sínquise e hipálage;
ruptura: anacoluto; Exemplos:
concordância ideológica: silepse. Compareci ao Congresso. (eu)
Espero venhas logo. (eu, que, tu)
Anáfora: repetição da mesma palavra no início de um período, Ele dormiu duas horas. (durante)
frase ou verso. No mar, tanta tormenta e tanto dano. (verbo Haver)
(Camões)
Exemplo:
Dentro do tempo o universo Zeugma: Consiste na omissão de palavras já expressas anterior-
[na imensidão. mente.
Dentro do sol o calor peculiar
[do verão. Exemplos:
Dentro da vida uma vida me Foi saqueada a vila, e assassina dos os partidários dos Filipes.
[conta uma estória que fala (Camilo Castelo Branco)
[de mim.
Dentro de nós os mistérios Rubião fez um gesto, Palha outro: mas quão diferentes.
[do espaço sem fim! (Machado de Assis)
(Toquinho/Mutinho)
Hipérbato ou inversão: alteração da ordem direta dos elemen-
Assíndeto: ocorre quando orações ou palavras que deveriam tos na frase.
vir ligadas por conjunções coordenativas aparecem separadas por
vírgulas. Exemplos:
Passeiam, à tarde, as belas na avenida.
Exemplo: (Carlos Drummond de Andrade)
Não nos movemos, as mãos é
que se estenderam pouco a Paciência tenho eu tido...
pouco, todas quatro, pegando-se, (Antônio Nobre)
apertando-se, fundindo-se.
(Machado de Assis)
Polissíndeto: repetição intencional de uma conjunção coorde- Anacoluto: interrupção do plano sintático com que se inicia a
nativa mais vezes do que exige a norma gramatical. frase, alterando a sequência do processo lógico. A construção do
período deixa um ou mais termos desprendidos dos demais e sem
Exemplo: função sintática definida.
Há dois dias meu telefone não fala, nem ouve, nem toca, nem
tuge, nem muge. Exemplos:
(Rubem Braga) E o desgraçado, tremiam-lhe as pernas.
(Manuel Bandeira)
Pleonasmo: repetição de uma ideia já sugerida ou de um ter-
mo já expresso. Aquela mina de ouro, ela não ia deixar que outras espertas bo-
tassem as mãos.
Pleonasmo literário: recurso estilístico que enriquece a expres- (José Lins do Rego)
são, dando ênfase à mensagem.
Hipálage: inversão da posição do adjetivo (uma qualidade que
Exemplos: pertence a um objeto é atribuída a outro, na mesma frase).
Não os venci. Venceram-me
eles a mim. Exemplo:
(Rui Barbosa) ...em cada olho um grito castanho de ódio.
(Dalton Trevisan)
Morrerás morte vil na mão de um forte. ...em cada olho castanho um grito de ódio)
(Gonçalves Dias)
Silepse:
Pleonasmo vicioso: Frequente na linguagem informal, cotidia-
na, considerado vício de linguagem. Deve ser evitado. Silepse de gênero: Não há concordância de gênero do adjetivo
ou pronome com a pessoa a que se refere.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Exemplos:
Pois aquela criancinha, longe de ser um estranho...
(Rachel de Queiroz)

V. Ex.a parece magoado...

(Carlos Drummond de Andrade)

Silepse de pessoa: Não há concordância da pessoa verbal com o sujeito da oração.

Exemplos:
Os dois ora estais reunidos...
(Carlos Drummond de Andrade)

Na noite do dia seguinte, estávamos reunidos algumas pessoas.

(Machado de Assis)

Silepse de número: Não há concordância do número verbal com o sujeito da oração.

Exemplo:
Corria gente de todos os lados, e gritavam.
(Mário Barreto)

SIGNIFICAÇÃO DE PALAVRAS E EXPRESSÕES.RELAÇÕES DE SINONÍMIA E DE ANTONÍMIA

Significação de palavras
As palavras podem ter diversos sentidos em uma comunicação. E isso também é estudado pela Gramática Normativa: quem cuida
dessa parte é a Semântica, que se preocupa, justamente, com os significados das palavras. Veremos, então, cada um dos conteúdos que
compõem este estudo.

Antônimo e Sinônimo
Começaremos por esses dois, que já são famosos.

O Antônimo são palavras que têm sentidos opostos a outras. Por exemplo, felicidade é o antônimo de tristeza, porque o significado
de uma é o oposto da outra. Da mesma forma ocorre com homem que é antônimo de mulher.

Já o sinônimo são palavras que têm sentidos aproximados e que podem, inclusive, substituir a outra. O uso de sinônimos é muito im-
portante para produções textuais, porque evita que você fique repetindo a mesma palavra várias vezes. Utilizando os mesmos exemplos,
para ficar claro: felicidade é sinônimo de alegria/contentamento e homem é sinônimo de macho/varão.

Hipônimos e Hiperônimos
Estes conceitos são simples de entender: o hipônimo designa uma palavra de sentido mais específico, enquanto que o hiperônimo
designa uma palavra de sentido mais genérico. Por exemplo, cachorro e gato são hipônimos, pois têm sentido específico. E animais domés-
ticos é uma expressão hiperônima, pois indica um sentido mais genérico de animais. Atenção: não confunda hiperônimo com substantivo
coletivo. Hiperônimos estão no ramo dos sentidos das palavras, beleza?!?!

Outros conceitos que agem diretamente no sentido das palavras são os seguintes:

Conotação e Denotação
Observe as frases:
Amo pepino na salada.
Tenho um pepino para resolver.

As duas frases têm uma palavra em comum: pepino. Mas essa palavra tem o mesmo sentido nos dois enunciados? Isso mesmo, não!
Na primeira frase, pepino está no sentido denotativo, ou seja, a palavra está sendo usada no sentido próprio, comum, dicionarizado.
Já na segunda frase, a mesma palavra está no sentindo conotativo, pois ela está sendo usada no sentido figurado e depende do con-
texto para ser entendida.
Para facilitar: denotativo começa com D de dicionário e conotativo começa com C de contexto.

Por fim, vamos tratar de um recurso muito usado em propagandas:

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Ambiguidade
Observe a propaganda abaixo:

https://redacaonocafe.wordpress.com/2012/05/22/ambiguidade-na-propaganda/

Perceba que há uma duplicidade de sentido nesta construção. Podemos interpretar que os móveis não durarão no estoque da loja, por
estarem com preço baixo; ou que por estarem muito barato, não têm qualidade e, por isso, terão vida útil curta.
Essa duplicidade acontece por causa da ambiguidade, que é justamente a duplicidade de sentidos que podem haver em uma palavra,
frase ou textos inteiros.

ORTOGRAFIA

ORTOGRAFIA OFICIAL
• Mudanças no alfabeto: O alfabeto tem 26 letras. Foram reintroduzidas as letras k, w e y.
O alfabeto completo é o seguinte: A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
• Trema: Não se usa mais o trema (¨), sinal colocado sobre a letra u para indicar que ela deve ser pronunciada nos grupos gue, gui,
que, qui.

Regras de acentuação
– Não se usa mais o acento dos ditongos abertos éi e ói das palavras paroxítonas (palavras que têm acento tônico na penúltima sílaba)

Como era Como fica

alcatéia alcateia
apóia apoia
apóio apoio

Atenção: essa regra só vale para as paroxítonas. As oxítonas continuam com acento: Ex.: papéis, herói, heróis, troféu, troféus.

– Nas palavras paroxítonas, não se usa mais o acento no i e no u tônicos quando vierem depois de um ditongo.

Como era Como fica

baiúca baiuca
bocaiúva bocaiuva

Atenção: se a palavra for oxítona e o i ou o u estiverem em posição final (ou seguidos de s), o acento permanece. Exemplos: tuiuiú,
tuiuiús, Piauí.

– Não se usa mais o acento das palavras terminadas em êem e ôo(s).

Como era Como fica

abençôo abençoo
crêem creem

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 LÍNGUA PORTUGUESA
– Não se usa mais o acento que diferenciava os pares pára/
para, péla(s)/ pela(s), pêlo(s)/pelo(s), pólo(s)/polo(s) e pêra/pera.
Atenção:
• Permanece o acento diferencial em pôde/pode.
• Permanece o acento diferencial em pôr/por.
• Permanecem os acentos que diferenciam o singular do plural
dos verbos ter e vir, assim como de seus derivados (manter, deter,
reter, conter, convir, intervir, advir etc.).
• É facultativo o uso do acento circunflexo para diferenciar as
palavras forma/fôrma.
Uso de hífen
Regra básica:
Sempre se usa o hífen diante de h: anti-higiênico, super-ho-
mem.
Outros casos
1. Prefixo terminado em vogal:
– Sem hífen diante de vogal diferente: autoescola, antiaéreo.
– Sem hífen diante de consoante diferente de r e s: anteprojeto,
semicírculo.
– Sem hífen diante de r e s. Dobram-se essas letras: antirracis-
mo, antissocial, ultrassom.
– Com hífen diante de mesma vogal: contra-ataque, micro-on-
das.
2. Prefixo terminado em consoante:
– Com hífen diante de mesma consoante: inter-regional, sub-
-bibliotecário.
– Sem hífen diante de consoante diferente: intermunicipal, su-
persônico.
– Sem hífen diante de vogal: interestadual, superinteressante.
Observações:
• Com o prefixo sub, usa-se o hífen também diante de palavra
iniciada por r: sub-região, sub-raça. Palavras iniciadas por h perdem
essa letra e juntam-se sem hífen: subumano, subumanidade.
• Com os prefixos circum e pan, usa-se o hífen diante de pala-
vra iniciada por m, n e vogal: circum-navegação, pan-americano.
• O prefixo co aglutina-se, em geral, com o segundo elemento,
mesmo quando este se inicia por o: coobrigação, coordenar, coope-
rar, cooperação, cooptar, coocupante.
• Com o prefixo vice, usa-se sempre o hífen: vice-rei, vice-al-
mirante.
• Não se deve usar o hífen em certas palavras que perderam
a noção de composição, como girassol, madressilva, mandachuva,
pontapé, paraquedas, paraquedista.
• Com os prefixos ex, sem, além, aquém, recém, pós, pré, pró,
usa-se sempre o hífen: ex-aluno, sem-terra, além-mar, aquém-mar,
recém-casado, pós-graduação, pré-vestibular, pró-europeu.
Viu? Tudo muito tranquilo. Certeza que você já está dominando
muita coisa. Mas não podemos parar, não é mesmo?!?! Por isso
vamos passar para mais um ponto importante.
Acentuação é o modo de proferir um som ou grupo de sons
com mais relevo do que outros. Os sinais diacríticos servem para
indicar, dentre outros aspectos, a pronúncia correta das palavras.
Vejamos um por um:
Acento agudo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
aberto.
Já cursei a Faculdade de História.
19
Acento circunflexo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
fechado.
Meu avô e meus três tios ainda são vivos.
Acento grave: marca o fenômeno da crase (estudaremos este
caso afundo mais à frente).
Sou leal à mulher da minha vida.
As palavras podem ser:
– Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-cu-
-já, ra-paz, u-ru-bu...)
– Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa,
sa-bo-ne-te, ré-gua...)
– Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima
(sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…)
As regras de acentuação das palavras são simples. Vejamos:
• São acentuadas todas as palavras proparoxítonas (médico,
íamos, Ângela, sânscrito, fôssemos...)
• São acentuadas as palavras paroxítonas terminadas em L, N,
R, X, I(S), US, UM, UNS, OS, ÃO(S), Ã(S), EI(S) (amável, elétron, éter,
fênix, júri, oásis, ônus, fórum, órfão...)
• São acentuadas as palavras oxítonas terminadas em A(S),
E(S), O(S), EM, ENS, ÉU(S), ÉI(S), ÓI(S) (xarás, convéns, robô, Jô, céu,
dói, coronéis...)
• São acentuados os hiatos I e U, quando precedidos de vogais
(aí, faísca, baú, juízo, Luísa...)
Viu que não é nenhum bicho de sete cabeças? Agora é só trei-
nar e fixar as regras.
ACENTUAÇÃO GRÁFICA
Acentuação é o modo de proferir um som ou grupo de sons
com mais relevo do que outros. Os sinais diacríticos servem para
indicar, dentre outros aspectos, a pronúncia correta das palavras.
Vejamos um por um:
Acento agudo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
aberto.
Já cursei a Faculdade de História.
Acento circunflexo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
fechado.
Meu avô e meus três tios ainda são vivos.
Acento grave: marca o fenômeno da crase (estudaremos este
caso afundo mais à frente).
Sou leal à mulher da minha vida.
As palavras podem ser:
– Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-cu-
-já, ra-paz, u-ru-bu...)
– Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa,
sa-bo-ne-te, ré-gua...)
– Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima
(sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…)
As regras de acentuação das palavras são simples. Vejamos:
• São acentuadas todas as palavras proparoxítonas (médico,
íamos, Ângela, sânscrito, fôssemos...)
• São acentuadas as palavras paroxítonas terminadas em L, N,
R, X, I(S), US, UM, UNS, OS, ÃO(S), Ã(S), EI(S) (amável, elétron, éter,
fênix, júri, oásis, ônus, fórum, órfão...)
 LÍNGUA PORTUGUESA
• São acentuadas as palavras oxítonas terminadas em A(S), E(S), O(S), EM, ENS, ÉU(S), ÉI(S), ÓI(S) (xarás, convéns, robô, Jô, céu, dói,
coronéis...)

• São acentuados os hiatos I e U, quando precedidos de vogais (aí, faísca, baú, juízo, Luísa...)

Viu que não é nenhum bicho de sete cabeças? Agora é só treinar e fixar as regras.

USO DA CRASE

A crase é a fusão de duas vogais idênticas. A primeira vogal a é uma preposição, a segunda vogal a é um artigo ou um pronome de-
monstrativo.
a (preposição) + a(s) (artigo) = à(s)

• Devemos usar crase:

– Antes palavras femininas:
Iremos à festa amanhã
Mediante à situação.
O Governo visa à resolução do problema.

– Locução prepositiva implícita “à moda de, à maneira de”

Devido à regra, o acento grave é obrigatoriamente usado nas locuções prepositivas com núcleo feminino iniciadas por a:
Os frangos eram feitos à moda da casa imperial.
Às vezes, porém, a locução vem implícita antes de substantivos masculinos, o que pode fazer você pensar que não rola a crase. Mas... há crase, sim!
Depois da indigestão, farei uma poesia à Drummond, vestir-me-ei à Versace e entregá-la-ei à tímida aniversariante.

– Expressões fixas
Existem algumas expressões em que sempre haverá o uso de crase:
à vela, à lenha, à toa, à vista, à la carte, à queima-roupa, à vontade, à venda, à mão armada, à beça, à noite, à tarde, às vezes, às pres-
sas, à primeira vista, à hora certa, àquela hora, à esquerda, à direita, à vontade, às avessas, às claras, às escuras, à mão, às escondidas, à
medida que, à proporção que.
• NUNCA devemos usar crase:
– Antes de substantivos masculinos:
Andou a cavalo pela cidadezinha, mas preferiria ter andado a pé.

– Antes de substantivo (masculino ou feminino, singular ou plural) usado em sentido generalizador:

Depois do trauma, nunca mais foi a festas.
Não foi feita menção a mulher, nem a criança, tampouco a homem.

– Antes de artigo indefinido “uma”

Iremos a uma reunião muito importante no domingo.

– Antes de pronomes
Obs.: A crase antes de pronomes possessivos é facultativa.

Fizemos referência a Vossa Excelência, não a ela.

A quem vocês se reportaram no Plenário?
Assisto a toda peça de teatro no RJ, afinal, sou um crítico.

– Antes de verbos no infinitivo

A partir de hoje serei um pai melhor, pois voltei a trabalhar.

FONÉTICA E FONOLOGIA: SOM E FONEMA, ENCONTROS VOCÁLICOS E CONSONANTAIS E DÍGRAFOS

Muitas pessoas acham que fonética e fonologia são sinônimos. Mas, embora as duas pertençam a uma mesma área de estudo, elas
são diferentes.

Fonética
Segundo o dicionário Houaiss, fonética “é o estudo dos sons da fala de uma língua”. O que isso significa? A fonética é um ramo da
Linguística que se dedica a analisar os sons de modo físico-articulador. Ou seja, ela se preocupa com o movimento dos lábios, a vibração
das cordas vocais, a articulação e outros movimentos físicos, mas não tem interesse em saber do conteúdo daquilo que é falado. A fonética
utiliza o Alfabeto Fonético Internacional para representar cada som.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Sintetizando: a fonética estuda o movimento físico (da boca, lábios...) que cada som faz, desconsiderando o significado desses sons.

Fonologia
A fonologia também é um ramo de estudo da Linguística, mas ela se preocupa em analisar a organização e a classificação dos sons,
separando-os em unidades significativas. É responsabilidade da fonologia, também, cuidar de aspectos relativos à divisão silábica, à acen-
tuação de palavras, à ortografia e à pronúncia.

Sintetizando: a fonologia estuda os sons, preocupando-se com o significado de cada um e não só com sua estrutura física.

Para ficar mais claro, leia os quadrinhos:

(Gibizinho da Mônica, nº73, p.73)

O humor da tirinha é construído por meio do emprego das palavras acento e assento. Sabemos que são palavras diferentes, com signi-
ficados diferentes, mas a pronúncia é a mesma. Lembra que a fonética se preocupa com o som e representa ele por meio de um Alfabeto
específico? Para a fonética, então, essas duas palavras seriam transcritas da seguinte forma:

Acento asẽtu
Assento asẽtu

Percebeu? A transcrição é idêntica, já que os sons também são. Já a fonologia analisa cada som com seu significado, portanto, é ela
que faz a diferença de uma palavra para a outra.
Bom, agora que sabemos que fonética e fonologia são coisas diferentes, precisamos de entender o que é fonema e letra.

Fonema: os fonemas são as menores unidades sonoras da fala. Atenção: estamos falando de menores unidades de som, não de síla-
bas. Observe a diferença: na palavra pato a primeira sílaba é pa-. Porém, o primeiro som é pê (P) e o segundo som é a (A).
Letra: as letras são as menores unidades gráfica de uma palavra.

Sintetizando: na palavra pato, pa- é a primeira sílaba; pê é o primeiro som; e P é a primeira letra.
Agora que já sabemos todas essas diferenciações, vamos entender melhor o que é e como se compõe uma sílaba.

Sílaba: A sílaba é um fonema ou conjunto de fonemas que emitido em um só impulso de voz e que tem como base uma vogal.
A sílabas são classificadas de dois modos:

Classificação quanto ao número de sílabas:

As palavras podem ser:
– Monossílabas: as que têm uma só sílaba (pé, pá, mão, boi, luz, é...)
– Dissílabas: as que têm duas sílabas (café, leite, noites, caí, bota, água...)
– Trissílabas: as que têm três sílabas (caneta, cabeça, saúde, circuito, boneca...)
– Polissílabas: as que têm quatro ou mais sílabas (casamento, jesuíta, irresponsabilidade, paralelepípedo...)

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Classificação quanto à tonicidade Derivado: Origina-se de um primitivo.
As palavras podem ser: Ex.: pedrada, pobreza.
– Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-cu-
-já, ra-paz, u-ru-bu...) Simples: Apresenta apenas um radical.
– Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa, Ex.: pedra, tempo, roupa.
sa-bo-ne-te, ré-gua...)
– Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima Composto: Apresenta mais de um radical.
(sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…) Ex.: pedra-sabão, guarda-chuva.

Lembre-se que: Coletivo: Embora no singular, expressa pluralidade.

Tônica: a sílaba mais forte da palavra, que tem autonomia fo- Ex.: enxame, cardume, frota
nética.
Átona: a sílaba mais fraca da palavra, que não tem autonomia Adjetivo
fonética. Palavra que modifica um substantivo, dando-lhe uma qualidade.
Na palavra telefone: te-, le-, ne- são sílabas átonas, pois são
mais fracas, enquanto que fo- é a sílaba tônica, já que é a pronun- Exemplo:
ciada com mais força. Cadeira confortável

Agora que já sabemos essas classificações básicas, precisamos Locução adjetiva

entender melhor como se dá a divisão silábica das palavras. Expressão formada de preposição mais substantivo com valor e
emprego de adjetivo. A preposição faz com que um substantivo se
junte a outro para qualificá-lo:
MORFOLOGIA: CLASSES DE PALAVRAS VARIÁVEIS E menina (substantivo)      de sorte (substantivo)
INVARIÁVEIS E SEUS EMPREGOS NO TEXTO.LOCUÇÕES     Menina de sorte
VERBAIS (PERÍFRASES VERBAIS)                  = sortuda (qualifica o substantivo)

CLASSES GRAMATICAIS Flexão do adjetivo - gênero

As palavras costumam ser divididas em classes, segundo suas
funções e formas. Palavras que se apresentam sempre com a
mesma forma chamam-se  invariáveis; são  variáveis, obviamente,
as que apresentam flexão ou variação de forma.
Artigo
É a palavra que antecede os substantivos, de forma determinada
(o, a, os, as) ou indeterminada (um, uma, uns, umas).
Classificação
Definidos: Determinam o substantivo de modo particular.
Ex.: Liguei para o advogado.
Indefinidos: Determinam o substantivo de modo geral.
Ex.: Liguei para um advogado.
Substantivo
É a palavra que nomeia o que existe, seja ele animado ou
inanimado, real ou imaginário, concreto ou abstrato.
Classificação
Concreto: Dá nome ao ser de natureza independente, real ou
imaginário.
Abstrato: Nomeia ação, estado, qualidade, sensação ou
sentimento e todos os seres que não tem existência independente
de outros.
Comum: Dá nome ao ser genericamente, como pertencente a
uma determinada classe.
Ex.: cavalo, menino, rio, cidade.
Próprio: Dá nome ao ser  particularmente, dentro de uma
espécie.
Ex.: Pedro, Terra, Pacífico, Belo Horizonte.
Primitivo: É  o que deriva uma série de palavras de mesma
família etimológica; não se origina de nenhum
outro nome.
Ex.: pedra, pobre.
Uniformes: Uma forma única para ambos os gêneros.
Ex.: O livro comum – a receita comum
Biformes: Duas formas, para o masculino e outra para o
feminino.
Ex.: homem mau – mulher má
Flexão do adjetivo - número
Adjetivos simples: plural seguindo as mesmas regras dos
substantivos simples.
Ex.: menino gentil – meninos gentis
Adjetivos compostos: plural com a flexão do último elemento.
Ex.: líquido doce-amargo – líquidos doce-amargos
Observações
Havendo a ideia de cor no adjetivo composto, far-se-á o plural
mediante a análise morfológica dos elementos do composto:
– se o último elemento do adjetivo composto for  adjetivo,
haverá apenas a flexão desse último elemento.
Ex.: tecido verde-claro – tecidos verde-claros
– se o último elemento do adjetivo composto for substantivo,
o adjetivo fica invariável.
Ex.: terno amarelo-canário – ternos amarelo-canário
Exceção
– azul-marinho (invariável):
carro azul-marinho – carros azul-marinho
Flexão do adjetivo -grau
Há dois graus: comparativo (indica se o ser é superior, inferior
ou igual na qualificação) superlativo  (uma qualidade é levada ao
seu mais alto grau de intensidade).

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Comparativo de superioridade Superlativo absoluto

Adjetivo
Analítico Sintético Analítico Sintético
Bom mais bom melhor muito bom ótimo
Mau mais mau pior muito mau péssimo
Grande mais grande maior muito grande máximo
Pequeno mais pequeno menor muito pequeno mínimo
Alto mais alto superior muito alto supremo
Baixo mais baixo inferior muito baixo ínfimo

Numeral
Palavra que exprime quantidade, ordem, fração e multiplicação, em relação ao substantivo.

Classificação
Numeral cardinal: indica quantidade.

Exemplos
duas casas
dez anos

Numeral ordinal: indica ordem.

Exemplos
segunda rua
quadragésimo lugar

Numeral fracionário: indica fração.

Exemplos
um quinto da população
dois terços de água

Numeral multiplicativo: indica multiplicação.

Exemplos
o dobro da bebida
o triplo da dose
Ordinal Cardinal Ordinal Cardinal
Um Primeiro Vinte Vigésimo
Dois Segundo Trinta Trigésimo
Três Terceiro Cinquenta Quinquagésimo
Quatro Quarto Sessenta Sexagésimo
Cinco Quinto Oitenta Octogésimo
Seis Sexto Cem Centésimo
Sete Sétimo Quinhentos Quingentésimo
Oito Oitavo Setecentos Setingentésimo
Nove Nono Novecentos Noningentésimo
Dez Décimo Mil Milésimo

Pronome
Palavra que designa os seres ou a eles se refere, indicando-os apenas como pessoas do discurso, isto é:
– 1ª pessoa, o emissor da mensagem (eu, nós);
– 2ª pessoa, o receptor da mensagem (tu, você, vós, vocês);
– 3ª pessoa, o referente da mensagem, (ele, eles, ela, elas).

O pronome pode acompanhar um substantivo, ou substitui-lo.

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Pessoais

Pronomes Pessoais
Pronomes do caso reto Pronomes do caso oblíquo
(função de sujeito) (função de complemento)
átonos (sem preposição) tônicos (com preposição)
eu me mim, comigo
singular tu te ti, contigo
ele/ela o, a, lhe, se si, ele, ela, consigo
nós nos nós, conosco
plural vós vos vós, convosco
eles/elas os, as, lhes, se si, eles, elas, consigo

Tratamento (trato familiar, cortes, cerimonioso)

Você – tratamento familiar
O Senhor, a Senhora – tratamento cerimonioso
Vossa Alteza (V. A.) – príncipes, duques
Vossa Eminência (V. Ema.) – cardeais
Vossa Excelência (V. Exa.) – altas autoridades
Vossa Magnificência – reitores de universidades
Vossa Majestade (V. M.) – reis
Vossa Majestade Imperial (V. M. I.) – imperadores
Vossa Santidade (V. S.) – papas
Vossa Senhoria (V. Sa.) – tratamento geral cerimonioso
Vossa Reverendíssima (V. Revma.) – sacerdotes
Vossa Excelência Reverendíssima – bispos e arcebispos

Esses pronomes, embora usados no tratamento com o interlocutor (2ª pessoa), levam o verbo para a 3ª pessoa.
Quando se referem a 3ª pessoa, apresentam-se com a forma: Sua Senhoria (S. Sa.), Sua Excelência (S. Exa.), Sua Santidade (S. S.) etc.

Possessivos
Exprimem posse:

1.ªpessoa: meu(s), minha(s)

Singular 2.ªpessoa: teu(s), tua(s)
3.ª pessoa: seu(s), sua(s)
1.ªpessoa: nosso(s), nossa(s)
Plural 2.ªpessoa: vosso(s), vossa(s)
3.ª pessoa: seu(s), sua(s)

Observação: Dele, dela, deles, delas são considerados possessivos também.

Demonstrativos
Indicam posição:
1.ª pessoa: este(s), esta(s), isto, estoutro(a)(s).
2.ª pessoa: esse(s), essa(s), isso, essoutro(a)(s).
3.ª pessoa: aquele(s), aquela(s), aquilo, aqueloutro(a)(s).

Também são considerados demonstrativos os pronomes:

– o, a, os, as
– mesmo(s), mesma(s)
– próprio(s), própria(s)
– tal, tais
– semelhante(s)

Relativos
Os pronomes relativos ligam orações, retomam uma palavra já expressa antes e exercem função sintática na oração que eles
introduzem.
São relativos os pronomes que, o qual (e suas variações), quem, cujo (e suas variações), onde (advérbio relativo com o sentido de em
que), quanto.

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Indefinidos Mesóclise
Vagamente, referem-se à 3ª pessoa: Na mesóclise, o pronome é colocado no meio do verbo.
todo(s), toda(s), tudo
algum(ns), alguma(s), alguém, algo É obrigatória somente com verbos no futuro do presente ou no
nenhum(ns), nenhuma(s), ninguém, nada futuro do pretérito que iniciam a oração.
outro(s), outra(s), outrem Dir-lhe-ei toda a verdade.
muito(s), muita(s), muito Far-me-ias um favor?
pouco(s), pouca(s), pouco
mais, menos, bastante(s) Se o verbo no futuro vier precedido de pronome reto ou de
certo(s), certa(s) qualquer outro fator de atração, ocorrerá a próclise.
cada, qualquer, quaisquer Eu lhe direi toda a verdade.
tanto(s), tanta(s) Tu me farias um favor?
os demais, as demais
vários, várias Colocação do pronome átono nas locuções verbais
um, uma, uns, umas, que, quem Verbo principal no infinitivo ou gerúndio: Se a locução verbal
não vier precedida de um fator de próclise, o pronome átono deverá
COLOCAÇÃO PRONOMINAL ficar depois do auxiliar ou depois do verbo principal.
A colocação do pronome átono está relacionada à harmonia Exemplos:
da frase. A tendência do português falado no Brasil é o uso do Devo-lhe dizer a verdade.
pronome antes do verbo – próclise. No entanto, há casos em que a Devo dizer-lhe a verdade.
norma culta prescreve o emprego do pronome no meio – mesóclise
– ou após o verbo – ênclise. Havendo fator de próclise, o pronome átono deverá ficar antes
De acordo com a norma culta, no português escrito não se do auxiliar ou depois do principal.
inicia um período com pronome oblíquo átono. Assim, se na Exemplos:
linguagem falada diz-se “Me encontrei com ele”, já na linguagem Não lhe devo dizer a verdade.
escrita, formal, usa-se “Encontrei-me’’ com ele. Não devo dizer-lhe a verdade.
Sendo a próclise a tendência, é aconselhável que se fixem
bem as poucas regras de mesóclise e ênclise. Assim, sempre que Verbo principal no particípio: Se não houver fator de próclise,
estas não forem obrigatórias, deve-se usar a próclise, a menos que o pronome átono ficará depois do auxiliar.
prejudique a eufonia da frase. Exemplo: Havia-lhe dito a verdade.

Próclise Se houver fator de próclise, o pronome átono ficará antes do

Na próclise, o pronome é colocado antes do verbo. auxiliar.
Exemplo: Não lhe havia dito a verdade.
Palavra de sentido negativo: Não me falou a verdade.
Advérbios sem pausa em relação ao verbo: Aqui te espero Haver de e ter de + infinitivo: Pronome átono deve ficar depois
pacientemente. do infinitivo.
Havendo pausa indicada por vírgula, recomenda-se a ênclise: Exemplos:
Ontem, encontrei-o no ponto do ônibus. Hei de dizer-lhe a verdade.
Pronomes indefinidos: Ninguém o chamou aqui. Tenho de dizer-lhe a verdade.
Pronomes demonstrativos: Aquilo lhe desagrada.
Orações interrogativas: Quem lhe disse tal coisa? Observação
Orações optativas (que exprimem desejo), com sujeito Não se deve omitir o hífen nas seguintes construções:
anteposto ao verbo: Deus lhe pague, Senhor! Devo-lhe dizer tudo.
Orações exclamativas: Quanta honra nos dá sua visita! Estava-lhe dizendo tudo.
Orações substantivas, adjetivas e adverbiais, desde que não Havia-lhe dito tudo.
sejam reduzidas: Percebia que o observavam.
Verbo no gerúndio, regido de preposição em: Em se plantando, Verbo
tudo dá. Conjugação
Verbo no infinitivo pessoal precedido de preposição: Seus São três:
intentos são para nos prejudicarem. 1ª conjugação: AR (cantar)
2ª conjugação: ER (comer)
Ênclise 3ª conjugação: IR (dormir)
Na ênclise, o pronome é colocado depois do verbo.
Observação: O verbo  pôr  (bem como seus
Verbo no início da oração, desde que não esteja no futuro do derivados:  compor,  depor  etc.) é considerado verbo da 2.ª
indicativo: Trago-te flores. conjugação, pois, no português arcaico, era poer.
Verbo no imperativo afirmativo: Amigos, digam-me a verdade!
Verbo no gerúndio, desde que não esteja precedido pela Número e pessoas
preposição em: Saí, deixando-a aflita.
Verbo no infinitivo impessoal regido da preposição a. Com Eu
outras preposições é facultativo o emprego de ênclise ou próclise: Singular tu
Apressei-me a convidá-los. ele / ela / você

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 LÍNGUA PORTUGUESA

nós Locução adverbial

Plural vós O advérbio também pode ser formado por mais de um vocábulo
eles / elas / vocês (normalmente expressa por preposição + substantivo), com valor e
emprego de advérbio.
Tempos verbais
Exemplos
Presente: pode indicar referência a fatos que se passam no
às pressas, por prazer, sem dúvida, de graça, com carinho etc.
momento em que falamos, uma verdade geral, sendo comum em
expressões proverbiais, pode também indicar um hábito. É comum,
Classificação
empregarmos o presente ao invés do futuro para indicar a realização
Tempo:  hoje, amanhã, depois, já, ontem, sempre, nunca,
próxima de uma ação.
jamais, antes, cedo, tarde, etc.
Passado: que usamos em referência aos fatos que se
Lugar: acima, além, aquém, atrás, dentro, perto, etc.
passam antes do momento em que falamos. São eles:
Intensidade:  muito, pouco, bastante, mais, menos, tão, meio,
Perfeito: (eu trabalhei), que indica uma ação concluída.
completamente, demais etc.
Imperfeito: (eu trabalhava), se trata de uma ação anterior
Modo:  bem, mal, assim, depressa, como, melhor, pior,
ao momento em que se fala, mas que tem uma certa duração no
calmamente, apressadamente, etc.
passado.
Afirmação: sim, certamente, deveras, realmente, efetivamente
Mais-que-perfeito simples e composto: (eu trabalhara ou tinha
etc.
trabalhado) que denota uma ação concluída antes de outra que já
Negação: não.
era passada, passado anterior a outro.
Dúvida: talvez, quiçá, provavelmente etc.
Futuro do presente: (eu trabalharei), refere-se ao momento
Interrogativo:  onde (aonde, donde), quando, como, por que
que falamos.
(nas interrogativas diretas e indiretas).
Futuro do pretérito: (eu trabalharia) refere-se a um momento
do passado.
Graus do advérbio
Alguns advérbios de modo, tempo, lugar e intensidade podem,
Modos verbais
algumas vezes, assim como os adjetivos e substantivos, sofrer a
Indicativo: Exprime o que realmente aconteceu.
flexão gradual.
Exemplo
Eu estudei bastante.
Comparativo:
De igualdade: O homem falava tão alto quanto o irmão.
Subjuntivo: Exprime algo possível, provável.
De superioridade: O homem falava mais alto (do) que o irmão.
Exemplos
De inferioridade: O homem falava menos alto (do) que o irmão.
Se eu estudasse bastante.
Superlativo:
Imperativo: Exprime ordem, pedido, instrução.
Absoluto analítico: O homem falava muito alto.
Exemplo
Absoluto sintético: O homem falava altíssimo.
Estude bastante.
Preposição
Formas nominais
Serve de conectivo de subordinação entre palavras e orações.
As três formas (gerúndio, particípio e infinitivo), além de seu
Vem antes da palavra por ela subordinada a outra.
valor verbal, podem desempenhar função de substantivo.
Exemplos
Exemplos
O carro de Ana é novo.  (A preposição  de  subordina o
O andar do menino trazia alegria aos pais. (infinitivo com valor
substantivo Ana ao substantivo carro; carro é
de substantivo).
subordinante e Ana, palavra subordinada.)
Mulher sabida (particípio com valor de adjetivo, qualificando o
substantivo mulher.
O antecedente da preposição pode ser:
Recebemos uma proposta  contendo  o valor.  (gerúndio com
- Substantivo: relógio de ouro;
valor de adjetivo).
- Adjetivo: contente com a sorte;
As formas têm duplo estado: são verbos (indicam processos:
- Pronome: quem de nós?;
andar, saber, conter; tem voz ativa ou passiva), mas ao mesmo
- Verbo: gosto de você.
tempo tem características e comportamentos dos nomes (flexão de
gênero e número).
Locução prepositiva
Geralmente formada de  advérbio + preposição, com valor
Advérbio
e emprego de preposição:  acima de,  atrás de,  através de,  antes
O advérbio  é uma palavra invariável que modifica o verbo,
de, depois de, de acordo com, devido a, para com, a fim de, etc.
adjetivo, outro advérbio ou toda uma oração.
Exemplo
Exemplos
O senhor ficou atrás de mim.
Ele fala bem. (verbo)
Ele fala muito bem. (advérbio)
Classificação
Ele é muito inteligente. (adjetivo)
Essenciais: guardam, o valor de preposição. São seguidas de
Realmente ele viajou. (oração)
pronome obliquo:  a, ante,  após, até, com, contra, de, desde, em,
entre, para, perante, por, sem, sob, sobre.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Acidentais: palavras essencialmente de outras classes Adversativas (posição contrária): mas, porém, contudo, todavia,
gramaticais que, acidentalmente, funcionam como entretanto, no entanto, não obstante etc.
preposição:  como, conforme, durante,  exceto, feito, mediante, Alternativas (alternância): ou… ou, ora… ora, quer… quer, já…
segundo, etc. já etc.
Conclusivas (conclusão):  logo, portanto, por  conseguinte,
Combinação e contração pois (posposto ao verbo).
As preposições  a,  de,  per,  em  podem juntar-se com outras Explicativas (explicação):  que, porque, por
palavras. Então, teremos: quanto, pois (anteposto ao verbo).

Combinação: sem alteração fônica. Conjunções subordinativas: Ligam uma oração principal a uma
oração subordinada com o verbo flexionado.
Exemplos
ao (a + o), aonde (a + onde) Classificação
Integrantes (iniciam oração subordinada substantiva): que, se,
Contração: com alteração fônica. como (= que).
Temporais (tempo): quando, enquanto, logo que, mal, apenas,
Exemplos sempre que, assim que, desde que, antes que etc.
à  (a + a),  àquele  (a + aquele),  do  (de + o),  donde  (de + Finais (finalidade):  para que, a fim de que, que  (=  para
onde), no (em + o), naquele (em + aquele), pelo (per + o), coa (com que), porque (= para que).
+ a). Proporcionais (proporcionalidade): à proporção que, à medida
que, quanto mais ... mais, quanto menos ... menos.
Interjeição Causais (causa):  porque, como, porquanto, visto  que, já que,
Palavra que exprime nossos estados emotivos. uma vez que etc.
Condicionais (condição):  se, caso, contanto que,  desde que,
Exemplos: salvo se, sem que (= se não) etc.
ah! (admiração) Comparativas (comparação):  como, que, do que, quanto, que
viva! (exaltação) nem etc.
ufa! eh! (alivio) Conformativas (conformidade):  como, conforme,  segundo,
coragem! (animação) consoante, etc.
bravo! (aplauso) Consecutivas (consequência):  que  (precedido dos termos
ai! (dor) intensivos: tal, tão, tanto, de tal forma etc.), de forma que etc.
bis! (repetição) Concessivas (concessão):  embora, conquanto, ainda  que,
psiu! (silencio) mesmo que, posto que, por mais que, se bem que etc.
cuidado! atenção! (advertência)
vai! (desapontamento)
oxalá! tomara! (desejo)
perdão! (desculpa) FUNÇÕES DO “QUE” E DO “SE”
adeus! (saudação)
arre! (desagrado, alivio) As palavras “que” e “se” podem exercer inúmeros papéis em
claro! pudera! ótimo! (assentimento) uma frase, como conjunção, pronome, partícula expletiva ou de
realce etc.
Locuções interjetivas
Expressões formadas por mais de um vocábulo, com valor e Funções do “QUE”
emprego de interjeição. Funções morfológicas: A palavra “que” pode pertencer às se-
guintes classes gramaticais:
Exemplos
Ora bolas! – Substantivo
Valha-me Deus! Precedido de artigo ou outro termo que funcione como adjun-
Raios te partam! to adnominal, e recebe acento.
Nossa Senhora!
Percebi um quê de mistério.
Conjunção
Conectivo de coordenação entre palavras e orações e o – Pronome
conectivo de subordinação entre orações. interrogativo:
As locuções com valor e emprego de conjunção (para que, a Que livros você leu? (= quais)
fim de que, à proporção que, logo que, depois que) são chamadas De que eles estavam reclamando? (= que coisa)
de locuções conjuntivas.
indefinido: é precedido por substantivo. Equivale a
Classificação QUANTO(A).
Conjunções coordenativas: Ligam termos oracionais ou orações Veja que horas o ônibus sai. (= quantas)
de igual valor ou função no período.
c) relativo: inicia a oração subordinada adjetiva, e pode ser
Aditivas (adição):  e, nem, e as correlações entre  não só, não substituído por: o qual, a qual, os quais, as quais.
somente, não apenas, mas também, mas ainda, senão etc. Os móveis que me restam são de doações.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
– Preposição – Predicativo
Equivalente à preposição de. “Não conheço que fui no que hoje sou.”
Você tem que ir à festa.
– Adjunto adnominal
– Advérbio de intensidade Que horas são?
Aparece antes de adjetivos, e equivale a QUÃO.
Que difícil foi o trabalho! (=quão) – Complemento nominal
O partido a que sou afiliado é este.
– Interjeição
Representa surpresa, e recebe acento. É usado com ponto de – Adjunto adverbial
exclamação. Esta é a empresa em que trabalho.
Quê! Todos sumiram!
– Agente da passiva
– Partícula expletiva (ou de realce) Encontrou-se a arma por que ele foi alvejado.
É uma expressão dispensável no ponto de sintático.
Quase que ela tropeçou. Funções do “SE”

– Conjunção subordinativa Funções morfológicas

a) Integrante: inicia a oração subordinada substantiva. Pode
ser trocada pelo termo “isso”. – Conjunção subordinativa
É certo que ele seja reconhecido. a) Integrante:
Não sei se vocês já foram à Londres.
b) Causal: carrega em si a relação de causa e efeito. Pode ser
substituída por “porque”. b) Condicional:
Faça tudo certo, que se sua mãe chega e vê vira uma fera! Se você prefere ser feliz, arrisque-se.

c) Comparativa: c) Concessiva:
Os homens são mais lentos que as mulheres. Se não traçou o próprio destino, ficou à mercê da sorte.

d)Temporal: d) Causal:
“Já são oito anos passados que nos separamos.” Se ele sabe o que quer da vida, sabe que precisa tratar bem
uma mulher.
e) Consecutiva:
Estudou tanto, que caiu no sono. – Conjunção coordenativa alternativa
f) Concessiva: Se há lágrimas, se há risos, a felicidade habita em seu coração.
Jovem que é, não gosta de esporte.
– Pronome (ou partícula) apassivador
– Conjunção coordenativa Vendem-se ovos.

a) Aditiva: dá ideia de adição, e pode ser trocada pela conjun- – Partícula (ou índice) de indeterminação do sujeito
ção “e”. Vive-se bem.
“Dize-me com quem andas, que te direi quem és.”
– Parte integrante de verbo
b) Explicativa: equivale a “porque”, “pois”. Ele se arrependeu de tê-la deixado.
Não saiam, que vai chover.
– Partícula expletiva ou de realce (junto a verbos intransitivos)
c) Adversativa: dá ideia de oposição. Pode ser substituída por Passam-se as horas.
“mas”, “porém”, “contudo”.
Ele tem uma coragem que eu não. – Pronome
a) Reflexivo:
d) Alternativa: denota alternância entre ideias. Ele feriu-se com a faca.
Que deixem, que não deixem, farei o que quero.
b) Recíproco:
Funções sintáticas: O pronome “que” pode desempenhar as Mãe e filho deram-se as mãos.
seguintes funções sintáticas:
Funções sintáticas: Como pronome, o se pode exercer as se-
– Sujeito guintes funções sintáticas:
Há muros que impedem a felicidade.
– Objeto direto
– Objeto direto Marina se apressou em pedir perdão.
Os carros que vimos são interessantes.
– Objeto indireto
– Objeto indireto O réu reservou-se no direito de permanecer calado.
A mulher a que me referi, partiu.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
– Sujeito (de uma oração infinitiva) Afixos
Marcus deixou-se estar à espera dela.” Os afixos são elementos que se acrescentam antes ou depois do
radical de uma palavra para a formação de outra palavra. Dividem-
se em:
Prefixo: Partícula que se coloca antes do radical.
FORMAÇÃO DE PALAVRAS Exemplos
DISpor, EMpobrecer, DESorganizar.
ESTRUTURA E FORMAÇÃO DAS PALAVRAS
As palavras são formadas por estruturas menores, com Sufixo
significados próprios. Para isso, há vários processos que contribuem Afixo que se coloca depois do radical.
para a formação das palavras. Exemplos
contentaMENTO, reallDADE, enaltECER.
Estrutura das palavras Processos de formação das palavras
As palavras podem ser subdivididas em estruturas significativas Composição: Formação de uma palavra nova por meio da
menores - os morfemas, também chamados de elementos mórficos:  junção de dois ou mais vocábulos primitivos. Temos:
– radical e raiz;
– vogal temática; Justaposição: Formação de palavra composta sem alteração na
– tema; estrutura fonética das primitivas.
– desinências; Exemplos
– afixos; passa + tempo = passatempo
– vogais e consoantes de ligação. gira + sol = girassol
Radical: Elemento que contém a base de significação do
vocábulo. Aglutinação: Formação de palavra composta com alteração da
Exemplos estrutura fonética das primitivas.
VENDer, PARTir, ALUNo, MAR. Exemplos
em + boa + hora = embora
Desinências: Elementos que indicam as flexões dos vocábulos. vossa + merce = você

Dividem-se em: Derivação:

Formação de uma nova palavra a partir de uma primitiva.
Nominais Temos:
Indicam flexões de gênero e número nos substantivos.
Exemplos Prefixação: Formação de palavra derivada com acréscimo de
pequenO, pequenA, alunO, aluna. um prefixo ao radical da primitiva.
pequenoS, pequenaS, alunoS, alunas. Exemplos
CONter, INapto, DESleal.
Verbais
Indicam flexões de modo, tempo, pessoa e número nos verbos Sufixação: Formação de palavra nova com acréscimo de um
Exemplos sufixo ao radical da primitiva.
vendêSSEmos, entregáRAmos. (modo e tempo) Exemplos
vendesteS, entregásseIS. (pessoa e número) cafezAL, meninINHa, loucaMENTE.

Indica, nos verbos, a conjugação a que pertencem. Parassíntese: Formação de palavra derivada com acréscimo de
Exemplos um prefixo e um sufixo ao radical da primitiva ao mesmo tempo.
1ª conjugação: – A – cantAr Exemplos
2ª conjugação: – E – fazEr EMtardECER, DESanimADO, ENgravidAR.
3ª conjugação: – I – sumIr
Derivação imprópria: Alteração da função de uma palavra
Observação primitiva.
Nos substantivos ocorre vogal temática quando ela não indica Exemplo
oposição masculino/feminino. Todos ficaram encantados com seu  andar: verbo usado com
Exemplos valor de substantivo.
livrO, dentE, paletó.
Derivação regressiva: Ocorre a alteração da estrutura fonética
Tema: União do radical e a vogal temática. de uma palavra primitiva para a formação de uma derivada. Em
Exemplos geral de um verbo para substantivo ou vice-versa.
CANTAr, CORREr, CONSUMIr. Exemplos
combater – o combate
Vogal e consoante de ligação: São os elementos que se chorar – o choro
interpõem aos vocábulos por necessidade de eufonia.
Exemplos Prefixos
chaLeira, cafeZal. Os prefixos existentes em Língua Portuguesa são divididos em:
vernáculos, latinos e gregos.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Vernáculos: Prefixos latinos que sofreram modificações ou
foram aportuguesados: a, além, ante, aquém, bem, des, em, entre,
mal, menos, sem, sob, sobre, soto.
Nota-se o emprego desses prefixos em palavras como:  dia – através de, divisão: diáfano, diálogo.
abordar, além-mar, bem-aventurado, desleal, engarrafar, maldição,
menosprezar, sem-cerimônia, sopé, sobpor, sobre-humano, etc.
Latinos: Prefixos que conservam até hoje a sua forma latina
original:
a, ab, abs – afastamento: aversão, abjurar.
a, ad – aproximação, direção: amontoar.
ambi – dualidade: ambidestro.
bis, bin, bi – repetição, dualidade: bisneto, binário.
centum – cem: centúnviro, centuplicar, centígrado.
circum, circun, circu – em volta de: circumpolar, circunstante.
cis – aquem de: cisalpino, cisgangético.
com, con, co – companhia, concomitância: combater,
contemporâneo.
contra – oposição, posição inferior: contradizer.
de – movimento de cima para baixo, origem, afastamento:
decrescer, deportar.
des – negação, separação, ação contrária: desleal, desviar.
dis, di – movimento para diversas partes, ideia contrária:
distrair, dimanar.
entre – situação intermediaria, reciprocidade: entrelinha,
entrevista.
ex, es, e – movimento de dentro para fora, intensidade,
privação, situação cessante: exportar, espalmar, ex-professor.
extra – fora de, além de, intensidade: extravasar, extraordinário.
im, in, i – movimento para dentro; ideia contraria: importar,
ingrato.
inter – no meio de: intervocálico, intercalado.
intra – movimento para dentro: intravenoso, intrometer.
justa – perto de: justapor.
multi – pluralidade: multiforme.
ob, o – oposição: obstar, opor, obstáculo.
pene – quase: penúltimo, península.
per – movimento através de, acabamento de ação; ideia
pejorativa: percorrer.
post, pos – posteridade: postergar, pospor.
pre – anterioridade: predizer, preclaro.
preter – anterioridade, para além: preterir, preternatural.
pro – movimento para diante, a favor de, em vez de: prosseguir,
procurador, pronome.
re – movimento para trás, ação reflexiva, intensidade, repetição:
regressar, revirar.
retro – movimento para trás: retroceder.
satis – bastante: satisdar.
sub, sob, so, sus – inferioridade: subdelegado, sobraçar, sopé.
subter – por baixo: subterfúgio.
super, supra – posição superior, excesso: super-homem,
superpovoado.
trans, tras, tra, tres – para além de, excesso: transpor.
tris, três, tri – três vezes: trisavô, tresdobro.
ultra – para além de, intensidade: ultrapassar, ultrabelo.
uni – um: unânime, unicelular.
Grego: Os principais prefixos de origem grega são:
a, an – privação, negação: ápode, anarquia.
ana – inversão, parecença: anagrama, analogia.
anfi – duplicidade, de um e de outro lado: anfíbio, anfiteatro.
anti – oposição: antipatia, antagonista.
apo – afastamento: apólogo, apogeu.
arqui, arque, arce, arc – superioridade: arcebispo, arcanjo.
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caco – mau: cacofonia.
cata – de cima para baixo: cataclismo, catalepsia.
deca – dez: decâmetro.
dis – dualidade, mau: dissílabo, dispepsia.
en – sobre, dentro: encéfalo, energia.
endo – para dentro: endocarpo.
epi – por cima: epiderme, epígrafe.
eu – bom: eufonia, eugênia, eupepsia.
hecto – cem: hectômetro.
hemi – metade: hemistíquio, hemisfério.
hiper – superioridade: hipertensão, hipérbole.
hipo – inferioridade: hipoglosso, hipótese, hipotermia.
homo – semelhança, identidade: homônimo.
meta – união, mudança, além de: metacarpo, metáfase.
míria – dez mil: miriâmetro.
mono – um: monóculo, monoculista.
neo – novo, moderno: neologismo, neolatino.
para – aproximação, oposição: paráfrase, paradoxo.
penta – cinco: pentágono.
peri – em volta de: perímetro.
poli – muitos: polígono, polimorfo.
pro – antes de: prótese, prólogo, profeta.
Sufixos
Os sufixos podem ser: nominais, verbais e adverbial.
Nominais
Coletivos: -aria, -ada, -edo, -al, -agem, -atro, -alha, -ama.
Aumentativos e diminutivos: -ão, -rão, -zão, -arrão, -aço, -astro,
-az.
Agentes: -dor, -nte, -ário, -eiro, -ista.
Lugar: -ário, -douro, -eiro, -ório.
Estado: -eza, -idade, -ice, -ência, -ura, -ado, -ato.
Pátrios: -ense, -ista, -ano, -eiro, -ino, -io, -eno, -enho, -aico.
Origem, procedência: -estre, -este, -esco.
Verbais
Comuns: -ar, -er, -ir.
Frequentativos: -açar, -ejar, -escer, -tear, -itar.
Incoativos: -escer, -ejar, -itar.
Diminutivos: -inhar, -itar, -icar, -iscar.
Adverbial = há apenas um
MENTE: mecanicamente, felizmente etc.
ELEMENTOS DE COMUNICAÇÃO
A comunicação constitui uma das ferramentas mais importan-
tes que os líderes têm à sua disposição para desempenhar as suas
funções de influência. A sua importância é tal que alguns autores
a consideram mesmo como o “sangue” que dá vida à organização.
Esta importância deve-se essencialmente ao fato de apenas através
de uma comunicação efetiva ser possível:
- Estabelecer e dar a conhecer, com a participação de membros
de todos os níveis hierárquicos da organização, os objetivos organi-
zacionais por forma a que contemplem, não apenas os interesses da
organização, mas também os interesses de todos os seus membros.
- Definir e dar a conhecer, com a participação de membros de
todos os níveis hierárquicos da organização, a estrutura organiza-
cional, quer ao nível do desenho organizacional, quer ao nível da
distribuição de autoridade, responsabilidade e tarefas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Definir e dar a conhecer, com a participação de membros de
todos os níveis hierárquicos da organização, decisões, planos, po-
líticas, procedimentos e regras aceites e respeitadas por todos os
membros da organização.
- Coordenar, dar apoio e controlar as atividades de todos os
membros da organização.
- Efetuar a integração dos diferentes departamentos e permitir
a ajuda e cooperação interdepartamental.
- Desempenhar eficazmente o papel de influência através da
compreensão e atuação em conformidade satisfação das necessi-
dades e sentimentos das pessoas por forma a aumentar a sua mo-
tivação.
Elementos do Processo de Comunicação
Para perceber desenvolver políticas de comunicação eficazes é
necessário analisar antes cada um dos elementos que fazem parte
do processo de comunicação. Assim, fazem parte do processo de
comunicação o emissor, um canal de transmissão, geralmente in-
fluenciado por ruídos, um receptor e ainda o feedback do receptor.
- Emissor (ou fonte da mensagem da comunicação): represen-
ta quem pensa, codifica e envia a mensagem, ou seja, quem inicia
o processo de comunicação. A codificação da mensagem pode ser
feita transformando o pensamento que se pretende transmitir em
palavras, gestos ou símbolos que sejam compreensíveis por quem
recebe a mensagem.
- Canal de transmissão da mensagem: faz a ligação entre o
emissor e o receptor e representa o meio através do qual é transmi-
tida a mensagem. Existe uma grande variedade de canais de trans-
missão, cada um deles com vantagens e inconvenientes: destacam-
-se o ar (no caso do emissor e receptor estarem frente a frente), o
telefone, os meios eletrônicos e informáticos, os memorandos, a
rádio, a televisão, entre outros.
- Receptor da mensagem: representa quem recebe e descodi-
fica a mensagem. Aqui é necessário ter em atenção que a descodi-
ficação da mensagem resulta naquilo que efetivamente o emissor
pretendia enviar (por exemplo, em diferentes culturas, um mesmo
gesto pode ter significados diferentes). Podem existir apenas um ou
numerosos receptores para a mesma mensagem.
- Ruídos: representam obstruções mais ou menos intensas ao
processo de comunicação e podem ocorrer em qualquer uma das
suas fases. Denominam-se ruídos internos se ocorrem durante as
fases de codificação ou descodificação e externos se ocorrerem no
canal de transmissão. Obviamente estes ruídos variam consoante o
tipo de canal de transmissão utilizado e consoante as características
do emissor e do(s) receptor(es), sendo, por isso, um dos critérios
utilizados na escolha do canal de transmissão quer do tipo de co-
dificação.
- Retro-informação (feedback): representa a resposta do(s) re-
ceptor(es) ao emissor da mensagem e pode ser utilizada como uma
medida do resultado da comunicação. Pode ou não ser transmitida
pelo mesmo canal de transmissão.
 
Embora os tipos de comunicação sejam inúmeros, podem
ser agrupados em comunicação verbal e comunicação não verbal.
Como comunicação não verbal podemos considerar os gestos, os
sons, a mímica, a expressão facial, as imagens, entre outros. É fre-
quentemente utilizada em locais onde o ruído ou a situação impede
a comunicação oral ou escrita como por exemplo as comunicações
entre “dealers” nas bolsas de valores. É também muito utilizada
como suporte e apoio à comunicação oral.
Quanto à comunicação verbal, que inclui a comunicação escri-
ta e a comunicação oral, por ser a mais utilizada na sociedade em
geral e nas organizações em particular, por ser a única que permite
a transmissão de ideias complexas e por ser um exclusivo da espé-
31
cie humana, é aquela que mais atenção tem merecido dos inves-
tigadores, caracterizando-a e estudando quando e como deve ser
utilizada.
Comunicação Escrita
A comunicação escrita teve o seu auge, e ainda hoje predo-
mina, nas organizações burocráticas que seguem os princípios da
Teoria da Burocracia enunciados por Max Weber. A principal carac-
terística é o fato do receptor estar ausente tornando-a, por isso,
num monólogo permanente do emissor. Esta característica obriga a
alguns cuidados por parte do emissor, nomeadamente com o fato
de se tornarem impossíveis ou pelo menos difíceis as retificações e
as novas explicações para melhor compreensão após a sua trans-
missão. Assim, os principais cuidados a ter para que a mensagem
seja perfeitamente recebida e compreendida pelo(s) receptor(es)
são o uso de caligrafia legível e uniforme (se manuscrita), a apre-
sentação cuidada, a pontuação e ortografia corretas, a organização
lógica das ideias, a riqueza vocabular e a correção frásica. O emis-
sor deve ainda possuir um perfeito conhecimento dos temas e deve
tentar prever as reações/feedback à sua mensagem.
Como principais vantagens da comunicação escrita, podemos
destacar o fato de ser duradoura e permitir um registro e de per-
mitir uma maior atenção à organização da mensagem sendo, por
isso, adequada para a transmitir políticas, procedimentos, normas
e regras. Adequa-se também a mensagens longas e que requeiram
uma maior atenção e tempo por parte do receptor tais como relató-
rios e análises diversas. Como principais desvantagens destacam-se
a já referida ausência do receptor o que impossibilita o feedback
imediato, não permite correções ou explicações adicionais e obriga
ao uso exclusivo da linguagem verbal.
Comunicação Oral
No caso da comunicação oral, a sua principal característica é a
presença do receptor (exclui-se, obviamente, a comunicação oral
que utilize a televisão, a rádio, ou as gravações). Esta característi-
ca explica diversas das suas principais vantagens, nomeadamente
o fato de permitir o feedback imediato, permitir a passagem ime-
diata do receptor a emissor e vice-versa, permitir a utilização de
comunicação não verbal como os gestos a mímica e a entoação, por
exemplo, facilitar as retificações e explicações adicionais, permitir
observar as reações do receptor, e ainda a grande rapidez de trans-
missão. Contudo, e para que estas vantagens sejam aproveitadas é
necessário o conhecimento dos temas, a clareza, a presença e na-
turalidade, a voz agradável e a boa dicção, a linguagem adaptada,
a segurança e autodomínio, e ainda a disponibilidade para ouvir.
Como principais desvantagens da comunicação oral desta-
cam-se o fato de ser efêmera, não permitindo qualquer registro e,
consequentemente, não se adequando a mensagens longas e que
exijam análise cuidada por parte do receptor.
Gêneros Escritos e Orais
Gêneros textuais são tipos específicos de textos de qualquer
natureza, literários ou não. Modalidades discursivas constituem as
estruturas e as funções sociais (narrativas, discursivas, argumentati-
vas) utilizadas como formas de organizar a linguagem. Dessa forma,
podem ser considerados exemplos de gêneros textuais: anúncios,
convites, atas, avisos, programas de auditórios, bulas, cartas, co-
médias, contos de fadas, crônicas, editoriais, ensaios, entrevistas,
contratos, decretos, discursos políticos, histórias, instruções de uso,
letras de música, leis, mensagens, notícias. São textos que circu-
lam no mundo, que têm uma função específica, para um público
específico e com características próprias. Aliás, essas características
peculiares de um gênero discursivo nos permitem abordar aspectos
 LÍNGUA PORTUGUESA
da textualidade, tais como coerência e coesão textuais, impessoa-
lidade, técnicas de argumentação e outros aspectos pertinentes ao
gênero em questão.
Gênero de texto então, refere-se às diferentes formas de ex-
pressão textual. Nos estudos da Literatura, temos, por exemplo,
poesia, crônicas, contos, prosa, etc.
Para a linguística, os gêneros textuais englobam estes e todos
os textos produzidos por usuários de uma língua. Assim, ao lado
da crônica, do conto, vamos também identificar a carta pessoal, a
conversa telefônica, o email, e tantos outros exemplares de gêneros
que circulam em nossa sociedade.
Quanto à forma ou estrutura das sequências linguísticas en-
contradas em cada texto, podemos classificá-los dentro dos tipos
textuais a partir de suas estruturas e estilos composicionais.
Domínios sociais de comunicação: Cultura Literária Ficcional.
Aspectos tipológicos: Narrar.
Capacidade de linguagem dominante: Mimeses de ação atra-
vés da criação da intriga no domínio do verossímil.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Conto de Fadas, fábula,
lenda,narrativa de aventura, narrativa de ficção científica, narrativa
de enigma, narrativa mítica, sketch ou história engraçada, biografia
romanceada, romance, romance histórico, novela fantástica, conto,
crônica literária, adivinha, piada.
Domínios sociais de comunicação: Documentação e memoriza-
ção das ações humana.
Aspectos tipológicos: Relatar.
Capacidade de linguagem dominante: Representação pelo dis-
curso de experiências vividas, situadas no tempo.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Relato de experiência vivi-
da, relato de viagem, diário íntimo, testemunho, anedota ou caso,
autobiografia, curriculum vitae, notícia, reportagem, crônica social,
crônica esportiva, histórico, relato histórico, ensaio ou perfil biográ-
fico, biografia.
Domínios sociais de comunicação: Discussão de problemas so-
ciais controversos.
Aspectos tipológicos: Argumentar.
Capacidade de linguagem dominante: Sustentação, refutação e
negociação de tomadas de posição.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Textos de opinião, diálogo
argumentativo, carta de leitor, carta de solicitação, deliberação in-
formal, debate regrado, assembleia, discurso de defesa (advocacia),
discurso de acusação (advocacia), resenha crítica, artigos de opi-
nião ou assinados, editorial, ensaio.
Domínios sociais de comunicação: Transmissão e construção de
saberes.
Aspectos tipológicos: Expor.
Capacidade de linguagem dominante: Apresentação textual de
diferentes formas dos saberes.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Texto expositivo, exposi-
ção oral, seminário, conferência, comunicação oral, palestra, entre-
vista de especialista, verbete, artigo enciclopédico, texto explicati-
vo, tomada de notas, resumo de textos expositivos e explicativos,
resenha, relatório científico, relatório oral de experiência.
Domínios sociais de comunicação: Instruções e prescrições.
Aspectos tipológicos: Descrever ações.
Capacidade de linguagem dominante: Regulação mútua de
comportamentos.
Exemplo de gêneros orais e escritos: Instruções de montagem,
receita, regulamento, regras de jogo, instruções de uso, comandos
diversos, textos prescritivos.
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SINTAXE: RELAÇÕES SINTÁTICOSEMÂNTICAS ESTABE-
LECIDAS ENTRE ORAÇÕES, PERÍODOS OU PARÁGRA-
FOS (PERÍODO SIMPLES E PERÍODO COMPOSTO POR
COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO)
Agora chegamos no assunto que causa mais temor em muitos
estudantes. Mas eu tenho uma boa notícia para te dar: o estudo
da sintaxe é mais fácil do que parece e você vai ver que sabe muita
coisa que nem imagina. Para começar, precisamos de classificar al-
gumas questões importantes:
• Frase: Enunciado que estabelece uma comunicação de sen-
tido completo. 
Os jornais publicaram a notícia.
Silêncio! 
• Oração: Enunciado que se forma com um verbo ou com uma
locução verbal.
Este filme causou grande impacto entre o público.
A inflação deve continuar sob controle.
• Período Simples: formado por uma única oração.
O clima se alterou muito nos últimos dias.
• Período Composto: formado por mais de uma oração.
O governo prometeu/ que serão criados novos empregos.
Bom, já está a clara a diferença entre frase, oração e período.
Vamos, então, classificar os elementos que compõem uma oração:
• Sujeito: Termo da oração do qual se declara alguma coisa.
O problema da violência preocupa os cidadãos.
• Predicado: Tudo que se declara sobre o sujeito.
A tecnologia permitiu o resgate dos operários.
• Objeto Direto: Complemento que se liga ao verbo transitivo
direto ou ao verbo transitivo direto e indireto sem o auxílio da pre-
posição.
A tecnologia tem possibilitado avanços notáveis.
Os pais oferecem ajuda financeira ao filho.
• Objeto Indireto: Complemento que se liga ao verbo transi-
tivo indireto ou ao verbo transitivo direto e indireto por meio de
preposição. 
Os Estados Unidos resistem ao grave momento.
João gosta de beterraba.
• Adjunto Adverbial: Termo modificador do verbo que exprime
determinada circunstância (tempo, lugar, modo etc.) ou intensifica
um verbo, adjetivo ou advérbio.
O ônibus saiu à noite quase cheio, com destino a Salvador.
Vamos sair do mar.
• Agente da Passiva: Termo da oração que exprime quem prati-
ca a ação verbal quando o verbo está na voz passiva.
Raquel foi pedida em casamento por seu melhor amigo.
• Adjunto Adnominal: Termo da oração que modifica um subs-
tantivo, caracterizando-o ou determinando-o sem a intermediação
de um verbo.
Um casal de médicos eram os novos moradores do meu pré-
dio.
 LÍNGUA PORTUGUESA
• Complemento Nominal: Termo da oração que completa nomes, isto é, substantivos, adjetivos e advérbios, e vem preposicionado.
A realização do torneio teve a aprovação de todos.

• Predicativo do Sujeito: Termo que atribui característica ao sujeito da oração.

A especulação imobiliária me parece um problema.

• Predicativo do Objeto: Termo que atribui características ao objeto direto ou indireto da oração.
O médico considerou o paciente hipertenso.

• Aposto: Termo da oração que explica, esclarece, resume ou identifica o nome ao qual se refere (substantivo, pronome ou equivalen-
tes). O aposto sempre está entre virgulas ou após dois-pontos.
A praia do Forte, lugar paradisíaco, atrai muitos turistas.

• Vocativo: Termo da oração que se refere a um interlocutor a quem se dirige a palavra.

Senhora, peço aguardar mais um pouco.

Tipos de orações
As partes de uma oração já está fresquinha aí na sua cabeça, não é?!?! Estudar os tipos de orações que existem será moleza, moleza.
Vamos comigo!!!
Temos dois tipos de orações: as coordenadas, cuja as orações de um período são independentes (não dependem uma da outra para
construir sentido completo); e as subordinadas, cuja as orações de um período são dependentes (dependem uma da outra para construir
sentido completo).
As orações coordenadas podem ser sindéticas (conectadas uma a outra por uma conjunção) e assindéticas (que não precisam da
conjunção para estar conectadas. O serviço é feito pela vírgula).

Tipos de orações coordenadas

Orações Coordenadas Sindéticas Orações Coordenadas Assindéticas

Aditivas Fomos para a escola e fizemos o exame final. • Lena estava triste, cansada, decepcionada.
Adversativas Pedro Henrique estuda muito, porém não passa •
no vestibular. • Ao chegar à escola conversamos, estudamos,
lanchamos.
Alternativas Manuela  ora  quer comer hambúrguer,  ora  quer
comer pizza. Alfredo está chateado, pensando em se mudar.
Conclusivas Não gostamos do restaurante,  portanto não
iremos mais lá. Precisamos estar com cabelos arrumados, unhas feitas.

Explicativas Marina não queria falar,  ou seja, ela estava de João Carlos e Maria estão radiantes, alegria que dá inveja.
mau humor.

Tipos de orações subordinadas

As orações subordinadas podem ser substantivas, adjetivas e adverbiais. Cada uma delas tem suas subclassificações, que veremos
agora por meio do quadro seguinte.

Orações Subordinadas
Subjetivas É certo que ele trará os a sobremesa do jantar.
Exercem a função de sujeito
Completivas Nominal Estou convencida de que ele é solteiro.
Exercem a função de complemento nominal
Predicativas O problema é que ele não entregou a refeição
Exercem a função de predicativo no lugar.
Orações Subordinadas Substantivas
Apositivas Eu lhe disse apenas isso: que não se aborrecesse
Exercem a função de aposto com ela.
Objetivas Direta Lembrou-se da dívida que tem com ele.
Exercem a função de objeto direto
Objetivas Indireta Espero que você seja feliz.
Exercem a função de objeto indireto

33
 LÍNGUA PORTUGUESA

Explicativas Os alunos, que foram mal na prova de quinta,

Explicam um termo dito anteriormente. terão aula de reforço.
SEMPRE serão acompanhadas por vírgula.
Orações Subordinadas Adjetivas Restritivas Os alunos que foram mal na prova de quinta
Restringem o sentido de um termo terão aula de reforço.
dito anteriormente. NUNCA serão
acompanhadas por vírgula.
Causais Estou vestida assim porque vou sair.
Assumem a função de advérbio de causa
Consecutivas Falou tanto que ficou rouca o resto do dia.
Assumem a função de advérbio de
consequência
Comparativas A menina comia como um adulto come.
Assumem a função de advérbio de
comparação
Condicionais Desde que ele participe, poderá entrar na
Assumem a função de advérbio de condição reunião.
Conformativas O shopping fechou, conforme havíamos
Assumem a função de advérbio de previsto.
Orações Subordinadas Adverbiais
conformidade
Concessivas Embora eu esteja triste, irei à festa mais tarde.
Assumem a função de advérbio de
concessão
Finais Vamos direcionar os esforços para que todos
Assumem a função de advérbio de tenham acesso aos benefícios.
finalidade
Proporcionais Quanto mais eu dormia, mais sono tinha.
Assumem a função de advérbio de
proporção
Temporais Quando a noite chega, os morcegos saem de
Assumem a função de advérbio de tempo suas casas.

Olha como esse quadro facilita a vida, não é?! Por meio dele, conseguimos ter uma visão geral das classificações e subclassificações
das orações, o que nos deixa mais tranquilos para estudá-las.

CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL

Concordância Nominal
Os adjetivos, os pronomes adjetivos, os numerais e os artigos concordam em gênero e número com os substantivos aos quais se re-
ferem.
Os nossos primeiros contatos começaram de maneira amistosa.

Casos Especiais de Concordância Nominal

• Menos e alerta são invariáveis na função de advérbio:
Colocou menos roupas na mala./ Os seguranças continuam alerta.

• Pseudo e todo são invariáveis quando empregados na formação de palavras compostas:

Cuidado com os pseudoamigos./ Ele é o chefe todo-poderoso.

• Mesmo, próprio, anexo, incluso, quite e obrigado variam de acordo com o substantivo a que se referem:
Elas mesmas cozinhavam./ Guardou as cópias anexas.

• Muito, pouco, bastante, meio, caro e barato variam quando pronomes indefinidos adjetivos e numerais e são invariáveis quando
advérbios:
Muitas vezes comemos muito./ Chegou meio atrasada./ Usou meia dúzia de ovos.

• Só varia quando adjetivo e não varia quando advérbio:

Os dois andavam sós./ A respostas só eles sabem.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
• É bom, é necessário, é preciso, é proibido variam quando o
substantivo estiver determinado por artigo:
É permitida a coleta de dados./ É permitido coleta de dados.

Concordância Verbal
O verbo concorda com seu sujeito em número e pessoa:
O público aplaudiu o ator de pé./ A sala e quarto eram enor-
mes.

Concordância ideológica ou silepse

• Silepse de gênero trata-se da concordância feita com o gêne-
ro gramatical (masculino ou feminino) que está subentendido no
contexto.
Vossa Excelência parece satisfeito com as pesquisas.
Blumenau estava repleta de turistas.
• Silepse de número trata-se da concordância feita com o nú-
mero gramatical (singular ou plural) que está subentendido no con-
texto.
O elenco voltou ao palco e [os atores] agradeceram os aplau-
sos.
• Silepse de pessoa trata-se da concordância feita com a pes-
soa gramatical que está subentendida no contexto.
O povo temos memória curta em relação às promessas dos po-
líticos.

REGÊNCIA VERBAL E NOMINAL

Regência Nominal e Verbal

• Regência Nominal 
A regência nominal estuda os casos em que nomes (substan-
tivos, adjetivos e advérbios) exigem outra palavra para completar-
-lhes o sentido. Em geral a relação entre um nome e o seu comple-
mento é estabelecida por uma preposição.

• Regência Verbal
A regência verbal estuda a relação que se estabelece entre o
verbo (termo regente) e seu complemento (termo regido). 
Isto pertence a todos.

COLOCAÇÃO PRONOMINAL

A colocação do pronome átono está relacionada à harmonia da

frase. A tendência do português falado no Brasil é o uso do prono-
me antes do verbo – próclise. No entanto, há casos em que a norma
culta prescreve o emprego do pronome no meio – mesóclise – ou
após o verbo – ênclise.
De acordo com a norma culta, no português escrito não se ini-
cia um período com pronome oblíquo átono. Assim, se na lingua-
gem falada diz-se “Me encontrei com ele”, já na linguagem escrita,
formal, usa-se “Encontrei-me’’ com ele.
Sendo a próclise a tendência, é aconselhável que se fixem bem
as poucas regras de mesóclise e ênclise. Assim, sempre que estas
não forem obrigatórias, deve-se usar a próclise, a menos que preju-
dique a eufonia da frase.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
Próclise
Na próclise, o pronome é colocado antes do verbo.
Palavra de sentido negativo: Não me falou a verdade.
Advérbios sem pausa em relação ao verbo: Aqui te espero pa-
cientemente.
Havendo pausa indicada por vírgula, recomenda-se a ênclise:
Ontem, encontrei-o no ponto do ônibus.
Pronomes indefinidos: Ninguém o chamou aqui.
Pronomes demonstrativos: Aquilo lhe desagrada.
Orações interrogativas: Quem lhe disse tal coisa?
Orações optativas (que exprimem desejo), com sujeito ante-
posto ao verbo: Deus lhe pague, Senhor!
Orações exclamativas: Quanta honra nos dá sua visita!
Orações substantivas, adjetivas e adverbiais, desde que não se-
jam reduzidas: Percebia que o observavam.
Verbo no gerúndio, regido de preposição em: Em se plantando,
tudo dá.
Verbo no infinitivo pessoal precedido de preposição: Seus in-
tentos são para nos prejudicarem.
Ênclise
Na ênclise, o pronome é colocado depois do verbo.
Verbo no início da oração, desde que não esteja no futuro do
indicativo: Trago-te flores.
Verbo no imperativo afirmativo: Amigos, digam-me a verdade!
Verbo no gerúndio, desde que não esteja precedido pela pre-
posição em: Saí, deixando-a aflita.
Verbo no infinitivo impessoal regido da preposição a. Com
outras preposições é facultativo o emprego de ênclise ou próclise:
Apressei-me a convidá-los.
Mesóclise
Na mesóclise, o pronome é colocado no meio do verbo.
É obrigatória somente com verbos no futuro do presente ou no
futuro do pretérito que iniciam a oração.
Dir-lhe-ei toda a verdade.
Far-me-ias um favor?
Se o verbo no futuro vier precedido de pronome reto ou de
qualquer outro fator de atração, ocorrerá a próclise.
Eu lhe direi toda a verdade.
Tu me farias um favor?
Colocação do pronome átono nas locuções verbais
Verbo principal no infinitivo ou gerúndio: Se a locução verbal
não vier precedida de um fator de próclise, o pronome átono deve-
rá ficar depois do auxiliar ou depois do verbo principal.
Exemplos:
Devo-lhe dizer a verdade.
Devo dizer-lhe a verdade.
Havendo fator de próclise, o pronome átono deverá ficar antes
do auxiliar ou depois do principal.
Exemplos:
Não lhe devo dizer a verdade.
Não devo dizer-lhe a verdade.
Verbo principal no particípio: Se não houver fator de próclise,
o pronome átono ficará depois do auxiliar.
Exemplo: Havia-lhe dito a verdade.
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Se houver fator de próclise, o pronome átono ficará antes do
auxiliar.
Exemplo: Não lhe havia dito a verdade.
Haver de e ter de + infinitivo: Pronome átono deve ficar depois
do infinitivo.
Exemplos:
Hei de dizer-lhe a verdade.
Tenho de dizer-lhe a verdade.
Observação
Não se deve omitir o hífen nas seguintes construções:
Devo-lhe dizer tudo.
Estava-lhe dizendo tudo.
Havia-lhe dito tudo.
EMPREGO DOS SINAIS DE PONTUAÇÃO E SUA FUN-
ÇÃO NO TEXTO
Pontuação
Com Nina Catach, entendemos por pontuação um “sistema
de reforço da escrita, constituído de sinais sintáticos, destinados a
organizar as relações e a proporção das partes do discurso e das
pausas orais e escritas. Estes sinais também participam de todas as
funções da sintaxe, gramaticais, entonacionais e semânticas”. (BE-
CHARA, 2009, p. 514)
A partir da definição citada por Bechara podemos perceber a
importância dos sinais de pontuação, que é constituída por alguns
sinais gráficos assim distribuídos: os separadores (vírgula [ , ], pon-
to e vírgula [ ; ], ponto final [ . ], ponto de exclamação [ ! ], reti-
cências [ ... ]), e os de comunicação ou “mensagem” (dois pontos
[ : ], aspas simples [‘ ’], aspas duplas [ “ ” ], travessão simples [ – ],
travessão duplo [ — ], parênteses [ ( ) ], colchetes ou parênteses
retos [ [ ] ], chave aberta [ { ], e chave fechada [ } ]).
Ponto ( . )
O ponto simples final, que é dos sinais o que denota maior pausa,
serve para encerrar períodos que terminem por qualquer tipo de oração
que não seja a interrogativa direta, a exclamativa e as reticências.
Estaremos presentes na festa.
Ponto de interrogação ( ? )
Põe-se no fim da oração enunciada com entonação interrogati-
va ou de incerteza, real ou fingida, também chamada retórica.
Você vai à festa?
Ponto de exclamação ( ! )
Põe-se no fim da oração enunciada com entonação exclama-
tiva.
Ex: Que bela festa!
Reticências ( ... )
Denotam interrupção ou incompletude do pensamento (ou
porque se quer deixar em suspenso, ou porque os fatos se dão com
breve espaço de tempo intervalar, ou porque o nosso interlocutor
nos toma a palavra), ou hesitação em enunciá-lo.
Ex: Essa festa... não sei não, viu.
Dois-pontos ( : )
Marcam uma supressão de voz em frase ainda não concluída.
Em termos práticos, este sinal é usado para: Introduzir uma citação
(discurso direto) e introduzir um aposto explicativo, enumerativo,
distributivo ou uma oração subordinada substantiva apositiva.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Ex: Uma bela festa: cheia de alegria e comida boa.
Ponto e vírgula ( ; )
Representa uma pausa mais forte que a vírgula e menos que o
ponto, e é empregado num trecho longo, onde já existam vírgulas,
para enunciar pausa mais forte, separar vários itens de uma enume-
ração (frequente em leis), etc.
Ex: Vi na festa os deputados, senadores e governador; vi tam-
bém uma linda decoração e bebidas caras.
Travessão ( — )
Não confundir o travessão com o traço de união ou hífen e com
o traço de divisão empregado na partição de sílabas (ab-so-lu-ta-
-men-te) e de palavras no fim de linha. O travessão pode substituir
vírgulas, parênteses, colchetes, para assinalar uma expressão inter-
calada e pode indicar a mudança de interlocutor, na transcrição de
um diálogo, com ou sem aspas.
Ex: Estamos — eu e meu esposo — repletos de gratidão.
Parênteses e colchetes ( ) – [ ]
Os parênteses assinalam um isolamento sintático e semântico
mais completo dentro do enunciado, além de estabelecer maior in-
timidade entre o autor e o seu leitor. Em geral, a inserção do parên-
tese é assinalada por uma entonação especial. Intimamente ligados
aos parênteses pela sua função discursiva, os colchetes são utiliza-
dos quando já se acham empregados os parênteses, para introduzi-
rem uma nova inserção.
Ex: Vamos estar presentes na festa (aquela organizada pelo go-
vernador)
Aspas ( “ ” )
As aspas são empregadas para dar a certa expressão sentido
particular (na linguagem falada é em geral proferida com entoação
especial) para ressaltar uma expressão dentro do contexto ou para
apontar uma palavra como estrangeirismo ou gíria. É utilizada, ain-
da, para marcar o discurso direto e a citação breve.
Ex: O “coffe break” da festa estava ótimo.
Vírgula
São várias as regras que norteiam o uso das vírgulas. Eviden-
ciaremos, aqui, os principais usos desse sinal de pontuação. Antes
disso, vamos desmistificar três coisas que ouvimos em relação à
vírgula:
1º – A vírgula não é usada por inferência. Ou seja: não “senti-
mos” o momento certo de fazer uso dela.
2º – A vírgula não é usada quando paramos para respirar. Em
alguns contextos, quando, na leitura de um texto, há uma vírgula, o
leitor pode, sim, fazer uma pausa, mas isso não é uma regra. Afinal,
cada um tem seu tempo de respiração, não é mesmo?!?!
3º – A vírgula tem sim grande importância na produção de tex-
tos escritos. Não caia na conversa de algumas pessoas de que ela é
menos importante e que pode ser colocada depois.
Agora, precisamos saber que a língua portuguesa tem uma or-
dem comum de construção de suas frases, que é Sujeito > Verbo >
Objeto > Adjunto, ou seja, (SVOAdj).
Maria foi à padaria ontem.
Sujeito Verbo Objeto Adjunto
Perceba que, na frase acima, não há o uso de vírgula. Isso ocor-
re por alguns motivos:
1) NÃO se separa com vírgula o sujeito de seu predicado.
2) NÃO se separa com vírgula o verbo e seus complementos.
3) Não é aconselhável usar vírgula entre o complemento do
verbo e o adjunto.
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Podemos estabelecer, então, que se a frase estiver na ordem
comum (SVOAdj), não usaremos vírgula. Caso contrário, a vírgula
é necessária:
Ontem, Maria foi à padaria.
Maria, ontem, foi à padaria.
À padaria, Maria foi ontem.
Além disso, há outros casos em que o uso de vírgulas é neces-
sário:
• Separa termos de mesma função sintática, numa enumera-
ção.
Simplicidade, clareza, objetividade, concisão são qualidades a
serem observadas na redação oficial.
• Separa aposto.
Aristóteles, o grande filósofo, foi o criador da Lógica.
• Separa vocativo.
Brasileiros, é chegada a hora de votar.
• Separa termos repetidos.
Aquele aluno era esforçado, esforçado.
• Separa certas expressões explicativas, retificativas, exempli-
ficativas, como: isto é, ou seja, ademais, a saber, melhor dizendo,
ou melhor, quer dizer, por exemplo, além disso, aliás, antes, com
efeito, digo.
O político, a meu ver, deve sempre usar uma linguagem clara,
ou seja, de fácil compreensão.
• Marca a elipse de um verbo (às vezes, de seus complemen-
tos).
O decreto regulamenta os casos gerais; a portaria, os particula-
res. (= ... a portaria regulamenta os casos particulares)
• Separa orações coordenadas assindéticas.
Levantava-me de manhã, entrava no chuveiro, organizava as
ideias na cabeça...
• Isola o nome do lugar nas datas.
Rio de Janeiro, 21 de julho de 2006.
• Isolar conectivos, tais como: portanto, contudo, assim, dessa
forma, entretanto, entre outras. E para isolar, também, expressões
conectivas, como: em primeiro lugar, como supracitado, essas infor-
mações comprovam, etc.
Fica claro, portanto, que ações devem ser tomadas para ame-
nizar o problema.
A vírgula realmente tem uma quantidade maior de regras, mas
nada impossível de saber, não é?!?! Bom, já vimos muita coisa até
aqui e não vamos parar agora.
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
A Linguagem Culta ou Padrão
É aquela ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências
em que se apresenta com terminologia especial. É usada pelas pes-
soas instruídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela
obediência às normas gramaticais. Mais comumente usada na lin-
guagem escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É mais
artificial, mais estável, menos sujeita a variações. Está presente nas
aulas, conferências, sermões, discursos políticos, comunicações
científicas, noticiários de TV, programas culturais etc.
Ouvindo e lendo é que você aprenderá a falar e a escrever bem.
Procure ler muito, ler bons autores, para redigir bem.
 LÍNGUA PORTUGUESA
A aprendizagem da língua inicia-se em casa, no contexto fa-
miliar, que é o primeiro círculo social para uma criança. A criança
imita o que ouve e aprende, aos poucos, o vocabulário e as leis
combinatórias da língua. Um falante ao entrar em contato com ou-
tras pessoas em diferentes ambientes sociais como a rua, a escola
e etc., começa a perceber que nem todos falam da mesma forma.
Há pessoas que falam de forma diferente por pertencerem a outras
cidades ou regiões do país, ou por fazerem parte de outro grupo
ou classe social. Essas diferenças no uso da língua constituem as
variedades linguísticas.
Certas palavras e construções que empregamos acabam de-
nunciando quem somos socialmente, ou seja, em que região do
país nascemos, qual nosso nível social e escolar, nossa formação e,
às vezes, até nossos valores, círculo de amizades e hobbies. O uso
da língua também pode informar nossa timidez, sobre nossa capa-
cidade de nos adaptarmos às situações novas e nossa insegurança.
A norma culta é a variedade linguística ensinada nas escolas,
contida na maior parte dos livros, registros escritos, nas mídias te-
levisivas, entre outros. Como variantes da norma padrão aparecem:
a linguagem regional, a gíria, a linguagem específica de grupos ou
profissões. O ensino da língua culta na escola não tem a finalidade
de condenar ou eliminar a língua que falamos em nossa família ou
em nossa comunidade. O domínio da língua culta, somado ao do-
mínio de outras variedades linguísticas, torna-nos mais preparados
para nos comunicarmos nos diferentes contextos lingísticos, já que
a linguagem utilizada em reuniões de trabalho não deve ser a mes-
ma utilizada em uma reunião de amigos no final de semana.
Portanto, saber usar bem uma língua equivale a saber empre-
gá-la de modo adequado às mais diferentes situações sociais de que
participamos.
A norma culta é responsável por representar as práticas lin-
guísticas embasadas nos modelos de uso encontrados em textos
formais. É o modelo que deve ser utilizado na escrita, sobretudo
nos textos não literários, pois segue rigidamente as regras gramati-
cais. A norma culta conta com maior prestígio social e normalmente
é associada ao nível cultural do falante: quanto maior a escolariza-
ção, maior a adequação com a língua padrão.
Exemplo:
Venho solicitar a atenção de Vossa Excelência para que seja
conjurada uma calamidade que está prestes a desabar em cima
da juventude feminina do Brasil. Refiro-me, senhor presidente, ao
movimento entusiasta que está empolgando centenas de moças,
atraindo-as para se transformarem em jogadoras de futebol, sem
se levar em conta que a mulher não poderá praticar este esporte
violento sem afetar, seriamente, o equilíbrio fisiológico de suas fun-
ções orgânicas, devido à natureza que dispôs a ser mãe.
A Linguagem Popular ou Coloquial
É aquela usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mos-
tra-se quase sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de
vícios de linguagem (solecismo – erros de regência e concordância;
barbarismo – erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade; ca-
cofonia; pleonasmo), expressões vulgares, gírias e preferência pela
coordenação, que ressalta o caráter oral e popular da língua. A lin-
guagem popular está presente nas conversas familiares ou entre
amigos, anedotas, irradiação de esportes, programas de TV e audi-
tório, novelas, na expressão dos esta dos emocionais etc.
Dúvidas mais comuns da norma culta
Perca ou perda
Isto é uma perda de tempo ou uma perca de tempo? Tomara
que ele não perca o ônibus ou não perda o ônibus? Quais são as fra-
ses corretas com perda e perca? Certo: Isto é uma perda de tempo.
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Embaixo ou em baixo
O gato está embaixo da mesa ou em baixo da mesa? Continua-
rei falando em baixo tom de voz ou embaixo tom de voz? Quais
são as frases corretas com embaixo e em baixo? Certo: O gato está
embaixo da cama
Ver ou vir
A dúvida no uso de ver e vir ocorre nas seguintes construções:
Se eu ver ou se eu vir? Quando eu ver ou quando eu vir? Qual das
frases com ver ou vir está correta? Se eu vir você lá fora, você vai
ficar de castigo!
Onde ou aonde
Os advérbios onde e aonde indicam lugar: Onde você está?
Aonde você vai? Qual é a diferença entre onde e aonde? Onde indi-
ca permanência. É sinônimo de em que lugar. Onde, Em que lugar
Fica?
Como escrever o dinheiro por extenso?
Os valores monetários, regra geral, devem ser escritos com al-
garismos: R$ 1,00 ou R$ 1 R$ 15,00 ou R$ 15 R$ 100,00 ou R$ 100
R$ 1400,00 ou R$ 1400.
Obrigado ou obrigada
Segundo a gramática tradicional e a norma culta, o homem ao
agradecer deve dizer obrigado. A mulher ao agradecer deve dizer
obrigada.
Mal ou mau
Como essas duas palavras são, maioritariamente, pronunciadas
da mesma forma, são facilmente confundidas pelos falantes. Qual a
diferença entre mal e mau? Mal é um advérbio, antônimo de bem.
Mau é o adjetivo contrário de bom.
“Vir”, “Ver” e “Vier”
A conjugação desses verbos pode causar confusão em algumas
situações, como por exemplo no futuro do subjuntivo. O correto é,
por exemplo, “quando você o vir”, e não “quando você o ver”.
Já no caso do verbo “ir”, a conjugação correta deste tempo ver-
bal é “quando eu vier”, e não “quando eu vir”.
“Ao invés de” ou “em vez de”
“Ao invés de” significa “ao contrário” e deve ser usado apenas
para expressar oposição.
Por exemplo: Ao invés de virar à direita, virei à esquerda.
Já “em vez de” tem um significado mais abrangente e é usado
principalmente como a expressão “no lugar de”. Mas ele também
pode ser usado para exprimir oposição. Por isso, os linguistas reco-
mendam usar “em vez de” caso esteja na dúvida.
Por exemplo: Em vez de ir de ônibus para a escola, fui de bici-
cleta.
“Para mim” ou “para eu”
Os dois podem estar certos, mas, se você vai continuar a frase
com um verbo, deve usar “para eu”.
Por exemplo: Mariana trouxe bolo para mim; Caio pediu para
eu curtir as fotos dele.
“Tem” ou “têm”
Tanto “tem” como “têm” fazem parte da conjugação do verbo
“ter” no presente. Mas o primeiro é usado no singular, e o segundo
no plural.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Por exemplo: Você tem medo de mudança; Eles têm medo de (C) sábio.
mudança. (D) também.
(E) lâmpada.
“Há muitos anos”, “muitos anos atrás” ou “há muitos anos
atrás” 7. (ESAF – SRF – AUDITOR-FISCAL DA RECEITA FEDERAL – 2003)
Usar “Há” e “atrás” na mesma frase é uma redundância, já que Indique o item em que todas as palavras estão corretamente em-
ambas indicam passado. O correto é usar um ou outro. pregadas e grafadas.
Por exemplo: A erosão da encosta começou há muito tempo; O (A) A pirâmide carcerária assegura um contexto em que o po-
romance começou muito tempo atrás. der de infringir punições legais a cidadãos aparece livre de
Sim, isso quer dizer que a música Eu nasci há dez mil anos atrás, qualquer excesso e violência.
de Raul Seixas, está incorreta. (B) Nos presídios, os chefes e subchefes não devem ser exata-
mente nem juízes, nem professores, nem contramestres, nem
suboficiais, nem “pais”, porém avocam a si um pouco de tudo
isso, num modo de intervenção específico.
EXERCÍCIOS (C) O carcerário, ao homogeinizar o poder legal de punir e o
poder técnico de disciplinar, ilide o que possa haver de violento
1. (NCE/UFRJ – TRE/RJ – AUXILIAR JUDICIÁRIO – 2001) O item em um e de arbitrário no outro, atenuando os efeitos de revol-
abaixo que apresenta erradamente uma separação de sílabas é: ta que ambos possam suscitar.
(A) trans-o-ce-â-ni-co; (D) No singular poder de punir, nada mais lembra o antigo p
(B) cor-rup-te-la; der do soberano iminente que vingava sua autoridade sobre o
(C) sub-li-nhar; corpo dos supliciados.
(D) pneu-má-ti-co; (E) A existência de uma proibição legal cria em torno dela um
campo de práticas ilegais, sob o qual se chega a exercer con-
2. (FGV – SPTRANS – ESPECIALISTA EM TRANSPORTES – 2001) trole e aferir lucro ilícito, mas que se torna manejável por sua
Assinale a alternativa em que o x representa fonema igual ao de organização em delinqüência.
“exame”.
(A) exceto. 8. (FCC – METRÔ/SP – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO JÚNIOR –
(B) enxame. 2012) A frase que apresenta INCORREÇÕES quanto à ortografia é:
(C) óxido. (A) Quando jovem, o compositor demonstrava uma capacidade
(D) exequível. extraordinária de imitar vários estilos musicais.
(B) Dizem que o músico era avesso à ideia de expressar senti-
3. (FUNDEC – TJ/MG – OFICIAL DE JUSTIÇA – 2002) Todas as mentos pessoais por meio de sua música.
palavras a seguir apresentam o mesmo número de sílabas e são pa- (C) Poucos estudiosos se despõem a discutir o empacto das
roxítonas, EXCETO: composições do músico na cultura ocidental.
(A) gratuito; (D) Salvo algumas exceções, a maioria das óperas do compo-
(B) silencio; sitor termina em uma cena de reconciliação entre os persona-
(C) insensível; gens.
(D) melodia. (E) Alguns acreditam que o valor da obra do compositor se
deve mais à árdua dedicação do que a arroubos de inspiração.
4. (FDC – PROFESSOR DE PORTUGUÊS II – 2005) Marque a série
em que o hífen está corretamente empregado nas cinco palavras:
9. (CESGRANRIO – FINEP – TÉCNICO – 2011) A vírgula pode ser
(A) pré-nupcial, ante-diluviano, anti-Cristo, ultra-violeta, infra-
retirada sem prejuízo para o significado e mantendo a norma pa-
-vermelho.
drão na seguinte sentença:
(B) vice-almirante, ex-diretor, super-intendente, extrafino, in-
(A) Mário, vem falar comigo depois do expediente.
fra-assinado.
(B) Amanhã, apresentaremos a proposta de trabalho.
(C) anti-alérgico, anti-rábico, ab-rupto, sub-rogar, antihigiênico.
(D) extraoficial, antessala, contrassenso, ultrarrealismo, con- (C) Telefonei para o Tavares, meu antigo chefe.
trarregra. (D) Encomendei canetas, blocos e crachás para a reunião.
(E) co-seno, contra-cenar, sobre-comum, sub-humano, infra- (E) Entrou na sala, cumprimentou a todos e iniciou o discurso.
-mencionado.
10. (CESGRANRIO – PETROBRAS – TÉCNICO DE ENFERMAGEM
5. (FUNIVERSA – CEB – ADVOGADO – 2010) Assinale a alterna- DO TRABALHO – 2011) Há ERRO quanto ao emprego dos sinais de
tiva em que todas as palavras são acentuadas pela mesma razão. pontuação em:
(A) “Brasília”, “prêmios”, “vitória”. (A) Ao dizer tais palavras, levantou-se, despediu-se dos convi-
(B) “elétrica”, “hidráulica”, “responsáveis”. dados e retirou-se da sala: era o final da reunião.
(C) “sérios”, “potência”, “após”. (B) Quem disse que, hoje, enquanto eu dormia, ela saiu sorra-
(D) “Goiás”, “já”, “vários”. teiramente pela porta?
(E) “solidária”, “área”, “após”. (C) Na infância, era levada e teimosa; na juventude, tornou-se
tímida e arredia; na velhice, estava sempre alheia a tudo.
6. (CESGRANRIO – CMB – ASSISTENTE TÉCNICO ADMINISTRA- (D) Perdida no tempo, vinham-lhe à lembrança a imagem mui-
TIVO – 2012) Algumas palavras são acentuadas com o objetivo ex- to branca da mãe, as brincadeiras no quintal, à tarde, com os
clusivo de distingui-las de outras. Uma palavra acentuada com esse irmãos e o mundo mágico dos brinquedos.
objetivo é a seguinte: (E) Estava sempre dizendo coisas de que mais tarde se arre-
(A) pôr. penderia. Prometia a si própria que da próxima vez, tomaria
(B) ilhéu. cuidado com as palavras, o que entretanto, não acontecia.

39
 LÍNGUA PORTUGUESA
11. (FCC – INFRAERO – ADMINISTRADOR – 2011) Está inteira-
mente correta a pontuação do seguinte período:
(A) Os personagens principais de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes, de peque-
nas providências que, tomadas por figurantes aparentemente
sem importância, ditam o rumo de toda a história.
(B) Os personagens principais, de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes, de pequenas
providências que tomadas por figurantes, aparentemente sem
importância, ditam o rumo de toda a história.
(C) Os personagens principais de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela dependem muitas vezes de pequenas
providências, que, tomadas por figurantes aparentemente,
sem importância, ditam o rumo de toda a história.
(D) Os personagens principais, de uma história, responsáveis
pelo sentido maior dela, dependem, muitas vezes de pequenas
providências, que tomadas por figurantes aparentemente sem
importância, ditam o rumo de toda a história.
(E) Os personagens principais de uma história, responsáveis,
pelo sentido maior dela, dependem muitas vezes de peque-
nas providências, que tomadas por figurantes, aparentemente,
sem importância, ditam o rumo de toda a história.
12. (CONSULPLAN – ANALISTA DE INFORMÁTICA (SDS-SC) –
2008) A alternativa em que todas as palavras são formadas pelo
mesmo processo de formação é:
(A) responsabilidade, musicalidade, defeituoso;
(B) cativeiro, incorruptíveis, desfazer;
(C) deslealdade, colunista, incrível;
(D) anoitecer, festeiro, infeliz;
(E) reeducação, dignidade, enriquecer.
13. (IMA – PREF. BOA HORA/PI – PROCURADOR MUNICIPAL –
2010) No verso “Para desentristecer, leãozinho”, Caetano Veloso
cria um neologismo. A opção que contém o processo de formação
utilizado para formar a palavra nova e o tipo de derivação que a
palavra primitiva foi formada respectivamente é:
(A) derivação prefixal (des + entristecer); derivação parassinté-
tica (en + trist + ecer);
(B) derivação sufixal (desentriste + cer); derivação imprópria
(en + triste + cer);
(C) derivação regressiva (des + entristecer); derivação parassin-
tética (en + trist + ecer);
(D) derivação parassintética (en + trist + ecer); derivação prefi-
xal (des + entristecer);
(E) derivação prefixal (en + trist + ecer); derivação parassintéti-
ca (des + entristecer).
14. (IMA – PREF. BOA HORA/PI – PROCURADOR MUNICIPAL –
2010) A palavra “Olhar” em (meu olhar) é um exemplo de palavra
formada por derivação:
(A) parassintética;
(B) prefixal;
(C) sufixal;
(D) imprópria;
(E) regressiva.
15. (CESGRANRIO – BNDES – ADVOGADO – 2004) No título do
artigo “A tal da demanda social”, a classe de palavra de “tal” é:
(A) pronome;
(B) adjetivo;
(C) advérbio;
(D) substantivo;
(E) preposição.
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16. Assinale a alternativa que apresenta a correta classificação
morfológica do pronome “alguém” (l. 44).
(A) Pronome demonstrativo.
(B) Pronome relativo.
(C) Pronome possessivo.
(D) Pronome pessoal.
(E) Pronome indefinido.
17. Em relação à classe e ao emprego de palavras no texto, na
oração “A abordagem social constitui-se em um processo de traba-
lho planejado de aproximação” (linhas 1 e 2), os vocábulos subli-
nhados classificam-se, respectivamente, em
(A) preposição, pronome, artigo, adjetivo e substantivo.
(B) pronome, preposição, artigo, substantivo e adjetivo.
(C) conjunção, preposição, numeral, substantivo e pronome.
(D) pronome, conjunção, artigo, adjetivo e adjetivo.
(E) conjunção, conjunção, numeral, substantivo e advérbio.
18. (VUNESP – TJ/SP – ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO –
2011) Assinale a alternativa em que a concordância verbal está cor-
reta.
(A) Haviam cooperativas de catadores na cidade de São Paulo.
(B) O lixo de casas e condomínios vão para aterros.
(C) O tratamento e a destinação corretos do lixo evitaria que
35% deles fosse despejado em aterros.
(D) Fazem dois anos que a prefeitura adia a questão do lixo.
(E) Somos nós quem paga a conta pelo descaso com a coleta
de lixo.
19. (ESAF – CGU – ANALISTA DE FINANÇAS E CONTROLE – 2012)
Assinale a opção que fornece a correta justificativa para as relações
de concordância no texto abaixo.
O bom desempenho do lado real da economia proporcionou
um período de vigoroso crescimento da arrecadação. A maior lucra-
tividade das empresas foi decisiva para os resultados fiscais favo-
ráveis. Elevaram-se, de forma significativa e em valores reais, de-
flacionados pelo Índice de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA), as
receitas do Imposto de Renda Pessoa Jurídica (IRPJ), a Contribuição
Social sobre o Lucro Líquido (CSLL), e a Contribuição para o Finan-
ciamento da Seguridade Social (Cofins). O crescimento da massa de
salários fez aumentar a arrecadação do Imposto de Renda Pessoa
Física (IRPF) e a receita de tributação sobre a folha da previdência
social. Não menos relevantes foram os elevados ganhos de capital,
responsáveis pelo aumento da arrecadação do IRPF.
(A) O uso do plural em “valores” é responsável pela flexão de
plural em “deflacionados”.
(B) O plural em “resultados” é responsável pela flexão de plural
em “Elevaram-se”.
(C) Emprega-se o singular em “proporcionou” para respeitar as
regras de concordância com “economia”.
(D) O singular em “a arrecadação” é responsável pela flexão de
singular em “fez aumentar”.
(E) A flexão de plural em “foram” justifica-se pela concordância
com “relevantes”.
20. (FCC – TRE/MG – TÉCNICO JUDICIÁRIO – 2005) As liberda-
des ...... se refere o autor dizem respeito a direitos ...... se ocupa a
nossa Constituição. Preenchem de modo correto as lacunas da frase
acima, na ordem dada, as expressões:
(A) a que – de que;
(B) de que – com que;
(C) a cujas – de cujos;
(D) à que – em que;
(E) em que – aos quais.
 LÍNGUA PORTUGUESA
21. (ESAF – CGU – ANALISTA DE FINANÇAS E CONTROLE – 2008)
Assinale o trecho que apresenta erro de regência.
(A) Depois de um longo período em que apresentou taxas de
crescimento econômico que não iam além dos 3%, o Brasil fe-
cha o ano de 2007 com uma expansão de 5,3%, certamente a
maior taxa registrada na última década.
(B) Os dados ainda não são definitivos, mas tudo sugere que
serão confirmados. A entidade responsável pelo estudo foi a
conhecida Comissão Econômica para a América Latina (CEPAL).
(C) Não há dúvida de que os números são bons, num momento
em que atingimos um bom superávit em conta-corrente, em
que se revela queda no desemprego e até se anuncia a am-
pliação de nossas reservas monetárias, além da descoberta de
novas fontes de petróleo.
(D) Mesmo assim, olhando-se para os vizinhos de continente,
percebe-se que nossa performance é inferior a que foi atribuí-
da a Argentina (8,6%) e a alguns outros países com participação
menor no conjunto dos bens produzidos pela América Latina.
(E) Nem é preciso olhar os exemplos da China, Índia e Rússia,
com crescimento acima desses patamares. Ao conjunto inteiro
da América Latina, o organismo internacional está atribuindo
um crescimento médio, em 2007, de 5,6%, um pouco maior do
que o do Brasil.
22. (FGV – SENADO FEDERAL – POLICIAL LEGISLATIVO FEDERAL
– 2008) Assinale a alternativa em que se tenha optado corretamen-
te por utilizar ou não o acento grave indicativo de crase.
(A) Vou à Brasília dos meus sonhos.
(B) Nosso expediente é de segunda à sexta.
(C) Pretendo viajar a Paraíba.
(D) Ele gosta de bife à cavalo.
23. (FDC – MAPA – ANALISTA DE SISTEMAS – 2010) Na oração
“Eles nos deixaram À VONTADE” e no trecho “inviabilizando o ata-
que, que, naturalmente, deveria ser feito À DISTÂNCIA”, observa-se
a ocorrência da crase nas locuções adverbiais em caixa-alta. Nas
locuções das frases abaixo também ocorre a crase, que deve ser
marcada com o acento, EXCETO em:
(A) Todos estavam à espera de uma solução para o problema.
(B) À proporção que o tempo passava, maior era a angústia do
eleitorado pelo resultado final.
(C) Um problema à toa emperrou o funcionamento do sistema.
(D) Os técnicos estavam face à face com um problema insolú-
vel.
(E) O Tribunal ficou à mercê dos hackers que invadiram o sis-
tema.
24. Levando-se em consideração os conceitos de frase, oração
e período, é correto afirmar que o trecho abaixo é considerado um
(a):
“A expectativa é que o México, pressionado pelas mudanças
americanas, entre na fila.”
(A) Frase, uma vez que é composta por orações coordenadas e
subordinadas.
(B) Período, composto por três orações.
(C) Oração, pois possui sentido completo.
(D) Período, pois é composto por frases e orações.
25. (AOCP – PREF. DE CATU/BA – MECÂNICO DE VEÍCULOS –
2007) Leia a seguinte sentença: Joana tomou um sonífero e não dor-
miu. Assinale a alternativa que classifica corretamente a segunda
oração.
(A) Oração coordenada assindética aditiva.
(B) Oração coordenada sindética aditiva.
41
(C) Oração coordenada sindética adversativa.
(D) Oração coordenada sindética explicativa.
(E) Oração coordenada sindética alternativa.
26. (AOCP – PREF. DE CATU/BA – BIBLIOTECÁRIO – 2007) Leia
a seguinte sentença: Não precisaremos voltar ao médico nem fazer
exames. Assinale a alternativa que classifica corretamente as duas
orações.
(A) Oração coordenada assindética e oração coordenada adver-
sativa.
(B) Oração principal e oração coordenada sindética aditiva.
(C) Oração coordenada assindética e oração coordenada adi-
tiva.
(D) Oração principal e oração subordinada adverbial consecu-
tiva.
(E) Oração coordenada assindética e oração coordenada adver-
bial consecutiva.
27. (EMPASIAL – TJ/SP – ESCREVENTE JUDICIÁRIO – 1999) Ana-
lise sintaticamente a oração em destaque:
“Bem-aventurados os que ficam, porque eles serão recompen-
sados” (Machado de Assis).
(A) oração subordinada substantiva completiva nominal.
(B) oração subordinada adverbial causal.
(C) oração subordinada adverbial temporal desenvolvida.
(D) oração coordenada sindética conclusiva.
(E) oração coordenada sindética explicativa.
28. (FGV – SENADO FEDERAL – TÉCNICO LEGISLATIVO – ADMI-
NISTRAÇÃO – 2008) “Mas o fato é que transparência deixou de ser
um processo de observação cristalina para assumir um discurso de
políticas de averiguação de custos engessadas que pouco ou quase
nada retratam as necessidades de populações distintas.”.
A oração grifada no trecho acima classifica-se como:
(A) subordinada substantiva predicativa;
(B) subordinada adjetiva restritiva;
(C) subordinada substantiva subjetiva;
(D) subordinada substantiva objetiva direta;
(E) subordinada adjetiva explicativa.
29. (FUNCAB – PREF. PORTO VELHO/RO – MÉDICO – 2009) No
trecho abaixo, as orações introduzidas pelos termos grifados são
classificadas, em relação às imediatamente anteriores, como:
“Não há dúvida de que precisaremos curtir mais o dia a dia,
mas nunca à custa de nossos filhos...”
(A) subordinada substantiva objetiva indireta e coordenada sin-
dética adversativa;
(B) subordinada adjetiva restritiva e coordenada sindética ex-
plicativa;
(C) subordinada adverbial conformativa e subordinada adver-
bial concessiva;
(D) subordinada substantiva completiva nominal e coordenada
sindética adversativa;
(E) subordinada adjetiva restritiva e subordinada adverbial con-
cessiva.
30. (ACEP – PREF. QUIXADÁ/CE – PSICÓLOGO – 2010) No pe-
ríodo “O essencial é o seguinte: //nunca antes neste país houve um
governo tão imbuído da ideia // de que veio // para recomeçar a
história.”, a oração sublinhada é classificada como:
(A) coordenada assindética;
(B) subordinada substantiva completiva nominal;
(C) subordinada substantiva objetiva indireta;
(D) subordinada substantiva apositiva.
 LÍNGUA PORTUGUESA
31. (CESGRANRIO – SEPLAG/BA – PROFESSOR PORTUGUÊS –
2010) Estabelece relação de hiperonímia/hiponímia, nessa ordem,
o seguinte par de palavras:
(A) estrondo – ruído;
(B) pescador – trabalhador;
(C) pista – aeroporto;
(D) piloto – comissário;
(E) aeronave – jatinho.
32. (VUNESP – SEAP/SP – AGENTE DE ESCOLTA E VIGILÂNCIA
PENITENCIÁRIA – 2012) No trecho – Para especialistas, fica uma
questão: até que ponto essa exuberância econômica no Brasil é
sustentável ou é apenas mais uma bolha? – o termo em destaque
tem como antônimo:
(A) fortuna;
(B) opulência;
(C) riqueza;
(D) escassez;
(E) abundância.
33. (FEMPERJ – VALEC – JORNALISTA – 2012) Intertextualidade
é a presença de um texto em outro; o pensamento abaixo que NÃO
se fundamenta em intertextualidade é:
(A) “Se tudo o que é bom dura pouco, eu já deveria ter morrido
há muito tempo.”
(B) “Nariz é essa parte do corpo que brilha, espirra, coça e se
mete onde não é chamada.”
(C) “Une-te aos bons e será um deles. Ou fica aqui com a gente
mesmo!”
(D) “Vamos fazer o feijão com arroz. Se puder botar um ovo,
tudo bem.”
(E) “O Neymar é invendável, inegociável e imprestável.”
Atenção: Leia o texto abaixo para responder as questões.
UM APÓLOGO
Machado de Assis.
Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrola-
da, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?
— Deixe-me, senhora.
— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está
com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me
der na cabeça.
— Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem
o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos
outros.
— Mas você é orgulhosa.
— Decerto que sou.
— Mas por quê?
— É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?
— Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora
que quem os cose sou eu, e muito eu?
— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pe-
daço ao outro, dou feição aos babados…
— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço e
mando…
— Também os batedores vão adiante do imperador.
— Você é imperador?
— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel su-
balterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o
trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto…
42
Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa.
Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que
tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a
costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, en-
fiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando
orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre
os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana — para dar a
isto uma cor poética. E dizia a agulha:
— Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?
Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é
que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo
e acima…
A linha não respondia nada; ia andando. Buraco aberto pela
agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe
o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha vendo que
ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era
tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-pli-
c-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a
costura, para o dia seguinte; continuou ainda nesse e no outro, até
que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que
a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para
dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da
bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali,
alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da agulha,
perguntou-lhe:
— Ora agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da
baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que
vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para
a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas?
Vamos, diga lá.
Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de ca-
beça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
— Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é
que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze
como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam,
fico.
Contei esta história a um professor de melancolia, que me dis-
se, abanando a cabeça: — Também eu tenho servido de agulha a
muita linha ordinária!
34. De acordo com o texto “Um Apólogo” de Machado de Assis
e com a ilustração abaixo, e levando em consideração as persona-
gens presentes nas narrativas tanto verbal quanto visual, indique
a opção em que a fala não é compatível com a associação entre os
elementos dos textos:
 LÍNGUA PORTUGUESA
(A) “- Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda en-
rolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?” (L.02)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar?” (L.06)
(C) “- Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço
e mando...” (L.14-15)
(D) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?
Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo;
eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando
abaixo e acima.” (L.25-26)
(E) “- Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela
e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de
costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém.
Onde me espetam, fico.” (L.40-41)
35. O diminutivo, em Língua Portuguesa, pode expressar outros
valores semânticos além da noção de dimensão, como afetividade,
pejoratividade e intensidade. Nesse sentido, pode-se afirmar que
os valores semânticos utilizados nas formas diminutivas “unidi-
nha”(L.26) e “corpinho”(L.32), são, respectivamente, de:
(A) dimensão e pejoratividade;
(B) afetividade e intensidade;
(C) afetividade e dimensão;
(D) intensidade e dimensão;
(E) pejoratividade e afetividade.
36. Em um texto narrativo como “Um Apólogo”, é muito co-
mum uso de linguagem denotativa e conotativa. Assinale a alterna-
tiva cujo trecho retirado do texto é uma demonstração da expressi-
vidade dos termos “linha” e “agulha” em sentido figurado.
(A) “- É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?” (L.11)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça.” (L.06)
(C) “- Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um
pedaço ao outro, dou feição aos babados...” (L.13)
(D) “- Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordi-
nária!” (L.43)
(E) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?”
(L.25)
37. De acordo com a temática geral tratada no texto e, de modo
metafórico, considerando as relações existentes em um ambiente
de trabalho, aponte a opção que NÃO corresponde a uma ideia pre-
sente no texto:
(A) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
(B) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
(C) O texto indica que, em um ambiente coletivo de trabalho,
cada sujeito possui atribuições próprias.
(D) O texto sugere que o reconhecimento no ambiente cole-
tivo de trabalho parte efetivamente das próprias atitudes do
sujeito.
(E) O texto revela que, em um ambiente coletivo de trabalho,
frequentemente é difícil lidar com as vaidades individuais.
43
Leia o texto abaixo para responder a questão.
A lama que ainda suja o Brasil
Fabíola Perez(fabiola.perez@istoe.com.br)
A maior tragédia ambiental da história do País escancarou um
dos principais gargalos da conjuntura política e econômica brasilei-
ra: a negligência do setor privado e dos órgãos públicos diante de
um desastre de repercussão mundial. Confirmada a morte do Rio
Doce, o governo federal ainda não apresentou um plano de recu-
peração efetivo para a área (apenas uma carta de intenções). Tam-
pouco a mineradora Samarco, controlada pela brasileira Vale e pela
anglo-australiana BHP Billiton. A única medida concreta foi a aplica-
ção da multa de R$ 250 milhões – sendo que não há garantias de
que ela será usada no local. “O leito do rio se perdeu e a calha pro-
funda e larga se transformou num córrego raso”, diz Malu Ribeiro,
coordenadora da rede de águas da Fundação SOS Mata Atlântica,
sobre o desastre em Mariana, Minas Gerais. “O volume de rejeitos
se tornou uma bomba relógio na região.”
Para agravar a tragédia, a empresa declarou que existem riscos
de rompimento nas barragens de Germano e de Santarém. Segun-
do o Departamento Nacional de Produção Mineral, pelo menos 16
barragens de mineração em todo o País apresentam condições de
insegurança. “O governo perdeu sua capacidade de aparelhar ór-
gãos técnicos para fiscalização”, diz Malu. Na direção oposta
Ao caminho da segurança, está o projeto de lei 654/2015, do
senador Romero Jucá (PMDB-RR) que prevê licença única em um
tempo exíguo para obras consideradas estratégicas. O novo mar-
co regulatório da mineração, por sua vez, também concede priori-
dade à ação de mineradoras. “Ocorrerá um aumento dos conflitos
judiciais, o que não será interessante para o setor empresarial”, diz
Maurício Guetta, advogado do Instituto Sócio Ambiental (ISA). Com
o avanço dessa legislação outros danos irreversíveis podem ocorrer.
FONTE: http://www.istoe.com.br/reportagens/441106_A+LA MA+-
QUE+AINDA+SUJA+O+BRASIL
38. Observe as assertivas relacionadas ao texto lido:
I. O texto é predominantemente narrativo, já que narra um
fato.
II. O texto é predominantemente expositivo, já que pertence ao
gênero textual editorial.
III. O texto é apresenta partes narrativas e partes expositivas, já
que se trata de uma reportagem.
IV. O texto apresenta partes narrativas e partes expositivas, já
se trata de um editorial.
Analise as assertivas e responda:
(A) Somente a I é correta.
(B) Somente a II é incorreta.
(C) Somente a III é correta
(D) A III e IV são corretas.
GABARITO
01 A
02 D
03 A
04 D
05 A
06 A
 LÍNGUA PORTUGUESA

07 B ANOTAÇÕES
08 C
09 B ______________________________________________________
10 E ______________________________________________________
11 A
______________________________________________________
12 A
13 A ______________________________________________________
14 D ______________________________________________________
15 A
______________________________________________________
16 E
______________________________________________________
17 B
18 E ______________________________________________________
19 A ______________________________________________________
20 A
______________________________________________________
21 D
22 A ______________________________________________________

23 D _____________________________________________________
24 B
_____________________________________________________
25 C
______________________________________________________
26 C
27 E ______________________________________________________
28 A ______________________________________________________
29 D
______________________________________________________
30 B
31 E ______________________________________________________

32 D ______________________________________________________
33 E ______________________________________________________
34 E
______________________________________________________
35 D
36 D ______________________________________________________
37 D ______________________________________________________
38 D
______________________________________________________

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44
 MATEMÁTICA
1. Raciocínio Lógico E Matemático: Resolução De Problemas Envolvendo Frações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
2. Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
3. Porcentagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4. Sequências (Com Números, Com Figuras, De Palavras) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5. Raciocínio Lógico-Matemático: Proposições, Conectivos, Equivalência E Implicação Lógica, Argumentos Válidos . . . . . . . . . . . . . . 25
 MATEMÁTICA

RACIOCÍNIO LÓGICO E MATEMÁTICO: RESOLUÇÃO

DE PROBLEMAS ENVOLVENDO FRAÇÕES

Fração é todo número que pode ser escrito da seguinte forma

a/b, com b≠0. Sendo a o numerador e b o denominador. Uma fra-
ção é uma divisão em partes iguais. Observe a figura:
O MMC entre os denominadores (3,2) = 6

• Multiplicação e Divisão
Multiplicação: É produto dos numerados pelos denominadores
dados. Ex.:

O numerador indica quantas partes tomamos do total que foi

dividida a unidade.
O denominador indica quantas partes iguais foi dividida a uni-
dade.
Lê-se: um quarto.

Atenção:
• Frações com denominadores de 1 a 10: meios, terços, quar-
tos, quintos, sextos, sétimos, oitavos, nonos e décimos. – Divisão: É igual a primeira fração multiplicada pelo inverso da
• Frações com denominadores potências de 10: décimos, cen- segunda fração. Ex.:
tésimos, milésimos, décimos de milésimos, centésimos de milési-
mos etc.
• Denominadores diferentes dos citados anteriormente:
Enuncia-se o numerador e, em seguida, o denominador seguido da
palavra “avos”.

Tipos de frações Obs.: Sempre que possível podemos simplificar o resultado da

– Frações Próprias: Numerador é menor que o denominador. fração resultante de forma a torna-la irredutível.
Ex.: 7/15
– Frações Impróprias: Numerador é maior ou igual ao denomi- Exemplo:
nador. Ex.: 6/7 (EBSERH/HUPES – UFBA – TÉCNICO EM INFORMÁTICA – IA-
– Frações aparentes: Numerador é múltiplo do denominador. DES) O suco de três garrafas iguais foi dividido igualmente entre 5
As mesmas pertencem também ao grupo das frações impróprias. pessoas. Cada uma recebeu
Ex.: 6/3
– Frações mistas: Números compostos de uma parte inteira e (A)
outra fracionária. Podemos transformar uma fração imprópria na
forma mista e vice e versa. Ex.: 1 1/12 (um inteiro e um doze avos)
– Frações equivalentes: Duas ou mais frações que apresentam (B)
a mesma parte da unidade. Ex.: 2/4 = 1/2
– Frações irredutíveis: Frações onde o numerador e o denomi-
nador são primos entre si. Ex.: 5/11 ; (C)

Operações com frações

(D)
• Adição e Subtração
Com mesmo denominador: Conserva-se o denominador e so-
ma-se ou subtrai-se os numeradores. (E)

Com denominadores diferentes: é necessário reduzir ao mes-
mo denominador através do MMC entre os denominadores. Usa-
mos tanto na adição quanto na subtração.
Resolução:
Se cada garrafa contém X litros de suco, e eu tenho 3 garrafas,
então o total será de 3X litros de suco. Precisamos dividir essa quan-
tidade de suco (em litros) para 5 pessoas, logo teremos:

Onde x é litros de suco, assim a fração que cada um recebeu de

suco é de 3/5 de suco da garrafa.
Resposta: B

1
 MATEMÁTICA

CONJUNTOS

Conjunto dos números inteiros - z

O conjunto dos números inteiros é a reunião do conjunto dos números naturais N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...},(N C Z); o conjunto dos opos-
tos dos números naturais e o zero. Representamos pela letra Z.

N C Z (N está contido em Z)

Subconjuntos:

SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO

* Z* Conjunto dos números inteiros não nulos
+ Z+ Conjunto dos números inteiros não negativos
*e+ Z*+ Conjunto dos números inteiros positivos
- Z_ Conjunto dos números inteiros não positivos
*e- Z*_ Conjunto dos números inteiros negativos

Observamos nos números inteiros algumas características:

• Módulo: distância ou afastamento desse número até o zero, na reta numérica inteira. Representa-se o módulo por | |. O módulo de
qualquer número inteiro, diferente de zero, é sempre positivo.
• Números Opostos: dois números são opostos quando sua soma é zero. Isto significa que eles estão a mesma distância da origem
(zero).

Somando-se temos: (+4) + (-4) = (-4) + (+4) = 0

Operações
• Soma ou Adição: Associamos aos números inteiros positivos a ideia de ganhar e aos números inteiros negativos a ideia de perder.

ATENÇÃO: O sinal (+) antes do número positivo pode ser dispensado, mas o sinal (–) antes do número negativo nunca pode ser
dispensado.

• Subtração: empregamos quando precisamos tirar uma quantidade de outra quantidade; temos duas quantidades e queremos saber
quanto uma delas tem a mais que a outra; temos duas quantidades e queremos saber quanto falta a uma delas para atingir a outra. A
subtração é a operação inversa da adição. O sinal sempre será do maior número.

2
 MATEMÁTICA
ATENÇÃO: todos parênteses, colchetes, chaves, números, ..., Resolução:
entre outros, precedidos de sinal negativo, tem o seu sinal inverti- São 8 livros de 2 cm: 8.2 = 16 cm
do, ou seja, é dado o seu oposto. Como eu tenho 52 cm ao todo e os demais livros tem 3 cm,
temos:
Exemplo: 52 - 16 = 36 cm de altura de livros de 3 cm
(FUNDAÇÃO CASA – AGENTE EDUCACIONAL – VUNESP) Para 36 : 3 = 12 livros de 3 cm
zelar pelos jovens internados e orientá-los a respeito do uso ade- O total de livros da pilha: 8 + 12 = 20 livros ao todo.
quado dos materiais em geral e dos recursos utilizados em ativida- Resposta: D
des educativas, bem como da preservação predial, realizou-se uma
dinâmica elencando “atitudes positivas” e “atitudes negativas”, no • Potenciação: A potência an do número inteiro a, é definida
entendimento dos elementos do grupo. Solicitou-se que cada um como um produto de n fatores iguais. O número a é denominado a
classificasse suas atitudes como positiva ou negativa, atribuindo base e o número n é o expoente.an = a x a x a x a x ... x a , a é multi-
(+4) pontos a cada atitude positiva e (-1) a cada atitude negativa. plicado por a n vezes. Tenha em mente que:
Se um jovem classificou como positiva apenas 20 das 50 atitudes – Toda potência de base positiva é um número inteiro positivo.
anotadas, o total de pontos atribuídos foi – Toda potência de base negativa e expoente par é um número
(A) 50. inteiro positivo.
(B) 45. – Toda potência de base negativa e expoente ímpar é um nú-
(C) 42. mero inteiro negativo.
(D) 36.
(E) 32. Propriedades da Potenciação
1) Produtos de Potências com bases iguais: Conserva-se a base
Resolução: e somam-se os expoentes. (–a)3 . (–a)6 = (–a)3+6 = (–a)9
50-20=30 atitudes negativas 2) Quocientes de Potências com bases iguais: Conserva-se a
20.4=80 base e subtraem-se os expoentes. (-a)8 : (-a)6 = (-a)8 – 6 = (-a)2
30.(-1)=-30 3) Potência de Potência: Conserva-se a base e multiplicam-se
80-30=50 os expoentes. [(-a)5]2 = (-a)5 . 2 = (-a)10
Resposta: A 4) Potência de expoente 1: É sempre igual à base. (-a)1 = -a e
(+a) = +a
1

• Multiplicação: é uma adição de números/ fatores repetidos.
Na multiplicação o produto dos números a e b, pode ser indicado
por a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as letras.
• Divisão: a divisão exata de um número inteiro por outro nú-
mero inteiro, diferente de zero, dividimos o módulo do dividendo
pelo módulo do divisor.
5) Potência de expoente zero e base diferente de zero: É igual
a 1. (+a)0 = 1 e (–b)0 = 1
Conjunto dos números racionais – Q m
Um número racional é o que pode ser escrito na forma n , onde
m e n são números inteiros, sendo que n deve ser diferente de zero.
Frequentemente usamos m/n para significar a divisão de m por n.

ATENÇÃO:
1) No conjunto Z, a divisão não é comutativa, não é associativa
e não tem a propriedade da existência do elemento neutro.
2) Não existe divisão por zero.
3) Zero dividido por qualquer número inteiro, diferente de zero,
é zero, pois o produto de qualquer número inteiro por zero é igual
a zero.

Na multiplicação e divisão de números inteiros é muito impor-

tante a REGRA DE SINAIS:
N C Z C Q (N está contido em Z que está contido em Q)
Sinais iguais (+) (+); (-) (-) = resultado sempre positivo.
Subconjuntos:
Sinais diferentes (+) (-); (-) (+) = resultado sempre
negativo.
SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO
Exemplo: Conjunto dos números
* Q*
(PREF.DE NITERÓI) Um estudante empilhou seus livros, obten- racionais não nulos
do uma única pilha 52cm de altura. Sabendo que 8 desses livros Conjunto dos números
possui uma espessura de 2cm, e que os livros restantes possuem + Q+
racionais não negativos
espessura de 3cm, o número de livros na pilha é:
(A) 10 Conjunto dos números
*e+ Q*+
(B) 15 racionais positivos
(C) 18 Conjunto dos números
- Q_
(D) 20 racionais não positivos
(E) 22 Conjunto dos números
*e- Q*_
racionais negativos

3
 MATEMÁTICA
Representação decimal
Podemos representar um número racional, escrito na forma de fração, em número decimal. Para isso temos duas maneiras possíveis:
1º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, um número finito de algarismos. Decimais Exatos:

2
= 0,4
5

2º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, infinitos algarismos (nem todos nulos), repetindo-se periodicamente Decimais
Periódicos ou Dízimas Periódicas:

1
= 0,333...
3

Representação Fracionária
É a operação inversa da anterior. Aqui temos duas maneiras possíveis:

1) Transformando o número decimal em uma fração numerador é o número decimal sem a vírgula e o denominador é composto pelo
numeral 1, seguido de tantos zeros quantas forem as casas decimais do número decimal dado. Ex.:
0,035 = 35/1000

2) Através da fração geratriz. Aí temos o caso das dízimas periódicas que podem ser simples ou compostas.
– Simples: o seu período é composto por um mesmo número ou conjunto de números que se repeti infinitamente. Exemplos:

Procedimento: para transformarmos uma dízima periódica simples em fração basta utilizarmos o dígito 9 no denominador para cada
quantos dígitos tiver o período da dízima.

– Composta: quando a mesma apresenta um ante período que não se repete.

a)

Procedimento: para cada algarismo do período ainda se coloca um algarismo 9 no denominador. Mas, agora, para cada algarismo do
antiperíodo se coloca um algarismo zero, também no denominador.

4
 MATEMÁTICA
b)

Procedimento: é o mesmo aplicado ao item “a”, acrescido na frente da parte inteira (fração mista), ao qual transformamos e obtemos
a fração geratriz.

Exemplo:
(PREF. NITERÓI) Simplificando a expressão abaixo

Obtém-se :

(A) ½
(B) 1
(C) 3/2
(D) 2
(E) 3

Resolução:

Resposta: B

Caraterísticas dos números racionais

O módulo e o número oposto são as mesmas dos números inteiros.

Inverso: dado um número racional a/b o inverso desse número (a/b)–n, é a fração onde o numerador vira denominador e o denomi-
nador numerador (b/a)n.

5
 MATEMÁTICA
Representação geométrica • Multiplicação: como todo número racional é uma fração ou
pode ser escrito na forma de uma fração, definimos o produto de
dois números racionais a e c , da mesma forma que o produto de
b d
frações, através de:

Observa-se que entre dois inteiros consecutivos existem infini-

tos números racionais. • Divisão: a divisão de dois números racionais p e q é a própria
operação de multiplicação do número p pelo inverso de q, isto é: p
Operações ÷ q = p × q-1
• Soma ou adição: como todo número racional é uma fração
ou pode ser escrito na forma de uma fração, definimos a adição
entre os números racionais a e c , da mesma forma que a soma
de frações, através de: b d

Exemplo:
(PM/SE – SOLDADO 3ªCLASSE – FUNCAB) Numa operação
policial de rotina, que abordou 800 pessoas, verificou-se que 3/4
dessas pessoas eram homens e 1/5 deles foram detidos. Já entre as
• Subtração: a subtração de dois números racionais p e q é a mulheres abordadas, 1/8 foram detidas.
própria operação de adição do número p com o oposto de q, isto é: Qual o total de pessoas detidas nessa operação policial?
p – q = p + (–q) (A) 145
(B) 185
(C) 220
(D) 260
(E) 120

ATENÇÃO: Na adição/subtração se o denominador for igual, Resolução:

conserva-se os denominadores e efetua-se a operação apresen-
tada.

Exemplo:
(PREF. JUNDIAI/SP – AGENTE DE SERVIÇOS OPERACIONAIS
– MAKIYAMA) Na escola onde estudo, ¼ dos alunos tem a língua
portuguesa como disciplina favorita, 9/20 têm a matemática como
favorita e os demais têm ciências como favorita. Sendo assim, qual
fração representa os alunos que têm ciências como disciplina favo-
rita?
(A) 1/4
(B) 3/10
(C) 2/9
(D) 4/5
(E) 3/2

Resolução: Resposta: A
Somando português e matemática:
• Potenciação: é válido as propriedades aplicadas aos núme-
ros inteiros. Aqui destacaremos apenas as que se aplicam aos nú-
meros racionais.

A) Toda potência com expoente negativo de um número ra-

O que resta gosta de ciências: cional diferente de zero é igual a outra potência que tem a base
igual ao inverso da base anterior e o expoente igual ao oposto do
expoente anterior.

Resposta: B

6
 MATEMÁTICA
B) Toda potência com expoente ímpar tem o mesmo sinal da base. Resolução:
Vamos resolver cada expressão separadamente:

C) Toda potência com expoente par é um número positivo.

Expressões numéricas
São todas sentenças matemáticas formadas por números, suas
operações (adições, subtrações, multiplicações, divisões, potencia-
ções e radiciações) e também por símbolos chamados de sinais de
associação, que podem aparecer em uma única expressão.
Procedimentos
1) Operações:
- Resolvermos primeiros as potenciações e/ou radiciações na
ordem que aparecem;
- Depois as multiplicações e/ou divisões;
- Por último as adições e/ou subtrações na ordem que apare-
cem.
2) Símbolos:
- Primeiro, resolvemos os parênteses ( ), até acabarem os cál-
culos dentro dos parênteses,
-Depois os colchetes [ ];
- E por último as chaves { }.
ATENÇÃO:
– Quando o sinal de adição (+) anteceder um parêntese, col-
chetes ou chaves, deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou
chaves, na ordem de resolução, reescrevendo os números internos
com os seus sinais originais.
– Quando o sinal de subtração (-) anteceder um parêntese, col-
chetes ou chaves, deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou
chaves, na ordem de resolução, reescrevendo os números internos
com os seus sinais invertidos.
Exemplo:
(MANAUSPREV – ANALISTA PREVIDENCIÁRIO – ADMINISTRATI-
VA – FCC) Considere as expressões numéricas, abaixo.
Resposta: E
Múltiplos
Dizemos que um número é múltiplo de outro quando o primei-
ro é resultado da multiplicação entre o segundo e algum número
natural e o segundo, nesse caso, é divisor do primeiro. O que sig-
nifica que existem dois números, x e y, tal que x é múltiplo de y se
existir algum número natural n tal que:
x = y·n
Se esse número existir, podemos dizer que y é um divisor de x e
podemos escrever: x = n/y
Observações:
1) Todo número natural é múltiplo de si mesmo.
2) Todo número natural é múltiplo de 1.
3) Todo número natural, diferente de zero, tem infinitos múl-
tiplos.
4) O zero é múltiplo de qualquer número natural.
5) Os múltiplos do número 2 são chamados de números pares,
e a fórmula geral desses números é 2k (k ∈ N). Os demais são cha-
mados de números ímpares, e a fórmula geral desses números é 2k
+ 1 (k ∈ N).
6) O mesmo se aplica para os números inteiros, tendo k ∈ Z.
Critérios de divisibilidade
São regras práticas que nos possibilitam dizer se um número
é ou não divisível por outro, sem que seja necessário efetuarmos
a divisão.

A = 1/2 + 1/4+ 1/8 + 1/16 + 1/32 e

B = 1/3 + 1/9 + 1/27 + 1/81 + 1/243

O valor, aproximado, da soma entre A e B é

(A) 2
(B) 3
(C) 1
(D) 2,5
(E) 1,5

7
 MATEMÁTICA
No quadro abaixo temos um resumo de alguns dos critérios:

(Fonte: https://www.guiadamatematica.com.br/criterios-de-divisibilidade/ - reeditado)

Vale ressaltar a divisibilidade por 7: Um número é divisível por 7 quando o último algarismo do número, multiplicado por 2, subtraí-
do do número sem o algarismo, resulta em um número múltiplo de 7. Neste, o processo será repetido a fim de diminuir a quantidade de
algarismos a serem analisados quanto à divisibilidade por 7.

Outros critérios
Divisibilidade por 12: Um número é divisível por 12 quando é divisível por 3 e por 4 ao mesmo tempo.
Divisibilidade por 15: Um número é divisível por 15 quando é divisível por 3 e por 5 ao mesmo tempo.

Fatoração numérica
Trata-se de decompor o número em fatores primos. Para decompormos este número natural em fatores primos, dividimos o mesmo
pelo seu menor divisor primo, após pegamos o quociente e dividimos o pelo seu menor divisor, e assim sucessivamente até obtermos o
quociente 1. O produto de todos os fatores primos representa o número fatorado. Exemplo:

8
 MATEMÁTICA
Divisores
Os divisores de um número n, é o conjunto formado por todos os números que o dividem exatamente. Tomemos como exemplo o
número 12.

Um método para descobrimos os divisores é através da fatoração numérica. O número de divisores naturais é igual ao produto dos
expoentes dos fatores primos acrescidos de 1.
Logo o número de divisores de 12 são:

Para sabermos quais são esses 6 divisores basta pegarmos cada fator da decomposição e seu respectivo expoente natural que varia de
zero até o expoente com o qual o fator se apresenta na decomposição do número natural.
12 = 22 . 31 =
22 = 20,21 e 22 ; 31 = 30 e 31, teremos:
20 . 30=1
20 . 31=3
21 . 30=2
21 . 31=2.3=6
22 . 31=4.3=12
22 . 30=4

O conjunto de divisores de 12 são: D (12)={1, 2, 3, 4, 6, 12}

A soma dos divisores é dada por: 1 + 2 + 3 + 4 + 6 + 12 = 28

Máximo divisor comum (MDC)

É o maior número que é divisor comum de todos os números dados. Para o cálculo do MDC usamos a decomposição em fatores pri-
mos. Procedemos da seguinte maneira:
Após decompor em fatores primos, o MDC é o produto dos FATORES COMUNS obtidos, cada um deles elevado ao seu MENOR EX-
POENTE.

Exemplo:
MDC (18,24,42) =

Observe que os fatores comuns entre eles são: 2 e 3, então pegamos os de menores expoentes: 2x3 = 6. Logo o Máximo Divisor Co-
mum entre 18,24 e 42 é 6.

Mínimo múltiplo comum (MMC)

É o menor número positivo que é múltiplo comum de todos os números dados. A técnica para acharmos é a mesma do MDC, apenas
com a seguinte ressalva:

9
 MATEMÁTICA
O MMC é o produto dos FATORES COMUNS E NÃO-COMUNS,
cada um deles elevado ao SEU MAIOR EXPOENTE. Resolução:
Pegando o exemplo anterior, teríamos: Primeiro mês = x
MMC (18,24,42) = Segundo mês = x + 126
Fatores comuns e não-comuns= 2,3 e 7 Terceiro mês = x + 126 – 48 = x + 78
Com maiores expoentes: 2³x3²x7 = 8x9x7 = 504. Logo o Mínimo Total = x + x + 126 + x + 78 = 1176
Múltiplo Comum entre 18,24 e 42 é 504. 3.x = 1176 – 204
x = 972 / 3
Temos ainda que o produto do MDC e MMC é dado por: MDC x = R$ 324,00 (1º mês)
(A,B). MMC (A,B)= A.B * No 2º mês: 324 + 126 = R$ 450,00
Resposta: B
Os cálculos desse tipo de problemas, envolvem adições e sub-
trações, posteriormente as multiplicações e divisões. Depois os pro- (PREFEITURA MUNICIPAL DE RIBEIRÃO PRETO/SP – AGENTE
blemas são resolvidos com a utilização dos fundamentos algébricos, DE ADMINISTRAÇÃO – VUNESP) Uma loja de materiais elétricos
isto é, criamos equações matemáticas com valores desconhecidos testou um lote com 360 lâmpadas e constatou que a razão entre o
(letras). Observe algumas situações que podem ser descritas com número de lâmpadas queimadas e o número de lâmpadas boas era
utilização da álgebra. 2 / 7. Sabendo-se que, acidentalmente, 10 lâmpadas boas quebra-
É bom ter mente algumas situações que podemos encontrar: ram e que lâmpadas queimadas ou quebradas não podem ser ven-
didas, então a razão entre o número de lâmpadas que não podem
ser vendidas e o número de lâmpadas boas passou a ser de
(A) 1 / 4.
(B) 1 / 3.
(C) 2 / 5.
(D) 1 / 2.
(E) 2 / 3.

Resolução:
Chamemos o número de lâmpadas queimadas de ( Q ) e o nú-
mero de lâmpadas boas de ( B ). Assim:
Exemplos: B + Q = 360 , ou seja, B = 360 – Q ( I )
(PREF. GUARUJÁ/SP – SEDUC – PROFESSOR DE MATEMÁTICA –
CAIPIMES) Sobre 4 amigos, sabe-se que Clodoaldo é 5 centímetros
mais alto que Mônica e 10 centímetros mais baixo que Andreia. Sa- , ou seja, 7.Q = 2.B ( II )
be-se também que Andreia é 3 centímetros mais alta que Doralice e
que Doralice não é mais baixa que Clodoaldo. Se Doralice tem 1,70 Substituindo a equação ( I ) na equação ( II ), temos:
metros, então é verdade que Mônica tem, de altura: 7.Q = 2. (360 – Q)
(A) 1,52 metros. 7.Q = 720 – 2.Q
(B) 1,58 metros. 7.Q + 2.Q = 720
(C) 1,54 metros. 9.Q = 720
(D) 1,56 metros. Q = 720 / 9
Q = 80 (queimadas)
Resolução: Como 10 lâmpadas boas quebraram, temos:
Escrevendo em forma de equações, temos: Q’ = 80 + 10 = 90 e B’ = 360 – 90 = 270
C = M + 0,05 ( I )
C = A – 0,10 ( II )
A = D + 0,03 ( III )
D não é mais baixa que C
Se D = 1,70 , então: Resposta: B
( III ) A = 1,70 + 0,03 = 1,73
( II ) C = 1,73 – 0,10 = 1,63
( I ) 1,63 = M + 0,05 PORCENTAGENS
M = 1,63 – 0,05 = 1,58 m
Resposta: B São chamadas de razões centesimais ou taxas percentuais ou
simplesmente de porcentagem, as razões de denominador 100, ou
(CEFET – AUXILIAR EM ADMINISTRAÇÃO – CESGRANRIO) Em seja, que representam a centésima parte de uma grandeza. Costu-
três meses, Fernando depositou, ao todo, R$ 1.176,00 em sua ca- mam ser indicadas pelo numerador seguido do símbolo %. (Lê-se:
derneta de poupança. Se, no segundo mês, ele depositou R$ 126,00 “por cento”).
a mais do que no primeiro e, no terceiro mês, R$ 48,00 a menos do
que no segundo, qual foi o valor depositado no segundo mês?
(A) R$ 498,00
(B) R$ 450,00
(C) R$ 402,00
(D) R$ 334,00
(E) R$ 324,00

10
 MATEMÁTICA
Exemplo:
(CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/SP – ANALISTA TÉCNICO LEGISLATIVO – DESIGNER GRÁFICO – VUNESP) O depar-
tamento de Contabilidade de uma empresa tem 20 funcionários, sendo que 15% deles são estagiários. O departamento de Recursos Hu-
manos tem 10 funcionários, sendo 20% estagiários. Em relação ao total de funcionários desses dois departamentos, a fração de estagiários
é igual a
(A) 1/5.
(B) 1/6.
(C) 2/5.
(D) 2/9.
(E) 3/5.

Resolução:

Resposta: B

Lucro e Prejuízo em porcentagem

É a diferença entre o preço de venda e o preço de custo. Se a diferença for POSITIVA, temos o LUCRO (L), caso seja NEGATIVA, temos
PREJUÍZO (P).
Logo: Lucro (L) = Preço de Venda (V) – Preço de Custo (C).

Exemplo:
(CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – FCC) O preço de venda de um produto, descontado um imposto de 16%
que incide sobre esse mesmo preço, supera o preço de compra em 40%, os quais constituem o lucro líquido do vendedor. Em quantos por
cento, aproximadamente, o preço de venda é superior ao de compra?
(A) 67%.
(B) 61%.
(C) 65%.
(D) 63%.
(E) 69%.

Resolução:
Preço de venda: V
Preço de compra: C
V – 0,16V = 1,4C
0,84V = 1,4C

O preço de venda é 67% superior ao preço de compra.

Resposta: A

11
 MATEMÁTICA
Aumento e Desconto em porcentagem
– Aumentar um valor V em p%, equivale a multiplicá-lo por

Logo:

- Diminuir um valor V em p%, equivale a multiplicá-lo por

Logo:

Fator de multiplicação

É o valor final de , é o que chamamos de fator de multiplicação, muito útil para resolução de cálculos de
porcentagem. O mesmo pode ser um acréscimo ou decréscimo no valor do produto.

Aumentos e Descontos sucessivos em porcentagem

São valores que aumentam ou diminuem sucessivamente. Para efetuar os respectivos descontos ou aumentos, fazemos uso dos fato-
res de multiplicação. Basta multiplicarmos o Valor pelo fator de multiplicação (acréscimo e/ou decréscimo).
Exemplo: Certo produto industrial que custava R$ 5.000,00 sofreu um acréscimo de 30% e, em seguida, um desconto de 20%. Qual o
preço desse produto após esse acréscimo e desconto?

Resolução:
VA = 5000 .(1,3) = 6500 e
VD = 6500 .(0,80) = 5200, podemos, para agilizar os cálculos, juntar tudo em uma única equação:
5000 . 1,3 . 0,8 = 5200
Logo o preço do produto após o acréscimo e desconto é de R$ 5.200,00

SEQUÊNCIAS (COM NÚMEROS, COM FIGURAS, DE PALAVRAS)

Lógica Sequencial

Lógica Sequencial

O Raciocínio é uma operação lógica, discursiva e mental. Neste, o intelecto humano utiliza uma ou mais proposições, para concluir
através de mecanismos de comparações e abstrações, quais são os dados que levam às respostas verdadeiras, falsas ou prováveis. Foi
pelo processo do raciocínio que ocorreu o desenvolvimento do método matemático, este considerado instrumento puramente teórico e
dedutivo, que prescinde de dados empíricos. Logo, resumidamente o raciocínio pode ser considerado também um dos integrantes dos
mecanismos dos processos cognitivos superiores da formação de conceitos e da solução de problemas, sendo parte do pensamento.

12
 MATEMÁTICA
Sequências Lógicas
As sequências podem ser formadas por números, letras, pes-
soas, figuras, etc. Existem várias formas de se estabelecer uma se-
quência, o importante é que existam pelo menos três elementos
que caracterize a lógica de sua formação, entretanto algumas séries
necessitam de mais elementos para definir sua lógica. Algumas se-
quências são bastante conhecidas e todo aluno que estuda lógica
deve conhecê-las, tais como as progressões aritméticas e geomé-
tricas, a série de Fibonacci, os números primos e os quadrados per-
feitos.
Sequência de Números
Nesse caso, associou-se letras e números (potências de 2), al-
ternando a ordem. As letras saltam 1, 3, 1, 3, 1, 3 e 1 posições.
ABCDEFGHIJKLMNOPQRST
Sequência de Pessoas
Na série a seguir, temos sempre um homem seguido de duas
mulheres, ou seja, aqueles que estão em uma posição múltipla de
três (3º, 6º, 9º, 12º,...) serão mulheres e a posição dos braços sem-
pre alterna, ficando para cima em uma posição múltipla de dois (2º,
4º, 6º, 8º,...). Sendo assim, a sequência se repete a cada seis termos,
tornando possível determinar quem estará em qualquer posição.

Progressão Aritmética: Soma-se constantemente um mesmo

número.

Sequência de Figuras

Esse tipo de sequência pode seguir o mesmo padrão visto na

Progressão Geométrica: Multiplica-se constantemente um sequência de pessoas ou simplesmente sofrer rotações, como nos
mesmo número. exemplos a seguir.

Incremento em Progressão: O valor somado é que está em pro-

gressão.

Sequência de Fibonacci

O matemático Leonardo Pisa, conhecido como Fibonacci, pro-

Série de Fibonacci: Cada termo é igual a soma dos dois ante- pôs no século XIII, a sequência numérica: (1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,
riores. 34, 55, 89, …). Essa sequência tem uma lei de formação simples:
cada elemento, a partir do terceiro, é obtido somando-se os dois
1 1 2 3 5 8 13 anteriores. Veja: 1 + 1 = 2, 2 + 1 = 3, 3 + 2 = 5 e assim por diante.
Desde o século XIII, muitos matemáticos, além do próprio Fibonac-
Números Primos: Naturais que possuem apenas dois divisores ci, dedicaram-se ao estudo da sequência que foi proposta, e foram
naturais. encontradas inúmeras aplicações para ela no desenvolvimento de
modelos explicativos de fenômenos naturais.
2 3 5 7 11 13 17 Veja alguns exemplos das aplicações da sequência de Fibonacci
Quadrados Perfeitos: Números naturais cujas raízes são natu- e entenda porque ela é conhecida como uma das maravilhas da Ma-
rais. temática. A partir de dois quadrados de lado 1, podemos obter um
retângulo de lados 2 e 1. Se adicionarmos a esse retângulo um qua-
1 4 9 16 25 36 49 drado de lado 2, obtemos um novo retângulo 3 x 2. Se adicionarmos
agora um quadrado de lado 3, obtemos um retângulo 5 x 3. Observe
Sequência de Letras a figura a seguir e veja que os lados dos quadrados que adicionamos
para determinar os retângulos formam a sequência de Fibonacci.
As sequências de letras podem estar associadas a uma série de
números ou não. Em geral, devemos escrever todo o alfabeto (ob-
servando se deve, ou não, contar com k, y e w) e circular as letras
dadas para entender a lógica proposta.

ACFJOU

Observe que foram saltadas 1, 2, 3, 4 e 5 letras e esses números

estão em progressão.

ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTU

B1 2F H4 8L N16 32R T64

13
 MATEMÁTICA
Se utilizarmos um compasso e traçarmos o quarto de circunfe- Exemplo 1
rência inscrito em cada quadrado, encontraremos uma espiral for-
mada pela concordância de arcos cujos raios são os elementos da
sequência de Fibonacci.

A sequência numérica proposta envolve multiplicações por 4.

6 x 4 = 24
24 x 4 = 96
O Partenon que foi construído em Atenas pelo célebre arqui- 96 x 4 = 384
teto grego Fidias. A fachada principal do edifício, hoje em ruínas, 384 x 4 = 1536
era um retângulo que continha um quadrado de lado igual à altura.
Essa forma sempre foi considerada satisfatória do ponto de vista Exemplo 2
estético por suas proporções sendo chamada retângulo áureo ou
retângulo de ouro.

A diferença entre os números vai aumentando 1 unidade.

13 – 10 = 3
17 – 13 = 4
Como os dois retângulos indicados na figura são semelhantes 22 – 17 = 5
temos: (1). 28 – 22 = 6
35 – 28 = 7
Exemplo 3
Como: b = y – a (2).
Substituindo (2) em (1) temos: y2 – ay – a2 = 0.

Resolvendo a equação:

em que não convém.

Logo:

Esse número é conhecido como número de ouro e pode ser

representado por:

Multiplicar os números sempre por 3.

Todo retângulo e que a razão entre o maior e o menor lado 1x3=3
for igual a é chamado retângulo áureo como o caso da fachada do 3x3=9
Partenon. 9 x 3 = 27
As figuras a seguir possuem números que representam uma se- 27 x 3 = 81
quência lógica. Veja os exemplos: 81 x 3 = 243
243 x 3 = 729
729 x 3 = 2187

14
 MATEMÁTICA
Exemplo 4 02. Considere que a sequência de figuras foi construída segun-
do um certo critério.

Se tal critério for mantido, para obter as figuras subsequentes,

o total de pontos da figura de número 15 deverá ser:
(A) 69
(B) 67
A diferença entre os números vai aumentando 2 unidades. (C) 65
24 – 22 = 2 (D) 63
28 – 24 = 4 (E) 61
34 – 28 = 6
42 – 34 = 8 03. O próximo número dessa sequência lógica é: 1000, 990,
52 – 42 = 10 970, 940, 900, 850, ...
64 – 52 = 12 (A) 800
(B) 790
78 – 64 = 14
EXERCÍCIOS (C) 780
(D) 770

01. Observe atentamente a disposição das cartas em cada linha 04. Na sequência lógica de números representados nos hexá-
do esquema seguinte: gonos, da figura abaixo, observa-se a ausência de um deles que
pode ser:

(A) 76
(B) 10
(C) 20
(D) 78

05. Uma criança brincando com uma caixa de palitos de fósforo

constrói uma sequência de quadrados conforme indicado abaixo:

A carta que está oculta é: .............

1° 2° 3°

(A) (B) (C)

Quantos palitos ele utilizou para construir a 7ª figura?
(A) 20 palitos
(B) 25 palitos
(C) 28 palitos
(D) 22 palitos

(D) (E) 06. Ana fez diversas planificações de um cubo e escreveu em

cada um, números de 1 a 6. Ao montar o cubo, ela deseja que a
soma dos números marcados nas faces opostas seja 7. A única al-
ternativa cuja figura representa a planificação desse cubo tal como
deseja Ana é:

15
 MATEMÁTICA
(A) (B) 09. Observe a sequência: 2, 10, 12, 16, 17, 18, 19, ... Qual é o
próximo número?
(A) 20
(B) 21
(C) 100
(D) 200
(C) (D)
10. Observe a sequência: 3,13, 30, ... Qual é o próximo núme-
ro?
(A) 4
(B) 20
(C) 31
(D) 21
(E)
11. Os dois pares de palavras abaixo foram formados segundo
determinado critério.
LACRAÇÃO → cal
AMOSTRA → soma
LAVRAR → ?
07. As figuras da sequência dada são formadas por partes
iguais de um círculo. Segundo o mesmo critério, a palavra que deverá ocupar o lugar
do ponto de interrogação é:
(A) alar
(B) rala
(C) ralar
(D) larva
Continuando essa sequência, obtém-se exatamente 16 círculos (E) arval
completos na:
(A) 36ª figura 12. Observe que as figuras abaixo foram dispostas, linha a li-
(B) 48ª figura nha, segundo determinado padrão.
(C) 72ª figura
(D) 80ª figura
(E) 96ª figura

08. Analise a sequência a seguir:

Admitindo-se que a regra de formação das figuras seguintes

permaneça a mesma, pode-se afirmar que a figura que ocuparia a
277ª posição dessa sequência é:

(A) (B)
Segundo o padrão estabelecido, a figura que substitui correta-
mente o ponto de interrogação é:

(C) (D)
(A) (B) (C)

(E) (D) (E)

16
 MATEMÁTICA
13. Observe que na sucessão seguinte os números foram colo- 16. Em cada linha abaixo, as três figuras foram desenhadas de
cados obedecendo a uma lei de formação. acordo com determinado padrão.

Os números X e Y, obtidos segundo essa lei, são tais que X + Y

é igual a:
(A) 40
(B) 42
(C) 44
(D) 46
(E) 48

14. A figura abaixo representa algumas letras dispostas em for-

ma de triângulo, segundo determinado critério.

Segundo esse mesmo padrão, a figura que deve substituir o

ponto de interrogação é:

(A) (B)

(C) (D)

Considerando que na ordem alfabética usada são excluídas as (E)

letra “K”, “W” e “Y”, a letra que substitui corretamente o ponto de
interrogação é: 17. Observe que, na sucessão de figuras abaixo, os números
(A) P que foram colocados nos dois primeiros triângulos obedecem a um
(B) O mesmo critério.
(C) N
(D) M
(E) L

15. Considere que a sequência seguinte é formada pela suces-

são natural dos números inteiros e positivos, sem que os algarismos
sejam separados.
Para que o mesmo critério seja mantido no triângulo da direita,
1234567891011121314151617181920... o número que deverá substituir o ponto de interrogação é:
(A) 32
O algarismo que deve aparecer na 276ª posição dessa sequên- (B) 36
cia é: (C) 38
(A) 9 (D) 42
(B) 8 (E) 46
(C) 6
(D) 3 18. Considere a seguinte sequência infinita de números: 3, 12,
(E) 1 27, __, 75, 108,... O número que preenche adequadamente a quar-
ta posição dessa sequência é:
(A) 36,
(B) 40,
(C) 42,
(D) 44,
(E) 48

17
 MATEMÁTICA
24. A sentença “Salta está para Atlas assim como 25435 está
19. Observando a sequência (1, , , , , ...) o pró- para...” é melhor completada pelo seguinte número:
ximo numero será: (A) 53452;
(B) 23455;
(A) (C) 34552;
(D) 43525;
(E) 53542.
(B)
25. Repare que com um número de 5 algarismos, respeitada
a ordem dada, podem-se criar 4 números de dois algarismos. Por
(C) exemplo: de 34.712, podem-se criar o 34, o 47, o 71 e o 12. Procu-
ra-se um número de 5 algarismos formado pelos algarismos 4, 5, 6,
7 e 8, sem repetição. Veja abaixo alguns números desse tipo e, ao
(D) lado de cada um deles, a quantidade de números de dois algarismos
que esse número tem em comum com o número procurado.

20. Considere a sequência abaixo: Número Quantidade de números de

dado 2 algarismos em comum
BBB BXB XXB
XBX XBX XBX 48.765 1
BBB BXB BXX 86.547 0
87.465 2
O padrão que completa a sequência é:
48.675 1
(A) (B) (C) O número procurado é:
XXX XXB XXX (A) 87456
XXX XBX XXX (B) 68745
XXX BXX XXB (C) 56874
(D) 58746
(D) (E) (E) 46875
XXX XXX
XBX XBX 26. Considere que os símbolos ♦ e ♣ que aparecem no quadro
XXX BXX seguinte, substituem as operações que devem ser efetuadas em
cada linha, a fim de se obter o resultado correspondente, que se
21. Na série de Fibonacci, cada termo a partir do terceiro é igual encontra na coluna da extrema direita.
à soma de seus dois termos precedentes. Sabendo-se que os dois
primeiros termos, por definição, são 0 e 1, o sexto termo da série é: 36 ♦ 4 ♣ 5 = 14
(A) 2
(B) 3 48 ♦ 6 ♣ 9 = 17
(C) 4 54 ♦ 9 ♣ 7 = ?
(D) 5
(E) 6 Para que o resultado da terceira linha seja o correto, o ponto de
interrogação deverá ser substituído pelo número:
22. Nosso código secreto usa o alfabeto A B C D E F G H I J L M (A) 16
N O P Q R S T U V X Z. Do seguinte modo: cada letra é substituída (B) 15
pela letra que ocupa a quarta posição depois dela. Então, o “A” vira (C) 14
“E”, o “B” vira “F”, o “C” vira “G” e assim por diante. O código é “cir- (D) 13
cular”, de modo que o “U” vira “A” e assim por diante. Recebi uma (E) 12
mensagem em código que dizia: BSA HI EDAP. Decifrei o código e li:
(A) FAZ AS DUAS; 27. Segundo determinado critério, foi construída a sucessão se-
(B) DIA DO LOBO; guinte, em que cada termo é composto de um número seguido de
(C) RIO ME QUER; uma letra: A1 – E2 – B3 – F4 – C5 – G6 – .... Considerando que no al-
(D) VIM DA LOJA; fabeto usado são excluídas as letras K, Y e W, então, de acordo com
(E) VOU DE AZUL. o critério estabelecido, a letra que deverá anteceder o número 12 é:
(A) J
23. A sentença “Social está para laicos assim como 231678 está (B) L
para...” é melhor completada por: (C) M
(A) 326187; (D) N
(B) 876132; (E) O
(C) 286731;
(D) 827361; 28. Os nomes de quatro animais – MARÁ, PERU, TATU e URSO
(E) 218763. – devem ser escritos nas linhas da tabela abaixo, de modo que cada
uma das suas respectivas letras ocupe um quadrinho e, na diagonal
sombreada, possa ser lido o nome de um novo animal.

18
 MATEMÁTICA
33. Arborizado → azar
Asteroide → dias
Articular → ?
(A) luar
(B) arar
(C) lira
(D) luta
(E) rara

Excluídas do alfabeto as letras K, W e Y e fazendo cada letra 34. Preste atenção nesta sequência lógica e identifique quais
restante corresponder ordenadamente aos números inteiros de 1 a os números que estão faltando: 1, 1, 2, __, 5, 8, __,21, 34, 55, __,
23 (ou seja, A = 1, B = 2, C = 3,..., Z = 23), a soma dos números que 144, __...
correspondem às letras que compõem o nome do animal é:
(A) 37 35. Uma lesma encontra-se no fundo de um poço seco de 10
(B) 39 metros de profundidade e quer sair de lá. Durante o dia, ela con-
(C) 45 segue subir 2 metros pela parede; mas à noite, enquanto dorme,
(D) 49 escorrega 1 metro. Depois de quantos dias ela consegue chegar à
(E) 51 saída do poço?

Nas questões 29 e 30, observe que há uma relação entre o pri- 36. Quantas vezes você usa o algarismo 9 para numerar as pá-
meiro e o segundo grupos de letras. A mesma relação deverá existir ginas de um livro de 100 páginas?
entre o terceiro grupo e um dos cinco grupos que aparecem nas
alternativas, ou seja, aquele que substitui corretamente o ponto de 37. Quantos quadrados existem na figura abaixo?
interrogação. Considere que a ordem alfabética adotada é a oficial
e exclui as letras K, W e Y.

29. CASA: LATA: LOBO: ?

(A) SOCO
(B) TOCO
(C) TOMO
(D) VOLO
(E) VOTO 38. Retire três palitos e obtenha apenas três quadrados.

30. ABCA: DEFD: HIJH: ?

(A) IJLI
(B) JLMJ
(C) LMNL
(D) FGHF
(E) EFGE

31. Os termos da sucessão seguinte foram obtidos consideran-

do uma lei de formação (0, 1, 3, 4, 12, 123,...). Segundo essa lei, o 39. Qual será o próximo símbolo da sequência abaixo?
décimo terceiro termo dessa sequência é um número:
(A) Menor que 200.
(B) Compreendido entre 200 e 400.
(C) Compreendido entre 500 e 700.
(D) Compreendido entre 700 e 1.000.
(E) Maior que 1.000.

Para responder às questões de números 32 e 33, você deve ob-

servar que, em cada um dos dois primeiros pares de palavras dadas, a
palavra da direita foi obtida da palavra da esquerda segundo determi- 40. Reposicione dois palitos e obtenha uma figura com cinco
nado critério. Você deve descobrir esse critério e usá-lo para encontrar quadrados iguais.
a palavra que deve ser colocada no lugar do ponto de interrogação.

32. Ardoroso → rodo

Dinamizar → mina
Maratona → ?

(A) mana
(B) toma
(C) tona
(D) tora
(E) rato

19
 MATEMÁTICA
41. Observe as multiplicações a seguir: 46. Qual o valor da pedra que deve ser colocada em cima de
12.345.679 × 18 = 222.222.222 todas estas para completar a sequência abaixo?
12.345.679 × 27 = 333.333.333
... ...
12.345.679 × 54 = 666.666.666
Para obter 999.999.999 devemos multiplicar 12.345.679 por
quanto?

42. Esta casinha está de frente para a estrada de terra. Mova

dois palitos e faça com que fique de frente para a estrada asfaltada.

47. Mova três palitos nesta figura para obter cinco triângulos.

43. Remova dois palitos e deixe a figura com dois quadrados.

48. Tente dispor 6 moedas em 3 fileiras de modo que em cada
fileira fiquem apenas 3 moedas.

49. Reposicione três palitos e obtenha cinco quadrados.

44. As cartas de um baralho foram agrupadas em pares, segun-

do uma relação lógica. Qual é a carta que está faltando, sabendo
que K vale 13, Q vale 12, J vale 11 e A vale 1?

50. Mude a posição de quatro palitos e obtenha cinco triângulos.

GABARITO
45. Mova um palito e obtenha um quadrado perfeito.

01. Resposta: “A”.

A diferença entre os números estampados nas cartas 1 e 2, em
cada linha, tem como resultado o valor da 3ª carta e, além disso, o
naipe não se repete. Assim, a 3ª carta, dentro das opções dadas só
pode ser a da opção (A).

02. Resposta “D”.

Observe que, tomando o eixo vertical como eixo de simetria,
tem-se:
Na figura 1: 01 ponto de cada lado  02 pontos no total.
Na figura 2: 02 pontos de cada lado  04 pontos no total.
Na figura 3: 03 pontos de cada lado  06 pontos no total.
Na figura 4: 04 pontos de cada lado  08 pontos no total.
Na figura n: n pontos de cada lado  2.n pontos no total.

20
 MATEMÁTICA
Em particular:
Na figura 15: 15 pontos de cada lado  30 pontos no total.
Agora, tomando o eixo horizontal como eixo de simetria, tem-
-se:
Na figura 1: 02 pontos acima e abaixo  04 pontos no total.
Na figura 2: 03 pontos acima e abaixo  06 pontos no total.
Na figura 3: 04 pontos acima e abaixo  08 pontos no total.
Na figura 4: 05 pontos acima e abaixo  10 pontos no total.
Na figura n: (n+1) pontos acima e abaixo  2.(n+1) pontos
no total.
Em particular:
Na figura 15: 16 pontos acima e abaixo  32 pontos no total. In-
cluindo o ponto central, que ainda não foi considerado, temos para
total de pontos da figura 15: Total de pontos = 30 + 32 + 1 = 63 pontos.
03. Resposta “B”.
Nessa sequência, observamos que a diferença: entre 1000 e
990 é 10, entre 990 e 970 é 20, entre o 970 e 940 é 30, entre 940 e
900 é 40, entre 900 e 850 é 50, portanto entre 850 e o próximo nú-
mero é 60, dessa forma concluímos que o próximo número é 790,
pois: 850 – 790 = 60.
04. Resposta “D”
Nessa sequência lógica, observamos que a diferença: entre 24
e 22 é 2, entre 28 e 24 é 4, entre 34 e 28 é 6, entre 42 e 34 é 8, entre
52 e 42 é 10, entre 64 e 52 é 12, portanto entre o próximo número e
64 é 14, dessa forma concluímos que o próximo número é 78, pois:
76 – 64 = 14.
05. Resposta “D”.
Observe a tabela:
Figuras 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª
Nº de Palitos 4 7 10 13 16 19 22
Temos de forma direta, pela contagem, a quantidade de palitos
das três primeiras figuras. Feito isto, basta perceber que cada figura
a partir da segunda tem a quantidade de palitos da figura anterior
acrescida de 3 palitos. Desta forma, fica fácil preencher o restante
da tabela e determinar a quantidade de palitos da 7ª figura.
06. Resposta “A”.
Na figura apresentada na letra “B”, não é possível obter a plani-
ficação de um lado, pois o 4 estaria do lado oposto ao 6, somando
10 unidades. Na figura apresentada na letra “C”, da mesma forma,
o 5 estaria em face oposta ao 3, somando 8, não formando um lado.
Na figura da letra “D”, o 2 estaria em face oposta ao 4, não deter-
minando um lado. Já na figura apresentada na letra “E”, o 1 não
estaria em face oposta ao número 6, impossibilitando, portanto, a
obtenção de um lado. Logo, podemos concluir que a planificação
apresentada na letra “A” é a única para representar um lado.
07. Resposta “B”.
Como na 3ª figura completou-se um círculo, para completar 16
círculos é suficiente multiplicar 3 por 16 : 3 . 16 = 48. Portanto, na
48ª figura existirão 16 círculos.
08. Resposta “B”.
A sequência das figuras completa-se na 5ª figura. Assim, conti-
nua-se a sequência de 5 em 5 elementos. A figura de número 277
ocupa, então, a mesma posição das figuras que representam núme-
ro 5n + 2, com n N. Ou seja, a 277ª figura corresponde à 2ª figura,
que é representada pela letra “B”.
21
09. Resposta “D”.
A regularidade que obedece a sequência acima não se dá por
padrões numéricos e sim pela letra que inicia cada número. “Dois,
Dez, Doze, Dezesseis, Dezessete, Dezoito, Dezenove, ... Enfim, o pró-
ximo só pode iniciar também com “D”: Duzentos.
10. Resposta “C”.
Esta sequência é regida pela inicial de cada número. Três, Treze,
Trinta,... O próximo só pode ser o número Trinta e um, pois ele inicia
com a letra “T”.
11. Resposta “E”.
Na 1ª linha, a palavra CAL foi retirada das 3 primeiras letras da
palavra LACRAÇÃO, mas na ordem invertida. Da mesma forma, na
2ª linha, a palavra SOMA é retirada da palavra AMOSTRA, pelas 4
primeira letras invertidas. Com isso, da palavra LAVRAR, ao se reti-
rarem as 5 primeiras letras, na ordem invertida, obtém-se ARVAL.
12. Resposta “C”.
Em cada linha apresentada, as cabeças são formadas por qua-
drado, triângulo e círculo. Na 3ª linha já há cabeças com círculo e
com triângulo. Portanto, a cabeça da figura que está faltando é um
quadrado. As mãos das figuras estão levantadas, em linha reta ou
abaixadas. Assim, a figura que falta deve ter as mãos levantadas (é
o que ocorre em todas as alternativas). As figuras apresentam as 2
pernas ou abaixadas, ou 1 perna levantada para a esquerda ou 1
levantada para a direita. Nesse caso, a figura que está faltando na
3ª linha deve ter 1 perna levantada para a esquerda. Logo, a figura
tem a cabeça quadrada, as mãos levantadas e a perna erguida para
a esquerda.
13. Resposta “A”.
Existem duas leis distintas para a formação: uma para a par-
te superior e outra para a parte inferior. Na parte superior, tem-se
que: do 1º termo para o 2º termo, ocorreu uma multiplicação por
2; já do 2º termo para o 3º, houve uma subtração de 3 unidades.
Com isso, X é igual a 5 multiplicado por 2, ou seja, X = 10. Na parte
inferior, tem-se: do 1º termo para o 2º termo ocorreu uma multi-
plicação por 3; já do 2º termo para o 3º, houve uma subtração de
2 unidades. Assim, Y é igual a 10 multiplicado por 3, isto é, Y = 30.
Logo, X + Y = 10 + 30 = 40.
14. Resposta “A”.
A sequência do alfabeto inicia-se na extremidade direita do
triângulo, pela letra “A”; aumenta a direita para a esquerda; conti-
nua pela 3ª e 5ª linhas; e volta para as linhas pares na ordem inversa
– pela 4ª linha até a 2ª linha. Na 2ª linha, então, as letras são, da
direita para a esquerda, “M”, “N”, “O”, e a letra que substitui corre-
tamente o ponto de interrogação é a letra “P”.
15. Resposta “B”.
A sequência de números apresentada representa a lista dos
números naturais. Mas essa lista contém todos os algarismos dos
números, sem ocorrer a separação. Por exemplo: 101112 represen-
tam os números 10, 11 e 12. Com isso, do número 1 até o número
9 existem 9 algarismos. Do número 10 até o número 99 existem: 2
x 90 = 180 algarismos. Do número 100 até o número 124 existem:
3 x 25 = 75 algarismos. E do número 124 até o número 128 existem
mais 12 algarismos. Somando todos os valores, tem-se: 9 + 180 + 75
+ 12 = 276 algarismos. Logo, conclui-se que o algarismo que ocupa a
276ª posição é o número 8, que aparece no número 128.
 MATEMÁTICA
16. Resposta “D”. 22. Resposta “E”.
Na 1ª linha, internamente, a 1ª figura possui 2 “orelhas”, a 2ª A questão nos informa que ao se escrever alguma mensagem,
figura possui 1 “orelha” no lado esquerdo e a 3ª figura possui 1 cada letra será substituída pela letra que ocupa a quarta posição,
“orelha” no lado direito. Esse fato acontece, também, na 2ª linha, além disso, nos informa que o código é “circular”, de modo que a
mas na parte de cima e na parte de baixo, internamente em relação letra “U” vira “A”. Para decifrarmos, temos que perceber a posição
às figuras. Assim, na 3ª linha ocorrerá essa regra, mas em ordem do emissor e do receptor. O emissor ao escrever a mensagem conta
inversa: é a 3ª figura da 3ª linha que terá 2 “orelhas” internas, uma quatro letras à frente para representar a letra que realmente dese-
em cima e outra em baixo. Como as 2 primeiras figuras da 3ª li- ja, enquanto que o receptor, deve fazer o contrário, contar quatro
nha não possuem “orelhas” externas, a 3ª figura também não terá letras atrás para decifrar cada letra do código. No caso, nos foi dada
orelhas externas. Portanto, a figura que deve substituir o ponto de a frase para ser decifrada, vê-se, pois, que, na questão, ocupamos
interrogação é a 4ª. a posição de receptores. Vejamos a mensagem: BSA HI EDAP. Cada
letra da mensagem representa a quarta letra anterior de modo que:
17. Resposta “B”. VxzaB: B na verdade é V;
No 1º triângulo, o número que está no interior do triângulo OpqrS: S na verdade é O;
dividido pelo número que está abaixo é igual à diferença entre o UvxzA: A na verdade é U;
número que está à direita e o número que está à esquerda do triân- DefgH: H na verdade é D;
gulo: 40 5 21 13 8. EfghI: I na verdade é E;
A mesma regra acontece no 2º triângulo: 42 ÷ 7 = 23 - 17 = 6. AbcdE: E na verdade é A;
Assim, a mesma regra deve existir no 3º triângulo: ZabcD: D na verdade é Z;
? ÷ 3 = 19 - 7 UvxaA: A na verdade é U;
? ÷ 3 = 12 LmnoP: P na verdade é L;
? = 12 x 3 = 36.
23. Resposta “B”.
18. Resposta “E”. A questão nos traz duas palavras que têm relação uma com a
Verifique os intervalos entre os números que foram fornecidos. outra e, em seguida, nos traz uma sequência numérica. É pergunta-
Dado os números 3, 12, 27, __, 75, 108, obteve-se os seguintes 9, do qual sequência numérica tem a mesma ralação com a sequência
15, __, __, 33 intervalos. Observe que 3x3, 3x5, 3x7, 3x9, 3x11. Logo numérica fornecida, de maneira que, a relação entre as palavras e
3x7 = 21 e 3x 9 = 27. Então: 21 + 27 = 48. a sequência numérica é a mesma. Observando as duas palavras da-
das, podemos perceber facilmente que têm cada uma 6 letras e que
19. Resposta “B”. as letras de uma se repete na outra em uma ordem diferente. Tal
Observe que o numerador é fixo, mas o denominador é forma- ordem, nada mais é, do que a primeira palavra de trás para frente,
do pela sequência: de maneira que SOCIAL vira LAICOS. Fazendo o mesmo com a se-
Primeiro Segundo Terceiro Quarto Quinto Sexto quência numérica fornecida, temos: 231678 viram 876132, sendo
esta a resposta.
3x4= 4x5= 5x6=
1 1x2=2 2x3=6
12 20 30 24. Resposta “A”.
A questão nos traz duas palavras que têm relação uma com a
20. Resposta “D”. outra, e em seguida, nos traz uma sequência numérica. Foi pergun-
O que de início devemos observar nesta questão é a quantida- tado qual a sequência numérica que tem relação com a já dada de
de de B e de X em cada figura. Vejamos: maneira que a relação entre as palavras e a sequência numérica é
BBB BXB XXB a mesma. Observando as duas palavras dadas podemos perceber
XBX XBX XBX facilmente que tem cada uma 6 letras e que as letras de uma se re-
BBB BXB BXX pete na outra em uma ordem diferente. Essa ordem diferente nada
7B e 2X 5B e 4X 3B e 6X mais é, do que a primeira palavra de trás para frente, de maneira
que SALTA vira ATLAS. Fazendo o mesmo com a sequência numérica
Vê-se, que os “B” estão diminuindo de 2 em 2 e que os “X” es- fornecida temos: 25435 vira 53452, sendo esta a resposta.
tão aumentando de 2 em 2; notem também que os “B” estão sendo
retirados um na parte de cima e um na parte de baixo e os “X” da 25. Resposta “E”.
mesma forma, só que não estão sendo retirados, estão, sim, sendo Pelo número 86.547, tem-se que 86, 65, 54 e 47 não aconte-
colocados. Logo a 4ª figura é: cem no número procurado. Do número 48.675, as opções 48, 86 e
XXX 67 não estão em nenhum dos números apresentados nas alterna-
XBX tivas. Portanto, nesse número a coincidência se dá no número 75.
XXX Como o único número apresentado nas alternativas que possui a
1B e 8X sequência 75 é 46.875, tem-se, então, o número procurado.

21. Resposta “D”. 26. Resposta “D”.

Montando a série de Fibonacci temos: 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,
34... A resposta da questão é a alternativa “D”, pois como a questão
nos diz, cada termo a partir do terceiro é igual à soma de seus dois
termos precedentes. 2 + 3 = 5
O primeiro símbolo representa a divisão e o 2º símbolo repre-
senta a soma. Portanto, na 1ª linha, tem-se: 36 ÷ 4 + 5 = 9 + 5 = 14.
Na 2ª linha, tem-se: 48 ÷ 6 + 9 = 8 + 9 = 17. Com isso, na 3ª linha,
ter-se-á: 54 ÷ 9 + 7 = 6 + 7 = 13. Logo, podemos concluir então que o
ponto de interrogação deverá ser substituído pelo número 13.

22
 MATEMÁTICA
27. Resposta “A”. 33. Resposta “A”.
As letras que acompanham os números ímpares formam a Na primeira sequência, a palavra “azar” é obtida pelas letras
sequência normal do alfabeto. Já a sequência que acompanha os “a” e “z” em sequência, mas em ordem invertida. Já as letras “a”
números pares inicia-se pela letra “E”, e continua de acordo com a e “r” são as 2 primeiras letras da palavra “arborizado”. A palavra
sequência normal do alfabeto: 2ª letra: E, 4ª letra: F, 6ª letra: G, 8ª “dias” foi obtida da mesma forma: As letras “d” e “i” são obtidas
letra: H, 10ª letra: I e 12ª letra: J. em sequência, mas em ordem invertida. As letras “a” e “s” são as
2 primeiras letras da palavra “asteroides”. Com isso, para a palavras
28. Resposta “D”. “articular”, considerando as letras “i” e “u”, que estão na ordem
Escrevendo os nomes dos animais apresentados na lista – invertida, e as 2 primeiras letras, obtém-se a palavra “luar”.
MARÁ, PERU, TATU e URSO, na seguinte ordem: PERU, MARÁ, TATU
e URSO, obtém-se na tabela: 34. O nome da sequência é Sequência de Fibonacci. O número
que vem é sempre a soma dos dois números imediatamente atrás dele.
A sequência correta é: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233...
P E R U
35.
M A R A
Dia Subida Descida
T A T U 1º 2m 1m
U R S O 2º 3m 2m
3º 4m 3m
O nome do animal é PATO. Considerando a ordem do alfabeto, 4º 5m 4m
tem-se: P = 15, A = 1, T = 19 e 0 = 14. Somando esses valores, ob-
5º 6m 5m
tém-se: 15 + 1 + 19 + 14 = 49.
6º 7m 6m
29. Resposta “B”. 7º 8m 7m
Na 1ª e na 2ª sequências, as vogais são as mesmas: letra “A”.
Portanto, as vogais da 4ª sequência de letras deverão ser as mes- 8º 9m 8m
mas da 3ª sequência de letras: “O”. A 3ª letra da 2ª sequência é 9º 10m ----
a próxima letra do alfabeto depois da 3ª letra da 1ª sequência de
letras. Portanto, na 4ª sequência de letras, a 3ª letra é a próxima Portanto, depois de 9 dias ela chegará na saída do poço.
letra depois de “B”, ou seja, a letra “C”. Em relação à primeira letra,
tem-se uma diferença de 7 letras entre a 1ª letra da 1ª sequência e 36. 09 – 19 – 29 – 39 – 49 – 59 – 69 – 79 – 89 – 90 – 91 – 92
a 1ª letra da 2ª sequência. Portanto, entre a 1ª letra da 3ª sequência – 93 – 94 – 95 – 96 – 97 – 98 – 99. Portanto, são necessários 20
e a 1ª letra da 4ª sequência, deve ocorrer o mesmo fato. Com isso, a algarismos.
1ª letra da 4ª sequência é a letra “T”. Logo, a 4ª sequência de letras
é: T, O, C, O, ou seja, TOCO. 37.

30. Resposta “C”.

Na 1ª sequência de letras, ocorrem as 3 primeiras letras do al-
fabeto e, em seguida, volta-se para a 1ª letra da sequência. Na 2ª
= 16
sequência, continua-se da 3ª letra da sequência anterior, forman-
do-se DEF, voltando-se novamente, para a 1ª letra desta sequência:
D. Com isto, na 3ª sequência, têm-se as letras HIJ, voltando-se para
a 1ª letra desta sequência: H. Com isto, a 4ª sequência iniciará pela
letra L, continuando por M e N, voltando para a letra L. Logo, a 4ª
sequência da letra é: LMNL.
= 09
31. Resposta “E”.
Do 1º termo para o 2º termo, ocorreu um acréscimo de 1 uni-
dade. Do 2º termo para o 3º termo, ocorreu a multiplicação do ter-
mo anterior por 3. E assim por diante, até que para o 7º termo te-
mos 13 . 3 = 39. 8º termo = 39 + 1 = 40. 9º termo = 40 . 3 = 120. 10º
termo = 120 + 1 = 121. 11º termo = 121 . 3 = 363. 12º termo = 363 = 04
+ 1 = 364. 13º termo = 364 . 3 = 1.092. Portanto, podemos concluir
que o 13º termo da sequência é um número maior que 1.000.

32. Resposta “D”.

Da palavra “ardoroso”, retiram-se as sílabas “do” e “ro” e inver-
teu-se a ordem, definindo-se a palavra “rodo”. Da mesma forma, da
palavra “dinamizar”, retiram-se as sílabas “na” e “mi”, definindo-se
a palavra “mina”. Com isso, podemos concluir que da palavra “ma-
ratona”. Deve-se retirar as sílabas “ra” e “to”, criando-se a palavra =01
“tora”. Portanto, há 16 + 9 + 4 + 1 = 30 quadrados.

23
 MATEMÁTICA
38. 45. Quadrado perfeito em matemática, sobretudo na aritméti-
ca e na teoria dos números, é um número inteiro não negativo que
pode ser expresso como o quadrado de um outro número inteiro.
Ex: 1, 4, 9...
No exercício 2 elevado a 2 = 4

39. Os símbolos são como números em frente ao espelho. As-

sim, o próximo símbolo será 88.
46. Observe que:
40.
3 6 18 72 360 2160 15120
x2 x3 x4 x5 x6 x7

Portanto, a próxima pedra terá que ter o valor: 15.120 x 8 =

120.960

47.
41.
12.345.679 × (2×9) = 222.222.222
12.345.679 × (3×9) = 333.333.333
... ...
12.345.679 × (4×9) = 666.666.666
Portanto, para obter 999.999.999 devemos multiplicar
12.345.679 por (9x9) = 81
48.
42.

49.
43.

44. Sendo A = 1, J = 11, Q = 12 e K = 13, a soma de cada par de 50.

cartas é igual a 14 e o naipe de paus sempre forma par com o naipe
de espadas. Portanto, a carta que está faltando é o 6 de espadas.

24
 MATEMÁTICA
RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO: PROPOSIÇÕES,
CONECTIVOS, EQUIVALÊNCIA E IMPLICAÇÃO LÓGICA,
ARGUMENTOS VÁLIDOS
RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO
Este tipo de raciocínio testa sua habilidade de resolver proble-
mas matemáticos, e é uma forma de medir seu domínio das dife-
rentes áreas do estudo da Matemática: Aritmética, Álgebra, leitura
de tabelas e gráficos, Probabilidade e Geometria etc. Essa parte
consiste nos seguintes conteúdos:
- Operação com conjuntos.
- Cálculos com porcentagens.
- Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geomé-
tricos e matriciais.
- Geometria básica.
- Álgebra básica e sistemas lineares.
- Calendários.
- Numeração.
- Razões Especiais.
- Análise Combinatória e Probabilidade.
- Progressões Aritmética e Geométrica.
RACIOCÍNIO LÓGICO DEDUTIVO
Este tipo de raciocínio está relacionado ao conteúdo Lógica de
Argumentação.
ORIENTAÇÕES ESPACIAL E TEMPORAL
O raciocínio lógico espacial ou orientação espacial envolvem
figuras, dados e palitos. O raciocínio lógico temporal ou orientação
temporal envolve datas, calendário, ou seja, envolve o tempo.
O mais importante é praticar o máximo de questões que envol-
vam os conteúdos:
- Lógica sequencial
- Calendários
RACIOCÍNIO VERBAL
Avalia a capacidade de interpretar informação escrita e tirar
conclusões lógicas.
Uma avaliação de raciocínio verbal é um tipo de análise de ha-
bilidade ou aptidão, que pode ser aplicada ao se candidatar a uma
vaga. Raciocínio verbal é parte da capacidade cognitiva ou inteli-
gência geral; é a percepção, aquisição, organização e aplicação do
conhecimento por meio da linguagem.
Nos testes de raciocínio verbal, geralmente você recebe um
trecho com informações e precisa avaliar um conjunto de afirma-
ções, selecionando uma das possíveis respostas:
A – Verdadeiro (A afirmação é uma consequência lógica das in-
formações ou opiniões contidas no trecho)
B – Falso (A afirmação é logicamente falsa, consideradas as in-
formações ou opiniões contidas no trecho)
C – Impossível dizer (Impossível determinar se a afirmação é
verdadeira ou falsa sem mais informações)
ESTRUTURAS LÓGICAS
1. Proposição
Proposição ou sentença é um termo utilizado para exprimir
ideias, através de um conjunto de palavras ou símbolos. Este con-
junto descreve o conteúdo dessa ideia.
25
São exemplos de proposições:
p: Pedro é médico.
q: 5 > 8
r: Luíza foi ao cinema ontem à noite.
2. Princípios fundamentais da lógica
Princípio da Identidade: A é A. Uma coisa é o que é. O que é,
é; e o que não é, não é. Esta formulação remonta a Parménides de
Eleia.
Principio da não contradição: Uma proposição não pode ser
verdadeira e falsa, ao mesmo tempo.
Principio do terceiro excluído: Uma alternativa só pode ser
verdadeira ou falsa.
3. Valor lógico 
Considerando os princípios citados acima, uma proposição é
classificada como verdadeira ou falsa.
Sendo assim o valor lógico será:
- a verdade (V), quando se trata de uma proposição verdadeira.
- a falsidade (F), quando se trata de uma proposição falsa.
4. Conectivos lógicos 
Conectivos lógicos são palavras usadas para conectar as propo-
sições formando novas sentenças.
Os principais conectivos lógicos são: 
~ não
∧ e
V Ou
→  se…então
↔ se e somente se
5. Proposições simples e compostas
As proposições simples são assim caracterizadas por apresen-
tarem apenas uma ideia. São indicadas pelas letras minúsculas: p,
q, r, s, t...
As proposições compostas são assim caracterizadas por apre-
sentarem mais de uma proposição conectadas pelos conectivos ló-
gicos. São indicadas pelas letras maiúsculas: P, Q, R, S, T...
Obs: A notação Q(r, s, t), por exemplo, está indicando que a
proposição composta Q é formada pelas proposições simples r, s e t.
Exemplo:
Proposições simples:
p: Meu nome é Raissa 
q: São Paulo é a maior cidade brasileira 
r: 2+2=5 
s: O número 9 é ímpar 
t: O número 13 é primo
Proposições compostas 
P: O número 12 é divisível por 3 e 6 é o dobro de 12. 
Q: A raiz quadrada de 9 é 3 e 24 é múltiplo de 3. 
R(s, t): O número 9 é ímpar e o número 13 é primo.
6. Tabela-Verdade
A tabela-verdade é usada para determinar o valor lógico de
uma proposição composta, sendo que os valores das proposições
simples já são conhecidos. Pois o valor lógico da proposição com-
posta depende do valor lógico da proposição simples. 
 MATEMÁTICA
A seguir vamos compreender como se constrói essas tabelas- 8. O conectivo e e a conjunção
-verdade partindo da árvore das possibilidades dos valores lógicos O conectivo e e a conjunção de duas proposições p e q é outra
das preposições simples, e mais adiante veremos como determinar proposição que tem como valor lógico V se p e q forem verdadeiras,
o valor lógico de uma proposição composta. e F em outros casos. O símbolo p Λ q (p e q) representa a conjunção,
com a seguinte tabela-verdade: 
Proposição composta do tipo P(p, q)
P q pΛq
V V V
V F F
F V F
F F F

Exemplo

p = 2 é par 
q = o céu é rosa
Proposição composta do tipo P(p, q, r) p Λ q = 2 é par e o céu é rosa 

P q pΛq
V F F

p = 9 < 6 
q = 3 é par
p Λ q: 9 < 6 e 3 é par 

P q pΛq
Proposição composta do tipo P(p, q, r, s) 
A tabela-verdade possui 24 = 16 linhas e é formada igualmente F F F
as anteriores.
9. O conectivo ou e a disjunção
O conectivo ou e a disjunção de duas proposições p e q é outra
proposição que tem como valor lógico V se alguma das proposições
for verdadeira e F se as duas forem falsas. O símbolo p∨ q (p ou q)
Proposição composta do tipo P(p1, p2, p3,..., pn)
representa a disjunção, com a seguinte tabela-verdade: 
A tabela-verdade possui 2n  linhas e é formada igualmente as
anteriores. P q pVq
V V V
7. O conectivo não e a negação V F V
O conectivo  não e a negação  de uma proposição p  é outra
proposição que tem como valor lógico V  se p for falsa  e  F  se p é F V V
verdadeira. O símbolo ~p (não p) representa a negação de p com a F F F
seguinte tabela-verdade: 
Exemplo:
P ~P p = 2 é par 
q = o céu é rosa 
V F p ν q = 2 é par ou o céu é rosa 
F V
Exemplo: P q pVq
V F V
p = 7 é ímpar 
~p = 7 não é ímpar 
10. O conectivo se… então… e a condicional
A condicional se p então q é outra proposição que tem como
P ~P valor lógico F se p é verdadeira e q é falsa. O símbolo p → q repre-
V F senta a condicional, com a seguinte tabela-verdade: 

q = 24 é múltiplo de 5  P q p→q
~q = 24 não é múltiplo de 5  V V V
V F F
q ~q
F V V
F V
F F V

26
 MATEMÁTICA
Exemplo:
P: 7 + 2 = 9 
Q: 9 – 7 = 2 
p → q: Se 7 + 2 = 9 então 9 – 7 = 2 

P q p→q
V V V

p = 7 + 5 < 4 
q = 2 é um número primo 
p → q: Se 7 + 5 < 4 então 2 é um número primo. 

P q p→q
F V V

p = 24 é múltiplo de 3 q = 3 é par 

p → q: Se 24 é múltiplo de 3 então 3 é par. 

P q p→q
V F F

p = 25 é múltiplo de 2 
q = 12 < 3 
p → q: Se 25 é múltiplo de 2 então 2 < 3. 

P q p→q
F F V

11. O conectivo se e somente se e a bicondicional

A bicondicional p se e somente se q é outra proposição que tem como valor lógico V se p e q forem ambas verdadeiras ou ambas
falsas, e F nos outros casos. 

O símbolo  representa a bicondicional, com a seguinte tabela-verdade: 

P q p↔q
V V V
V F F
F V F
F F V

Exemplo
p = 24 é múltiplo de 3 
q = 6 é ímpar  
= 24 é múltiplo de 3 se, e somente se, 6 é ímpar. 

P q p↔q
V F F

12. Tabela-Verdade de uma proposição composta

Exemplo
Veja como se procede a construção de uma tabela-verdade da proposição composta P(p, q) = ((p ⋁ q) → (~p)) → (p ⋀ q), onde p e q
são duas proposições simples.

27
 MATEMÁTICA
Resolução
Uma tabela-verdade de uma proposição do tipo P(p, q) possui 24 = 4 linhas, logo: 

p q pVq ~p (p V p)→(~p) pΛq ((p V p)→(~p))→(p Λ q)

V V          
V F          
F V          
F F          

Agora veja passo a passo a determinação dos valores lógicos de P.

a) Valores lógicos de p ν q

p q pVq ~p (p V p)→(~p) pΛq ((p V p)→(~p))→(p Λ q)

V V V        
V F V        
F V V        
F F F        

b) Valores lógicos de ~P

p q pVq ~p (p V p)→(~p) pΛq ((p V p)→(~p))→(p Λ q)

V V V F      
V F V F      
F V V V      
F F F V      

c) Valores lógicos de (p V p)→(~p)

p q pVq ~p (p V p)→(~p) pΛq ((p V p)→(~p))→(p Λ q)

V V V F F    
V F V F F    
F V V V V    
F F F V V    

d) Valores lógicos de p Λ q

p q pVq ~p (p V p)→(~p) pΛq ((p V p)→(~p))→(p Λ q)

V V V F F V  
V F V F F F  
F V V V V F  
F F F V V F  

e) Valores lógicos de ((p V p)→(~p))→(p Λ q)

p q pVq ~p (p V p)→(~p) pΛq ((p V p)→(~p))→(p Λ q)

V V V F F V V
V F V F F F V
F V V V V F F
F F F V V F F

13. Tautologia
Uma proposição composta formada por duas ou mais proposições p, q, r, ... será dita uma Tautologia se ela for sempre verdadeira,
independentemente dos valores lógicos das proposições p, q, r, ... que a compõem.

28
 MATEMÁTICA
Exemplos: p ~P q Λ (~q)
• Gabriela passou no concurso do INSS ou Gabriela não passou
no concurso do INSS V F F
• Não é verdade que o professor Zambeli parece com o Zé goti- F V F
nha ou o professor Zambeli parece com o Zé gotinha.
Ao invés de duas proposições, nos exemplos temos uma única 15. Contingência
proposição, afirmativa e negativa. Vamos entender isso melhor. Quando uma proposição não é tautológica nem contra válida,
Exemplo: a chamamos de contingência ou proposição contingente ou propo-
Grêmio cai para segunda divisão ou o Grêmio não cai para se- sição indeterminada.
gunda divisão A contingência ocorre quando há tanto valores V como F
na última coluna da tabela-verdade de uma proposição. Exem-
Vamos chamar a primeira proposição de “p” a segunda de “~p” plos: P∧Q , P∨Q , P→Q ...
e o conetivo de “V”
Assim podemos representar a “frase” acima da seguinte forma: 16. Implicação lógica
p V ~p
Definição
Exemplo A proposição  P  implica a proposição  Q, quando a condicio-
A proposição  p∨ ♣ (~p)  é uma tautologia, pois o seu valor nal P → Q for uma tautologia.
lógico é sempre V, conforme a tabela-verdade.  O símbolo P ⇒ Q (P implica Q) representa a implicação lógica. 

p ~P pVq Diferenciação dos símbolos → e ⇒

O símbolo  →  representa uma operação matemática entre as
V F V proposições  P  e  Q  que tem como resultado a proposição  P  → Q,
F V V com valor lógico V ou F.
O símbolo  ⇒  representa a não ocorrência de  VF  na tabe-
Exemplo la-verdade de  P  →  Q, ou ainda que o valor lógico da condicio-
A proposição (p Λ q) → (p  q) é uma tautologia, pois a última nal P → Q será sempre V, ou então que P → Q é uma tautologia. 
coluna da tabela-verdade só possui V. 
Exemplo
p q pΛq p↔q (p Λ q)→(p↔q) A tabela-verdade da condicional (p Λ q) → (p ↔ q) será: 
V V V V V
p q pΛq P↔Q (p Λ q)→(P↔Q)
V F F F V
F V F F V V V V V V
F F F V V V F F F V

14. Contradição F V F F V
Uma proposição composta formada por duas ou mais propo- F F F V V
sições p, q, r, ... será dita uma contradição se ela for sempre falsa,
independentemente dos valores lógicos das proposições p, q, r, ... Portanto, (p Λ q) → (p ↔ q) é uma tautologia, por isso (p Λ
que a compõem q) ⇒ (p ↔q)
Exemplos:
• O Zorra total é uma porcaria e Zorra total não é uma porcaria 17. Equivalência lógica
• Suelen mora em Petrópolis e Suelen não mora em Petrópolis
Definição
Ao invés de duas proposições, nos exemplos temos uma única Há equivalência entre as proposições P e Q somente quando a
proposição, afirmativa e negativa. Vamos entender isso melhor. bicondicional P ↔ Q for uma tautologia ou quando P e Q tiverem
a mesma tabela-verdade. P ⇔ Q (P é equivalente a Q) é o símbolo
Exemplo: que representa a equivalência lógica. 
Lula é o presidente do Brasil e Lula não é o presidente do Brasil
Vamos chamar a primeira proposição de “p” a segunda de “~p” Diferenciação dos símbolos ↔ e ⇔
e o conetivo de “^” O símbolo  ↔  representa uma operação entre as pro-
Assim podemos representar a “frase” acima da seguinte forma: posições P e Q, que tem como resultado uma nova proposi-
p ^ ~p ção P ↔ Q com valor lógico V ou F.
O símbolo  ⇔  representa a não ocorrência de VF  e de FV na
Exemplo tabela-verdade P ↔ Q, ou ainda que o valor lógico de P ↔ Q é
A proposição (p Λ q) Λ (p Λ q) é uma contradição, pois o seu va- sempre V, ou então P ↔ Q é uma tautologia.
lor lógico é sempre F conforme a tabela-verdade. Que significa que
uma proposição não pode ser falsa e verdadeira ao mesmo tempo,
isto é, o princípio da não contradição.

29
 MATEMÁTICA
Exemplo Equivalências da Condicional
A tabela da bicondicional (p → q) ↔ (~q → ~p) será: 
As duas equivalências que se seguem são de fundamental im-
p q ~q ~p p→q ~q→~p (p→q)↔(~q→~p) portância. Estas equivalências podem ser verificadas, ou seja, de-
monstradas, por meio da comparação entre as tabelas-verdade.
V V F F V V V Fica como exercício para casa estas demonstrações. As equivalên-
V F V F F F V cias da condicional são as seguintes:
F V F V V V V
1) Se p então q = Se não q então não p.
F F V V V V V Ex: Se chove então me molho = Se não me molho então não
chove
Portanto, p → q é equivalente a ~q → ~p, pois estas proposi-
ções possuem a mesma tabela-verdade ou a bicondicional (p → q) 2) Se p então q = Não p ou q.
↔ (~q → ~p) é uma tautologia. Ex: Se estudo então passo no concurso = Não estudo ou passo
Veja a representação: no concurso
(p → q) ⇔ (~q → ~p) Colocando estes resultados em uma tabela, para ajudar a me-
morização, teremos:
EQUIVALÊNCIAS LOGICAS NOTÁVEIS

Dizemos que duas proposições são logicamente equivalentes

(ou simplesmente equivalentes) quando os resultados de suas ta-
belas-verdade são idênticos.
Uma consequência prática da equivalência lógica é que ao tro-
car uma dada proposição por qualquer outra que lhe seja equiva- Equivalências com o Símbolo da Negação
lente, estamos apenas mudando a maneira de dizê-la. Este tipo de equivalência já foi estudado. Trata-se, tão somen-
A equivalência lógica entre duas proposições, p e q, pode ser te, das negações das proposições compostas! Lembremos:
representada simbolicamente como: p q, ou simplesmente por p
= q.
Começaremos com a descrição de algumas equivalências lógi-
cas básicas.

Equivalências Básicas

1. p e p = p
Ex: André é inocente e inocente = André é inocente

2. p ou p = p
Ex: Ana foi ao cinema ou ao cinema = Ana foi ao cinema
3. p e q = q e p
Ex: O cavalo é forte e veloz = O cavalo é veloz e forte
4. p ou q = q ou p
Ex: O carro é branco ou azul = O carro é azul ou branco
5. p ↔ q = q ↔ p
Ex: Amo se e somente se vivo = Vivo se e somente se amo.
6. p ↔ q = (pq) e (qp)
Ex: Amo se e somente se vivo = Se amo então vivo, e se vivo
então amo
Para facilitar a memorização, veja a tabela abaixo:
É possível que surja alguma dúvida em relação a última linha
da tabela acima. Porém, basta lembrarmos do que foi aprendido:
p↔q = (pq) e (qp)
(Obs: a BICONDICIONAL tem esse nome: porque equivale a
duas condicionais!)
Para negar a bicondicional, teremos na verdade que negar a
sua conjunção equivalente.
E para negar uma conjunção, já sabemos, nega-se as duas par-
tes e troca-se o E por OU. Fica para casa a demonstração da negação
da bicondicional. Ok?
Outras equivalências
Algumas outras equivalências que podem ser relevantes são as
seguintes:
1) p e (p ou q) = p
Ex: Paulo é dentista, e Paulo é dentista ou Pedro é médico =
Paulo é dentista

2) p ou (p e q) = p
Ex: Paulo é dentista, ou Paulo é dentista e Pedro é médico =
Paulo é dentista

Por meio das tabelas-verdade estas equivalências podem ser

facilmente demonstradas.
Para auxiliar nossa memorização, criaremos a tabela seguinte:

30
 MATEMÁTICA
3. (PC-MA - Farmacêutico Legista - FGV/2012)
Em frente à casa onde moram João e Maria, a prefeitura está
fazendo uma obra na rua. Se o operário liga a britadeira, João sai
de casa e Maria não ouve a televisão. Certo dia, depois do almoço,
Maria ouve a televisão.
Pode-se concluir, logicamente, que
NEGAÇÃO DE PROPOSIÇÕES COMPOSTAS
A) João saiu de casa.
B) João não saiu de casa.
C) O operário ligou a britadeira.
D) O operário não ligou a britadeira.
E) O operário ligou a britadeira e João saiu de casa.

“Se o operário liga a britadeira, João sai de casa e Maria não

ouve a televisão”, logo se Maria ouve a televisão, a britadeira não
pode estar ligada.
(TJ-AC - Técnico Judiciário - Informática - CESPE/2012)
QUESTÕES COMENTADAS:
Em decisão proferida acerca da prisão de um réu, depois de
constatado pagamento de pensão alimentícia, o magistrado deter-
1. (PROCERGS - Técnico de Nível Médio - Técnico em Seguran-
minou: “O réu deve ser imediatamente solto, se por outro motivo
ça do Trabalho - FUNDATEC/2012) A proposição “João comprou um
não estiver preso”.
carro novo ou não é verdade que João comprou um carro novo e
Considerando que a determinação judicial corresponde a uma
não fez a viagem de férias.” é:
proposição e que a decisão judicial será considerada descumprida
A) um paradoxo.
se, e somente se, a proposição correspondente for falsa, julgue os
B) um silogismo.
itens seguintes.
C) uma tautologia.
D) uma contradição.
4. Se o réu permanecer preso, mesmo não havendo outro moti-
E) uma contingência.
vo para estar preso, então, a decisão judicial terá sido descumprida.
A) Certo
Tautologia é uma proposição composta cujo resultado é sem-
B) Errado
pre verdadeiro para todas as atribuições que se têm, independen-
temente dessas atribuições.
A decisão judicial é “O réu deve ser imediatamente solto, se por
Rodrigo, posso estar errada, mas ao construir a tabela-verdade
outro motivo não estiver preso”, logo se o réu continuar preso sem
com a proposição que você propôs não vamos ter uma tautologia,
outro motivo para estar preso, será descumprida a decisão judicial.
mas uma contingência.
A proposição a ser utilizada aqui seria a seguinte: P v ~(P ^ ~Q),
5. Se o réu for imediatamente solto, mesmo havendo outro
que, ao construirmos a tabela-verdade ficaria da seguinte forma:
motivo para permanecer preso, então, a decisão judicial terá sido
descumprida.
P Q ~Q (P/\~Q) ~(P/\~Q) P V ~(P/\~Q) A) Certo
V V F F V V B) Errado
V F V V F V
P = se houver outro motivo
F V F F V V Q = será solto
F F V F V V A decisão foi: Se não P então Q, logo VV = V
A questão afirma: Se P então Q, logo FV = V
2. (PM-BA - Soldado da Polícia Militar - FCC /2012) Não contrariou, iria contrariar se a questão resultasse V + F = F
A negação lógica da proposição: “Pedro é o mais velho da clas-
se ou Jorge é o mais novo da classe” é 6. As proposições “Se o réu não estiver preso por outro motivo,
A) Pedro não è o mais novo da classe ou Jorge não é o mais deve ser imediatamente solto” e “Se o réu não for imediatamen-
velho da classe. te solto, então, ele está preso por outro motivo” são logicamente
B) Pedro é o mais velho da classe e Jorge não é o mais novo equivalentes.
da classe. A) Certo
C) Pedro não é o mais velho da classe e Jorge não é o mais novo B) Errado
da classe.
D) Pedro não é o mais novo da classe e Jorge não é o mais O réu não estiver preso por outro motivo = ~P
velho da classe. Deve ser imediatamente solto = S
E) Pedro é o mais novo da classe ou Jorge é o mais novo da Se o réu não estiver preso por outro motivo, deve ser imedia-
classe. tamente solto=P S
Se o réu não for imediatamente solto, então, ele está preso por
p v q= Pedro é o mais velho da classe ou Jorge é o mais novo outro motivo = ~SP
da classe. De acordo com a regra de equivalência (A B) = (~B ~A) a ques-
~p=Pedro não é o mais velho da classe. tão está correta.
~q=Jorge não é o mais novo da classe.
~(p v q)=~p v ~q= Pedro não é o mais velho da classe ou Jorge
não é o mais novo da classe.

31
 MATEMÁTICA
7. A negação da proposição relativa à decisão judicial estará
corretamente representada por “O réu não deve ser imediatamente
solto, mesmo não estando preso por outro motivo”.
A) Certo
B) Errado
“O réu deve ser imediatamente solto, se por outro motivo não
estiver preso” está no texto, assim:
P = “Por outro motivo não estiver preso”
Q = “O réu deve ser imediatamente solto”
PQ, a negação ~(P Q) = P e ~Q
P e ~Q = Por outro motivo estiver preso o réu não deve ser
imediatamente solto”
8. (Polícia Civil/SP - Investigador – VUNESP/2014) Um antropó-
logo estadunidense chega ao Brasil para aperfeiçoar seu conheci-
mento da língua portuguesa. Durante sua estadia em nosso país,
ele fica muito intrigado com a frase “não vou fazer coisa nenhuma”,
bastante utilizada em nossa linguagem coloquial. A dúvida dele sur-
ge porque
A) a conjunção presente na frase evidencia seu significado.
B) o significado da frase não leva em conta a dupla negação.
C) a implicação presente na frase altera seu significado.
D) o significado da frase não leva em conta a disjunção.
E) a negação presente na frase evidencia seu significado.
~(~p) é equivalente a p
Logo, uma dupla negação é equivalente a afirmar.
RESPOSTA: “B”.
9. (Receita Federal do Brasil – Analista Tributário - ESAF/2012)
A negação da proposição “se Paulo estuda, então Marta é atleta” é
logicamente equivalente à proposição:
A) Paulo não estuda e Marta não é atleta.
B) Paulo estuda e Marta não é atleta.
C) Paulo estuda ou Marta não é atleta.
D) se Paulo não estuda, então Marta não é atleta.
E) Paulo não estuda ou Marta não é atleta.
A negação de uma condicional do tipo: “Se A, então B” (AB)
será da forma:
~(A B) A^ ~B
Ou seja, para negarmos uma proposição composta represen-
tada por uma condicional, devemos confirmar sua primeira parte
(“A”), trocar o conectivo condicional (“”) pelo conectivo conjunção
(“^”) e negarmos sua segunda parte (“~ B”). Assim, teremos:
RESPOSTA: “B”.
10. (ANVISA - TÉCNICO ADMINISTRATIVO - CETRO/2012) Se Vi-
viane não dança, Márcia não canta. Logo,
A) Viviane dançar é condição suficiente para Márcia cantar.
B) Viviane não dançar é condição necessária para Márcia não
cantar.
C) Viviane dançar é condição necessária para Márcia cantar.
D) Viviane não dançar é condição suficiente para Márcia cantar.
E) Viviane dançar é condição necessária para Márcia não can-
tar.
Inicialmente, reescreveremos a condicional dada na forma de
condição suficiente e condição necessária:
“Se Viviane não dança, Márcia não canta”
1ª possibilidade: Viviane não dançar é condição suficiente para
Márcia não cantar. Não há RESPOSTA: para essa possibilidade.
2ª possibilidade: Márcia não cantar é condição necessária para
Viviane não dançar.. Não há RESPOSTA: para essa possibilidade.
32
Não havendo RESPOSTA: , modificaremos a condicional inicial,
transformando-a em outra condicional equivalente, nesse caso uti-
lizaremos o conceito da contrapositiva ou contra posição: pq ~q ~p
“Se Viviane não dança, Márcia não canta” “Se Márcia canta,
Viviane dança”
Transformando, a condicional “Se Márcia canta, Viviane dança”
na forma de condição suficiente e condição necessária, obteremos
as seguintes possibilidades:
1ª possibilidade: Márcia cantar é condição suficiente para Vi-
viane dançar. Não há RESPOSTA: para essa possibilidade.
2ª possibilidade: Viviane dançar é condição necessária para
Márcia cantar.
RESPOSTA: “C”.
11. (BRDE - ANALISTA DE SISTEMAS - AOCP/2012) Considere a
sentença: “Se Ana é professora, então Camila é médica.” A proposi-
ção equivalente a esta sentença é
A) Ana não é professora ou Camila é médica.
B) Se Ana é médica, então Camila é professora.
C) Se Camila é médica, então Ana é professora.
D) Se Ana é professora, então Camila não é médica.
E) Se Ana não é professora, então Camila não é médica.
Existem duas equivalências particulares em relação a uma con-
dicional do tipo “Se A, então B”.
1ª) Pela contrapositiva ou contraposição: “Se A, então B” é
equivalente a “Se ~B, então ~A”
“Se Ana é professora, então Camila é médica.” Será equivalente
a:
“Se Camila não é médica, então Ana não é professora.”
2ª) Pela Teoria da Involução ou Dupla Negação: “Se A, então B”
é equivalente a “~A ou B”
“Se Ana é professora, então Camila é médica.” Será equivalente
a:
“Ana não é professora ou Camila é médica.”
Ficaremos, então, com a segunda equivalência, já que esta con-
figura no gabarito.
RESPOSTA: “A”.
(PC/DF – Agente de Polícia - CESPE/UnB/2013) Considerando
que P e Q representem proposições conhecidas e que V e F repre-
sentem, respectivamente, os valores verdadeiro e falso, julgue os
próximos itens. (374 a 376)
12. (PC/DF – Agente de Polícia - CESPE/UnB/2013) (PC/DF –
Agente de Polícia - CESPE/UnB/2013) As proposições Q e P (¬ Q)
são, simultaneamente, V se, e somente se, P for F.
( )Certo ( ) Errado
Observando a tabela-verdade da proposição composta “P (¬
Q)”, em função dos valores lógicos de “P” e “Q”, temos:
P Q ¬Q P→(¬Q)
V V F F
V F V V
F V F V
F F V V
Observando-se a 3 linha da tabela-verdade acima, ―Q‖ e ―P ®
(¬ Q) são, simultaneamente, V se, e somente se, ―P‖ for F.
Resposta: CERTO.
 MATEMÁTICA
13. (PC/DF – Agente de Polícia - CESPE/UnB/2013) A proposi- Sabendo-se que a condicional P3 é verdadeira e conhecendo-
ção [PvQ]Q é uma tautologia. -se o valor lógico de sua 2ª parte como falsa (F), então o valor lógico
( )Certo ( ) Errado de sua 1ª parte nunca poderá ser verdadeiro (V). Assim, a proposi-
ção simples ―a justiça é eficaz‖ será considerada falsa (F).
Construindo a tabela-verdade da proposição composta: [P Ú Q] Se a proposição simples ―a justiça é eficaz‖ é considerada falsa
® Q, teremos como solução: (F), então a 2ª parte da disjunção simples representada pela premis-
P Q Pv Q (Pv Q)→Q (p^~q)↔(~p v q) sa P2, também, será falsa (F).
V V V V→V V
V F V V→F F
F V V V→V V
F F F F→F V

P(P;Q) = VFVV
Portanto, essa proposição composta é uma contingência ou in-
determinação lógica.
Resposta: ERRADO.

14. (PC/DF – Agente de Polícia - CESPE/UnB/2013) Se P for F e Sendo verdadeira (V) a premissa P2 (disjunção simples) e co-
P v Q for V, então Q é V. nhecendo-se o valor lógico de uma das partes como falsa (F), então
( )Certo ( ) Errado o valor lógico da outra parte deverá ser, necessariamente, verda-
deira (V). Lembramos que, uma disjunção simples será considerada
Lembramos que uma disjunção simples, na forma: “P vQ”, será verdadeira (V), quando, pelo menos, uma de suas partes for verda-
verdadeira (V) se, pelo menos, uma de suas partes for verdadeira deira (V).
(V). Nesse caso, se “P” for falsa e “PvQ” for verdadeira, então “Q”
será, necessariamente, verdadeira. Sendo verdadeira (V) a proposição simples ―a impunidade é
Resposta: CERTO. alta‖, então, confirmaremos também como verdadeira (V), a 1ª par-
te da condicional representada pela premissa P1.
(PC/DF – Agente de Polícia - CESPE/UnB/2013)
P1: Se a impunidade é alta, então a criminalidade é alta.
P2: A impunidade é alta ou a justiça é eficaz.
P3: Se a justiça é eficaz, então não há criminosos livres.
P4: Há criminosos livres.
C: Portanto a criminalidade é alta.

Considerando o argumento apresentado acima, em que P1, P2,

P3 e P4 são as premissas e C, a conclusão, julgue os itens subse-
quentes. (377 e 378)

15. (PC/DF – Agente de Polícia - CESPE/UnB/2013) O argumen-

to apresentado é um argumento válido.
( )Certo ( ) Errado
Verificaremos se as verdades das premissas P1, P2, P3 e P4 sus-
tentam a verdade da conclusão. Nesse caso, devemos considerar
que todas as premissas são, necessariamente, verdadeiras.
P1: Se a impunidade é alta, então a criminalidade é alta. (V)
P2: A impunidade é alta ou a justiça é eficaz. (V)
P3: Se a justiça é eficaz, então não há criminosos livres. (V)
P4: Há criminosos livres. (V)
Portanto, se a premissa P4 – proposição simples – é verdadeira
(V), então a 2ª parte da condicional representada pela premissa P3
será considerada falsa (F). Então, veja:
Considerando-se como verdadeira (V) a 1ª parte da condicional
em P1, então, deveremos considerar também como verdadeira (V),
sua 2ª parte, pois uma verdade sempre implica em outra verdade.
Considerando a proposição simples ―a criminalidade é alta‖
como verdadeira (V), logo a conclusão desse argumento é, de fato,
verdadeira (V), o que torna esse argumento válido.
Resposta: CERTO.
16. (PC/DF – Agente de Polícia - CESPE/UnB/2013) A negação
da proposição P1 pode ser escrita como “Se a impunidade não é
alta, então a criminalidade não é alta”.
( )Certo ( ) Errado

Seja P1 representada simbolicamente, por:

A impunidade não é alta(p) então a criminalidade não é alta(q)
A negação de uma condicional é dada por:
~(pq)
Logo, sua negação será dada por: ~P1 a impunidade é alta e a
criminalidade não é alta.
Resposta:ERRADO.

33
 MATEMÁTICA
EQUIVALÊNCIAS LÓGICAS Equivalência fundamentais (Propriedades Fundamentais): a
equivalência lógica entre as proposições goza das propriedades si-
Diz-se que uma proposição P(p,q,r..) é logicamente equivalente métrica, reflexiva e transitiva.
ou equivalente a uma proposição Q(p,r,s..) se as tabelas-verdade
dessas duas proposições são IDÊNTICAS. 1 – Simetria (equivalência por simetria)
Para indicar que são equivalentes, usaremos a seguinte nota-
ção: a) p ∧ q ⇔ q ∧ p
P(p,q,r..) ⇔ Q(p,r,s..)
Essa parte de equivalência é um pouco mais chatinha, mas con- p q p∧q q∧p
forme estudamos, vou falando algumas dicas.
V V V V
V F F F
Regra da Dupla negação
F V F F
~~p⇔p
F F F F
p ~p ~~p b) p∨ ♣ q ⇔ q∨ ♣ p
V F V
F V F p∨ q∨
p q
♣ q ♣ p
São iguais, então ~~p⇔p V V V V
Regra de Clavius V F V V
~p→p⇔p
F V V V
F F F F
p ~p ~p→p
V F V c) p∨ ♣ q ⇔ q p
F V F
p∨ q∨ ♣
Regra de Absorção p q
♣ q p
p→p∧q⇔p→q V V F F
V F V V
p q p∧q p→p∧q p→q F V V V
V V V V V F F F F
V F F F F
F V F V V d) p ↔ q ⇔ q ↔ p
F F F V V
p q p↔q q↔p
Condicional V V V V
V F F F
Gostaria da sua atenção aqui, pois as condicionais são as mais F V F F
pedidas nos concursos F F V V
A condicional p→q e a disjunção ~p∨q, têm tabelas-verdades
idênticas Equivalências notáveis:
1 - Distribuição (equivalência pela distributiva)
p ~p q p∧q p→q ~p∨q a) p ∧ (q∨ ♣ r) ⇔ (p ∧ q)∨ ♣ (p ∧ r)
V F V V V V
V F F F F F q∨ p∧ p
p (p ∧ q)∨ ♣
F V V F V V p q r ♣ (q∨ ∧
∧r (p ∧ r)
F V F F V V r ♣ r) q
V V V V V V V V
Exemplo V V F V V V F V
p: Coelho gosta de cenoura V F V V V F V V
q: Coelho é herbívoro. V F F F F F F F
F V V V F F F F
p→q: Se coelho gosta de cenoura, então coelho é herbívoro. F V F V F F F F
~p∨q: Coelha não gosta de cenoura ou coelho é herbívoro F F V V F F F F
F F F F F F F F
A condicional ~p→~q é equivalente a disjunção p∨~q

p q ~p ~q ~p→~q p∨~q
V V F F V V
V F F V V V
F V V F F F
F F V V V V

34
 MATEMÁTICA
b) p∨ ♣ (q ∧ r) ⇔ (p∨ ♣ q) ∧ (p∨ ♣ r) Da mesma forma que vimos na condicional mais acima, temos
outros modos de definir a equivalência da condicional que são de
q p∨ p∨ (p∨ ♣ q) igual importância
p∨ ♣ 1º caso – (p → q) ⇔ (~q → ~p)
p q r ∧ ♣ ♣ ∧ (p∨
(q ∧ r)
r q r ♣ r)
V V V V V V V V p q ~p ~q p→q ~q → ~p
V V F F V V V V V V F F V V
V F V F V V V V V F F V F F
V F F F V V V V F V V F V V
F V V V V V V V F F V V V V
F V F F F V F F
F F V F F F V F 2º caso: (~p → q) ⇔ (~q → p)
F F F F F F F F
p q ~p ~p → q ~q ~q → p
2 - Associação (equivalência pela associativa) V V F V F V
V F F V V V
a) p ∧ (q ∧ r) ⇔ (p ∧ q) ∧ (p ∧ r) F V V V F V
F F V F V F
q p
p ∧ (q p∧ (p ∧ q) ∧ (p
p q r ∧ ∧ 3º caso: (p → ~q) ⇔ (q → ~p)
∧ r) q ∧ r)
r r
V V V V V V V V
p q ~q p → ~q ~p q → ~p
V V F F F V F F
V V F F F F
V F V F F F V F
V F V V F V
V F F F F F F F
F V F V V V
F V V V F F F F
F F V V V V
F V F F F F F F
F F V F F F F F 5 - Pela bicondicional
F F F F F F F F a) (p ↔ q) ⇔ (p → q) ∧ (q → p), por definição
b) p∨ ♣ (q∨ ♣ r) ⇔ (p∨ ♣ q)∨ ♣ (p∨ ♣ r)
p q p↔q p→q q→p (p → q) ∧ (q → p)
q∨ p∨ ♣ p∨ p∨ (p∨ ♣ V V V V V V
p q r ♣ (q∨ ♣ ♣ ♣ q)∨ ♣ V F F F V F
r r) q r (p∨ ♣ r) F V F V F F
V V V V V V V V F F V V V V
V V F V V V V V
V F V V V V V V b) (p ↔ q) ⇔ (~q → ~p) ∧ (~p → ~q)
V F F F V V V V
p
F V V V V V V V ~q → ~p → (~q → ~p) ∧
p q ↔ ~q ~p
F V F V V V F V ~p ~q (~p → ~q)
F F V V V F V V q
V V V F F V V V
F F F F F F F F V F F V F F V F
F V F F V V F F
3 – Idempotência
a) p ⇔ (p ∧ p) F F V V V V V V
Para ficar mais fácil o entendimento, vamos fazer duas colunas
c) (p ↔ q) ⇔ (p ∧ q)∨ ♣ (~p ∧ ~q)
com p:
p p ~p
p p p∧p (p ∧ q)∨ ♣
p q ↔ ∧ ~p ~q ∧
V V V (~p ∧ ~q)
q q ~q
F F F V V V V F F F V
V F F F F V F F
b) p ⇔ (p∨ ♣ p) F V F F V F F F
F F V F V V V V
p p p∨p
V V V
F F F

4 - Pela contraposição: de uma condicional gera-se outra con-

dicional equivalente à primeira, apenas invertendo-se e negando-se
as proposições simples que as compõem.

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 MATEMÁTICA
6 - Pela exportação-importação 04. (TRT 12ª REGIÃO – Analista Judiciário – FGV/2017) Consi-
[(p ∧ q) → r] ⇔ [p → (q → r)] dere a sentença: “Se Pedro é torcedor do Avaí e Marcela não é tor-
cedora do Figueirense, então Joana é torcedora da Chapecoense”.
p∧ (p ∧ q) Uma sentença logicamente equivalente à sentença dada é:
p q r q→r p → (q → r) (A) Se Pedro não é torcedor do Avaí ou Marcela é torcedora do
q →r
V V V V V V V Figueirense, então Joana não é torcedora da Chapecoense.
V V F V F F F (B) Se Pedro não é torcedor do Avaí e Marcela é torcedora do
V F V F V V V Figueirense, então Joana não é torcedora da Chapecoense.
V F F F V V V (C) Pedro não é torcedor do Avaí ou Marcela é torcedora do
F V V F V V V Figueirense ou Joana é torcedora da Chapecoense.
F V F F V F V (D) Se Joana não é torcedora da Chapecoense, então Pedro não
F F V F V V V é torcedor do Avaí e Marcela é torcedora do Figueirense.
F F F F V V V (E) Pedro não é torcedor do Avaí ou Marcela é torcedora do
Figueirense e Joana é torcedora da Chapecoense.
Proposições Associadas a uma Condicional (se, então)
05. (IBGE – Analista Censitário – FGV/2017) Considere como
Chama-se proposições associadas a p → q as três proposições verdadeira a seguinte sentença: “Se todas as flores são vermelhas,
condicionadas que contêm p e q: então o jardim é bonito”.
É correto concluir que:
– Proposições recíprocas: p → q: q → p (A) se todas as flores não são vermelhas, então o jardim não é
– Proposição contrária: p → q: ~p → ~q bonito;
– Proposição contrapositiva: p → q: ~q → ~p (B) se uma flor é amarela, então o jardim não é bonito;
Observe a tabela verdade dessas quatro proposições: (C) se o jardim é bonito, então todas as flores são vermelhas;
(D) se o jardim não é bonito, então todas as flores não são ver-
q melhas;
p→ ~p → ~q →
p q ~p ~q → (E) se o jardim não é bonito, então pelo menos uma flor não é
q ~q ~p
p vermelha.
V V F F V V V V
V F F V F V V F 06. (POLITEC/MT – Papiloscopista – UFMT/2017) Uma propo-
F V V F V F F V sição equivalente a Se há fumaça, há fogo, é:
F F V V V V V V
(A) Se não há fumaça, não há fogo.
Observamos ainda que a condicional p → q e a sua recíproca q (B) Se há fumaça, não há fogo.
→ p ou a sua contrária ~p → ~q NÃO SÃO EQUIVALENTES. (C) Se não há fogo, não há fumaça.
(D) Se há fogo, há fumaça.
EXERCÍCIOS 07. (DPE/RR – Técnico em Informática – INAZ DO PARÁ/2017)
Diz-se que duas preposições são equivalentes entre si quando elas
01. (TJ/SP - Escrevente Técnico Judiciário - VUNESP/2017) possuem o mesmo valor lógico. A sentença logicamente equivalen-
Uma afirmação equivalente para “Se estou feliz, então passei no te a: “ Se Maria é médica, então Victor é professor” é:
concurso” é: (A) Se Victor não é professor então Maria não é médica
(A) Se passei no concurso, então estou feliz. (B) Se Maria não é médica então Victor não é professor
(B) Se não passei no concurso, então não estou feliz. (C) Se Victor é professor, Maria é médica
(C) Não passei no concurso e não estou feliz. (D) Se Maria é médica ou Victor é professor
(D) Estou feliz e passei no concurso. (E) Se Maria é médica ou Victor não é professor
(E) Passei no concurso e não estou feliz.
08. (PREF. DE RIO DE JANEIRO – Administrador – PREF. DO RIO
02. (UTFPR – Pedagogo – UTFPR/2017) Considere a frase: DE JANEIRO/2016) Uma proposição logicamente equivalente a “se
Se Marco treina, então ele vence a competição. eu não posso pagar um táxi, então vou de ônibus” é a seguinte:
A frase equivalente a ela é:
(A) Se Marco não treina, então vence a competição. (A) se eu não vou de ônibus, então posso pagar um táxi
(B) Se Marco não treina, então não vence a competição. (B) se eu posso pagar um táxi, então não vou de ônibus
(C) Marco treina ou não vence a competição. (C) se eu vou de ônibus, então não posso pagar um táxi
(D) Marco treina se e somente se vence a competição. (D) se eu não vou de ônibus, então não posso pagar um táxi
(E) Marco não treina ou vence a competição.
09. (PREF. DO RIO DE JANEIRO – Agente de Administração
03. (TRF 1ª REGIÃO – Cargos de nível médio – CESPE/2017) A – PREF. DO RIO DE JANEIRO/2016) Uma proposição logicamente
partir da proposição P: “Quem pode mais, chora menos.”, que cor- equivalente a “todo ato desonesto é passível de punição” é a se-
responde a um ditado popular, julgue o próximo item. guinte:
Do ponto de vista da lógica sentencial, a proposição P é equiva- (A) todo ato passível de punição é desonesto.
lente a “Se pode mais, o indivíduo chora menos”. (B) todo ato não passível de punição é desonesto.
( ) Certo (C) se um ato não é passível de punição, então não é desonesto.
( ) Errado (D) se um ato não é desonesto, então não é passível de puni-
ção.

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 MATEMÁTICA
10. (TJ/PI – Analista Judiciário – FGV/2015) Considere a sen- 09. Resposta: C.
tença: “Se gosto de capivara, então gosto de javali”. Vamos pensar da seguinte maneira:
Uma sentença logicamente equivalente à sentença dada é: Se todo ato é desonesto, então é passível de punição
(A) Se não gosto de capivara, então não gosto de javali. Temos p→q e a equivalência pode ser: “~q→~p” ou “~p∨q”
(B) Gosto de capivara e gosto de javali. Nesse caso, as alternativas nos mostram condicional.
(C) Não gosto de capivara ou gosto de javali. Se um ato não é passível de punição, então não é desonesto.
(D) Gosto de capivara ou não gosto de javali.
(E) Gosto de capivara e não gosto de javali. 10. Resposta: C.
Lembra da tabela da teoria??
GABARITO
p q p→q ~p ~p∨q
V V V F V
01. Resposta: B. V F F F F
p→q⇔~q→~p F V V V V
p: Estou feliz F F V V V
q: passei no concurso
A equivalência ficaria: Então
Se não passei no concurso, então não estou feliz. p: Gosto de capivara
q: Gosto de javali
02. Resposta: E.
Temos p→q e a equivalência pode ser: “~q→~p” ou “~p∨q” Temos p→q e a equivalência pode ser ~q→~p, mas não temos
P: Marcos treina essa opção.
Q: ele vence a competição Portanto, deve ser ~p∨q
Marcos não treina ou ele vence a competição Não gosto de capivara ou gosto de javali.
03. Resposta: Certo. Referências
Uma dica é que normalmente quando tem vírgula é condicio-
ALENCAR FILHO, Edgar de – Iniciação a lógica matemática – São
nal, não é regra, mas acontece quando você não acha o conectivo.
Paulo: Nobel – 2002.
CABRAL, Luiz Cláudio Durão; NUNES, Mauro César de Abreu -
04. Resposta: C.
Raciocínio lógico passo a passo – Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.
Temos p→q e a equivalência pode ser: “~q→~p” ou “~p∨q”
~p: Pedro não é torcedor do Avaí ou Marcela é torcedora do
LEIS DE DEMORGAN
Figueirense
~q→~p: Se Joana não é torcedora da Chapecoense, então Pe-
dro não é torcedor do Avaí ou Marcela é torcedora do Figueirense Negação de uma proposição composta
~p∨q: Pedro não é torcedor do Avaí ou Marcela é torcedora do Definição: Quando se nega uma proposição composta primi-
Figueirense ou Joana é torcedora da Chapecoense. tiva, gera-se outra proposição também composta e equivalente à
negação de sua primitiva.
05. Resposta: E. Ou seja, muitas vezes para os exercícios teremos que saber qual
Equivalência: p→q⇔~q→~p a equivalência da negação para compor uma frase, por exemplo.
Para negar Todos:
Pelo menos faz o contrário, ou seja, no nosso caso, pelo menos Negação de uma conjunção (Lei de Morgan)
uma flor não é vermelha Para negar uma conjunção, basta negar as partes e trocar o co-
~p: Pelo menos uma flor não é vermelha nectivo conjunção pelo conectivo disjunção.
Se o jardim não é bonito, então pelo menos uma flor não é ~(p ∧ q) ⇔ (~p∨ ♣ ~q)
vermelha.
~p∨ ♣
p q ~p ~q p∧q ~(p ∧ q)
06. Resposta: C. ~q
Nega as duas e troca de lado. V V F F V F F
Se não há fogo, então não há fumaça. V F F V F V V
F V V F F V V
07. Resposta: A. F F V V F V V
Nega as duas e troca de lado.
Se Victor não é professor, então Maria não é medica. Negação de uma disjunção (Lei de Morgan)
Para negar uma disjunção, basta negar as partes e trocar o co-
08. Resposta: A. nectivo-disjunção pelo conectivo-conjunção.
Temos p→q e a equivalência pode ser ~q→~p ~(p∨ ♣ q) ⇔ (~p ∧ ~q)
~p∨q
Nesse caso, como temos apenas condicional nas alternativas. p∨ ~(p∨ ♣
p q ~p ~q ~p ∧ ~q
Nega as duas e troca ♣ q q)
p: não posso pagar um táxi V V F F V F F
q: vou de ônibus V F F V V F F
~p: Posso pagar um táxi F V V F V F F
~q: Não vou de ônibus F F V V F V V
Se não vou de ônibus, então posso pagar um táxi

37
 MATEMÁTICA
Resumindo as negações, quando é conjunção nega as duas e troca por “ou”
Quando for disjunção, nega tudo e troca por “e”.
Negação de uma disjunção exclusiva
~(p∨ ♣ q) ⇔ (p ↔ q)

p q p∨q ~( p∨q) p↔q

V V F V V
V F V F F
F V V F F
F F F V V

Negação de uma condicional

Famoso MANE
Mantém a primeira e nega a segunda.
~(p → q) ⇔ (p ∧ ~q)

p q p→q ~q ~(p → q) p ∧ ~q
V V V F F F
V F F V V V
F V V F F V
F F V V F F

Negação de uma bicondicional

~(p ↔ q) = ~[(p → q) ∧ (q → p)] ⇔ [(p ∧ ~q)∨ ♣ (q ∧ ~p)]

[(p ∧ ~q)∨
~[(p → q) ∧
P Q p↔q p→q q→p p → q) ∧ (q → p)] p ∧ ~q q ∧ ~p ♣
(q → p)]
(q ∧ ~p)]
V V V V V V F F F F
V F F F V F V V F V
F V F V F F V F V V
F F V V V V F F F F

Dupla negação (Teoria da Involução)

De uma proposição simples: p ⇔ ~ (~p)

P ~P ~ (~p)
V F V
F V F

b) De uma condicional: Definição: A dupla negação de uma condicional dá-se da seguinte forma: nega-se a 1ª parte da condicional,
troca-se o conectivo-condicional pela disjunção e mantém-se a 2a parte.
Demonstração: Seja a proposição primitiva: p → q nega-se pela 1a vez: ~(p → q) ⇔ p ∧ ~q nega-se pela 2a vez: ~(p ∧ ~q) ⇔ ~p∨ ♣ q
Conclusão: Ao negarmos uma proposição primitiva duas vezes consecutivas, a proposição resultante será equivalente à sua proposição
primitiva. Logo, p → q ⇔ ~p∨ ♣ q

EXERCÍCIOS

01. (CORREIOS – Engenheiro de Segurança do Trabalho Júnior – IADES/2017) Qual é a negação da proposição “Engenheiros gostam
de biológicas e médicos gostam de exatas.”?
(A) Engenheiros não gostam de biológicas ou médicos não gostam de exatas.
(B) Engenheiros não gostam de biológicas e médicos gostam de exatas.
(C) Engenheiros não gostam de biológicas ou médicos gostam de exatas.
(D) Engenheiros gostam de biológicas ou médicos não gostam de exatas.
(E) Engenheiros não gostam de biológicas e médicos não gostam de exatas.

02. (ARTES - Agente de Fiscalização à Regulação de Transporte - Tecnologia de Informação - FCC/2017) A afirmação que corresponde
à negação lógica da frase ‘Vendedores falam muito e nenhum estudioso fala alto’ é:
(A) ‘Nenhum vendedor fala muito e todos os estudiosos falam alto’.
(B) ‘Vendedores não falam muito e todos os estudiosos falam alto’.
(C) ‘Se os vendedores não falam muito, então os estudiosos não falam alto’.
(D) ‘Pelo menos um vendedor não fala muito ou todo estudioso fala alto’.
(E) ‘Vendedores não falam muito ou pelo menos um estudioso fala alto’

38
 MATEMÁTICA
03. (IGP/RS – Perito Criminal 0 FUNDATEC/2017) A negação da
proposição “Todos os homens são afetuosos” é:
(A) Toda criança é afetuosa.
(B) Nenhum homem é afetuoso.
(C) Todos os homens carecem de afeto.
(D) Pelo menos um homem não é afetuoso.
(E) Todas as mulheres não são afetuosas.
04. (TRT – Analista Judiciário – FCC/2017) Uma afirmação que
corresponda à negação lógica da afirmação: todos os programas fo-
ram limpos e nenhum vírus permaneceu, é:
(A) Se pelo menos um programa não foi limpo, então algum
vírus não permaneceu.
(B) Existe um programa que não foi limpo ou pelo menos um
vírus permaneceu.
(C) Nenhum programa foi limpo e todos os vírus permanece-
ram.
(D) Alguns programas foram limpos ou algum vírus não perma-
neceu.
(E) Se algum vírus permaneceu, então nenhum programa foi
limpos.
05. (TRF 1ª REGIÃO – cargos de nível superior – CESPE/2017)
Em uma reunião de colegiado, após a aprovação de uma matéria
polêmica pelo placar de 6 votos a favor e 5 contra, um dos 11 pre-
sentes fez a seguinte afirmação: “Basta um de nós mudar de ideia e
a decisão será totalmente modificada.”
Considerando a situação apresentada e a proposição corres-
pondente à afirmação feita, julgue o próximo item.
A negação da proposição pode ser corretamente expressa por
“Basta um de nós não mudar de ideia ou a decisão não será total-
mente modificada”.
( ) CERTO ( ) ERRADO
06. (TRF 1ª REGIÃO – Cargos de nível médio – CESPE/2017) A
partir da proposição P: “Quem pode mais, chora menos.”, que cor-
responde a um ditado popular, julgue o próximo item.
A negação da proposição P pode ser expressa por “Quem não
pode mais, não chora menos”
( ) Certo ( ) Errado
07. (CFF – Analista de Sistema – INAZ DO PARÁ/2017) Dizer
que não é verdade que “Todas as farmácias estão abertas” é logica-
mente equivalente a dizer que:
(A) “Toda farmácia está aberta”.
(B) “Nenhuma farmácia está aberta”.
(C) “Todas as farmácias não estão abertas”.
(D) “Alguma farmácia não está aberta”.
(E) “Alguma farmácia está aberta”.
08. (TRT 7ª REGIÃO – Conhecimentos básicos cargos 1, 2, 7 e
8 – CESPE/2017) Texto CB1A5AAA – Proposição P
A empresa alegou ter pago suas obrigações previdenciárias,
mas não apresentou os comprovantes de pagamento; o juiz julgou,
pois, procedente a ação movida pelo ex-empregado.
Proposição Q: A empresa alegou ter pago suas obrigações pre-
videnciárias, mas não apresentou os comprovantes de pagamento.
A proposição Q, anteriormente apresentada, está presente na
proposição P do texto CB1A5AAA.
A negação da proposição Q pode ser expressa por:
39
(A) A empresa não alegou ter pago suas obrigações previden-
ciárias ou apresentou os comprovantes de pagamento.
(B) A empresa alegou ter pago suas obrigações previdenciárias
ou não apresentou os comprovantes de pagamento.
(C)A empresa alegou ter pago suas obrigações previdenciárias
e apresentou os comprovantes de pagamento.
(D) A empresa não alegou ter pago suas obrigações previden-
ciárias nem apresentou os comprovantes de pagamento.
09. (DPE/RS – Analista – FCC/2017) Considere a afirmação:
Ontem trovejou e não choveu.
Uma afirmação que corresponde à negação lógica desta afir-
mação é
(A) se ontem não trovejou, então não choveu.
(B) ontem trovejou e choveu.
(C) ontem não trovejou ou não choveu.
(D) ontem não trovejou ou choveu.
(E) se ontem choveu, então trovejou.
10. (DPE/RS – Analista – FCC/2017) Considere a afirmação:
Se sou descendente de italiano, então gosto de macarrão e gos-
to de parmesão.
Uma afirmação que corresponde à negação lógica desta afir-
mação é
(A) Sou descendente de italiano e, não gosto de macarrão ou
não gosto de parmesão.
(B) Se não sou descendente de italiano, então não gosto de ma-
carrão e não gosto de parmesão.
(C) Se gosto de macarrão e gosto de parmesão, então não sou
descendente de italiano.
(D) Não sou descendente de italiano e, gosto de macarrão e
não gosto de parmesão.
(E) Se não gosto de macarrão e não gosto de parmesão, então
não sou descendente de italiano.
GABARITO
01. Resposta: A.
Nega as duas e muda o conectivo para ou
|Engenheiros não gostam de biológicas OU médicos não gos-
tam de exatas.
02. Resposta: E.
Nega as duas e coloca ou.
Vendedores não falam muito
Para negar nenhum, devemos colocar pelo menos e a afirmativa
Pelo menos um estudioso fala muito.
OBS: Se fosse Todos a negação seria pelo menos 1 estudioso
não fala muito.
03. Resposta: D.
Para negar todos, colocamos pelo menos um...
E negamos a frase.
Pelo menos um homem não é afetuoso.
04. Resposta:B.
Negação de Todos: Pelo menos um (existe um, alguns) e a ne-
gação:
Pelo menos um programa não foi limpo.
Negação de nenhum : pelo menos um e a afirmação.
Pelo menos um vírus permaneceu.
Ou
Alguns vírus permaneceram.
 MATEMÁTICA
05. Resposta: Errado. EXEMPLOS:
CUIDADO! 1. Todos os cariocas são alegres.
O basta traz sentido de condicional.     Todas as pessoas alegres vão à praia
Se um de nós mudar de ideia, então a decisão será totalmente  Todos os cariocas vão à praia.
modificada. 2. Todos os cientistas são loucos.
Portanto, mantém a primeira e nega a segunda (MANÈ)     Einstein é cientista.
Basta um de nós mudar de ideia e a decisão não será totalmen-  Einstein é louco!
te modificada.
Nestes exemplos temos o famoso silogismo categórico de for-
06. Resposta: Errado. ma típica ou simplesmente  silogismo. Os silogismos são os argu-
Negação de uma condicional: mantém a primeira e nega a se- mentos que têm somente duas premissas e mais a conclusão, e uti-
gunda. lizam os termos: todo, nenhum e algum, em sua estrutura.

07. Resposta: D. ANALOGIAS

Para negar todos: pelo menos uma, alguma, existe uma
Alguma farmácia não está aberta.
08. Resposta: A.
Nega as duas e troca por “e” por “ou”
A empresa não alegou ter pago suas obrigações previdenciárias
ou apresentou os comprovantes de pagamento.
09. Resposta: D.
Negação de ontem trovejou: ontem não trovejou
Negação de não choveu: choveu
Ontem não trovejou ou choveu.
10. Resposta: A.
Negação de condicional: mantém a primeira e nega a segunda.
Negação de conjunção: nega as duas e troca “e” por “ou”
Vamos fazer primeiro a negação da conjunção: gosto de macar-
rão e gosto de parmesão.
Não gosto de macarrão ou não gosto de parmesão.
Sou descendente de italiano e não gosto de macarrão ou não
gosto de parmesão.
LÓGICA DE ARGUMENTAÇÃO
A analogia é uma das melhores formas para utilizar o raciocí-
nio. Nesse tipo de raciocínio usa-se a comparação de uma situação
conhecida com uma desconhecida. Uma analogia depende de três
situações:
• os fundamentos precisam ser verdadeiros e importantes;
• a quantidade de elementos parecidos entre as situações
deve ser significativo;
• não pode existir conflitos marcantes.
INFERÊNCIAS
A indução está relacionada a diversos casos pequenos que che-
gam a uma conclusão geral. Nesse sentido podemos definir tam-
bém a indução fraca e a indução forte. Essa indução forte ocorre
quando não existe grandes chances de que um caso discorde da
premissa geral. Já a fraca refere-se a falta de sustentabilidade de um
conceito ou conclusão.
DEDUÇÕES
ARGUMENTOS DEDUTIVOS E INDUTIVOS
Os argumentos podem ser classificados em dois tipos: Deduti-
vos e Indutivos.

ARGUMENTO 1) O argumento será DEDUTIVO  quando suas premissas for-

necerem informações suficientes para comprovar a veracidade da
Argumento é uma relação que associa um conjunto de propo- conclusão, isto é, o argumento é dedutivo quando a conclusão é
sições (p1, p2, p3,... pn), chamadas premissas ou hipóteses, e uma completamente derivada das premissas.
proposição C chamada conclusão. Esta relação é tal que a estrutura
lógica das premissas acarretam ou tem como consequência a pro- EXEMPLO:
posição C (conclusão). Todo ser humano têm mãe.
O argumento pode ser representado da seguinte forma: Todos os homens são humanos.
Todos os homens têm mãe.

2) O argumento será  INDUTIVO  quando suas premissas não

fornecerem o “apoio completo” para ratificar as conclusões. Por-
tanto, nos argumentos indutivos, a conclusão possui informações
que ultrapassam as fornecidas nas premissas. Sendo assim, não se
aplica, então, a definição de argumentos válidos ou não válidos para
argumentos indutivos.
EXEMPLO:
O Flamengo é um bom time de futebol.
O Palmeiras é um bom time de futebol.
O Vasco é um bom time de futebol.
O Cruzeiro é um bom time de futebol.
Todos os times brasileiros de futebol são bons.
Note que não podemos afirmar que todos os times brasileiros
são bons sabendo apenas que 4 deles são bons.

40
 MATEMÁTICA
Exemplo: (FCC) Considere que as seguintes afirmações são ver- SOLUÇÃO:
dadeiras: Se representarmos na forma de diagramas lógicos (ver artigo
“Toda criança gosta de passear no Metrô de São Paulo.” sobre diagramas lógicos), para facilitar a resolução, teremos:
“Existem crianças que são inteligentes.” I - Se uma mulher está desempregada, então, ela é infeliz. =
Assim sendo, certamente é verdade que: Toda mulher desempregada é infeliz.
(A) Alguma criança inteligente não gosta de passear no Metrô II - Se uma mulher é infeliz, então, ela vive pouco. = Toda mu-
de São Paulo. lher infeliz vive pouco.
(B) Alguma criança que gosta de passear no Metrô de São
Paulo é inteligente.
(C) Alguma criança não inteligente não gosta de passear no
Metrô de São Paulo.
(D) Toda criança que gosta de passear no Metrô de São Paulo
é inteligente.
(E) Toda criança inteligente não gosta de passear no Metrô
de São Paulo.

SOLUÇÃO:
Representando as proposições na forma de conjuntos (diagra-
mas lógicos – ver artigo sobre diagramas lógicos) teremos:
“Toda criança gosta de passear no Metrô de São Paulo.”
“Existem crianças que são inteligentes.” Com isso, qualquer mulher que esteja no conjunto das desem-
pregadas (ver boneco), automaticamente estará no conjunto das
mulheres que vivem pouco. Portanto, se a conclusão for a proposi-
ção “Mulheres desempregadas vivem pouco”, tem-se um argumen-
to correto (correto = válido!).

Pelo gráfico, observamos claramente que se todas as crianças
gostam de passear no metrô e existem crianças inteligentes, en-
tão alguma criança que gosta de passear no Metrô de São Paulo é
inteligente. Logo, a alternativa correta é a opção B.
Argumento Inválido
Dizemos que um argumento é inválido, quando a verdade das
premissas não é suficiente para garantir a verdade da conclusão, ou
seja, quando a conclusão não é uma consequência obrigatória das
premissas.
Exemplo: (CESPE) É válido o seguinte argumento: Se Ana come-
teu um crime perfeito, então Ana não é suspeita, mas (e) Ana não
cometeu um crime perfeito, então Ana é suspeita.

CONCLUSÕES
VALIDADE DE UM ARGUMENTO
Uma proposição é verdadeira ou falsa. No caso de um  argu-
mento dedutivo  diremos que ele é  válido  ou inválido. Atente-se
para o fato que todos os argumentos indutivos são inválidos, por-
tanto não há de se falar em validade de argumentos indutivos.
A validade é uma propriedade dos argumentos que depende
apenas da forma (estrutura lógica) das suas proposições (premissas
e conclusões) e não do seu conteúdo.
SOLUÇÃO:
Representando as premissas do enunciado na forma de diagra-
mas lógicos (ver artigo sobre diagramas lógicos), obteremos:
Premissas:
“Se Ana cometeu um crime perfeito, então Ana não é suspeita”
= “Toda pessoa que comete um crime perfeito não é suspeita”. 
“Ana não cometeu um crime perfeito”.
 Conclusão:
“Ana é suspeita”. (Não se “desenha” a conclusão, apenas as
premissas!)

Argumento Válido
Um argumento será válido quando a sua conclusão é uma con-
sequência obrigatória de suas premissas. Em outras palavras, po-
demos dizer que quando um argumento é válido, a verdade de suas
premissas deve garantir a verdade da conclusão do argumento. Isso
significa que, se o argumento é válido, jamais poderemos chegar a
uma conclusão falsa quando as premissas forem verdadeiras.

Exemplo: (CESPE) Suponha um argumento no qual as premis-

sas sejam as proposições I e II abaixo.
I - Se uma mulher está desempregada, então, ela é infeliz.
II - Se uma mulher é infeliz, então, ela vive pouco.
Nesse caso, se a conclusão for a proposição “Mulheres desem-
pregadas vivem pouco”, tem-se um argumento correto.
O fato do enunciado ter falado apenas que “Ana não cometeu
um crime perfeito”, não nos diz se ela é suspeita ou não. Por isso te-
mos duas possibilidades (ver bonecos). Logo, a questão está errada,
pois não podemos afirmar, com certeza, que Ana é suspeita. Logo,
o argumento é inválido.

41
 MATEMÁTICA
Logo, a coluna abaixo representa a última coluna dessa tabe-
EXERCÍCIOS la-verdade.

(TJ-AC - Analista Judiciário - Conhecimentos Básicos - Cargos 1

e 2 - CESPE/2012) (10 a 13)

Considerando que as proposições lógicas sejam representa-

das por letras maiúsculas, julgue os próximos itens, relativos a ló-
gica proposicional e de argumentação.

1. A expressão é uma tautologia.

A) Certo
B) Errado

Resposta: B. A) Certo
Fazendo a tabela verdade: B) Errado
Resposta: A.
Fazendo a tabela verdade:
P Q P→Q (P→Q) V P [(P→Q) V P]→Q
V V V V V P Q R (P→Q)^(~R)
V F F V F V V V F
F V V V V V V F V
F F V V F V F V F
V F F F
Portanto não é uma tautologia.
F V V F
2. As proposições “Luiz joga basquete porque Luiz é alto” e F V F V
“Luiz não é alto porque Luiz não joga basquete” são logicamente
F F V F
equivalentes.
A) Certo F F F V
B) Errado
TJ-AC - Técnico Judiciário - Informática - CESPE/2012)
Resposta: A.
São equivalentes por que “Luiz não é alto porque Luiz não joga
basquete” nega as duas partes da proposição, a deixando equiva-
lente a primeira.

3. A sentença “A justiça e a lei nem sempre andam pelos mes-

mos caminhos” pode ser representada simbolicamente por PΛQ,
em que as proposições P e Q são convenientemente escolhidas.
A) Certo
B) Errado

Resposta: B.
Não, pois ^ representa o conectivo “e”, e o “e” é usado para
unir A justiça E a lei, e “A justiça” não pode ser considerada uma
proposição, pois não pode ser considerada verdadeira ou falsa.

4. Considere que a tabela abaixo representa as primeiras colu-

nas da tabela-verdade da proposição

42
 MATEMÁTICA
Com base na situação descrita acima, julgue o item a seguir.

5. O argumento cujas premissas correspondem às quatro afirmações do jornalista e cuja conclusão é “Pedro não disputará a eleição
presidencial da República” é um argumento válido.
A) Certo
B) Errado

Resposta: A.
Argumento válido é aquele que pode ser concluído a partir das premissas, considerando que as premissas são verdadeiras então
tenho que:
Se João for eleito prefeito ele disputará a presidência;

Se João disputar a presidência então Pedro não vai disputar;

Se João não for eleito prefeito se tornará presidente do partido e não apoiará a candidatura de Pedro à presidência;
Se o presidente do partido não apoiar Pedro ele não disputará a presidência.

(PRF - Nível Superior - Conhecimentos Básicos - Todos os Cargos - CESPE/2012)

Um jovem, visando ganhar um novo smartphone no dia das crianças, apresentou à sua mãe a seguinte argumentação: “Mãe, se
tenho 25 anos, moro com você e papai, dou despesas a vocês e dependo de mesada, então eu não ajo como um homem da minha
idade. Se estou há 7 anos na faculdade e não tenho capacidade para assumir minhas responsabilidades, então não tenho um mínimo
de maturidade. Se não ajo como um homem da minha idade, sou tratado como criança. Se não tenho um mínimo de maturidade, sou
tratado como criança. Logo, se sou tratado como criança, mereço ganhar um novo smartphone no dia das crianças”.
Com base nessa argumentação, julgue os itens a seguir..

6. A proposição “Se estou há 7 anos na faculdade e não tenho capacidade para assumir minhas responsabilidades, então não tenho
um mínimo de maturidade” é equivalente a “Se eu tenho um mínimo de maturidade, então não estou há 7 anos na faculdade e tenho
capacidade para assumir minhas responsabilidades”.
A) Certo
B) Errado
Resposta: B.
Equivalência de Condicional: P -> Q = ~ Q -> ~ P 
Negação de Proposição: ~ (P ^ Q)  =  ~ P v ~ Q 

P Q R ¬P ¬Q ¬R P^¬Q (P^¬Q) → ¬R ¬P^Q R→ (¬P^Q)

V V V F F F F V F F
V V F F F V F V F V
V F V F V F V F F F
V F F F V V V V F V
F V V V F F F V V V
F V F V F V F V V V
F F V V V F F V F F
F F F V V V F V F V

Portanto não são equivalentes.

7. Considere as seguintes proposições: “Tenho 25 anos”, “Moro com você e papai”, “Dou despesas a vocês” e “Dependo de mesa-
da”. Se alguma dessas proposições for falsa, também será falsa a proposição “Se tenho 25 anos, moro com você e papai, dou despesas
a vocês e dependo de mesada, então eu não ajo como um homem da minha idade”.
A) Certo
B) Errado

Resposta: A.
(A^B^C^D) E
Ora, se A ou B ou C ou D estiver falsa como afirma o enunciado, logo torna a primeira parte da condicional falsa, (visto que trata-se da
conjunção) tornando- a primeira parte da condicional falsa, logo toda a proposição se torna verdadeira.

8. A proposição “Se não ajo como um homem da minha idade, sou tratado como criança, e se não tenho um mínimo de maturidade,
sou tratado como criança” é equivalente a “Se não ajo como um homem da minha idade ou não tenho um mínimo de maturidade, sou
tratado como criança”.
A) Certo
B) Errado

Resposta: A.
A = Se não ajo como um homem da minha idade,
B = sou tratado como criança,
C= se não tenho um mínimo de maturidade

43
 MATEMÁTICA
A B C ~A  ~C (~A → B) (~C → B) (~A v ~ C) (~A→ B) ^ (~ C→ B) (~A v ~ C)→ B
V V V F F V V F V V
V V F F V V V V V V
V F V F F V V F V V
V F F F V V F V F F
F V V V F V V V V V
F V F V V V V V V V
F F V V F F V V F F
F F F V V F F V F F

De acordo com a tabela verdade são equivalentes.

Argumentos

Um argumento é um conjunto finito de premissas (proposições ), sendo uma delas a consequência das demais. Tal premissa (propo-
sição), que é o resultado dedutivo ou consequência lógica das demais, é chamada conclusão. Um argumento é uma fórmula: P1 ∧ P2 ∧
... ∧ Pn → Q
OBSERVAÇÃO: A fórmula argumentativa P1 ∧ P2 ∧ ... ∧ Pn → Q, também poderá ser representada pela seguinte forma:

Argumentos válidos

Um argumento é válido quando a conclusão é verdadeira (V), sempre que as premissas forem todas verdadeiras (V). Dizemos, tam-
bém, que um argumento é válido quando a conclusão é uma consequência obrigatória das verdades de suas premissas.

Argumentos inválidos

Um argumento é dito inválido (ou falácia, ou ilegítimo ou mal construído), quando as verdades das premissas são insuficientes para
sustentar a verdade da conclusão. Caso a conclusão seja falsa, decorrente das insuficiências geradas pelas verdades de suas premissas,
tem-se como conclusão uma contradição (F).
Métodos para testar a validade dos argumentos
(IFBA – Administrador – FUNRIO/2016) Ou João é culpado ou Antônio é culpado. Se Antônio é inocente então Carlos é inocente. João
é culpado se e somente se Pedro é inocente. Ora, Pedro é inocente. Logo:

(A) Pedro e Antônio são inocentes e Carlos e João são culpados.

(B) Pedro e Carlos são inocentes e Antônio e João são culpados.
(C) Pedro e João são inocentes e Antônio e Carlos são culpados.
(D) Antônio e Carlos são inocentes e Pedro e João são culpados.
(E) Antônio, Carlos e Pedro são inocentes e João é culpado.

Resposta: E.
Vamos começar de baixo pra cima.

Ou João é culpado ou Antônio é culpado.

Se Antônio é inocente então Carlos é inocente
João é culpado se e somente se Pedro é inocente
Ora, Pedro é inocente
(V)

Sabendo que Pedro é inocente,

João é culpado se e somente se Pedro é inocente
João é culpado, pois a bicondicional só é verdadeira se ambas forem verdadeiras ou ambas falsas.
João é culpado se e somente se Pedro é inocente
(V) (V)
Ora, Pedro é inocente
(V)

44
 MATEMÁTICA
Sabendo que João é culpado, vamos analisar a primeira pre- 04. (UFSBA – Administrador – UFMT/2017) São dados os se-
missa guintes argumentos:
Ou João é culpado ou Antônio é culpado. ARGUMENTO 1
Então, Antônio é inocente, pois a disjunção exclusiva só é ver-
dadeira se apenas uma das proposições for. P1: Iracema não gosta de acarajé ou Iracema não é soteropo-
litana.
Se Antônio é inocente então Carlos é inocente P2: Iracema é soteropolitana.
Carlos é inocente, pois sendo a primeira verdadeira, a condicio- C:
nal só será verdadeira se a segunda proposição também for. ARGUMENTO 2
P1: Se Aurélia não é ilheense, então Aurélia não é produtora
Então, temos: de cacau.
Pedro é inocente, João é culpado, Antônio é inocente e Carlos P2: Aurélia não é ilheense.
é inocente. C:

EXERCÍCIOS ARGUMENTO 3
P1: Lucíola é bailarina ou Lucíola é turista.
P2: Lucíola não é bailarina.
01. (PREF. DE SALVADOR – Técnico de Nível Superior – C:
FGV/2017) Carlos fez quatro afirmações verdadeiras sobre algumas
de suas atividades diárias: ARGUMENTO 4
▪ De manhã, ou visto calça, ou visto bermuda. P1: Se Cecília é baiana, então Cecília gosta de vatapá.
▪ Almoço, ou vou à academia. P2: Cecília não gosta de vatapá.
▪ Vou ao restaurante, ou não almoço. C:
▪ Visto bermuda, ou não vou à academia.
Certo dia, Carlos vestiu uma calça pela manhã. Pode-se inferir que
(A) Lucíola é turista.
É correto concluir que Carlos: (B) Cecília é baiana.
(C) Aurélia é produtora de cacau.
(A) almoçou e foi à academia. (D) Iracema gosta de acarajé.
(B) foi ao restaurante e não foi à academia.
(C) não foi à academia e não almoçou. 05. (COPERGAS/PE – Auxiliar Administrativo – FCC/2016) Con-
(D) almoçou e não foi ao restaurante. sidere verdadeiras as afirmações a seguir:
(E) não foi à academia e não almoçou.
I. Laura é economista ou João é contador.
02. (TRT 12ª REGIÃO – Analista Judiciário- FGV/2017) Sabe-se II. Se Dinorá é programadora, então João não é contador.
que: III. Beatriz é digitadora ou Roberto é engenheiro.
IV. Roberto é engenheiro e Laura não é economista.
• Se X é vermelho, então Y não é verde.
• Se X não é vermelho, então Z não é azul. A partir dessas informações é possível concluir, corretamente,
• Se Y é verde, então Z é azul. que :

Logo, deduz-se que: (A) Beatriz é digitadora.

(B) João é contador.
(A) X é vermelho; (C) Dinorá é programadora.
(B) X não é vermelho; (D) Beatriz não é digitadora.
(C) Y é verde; (E) João não é contador.
(D) Y não é verde;
(E) Z não é azul. 06. (MPE/RJ – Analista do Ministério Público – FGV/2016) So-
bre as atividades fora de casa no domingo, Carlos segue fielmente
03. (PC/AC – Agente de Polícia Civil – IBADE/2017) Sabe-se as seguintes regras:
que se Zeca comprou um apontador de lápis azul, então João gosta
de suco de laranja. Se João gosta de suco de laranja, então Emílio - Ando ou corro.
vai ao cinema. Considerando que Emílio não foi ao cinema, pode-se - Tenho companhia ou não ando.
afirmar que: - Calço tênis ou não corro.
Domingo passado Carlos saiu de casa de sandálias.
(A) Zeca não comprou um apontador de lápis azul. É correto concluir que, nesse dia, Carlos:
(B) Emílio não comprou um apontador de lápis azul.
(C) Zeca não gosta de suco de laranja. (A) correu e andou;
(D) João não comprou um apontador de lápis azul. (B) não correu e não andou;
(E) Zeca não foi ao cinema. (C) andou e não teve companhia;
(D) teve companhia e andou;
(E) não correu e não teve companhia.

45
 MATEMÁTICA
07. (PREF. DE SÃO PAULO – Assistente de Gestão de Políticas
Públicas – CESPE/2016) As proposições seguintes constituem as GABARITO
premissas de um argumento.
01. Resposta: B.
• Bianca não é professora. ▪ De manhã, ou visto calça, ou visto bermuda.
• Se Paulo é técnico de contabilidade, então Bianca é profes- ▪ Almoço, ou vou à academia.
sora. V f
• Se Ana não trabalha na área de informática, então Paulo é ▪ Vou ao restaurante, ou não almoço.
técnico de contabilidade. V F
• Carlos é especialista em recursos humanos, ou Ana não traba- ▪ Visto bermuda, ou não vou à academia.
lha na área de informática, ou Bianca é professora. F V
Assinale a opção correspondente à conclusão que torna esse 02. Resposta: D.
argumento um argumento válido. Vamos tentar fazendo que X é vermelho para ver se todos vão
(A) Carlos não é especialista em recursos humanos e Paulo não ter valor lógico correto.
é técnico de contabilidade.
(B) Ana não trabalha na área de informática e Paulo é técnico • Se X é vermelho, então Y não é verde.
de contabilidade. V V
(C) Carlos é especialista em recursos humanos e Ana trabalha • Se Y é verde, então Z é azul.
na área de informática. F F/V
(D) Bianca não é professora e Paulo é técnico de contabilidade. • Se X não é vermelho, então Z não é azul.
(E) Paulo não é técnico de contabilidade e Ana não trabalha na F F/V
área de informática.
Se x não é vermelho:
08. (PREF. DE SÃO GONÇALO – Analista de Contabilidade – • Se X é vermelho, então Y não é verde.
BIORIO/2016) Se Ana gosta de Beto, então Beto ama Carla. Se Beto F V
ama Carla, então Débora não ama Luiz. Se Débora não ama Luiz, en- • Se Y é verde, então Z é azul.
tão Luiz briga com Débora. Mas Luiz não briga com Débora. Assim: F F
(A) Ana gosta de Beto e Beto ama Carla. • Se X não é vermelho, então Z não é azul.
(B) Débora não ama Luiz e Ana não gosta de Beto. V V
(C) Débora ama Luiz e Ana gosta de Beto.
(D) Ana não gosta de Beto e Beto não ama Carla. 03. Resposta: A.
(E) Débora não ama Luiz e Ana gosta de Beto. Considerando que Emílio não foi ao cinema:
09. (PREF. DE RIO DE JANEIRO – Administrador – PREF. DO RIO DE Se João gosta de suco de laranja, então Emílio vai ao cinema.
JANEIRO/2016) Considerem-se verdadeiras as seguintes proposições: F F
Zeca comprou um apontador de lápis azul, então João gosta de
P1: André não gosta de chuchu ou Bruno gosta de beterraba. suco de laranja.
P2: Se Bruno gosta de beterraba, então Carlos não gosta de jiló. F F
P3: Carlos gosta de jiló e Daniel não gosta de cenoura.
04. Resposta: A.
Assim, uma conclusão necessariamente verdadeira é a seguinte: Vamos analisar por alternativa, pois fica mais fácil que analisar
cada argumento.
(A) André não gosta de chuchu se, e somente se, Daniel gosta OBS: Como a alternativa certa é a A, analisarei todas as alterna-
de cenoura. tivas, para mostrar o porquê de ser essa a correta.
(B) Se André não gosta de chuchu, então Daniel gosta de ce-
noura. (A) Lucíola é turista.
(C) Ou André gosta de chuchu ou Daniel não gosta de cenoura. Eu acho mais fácil fazer sempre com as premissas verdadeiras.
(D) André gosta de chuchu ou Daniel gosta de cenoura.
ARGUMENTO 3
10. (DPU – Agente Administrativo – CESPE/2016) Considere P1: Lucíola é bailarina ou Lucíola é turista.
que as seguintes proposições sejam verdadeiras. F V
P2: Lucíola não é bailarina.(V)
• Quando chove, Maria não vai ao cinema.
• Quando Cláudio fica em casa, Maria vai ao cinema. (B) Cecília é baiana
• Quando Cláudio sai de casa, não faz frio. P1: Se Cecília é baiana, então Cecília gosta de vatapá.
• Quando Fernando está estudando, não chove. V F
• Durante a noite, faz frio. P2: Cecília não gosta de vatapá.
Tendo como referência as proposições apresentadas, julgue o Mas se Cecília não gosta de vatapá a P2 seria incorreta, por isso
item subsecutivo. não é essa alternativa.
Se Maria foi ao cinema, então Fernando estava estudando.
( )CERTO ( ) ERRADO

46
 MATEMÁTICA
(C) Aurélia é produtora de cacau Portanto:
P1: Se Aurélia não é ilheense, então Aurélia não é produtora Carlos gosta de jiló.
de cacau. Daniel não gosta de cenoura.
F F P2: Se Bruno gosta de beterraba, então Carlos não gosta de jiló.
P2: Aurélia não é ilheense. Carlos não gosta de jiló. (F)
Aurélia seria ilheense. e par a condicional ser verdadeira a primeira também deve ser
falsa.
(D) Iracema gosta de acarajé. Bruno gosta de beterraba. (F)
P1: Iracema não gosta de acarajé ou Iracema não é soteropo-
litana. P1: André não gosta de chuchu ou Bruno gosta de beterraba.
F V A segunda é falsa, e para a disjunção ser verdadeira, a primeira
P2: Iracema é soteropolitana.(F) é verdadeira.
Também entrou em contradição. André não gosta de chuchu. (V).
05. Resposta: B. Vamos enumerar as verdadeiras:
Começamos sempre pela conjunção. 1- Carlos gosta de jiló.
IV. Roberto é engenheiro e Laura não é economista. 2-Daniel não gosta de cenoura.
V V 3-Bruno não gosta de beterraba
4-André não gosta de chuchu
I. Laura é economista ou João é contador. (A) na bicondicional, as duas deveriam ser verdadeiras, ou as
F V duas falsas
(B) como a primeira proposição é verdadeira, a segunda tam-
II. Se Dinorá é programadora, então João não é contador. bém deveria ser.
F F (D) Como a primeira é falsa, a segunda deveria ser verdadeira.
III. Beatriz é digitadora ou Roberto é engenheiro.
10.Resposta: Errado
V/F V
• Durante a noite, faz frio.
06. Resposta: D.
V
- Calço tênis ou não corro.
F V
• Quando Cláudio sai de casa, não faz frio.
F F
- Ando ou corro.
V F
- Tenho companhia ou não ando. • Quando Cláudio fica em casa, Maria vai ao cinema.
V F V V
Resumindo: ele calçou sandálias, andou e teve companhia.
• Quando chove, Maria não vai ao cinema.
07. Resposta: C. F F
• Bianca não é professora.(V)
• Se Paulo é técnico de contabilidade, então Bianca é profes- • Quando Fernando está estudando, não chove.
sora. V/F V
F F Portanto, Se Maria foi ao cinema, então Fernando estava es-
• Se Ana não trabalha na área de informática, então Paulo é tudando.
técnico de contabilidade. Não tem como ser julgado.
F F
• Carlos é especialista em recursos humanos, Proposição
V Definição: Todo o conjunto de palavras ou símbolos que expri-
ou Ana não trabalha na área de informática, ou Bianca é pro- mem um pensamento de sentido completo.
fessora.
F F Nossa professora, bela definição!
Não entendi nada!
08. Resposta: D.
Sabendo que Luiz não briga com Débora Vamos pensar que para ser proposição a frase tem que fazer
Se Débora não ama Luiz, então Luiz briga com Débora. sentido, mas não só sentido no nosso dia a dia, mas também no
F F sentido lógico.
. Se Beto ama Carla, então Débora não ama Luiz Para uma melhor definição dentro da lógica, para ser propo-
F F sição, temos que conseguir julgar se a frase é verdadeira ou falsa.
Se Ana gosta de Beto, então Beto ama Carla.
F V Exemplos:
(A) A Terra é azul.
09 Resposta: C. Conseguimos falar se é verdadeiro ou falso? Então é uma pro-
Vamos começar pela P3, pois é uma conjunção, assim é mais posição.
fácil definirmos o valor lógico de cada proposição. (B) >2
Para a conjunção ser verdadeira, as duas proposições devem
ser verdadeiras.

47
 MATEMÁTICA

Como ≈1,41, então a proposição tem valor lógico falso. P(p,q)

Todas elas exprimem um fato.
Agora, vamos pensar em uma outra frase:
O dobro de 1 é 2?
Sim, correto?
Correto. Mas é uma proposição?
Não! Porque sentenças interrogativas, não podemos declarar
se é falso ou verdadeiro.
Bruno, vá estudar.
É uma declaração imperativa, e da mesma forma, não conse-
guimos definir se é verdadeiro ou falso, portanto, não é proposição.
Passei!
Ahh isso é muito bom, mas infelizmente, não podemos de qual-
quer forma definir se é verdadeiro ou falso, porque é uma sentença
exclamativa.
Vamos ver alguns princípios da lógica:
I. Princípio da não Contradição: uma proposição não
pode ser verdadeira “e” falsa ao mesmo tempo.
Se pensarmos em gramática, teremos uma proposição com-
posta quando tiver mais de um verbo e proposição simples, quando
tiver apenas 1. Mas, lembrando que para ser proposição, temos que
conseguir definir o valor lógico.
Conectivos
Agora vamos entrar no assunto mais interessante: o que liga as
proposições.
Antes, estávamos vendo mais a teoria, a partir dos conectivos
vem a parte prática.
Definição
Palavras que se usam para formar novas proposições, a partir
de outras.
Vamos pensar assim: conectivos? Conectam alguma coisa?
Sim, vão conectar as proposições, mas cada conetivo terá um
nome, vamos ver?
-Negação

II. Princípio do Terceiro Excluído: toda proposição

“ou” é verdadeira “ou” é falsa, isto é, verifica-se sem-
pre um desses casos e nunca um terceiro caso.
Exemplo
Valor Lógico das Proposições p: Lívia é estudante.
Definição: Chama-se valor lógico de uma proposição a verdade, ~p: Lívia não é estudante.
se a proposição é verdadeira (V), e a falsidade, se a proposição é
falsa (F). q: Pedro é loiro.
¬q: É falso que Pedro é loiro.
Exemplo
p: Thiago é nutricionista. r: Érica lê muitos livros.
V(p)= V essa é a simbologia para indicar que o valor lógico de ~r: Não é verdade que Érica lê muitos livros.
p é verdadeira, ou
V(p)= F s: Cecilia é dentista.
¬s: É mentira que Cecilia é dentista.
Basicamente, ao invés de falarmos, é verdadeiro ou falso, de-
vemos falar tem o valor lógico verdadeiro, tem valor lógico falso. -Conjunção

Classificação

Proposição simples: não contém nenhuma outra proposição

como parte integrante de si mesma. São geralmente designadas
pelas letras latinas minúsculas p,q,r,s...
E depois da letra colocamos “:”
Exemplo: “porém”
p: Marcelo é engenheiro
q: Ricardo é estudante
Proposição composta: combinação de duas ou mais proposi-
ções. Geralmente designadas pelas letras maiúsculas P, Q, R, S,...
Exemplo:
P: Marcelo é engenheiro e Ricardo é estudante.
Q: Marcelo é engenheiro ou Ricardo é estudante.
Nossa, são muitas formas de se escrever com a conjunção.
Não precisa decorar todos, alguns são mais usuais: “e”, “mas”,
Exemplos
p: Vinícius é professor.
q: Camila é médica.
p∧q: Vinícius é professor e Camila é médica.
p∧q: Vinícius é professor, mas Camila é médica.
p∧q: Vinícius é professor, porém Camila é médica.
- Disjunção

Se quisermos indicar quais proposições simples fazem parte da

proposição composta:
p: Vitor gosta de estudar.
q: Vitor gosta de trabalhar

p∨q: Vitor gosta de estudar ou Vitor gosta de trabalhar.

48
 MATEMÁTICA
- Disjunção Exclusiva 03. (IFBAIANO – Assistente Social – FCM/2017) Segundo repor-
tagem divulgada pela Globo, no dia 17/05/2017, menos de 40% dos
Extensa: Ou...ou... brasileiros dizem praticar esporte ou atividade física, segundo da-
Símbolo:∨ ♣ dos da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad)/2015.
Além disso, concluiu-se que o número de praticantes de esporte ou
p: Vitor gosta de estudar. de atividade física cresce quanto maior é a escolaridade.
q: Vitor gosta de trabalhar (Fonte: http://g1.globo.com/bemestar/noticia/menos-de-
-40-dos-brasileiros-dizem-praticar-esporte-ou-atividade-fisica-fute-
p∨q Ou Vitor gosta de estudar ou Vitor gosta de trabalhar. bol-e-caminhada-lideram-praticas.ghtml. Acesso em: 23 abr. 2017).
Com base nessa informação, considere as proposições p e q
-Condicional abaixo:
p: Menos de 40% dos brasileiros dizem praticar esporte ou ati-
Extenso: Se...,então..., É necessário que, Condição necessária vidade física
Símbolo: → q: O número de praticantes de esporte ou de atividade física
Exemplos cresce quanto maior é a escolaridade
p→q: Se chove, então faz frio. Considerando as proposições p e q como verdadeiras, avalie as
p→q: É suficiente que chova para que faça frio. afirmações feitas a partir delas.
p→q: Chover é condição suficiente para fazer frio.
p→q: É necessário que faça frio para que chova. I- p ∧ q é verdadeiro
p→q: Fazer frio é condição necessária para chover. II- ~p∨ ♣ ~q é falso
III- p∨ ♣ q é falso
-Bicondicional IV- ~p ∧ q é verdadeiro
Extenso: se, e somente se, ... Está correto apenas o que se afirma em:
Símbolo:↔ (A) I e II.
(B) II e III.
p: Lucas vai ao cinema (C) III e IV.
q: Danilo vai ao cinema. (D) I, II e III.
(E) II, III e IV.
p↔q: Lucas vai ao cinema se, e somente se, Danilo vai ao ci-
nema.
04. (UFSBA - Administrador – UFMT /2017) Assinale a alterna-
tiva que NÃO apresenta uma proposição.
Referências
(A) Jorge Amado nasceu em Itabuna-BA.
ALENCAR FILHO, Edgar de – Iniciação a lógica matemática – São
(B) Antônio é produtor de cacau.
Paulo: Nobel – 2002.
(C) Jorge Amado não foi um grande escritor baiano.
(D) Queimem os seus livros.
EXERCÍCIOS
05. (EBSERH – Médico – IBFC/2017) Sabe-se que p, q e r são
01. (IFBAIANO – Assistente em Administração – FCM/2017) proposições compostas e o valor lógico das proposições p e q são
Considere que os valores lógicos de p e q são V e F, respectivamen- falsos. Nessas condições, o valor lógico da proposição r na proposi-
te, e avalie as proposições abaixo. ção composta {[q v (q ^ ~p)] v r} cujo valor lógico é verdade, é:
I- p → ~(p∨ ♣ ~q) é verdadeiro (A) falso
II- ~p → ~p ∧ q é verdadeiro (B) inconclusivo
III- p → q é falso (C) verdade e falso
IV- ~(~p∨ ♣ q) → p ∧ ~q é falso (D) depende do valor lógico de p
(E) verdade
Está correto apenas o que se afirma em:
(A) I e III. 06. (PREF. DE TANGUÁ/RJ – Fiscal de Tributos – MSCONCUR-
(B) I, II e III. SOS/2017) Qual das seguintes sentenças é classificada como uma
(C) I e IV. proposição simples?
(D) II e III. (A) Será que vou ser aprovado no concurso?
(E) III e IV. (B) Ele é goleiro do Bangu.
(C) João fez 18 anos e não tirou carta de motorista.
02. (TERRACAP – Técnico Administrativo – QUADRIX/2017) Sa- (D) Bashar al-Assad é presidente dos Estados Unidos.
bendo-se que uma proposição da forma “P→Q” — que se lê “Se P,
então Q”, em que P e Q são proposições lógicas — é Falsa quando P 07.(EBSERH – Assistente Administrativo – IBFC/2017) Assinale
é Verdadeira e Q é Falsa, e é Verdadeira nos demais casos, assinale a alternativa incorreta com relação aos conectivos lógicos:
a alternativa que apresenta a única proposição Falsa. (A) Se os valores lógicos de duas proposições forem falsos, en-
(A) Se 4 é um número par, então 42 + 1 é um número primo. tão a conjunção entre elas têm valor lógico falso.
(B) Se 2 é ímpar, então 22 é par. (B) Se os valores lógicos de duas proposições forem falsos, en-
(C) Se 7 × 7 é primo, então 7 é primo. tão a disjunção entre elas têm valor lógico falso.
(D) Se 3 é um divisor de 8, então 8 é um divisor de 15. (C) Se os valores lógicos de duas proposições forem falsos, en-
(E) Se 25 é um quadrado perfeito, então 5 > 7. tão o condicional entre elas têm valor lógico verdadeiro.

49
 MATEMÁTICA
(D) Se os valores lógicos de duas proposições forem falsos, en- III- p → q
tão o bicondicional entre elas têm valor lógico falso. V→F
(E) Se os valores lógicos de duas proposições forem falsos, en- F
tão o bicondicional entre elas têm valor lógico verdadeiro.
IV- ~(~p∨ ♣ q) → p ∧ ~q
08. (DPU – Analista – CESPE/2016) Um estudante de direito, ~(F∨F) →V∧V
com o objetivo de sistematizar o seu estudo, criou sua própria le- V→V
genda, na qual identificava, por letras, algumas afirmações relevan- →V
tes quanto à disciplina estudada e as vinculava por meio de sen- 02. Resposta:.E.
tenças (proposições). No seu vocabulário particular constava, por Vamos fazer por alternativa:
exemplo: (A) V→V
V
P: Cometeu o crime A.
Q: Cometeu o crime B. (B) F→V
R: Será punido, obrigatoriamente, com a pena de reclusão no V
regime fechado. (C)V→V
S: Poderá optar pelo pagamento de fiança. V

Ao revisar seus escritos, o estudante, apesar de não recordar (D) F→F

qual era o crime B, lembrou que ele era inafiançável. V
Tendo como referência essa situação hipotética, julgue o item
que se segue. (E) V→F
A proposição “Caso tenha cometido os crimes A e B, não será F
necessariamente encarcerado nem poderá pagar fiança” pode ser
corretamente simbolizada na forma (P∧Q)→((~R)∨(~S)). 03. Resposta: A.
( )Certo ( )Errado p∧q é verdadeiro
~p∨~q
09. (PREF. DE RIO DE JANEIRO/RJ – Administrador - PREF. DE F∨F
RIO DE JANEIRO/2016) Considere-se a seguinte proposição: “Se F
chove, então Mariana não vai ao deserto”. Com base nela é logica- p∨q
mente correto afirmar que: V∨V
(A) Chover é condição necessária e suficiente para Mariana ir V
ao deserto. ~p∧q
(B) Mariana não ir ao deserto é condição suficiente para chover. F∧V
(C) Mariana ir ao deserto é condição suficiente para chover. F
(D) Não chover é condição necessária para Mariana ir ao de-
serto. 04. Resposta: D.
As frases que você não consegue colocar valor lógico (V ou F)
10. (PREF. DO RIO DE JANEIRO – Agente de Administração – não são proposições.
PREF. DE RIO DE JANEIRO/2016) Considere-se a seguinte proposi- Sentenças abertas, frases interrogativas, exclamativas, impera-
ção: tivas
P: João é alto ou José está doente.
05. Resposta: E.
O conectivo utilizado na proposição composta P chama-se: Sabemos que p e q são falsas.
(A) disjunção q∧~p =F
(B) conjunção q∨( q∧~p)
(C) condicional F∨F
(D) bicondicional F
Como a proposição é verdadeira, R deve ser verdadeira para a
GABARITO disjunção ser verdadeira.

06. Resposta: D.
01. Resposta: D. A única que conseguimos colocar um valor lógico.
I- p → ~(p∨ ♣ ~q) A C é uma proposição composta.
(V) →~(V∨V)
V→F 07. Resposta: D.
F Observe que as alternativas D e E são contraditórias, portanto
uma delas é falsa.
II- ~p → ~p ∧ q Se as duas proposições têm o mesmo valor lógico, a bicondicio-
F→F∧V nal é verdadeira.
F→F
V 08. Resposta: Errado.
“...encarcerado nem poderá pagar fiança”.
“Nem” é uma conjunção(∧)

50
 MATEMÁTICA
09. Resposta: D. - Conjunção
Não pode chover para Mariana ir ao deserto.
Eu comprei bala e chocolate, só vou me contentar se eu tiver
10. Resposta: A. as duas coisas, certo?
O conectivo ou chama-se disjunção e também é representado Se eu tiver só bala não ficarei feliz, e nem se tiver só chocolate.
simbolicamente por∨ ♣ E muito menos se eu não tiver nenhum dos dois.
p q p ∧q
Tabela-verdade V V V
Com a tabela-verdade, conseguimos definir o valor lógico de V F F
proposições compostas facilmente, analisando cada coluna. F V F
F F F
Se tivermos uma proposição p, ela pode ter V(p)=V ou V(p)=F
-Disjunção
p
Vamos pensar na mesma frase anterior, mas com o conectivo
V
“ou”.
F Eu comprei bala ou chocolate.
Eu comprei bala e também comprei o chocolate, está certo pois
Quando temos duas proposições, não basta colocar só VF, será poderia ser um dos dois ou os dois.
mais que duas linhas. Se eu comprei só bala, ainda estou certa, da mesma forma se
eu comprei apenas chocolate.
p q Agora se eu não comprar nenhum dos dois, não dará certo.
V V
V F p∨
p q
F V ♣ q
F F V V V
V F V
Observe, a primeira proposição ficou VVFF
E a segunda intercalou VFVF. F V V
Vamos raciocinar, com uma proposição temos 2 possibilidades, F F F
com 2 proposições temos 4, tem que haver um padrão para se tor-
nar mais fácil! -Disjunção Exclusiva
As possibilidades serão 2n, Na disjunção exclusiva é diferente, pois OU comprei chocolate
Onde: OU comprei bala.
n=número de proposições Ou seja, um ou outro, não posso ter os dois ao mesmo tempo.

p q r p q p∨q
V V V V V F
V F V
V F V F V V
V V F F F F
V F F
-Condicional
F V V
F F V Se chove, então faz frio.
F V F
F F F Se choveu, e fez frio
Estamos dentro da possibilidade.(V)
A primeira proposição, será metade verdadeira e metade falsa.
A segunda, vamos sempre intercalar VFVFVF. Choveu e não fez frio
E a terceira VVFFVVFF. Não está dentro do que disse. (F)

Agora, vamos ver a tabela verdade de cada um dos operadores Não choveu e fez frio..
lógicos? Ahh tudo bem, porque pode fazer frio se não chover, certo?(V)

-Negação Não choveu, e não fez frio

Ora, se não choveu, não precisa fazer frio. (V)
p ~p
p q p →q
V F
V V V
F V
V F F
Se estamos negando uma coisa, ela terá valor lógico oposto, faz F V V
sentido, não? F F V

51
 MATEMÁTICA
-Bicondicional Veremos outros exemplos

Ficarei em casa, se e somente se, chover. Exemplo 1

Estou em casa e está chovendo. Vamos pensar nas proposições

A ideia era exatamente essa. (V) P: João é estudante
Estou em casa, mas não está chovendo. Q: Mateus é professor
Você não fez certo, era só pra ficar em casa se chovesse. (F) Se João é estudante, então João é estudante ou Mateus é pro-
fessor.
Eu sai e está chovendo.
Aiaiai não era pra sair se está chovendo. (F) Em simbologia: p→p∨q
Não estou em casa e não está chovendo. P Q p∨q p→p∨q
Sem chuva, você pode sair, ta? (V) V V V V
V F V V
p q p ↔q F V V V
V V V F F F V
V F F
F V F A coluna inteira da proposição composta deu verdadeiro, então
F F V é uma tautologia.

Tentei deixar de uma forma mais simples, para entender a ta- Exemplo 2
bela verdade de cada conectivo, pois sei que será difícil para de- Com as mesmas proposições anteriores:
corar, mas se você lembrar das frases, talvez fique mais fácil. Bons João é estudante ou não é verdade que João é estudante e Ma-
estudos! Vamos às questões! teus é professor.
p∨~(p∧q)
Tautologia
P Q p∧q ~(p∧q) p∨~(p∧q)
Definição: Chama-se tautologia, toda proposição composta V V V F V
que terá a coluna inteira de valor lógico V. V F F V V
Podemos ter proposições SIMPLES que são falsas e se a coluna F V F V V
da proposição composta for verdadeira é tautologia. F F F V V
Vamos ver alguns exemplos.
Novamente, coluna deu inteira com valor lógico verdadeiro, é
A proposição ~(p∧p) é tautologia, pelo Princípio da não con- tautologia.
tradição. Está lembrado?
Exemplo 3
Princípio da não Contradição: uma proposição não pode ser Se João é estudante ou não é estudante, então Mateus é pro-
verdadeira “e” falsa ao mesmo tempo. fessor.

P ~p p∧~p ~(p∧~p) P Q ~p p∨~p p∨~p→q

V F F V V V F V V
F V F V V F F V F
F V V V V
A proposição p∨ ~p é tautológica, pelo princípio do Terceiro F F V V F
excluído.
Deu pelo menos uma falsa e agora?
Princípio do Terceiro Excluído: toda proposição “ou” é verda- Não é tautologia.
deira “ou” é falsa, isto é, verifica-se sempre um desses casos e nun-
ca um terceiro caso. Referências
ALENCAR FILHO, Edgar de – Iniciação a lógica matemática – São
P ~p p∨~p Paulo: Nobel – 2002.
V F V
F V V

Esses são os exemplos mais simples, mas normalmente con-

seguiremos resolver as questões com base na tabela verdade, por
isso insisto que a tabela verdade dos operadores, têm que estar na
“ponta da língua”, quase como a tabuada da matemática.

52
 MATEMÁTICA
Podemos representar de duas maneiras:
EXERCÍCIOS

01. (UTFPR – Pedagogo – UTFPR/2017) Considere as seguintes

proposições:
I) p ∧ ~p
II) p → ~p
III) p∨ ♣ ~p
IV) p →~q

Assinale a alternativa correta.

(A) Somente I e II são tautologias.
(B) Somente II é tautologia.
(C) Somente III é tautologia.
(D) Somente III e a IV são tautologias. Quando “todo A é B” é verdadeira, vamos ver como ficam os
(E) Somente a IV é tautologia. valores lógicos das outras?
Pensemos nessa frase: Toda criança é linda.
02 (FUNDAÇÃO HEMOCENTRO DE BRASILIA/DF – Administra-
ção – IADES/2017) Assinale a alternativa que apresenta uma tau- Nenhum A é B é necessariamente falsa.
tologia. Nenhuma criança é linda, mas eu não acabei de falar que TODA
(A) p∨(q∨~p) criança é linda? Por isso é falsa.
(B) (q→p) →(p→q)
(C) p→(p→q∧~q) Algum A é B é necessariamente verdadeira
(D) p∨~q→(p→~q) Alguma Criança é linda, sim, se todas são 1, 2, 3...são lindas.
(E) p∨q→p∧q
Algum A não é B necessariamente falsa, pois A está contido
em B.
GABARITO Alguma criança não é linda, bem como já vimos impossível,
pois todas são.
01. Resposta: C.
Nenhum A é B.
P ou a própria negação é tautologia.
A e B não terão elementos em comum.
02. Resposta: A.

Antes de entrar em desespero que tenha que fazer todas as

tabela verdade, vamos analisar:
Provavelmente terá uma alternativa que tenha uma proposição
com conectivo de disjunção e a negação: p∨~p
Logo na alternativa A, percebemos que temos algo parecido.
Para confirmar, podemos fazer a tabela verdade

DIAGRAMAS LÓGICOS

As questões de Diagramas lógicos envolvem as proposições ca-

tegóricas (todo, algum, nenhum), cuja solução requer que desenhe- Quando “nenhum A é B” é verdadeira, vamos ver como ficam
mos figuras, os chamados diagramas. os valores lógicos das outras?

Definição das proposições Frase: Nenhum cachorro é gato. (sim, eu sei. Frase extrema,
mas assim é bom para entendermos..hehe)
Todo A é B.
Todo A é B é necessariamente falsa.
O conjunto A está contido no conjunto B, assim todo elemento Todo cachorro é gato, faz sentido? Nenhum, não é?
de A também é elemento de B. Algum A é B é necessariamente falsa.
Algum cachorro é gato, ainda não faz sentido.
Algum A não é B necessariamente verdadeira.
Algum cachorro não é gato, ah sim espero que todos não sejam
mas, se já está dizendo algum vou concordar.

Algum A é B.

Quer dizer que há pelo menos 1 elemento de A em comum com

o conjunto B.

53
 MATEMÁTICA
Temos 4 representações possíveis: Nenhum A é B é necessariamente falsa
a) os dois conjuntos possuem uma parte dos elementos em Nenhum copo é de vidro, com frase fica mais fácil né? Porque
comum. assim, conseguimos ver que é falsa, pois acabei de falar que algum
copo é de vidro, ou seja, tenho pelo menos 1 copo de vidro.

Todo A é B , não conseguimos determinar, podendo ser verda-

deira ou falsa (podemos analisar também os diagramas mostrados
nas figuras a e c)
Todo copo é de vidro.
Pode ser que sim, ou não.

Algum A não é B não conseguimos determinar, podendo ser

verdadeira ou falsa(contradiz com as figuras b e d)
Algum copo não é de vidro, como não sabemos se todos os
copos são de vidros, pode ser verdadeira.
b) Todos os elementos de A estão em B.
Algum A não é B.
O conjunto A tem pelo menos um elemento que não pertence
ao conjunto B.
Aqui teremos 3 modos de representar:

a) Os dois conjuntos possuem uma parte dos elementos em

comum

c) Todos os elementos de B estão em A.

b) Todos os elementos de B estão em A.

d) O conjunto A é igual ao conjunto B.

Quando “algum A é B” é verdadeira, vamos ver como ficam os

valores lógicos das outras?
Frase: Algum copo é de vidro.

54
 MATEMÁTICA
c) Não há elementos em comum entre os dois conjuntos Representação de uma proposição quantificada

(∀x)(x ∈ N)(x + 3 > 15)

Quantificador: ∀
Condição de existência da variável: x ∈ N .
Predicado: x + 3 > 15.

(∃x)[(x + 1 = 4) ∧ (7 + x = 10)]
Quantificador: ∃
Condição de existência da variável: não há.
Predicado: “(x + 1 = 4) ∧ (7 + x = 10)”.

Negações de proposições quantificadas ou funcionais

Seja uma sentença (∀x)(A(x)).
Quando “algum A não é B” é verdadeira, vamos ver como ficam Negação: (∃x)(~A(x))
os valores lógicos das outras?
Vamos fazer a frase contrária do exemplo anterior Exemplo
Frase: Algum copo não é de vidro. (∀x)(2x-1=3)
Negação: (∃x)(2x-1≠3)
Nenhum A é B é indeterminada (contradição com as figuras a
e b) Seja uma sentença (∃x)(Q(x)).
Nenhum copo é de vidro, algum não é, mas não sei se todos Negação: (∀x)(~Q(x)).
não são de vidro. (∃x)(2x-1=3)
Negação: (∀x)(2x-1≠3)
Todo A é B , é necessariamente falsa
Todo copo é de vidro, mas eu disse que algum copo não era. EXERCÍCIOS
Algum A é B é indeterminada
Algum copo é de vidro, não consigo determinar se tem algum 01. (UFES - Assistente em Administração – UFES/2017) Em um
de vidro ou não. determinado grupo de pessoas:

Quantificadores são elementos que, quando associados às sen- • todas as pessoas que praticam futebol também praticam na-
tenças abertas, permitem que as mesmas sejam avaliadas como tação,
verdadeiras ou falsas, ou seja, passam a ser qualificadas como sen- • algumas pessoas que praticam tênis também praticam futebol,
tenças fechadas. • algumas pessoas que praticam tênis não praticam natação.

O quantificador universal É CORRETO afirmar que no grupo

O quantificador universal, usado para transformar sentenças
(proposições) abertas em proposições fechadas, é indicado pelo
símbolo “∀”, que se lê: “qualquer que seja”, “para todo”, “para
cada”.
Exemplo:
(∀x)(x + 2 = 6)
Lê-se: “Qualquer que seja x, temos que x + 2 = 6” (falsa).
É falso, pois não podemos colocar qualquer x para a afirmação
ser verdadeira.
O quantificador existencial
O quantificador existencial é indicado pelo símbolo “∃” que se
lê: “existe”, “existe pelo menos um” e “existe um”.
Exemplos:
(∃x)(x + 5 = 9)
Lê-se: “Existe um número x, tal que x + 5 = 9” (verdadeira).
Nesse caso, existe um número, ahh tudo bem...claro que existe
algum número que essa afirmação será verdadeira.
Ok?? Sem maiores problemas, certo?
(A) todas as pessoas que praticam natação também praticam
tênis.
(B) todas as pessoas que praticam futebol também praticam
tênis.
(C) algumas pessoas que praticam natação não praticam fute-
bol.
(D) algumas pessoas que praticam natação não praticam tênis.
(E) algumas pessoas que praticam tênis não praticam futebol.
02. (TRT - 20ª REGIÃO /SE - Técnico Judiciário – FCC/2016) que
todo técnico sabe digitar. Alguns desses técnicos sabem atender
ao público externo e outros desses técnicos não sabem atender ao
público externo. A partir dessas afirmações é correto concluir que:
(A) os técnicos que sabem atender ao público externo não sa-
bem digitar.
(B) os técnicos que não sabem atender ao público externo não
sabem digitar.
(C) qualquer pessoa que sabe digitar também sabe atender ao
público externo.
(D) os técnicos que não sabem atender ao público externo sa-
bem digitar.
(E) os técnicos que sabem digitar não atendem ao público ex-
terno.

55
 MATEMÁTICA
03. (COPERGAS – Auxiliar Administrativo – FCC/2016) É verda-
de que existem programadores que não gostam de computadores.
A partir dessa afirmação é correto concluir que:
(A) qualquer pessoa que não gosta de computadores é um pro-
gramador.
(B) todas as pessoas que gostam de computadores não são pro-
gramadores.
(C) dentre aqueles que não gostam de computadores, alguns
são programadores.
(D) para ser programador é necessário gostar de computador.
(E) qualquer pessoa que gosta de computador será um bom
programador.
04. (COPERGAS/PE - Analista Tecnologia da Informação
- FCC/2016) É verdade que todo engenheiro sabe matemática.
É verdade que há pessoas que sabem matemática e não são enge-
nheiros. É verdade que existem administradores que sabem mate-
mática. A partir dessas afirmações é possível concluir corretamente
que:
(A) qualquer engenheiro é administrador.
(B) todos os administradores sabem matemática.
(C) alguns engenheiros não sabem matemática.
(D) o administrador que sabe matemática é engenheiro.
(E) o administrador que é engenheiro sabe matemática.
05. (CRECI 1ª REGIÃO/RJ – Advogado – MSCONCURSOS/2016)
Considere como verdadeiras as duas premissas seguintes:
I – Nenhum professor é veterinário;
II – Alguns agrônomos são veterinários.
A partir dessas premissas, é correto afirmar que, necessaria-
mente:
(A) Nenhum professor é agrônomo.
(B) Alguns agrônomos não são professores.
(C) Alguns professores são agrônomos.
(D) Alguns agrônomos são professores.
06. (EMSERH - Auxiliar Administrativo – FUNCAB/2016) Consi-
dere que as seguintes afirmações são verdadeiras:
“Algum maranhense é pescador.”
“Todo maranhense é trabalhador.”
Assim pode-se afirmar, do ponto de vista lógico, que:
(A) Algum maranhense pescador não é trabalhador
(B) Algum maranhense não pescar não é trabalhador
(C) Todo maranhense trabalhadoré pescador
(D) Algum maranhense trabalhador é pescador
(E) Todo maranhense pescador não é trabalhador.
07. (PREF. DE RIO DE JANEIRO/RJ – Assistente Administrativo
– PREF. DO RIO DE JANEIRO/2015) Em certa comunidade, é verda-
de que:
- todo professor de matemática possui grau de mestre;
- algumas pessoas que possuem grau de mestre gostam de em-
padão de camarão;
- algumas pessoas que gostam de empadão de camarão não
possuem grau de mestre.
Uma conclusão necessariamente verdadeira é:
56
(A) algum professor de matemática gosta de empadão de ca-
marão.
(B) nenhum professor de matemática gosta de empadão de ca-
marão.
(C) alguma pessoa que gosta de empadão de camarão gosta de
matemática.
(D) alguma pessoa que gosta de empadão de camarão não é
professor de matemática.
08. (TJ/SP – Escrevente Técnico Judiciário – VUNESP/2015) Se
todo estudante de uma disciplina A é também estudante de uma
disciplina B e todo estudante de uma disciplina C não é estudante
da disciplina B, e ntão é verdade que:
(A) algum estudante da disciplina A é estudante da disciplina C.
(B) algum estudante da disciplina B é estudante da disciplina C.
(C) nenhum estudante da disciplina A é estudante da disciplina C.
(D) nenhum estudante da disciplina B é estudante da disciplina A.
(E) nenhum estudante da disciplina A é estudante da disciplina B.
09. (TJ/SP – Escrevente Técnico Judiciário – VUNESP/2015)
Considere verdadeira a seguinte afirmação: “Todos os primos de
Mirian são escreventes”.
Dessa afirmação, conclui­se corretamente que
(A) se Pâmela não é escrevente, então Pâmela não é prima de
Mirian.
(B) se Jair é primo de Mirian, então Jair não é escrevente.
(C) Mirian é escrevente
(D) Mirian não é escrevente.
(E) se Arnaldo é escrevente, então Arnaldo é primo de Mirian
10. (DPE/MT – Assistente Administrativo – FGV/2015) Consi-
dere verdadeiras as afirmações a seguir.
• Existem advogados que são poetas.
• Todos os poetas escrevem bem.
Com base nas afirmações, é correto concluir que
(A) se um advogado não escreve bem então não é poeta.
(B) todos os advogados escrevem bem.
(C) quem não é advogado não é poeta.
(D) quem escreve bem é poeta.
(E) quem não é poeta não escreve bem.
GABARITO
01. Resposta: E.
 MATEMÁTICA
02. Resposta: D. 06. Resposta: D.
Podemos excluir as alternativas que falam que não sabem digi-
tar, pois todos os técnicos sabem digitar.

07. Resposta: D.

03. Resposta: C.

Podemos ter esses dois modelos de diagramas:

(A) não está claro se os mestres que gostam de empadão são

professores ou não.
(B) podemos ter o primeiro diagrama
(C) pode ser o segundo diagrama.

08. Resposta: C.
O diagrama C deve ficar para fora, pois todo estudante de C não
é da disciplina B, ou seja, não tem ligação nenhuma.
04. Resposta: E.

Assim, os estudantes da disciplina A, também não fazem disci-

plina C e vice-versa.
05. Resposta: B.
Alguns agrônomos são veterinários e podem ser só agrônomos.

57
 MATEMÁTICA
09. Resposta: A. ANOTAÇÕES

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Como Pâmela não é escrevente, ela está em um diagrama a
parte, então não é prima de Mirian. ______________________________________________________
Analisando as alternativas erradas:
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(B) Todos os primos de primo são escrevente.
(C) e (D) Não sabemos se Mirian é escrevente ou não. ______________________________________________________
(E) Não necessariamente, pois há pessoas que são escreventes,
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mas não primos de Mirian.
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10. Resposta: A.
Se o advogado não escreve bem, ele faz parte da área hachura- ______________________________________________________
da, portanto ele não é poeta.
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Referências
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Carvalho, S. Raciocínio Lógico Simplificado. Série Provas e Con-
cursos, 2010. ______________________________________________________

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 INFORMÁTICA
1. Conceitos e fundamentos básicos. Conhecimento e utilização dos principais softwares utilitários (compactadores de arquivos, chat,
clientes de e-mails, reprodutores de vídeo, visualizadores de imagem, antivírus). Identificação e manipulação de arquivos . . . . . 01
2. Backup de arquivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
3. Conceitos básicos de Hardware (Placa mãe, memórias, processadores (CPU) e disco de armazenamento HDs, CDs e DVDs). Periféricos
de computadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
4. Ambientes operacionais: utilização dos sistemas operacionais Windows 7 e Windows 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
5. Conceitos básicos sobre Linux e Software Livre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
6. Utilização de ferramentas de texto, planilha e, apresentação do pacote Microsoft Office (Word, Excel e PowerPoint) – versões 2010,
2013 e 2016 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
7. Utilização de ferramentas de texto, planilha e apresentação do pacote LibreOffice (Writer, Calc e Impress) - versões 5 e 6 . . . . . . 98
8. Utilização e configuração de e-mail no Microsoft Outlook. 12. Conceitos de tecnologias relacionadas à Internet e Intranet,
busca e pesquisa na Web, mecanismos de busca na Web. 13. Navegadores de internet: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google
Chrome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
9. Segurança na internet; vírus de computadores; Spyware; Malware; Phishing e Spam . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
10. Transferência de arquivos pela internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
 INFORMÁTICA
- Usavam linguagem de máquina para executar operações, só
CONCEITOS E FUNDAMENTOS BÁSICOS podendo resolver um problema de cada vez,
CONHECIMENTO E UTILIZAÇÃO DOS PRINCIPAIS - A memória baseava-se em cilindro magnético,
SOFTWARES UTILITÁRIOS (COMPACTADORES - A velocidade de processamento era da ordem de milissegun-
DE ARQUIVOS, CHAT, CLIENTES DE E-MAILS, dos e a capacidade de memória era de 2 a 4 kbytes,
REPRODUTORES DE VÍDEO, VISUALIZADORES DE - A entrada de dados era feita por meio de cartões ou fita de
IMAGEM, ANTIVÍRUS). papel perfurados,
IDENTIFICAÇÃO E MANIPULAÇÃO DE ARQUIVOS - A saída de dados era feita por impressoras,
- Não existia sistema operacional. Os programadores eram
O que é a Informática? operadores e controlavam o computador por meio de chaves, fios
e luzes de aviso.
Informática é o nome genérico do conjunto das Ciências da In- Exemplos: ENIAC, UNIVAC
formação que inclui: a teoria da informação, o processo de cálculo,
a análise numérica e os métodos teóricos da representação dos co-
nhecimentos e de modelagem dos problemas. E a palavra Informá-
tica refere-se, também, especificamente ao processo de tratamen-
to automático da informação por meio de máquinas eletrônicas,
como computadores, laptops, netbook, tablets etc ...
De um modo geral, pode-se pensar em computador como um
equipamento capaz de armazenar e processar, lógica e matemati-
camente, quantidades numéricas.

O Computador
O computador é uma máquina programável capaz de realizar
processamentos sobre uma massa de dados, torna-los em informa-
ção útil e armazená-los.
- Dados: são fatos/descritores de coisas, pessoas, eventos não
processados;
- Informação: trata-se do conjunto de dados que foram proces-
sados e constituem informação útil.
Concretamente, o computador é um equipamento, constituído
por componentes mecânicos e eletrônicos que, a partir de dados
ENIAC
de entrada, realiza um processamento, gerando novos dados como
saída.
Segunda geração (1959-1964)
Basicamente um computador é composto de um processador
- Houve a substituição das válvulas eletrônicas por transistores
central, capaz de efetuar operações lógicas e matemáticas de modo
e os fios de ligação por circuitos impressos, o que tornou os com-
extremamente rápido, e de salvar informações, que utiliza vários putadores mais rápidos, menores, e de custo mais baixo. Mas ainda
dispositivos como disco rígido, memória, placa mãe e, também, vá- esquentavam muito.
rios dispositivos de entrada e saída de dados. - Mudança da linguagem de máquina binária para as lingua-
Atualmente é considerado quase como um eletrodoméstico e gens simbólicas, como FORTRAN, que permitiram que os programa-
é geralmente associado a um gabinete, a um monitor, um teclado, dores especificassem instruções em palavras,
a um mouse, a uma impressora, sendo extremamente importante - A memória passou de cilindro magnético para a tecnologia do
que haja conexão à Internet. núcleo magnético,
- A velocidade de processamento era da ordem de milissegun-
História dos computadores dos a capacidade de memória era de 20 megabytes,
Quando se pensa na história do computador e da Internet, - Surgiram os primeiros armazenadores externos de informa-
observa-se que, apesar de muitos equipamentos terem aparecido ções: fitas magnéticas e discos,
bem antes, eles surgiram em torno dos anos 40 do século passado - A entrada de dados era feita por cartões ou fita de papel per-
e eram enormes, ocupando vários metros quadrados. furados,
Esses equipamentos passaram por uma grande evolução, que - A saída de dados era feita por impressoras,
pode ser dividida em gerações. - Foram criados os sistemas em lote, “batch systems”, que pos-
Cada geração é caracterizada pelo desenvolvimento tecnoló- sibilitaram um melhor uso dos recursos computacionais. Havia um
gico no modo como o computador opera, resultando em equipa- programa monitor, usado para “enfileirar” as tarefas. Cada progra-
mentos cada vez menores, mais poderosos, eficientes rápidos,e ma era escrito em cartões ou fita de papel perfurados, que eram
baratos. carregados por um operador, juntamente com seu compilador. O
operador em geral utilizava uma linguagem de controle chamada
Primeira geração (em torno de 1940-1959) JCL (job control language).
- Os computadores eram lentos, enormes, ocupavam salas in- Exemplos: TRADIC, IBM TX-0
teiras e tinham muitos metros de fios,
- Eram equipadas com válvulas eletrônicas e gastavam muita
energia,
- Sua operação era muito cara e esquentavam muito, o que era,
frequentemente, a causa de mau funcionamento,

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TX-0
Terceira geração (1964-1970)
- Os computadores passaram a ter circuitos integrados, sendo que
os transistores foram miniaturizados. Estes aumentaram a velocida-
de e a eficiência das máquinas, proporcionando redução dos custos
e aumento da velocidade de processamento. Sendo menores e mais
baratos tornaram-se acessíveis para um grande número de pessoas,
- Teclados e monitores substituíram os cartões e papel perfu-
rados,
- O sistema operacional passou a permitir que muitos progra-
mas pudessem ser executados ao mesmo tempo (multitarefa), in-
clusive monitorando a memória,
- A velocidade de processamento era da ordem de microsse-
gundos
Exemplos: DCC 6600, Nova
Quarta geração (de 1970 até a época atual)
- O microprocessador, com milhares de circuitos integrados em
um único “chip” de silicone, proporcionou maior grau de miniatu-
rização, confiabilidade e velocidade, já da ordem de nanosegundos
(bilionésima parte do segundo),
- Outros equipamentos começaram a usar os microproces-
sadores,
- Iniciou-se a ligação dos computadores em redes o que condu-
ziu ao desenvolvimento da Internet,
- Houve o desenvolvimento da interface gráfica - GUI, “Gra-
phical User Interface” - baseada em símbolos visuais, como ícones,
menus e janelas que promoveram maior interação entre o sistema
e o usuário,
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- A velocidade de processamento era da ordem de nanosse-
gundos,
- Apareceram linguagens múltiplas de programação como Co-
bol, Pascal, Basic,
- Começou a transmissão de dados entre computadores atra-
vés de rede,
- Intensificou-se a produção de computadores objetivando o
usuário doméstico.
Exemplos: Lisa, MacIntosh, IBM 5150, 386.
Intel 386
Quinta geração (época atual e futuro)
- O objetivo é desenvolver equipamentos que respondam à en-
trada de dados por voz e que sejam capazes de aprendizagem e de
organização,
- Altíssima velocidade de processamento,
- Grande capacidade de armazenamento de dados dos discos
rígidos (de 40 e 80 GBs já eram comuns em lojas brasileiras no início
de 2007), o DVD pode acumular uma quantidade dez vezes maior
de dados do que o CDrom,
- Alto grau de interatividade, inclusive com reconhecimento de
voz por alguns aplicativos
- O uso de processamento paralelo e de supercondutores está
impelindo o surgimento da “inteligência artificial”.
O que é um sistema computacional?
Em poucas palavras, um sistema computacional é um conjunto
de dispositivos eletrônicos que utilizamos para todo um processa-
mento de alguma informação, ou seja, união de hardware (parte
física) e software (parte lógica).
Muitos são os conceitos e exemplos de um sistema computa-
cional. É importante entender que existe um processo “eficaz” ou
não que envolve tecnologia computacional e seres humanos.
Máquinas, programas e pessoas perfazem todo um complexo
dinâmico de processos que se relacionam. Nos dias de hoje, todo
esse mecanismo de manipulação de dados e informações está se
tornando inteligente o suficiente para que o tempo de resposta
seja muito mais rápido e eficiente.
A sociedade não é um elemento estático, muito pelo contrário,
está em constante mutação e, como tal, a sociedade contemporâ-
nea está inserida em um processo de mudança em que as novas
tecnologias são as principais responsáveis.
 INFORMÁTICA
Alguns autores identificam um novo paradigma de sociedade que se baseia num bem precioso, a informação, atribuindo-lhe várias
designações, entre elas a Sociedade da Informação.
Este novo modelo de organização das sociedades se assenta em um modo de desenvolvimento social e econômico em que a infor-
mação, como meio de criação de conhecimento, desempenha um papel fundamental na produção de riqueza e na contribuição para o
bem-estar e qualidade de vida dos cidadãos.
Condição para a Sociedade da Informação avançar é a possibilidade de todos poderem aceder às Tecnologias de Informação e co-
municação, presentes no nosso cotidiano, que constituem instrumentos indispensáveis às comunicações pessoais, de trabalho e de lazer.
Dito isso, Sistema computacional pode ser definido como algo provindo da interação existente entre os diversos componentes de
hardware, software e peopleware que trabalham de forma conjunta sobre uma determinada massa de dados de forma a produzir infor-
mações/resultados de interesse para outros sistemas/usuários.

- Peopleware: são os agentes humanos (usuários e programadores) que fazem uso e configuram as ações a serem executadas pelo
hardware e software;
- Hardware: diz respeito a toda estrutura física que compõe o sistema computacional que é responsável pelo processamento, aqui-
sição e armazenamento de informações, ou seja, o próprio computador em sí e seu periféricos, como teclado, mouse, impressora, etc;
- Software: este elemento é composto de toda a lógica responsável por controlar os componentes de hardware através de comandos
e pela manipulação das informações que são recebidas. Refere-se a toda

Principais usos da computação

- Armazenamento de grandes volumes de informação;
- Realização de cálculos matemáticos complexos em curtos períodos de tempo;
- Controle e supervisão de processos complexos que envolvam riscos à saúde;
Melhoria do processo de comunicação e agilidade no processo de transmissão;
Geoprocessamento;
Processamento de imagem e voz;
Suporte para desenvolvimento de projetos de engenharia(CAD);
Entretenimento através de jogos e ferramentas para auxiliar o ensino;
Realidade virtual que pode ser empregada como auxílio à medicina, definição de ações, etc.;
Tipos de computador
Desktops ou computadores de mesa
Desktop, também conhecido como computador de mesa, é o tipo de computador mais usado no mundo, seja como computador
pessoal ou para trabalho.

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Possui hardware flexível, o tornando compatível com diferen-

tes necessidades. Podem tanto possuir configurações mais simples,
com finalidade de acesso à internet e trabalhos de escritório, como
possuir configurações complexas e que exijam alto poder de pro-
cessamento e gráfico, como os destinados a executar jogos de úl-
tima geração e próprios para trabalhos de edição de foto e vídeo.
Pode ser comprado já com configuração fixa, montado de maneira
personalizada ou até mesmo pode ser turbinado para determinado
fim. Dentre os tipos de computadores de mesa, podemos destacar,
além do desktop propriamente dito:
- Servidor: Em resumo, um servidor é, basicamente, um com-
putador mais potente do que seu desktop comum. Ele foi desen-
volvido especificamente para transmitir informações e fornecer
produtos de software a outros computadores que estiverem co-
nectados a ele por uma rede. Os servidores têm o hardware para
gerenciar o funcionamento em rede wireless e por cabo Ethernet,
normalmente através de um roteador. - Workstation ou estação de trabalho: é o computador com
Eles foram desenvolvidos para lidar com cargas de trabalho capacidade de processamento de cálculos e gráficos superior aos
mais pesadas e com mais aplicativos, aproveitando a vantagem de comuns. Eles são destinados principalmente a usos profissionais
um hardware específico para aumentar a produtividade e reduzir o específicos, tais como arquitetura, desenho industrial, criação de
tempo de inatividade. filmes 3D ou em laboratórios de física. Não se trata simplesmente
Os servidores também oferecem ferramentas de gerencia- de um desktop “turbinado”, pois são feitos para atender a uma fi-
mento remoto, o que significa que um membro da equipe de TI nalidade específica. Entenda melhor a definição e veja se você pre-
pode verificar o uso e diagnosticar problemas de outro local. Isso cisa de uma workstation.
também significa que você pode executar manutenções de rotina,
como adicionar novos usuários ou alterar senhas. - Nettops: são mini desktops, ou seja, minicomputadores, que
- Clientes: Cliente é um termo empregado em computação e são vendidos por um preço mais em conta, gastam menos energia,
representa uma entidade que consome os serviços de uma outra ocupam menos espaço e são bastante modernos. São muito indica-
entidade servidora, em geral através do uso de uma rede de com- dos para centrais de multimídia. Permitem uma enorme economia
putadores numa arquitetura cliente-servidor de espaço em relação aos convencionais.
Ele é capaz de realizar tarefas que não exigem muito de uma
máquina, como navegar pela internet, acessar aplicativos para
Web, processar documentos, ver fotos, vídeos, escutar músicas e
etc… Fazendo uma comparação, um nettop é para um desktop o
que um netbook é para um notebook.

All-in-one: Como o nome em Inglês diz, os PCs “All-In-one” têm

tudo em um, isto é, tudo é feito para transformar a instalação dele
em seu lar ou escritório em uma experiência muito mais fácil. Você
se lembra do gabinete que a grande maioria dos computadores
tem? Esqueça!
Aqui temos monitor e gabinete numa única peça, ocupando
menos espaço. Podem ainda possuir tela sensível ao toque.
Tudo que você precisa está em um único bloco: drive de DVD,
entradas para os acessórios USB, leitores de cartão de memória,
ponto para o cabo de rede ou modem banda larga, entradas para
antena de rádio FM e televisão, com direito a controle remoto para
facilitar na hora de assistir filmes, programas de TV e rádio.
Alguns modelos mais poderosos, oferecem monitores de até 23
polegadas, HDs de 1 terabyte (quanta coisa, hein?) e contam com
função touch: isto é, além do mouse, você pode encostar seu dedo
na tela para escolher opções, arrastar ícones e assim por diante.

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Portáteis
Computador portátil é todo o computador que pode ser fa-
cilmente transportado. Por vezes usando uma bateria como carga
elétrica e possuindo rede Wi-Fi.
Antigamente, quando falávamos de computador nos refería-
mos a dois tipos de equipamento: os computadores de mesa (tam-
bém chamados de desktop) e os notebooks (também chamados
de laptops). Hoje em dia, o público está mais amplo, o consumidor
mais exigente, e novas vertentes surgiram, principalmente no lado
dos portáteis.
Não é difícil ouvir a respeito de netbooks e ultrabooks. Os no-
tebooks continuam aí, firmes e fortes e, para somar um pouquinho
mais, apareceram também os tablets, que poderiam ser encaixados
fora desse artigo, mas decidimos manter tamanha a dúvida que ge-
ram.
Notebook e netbook: Por muito tempo, os computadores por-
táteis foram chamados “laptop” (em tradução livre, algo que pode
ficar no seu colo); depois de um tempo, o termo “notebook” (como
“caderno” em Inglês) ficou mais popular e, não mais que de repen-
te, mais um novo nome apareceu no mercado: “netbook”.
Os notebooks costumam ter muito do hardware oferecido em
computadores de mesa, como drive de DVD (e até mesmo o forma-
to Blu-ray, dependendo do modelo), além de acessórios vendidos
separadamente por aí, como leitores de cartão de memória. Por-
tanto, se você quer um computador mais flexível para uso como os
de casa, então você quer um notebook.
Mas e o netbook, do que se trata? Idealizada em 2007, esta
linha de computadores superportáteis vendida a um preço mais
camarada por uma variedade de razões.
Como seu nome sugere, é um computador para uso mais cons-
tante e facilitado com a Internet. Além do consumo de energia re-
duzido em comparação aos seus “irmãos maiores” pelo menos em
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sua maioria, as telas são menores e não há o drive de disco ótico.
Além disso, os netbooks costumam ter telas menores (existem mo-
delos com 8 polegadas), e também por conta disto são mais leves e
fáceis de transportar.
Ah, sim: muitos netbooks usam discos rígidos do tipo SSD (Solid
State Disc, ou Disco de Estado Sólido), drasticamente aumentando
a velocidade do acesso aos dados e também reduzindo as chances
de falha de leitura por vibrações e balanços, pois não faz uso da
mesma tecnologia do HD tradicional.
- Ultrabook: Não seria legal se uma máquina portátil como um
netbook pudesse ser poderosa como um notebook? Foi pensando
nisso que a Intel implantou um novo conceito de equipamentos
chamado de ultrabook.
Um ultrabook é uma máquina ultra portátil que não abre mão
do poder de processamento. São computadores leves, compactos,
sem unidade de mídia óptica na maioria dos casos (ou seja, leitor e
gravador de DVD e CD) que primam, também, pelo custo mais baixo.
- Tablets: são mais portáteis do que netbooks. Apesar de al-
guns modelos oferecerem teclados físicos, são geralmente contro-
ladas por comandos na tela.
Os tablets não são exatamente computadores, mas com a che-
gada do iPad e de uma avalanche de aparelhos Android, entre eles
o Xoom e o Galaxy Tab, caíram no gosto dos consumidores.
Mas, atenção: são tipos totalmente diferentes de aparelhos. A
começar pelo fato de que eles possuem tela sensível ao toque e a
maior parte dos modelos não possui teclado físico, apenas virtual.
Sendo assim, a digitação neles é um pouco mais desconfortável, a
menos que você adquira, também, um teclado sobressalente espe-
cífico para usos com tablets.
Outro ponto a ser destacado é que os tablets possuem siste-
mas operacionais portáteis, então rodam com programas diferen-
tes dos computadores tradicionais. Ter um tablet não é suficiente:
ele é um aparelho complementar a um outro computador, seja este
de mesa ou portátil. Mas é ótimo para ver emails, ler notícias e
livros digitais (e-books) e, é claro, navegar na internet!
 INFORMÁTICA
- PDA: os primeiros computadores portáteis podem ser tam-
bém considerados como os pais dos smartphones. Palmtops são os
principais representantes da categoria.
Grandes máquinas
Computadores comuns não são o suficiente para cálculos que
exigem rapidez e precisão extrema. Por essa razão, grandes máqui-
nas com milhares de processadores e quantidades quase infinitas
de memória são montadas em ambientes restritos e com muita
refrigeração.
Supercomputador: responsáveis por cálculos supervelozes, são
muito utilizados por universidades e centros de pesquisas. Basica-
mente, um supercomputador é um computador cujo desempenho
é extremamente grande. A velocidade de processamento de uma
máquina dessas supera em milhares (às vezes milhões) de vezes a
de um computador doméstico. Ele também precisa ter uma capaci-
dade de memória absurdamente superior para dar conta da enor-
me quantidade de dados apresentados na entrada e depois produ-
zidos na saída. Por fim, a maioria dos supercomputadores usa um
tipo de processamento de informação chamado de processamento
paralelo, o que quer dizer que pode calcular várias coisas ao mesmo
tempo.
Embora essa capacidade de processamento possa parecer fú-
til, os supercomputadores são bastante úteis. Cálculos e simulações
científicas que poderiam levar anos podem ser feitas em questão
de dias ou mesmo horas. Por conta disso, os supercomputadores
têm lugar cativo em centros de pesquisa, sejam elas aeroespaciais,
militares, de física, química e medicina.
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Por exemplo, já notou que as previsões de tempo hoje são mui-
to mais precisas do que há trinta ou mesmo vinte anos? Isso ocorre
porque os institutos de meteorologia e clima não mais tentam “adi-
vinhar” o que vai acontecer pela configuração prévia da atmosfera.
Em vez disso, um supercomputador simula, baseado nas condições
atuais e nas tendências anotadas, como o clima realmente estará.
A quantidade de cálculos para essa simulação é assombrosa, e deve
acontecer em poucas horas - caso contrário, não será possível emi-
tir a tempo um alerta de furação ou de maremoto, por exemplo.
Da mesma forma, apenas o imenso poder dos supercomputadores
tornam práticas as pesquisas científicas e simulações de armas nu-
cleares, modelagem química e molecular e projeto de aeronaves e
carros de corrida.
Mainframe: processam muitas informações ao mesmo tempo,
mas não são tão poderosos quanto supercomputadores. São reco-
mendados para empresas e centrais de dados.
- Mainframe é um computador de grande porte capaz de rea-
lizar processamento de dados complexos. Mainframes são usados​​
como sistemas centrais em grandes organizações (empresas, insti-
tuições, etc.). São caracterizadas por uma alta velocidade de execu-
ção de tarefas individuais e uma arquitetura projetada para permi-
tir que o equilíbrio entre benefícios e um maior nível de segurança.
Usados, por exemplo, em bancos e órgãos de governo
Componentes de Hardware
Os diversos componentes de hardware do computador são
responsáveis por prover os mecanismos de interação entre o usuá-
rio e o sistema, além armazenar informações.
- Componentes de entrada
- Componentes de saída
- Componentes de armazenamento
- Componentes de processamento
Arquitetura de Von Neumman
Componentes de Armazenamento
Estes dispositivos são responsáveis pela guarda de todas as in-
formações que são geradas pelos dispositivos de entrada ou oriun-
dos de um processamento.
Neste sentido, tais dispositivos são classificados quanto ao tipo
de armazenamento que estes fornecem:
 INFORMÁTICA
- Volátil;
- Não-volátil;
- Programável;
- Não-programável.

Memória de Armazenamento Volátil

Este tipo de dispositivo de armazenamento somente retém a informação enquanto está energizado. Como exemplo para este tipo de
memória podemos citar a memória RAM (Random Access Memory).

Memória de Armazenamento Não-volátil

Este tipo de dispositivo de armazenamento retém a informação independentemente de estar, ou não, energizado. Como exemplo
para este tipo de memória podemos citar as memórias ROM (Read Only Memory), Disco Rígido, CDs, DVDs, pen drive, etc...

Memória Programável
Este tipo de memória pode ser programada mais de uma vez, ou seja, esta memória pode ser gravada, apagada e gravada novamente.
Exemplos destes tipos de memória são: Disco Rígido, memória principal, CD-RW, pen drive, etc...

Memória Não-Programável
Alguns tipos de memória somente podem ser programadas (gravadas) uma única vez. Estes tipos de memória são conhecidas como
memória ROM (Read Only Memory) ou PROM (Programable Read Only Memory). Exemplos destes tipos de memória são:
CD-R, alguns chips e micro-processadores, etc...
Disco Rígido - HD
O Disco Rígido (Hard Disk), ou memória secundária, é uma memória de massa não-volátil destinada ao armazenamento de grandes
volumes de dados. Este tipo de memória possui um tempo de acesso bem maior, ou seja, ela é bem mais lenta que outros tipos de memó-
ria (Memória Principal, Cache, Registradores).
- Armazena grandes volumes de dados;
- Não-volátil;
- Armazenamento magnético;
- Acesso lento aos dados;
- Barata.

Memória Principal - RAM

A Memória Principal é uma memória que é destinada ao armazenamento dos aplicativos e programas que estão sendo executados
pelo computador. Trata-se de uma memória volátil, ou seja, os dados são armazenados enquanto esta estiver energizada. Além disso, ela
possui um tempo de acesso menor comparativamente à Memória Secundária, ou seja ela é mais rápida. Para os computadores estas são
chamadas de Memória RAM.
- Armazena volumes de dados moderados;
- Volátil;
- Armazenamento eletrônico;
- Acesso rápido aos dados;
- Custo moderado.

Memória Cache
Trata-se de um tipo de memória de alto desempenho que serve para melhorar o desempenho de processamento do computador
através da diminuição do tempo de acesso aos dados da Memória Principal - MP.
Esta memória armazena os dados e instruções que comumente são mais acessados pelo processador visando diminuir o gargalo
existente entre este e a MP.
- Armazena pequenos volumes de dados;
- Volátil;
- Armazenamento eletrônico;
- Acesso rápido aos dados;
- Alto custo.

Registradores
Trata-se de um tipo de memória que está inserida dentro dos processadores e é constituída por material que garante acesso ultrar-
rápido aos dados.
Estes dados são retidos por um curto período de tempo, e em geral permite que os dados sejam armazenados apenas para a execução
de uma instrução.
- Armazena pequenos volumes de dados, normalmente uma única palavra de dados;
- Volátil;
- Armazenamento eletrônico;
- Acesso ultra-rápido aos dados;
- Altíssimo custo.

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 INFORMÁTICA
Comparativo

Sistema Binário
Linguagem de computador
O computador trabalha com uma linguagem bastante simples. Como se trata de um sistema eletroeletrônico uma das formas mais
simples de comunicação é através de pulsos elétricos. Assim, o computador trabalha com duas variáveis, 1 e 0 que significam ligado (1) e
desligado (0).
Este sistema é conhecido como sistema binário, ou seja, são apenas dois dígitos que compõem os dados. O menor fragmento de
dados usado é o Bit, que vem do inglês Binary Digit. Logo, um Bit significa ou ligado ou desligado, 1 ou 0.
Entretanto 1 bit não constitui um dado, tampouco um arquivo. A menor unidade de dado armazenável é o byte. Um byte representa
um caractere armazenado no computador.
Então qual a diferença entre bit e byte?
Para representar um conjunto completo de caracteres e algumas teclas de comando, como o enter e esc, é necessário um conjunto
de 256 caracteres. Ou seja, para representar todas as letras (a,b,c,d…), números (1,2,3,4…), símbolos (%,¨,*,$…) e teclas de comando (esc,
enter…) essenciais é necessário um espaço para 256 itens, caracteres.

Como representar através de 2 dígitos cada um dos 256 itens?

Para que com apenas 2 dígitos consigamos representar unicamente (cada item deve ter uma representação única) precisamos de no
mínimo 8 dígitos combinados (1 ou 0). Sendo assim, um byte possui 8 bits.

Medidas de Armazenamento
Em Informática é muito importante considerar a capacidade de armazenamento, já que quando se faz algo no computador, traba-
lha-se com arquivos que podem ser guardados para uso posterior. Evidentemente, quando se armazena algo, isto ocupa um certo espaço
de armazenamento.
Assim como a água é medida em litros ou o açúcar é medido em quilos, os dados de um computador são medidos em bits e bytes.
Cada valor do código binário foi denominado “bit” (binary digit), que é a menor unidade de informação.
Cada conjunto de 8 bits forma o byte, o qual corresponde a um caractere, seguindo o código binário.

Por que 1 Kb equivale a 1024 bytes?

No caso do quilo e de outras medidas de nosso dia a dia, a estrutura numérica é construída sobre a base 10. O termo quilo representa
a milhar constituída de alguma coisa. Nossa base de trabalho numérica, sendo 10, faz com que, quando a base é elevada à terceira potên-
cia, atinja a milhar exatamente com 1000 unidades.
Mas, quando falamos em bytes, grupos de bits, não estamos falando em base 10, mas sim em uma estrutura fundamentada no código
binário, ou seja, na base 2, nos 2 modos que o computador detecta, geralmente chamados de 0 e 1.
Assim, quando queremos um quilo de bytes, temos que elevar essa base a algum número inteiro, até conseguir atingir a milhar.
Mas não há número inteiro possível que atinja exatamente o valor 1.000. Então, ao elevarmos a base 2 à décima potência, teremos
1024.

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 INFORMÁTICA
Com esse raciocínio agora podemos entender a seguinte tabela:

Bits: a menor parte de um dado

Para começar, vamos falar a respeito da origem do nome dos bits. “Bit”vem de BInary digiT,ou seja, dígitos binários. Isso porque cada
bit é exatamente isto: um dígito binário que pode corresponder aos valores “0” ou “1”. O conjunto deles forma os dados na forma que
nós conseguimos compreender.
Quando ainda estão como bits, apenas programadores conseguem decifrá-los, pois respondem a sequências binárias mais comple-
xas. Nos códigos de programação, você pode encontrar os binários como ativação ou negação de certas tarefas. Por padrão, o “0” desativa
as opções, enquanto o “1” faz o contrário.

Bytes: a informação tomando forma

Um conjunto de oito bits representa um byte, que é a fração dos dados que pode ser compreendida pelos usuários. Nesse caso, em
vez de duas combinações possíveis, existem 255. Um caractere, por exemplo, pode possuir o tamanho exato de um byte (dependendo da
codificação utilizada), por isso alguns arquivos no formato TXT podem ser encontrados com menos de 1 kB.
Quanto tem um byte?
Agora, uma curiosidade. Você pode estar se perguntando: “A imagem mostrada diz que o arquivo possui 23 bytes, mas ocupa 4 kilo-
bytes em disco. Como isso é possível?”. Apesar de possuir poucas informações, o computador gasta os 4 kilobytes para armazená-lo, pois
esse é o valor mínimo definido pela formatação do computador utilizado na ocasião.

Kilobytes: os dados tangíveis

Um kilobyte é composto por 1.024 bytes. Essa é a primeira unidade (entre as citadas) que a grande maioria dos usuários deve conhe-
cer. Muitos arquivos de texto e até mesmo fotografias com resoluções mais baixas possuem alguns kilobytes. Os antigos disquetes de 1,44
MB permitiam que os usuários carregassem vários arquivos com essas dimensões.
Essa unidade é muito lembrada quando downloads são realizados. As taxas de transferência são medidas em kilobytes por segundo.
E isso já funciona dessa forma há vários anos, desde a época das conexões discadas. Se em 1999 as pessoas baixavam músicas em veloci-
dades de 3 kB/s, hoje há várias conexões que permitem downloads de 200 kB/s ou mais.

Megabytes: o mundo multimídia

Se os kilobytes armazenam vários arquivos de texto, os megabytes permitem um mundo muito mais multimídia para os usuários. Em
média, uma música em MP3 ocupa 5 MB no disco rígido e uma foto em alta resolução pode passar dos 2 MB facilmente, dependendo do
formato de arquivo que for utilizado.
CDs (de áudio ou dados) possuem cerca de 700 MB de capacidade. Isso garante que muitos arquivos sejam armazenados, ou cerca de
20 músicas. “Mas uma música não possui apenas 5 MB?”. Sim, uma música em MP3 ocupa isso, mas para os CDs de áudio o formato dos
arquivos é diferente e ocupa muito mais megabytes.
Discos e mais discos
Você pode perceber que todo tipo de mídia pode representar alguns kBs ou muito MBs, tudo depende da qualidade com que são
codificados. Isso inclui fotografias e músicas, como já dissemos, e também filmes. Um filme em qualidade baixa pode ocupar menos de
500 MBs, enquanto o mesmo em qualidade 1080p pode chegar aos 25 gigabytes.

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Gigabytes: a alta definição
Em tempos remotos (mas não tão remotos assim, quando o Windows 95 era o sistema operacional mais utilizado em todo o mundo),
discos rígidos não chegavam a possuir a capacidade de 1 GB. Mas os sistemas foram evoluindo, outros softwares também e a demanda
exigiu melhorias nos componentes de hardware.
Hoje, dificilmente encontram-se computadores sendo vendidos com discos rígidos inferiores aos 500 GB de capacidade. Até mesmo
HDs externos podem ser encontrados com capacidades maiores do que essas e sem serem vendidos por preços absurdos, como acontecia
até pouco tempo atrás.
Podemos afirmar que, nos próximos anos, os gigabytes devem limitar-se às mídias de alta definição e aos pendrives, visto que HDs
devem ultrapassar a casa dos terabytes em larga escala. Quanto às mídias: DVDs possuem 4,7 GB; Blu-rays, 25 GB e arquivos digitais po-
dem ir muito além disso.

Terabytes: a nova necessidade

Quem poderia imaginar, em 2005, que seria possível dispor de um disco rígido com capacidade para armazenar um terabyte de in-
formações? Pois hoje a realidade é outra e os HDs permitem exatamente isso. Você já parou para pensar em quantas músicas poderiam
ser armazenadas em um disco desses?
Cada dia mais frequentes
Vamos às contas. Uma música em MP3, com cerca de 3 minutos, ocupa 5 MB. Em 1 TB, poderiam ser armazenadas 200 mil músicas.
Caso fossem reproduzidas sequencialmente e sem interrupções, elas levariam 1 milhão de minutos para serem tocadas sem repetições de
arquivos. Isso representaria 17 mil horas ou 728 dias. Exatamente, seriam quase dois anos sem parar de ouvir músicas.
Se o mesmo cálculo fosse feito para filmes em Blu-ray, com cerca de 90 minutos e 25 GB, chegaríamos à conclusão de que 1 TB pode
armazenar 40 filmes em alta definição. O que exigiria dois dias e meio de “maratona” para que todos pudessem ser vistos sem pausas.
Para DVDs o período seria de 13 dias.

Petabyte: muito além do uso doméstico

Um milhão de gigabytes. É exatamente isso que representa um petabyte, muito mais do que qualquer pessoa precisa para armazenar
seus dados. Na verdade, é muito mais do que muitas empresas gigantes precisam. Petabytes só são tangíveis se somarmos uma grande
quantidade de servidores.
Segundo James S. Huggins (especialista em tecnologia da informação), se fôssemos digitalizar livros, apenas 2 petabytes seriam sufi-
cientes para armazenar toda a produção acadêmica dos Estados Unidos. Já o Google processa cerca de 24 petabytes de informações todos
os dias, o que demanda muitos servidores dedicados à atividade.
Exabyte: o tráfego da internet mundial
Não seria possível ouvir 1 bilhão de canções em apenas uma vida (capacidade de armazenamento de um HD hipotético de 1 EB). Os
exabytes ainda estão muito distantes dos computadores comuns, mas já são uma realidade na internet mundial.
O Discovery Institute (uma instituição sem fins lucrativos) realizou alguns estudos e concluiu que, todos os meses, são transferidos
cerca de 30 exabytes de informações na internet mundial. Isso representa 1 EB por dia, ou 1 bilhão de gigabytes de dados circulando a
cada 24 horas.

Zettabyte: todas as palavras do mundo

Você consegue imaginar o que são 1 bilhão de HDs de 1 terabyte? Agora imagine todos eles lotados de dados. Pois isso é o mesmo que
ocupar 1 zettabyte com informações. Essa unidade é muito maior do que conseguimos imaginar ao pensarmos em computadores comuns.
O estudo mais curioso que já foi realizado com base nos zettabytes é de Mark Liberman (linguista da Universidade da Pensilvânia,
Estados Unidos). Ele constatou que, se fossem gravadas todas as palavras do mundo (de todos os idiomas, digitalizadas em 16 bits e 16
kHz), seriam necessários 42 zettabytes para armazenar toda a gravação.

Yottabyte: mais do que existe

Some todas as centrais de dados, discos rígidos, pendrives e servidores de todo o mundo. Pois saiba que essa soma não representa
um yottabyte. Um trilhão de terabytes ou um quadrilhão de gigabytes: não é possível (pelo menos por enquanto) atingir essa quantia.
Dividindo um yottabyte pela população mundial, teríamos 142 terabytes para cada pessoa. Levanto em conta que apenas 25% das
pessoas possuem acesso a computadores, essa quantia seria aumentada para 568 terabytes (pouco mais do que a metade de um petaby-
te). Seriam 23 mil filmes em Blu-ray para cada um.

Discrepância entre a capacidade reportada e a capacidade real

Muitos clientes ficam confusos quando seus sistemas operacionais reportam, por exemplo, que seu novo disco rígido ST31000340AS
de 1000 GB estão reportando apenas 909 GB de capacidade útil. Diversos fatores podem estar em jogo quando você vê a capacidade
reportada de uma unidade de disco. Infelizmente, existem dois sistemas numéricos diferentes que são usados para expressar unidades
da capacidade de armazenamento: o binário, segundo o qual um kilobyte é igual a 1.024 bytes, e o decimal, segundo o qual um KB é igual
a 1.000 bytes. O padrão de armazenamento do mercado é exibir a capacidade em decimais. Embora no sistema binário você tenha mais
bytes, a representação decimal de um GB mostra capacidade maior. Para entender melhor a verdadeira capacidade de sua unidade de
disco, é necessário saber qual unidade básica de medida (binário ou decimal) está sendo usada para representar a capacidade. Outro fator
que pode causar uma representação incorreta do tamanho de uma unidade de disco são as limitações do BIOS. Muitos BIOS mais antigos
têm um limite para o número de cilindros que podem suportar.

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 INFORMÁTICA
Motivo para prefixos propostos para múltiplos binários
Há muito tempo, os profissionais de computador perceberam que 1.024 ou 2^10 (binário) era quase igual a 1.000 ou 10^3 (decimal)
e começaram a usar o prefixo “kilo” para significar 1.024. Isso funcionou bem o suficiente por uma década ou duas, pois todas as pessoas
que usavam o termo kilobytes sabiam que ele significava 1.024 bytes. Mas, de um dia para outro, um número muito grande de pessoas
comprou computadores e os profissionais que trabalham com computadores passaram a precisar conversar com físicos e engenheiros
e até mesmo com pessoas comuns, cuja grande maioria sabia que um quilômetro equivale a 1.000 metros e um quilograma equivale a
1.000 gramas.

Dois sistemas de medida diferentes

Hertz ou (Hz) ou MegaHertz (MHz)

A velocidade dum processador mede-se em função da velocidade do seu relógio, que se mede em frequência (Hertz (Hz) ou Mega
Hertz (MHz)). A frequência corresponde ao número de ciclos por segundo.
A frequência interna do relógio do processador varia de processador para processador, sendo comuns velocidades entre 2 MHz e
3200 MHz (3.2 GHz).

Instruções por segundo

Por vezes, erradamente, esta medida é confundida com o número de instruções que o processador realiza por segundo. Na realidade,
cada instrução é realizada num número específico de ciclos, o que torna impossível definir com exatidão o número de instruções realizadas
num segundo. Existem instruções que são realizadas num único ciclo de relógio (no limite é o que se deseja), enquanto outras demoram
várias dezenas. Consequentemente quanto mais ciclos por segundo mais rápido será seguida as instruções.

Nota: Na tabela acima imagine uma instrução que precise de 80000 ciclos para se completar sendo executada em 2 computadores
com processadores de velocidades diferentes, observe a diferença de tempo para resolução

RPM – Rotações por minuto

Característica encontrada por exemplo no Hard Disk
HD de 500 GB / 7200 RPM
O RPM é a velocidade na qual o disco interno do disco rígido gira, sendo assim, quanto maior a velocidade menor será o tempo para
gravar ou ler informações no disco rígido deixando assim seu computador “mais rápido” ou “mais lento”.

GABINETE
O gabinete é uma caixa metálica (ou com elementos de plástico) horizontal ou vertical (nesse caso, também é chamado de torre), em
que ficam todos os componentes do computador (placas, HD, processador, etc).
O gabinete possui locais de encaixe para as placas e uma unidade de fonte elétrica, que converte a corrente elétrica alternada em
corrente contínua para alimentar todos os componentes - alguns, como os gabinetes voltados para jogos ou profissionais, por demanda-
rem mais alimentação de energia, vem sem fonte elétrica, ficando a critério da pessoa responsável pela montagem escolher aa adequada.
Assim, a fonte de alimentação elétrica deve ter uma potência adequada para a quantidade de periféricos que se pretende instalar no
microcomputador. Quanto mais componentes se deseja instalar mais potência será necessária.
Portanto, a placa mãe, os drives, o disco rígido (HD) e o cooler, devem ser ligados à fonte. As placas conectadas nos slots da placa-mãe
recebem energia por meio dela, de modo que dificilmente precisam de um alimentador exclusivo.

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 INFORMÁTICA

Para ajudar a dissipar o calor gerado pela fonte elétrica, o computador tem um ventilador acoplado, que joga o calor para fora pela
parte de trás e pelos orifícios existentes no gabinete.
Dentro do gabinete são instaladas as placas, que são grupos de circuitos eletrônicos que servem para comandar o microcomputador
e seus periféricos. As principais placas já vêm instaladas quando se compra o microcomputador, mas outras podem ser instaladas, para
melhorar o desempenho, tais como placa aceleradora de vídeo ou placa de som.
Atualmente, o modelo padrão de gabinete é o ATX, pois o AT foi descontinuado. É importante lembrar que o gabinete, a fonte e a
placa-mãe precisam ser de um mesmo padrão, pois, se assim não for, acaba ficando praticamente impossível conectá-los.
Pode haver vários leds (“Light Emitting Diod” =diodo emissor de luz) no gabinete. São pequenos semicondutores que tem a capacida-
de de emitir luz visível, quando submetidos a uma corrente elétrica. São as “luzinhas” no gabinete do computador.
O número de baias, localizadas na parte frontal do gabinete, pode variar. E é nesses espaços que os drives de CD, DVD e outros são
encaixados.
Externamente, na parte frontal, os gabinetes podem apresentar os seguintes botões e leds:
- Botão Reset
- Botão ou chave para ligar o computador (“Power”)
- LED de “Power On”
- LED indicador de acesso ao disco rígido (indica que o disco rígido está sendo acessado)

Em gabinetes antigos pode-se ver também:

- Display digital para indicação de clock
- Botão Turbo
- LED indicador de modo turbo

Pode existir, tanto na parte frontal quanto na traseira do gabinete uma ou mais portas USB.

AT ou ATX
Os gabinetes AT são do padrão antigo. Receberam esse nome devido ao tipo de fonte utilizada - Fonte AT* que resumidamente, não
interrompia a energia para o sistema operacional ao ser desligado. Assim, quando o sistema operacional era desligado, ficava na tela uma
mensagem informando: “ Seu computador já pode ser desligado”. O usuário então tinha de apertar o botão On/Off do gabinete para
conseguir desligar a maquina.
Praticamente hoje em dia já não se acha mais esses tipos de gabinete, Seu Uso Foi Constante De 1983 Até 1996. Nas Placas-Mãe AT, O
Conector Do Teclado Segue O Padrão DIN E O Mouse Utiliza Saída Serial. Já Os Conectores Das Portas Paralela E Serial Não São Encaixados
Diretamente Na Placa. Eles Ficam Disponíveis Num Adaptador, Que É Ligado Na Parte De Trás Do Gabinete E Ligados À Placa-Mãe Através
De Um Cabo.
Outra característica principal para você saber se o gabinete e AT ou ATX e a quantidade de baias Gabinetes AT não passam de 3 Baias
sendo assim acima de 3 baias são gabinetes ATX.

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 INFORMÁTICA
Foi então que surgiu o gabinete ATX, que vinha com muitas
mudanças.
Recebeu esse nome por usar o novo padrão de fonte - Fonte
ATX. Umas das mudanças foi a forma de desligar o computador.
Quando o sistema operacional é desligado, automaticamente a
fonte também já interrompe o fornecimento de energia para as
demais peças (Padrão que é utilizado atualmente). Essa mudança
alterou também o tipo do botão on do Gabinete, não mais ligado
diferentemente na fonte de alimentação, mais sim na placa-mãe.
Dessa forma, foi extinto o botão Turbo, O led Turbo e o Visor
com a velocidade do processador.
Quanto à fonte de Alimentação, também houveram melhoras
significativas. A começar pelo conector de energia ligado à Placa-
-Mãe. Ao contrário do padrão AT, nele não é possível encaixar o
plug de forma invertida. Cada “furo” do conector possui um forma-
to, impedindo o encaixe incorreto.
PLACA MÃE
É a placa principal, que possui um conjunto de circuitos inte-
grados (“chip set”) o qual reconhece e gerencia o funcionamento
de todo o equipamento.
Se tomarmos o processador o cérebro do computador, pode-
-se dizer que a placa-mãe (ou motherboard) é sua a espinha dorsal,
pois é por meio dela que o processador se comunica com os demais
periféricos.
Ou seja, a placa-mãe interliga todos os dispositivos do equi-
pamento, possuindo vários tipos de conectores. O processador é
instalado em seu socket, o disco rígido (HD) é ligado nas portas IDE
ou ATA, a placa de vídeo pode ser conectada nos slots AGP 8x ou
PCI-Express 16x e as outras placas (placa de som, placa de rede ...)
podem ser encaixadas nos slots PCI. E ainda há o conector da fonte
e os encaixes das memórias.
Toda placa mãe possui o programa de controle BIOS (“Basic
Input Output System”), armazenado em memória ROM, que é o
responsável pelo teste inicial do sistema (“POST - Power On Self
Test”) e que guarda as configurações do hardware e as informações
referentes à data e hora.
O BIOS faz o chamado “boot”, que consiste em carregar o pro-
grama do sistema operacional, que está arquivado no disco rígido
para a memória principal. Com o sistema operacional carregado, o
microcomputador está pronto para executar os comandos e execu-
tar outros programas.
Para manter as configurações de BIOS, ou seja, os dados gra-
vados no chip de memória, responsável pelo armazenamento das
informações sobre a configuração da máquina, incluindo a memó-
13
ria RAM disponível, é usada uma bateria de níquel-cádmio ou lí-
tio, normalmente de 3 volts. Portanto, mesmo com o computador
desligado, o relógio e as configurações de hardware são mantidos
ativos. Assim, ao ligar o computador o BIOS executa o auto teste
inicial do sistema.
Se a bateria ficar fraca aparecem as mensagens “Battery low”
e “Memory size wrong”. Então a bateria deve ser substituída por
outra com as mesmas características. Pode ser encontrada em lojas
que vendem pilhas para relógios e telefones e tem uma vida útil
que varia de dois a quatro anos. A substituição é simples, já que ela
é apenas encaixada em um compartimento na placa-mãe. O cabo
de força da tomada deve ser desligado antes de realizar essa ope-
ração de remoção e recolocação da bateria.
O relógio ajuda a perceber quando a bateria está ficando fraca.
Se, toda vez que se ligar o pc, aparecer a hora e a data com informa-
ção errada, em muitos minutos ou horas e até dias, é o momento
para trocar a bateria.
As placas mãe se diferem uma da outra pelo formato, pela tec-
nologia suportada e pela velocidade de comunicação com os peri-
féricos.
Um pouco sobre o que a placa mãe faz com cada peça conec-
tada:
Processador: A placa mãe transmite os “pedidos” de dados
para a memória RAM e para o HD, e transfere estes dados para o
processador
Placa de vídeo: A placa mãe envia as informações e dados do
Processador e HD para a placa de vídeo, e a placa de vídeo envia
estes para o monitor.
Memória RAM: A memória RAM sempre precisa de dados do
HD, estes dados passam pela placa mãe para chegarem à memória.
HD: A placa mãe pega as informações e dados do HD quando a
memória RAM precisa.
Leitor de CD/DVD: Quando o leitor interpreta os dados do CD
ou DVD, ele envia estes dados para a memória RAM, que por sua
vez manda para o processador. Estes dados são enviados para a
placa de vídeo, que os transmite pelo monitor.
Gravador de CD/DVD. Embora seja feito pelo mesmo equipa-
mento, o sistema de gravação age diferente. O processador manda
os dados a serem gravados para o gravador, que interpreta e grava
os dados.
As placas mãe estão presas a evolução de outros Hardwares.
Quando é lançado um novo processador, dificilmente este proces-
sador será compatível com uma placa anterior, mesmo se esta for
nova. Estes problemas de compatibilidade, juntado ao problema de
algumas placas não aceitarem processadores de outras empresas,
faz com que seja necessário trocar, algumas vezes, o computador
inteiro. Ainda tem melhorias nos pentes de memória, HD’s leitores,
gravadores e placa de vídeo.
Atualmente, na maioria dos computadores, o BIOS possui um
sistema denominado plug-and-play (PnP), que detecta automatica-
mente qualquer novo periférico, facilitando a sua instalação.
 INFORMÁTICA
Chipset
Outro componente de grande importância nas placas-mãe é
o  Chipset. É ele quem controla os barramentos, acesso à memó-
ria, dentre outros. Hoje em dia, ele é divido em dois (na maioria
das vezes), que são a Ponte Norte (North Bridge) – que controla
a memória, barramento de vídeo (slot AGP ou slot PCI-Express),
e transfere dados com a Ponte Norte – e a Ponte Sul (South
Bridge) – que controla componentes, periféricos, tais como
HDs, portas USB, barramentos PCI, dispositivos de som e rede.
O Chipset é também uma espécie de delimitador de capacidade nas
placas-mãe. É ele quem vai definir qual a quantidade e tipo de me-
mória suportada (confira aqui quais são os tipos de memória exis-
tentes), quantos e quais tipos de HDs serão suportados (por exem-
plo, HDs SATA), qual a velocidade máxima que o processador que
será ligado à placa-mãe poderá ter, dentre outros.
Componentes Onboard
Além de definir tudo o que foi citado acima, o Chipset tam-
bém especifica quais componentes onboard farão parte da placa-
-mãe. Componentes onboard nada mais são que dispositivos que
vêm junto com a placa-mãe – na maioria das vezes composto som,
rede e vídeo (este último nem sempre está presente) – para que
você não precise comprar placas separadas para poder ter as fun-
cionalidades que eles possuem, barateando assim o custo do seu
computador.
que você conecte as placas para assim conseguir um desempenho
superior. Para as placas Nvidia, a tecnologia chama-se SLI, e para as
placas ATI, Crossfire.
Conectores de Alimentação
O conector de alimentação é o local onde você deve conectar
a fonte (a qual distribui energia elétrica à placa e todos os demais
componentes) à placa-mãe. Existem dois modelos padrão: os AT
e os ATX. O primeiro é mais antigo, e praticamente já está fora de
linha.
O segundo é o mais atual, e é o mais usado. Há também co-
nectores auxiliares que servem para suprir a demanda de ener-
gia do processador, fazendo com que haja maior estabilidade no
funcionamento. Vale lembrar que a fonte é um item de extrema
importância para o bom funcionamento do computador. Confira
neste artigo informações detalhadas a respeito disso.
 
Bios e Bateria

Slots
- Memórias
Os slots de memória variam de acordo com o tipo de memória
suportado. Por exemplo, uma memória do tipo DDR2 não encaixa
em um slot para memórias DDR3, e vice-versa.

-Conexão com HD/Drivers ópticos

Os slots usados para a conexão entre a placa-mãe e HDs/dri-
vers de CD/DVD são os famosos IDE e SATA/SATA2.

Slots de Expansão
Os slots de expansão servem para que seja possível adicionar
recursos à sua placa-mãe. Neles você conecta placas de rede, placa
de som, modems, placa de captura, etc. Os mais usados atualmente
são os slots PCI (Peripheral Component Interconnect), PCI-Express
1x, PCI-Express e AGP
Muitas pessoas não sabem, mas o computador faz uso de uma
bateria. Essa bateria é responsável por manter o chip do BIOS (Basic
Input/Output System) configurado (o que também significa manter
as informações da data e hora do sistema), o qual é responsável
pelo controle básico do hardware.
É no BIOS que se localiza o software do Setup, local onde você
configura os dispositivos da placa-mãe. Lá é possível desativar dis-
positivos  onboard  (USB, som, rede, etc.), ajustar data/hora, con-
figurar velocidade do processador, dentre outros. Para acessá-lo,
basta você pressionar a tecla DEL logo após seu computador ligar
(em alguns computadores a tecla de acesso pode ser outra). 

Jumpers
Placas de Vídeo Jumpers são compostos de pequenos “quadradinhos” plásticos
Os conectores de vídeo mais atuais são o PCI-Express, PCI-Ex- revestidos de metal por dentro. Estas pecinhas servem para serem
press 2,0 e o AGP (este último já se encontra-se praticamente fora colocadas em pequenos pinos que se encontram na placa-mãe. De
do mercado, mas ainda é muito utilizado). Assim como frisamos acordo com o modo como estes “quadradinhos” são colocados nos
para os slots de memória, para estes slots também é impossível pinos, diferentes configurações da placa-mãe podem ser mudadas.
conectar uma placa que possua slot AGP em uma que possua slot
PCI-Express. Entretanto, é possível conectar placas PCI-Express 2.0
em slots PCI-Express, porém, haverá redução de desempenho.
Outro item relevante é a possibilidade de ligar duas ou mais
placas de vídeo no mesmo computador. Algumas placas-mãe pos-
suem mais de um slot PCI-Express ou PCI-Express 2.0 e permitem

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 INFORMÁTICA

HDMI
Usada para transmissão de imagem e áudio em alta definição.

Existem ainda jumpers que servem para a conexão de cabos

do gabinete. Estes cabos servem para que funcionem o botão ligar/
desligar, reset, os leds do gabinete, etc. Também existem jumpers
que servem para a conexão de saídas auxiliares, que são aquelas
portas USB e de áudio que se localizam na frente do gabinete, ou S/PDIF
ainda, outras saídas USB que são ligadas com placas auxiliares atrás Enquanto o HDMI envia imagem e áudio digitais, o conector S/
do gabinete. Para mais informações você deve ler o manual da sua PDIF transmite apenas áudio de alta qualidade, através de cabos
placa-mãe. Saiba mais sobre jumpers neste link. TOSLINK. É encontrado em dois modelos: óptico e coaxial.

Principais conectores das placas mãe (portas de entrada)

LAN (conector de rede)
É usada por cabos de rede para conectar o computador à in-
ternet. É importante não confundir essa entrada com a do Fax Mo-
dem, que é menor.

eSATA
USB Abreviação de “External SATA”. É uma maneira de conectar
Usadas por diversos aparelhos, as entradas USB têm modelos HDs SATA sem precisar instalá-los dentro do seu gabinete. Tem
diferentes, que apresentam variações de velocidade (vide USB 2.0 vantagem em cima dos discos rígidos externos conectados via USB
e USB 3.0). por ter uma taxa de transmissão de dados bem maior (até 300
MB/s em comparação aos 60 MB/s da conexão USB).

VGA (D-Sub) JACK DE ÁUDIO (três conectores e 5.1)

Conector mais comum para monitores e projetores. São as saídas de áudio do computador. As configurações mais
comuns são as com três conectores e as com seis. As cores de cada
conector têm funções diferentes: verde (caixas frontais/fone), azul
(entrada de linha), rosa (microfone), laranja (subwoofer e central)
e cinza (caixas laterais).

DVI
Usada por monitores, realiza a transmissão digital de imagem,
melhor que a exibida através do conector VGA.

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 INFORMÁTICA
PS/2
Usada para periféricos como teclados e mouses. É identifica-
do pelas cores verde (mouse) e roxa (teclado). Em algumas placas-
-mãe, são encontrados conectores híbridos que podem ser usados
tanto por teclados quanto por mouses. Existem adaptadores com
entrada USB para conectores PS/2.
PORTA SERIAL
Utilizada para conectar diversos equipamentos como mouses,
scanners, entre outros. Entrou em desuso devido ao surgimento de
alternativas melhores (como o USB).
PORTA PARALELA
Assim como o conector serial, era utilizada para conexão de
equipamentos como impressoras e scanners, mas entrou em desu-
so com o surgimento de tecnologias melhores.
GAME PORT
Comumente utilizado para conectar joysticks em computado-
res antigos.
FIREWIRE
Tecnologia criada pela Apple para entrada e saída de dados
em alta velocidade. É comumente encontrada em computadores
da empresa da Maçã e câmeras da JVC, Panasonic, Canon e Sony.
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BARRAMENTO
Praticamente todos os componentes de um computador, como
processadores, memórias, placas de vídeo e diversos outros, são
conectados à placa-mãe a partir do que chamamos de barramento.
Sem entrar em termos técnicos, ele é o encaixe de que cada peça
precisa para funcionar corretamente.
Há barramentos específicos para praticamente todos os com-
ponentes conectados ao sistema, geralmente em siglas muito co-
nhecidas pelos usuários, mas que não são atreladas diretamente à
função que realizam.
Barramentos e funções
Há três funções distintas nos principais barramentos de um
computador, que, em termos simples, conectam o processador, a
memória e os outros componentes conectados a ele pelo que cha-
mamos de barramentos de entrada e saída.
- Barramento de dados (data bus) – como o próprio nome já
deixa a entender, é por este tipo de barramento que ocorre as tro-
cas de dados no computador, tanto enviados quanto recebidos.
- Barramento de endereços (address bus) – indica o local onde
os processos devem ser extraídos e para onde devem ser enviados
após o processamento.
- Barramento de controle (control bus) – atua como um regula-
dor das outras funções, podendo limitá-las ou expandi-las em razão
de sua demanda.
Barramentos de entrada e saída
Além da comunicação entre o computador e a memória, você
pode adicionar diversos outros dispositivos à sua placa-mãe, com
um barramento especial para cada um deles. Alguns dos formatos
mais conhecidos neste quesito são o PCI, o AGP, o PCI Express e até
mesmo o USB, amplamente utilizado em pendrives, impressores,
teclados, mouses e outros periféricos.
Os barramentos podem ser chamados também de:
- Interfaces;
- Portas;
- Conectores;
- Slots;
Segue abaixo os principais barramentos:
- USB;
- Firewire;
- Thunderbolt;
- Serial;
- PS/2 – MiniDin;
- Serial Din;
- SuperVideo/VGA/
Existem vários tipos de barramentos:
- Barramento do processador
- Barramento de endereços
- Barramento de entrada/saída
- Barramento de memória
No entanto, quando nos referimos ao “barramento“ de um
computador pretendemos quase sempre referir o Barramento de
entrada/saída, o qual também é designado por “slots de expan-
são”. Este é o principal Barramento do sistema e é através do qual
a maior parte dos dados circula, tendo como origem ou como desti-
no, dispositivos como os drives, impressoras ou o sistema de vídeo.
Sendo este último o mais exigente em termos de recursos.
 INFORMÁTICA
O Barramento do Processador
O Barramento do processador é o caminho através do qual o
CPU comunica com o chip de suporte conhecido como “Chipset”
nos sistemas mais recentes. Este barramento é usado para transfe-
rir dados entre o CPU e a memória Cache, por exemplo.
O Barramento da Memória
O Barramento da Memória é usado para transferir informação
entre o CPU e a memória principal do sistema. Este barramento pode
ser parte integrante do processador ou na maioria dos casos imple-
mentado separadamente com auxílio de um chipset dedicado.
Um dos aspectos fundamentais quanto ao barramento, em es-
pecial quando tratamos de memória, é a quantidade de bits que ele
é capaz de levar por vez. Um ótimo exemplo para elucidar isso é em
relação à placas de vídeo.
Diversos modelos de placas, em especial nas mais antigas,
apresentavam versões com barramentos diferentes de memória
dedicada. Embora elas tivessem a mesma aparência, clock de pro-
cessamento e quantidade de memória disponível, as diferenças fi-
nais eram assustadoras, graças ao barramento.
Como exemplo, existiam modelos de GeForce 4 com 32, 64 e
até 128 bits de barramento, com os outros parâmetros praticamen-
te iguais entre elas. A diferença na velocidade dos jogos é realmen-
te muito alta.
Tipos de Barramentos
Basicamente existem dois:
- Barramento externo - interliga os diversos componentes de
um sistema computacional tais como UCP, ou CPU, memória, uni-
dades de entrada/saída etc.
- Barramento interno - interliga elementos no interior de um
componente (pastilha), como, por exemplo, os registradores, ou
registros, de um microprocessador.
Quanto ao Fluxo de Informações:
- Barramento unidirecional - só pode transferir dados em um
sentido; sendo tipicamente utilizados para interligar dois dispositi-
vos um dos quais é sempre a origem e o outro é sempre o destino;
- Barramento bidirecional - pode transferir dados nos dois sen-
tidos, mas não em ambos simultaneamente; eles são tipicamente
utilizados quando qualquer um dos dispositivos pode ser a origem
e qualquer outro pode ser o destino.
A comunicação da CPU, com o restante do sistema é feita atra-
vés de um barramento de dados bidirecional e de um barramento
de endereços unidirecional (saída).
Largura do Barramento
A largura, ou tamanho, de um barramento é uma unidade de
medida que caracteriza a quantidade de informações (bits de uma
forma geral) que pode fluir simultaneamente pelo barramento. No
caso de fiação, conforme visto, consiste a priori, na quantidade de
fios paralelos existentes no barramento ao passo que, em circuitos
impressos (placas), consiste nos traços impressos na placa com ma-
terial condutor (filetes de cobre) por onde flui a corrente elétrica,
em última estância, as informações.
Esta largura, maior ou menor, também se constitui em um dos
elementos que afetam a medida de desempenho de um sistema,
juntamente com a duração (largura) de cada bit ou sinal - a taxa de
transferência, ‘velocidade’ do fluxo de informações, é geralmente
especificada em bits (ou Kbits ou Mbits etc.) por segundo e depen-
de, fundamentalmente, da largura do barramento: quanto maior
esta maior será a taxa.
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O intervalo de tempo requerido para mover um grupo de bits
(tantos quanto a quantidade de bits definida pela largura do barra-
mento) ao longo do barramento, é denominado ciclo de tempodo
barramento ou, simplesmente, ciclo de barramento(bus cycle), se-
melhantemente ao que entendemos para o ciclo do processador e
para o ciclo de memória.
Barramentos Síncronos e Assíncronos
O barramento síncrono é simples de implementar e testar jus-
tamente devido à sua natureza inflexível (periodicidade) quanto ao
tempo; em consequência qualquer atividade entre mestre e escra-
vo somente pode realizar-se em quantidades fixas de tempo, o que
acaba tornando-se uma desvantagem porque o barramento pode
ter problemas como, por exemplo, ao trabalhar com dispositivos
que tenham tempos de transferências diferentes – nesta situação
há necessidade da inserção de estados de espera (wait states) que
nada mais são do que ciclos de barramento extras.
Esse inconveniente não ocorre com o barramento assíncrono
que, por não depender de relógio com intervalos fixos de tempo,
pode conviver com dispositivos que velocidade baixa e alta que uti-
lizam tecnologia antiga e avançada, tirando vantagens das melho-
rias na tecnologia. Em contrapartida requer sinais adicionais para
prover a devida sincronização dos eventos.
Slots de Expansão
Os slots do Barramento de entrada/saída permitem ao CPU co-
municar com os periféricos. O barramento e os respectivos slots de
expansão são necessários porque os sistemas têm de se adaptar às
necessidades de evolução.
Possibilitam assim que se adicionem dispositivos ao compu-
tador para aumentar as suas capacidades. Como exemplos, temos
as placas de som ou vídeo e mesmo dispositivos mais específicos
como placas de rede ou placas SCSI.
PCI - Interconexão de Componentes Periféricos (Peripheral
Component Interconnect)
O barramento PCI (Peripheral Component Interconnect) foi
criado originalmente durante o desenvolvimento do microproces-
sador Pentium, pela Intel, no inicio da década de 1990. O sucesso
da PCI encontra-se no fato que o sistema pode automaticamente
reconhecer e configurar a placa, o PnP (Plug and Play) como é cha-
mado, também criado pela Intel. Existem duas versões deste barra-
mento: Versão 1.0: Utilizado a 33 MHz; Possui largura de 32 bits em
uma conexão de 124 pinos; Desempenho calculado = 32 (bits) x 33
(MHz) / 8 (bits) = 132 Mbits/s; Suporta muitos dispositivos Versão
2.0: Projetado para ser independente do microprocessador; Sincro-
nizado com o Clock do microprocessador de 20 a 33 MHz; Possui
largura de 64 bits em uma conexão de 188 pinos; Desempenho
calculado = 64 (bits) x 33 (MHz) / 8 (bits) = 264 Mbits/s; Todos os
pontos citados acima foram vantagens deste barramento em rela-
ção aos anteriores. Embora com muitas vantagens, a PCI carrega
com si o problema de compartilhar largura de banda entre todos os
periféricos conectados, tornando-se um gargalo para o aumento de
velocidade deste barramento. As placas PCI têm 47 pinos (49 para
uma placa com “bus mastering”, que controla o barramento PCI
sem intervenção do processador). O barramento PCI consegue tra-
balhar com poucos pinos por causa da multiplexação de hardware,
que significa que o dispositivo enviar mais do que um sinal por
pino. Além disso, o PCI é compatível com dispositivos que usam
tanto 5 volts como 3,3 volts. Com o recurso Bus mastering, as
placas poderiam ter acesso direto a memória, independente do
processador. A PCI tornou-se popular com a chegada do Windo-
ws 95, em 1995. O súbito interesse no PCI deveu-se ao fato de
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o Windows 95 ser compatível com uma característica chamada
Plug and Play (PnP), já mencionado anteriormente. E foi larga-
mente utilizada, com placas para praticamente tudo, desde pla-
ca de rede até chegar a placa de som.
Barramento PCI Express
PCI Express (também conhecido como PCIe ou PCI - EX) é o pa-
drão de slots para placas de expansão utilizadas em PCs. criada pela
Intel. Introduzido pela Intel em 2004, o PCI Express foi concebido
para substituir os padrões AGP e PCI. Sua velocidade vai de 1x até
32x (sendo que atualmente só existe disponível até 16x). Mesmo a
versão 1x consegue ser seis vezes mais rápido que o PCI tradicional.
No caso das placas de vídeo, um slot PCI Express 16x é duas vezes
mais rápido que um AGP 8x. Isto é possível graças a sua tecnologia,
que conta com um recurso que permite o uso de uma ou mais co-
nexões seriais para transferência de dados.
A tecnologia utilizada no PCI Express conta com um recurso
que permite o uso de uma ou mais conexões seriais (“caminhos”,
também chamados de lanes) para transferência de dados. Se um
determinado dispositivo usa apenas um caminho (conexão) a de-
mais que o PCI comum, então diz-se que este utiliza o barramento
PCI Express 1x, se utiliza 4 conexões, sua denominação é PCI Ex-
press 4x e assim por consequentemente. Cada lane pode ser bidi-
recional, ou seja, recebe e envia dados (250 MB/s em cada direção
simultaneamente). O PCI Express utiliza, nas suas conexões, linhas
LVDS (Low Voltage Differential Signalling).
Pelo fato de ser um barramento serial, sua arquitetura de baixa
voltagem, permite grande imunidade ao ruído e também permite
aumentar a largura de banda. Isso foi possível graças à redução de
atrasos nas linhas de transmissão (timing skew).
Cada conexão usada no PCI Express trabalha com 8 bits por
vez, sendo 4 em cada direção. A frequência usada é de 2,5 GHz,
mas esse valor pode variar. Assim sendo, o PCI Express 1x consegue
trabalhar com taxas de 250 MB por segundo, um valor bem maior
que os 133 MB/s do padrão PCI de 32 bits. Existem algumas placas-
-mãe que possuem um slot PCIe x16 (por exemplo) que na verdade
trabalha em x8 ou x4, fato que ocorre por depender da quantidade
de linhas disponíveis para uso no chipset e também por ser possível
o uso de slots maiores com menos caminhos de dados.
O PCI Express é um barramento ponto a ponto, onde cada pe-
riférico possui um canal exclusivo de comunicação com o chipset.
Isto contrasta fortemente com o padrão PCI, que é um barramento
em que todos os dispositivos compartilham a mesma comunicação,
de 32 bits (ou 64 bits), num caminho paralelo.
Há contradições quanto a forma de se referir ao PCI Express
como sendo um barramento, já que, no sentido estrito da palavra,
o termo “barramento” surgiu para descrever um canal de comuni-
cação compartilhado por vários dispositivos ou periféricos, no en-
tanto, em toda a sua documentação é usado o termo “PCI Express
bus” para mencioná-lo.
USB
O USB, “Universal Serial Bus” é um tipo de conexão entre com-
putador e periféricos que surgiu em 1995, a partir de um consórcio
de empresas: a “USB Implementers Forum”, formada por compa-
nhias como Intel, Microsoft e Philips, com o objetivo de desen-
volver uma tecnologia que facilitasse a vida do usuário. Em pouco
tempo surgia o barramento USB, que pode ser usado para instalar
qualquer dispositivo que use esse mesmo padrão.
O periférico USB tem fornecimento de energia elétrica feito
pelo mesmo cabo usado para o tráfego de dados, isto é, dados e
energia chegam ao pc pela mesma porta USB à qual o equipamento
é conectado no PC.
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A porta USB tem capacidade para detectar o dispositivo conec-
tado automaticamente, evitando o uso de um tipo específico de
conector para cada dispositivo. Assim, a instalação de mouse, te-
clado, impressora, scanner, câmera digital, por exemplo, tornou-se
simples.
A interface USB também possibilita conectar e desconectar
qualquer dispositivo USB com o computador ligado, sem que este
sofra danos, sem haver a necessidade de reiniciá-lo para que o apa-
relho instalado possa ser usado. (Antigamente, existia até o risco de
curtos-circuitos, se houvesse uma instalação com o equipamento
ligado).
Uma característica importante do USB é que sua interface
permite que o dispositivo conectado seja alimentado eletricamen-
te pelo cabo de dados, ou seja, não é preciso ter um outro cabo
para ligar o aparelho à tomada elétrica. Mas, isso só é possível com
equipamentos que consomem pouca energia, já que a corrente não
admite mais que 5 volts.
É importante frisar que os cabos USB devem ter até 5 metros
de comprimento pois, acima disso, o aparelho pode não funcionar
corretamente. Caso seja necessário instalar dispositivos em distân-
cias longas, é recomendável o uso de hubs USB a cada cinco metros.
Características do USB
São características do barramento serial universal: podem ser
conectados ao computador até 127 dispositivos, diretamente ou
através de hubs USB; cabos individuais USB podem ter até 5 metros,
os dispositivos podem ficar até 30 m de distâncias do computador,
o que equivale a 6 cabos; um cabo USB possui dois fios para ener-
gia(alimentação e aterramento), e um par trançado para condução
de dados; Nos cabos de energia, o computador poderá fornecer até
500 mA de energia a 5 volts; Os dispositivos de baixa potência(co-
mo mouse e teclado) são alimentados diretamente pelo barramen-
to, já os dispositivos de alta potência (por demandarem uma maior
quantidade de energia, como impressoras) possuem fonte própria
de alimentação e exigem uma energia mínima do barramento - os
hubs podem ter suas próprias fontes de energia para fornecer ener-
gia aos dispositivos conectados a ele; os dispositivos USB são Plug
and Play, podem ser conectados e desconectados a qualquer mo-
mento, o drive é de fácil instalação, geralmente automática.
Diferenças entre as versões1
- USB 1.1 - Lançado em 1998, essa versão foi desenvolvida para
unificar o tipo de interface utilizada para conectar periféricos, pois
o padrão 1.0, lançado em 1996, definia as especificações técnicas
para todos os dispositivos USB, mas não dizia nada sobre um co-
nector padrão para ser utilizado, de forma que existia uma mesma
interface de implementação para todos os dispositivos, mas com
vários tipos de conectores. Essa especificação previa velocidades
de 1,5 Mbps até 12 Mbps, dependendo da configuração de veloci-
dade. Mesmo na época em que foi lançado, o USB 1.1 trazia velo-
cidades já consideradas lentas em relação a outros barramentos,
como o fireware e o SCSI, mas já era um grande avanço em ralação
às portas seriais e paralelas e na universalização de um conector
padrão para periféricos.
- USB 2.0 A atualização do padrão USB para a versão 2.0 em
2000 deu um grande passo em relação à sua popularização. Com a
velocidade máxima teórica de 480 Mbps de transferência, ele co-
meçou a ser bastante utilizado por dispositivos que exigiam mais
largura banda, como pendrives e discos rígidos externos e até mo-
nitores. Com uma largura de banda 40 vezes maior que o modelo
anterior, a versão 2.0 é o padrão até hoje, pois preenche a necessi-
1 Fonte: http://canaltech.com.br/analise/hardware/quais-sao-as-diferencas-
-entre-o-usb-11-20-e-30-639/
 INFORMÁTICA
dade da maioria dos dispositivos que utilizamos. Dispositivos mais Estrutura interna de um conector USB 3.0 A - Baseado em ima-
lentos, como teclados, mouses e pendrives, requerem uma largura gem da USB.org
de banda, consumo de energia e tempos de acesso bastante baixos,
de forma que o USB 2.0 possui especificações de sobra para dar
conta desses produtos. Conector USB padrão, tanto para a versão
1.1 até a 2.0

- USB 3.0 Ainda caminhando à popularização, o USB 3.0 fornece

uma taxa de transferência de dados (teórica) de até 4.8 Gbps, e um
fornecimento de energia 80% maior em relação aos padrões ante-
riores, o que o torna ideal para gadgets de alta performance como
pendrives e discos rígidos mais velozes.  Como muitas vezes acon-
tece na computação, uma especificação só se torna padrão devi-
do à demanda pelo seu uso, e como o USB 2.0 ainda preenche a Conector USB 3.0 A - imagem por USB.org
necessidade da maioria dos dispositivos no mercado atualmente Você deve ter percebido que é possível conectar dispositivos
os fabricantes ainda oferecem soluções híbridas em seus produtos, USB 2.0 ou 1.1 em portas USB 3.0. Este último é compatível com as
com uma ou duas portas USB 3.0 com outras USB 2.0 para bara- versões anteriores. Fabricantes também podem fazer dispositivos
tear o preço final. Outra mudança implementada no USB 3.0 é a USB 3.0 compatíveis com o padrão 2.0, mas, nesse caso, a velocida-
utilização de um conector de 9 pinos em vez dos 4 pinos utilizados de será a deste último. E é claro: se você quiser interconectar dois
nas versões anteriores para um melhor controle no fluxo de dados dispositivos via USB 3.0 e aproveitar a sua alta velocidade, o cabo
e gerenciamento de energia. Ele pode ser diferenciado dos outros precisa estar nesse padrão.
anteriores por seu conector de cor azul. Conector USB 3.0 É impor-
tante lembrar que todos os conectores USB são retrocompatíveis, - Conector USB 3.0 B
ou seja, um dispositivo USB 2.0 funciona em uma entrada USB 3.0 e Tal como acontece na versão anterior, o USB 3.0 também con-
vice-versa, e o mesmo ocorre com o USB 1.1. ta com conectores diferenciados para se adequar a determinados
dispositivos. Um deles é o conector do tipo B, utilizado em apare-
Conectores USB 3.02 lhos de porte maior, como impressoras ou scanners.
Outro aspecto no qual o padrão USB 3.0 difere do 2.0 diz res- Em relação ao tipo B do padrão USB 2.0, a porta USB 3.0 possui
peito ao conector. Os conectores de ambos são bastante parecidos, uma área de contatos adicional na parte superior. Isso significa que
mas não iguais. nela podem ser conectados tantos dispositivos USB 2.0 (que apro-
veitam só a parte inferior) quanto USB 3.0. No entanto, dispositivos
- Conector USB 3.0 A 3.0 não podem ser conectados em portas B 2.0:
Como você verá mais adiante, os cabos da tecnologia USB 3.0
são compostos por nove fios, enquanto que os cabos USB 2.0 uti-
lizam apenas quatro. Isso acontece para que o padrão novo possa
suportar maiores taxas de transmissão de dados. Assim, os conec-
tores do USB 3.0 possuem contatos para esses fios adicionais na
parte do fundo. Caso um dispositivo USB 2.0 seja utilizado, este
usará apenas os contatos da parte frontal do conector. As imagens
a seguir mostram um conector USB 3.0 do tipo A:

Conector USB 3.0 B - imagem por USB.org

- Micro-USB 3.0
O conector micro-USB, muito utilizado em smartphones, por
exemplo, também sofreu modificações: no padrão USB 3.0 - com
nome de micro-USB B -, passou a contar com uma área de contatos
adicional que, de certa forma, diminui a sua praticidade, mas foi a
solução encontrada para dar conta dos contatos extras:

Conector micro-USB 3.0 B - imagem por USB.org

2 Fonte: http://www.infowester.com/usb30.php

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Atenção: Para facilitar a diferenciação, fabricantes estão adotando a cor azul na parte interna dos conectores USB 3.0 e, algumas
vezes, nos cabos destes. Note, no entanto, que é essa não é uma regra obrigatória, portanto, é sempre conveniente prestar atenção nas
especificações do produto antes de adquiri-lo.

Conector micro-USB 3.0 em um smartphone

Usb 3.1

A conexão USB 3.1 tipo C é um conector mais rápido do que uma USB 3.0, sua velocidade é de 10Gbps e o USb 3.0 com velocidade
de 5Gbps. Sua entrada é menor e pode ser conectada dos dois lados sem se preocupar com o lado certo. Afinal… quem nunca conectou
o USB do lado errado, não é?

O que é USB Tipo-C (USB-C ou USB Type-C)?

É um novo tipo de conexão para o padrão USB, que permite que você conecte o cabo em qualquer posição, sem ter que se preocu-
par qual o lado correto do cabo. Mas o USB tipo C é muito mais do que isso. Com o sucesso atingido pela interface USB, notou-se que
era necessário remover algumas restrições existentes para facilitar a vida do usuário, oferecer uma integração maior e permitir o uso da
interface em equipamentos cada vez mais compactos, além de suportar tecnologias futuras.
O novo USB Tipo-C não é apenas um novo cabo e conector, apesar deste ser o foco da mídia e do marketing.
O USB Tipo-C vai além – sendo o cabo e o conector reversíveis apenas a pontinha do iceberg – com uma engenharia impressionante
e capacidades integradas que farão os consumidores demandarem o USB Tipo-C pelos próximos 20 anos e onde desenvolvedores irão
oferecer soluções com o USB Tipo-C durante o futuro próximo (palavras de John Hyde da USB Design By Example).

REVERSÍVEL, PEQUENO E ROBUSTO

Um conector reversível facilita a conexão já que você não tem que descobrir qual o lado certo para encaixar, principalmente se for
difícil a visualização da porta USB.
Outra vantagem é que o conector Tipo-C é bem menor do que o tipo A (e só um pouquinho maior que o tipo B Micro, presente em
quase todos os smartphones – que não sejam da Apple), o que facilita a integração em equipamentos compactos e é robusto o bastante
para ser utilizado nos equipamentos maiores (como notebooks e tablets).

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UM CONECTOR PARA TUDO
Independente do equipamento ou periférico suportar apenas o padrão USB 2.0 ou o USB 3.0 / 3.1, todos podem fazer uso do USB
Tipo-C. Assim a vida fica mais fácil, pois é possível utilizar um mesmo cabo (sem se preocupar com sua orientação) em várias situações.
Outro ponto muito importante: o USB Tipo-C não oferece suporte apenas para a interface USB, mas também é capaz de transmitir os
protocolos relativos aos padrões DisplayPort, PCI-Express e e-SATA.
E não é só isso. O USB Tipo-C foi o escolhido pela Intel para ser o meio físico pelo qual a interface Thunderbolt 3 será transmitida.

- Quadro comparativo entre as versões de USB

THUNDERBOLT
Criada em 2009 pela Intel, a tecnologia Thunderbolt chegou ao mercado em 2011, em produtos da Apple.
Utiliza cabos de cobre (na versão atual) e fibra óptica (em versões futuras) para transferir dados entre o computador e outros disposi-
tivos (como câmeras fotográficas) ou equipamentos periféricos (como monitores de vídeo). Trata-se de um novo padrão sugerido pela In-
tel. Essa tecnologia usa portas e cabos próprios, incompatíveis com outros padrões de transferência de arquivos no mercado, como o USB.

Thunderbolt 3
Fora a Apple, poucos fabricantes adotaram o padrão Thunderbolt. Mas a Intel continua apostando na ideia: a terceira versão da
tecnologia vem aí. O que há de novo? Conforme previsto, velocidade de transferência de dados de até 40 Gb/s (gigabits por segundo) e,
acredite, conector USB tipo C (USB-C).
A compatibilidade do Thunderbolt 3 com o USB tipo C é, com efeito, questão de conveniência e praticidade. Você pode ter uma porta
USB-C que suporta tanto conexões USB 3.1 quanto Thunderbolt 3.
Essa integração propicia o uso de ambas as tecnologias em dispositivos como o atual MacBook, que tem uma única porta USB-C para
dar conta de conexões HDMI, VGA, USB (obviamente), entre outros.
Quem vai se beneficiar do Thunderbolt 3? Essencialmente, quem precisa de muita velocidade na transferência de dados. O USB 3.1,
a versão mais atual (e ainda pouco usada), transfere dados à taxa máxima de 10 Gb/s. O novo Thunderbolt é quatro vezes mais rápido,
sendo útil, por exemplo, para profissionais que trabalham com produção de vídeo e frequentemente precisam transferir dezenas de
gigabytes entre dispositivos distintos.

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PROCESSADOR
Organização do Processador (UCP)
A UCP (Unidade central de processamento ou no inglês Central process unit, a famosa CPU ) é a parte principal do computador res-
ponsável pelo processamento e execução de programas armazenados na memória principal. Sua função consiste em coordenar, contro-
lar e realizar todas as operações (execução de instruções) do sistema.

A UCP com o barramento do sistema

Suas partes principais são as seguintes:

- A unidade aritmética e lógica (UAL): realiza o cálculo real ou o processamento de dados (realiza as operações aritméticas e lógicas).
- A unidade de controle (UC): controla o movimento de dados e instruções dentro e fora da UCP e controla a operação da UAL, de
forma adequada e sincronizada.

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- Os registradores: memória interna mínima e que consiste num conjunto de localizações de armazenamento.
- Barramento interno da UCP: é o caminho necessário para transferir dados entre os vários registradores e a UAL.

Estrutura interna da UCP

Em resumo, as atividades realizadas pela UCP podem ser divididas em duas grandes categorias funcionais:
- Função processamento - encarrega de realizar as atividades relacionadas com a efetiva execução de uma operação, ou seja, proces-
sar; e
- Função controle - exercida pelos componentes da UCP que se encarregam das atividades de busca, interpretação e controle da exe-
cução das instruções, bem como do controle da ação dos demais componentes do sistema de computação (memória, entrada/saída, etc).
a) Organização dos Registradores
O registrador na UCP tem duas funções:
- Registradores visíveis ao usuário: Estes permitem ou habilitam a máquina ou programador de linguagem Assembly a minimizar re-
ferências de memória principal aperfeiçoando uso de registradores.
Estes podem se caracterizar nas seguintes categorias: de aplicação geral, de dados, de endereço e de códigos de condição.
- Registradores de controle e de estado: Estes são usados pela unidade de controle para controlar a operação da UCP e por privilégio,
programas do sistema operacional para controlar a execução de programas. Quatro registradores são essenciais a execução de instrução:
contador de programa (CP), registrador de instrução (RI), registrador de endereço de memória (REM) e o registrador de dados da memória
(RDM).

b) Organização da Unidade Aritmética e Lógica

Em termos muito gerais, a UAL é interconectada com o resto da UCP. Os dados são apresentados a UAL através de registradores, e os
resultados de uma operação são armazenados também em registradores. A UAL também fixará flags como o resultado de uma operação.
A unidade de controle fornece sinais que controlam a operação da UAL e o movimento dos dados dentro e fora da UAL.

Entradas e saídas da UAL.

c) Organização da Unidade de Controle

A unidade de controle é aquela porção da UCP que, emite sinais de controle externos à UCP para causar a troca de dados com a me-
mória e os periféricos. A unidade de controle também emite sinais de controle internos à UCP para mover dados entre registradores, fazer
com que a UAL execute uma função especificada e para regular outras operações internas.
Entrada à unidade de controle consiste no registrador de instrução, flags e sinais de controle de fontes externas (por exemplo, sinais
de interrupção).
É visto que a responsabilidade básica da unidade de controle é causar uma sucessão de operações elementares, chamada microope-
ração, a ocorrerem durante o curso de um ciclo de instrução.
Há duas maneiras, utilizadas no projeto e funcionamento de uma UC, que caracterizam conceitos diferentes de controle:
- Controle programado diretamente no hardware (“hardwired control”); e - controle por microprogramação.
A diferença básica entre os dois tipos está no processo de controle da realização do ciclo de instrução. No primeiro caso, cada etapa é reali-
zada segundo uma lógica préestabelecida, implementada fisicamente no hardware da área de controle. No caso de controle microprogramado,
a interpretação e as conseqüentes etapas do ciclo de instrução são realizadas passo a passo por um programa, denominado microprograma.

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Modelo da Unidade de Controle .

d) Organização do barramento interno da UCP

É uma rede de linhas de comunicação que conecta os elementos internos de uma UCP e também direciona-se para os conectores
externos que ligam a UCP aos outros elementos de um sistema de computação. Os três tipos de barramentos da UCP são:
- Um barramento de controle: que consiste numa linha que sente sinais de entrada e outra linha que gera sinais de controle a partir
da UCP (linha bidirecional);
- Um barramento de endereço: uma linha unidirecional da UCP que controla a localização de dados em endereços de memória;
- Um barramento de dados: uma linha de transferência bidirecional que tanto lê como escreve dados na memória.

Soquete
O soquete é o tipo de conexão fisica que o processador usa para se conectar à placa-mãe. Esta é a característica mais importante na
hora de se escolher um processador, pois é com base no soquete do chip que você escolherá o modelo da sua placa-mãe.
Os soquetes utilizados pelos processadores da AMD são os seguintes: AM3; AM3+; FM1 e FM2. Já os utilizados pela Intel são o
LGA1156; 1155; 1150; 1366 e 2011. Cada um desses soquetes é compatível com gerações distintas de processadores e são compatíveis
com diferentes recursos e funcionalidades.
É importante também ressaltar que um processador não encaixa numa placa-mãe cujo soquete seja diferente. Por isso, fique bem
atento ao tipo de soquete utilizado pelo seu processador e pela placa-mãe, para não acabar comprando um modelo incompatível.

Clock interno
O clock interno, conhecido simplesmente como clock, é o número de ciclos por segundo de um sinal de sincronismo usado dentro do
processador. Esse ciclo é medido em Hertz (Hz). Atualmente, os processadores já estão na casa dos GigaHertz (GHz).
Por muito tempo falou-se que o clock era um indicativo da velocidade do chip. Quanto maior o clock, mais rápido ele é. Porém, isso
não passa de um mito. Visto que os processadores de gerações e fabricantes diferentes usam arquiteturas diversas, é impossível comparar
a velocidade deles apenas com a frequência do clock.
Devido a arquitetura, um processador com clock interno mais baixo pode ser mais rápido que um outro chip que apresente o clock
mais alto. A frequência do clock só é parâmetro de comparação de velocidade se levarmos em conta processadores da mesma linha.

Overclock dinâmico
Tanto a Intel quanto a AMD possuem tecnologias que aumentam o clock do processador automaticamente sempre que o chip está
com uma grande carga de processamento. Cada uma delas dá um nome diferente para esta prática, que ficou conhecida como overclock
dinâmico.
A Intel chamou isso de Turbo Boost e a AMD de Turbo CORE. Na prática, ao comprar um processador, cheque se o modelo que você
está querendo comprar possui esta tecnologia, pois assim você ganha um pouco mais de desempenho em momentos cruciais sem que
você precise mexer em multiplicador de clock e outros termos comuns à overclockers.
Clock base
O clock base nada mais é do que um clock de menor frequência. O clock interno, falado no primeiro item, é obtido ao se multiplicar
este clock base.

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Núcleos de processamento
O núcleo de processamento é, na verdade, o próprio processador, o chip que na prática faz o processamento de todos os bits e bytes.
Os processadores modernos trazem mais de um núcleo. Assim, na prática, ao comprarmos um processador dual-core, por exemplo, esta-
mos adquirindo dois processadores, só que unidos num mesmo encapsulamento.
É possível encontrarmos à venda processadores com dois, quatro, seis e oito núcleos de processamento, chamados de dual-core,
quad-core, hexa-core e octa-core. É importante frisar que processadores com mais núcleos não necessariamente são mais rápidos que os
com menos.
Para usar toda a potência de quatro núcleos, por exemplo, é importante que o programa que você use seja escrito para fazer uso de
quatro ou mais núcleos. Caso contrário, o chip será usado da mesma forma que qualquer outro.

Hyper-Threading
A Hyper-Threading é uma tecnologia da Intel que simula mais um núcleo de processamento para cada núcleo físico. Para exemplifi-
car: um chip dual-core possui dois núcleos de processamento. Com a tecnologia Hyper-Threading, o sistema operacional entende que ele
possui, na verdade, quatro núcleos.
Desta forma, esta tecnologia é sempre bem-vinda na hora de comprar um novo processador. No entanto, não se engane achando que
estes núcleos simulados são tão eficientes quanto os físicos. Eles existem apenas para complementar o processamento.

Controlador de vídeo
Os processadores modernos trazem um outro componente que é de grande ajuda para o desempenho geral da máquina: os contro-
ladores de vídeo. Assim, quando o usuário precisa executar vídeos em HD ou Full HD, a máquina não fica travando ou superaquecendo.
Desta forma, se você estiver montando um computador de entrada, que não será usado para jogos, escolha sempre um processador
que tenha um controlador de vídeo integrado, pois ele vai melhorar o processamento das animações do sistema, bem como rodar com
mais fluidez vídeos em alta resolução do YouTube ou do seu próprio HD.

APU
Como você pode imaginar, o trabalho de uma UCP nunca foi fácil, eles sempre precisaram de uma certa ajuda. Chips auxiliares fa-
cilitam o trabalho duro de lapidar os dados, como os coprocessadores aritméticos FPUs, se fosse preciso fazer contas mais elaboradas
a CPU recorria aos FPUs. Esses cálculos eram particularmente importantes para jogos, que usam cálculos complexos para gerar gráficos
melhores.
Como tudo evolui, os jogos e aplicações gráficas exigiam cada vez mais processamento. Então surgiram as GPUs, unidades de pro-
cessamento gráfico, ou simplesmente placa de vídeo, verdadeiros processadores de imagem, com funções de manipulação de vértices.
As APUs, a grosso modo, são a junção da CPU com GPU, ou seja, um processador com chip de processamento gráfico de uma placa de
vídeo, isso mesmo, dois produtos em um só.
O termo APU foi apresentado pela primeira vez durante a Computex 2010, o primeiro produto da união da AMD com a ATI. Uma APU
da ADM roda gráficos DirectX 11, com processamento paralelo ativado, aceleração de vídeo UVD3, com constantes atualizações de drive
melhorando gráficos e desempenho. Apesar de tantos recursos, esse tipo de processador oferece baixo consumo de energia e é menor
do que você pensa.
Vale lembrar que APU é um termo amplamente utilizado pela AMD, mas a Intel também possui chips com essa tecnologia, apesar de
evitar essa denominação. Veja abaixo os chips APU de ambos os fabricantes.

A grande vantagem desta junção é o custo mais barato para o fabricante e consequentemente para o consumidor. Uma APU hoje
custa muito mais barato do que uma CPU e uma GPU separadamente e a performance é equivalente. Além disso, temos uma economia
também no consumo de energia e simplicidade na implementação. Já a desvantagem é que se este chip apresentar problemas, você
perde a CPU e o GPU.
A tendência do mercado é usar APUs tanto em computadores, quanto em notebooks, tablets e smartphones. Até os principais con-
soles de video game já usam APUs da AMD.
Memória cache
A memória cache é um tipo de memória extremamente rápida e que se localiza dentro do processador. Ela é dividida em três níveis:
L1, L2 e L3. Quanto mais memória cache o chip tiver, mais rápido ele será.
Isso porque a memória cache armazena dados essenciais para o processamento das tarefas mais recentes ou mais utilizadas. Isso
agiliza o trabalho do processador, que depende mais da memória RAM que é um pouco mais lenta que a cache.

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TDP (Thermal Design Power) Essa foi a primeira memória capaz de trabalhar sincronizada
Este item indica a quantidade máxima de calor que o processa- com os ciclos da placa-mãe, sem tempos de espera. Esse tipo de
dor pode dissipar. Ela é medida em watts (W). Ao comprar um novo memória superava as antigas memórias EDO (Extended Data Out) e
processador, escolha o que tiver o menor TDP possível dentro da FPM (Fast Page Mode) por sua capacidade de dividir os módulos de
categoria que você estiver analisando. memória em vários bancos, alocando até oito bancos em um mó-
Quanto menor o TDP, menos energia o chip consome e, conse- dulo DIMM (Dual Inline Memory Module). Como o próprio nome
quentemente, mais barata virá a conta de luz. Além disso, quanto diz, elas são capazes de realizar apenas uma transferência por ciclo,
menor o TDP, menos calor é gerado. Desta forma, as ventoinhas o que nos dias de hoje pode parecer pouco, mas na época em que
trabalharão menos e irão gerar menos ruído. eram padrão todos se orgulhavam de ter pentes com a denomina-
ção “PC-100” instalados na máquina :) Mesmo presentes em alguns
MEMORIA PRINCIPAL computadores ainda hoje, são muito difíceis de serem encontradas
A memória principal (ou memória primária) tem por finali- à venda, pois não são mais produzidas. Aqui temos os modelos e
dade o armazenamento de instruções e dados de programas que velocidades desse padrão:
serão ou estão sendo executados pela UCP. É considerada como
uma memória de trabalho para a UCP, sendo organizada em células
com tamanho fixo e igual, cada uma identificada por um número
denominado endereço. A MP pode ser acessada através de duas
operações:
a ) leitura: ler da memória - significa requisitar à MP o conteú-
do de uma determinada célula. O sentido de operação dá-se da MP
para a UCP.
b) escrita: escrever na memória - significa escrever uma infor-
mação em uma célula da MP. O sentido da operação dá-se da UCP - DDR-SDRAM (Double Data Rate): As memórias DDR supera-
para a MP. vam as memórias SDR por sua capacidade de realizar duas transfe-
rências por ciclo, o que não necessariamente dobrava a velocidade
Classificam-se em dois grupos: efetiva (devido ao mesmo tempo de acesso inicial), mas chegavam
. RAM (Memória de Acesso Aleatório) - dinâmica ou estática quase lá. Essa característica é possível devido à inclusão de circui-
- esta memória volátil retém as instruções e dados de programas tos adicionais, responsáveis por ler/escrever dados duas vezes por
que estão sendo executados, tornando o tempo de leitura e escrita ciclo. Com exceção dessa alteração, as trilhas tanto dos pentes de
extremamente rápidos. memórias como da placa-mãe permaneceram inalteradas, assim
como as demais características, o que contribuiu para o baixo preço
. ROM ou ROM padrão - é a memória somente de leitura, pois
e popularização desse padrão. Em programas de análise de hard-
as informações são gravadas no momento da fabricação e não mais
ware como o CPU-Z, a velocidade efetiva aparece com metade do
serão alteradas. Contém basicamente informações necessárias
valor real devido à transferência dupla, então um modelo DDR-400
para o funcionamento do computador, como rotinas que verificam
(PC-3200) vai ser mostrado como 200 MHz. Na imagem abaixo fize-
se os meios físicos estão aptos para o funcionamento. Outras ver-
mos a análise de uma máquina com pentes de memória DDR2, cuja
sões de ROMs são disponíveis - PROM, EPROM, EEPROM ou EA-
leitura é similar aos pentes DDR: Mesmo com fôlego para rodar os
PROM e memória flash - as quais podem ser programadas, no míni-
sistemas operacionais mais atuais, as memórias DDR saíram de li-
mo, uma vez; são todas memórias não voláteis.
nha em favor da geração DDR2. Ainda é possível encontrar modelos
A memória cache é uma memória (RAM estática) volátil de alta à venda em lojas especializadas, mas a um preço bastante salgado.
velocidade, localizada entre a UCP e a memória principal, usada A quantidade de modelos DDR com velo
com a finalidade de acelerar o processamento do subsistema UCP/
MP, funcionando como um buffer da memória principal.
Toda vez que a UCP faz referência a um dado armazenado na
memória principal, ela “olha” antes na memória cache. Se a UCP
encontrar o dado na cache, não há necessidade do acesso à memó-
ria principal (cache hit); do contrário o acesso é obrigatório (cache
miss ou cache fault).
Apesar de ser uma memória de acesso rápido (tempo de aces-
so é muito menor em relação à memória principal), seu uso é limi-
tado em função do alto custo.
A memória cache existe apenas nas placas de microcomputa-
dores com UCP’s mais rápidas, a partir do 386DX de 25 MHz.
As memórias secundárias (auxiliares ou de massa) são um tipo
de memória não volátil de grande capacidade de armazenamento, cidades diferentes também cresceu:
usada para guardar informações (instruções e dados de programas)
que não serão imediatamente usadas pela UCP.
Como exemplos de memórias secundárias tem-se as fitas mag- - DDR2: A taxa de transferência por ciclo de clock dobrou nova-
néticas, discos (fixos e removíveis), disquetes, winchesters, tambo- mente, e as memórias DDR2 são capazes de realizar quatro transfe-
res magnéticos, CD-ROM, e outros. rências por ciclo, mas mantendo praticamente o mesmo tempo de
acesso inicial, o que resultava em ótimos resultados em aplicativos
Dentre os principais tipos de memória RAM, destacamos: que necessitavam de uma grande quantidade de leitura sequencial,
- SDR-SDRAM (Single Data Rate Sincronous Dynamic Random mas para aqueles que exigiam apenas alguns acessos aleatórios ti-
Access Memory): ravam pouco proveito dessa velocidade em relação às memórias

26
 INFORMÁTICA
DDR. No uso diário de um computador utilizamos vários tipos de aplicativos com necessidades de memória bastante distintas, o que torna
difícil de observar grandes diferenças de desempenho em tarefas cotidianas. Na verdade, vários usuários que adquiriram placas-mãe com
soquete DDR2 ficaram desapontados na época, pois em várias tarefas umas memória DDR2-533 leva mais tempo para responder do que
uma DDR-400. Ainda encontradas à venda, os módulos DDR2 são capazes de rodar os sistemas operacionais modernos sem gargalos e
com bastante fluidez. Elas também são consideradas SDRAM, assim como os modelos subsequentes, então se tornou comum chamar as
memórias apenas como “DDR2” ou “DDR3”.

DDR3: O modelo DDR2-1066 foi o último a ser reconhecido oficialmente pelo JEDEC (Joint Electron Device Enginnering Council - Con-
selho Conjunto para Engenharia de Dispositivos de Elétrons), entidade certificadora de memórias, e já operava a frequências altíssimas
(266 MHz multiplicado por 4). A partir desse ponto, como acontece com os processadores, aumentar a clock base aumentava exponencial-
mente o consumo de energia e geração de calor, então a solução mais efetiva foi dobrar de novo a quantidade de transferências por ciclo.
Essa simples mudança nos circuitos de transferência torna possível a criação de memórias operando a 2133 MHz (266 MHz multiplicado
por 8), o que é uma velocidade impressionante mesmo para os padrões atuais. Se o tempo de acesso continuasse o mesmo, as memórias
DDR3 não ofereceriam grandes vantagens em relação às DDR2, mas esses novos módulos trouxeram também um sistema de calibração de
sinal, o que diminui a latência sem comprometer o desempenho. A união de uma velocidade de transferência maior e um tempo de acesso
menor ainda supre tanto o mercado de computadores domésticos quanto os de alto desempenho nos dias de hoje, e a grande quantidade
de chipsets e plataformas suportadas contribuiu para uma queda drástica nos preços. Veja os modelos e velocidades:

DDR4: A DDR4 oferece melhor desempenho, maiores capacidades DIMM, maior integridade de dados e menor consumo de energia.
Alcançando mais de 2Gbps por pino e consumindo menos energia do que a DDR3L (DDR3 Baixa Voltagem), a DDR4 proporciona até 50 por
cento de aumento no desempenho e na largura de banda e, ao mesmo tempo, reduz o consumo de energia de todo o seu ambiente de com-
putação. Isso representa uma melhora significativa em relação às tecnologias de memória anteriores e uma economia de energia de até 40
por cento. Além do desempenho otimizado, computação de baixo custo e mais ecológica, a memória DDR4 também oferece verificações de
redundâncias cíclicas (CRC) para maior confiabilidade dos dados, detecção de paridade no chip para verificação da integridade de ‘transferên-
cias de comando e de endereço a partir de um link, maior integridade do sinal e outros recursos RAS robustos. (Fonte: Kingston)

27
 INFORMÁTICA

Diferença no encaixe da chave

O encaixe da chave do módulo DDR4 está em um local diferente do encaixe da chave do módulo DDR3. Ambos os encaixes estão lo-
calizados na borda de inserção, mas o local do encaixe no módulo DDR4 é ligeiramente diferente, para evitar que o módulo seja instalado
em uma placa ou plataforma incompatível.

Maior espessura
Os módulos DDR4 tem uma espessura ligeiramente maior do que os DDR3, para acomodar mais camadas de sinal.

Borda curva
Os módulos DDR4 apresentam uma borda curva para ajudar na inserção e aliviar o estresse no circuito impresso durante a instalação
da memória.

DISPOSITIVOS DE ARMAZENAMENTO
Dispositivo de armazenamento é um dispositivo capaz de gravar (armazenar) informação (dado). Essa gravação de dados pode ser
feita virtualmente, usando qualquer forma de energia. Um dispositivo de armazenamento retém informação, processa informação, ou
ambos. Um dispositivo que somente guarda informação é chamado mídia de armazenamento. Dispositivos que processam informações
(equipamento de armazenamento de dados) podem tanto acessar uma mídia de gravação portátil, ou podem ter um componente perma-
nente que armazena e obtém dados. Tipos de dispositivos de armazenamento:
- Por meios ópticos (CDs, DVDs, Blu-Ray etc).
- Por meios magnéticos (HDs, disquetes).

28
 INFORMÁTICA
- Por meios eletrônicos (SSDs) - chip - Exemplos: cartão de me-
mória e pen drive.
Observação: Memória RAM não é um dispositivo de armaze-
namento, pois armazena apenas temporariamente as informações.
DISCO RÍGIDO (HD - HARD DISK)
O disco rígido - ou HD (Hard Disk) - é o dispositivo de arma-
zenamento não-volátil (permanente) de dados mais utilizado nos
computadores. Nele é armazenado qualquer tipo de informação,
desde uma simples foto pessoal como dados usados pelo sistema
operacional. Basicamente, o papel principal do disco rígido é ar-
mazenar dados, mas não é só isso os sistemas operacionais conse-
guem utilizar o HD como uma extensão da memória, na chamada
Gestão de memória Virtual. Porém esta função é utilizada somente
quando a memória principal (memória RAM) está sobrecarregada.
Para que você possa compreender o funcionamento básico
dos discos rígidos, precisa conhecer seus principais componentes.
Os tão mencionados discos (pratos), na verdade, ficam guardados
dentro de uma espécie de “caixa de metal”. Estas caixas são seladas
para evitar a entrada de material externo, pois até uma partícula de
poeira pode danificar os discos, já que estes são bastante sensíveis.
Isso significa que se você abrir um HD em um ambiente desprepara-
do e sem o uso dos equipamentos e das técnicas apropriadas, terá
grandes chances de perdê-lo.
Os pratos de um HDD são onde os discos são armazenados,
normalmente são de alumínio cobertos por um material magnético
e por mais uma camada de material protetor.
Os discos ficam posicionados sob o motor (eixo), que é respon-
sável por fazê-los girar. Os HDs também possuem um dispositivo
chamado de cabeça de leitura e gravação (uma espécie de agulha).
Os dados são lidos e gravados sem que a agulha encoste no disco.
Isso só acontece porque o HD é hermeticamente fechado e em con-
sequência à alta velocidade em que o disco é submetido, a cabeça
de leitura acaba sendo expelida para cima. Nos últimos modelos de
HDD, a cabeça de gravação conta com dois componentes, um tem
a responsabilidade de gravar e outro dedicado à leitura.
O atuador do HD é responsável por mover o braço acima da
superfície dos pratos e com isso permitir que as cabeças de leitura
executam o seu trabalho. O atuador funciona por atração/repulsão
magnética.
A parte responsável por todo o armazenamento de dados são
os discos magnéticos.
A superfície de gravação dos pratos é composta por materiais
sensíveis ao magnetismo (geralmente, óxido de ferro). O cabeço-
te de leitura e gravação manipula as moléculas deste material por
29
meio de seus polos. Para isso, a polaridade das cabeças muda em
uma frequência muito alta: quando está positiva, atrai o polo nega-
tivo das moléculas e vice-versa. De acordo com esta polaridade é
que são gravados os bits (0 e 1). No processo de leitura de dados, o
cabeçote simplesmente “lê” o campo magnético gerado pelas mo-
léculas e gera uma corrente elétrica correspondente, cuja variação
é analisada pelo controlador do HD para determinar os bits.
Para a “ordenação” dos dados no HD, é utilizado um esquema
conhecido como geometria dos discos. Nele, o disco é “dividido”
em cilindros, trilhas e setores:
As trilhas são círculos que começam no centro do disco e vão
até a sua borda, como se estivessem um dentro do outro. Estas
trilhas são numeradas da borda para o centro, isto é, a trilha que
fica mais próxima da extremidade do disco é denominada trilha 0,
a trilha que vem em seguida é chamada trilha 1 e assim por diante,
até chegar à trilha mais próxima do centro. Cada trilha é dividida
em trechos regulares chamados de setores. Cada setor possui uma
capacidade determinada de armazenamento (geralmente, 512 by-
tes).
E onde entra os cilindros? Eis uma questão interessante: você
já sabe que um HD pode conter vários pratos, sendo que há uma
cabeça de leitura e gravação para cada lado dos discos. Imagine
que é necessário ler a trilha 42 do lado superior do disco 1. O braço
movimentará a cabeça até esta trilha, mas fará com que as demais
se posicionem de forma igual. Isso ocorre porque normalmente o
braço se movimenta de uma só vez, isto é, ele não é capaz de mo-
ver uma cabeça para uma trilha e uma segunda cabeça para outra
trilha.
Isso significa que, quando a cabeça é direcionada à trilha 42
do lado superior do disco 1, todas as demais cabeças ficam posi-
cionadas sobre a mesma trilha, só que em seus respectivos discos.
Quando isso ocorre, damos o nome de cilindro. Em outras palavras,
cilindro é a posição das cabeças sobre as mesmas trilhas de seus
respectivos discos.
Note que é necessário preparar os discos para receber dados.
Isso é feito por meio de um processo conhecido como formatação.
Há dois tipos de formatação: formatação física e formatação lógica.
O primeiro tipo é justamente a “divisão” dos discos em trilhas e
setores. Este procedimento é feito na fábrica. A formatação lógi-
ca, por sua vez, consiste na aplicação de um sistema de arquivos
apropriado a cada sistema operacional. Por exemplo, o Windows é
capaz de trabalhar com sistemas de arquivos FAT e NTFS. O Linux
pode trabalhar com vários sistemas de arquivos, entre eles, ext3 e
ReiserFS.
Interfaces Principais
Padrão IDE
O IDE, do inglês Integrated Drive Electronics, foi o primeiro pa-
drão que integrou a controladora com o Disco Rígido. Os primeiros
HDs com interface IDE foram lançados por volta de 1986 e na época
isto já foi uma grande inovação porque os cabos utilizados já eram
menores e havia menos problema de sincronismo, o que deixava os
processos mais rápidos.
Inicialmente, não havia uma definição de padrão e os primeiros
dispositivos IDE apresentavam problemas de compatibilidade entre
os fabricantes. O ANSI (American National Standards Institute), em
1990, aplicou as devidas correções para padronização e foi criado
o padrão ATA (Advanced Technology Attachment). Porém com o
nome IDE já estava mais conhecido, ele permaneceu, embora algu-
mas vezes fosse chamado de IDE/ATA.
 INFORMÁTICA

As primeiras placas tinham apenas uma porta IDE e uma FDD (do drive de disquete) e mais tarde passaram a ter ao menos duas (pri-
mária e secundária). Cada uma delas permite a instalação de dois drives, ou seja, que podemos instalar até quatro Discos Rígidos ou CD/
DVD-ROMs na mesma placa. Para diferenciar os drives instalados na mesma porta, existe um “jumper” para configurá-los como master
(mestre) ou slave.
Inicialmente, as interfaces IDE suportavam apenas a conexão de Discos Rígidos e é por isso que há um tempo atrás os computadores
ofereciam como diferencial os famosos “kits multimídia”, que eram compostos por uma placa de som, CD-ROM, caixinhas e microfone. O
protocolo ATAPI (AT Attachment Packet Interface) foi criado para fazer a integração deste tipo de drive com o IDE, de forma que se tornou
rapidamente o padrão.
Obs.: Também é conhecida como ATA (Advanced Technology Attachment) ou, ainda, PATA (Parallel Advanced Technology Attach-
ment).

SATA
O SATA ou Serial ATA, do inglês Serial Advanced Technology Attachment, foi o sucessor do IDE. Os Discos Rígidos que utilizam o pa-
drão SATA transferem os dados em série e não em paralelo como o ATA. Como ele utiliza dois canais separados, um para enviar e outro
para receber dados, isto reduz (ou quase elimina) os problemas de sincronização e interferência, permitindo que frequências mais altas
sejam usadas nas transferências.

Os cabos possuem apenas sete fios, sendo um par para transmissão e outro para recepção de dados e três fios terra. Por eles serem
mais finos, permitem inclusive uma melhor ventilação no gabinete. Um cabo SATA pode ter até um metro de comprimento e cada porta
SATA suporta um único dispositivo (diferente do padrão master/slave do IDE).

Diferenças entre SATA I, SATA II e SATA III

- SATA I (revisão 2.x) conhecida como SATA 1.5Gb/s, uma segunda geração de interface SATA rodando a 1.5 Gb/s. O caudal de largura
de banda que é suportado pela interface é de até 150MB/s.
- SATA II (revisão 2.x), conhecida como SATA 3Gb/s, é uma segunda geração de interface SATA rodando a 3,0 Gb /s. O caudal de lar-
gura de banda que é suportado pela interface é de até 300MB/s.
- SATA III (revisão 3.x), conhecida como SATA 6Gb/s, é uma terceira geração de interface SATA rodando a 6.0Gb /s. O caudal de largura
de banda que é suportado pela interface é de até 600 MB /s. Esta interface é compatível com interface SATA de 3 Gb/s.
As especificações SATA II são compatíveis com versões anteriores para funcionar em portas SATA I. As especificações SATA III são
compatíveis com versões anteriores para funcionar em portas SATA I e SATA II. No entanto, a velocidade máxima será mais lenta devido
às limitações de velocidade das portas SATA.

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 INFORMÁTICA
Cache (buffer)
Ao procurar por especificações de um disco rígido, você certa-
mente verá um item de nome cache ou buffer, já mencionado neste
texto. Trata-se de outro recurso criado para melhorar desempenho
do dispositivo.
Os HDs, por si só, não são muito rápidos. Não adianta muito
contar com processadores velozes se o acesso aos dados no HD
prejudica o desempenho. Uma maneira encontrada pelos fabrican-
tes para amenizar este problema foi implementar uma pequena
quantidade de memória mais rápida no dispositivo. Este é o cache.
Para esta memória vão, de forma temporária, sequências de
dados que estão relacionadas à informação que está sendo dispo-
nibilizada no momento. Com estas sequências no cache, diminui-se
a quantidade de procedimentos de leitura, já que muitas vezes os
dados encontrados já estão lá.
O buffer também pode ser utilizado para processos de grava-
ção: se, por algum motivo, não for possível gravar um dado imedia-
tamente após a solicitação, o controlador da unidade pode “jogar”
esta informação no cache para gravá-la logo em seguida.
Atualmente, é comum encontrar discos rígidos com até 64 MB
de cache. Ao contrário do que muita gente pensa, o cache não pre-
cisa ter grande capacidade para otimizar o desempenho da unidade
S.M.A.R.T.
O S.M.A.R.T (Self-Monitoring, Analysis and Reporting Techno-
logy - (Tecnologia de Auto-Monitoramento, Análise e Relatório em
português) é uma tecnologia implementada pelos fabricantes des-
ses equipamentos para que o usuário possa monitorar o desgas-
te dos componentes e planejar o backup, prevenindo a perda de
dados. Para acessar as informações coletadas pelo S.M.A.R.T é ne-
cessário utilizar um programa especialista, como HDTune Pro, HDD
Health ou HDD Scan. O usuário terá acesso a parâmetros como Taxa
de Erros, Temperatura, Velocidade de Rotação dos Discos e inúme-
ros outros parâmetros para, assim, verificar se os discos estão em
boas condições ou se está na hora de fazer um backup de dados
importantes.
É um sistema de monitoramento incluído em dispositivos de
discos rígidos (HDDs) e dispositivos de estado sólido (SSDs)
Tamanhos
- Em relação a dimensões
Os tamanhos mais comuns são de 3,5 e 2,5 polegadas. Estas
medições se referem ao diâmetro dos discos. As unidades de 3,5
polegadas são comumente empregadas em desktops, workstations
e servidores, enquanto que HDs de 2,5 polegadas são comuns em
notebooks e outros computadores com dimensões reduzidas.
- Em relação à capacidade
Apesar de ainda encontrarmos hds de tamanhos menores, em
relação aos hds de 3,5´ os modelos fabricados hoje em dia vão de
500GB até os novos hds de 8TB, voltados para pequenas e médias
empresas, pequenos escritórios e para profissionais que trabalham
com grande volume de dados, como edição de vídeos em alta de-
finição.
No caso específico dos modelos de 2,5´, os modelos mais usa-
dos são os de 500GB e 1 TB.
Formatação
A formatação de um disco magnético é realizada para que o
sistema operacional seja capaz de gravar e ler dados no disco, crian-
do assim estruturas que permitam gravar os dados de maneira or-
ganizada e recuperá-los mais tarde.
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Existem dois tipos de formatação, chamados de formatação
física e formatação lógica. A formatação física é feita na fábrica ao
final do processo de fabricação, que consiste em dividir o disco vir-
gem em trilhas, setores, cilindros e isolar os bad blocks (danos no
HD). Estas marcações funcionam como as faixas de uma estrada,
permitindo à cabeça de leitura saber em que parte do disco está, e
onde ela deve gravar dados. A formatação física é feita apenas uma
vez, e não pode ser desfeita ou refeita através de software. Porém,
para que este disco possa ser reconhecido e utilizado pelo sistema
operacional, é necessária uma nova formatação, chamada de for-
matação lógica. Ao contrário da formatação física, a formatação ló-
gica não altera a estrutura física do disco rígido, e pode ser desfeita
e refeita quantas vezes for preciso, através do comando Format do
DOS, por exemplo. O processo de formatação é quase automático;
basta executar o programa formatador que é fornecido junto com
o sistema operacional.
Exemplos de sistema de arquivos
Os sistemas de arquivos mais conhecidos são os utilizados pelo
Microsoft Windows: NTFS, FAT32 e FAT 16. O FAT32 é uma versão
evoluída do FAT16 introduzida a partir do MS-DOS 4.0. A partir do
Windows NT foi introduzido o NTFS, que trouxe novos recursos.
Quando o micro é ligado, o BIOS (um pequeno programa gra-
vado em um chip na placa mãe, que tem a função de “dar a partida
no micro”), tentará inicializar o sistema operacional. Independente-
mente de qual sistema de arquivos esteja usando, o primeiro setor
do disco rígido será reservado para armazenar informações sobre
a localização do sistema operacional, que permitem ao BIOS “achá-
-lo” e iniciar seu carregamento.
No setor de boot é registrado qual sistema operacional está
instalado, com qual sistema de arquivos o disco foi formatado e
quais arquivos devem ser lidos para inicializar o micro. Um setor
é a menor divisão física do disco, e possui sempre 512 bytes. Um
cluster é a menor parte reconhecida pelo sistema operacional, e
pode ser formado por vários setores.
Um único setor de 512 bytes pode parecer pouco, mas é sufi-
ciente para armazenar o registro de boot devido ao seu pequeno
tamanho. O setor de boot também é conhecido como “trilha MBR”,
“trilha 0”, etc.
HD Externo
O HD ou Hard Disk é o dispositivo que armazena os dados do
seu computador. Todos os arquivos, fotos, programas, tudo, está
guardado no HD. Todo HD possui um limite de memória, por isso,
quando temos arquivos demais, é necessário liberar espaço, tiran-
do os arquivos menos utilizados e colocando-os em outro lugar,
no qual não haja risco de se perderem tais documentos, mas que
também tenhamos fácil acesso caso precisemos de algum deles. Eis
que entra o HD externo, que vai armazenar seus dados de maneira
segura para que você possa utilizá-los sempre que necessitar.
Outra facilidade do HD externo é que ele é ultra portátil, po-
dendo ser levado a qualquer lugar e acoplado em praticamente
qualquer computador, sendo assim, você pode levar seu compu-
tador ali dentro, todos os dias, para onde quer que você vá. Dados
seguros num dispositivo que cabe na sua mochila, alguns até no
seu bolso.
O HD externo funciona com entrada USB, podendo vir acom-
panhado de um cabo USB ou não. Os cabos USB que acompanham
o HD externo geralmente podem ser utilizados para acoplá-lo em
outros dispositivos, como câmeras fotográficas e ipods.
Atualmente existe uma infinidade de HDs externos, alguns
mais simples, funcionando apenas como um pen drive de maior po-
tência, e outros que já vêm com programas instalados e permitem
compartilhamento de dados na rede.
 INFORMÁTICA
Embora existam alguns modelos do tamanho de uma carteira masculina, sua portabilidade é um pouco menor do que a do Pen Drive
e em alguns casos necessitam de fonte de alimentação e proteção como um estabilizador ou no-break.

Qual é a importância da velocidade do disco rígido?

Quando você inicia o seu computador, abre um arquivo, ouve uma música ou faz qualquer outra coisa, você usa a unidade de disco
rígido. Os discos dentro da unidade giram. Quanto mais rápido eles giram, mais rapidamente o computador pode encontrar o arquivo que
você deseja.
Dessa forma, uma unidade de 7.200 RPM será mais rápida do que uma de 5.400 RPM. O que isso significa para você no uso diário vai
variar. Com discos externos, você dificilmente sentirá a diferença. Com discos internos, a diferença será pouca com arquivos e aplicativos
menores, mas será óbvia com arquivos e aplicativos maiores.

Você deve escolher um disco interno ou externo?

Um disco interno fornece armazenamento integrado a velocidades máximas. Um disco externo oferece uma maior flexibilidade e
armazenamento expandido sempre que você precisar.
Cada opção tem suas vantagens e desvantagens.
Os discos internos devem ser fisicamente instalados abrindo o computador, algo que algumas pessoas hesitam em fazer. Entretanto,
seus arquivos e programas são armazenados diretamente no computador e sempre estarão lá quando você precisar.
Discos externos são conectados ao computador por meio de cabos de encaixe, como o Backup Plus portátil, ou acessados por Wi-Fi,
como o Wireless Plus. Isso possibilita que você leve os arquivos para qualquer lugar, transfira-os para outros computadores ou adicione
armazenamento instantaneamente ao computador ou rede sem complicações técnicas.

SSD

SSD, em inglês, Solid State Disks3, ou mesmo Disco sólido, em português, é um tipo de HD que usa chips de memória Flash no lugar dos
discos magnéticos usados no HD normal, semelhantes aos cartões de memória e os pendrives. Ele é um tipo de HD mais moderno muito
usado em notebooks. Sua construção é baseada em um circuito integrado semicondutor, feito em um único bloco. Este tipo de HD é muito
mais resistente ao HD convencional pois não possui partes móveis, assim, são mais seguros a quedas e batidas, além de tudo, o consumo
de eletricidade é muito menor e os ruídos praticamente são inexistentes. Além de todas as vantagens mencionadas acima, os SSDs são
considerados mais seguros, pois não ficam expostos a ações mecânicas, diminuindo assim, o risco de erros ou falhas. Outra vantagem
bastante evidente é que, por possuir tempo de acesso relativamente baixo, o desempenho ao executar diversos aplicativos e iniciar o
computador é muito melhor. Há de se considerar também o peso menor em relação aos discos rígidos, mesmo os mais portáteis e possuir
um consumo reduzido de energia; conseguindo trabalhar em ambientes mais quentes do que os HDs (cerca de 70°C). Acima citamos várias
vantagens do uso do SSD, no entanto, há algumas desvantagens que podem ser cruciais na escolha do HD. No entanto, quem quer bastan-
te espaço, não deve escolher um SSD, já que, a capacidade de um HD convencional é muito maior. O “ciclo de vida” do SSD, isto é, o tempo
médio de duração do disco, é muito menor se comprado ao tradicional. Os discos de estado sólido não possuem o funcionamento igual
aos HDs que, podem ser sobrescritos muitas vezes. De acordo com especialistas e os próprios fabricantes, um mesmo setor de um SSD
pode sofrer um número limite de 10 milhões de escritas, isso na melhor hipótese. Abaixo veja a tabela comparativa entre o HD e o SSD:
3 Fonte: https://www.oficinadanet.com.br/artigo/hardware/qual-a-diferenca-entre-hd-e-ssd

32
 INFORMÁTICA

Além disso, ainda custam muito caro, com valores muito superiores que o dos HDs. A capacidade de armazenamento também é uma
desvantagem, pois é menor em relação aos discos rígidos. De qualquer forma, eles são vistos como a tecnologia do futuro, pois esses dois
fatores negativos podem ser suprimidos com o tempo.
Atualmente, encontramos modelos de 60GB a 1TB de capacidade de armazenamento.
CD, DVD e Blu-ray
Apesar da evolução, as mídias CDs, DVDs e Blu-Ray ainda coexistem. Parecidos no formato e diferentes na capacidade, essas mídias
são usadas em muitas aplicações. Conheça mais um pouco sobre cada uma dessas tecnologias e descubra porque elas ainda sobrevivem
a era do stream multimídia e da mobilidade.

CD
Com um preço e uma capacidade menor (até 700 MB de dados), o CD sobreviveu à popularização do DVD e continua sendo muito
usado. Além de ser o mais barato e comum dos três, ele ainda é muito usado, especialmente por gravadoras. No uso pessoal, o CD é a
mídia mais versátil e pode ser usada para guardar gravações de áudio de até 74 minutos, vídeos de até 20 minutos e arquivos diversos
para fazer backup de pequenos dados do computador.

DVD
Sucessor do CD, o DVD pode ser usado para as mesmas funções do CD e um pouco mais, pois tem quase sete vezes a capacidade (4.7
GB) de seu antecessor (700 MB).  Ele pode ser usado para gravar arquivos da mesma forma que o CD e também no formato DVD, onde
é possível guardar filmes de alta qualidade com até quatro horas em vários idiomas, com suporte a menus e animações. Para completar,
arquivos gravados nesse último formato podem ser reproduzidos por aparelhos de DVD, eliminando a necessidade de um computador.

O principal motivo da longevidade do DVD frente ao Blu-Ray tem sido a popularização lenta deste último (que tem piorado com a
forte adoção de serviços de stream de vídeos). Além disso, o DVD ainda é uma mídia bastante usada para gravação e distribuição de filmes
por grandes empresas do mercado de entretenimento, tanto que muitas fornecem filmes nas duas mídias.

33
 INFORMÁTICA
Blu-Ray
Mesmo tendo uma capacidade altamente superior, o Blu-Ray
ainda não está presente no cotidiano da maioria das pessoas. Ele
é mais usado como forma de distribuição de filmes e  jogos, sen-
do pouco usado para gravação de dados. Isso em parte se deve ao
fato de poucos equipamentos virem com unidades do formato. Na
prática, as três mídias ainda são usadas para jogos de videogame,
como os consoles Playstation 3 e Playstation 4 e XBox One.
Compatibilidade
Independente das diferenças, as unidades Blu-Ray podem gra-
var dados e realizar leituras também em DVDs e CDs. Já as unidades
de DVD, podem gravar e ler em DVDs e CDs, e por último, unida-
des de CD gravam e lêem dados apenas em CDs. Tudo isso garante
compatibilidade e consequentemente, mais sobrevida às mídias
antigas.
Dentro dos padrões do CD e DVD existem algumas variações
da tecnologia (CD-R, CD-RW, DVD-R, DVD-RW, DVD+R e DVD+RW),
que estão relacionadas à forma como os dados são gravados e
quantas vezes o disco pode ser gravado. Mídias R são as “Rewri-
table”, ou seja, graváveis e podem ser usadas para salvar arquivos
apenas uma vez. Já as RW são as Rewritable, o que significa que
elas são regraváveis - ou em outras palavras, são capazes de salvar
conteúdos infinitas vezes, como faz um pen drive, por exemplo. Fe-
lizmente, essa variação normalmente é coberta por unidades mul-
tiformato, que evitam o trabalho que o usuário teria para entender
e lidar suas diferenças.
Diferenças de tecnologia e capacidade
CDs podem armazenar 700 MB de dados, DVDs 4.7 GB (e alguns
DVDs podem armazenar até 9 GB no caso dos Dual Layer) e discos
Blu-Ray, podem armazenar até 50 GB (usando duas camadas). O DL
-dual layer ou dupla camada, dobra a capacidade da mídia, possível
graças à aplicação de duas camadas de dados em um único lado
da mídia. Para conseguir essa façanha, a primeira camada é feita
de um material que a torna semitransparente. Isso permite que o
feixe de laser do aparelho consiga acessar a segunda camada, atra-
vessando a primeira.
O modo como os dados são gravados em cada mídia, é o que
determina essa diferença de capacidade, pois a distância entre as
trilhas do Blu-Ray é bem menor que as do DVD, e também há uma
diferença nesse quesito entre o DVD e o CD.
Além disso, cada formato de mídia usa um tipo diferente de
laser: em CDs, é usado o laser infravermelho, nos DVDs usa-se luz
vermelha para a leitura dos dados e no Blu-Ray, a luz usada é vio-
leta. O tamanho das lentes de leitura também varia, sendo de 780
nanômetros no CD, 650 no DVD e 405 no Blu-Ray. Cada uma des-
sas diferenças é responsável pela evolução de uma mídia sobre a
outra.
34
Drives de CD, DVD e Blu-ray
É um aparelho que reconhece as informações armazenadas
nas mídias e transmite estas informações para o aparelho eletrô-
nico, que lê e interpreta os dados. Este aparelho pode ser um com-
putador, um aparelho de DVD, ou qualquer outro dispositivo que
tenha um leitor óptico compatível com o tipo de mídia.
Esta unidade de disco óptico (ODD) ou o famoso leitor de CD,
DVD e do que vem se tornando popular, o Blu-Ray, é um dos prin-
cipais ou se não o principal Hardware para a leitura e gravação de
mídias. As unidades antigas eram capazes apenas e ler, hoje as uni-
dades mais recentes são capazes de ler e gravar. E para este proces-
so essa unidade utiliza um lazer de luz ou ondas eletromagnéticas
como processo de leitura ou gravação de dado para os discos.
Drive externo
Os gravadores externos são conectados ao computador por
uma porta USB, como um pen drive ou MP3 players e similares.
Essa porta deve ser de preferência uma USB 2.0 ou superior, pela
rapidez com que esta versão trabalha, o que interfere na velocida-
de de gravação (queima) do DVD.
Modelos
Slim: modelos externos, portáteis, leves, finos e práticos, e po-
dem ser levados para qualquer lugar com muita facilidade. Ideal
para quem trabalha fazendo backups de empresas ou usa vídeos
pesados em palestras.
Gravador doméstico: é um reprodutor e gravador de mídias,
que lembra os antigos aparelhos de vídeo cassete. Um dos modelos
mais completos é o Time Machine da LG.
Velocidade de gravação
A velocidade de gravação varia de acordo com o aparelho e a
mídia usada, quanto maior for a qualidade da mídia mais lenta será
a gravação, a velocidade varia entre 5x e 24x.
Vantagens
Netbooks e ultrabooks - Os gravadores externos ou portáteis
são muito úteis aos usuários de netbooks, que naturalmente, em
função do tamanho do PC, não possuem este dispositivo. Ele é van-
tajoso na instalação de programas, reprodução de filmes, séries e
outros vídeos. Serve também para reproduzir e converter CDs para
arquivos MP3.
Computadores e Notebooks - Também podem ser utilizados
em notebooks e computadores de mesa, os desktops que eventual-
mente tenham problemas com o gravador interno. Este dispositivo
externo pode resolver o problema e você não precisará recorrer à
assistência técnica e ter gastos indesejados com a máquina.
Unidade de disquete
As unidades de disquete armazenam informações em discos,
também chamados  discos flexíveis  ou  disquetes. Comparado a
CDs e DVDs, os disquetes podem armazenar apenas uma pequena
quantidade de dados. Eles também recuperam informações de for-
ma mais lenta e são mais vulneráveis a danos. Por esses motivos,
as unidades de disquete são cada vez menos usadas, embora ainda
sejam incluídas em alguns computadores.
 INFORMÁTICA
Disquete
Por que estes discos são chamados de “disquetes”? Apesar de a
parte externa ser composta de plástico rígido, isso é apenas a capa. O
interior do disco é feito de um material de vinil fino e flexível.
Pendrive
Pen Drive ou Memória USB Flash Drive é um dispositivo de me-
mória constituído por memória flash, com aspecto semelhante a
um isqueiro. Surgiu no ano de 2000, com o objetivo de substituir
o disquete, resgatar dados de computadores estragados, realizar
backup com mais facilidade, abrigar determinados sistemas e apli-
cativos mais utilizados.
Possui diferentes capacidades de armazenamento que varia
entre 64 megabytes e 80 gigabytes. A velocidade com que um pen
drive armazena um material também é variável, depende do tipo
da entrada disponível no computador. Se este for bem cuidado,
pode desempenhar suas funções por até dez anos.
Quando os modelos de pen drives são encaixados na porta USB
do computador, aparecem como um disco removível ou podem
aparecer automaticamente como dispositivos removíveis. Para a
utilização dos mesmos em sistemas antigos, deve-se instalar um
pacote de software denominado device driver para permitir que o
sistema o reconheça como disco removível.
Periféricos
Os Periféricos
Os dispositivos de entrada e saída (E/S) ou input/output (I /O)
são também denominados periféricos. Eles permitem a interação
do processador com o homem, possibilitando a entrada e/ou a saí-
da de dados.
O que todos os dispositivos de entrada têm em comum é que
eles codificam a informação que entra em dados que possam ser
processados pelo sistema digital do computador. Já os dispositivos
de saída decodificam os dados em informação que pode ser enten-
dida pelo usuário.
Quando um hardware insere dados no computador, dizemos
que ele é um dispositivo de entrada. Agora quando esses dados
são colocados a mostra, ou quando saem para outros dispositivos,
dizemos que estes hardwares são dispositivos de saída.
Dispositivos de entrada
Os componentes entrada são responsáveis por fazer a aquisi-
ção dados e receber os comandos originários pelo usuário ou por
outro sistema computacional.
Exemplos: teclado, mouse, scanner, leitor ótico, joystick, etc.
Dispositivos de Saída
Os componentes de saída são responsáveis por apresentar ao
usuário, ou outro sistema, as informações resultantes do processa-
mento de uma determinada massa de dados.
Além disso, os dispositivos de saída podem atuar diretamen-
te em um processo, como por exemplo, uma válvula que pode ser
aberta/fechada por um sistema para controlar o nível de combustí-
vel de um tanque de abastecimento.
Exemplos: Monitor, impressora, caixas de som
35
Dispositivos de Entrada e Saída
O avanço da tecnologia deu a possibilidade de se criar um dis-
positivo com a capacidade de enviar e transmitir dados. Tais peri-
féricos são classificados como dispositivos de entrada e saída. São
eles:
Pen Drives – Tipo de memória portátil e removível com capaci-
dade de transferir dados ou retirar dados de um computador.
Impressora Multifuncional - Como o próprio nome já diz este
tipo impressora poder servir tanto como copiadora ou scanner.
Monitor Touchscreen – Tela de monitor sensível ao toque.
Através dela você recebe dados em forma de imagem e também
enviar dados e comandos ao computador através do toque. A tec-
nologia é mais usada na indústria telefônica e seu uso em monito-
res de computadores ainda está em fase de expansão.
Mouse
Mouse é um pequeno dispositivo usado para apontar e selecio-
nar itens na tela do computador. Embora existam mouses de várias
formas, o modelo mais comum se assemelha a um rato (como diz
o nome em inglês). Ele é pequeno e alongado, sendo conectado à
unidade de sistema por um cabo comprido que faz lembrar uma
cauda. Alguns mouses mais novos são sem fio.
Mouse
O mouse geralmente possui dois botões: um botão principal
(normalmente o da esquerda) e um botão secundário. Muitos mou-
ses também têm uma roda entre os dois botões, que permite per-
correr as telas de informações.
Ponteiros do mouse
À medida que você move o mouse com a mão, um ponteiro
na tela se move na mesma direção. (A aparência do ponteiro pode
mudar dependendo da sua posição na tela.) Quando quiser selecio-
nar um item, aponte para ele e clique no botão principal, ou seja,
pressione-o e solte-o. Apontar e clicar com o mouse é a principal
maneira de interagir com o computador.
Usando o Mouse
Assim como você usa as mãos para interagir com objetos no mun-
do físico, pode usar o mouse para interagir com itens na tela do com-
putador. É possível mover objetos, abri-los, alterá-los, jogá-los fora e
executar outras ações, tudo apontando e clicando com o mouse.
Partes básicas
Um mouse geralmente possui dois botões: um  botão princi-
pal  (normalmente o da esquerda) e um  botão secundário(geral-
mente o da direita). Usaremos o botão principal com mais frequên-
cia. A maioria dos mouses possui uma  roda de rolagementre os
botões para ajudar você a percorrer documentos e páginas da Web
com mais facilidade. Em alguns mouses, a roda de rolagem pode
ser pressionada para funcionar como um terceiro botão. Mouses
avançados podem ter botões adicionais que são capazes de execu-
tar outras funções.
 INFORMÁTICA
Partes de um mouse
Pressionando e movendo o mouse
Coloque o mouse ao lado do teclado em uma superfície limpa
e macia, como um mouse pad. Pressione o mouse levemente com
o dedo indicador sobre o botão principal e descanse o polegar na
lateral. Para mover o mouse, deslize-o lentamente em qualquer di-
reção. Não o vire. Mantenha a frente do mouse na direção oposta a
você. À medida que você move o mouse, um ponteiro (veja a figura)
na tela se move na mesma direção. Se você ficar sem espaço para
mover o mouse na mesa ou no mouse pad, basta levantá-lo e trazê-
-lo de volta para perto de você.
Segure o mouse levemente, mantendo o pulso reto.
Apontando, clicando e arrastando
Apontar  para um item na tela significa mover o mouse para
que o ponteiro pareça estar tocando o item. Quando você aponta
para algo, aparece uma pequena caixa que descreve o item. Por
exemplo, quando você aponta para a Lixeira na área de trabalho, é
exibida uma caixa com a seguinte informação: “Contém os arquivos
e pastas que você excluiu”.
A ação de apontar para um objeto normalmente revela uma
mensagem descritiva sobre ele.
A forma do ponteiro pode variar em função de para onde você
está apontado. Por exemplo, quando você aponta para um link no
navegador da Web, o ponteiro muda de uma seta   para uma mão
com um dedo apontando  .
A maioria das ações do mouse são uma combinação de apon-
tar com pressionar um dos botões. Existem quatro formas básicas
de usar os botões do mouse: clicar, clicar duas vezes, clicar com o
botão direito e arrastar.
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Clicar (clique único)
Para clicar em um item, aponte para ele na tela e pressione e
solte o botão principal (normalmente o da esquerda).
O clique costuma ser usado para selecionar (marcar) um item
ou abrir um menu e às vezes é chamado clique único ou clique com
o botão esquerdo.
Clicar duas vezes (clique duplo)
Para clicar duas vezes em um item, aponte para ele na tela e
clique rapidamente duas vezes. Se os dois cliques forem espaçados,
poderão ser interpretados como dois cliques individuais em vez de
um clique duplo.
A ação de clicar duas vezes é mais usada para abrir itens na
área de trabalho. Por exemplo, você pode iniciar um programa ou
abrir uma pasta clicando duas vezes no ícone correspondente na
área de trabalho.
Dica: Se você tiver problemas para clicar duas vezes, poderá
ajustar a velocidade do clique duplo (o intervalo de tempo aceitável
entre os cliques). Siga estas etapas:
Para abrir Propriedades do Mouse, clique no botão Iniciar  e
em Painel de Controle. Na caixa de pesquisa, digite mouse e clique
em Mouse.
Clique na guia Botões e, em Velocidade do clique duplo, mova
o controle deslizante para aumentar ou diminuir a velocidade.
Clicar com o botão direito
Para clicar com o botão direito em um item, aponte para ele
na tela e pressione e solte o botão secundário (normalmente o da
direita).
A ação de clicar com o botão direito em um item normalmente
exibe uma lista de coisas que você pode fazer com ele. Por exem-
plo, ao clicar com o botão direito na Lixeira na área de trabalho,
será exibido um menu permitindo que você a abra, esvazie, exclua
ou veja suas propriedades. Se você não tiver certeza do que fazer
com algo, clique com o botão direito nele.
O clique com o botão direito na Lixeira abre um menu de co-
mandos relacionados.
Arrastar
Você pode mover itens pela tela arrastando-os. Para arrastar
um objeto, aponte para ele na tela, mantenha pressionado o botão
principal, mova o objeto para outro local e solte o botão.
A ação de arrastar (às vezes chamada arrastar-e-soltar) é mais
usada para mover arquivos e pastas para um local diferente e mo-
ver janelas e ícones pela tela.
 INFORMÁTICA
Usando a roda de rolagem
Se o mouse tiver uma roda de rolagem, você poderá usá-la para percorrer documentos e páginas da Web. Para rolar para baixo, role
a roda para trás (em direção a você). Para rolar para cima, role a roda para frente (em direção contrária a você).

Personalizando o mouse
Você pode alterar as configurações do mouse de acordo com as suas preferências. Por exemplo, a aparência do ponteiro do mouse ou
a velocidade com que ele se move pela tela. Se você for canhoto, poderá fazer com que o botão principal seja o da direita.

Teclado
A finalidade principal do teclado é digitar texto no computador. Ele possui teclas para letras e números, exatamente como em uma
máquina de escrever. A diferença está nas teclas especiais:
As teclas de função, localizadas na linha superior, executam funções diferentes dependendo de onde são usadas.
O teclado numérico, localizado à direita na maioria dos teclados, permite inserir números rapidamente.
As teclas de navegação, como as teclas de seta, permitem mover sua posição dentro de documentos ou páginas da Web.

Teclado
Você também pode usar o teclado para executar muitas das mesmas tarefas que executa com um mouse.
Esteja você escrevendo uma carta ou calculando dados numéricos, o teclado é o principal meio de inserir informações no computa-
dor. Mas você sabia que também pode usá-lo para controlar o computador? Se você aprender alguns comando ssimples (instruções para
o computador) do teclado, poderá trabalhar com mais eficiência. Este artigo aborda os conceitos básicos do uso do teclado e apresenta
seus comandos.

Como as teclas estão organizadas

Elas podem ser divididas em sete grupos, de acordo com a função:
Teclas de digitação (alfanuméricas). Incluem as mesmas letras, números, pontuação e símbolos encontrados em uma máquina de
escrever tradicional.
Teclas de controle. São usadas sozinhas ou em combinação com outras teclas para executar determinadas ações. As teclas de controle
mais usadas são Ctrl, Alt, a tecla de logotipo do Windows  e Esc.
Teclas de função. São usadas para executar tarefas específicas. Elas foram rotuladas como F1, F2, F3 e assim por diante até F12. A
funcionalidade dessas teclas varia de programa para programa.
Teclas de navegação. Permitem editar texto e mover-se por documentos ou páginas da Web. Elas incluem as teclas de direção, Home,
End, Page Up, Page Down, Delete e Insert.
Teclado numérico. É útil para digitar números rapidamente. As teclas estão agrupadas em bloco na mesma disposição de uma calcu-
ladora convencional.
A ilustração a seguir mostra como essas teclas estão organizadas em um teclado típico. O layout de seu teclado pode ser diferente.

Como as teclas estão organizadas em um teclado

37
 INFORMÁTICA
Monitor
O monitor exibe informações em forma visual, usando texto e
elementos gráficos. A parte do monitor que exibe as informações é
chamada tela. Como a tela de uma televisão, a tela de um computa-
dor pode mostrar imagens paradas ou em movimento.
Existem dois tipos básicos de monitores: CRT (tubo de raios ca-
tódicos) e LCD (vídeo de cristal líquido). Ambos produzem imagens
nítidas, mas os monitores LCD levam vantagem por serem mais fi-
nos e mais leves.
Monitor LCD (à esquerda); monitor CRT (à direita)
O que é comum atualmente
Os anos passaram e a qualidade dos CRTs evoluiu bastante, um
bom exemplo disto é que mesmo perante a tecnologia LCD, a defi-
nição de um monitor de tubo se mantém superior. Suas dimensões
e seu peso colocam o grandalhão em desvantagem, no entanto, seu
custo reduzido ainda o fazem presentes em vários computadores
pessoais.
Menores, econômicos e nem por isso de um custo eleva-
do, o monitor mais vendido é o LCD. Sua tela de cristal líqui-
do gera imagens de qualidade que não oscilam nem emite ra-
diações nocivas aos olhos humanos. Alguns modelos têm du-
pla função, atuando ao mesmo tempo como monitores e TVs.
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Dividir suas funções entre o monitoramento e a TV é também
uma característica dos modelos de plasma. Geralmente utilizados
nos LCDs, o touch screen refere-se a um recurso adicional atribuí-
do aos monitores. Consiste em uma tela sensível ao toque capaz
de substituir periféricos de apontamento de maneira intuitiva. Na
prática, basta tocar a tela para apontar suas ações, assim como em
terminais de atendimento e em modelos de celular.
LED LCD: trata-se de uma nova maneira de iluminar os monito-
res de cristal líquido, no lugar de uma única lâmpada fluorescente
central, utilizam-se várias lâmpadas de led. Desta maneira obtém-
-se uma imagem mais rica em cores, contraste mais acentuado e
com uma alta definição. Sua espessura média é apenas 3 centíme-
tros e estes aparelhos consomem menos da metade da eletricidade
de um monitor de LCD comum.
OLED: baseado em um princípio similar ao plasma, o OLED uti-
liza diodos orgânicos de carbono no lugar das células de plasma.
Além da iluminação, eles se encarregam de gerar as imagens, dis-
pensando o cristal líquido e resultando em uma imagem melhor e
gerada mais rapidamente. Como estas moléculas podem ser posi-
cionadas diretamente sobre a superfície da tela, apenas 3 mm de
espessura são necessários para produzir imagens com uma quali-
dade excelente.
Monitor 3D: enquanto os monitores comuns reproduzem grá-
ficos tridimensionais na superfície 2D da tela, os monitores 3D au-
mentam a noção de profundidade, textura e volume dos objetos
representados na tela. Exigem placas gráficas especializadas e, na
maior parte dos modelos, óculos específicos também são necessá-
rios.
 INFORMÁTICA
Monitor Holográfico:  ficção científica de um futuro distante?
Através de uma base posicionada sobre a mesa, hologramas são
projetados em um fluido disperso no ar, exatamente como nos
filmes futuristas. A imagem não necessita de nenhum meio sólido
para ser projetada e alguns modelos exploram a interação do usuá-
rio com a imagem, ou seja, você utiliza sua mão como mouse dire-
tamente sobre os objetos no ar.
Impressora
Uma impressora transfere dados de um computador para o pa-
pel. Você não precisa de impressora para usar o computador, mas,
se tiver uma, poderá imprimir emails, cartões, convites, anúncios e
outros materiais. Muitas pessoas também preferem imprimir suas
fotos em casa.
Os dois principais tipos de impressora são a jato de tinta e a
laser. As impressoras a jato de tinta são as mais populares para uso
doméstico. Elas podem imprimir em preto e branco ou em cores e
produzem fotos de alta qualidade quando usadas com papel espe-
cial. As impressoras a laser são mais rápidas e mais adequadas para
uso intenso.
Impressora a jato de tinta (à esquerda); impressora a laser (à
direita)
Impressora Matricial
A impressora matricial faz parte da categoria impressoras de
impacto, ou seja, a impressão é feita por impacto, contra uma fita
tintada que vai realizar a impressão no papel. Ela utiliza dois tipos
de tecnologia. Uma delas, chamada de margarida, “busca” a letra
que se quer imprimir, lembrando uma máquina de escrever. O ou-
tro padrão liga pontos por meio de agulhas e, desta forma, é até
possível obter pequenos gráficos e imagens.
Vantagens da impressora matricial, ainda nos dias de hoje:
- É possível imprimir vários papéis de uma vez só utilizando pa-
pel carbono. Esta função pode parecer ultrapassada para as novas
gerações, mas tem utilidade em estabelecimentos comerciais, por
exemplo.
39
- Para quem vai imprimir grande quantidade, terá ainda uma
redução no custo final, já que a essa impressora tem a seu favor a
resistência e o baixo preço dos suprimentos, se você levar em con-
sideração que é uma impressora para uso empresarial.
- A impressora matricial é bem resistente, ideal para fazer par-
te de indústrias.
Impressora a jato de tinta
Trabalha com o gotejamento de tinta conforme a necessidade
da imagem a ser impressa.
Possui apenas algumas cores, as mesmas são misturadas auto-
maticamente pela impressora para obter uma cor desejada.
O preço dos cartuchos é consideravelmente baixo, o que faci-
lita o seu uso doméstico, além do que o preço de um aparelho do
tipo sai mais em conta.
Impressora a laser
A impressora a laser utiliza um método que usa um laser, crian-
do uma carga eletrostática no papel.
Essa carga eletrostática atrai a tinta para a área carregada,
criando as imagens e palavras que são impressas.
Isso permite a impressão com maior velocidade e quantidade,
causando economia no tempo e na impressão de muitas unidades.
Possui como carga o toner, uma peça que armazena a tinta que
é usada e, por ser cara, muitas empresas utilizam apenas a impres-
são em preto e branco nas referidas impressoras.
Pode imprimir com muita qualidade, dependendo da impres-
sora, porém impressoras do tipo custam mais se comparadas com
as a jato de tinta.
ESTABILIZADORES E NOBREAKS
Estabilizadores
Sua principal função é proteger os aparelhos eletrônicos das
variações de tensão que recebem da rede elétrica. Por isso, espe-
ra-se que os estabilizadores sejam capazes de nivelar a tensão elé-
trica e a voltagem da rede, de forma que os picos de energia não
afetem diretamente os aparelhos eletrônicos.
Quando ocorre aumento de tensão na rede, os estabilizadores
agem como reguladores da voltagem de cada aparelho, evitando
que eles sejam queimados. E quando a rede sofre queda de tensão,
o estabilizador aumenta a sua tensão, impedindo que os aparelhos
desliguem.
Porém, estes aparelhos possuem alguns fatores que abalam
sua usabilidade, dos quais podemos destacar: a ausência de dispo-
sitivos capazes de purificar a energia elétrica distribuída, um alto
tempo de resposta, além da ausência de energia reserva, o que tor-
na o produto não utilizável em caso de quedas de energia.
No-breaks
Os no-breaks, além de terem a função de proteção dos equi-
pamentos elétricos, também trabalham como estabilizadores da
tensão elétrica e servem como fonte de energia em casos de inter-
rupção no fornecimento.
Este equipamento funciona usando baterias para armazenar
energia, que é carregada enquanto está conectada a uma tomada.
No caso de haver um apagão, o no-break passa a fornecer energia,
que permite que os aparelhos continuem funcionando normalmen-
te por um certo período de tempo, que varia de acordo com a au-
tonomia da bateria.
O armazenamento de energia do no-break é uma de suas prin-
cipais vantagens em relação ao estabilizador, pois somente esta
reserva de energia permite que os dados sejam salvos e os equipa-
mentos sejam desligados adequadamente.
 INFORMÁTICA
Outra vantagem importante do no-break sobre o estabilizador é o nível de proteção e confiabilidade do sistema, que pode proteger
até contra os 9 principais problemas elétricos existentes, dependendo da tecnologia do no-break.

Alto-falantes
Os alto-falantes são usados para tocar som. Eles podem vir embutidos na unidade de sistema ou ser conectados com cabos. São eles
que permitem ouvir música e efeitos de som no computador.

Alto-falantes do computador

SOFTWARE
O conceito de software refere-se a todos os elementos de programação de um sistema de computação, isto é, todos os programas,
sejam de aplicação ou básicos do sistema, contrastando com a parte física e visível do sistema - o hardware.
Podem ser classificados em softwares básicos ou softwares aplicativos.

Softwares básicos

São os programas que definem o padrão do equipamento, sendo necessários para o funcionamento do computador.
Os tipos de software básico são: sistema operacional, ambiente operacional, linguagens de programação, tradutores e utilitários.

a) Sistema operacional
O sistema operacional (figura 1.16) é a interface básica entre usuário e o computador, pois é um gerenciador de recursos, alocando o
hardware, o software e os dados. Em resumo, é um sistema (programa de controle mestre) que controla e coordena todas as operações
básicas do sistema de computação.

40
 INFORMÁTICA

Funções do sistema operacional.

Existem diferentes sistemas operacionais. Os sistemas operacionais são compostos por duas (2) partes no que diz respeito a localiza-
ção física na memória do computador.
Uma parte está gravada em chip de memória ROM onde estão as rotinas mais fundamentais de coordenação e tradução de fluxos
de dados de fontes não similares (unidades de disco ou disk drives, os co-processadores que são chips de processamento que trabalha
paralelamente à unidade central, mas com operações diferentes), como: acionar e ler a unidade de disco, colocar mensagens no monitor,
verificar se o teclado está funcionando, etc.; sendo que a quantidade de rotinas gravadas na memória ROM depende de cada fabricante.
A outra parte do sistema operacional será carregada na memória RAM do sistema normalmente em duas (2) etapas:
- A 1ª. é totalmente transferida para a RAM quando o sistema é ligado;
- A 2ª. é carregada na memória à medida que é solicitada.
Os sistemas operacionais são, às vezes, chamados de firmware, por serem programas que podem ser fornecidos pelo fabricante do
equipamento. No caso de PC´s, podem vir gravados na memória ROM ou na EEPROM. O padrão é virem em disquetes ou já gravados no
winchester.
Os programas que compõem o sistema operacional são, na maioria dos casos, escritos em linguagem de programação de baixo nível.
Os sistemas operacionais podem ser classificados de acordo com suas características de funcionamento em: sistema monousuário,
sistema multiusuário, sistema monotarefa e sistema multitarefa.
b) Ambiente operacional
São ambientes que adicionam recursos ao sistema operacional para permitir uma interface gráfica com o usuário, ou seja, é um siste-
ma operacional com recursos gráficos.
c) Linguagens de programação
É um conjunto de símbolos (vocabulário) e regras (gramática) que especificam como transmitir informações entre usuários e compu-
tador.
As linguagens de programação estão divididas em: linguagem de máquina, linguagem de baixo nível e linguagem de alto nível.
A linguagem de máquina é baseada em código binário, em 0s e 1s. É utilizada diretamente pelo computador.
Exemplo:

A linguagem de baixo nível é uma simplificação da linguagem de máquina. Faz uso de códigos mnemônicos para expressar as instru-
ções. Exemplo: Assembly

41
 INFORMÁTICA
A linguagem de alto nível utiliza a combinação de um conjunto de símbolos de acordo com certas regras de sintaxe para expressar
uma sequência de operações de máquina. É uma linguagem que não exige conhecimento do código de máquina.

Como exemplos de linguagens de alto nível tem-se: FORTRAN ( FORmula TRANslator), ALGOL (ALGOrithimic Language), COBOL (Com-
mon Business Oriented Language), BASIC (Beginner’s All-purpose Symbolic Instruction Code), PASCAL, LOGO, C, LISP, PROLOG, etc.

d) Tradutores
Mas, se os computadores trabalham internamente com a linguagem de máquina, como é que podemos fazer programas usando
linguagem de baixo ou de alto nível?
É que existem tradutores que lêem uma linguagem de programação e a transformam para linguagem de máquina. Existem 3 tipos de
tradutores:
- Montador: lê uma linguagem de baixo nível e transforma para linguagem de máquina.
- Interpretador: lê uma linguagem de alto nível e transforma para linguagem de máquina.
- Compilador: lê uma linguagem de alto nível e transforma para linguagem de máquina.

Mas qual a diferença entre interpretador e compilador?

Compilador
1) Lê e analisa todo o programa fonte (escrito em linguagem de alto nível) e traduz para linguagem de máquina.
2) Cria um programa objeto que corresponde às instruções em linguagem de máquina.
3) Executa-se direto o programa objeto.
4) Traduz tudo de uma vez. Se encontrar erro, é preciso voltar ao programa fonte, corrigir, recompilar e executar novamente o pro-
grama objeto.

Interpretador
1) Interpreta cada comando e executa. Faz linha a linha. Não traduz todo o programa para depois executar.
2) Não gera programa objeto.
3) Executa-se o programa fonte e sempre é necessário interpretar antes.
4) Se encontrar erro avisa na hora. Então, se edita o programa fonte, corrige-se o erro e interpreta-se novamente.

e) Utilitários
São programas que ampliam os recursos do sistema facilitando o uso e auxiliando a manutenção de programas. Administram o am-
biente oferecendo ferramentas ao usuário para organizar os discos, verificar memória, corrigir falhar, etc.
- Formatadores;
- Programas de backup;
- Compactadores de disco
- Desfragmentadores: regravam de forma mais eficiente os arquivos que foram fragmentados pelo sistema operacional. Ou seja, faz
com que um arquivo que foi armazenado em “pedaços” seja armazenado de forma contígua;
- Antivírus: detectam a presença de algum vírus e tenta eliminá-lo.
Estes programas recebem o nome de utilitários por serem úteis ao sistema computacional.

Softwares aplicativos
São os programas voltados para a solução de problemas do usuário. Podem ser de:
- Uso geral: são programas que podem ser utilizados em vários tipos de aplicações. Exemplos: editores de texto, gráficos, planilhas,
gerenciadores de banco de dados, etc.
- Uso específico: se destinam exclusivamente a um único tipo de aplicação. Exemplos: folha de pagamento, crediário, imposto de
renda, cadastro, contas a pagar e receber, etc.

BACKUP DE ARQUIVOS

Quando se fala em computação nas nuvens, fala-se na possibilidade de acessar arquivos e executar diferentes tarefas pela internet4.
Ou seja, não é preciso instalar aplicativos no seu computador para tudo, pois pode acessar diferentes serviços on-line para fazer o que
precisa, já que os dados não se encontram em um computador específico, mas sim em uma rede.
Uma vez devidamente conectado ao serviço on-line, é possível desfrutar suas ferramentas e salvar todo o trabalho que for feito para
acessá-lo depois de qualquer lugar — é justamente por isso que o seu computador estará nas nuvens, pois você poderá acessar os aplica-
tivos a partir de qualquer computador que tenha acesso à internet.

4 https://www.tecmundo.com.br/computacao-em-nuvem/738-o-que-e-computacao-em-nuvens-.htm

42
 INFORMÁTICA
Basta pensar que, a partir de uma conexão com a internet,
você pode acessar um servidor capaz de executar o aplicativo de-
sejado, que pode ser desde um processador de textos até mesmo
um jogo ou um pesado editor de vídeos. Enquanto os servidores
executam um programa ou acessam uma determinada informação,
o seu computador precisa apenas do monitor e dos periféricos para
que você interaja.

Vantagens: Para quem gosta de editar documentos como Word, Excel e

- Não necessidade de ter uma máquina potente, uma vez que
tudo é executado em servidores remotos.
- Possibilidade de acessar dados, arquivos e aplicativos a partir
de qualquer lugar, bastando uma conexão com a internet para tal
— ou seja, não é necessário manter conteúdos importantes em um
único computador.
Desvantagens:
- Gera desconfiança, principalmente no que se refere à segu-
rança. Afinal, a proposta é manter informações importantes em um
ambiente virtual, e não são todas as pessoas que se sentem à von-
tade com isso.
- Como há a necessidade de acessar servidores remotos, é pri-
mordial que a conexão com a internet seja estável e rápida, princi-
palmente quando se trata de streaming e jogos.
PowerPoint diretamente do gerenciador de arquivos do serviço, o
OneDrive disponibiliza esse recurso na nuvem para que seja dis-
pensada a necessidade de realizar o download para só então poder
modificar o conteúdo do arquivo.
iCloud
O iCloud, serviço de armazenamento da Apple, possuía em um
passado recente a ideia principal de sincronizar contatos, e-mails,
dados e informações de dispositivos iOS. No entanto, recentemen-
te a empresa também adotou para o iCloud a estratégia de utilizá-
-lo como um serviço de armazenamento na nuvem para usuários
iOS. De início, o usuário recebe 5 GB de espaço de maneira gratuita.
Existem planos pagos para maior capacidade de armazena-
mento também.

Exemplos de computação em nuvem

Dropbox
O Dropbox é um serviço de hospedagem de arquivos em nu-
vem que pode ser usado de forma gratuita, desde que respeitado o
limite de 2 GB de conteúdo. Assim, o usuário poderá guardar com
segurança suas fotos, documentos, vídeos, e outros formatos, libe-
rando espaço no PC ou smartphone. No entanto, a grande vantagem do iCloud é que ele possui um
sistema muito bem integrado aos seus aparelhos, como o iPhone.
A ferramenta “buscar meu iPhone”, por exemplo, possibilita que
o usuário encontre e bloqueie o aparelho remotamente, além de
poder contar com os contatos e outras informações do dispositivo
caso você o tenha perdido.

Google Drive
Apesar de não disponibilizar gratuitamente o aumento da ca-
pacidade de armazenamento, o Google Drive fornece para os usuá-
rios mais espaço do que os concorrentes ao lado do OneDrive. São
15 GB de espaço para fazer upload de arquivos, documentos, ima-
gens, etc.
Além de servir como ferramenta de backup, o Dropbox tam-
bém é uma forma eficiente de ter os arquivos importantes sempre
acessíveis. Deste modo, o usuário consegue abrir suas mídias e do-
cumentos onde quer que esteja, desde que tenha acesso à Internet.

OneDrive
O OneDrive, que já foi chamado de SkyDrive, é o serviço de ar-
mazenamento na nuvem da Microsoft e oferece inicialmente 15 GB
de espaço para os usuários5. Mas é possível conseguir ainda mais
espaço gratuitamente indicando amigos e aproveitando diversas
promoções que a empresa lança regularmente.
Para conseguir espaço ainda maior, o aplicativo oferece planos
pagos com capacidades variadas também.
5 https://canaltech.com.br/computacao-na-nuvem/comparativo-os-principais-
-servicos-de-armazenamento-na-nuvem-22996/
Uma funcionalidade interessante do Google Drive é o seu ser-
viço de pesquisa e busca de arquivos que promete até mesmo re-
conhecer objetos dentro de imagens e textos escaneados. Mesmo
que o arquivo seja um bloco de notas ou um texto e você queira
encontrar algo que esteja dentro dele, é possível utilizar a busca
para procurar palavras e expressões.
Além disso, o serviço do Google disponibiliza que sejam feitas
edições de documentos diretamente do browser, sem precisar fa-
zer o download do documento e abri-lo em outro aplicativo.

43
 INFORMÁTICA
Tipos de implantação de nuvem
Primeiramente, é preciso determinar o tipo de implantação
de nuvem, ou a arquitetura de computação em nuvem, na qual os
serviços cloud contratados serão implementados pela sua gestão
de TI6.
Há três diferentes maneiras de implantar serviços de nuvem:
- Nuvem pública: pertence a um provedor de serviços cloud
terceirizado pelo qual é administrada. Esse provedor fornece recur-
sos de computação em nuvem, como servidores e armazenamento
via web, ou seja, todo o hardware, software e infraestruturas de su-
porte utilizados são de propriedade e gerenciamento do provedor
de nuvem contratado pela organização.
- Nuvem privada: se refere aos recursos de computação em
nuvem usados exclusivamente por uma única empresa, podendo
estar localizada fisicamente no datacenter local da empresa, ou
seja, uma nuvem privada é aquela em que os serviços e a infraes-
trutura de computação em nuvem utilizados pela empresa são
mantidos em uma rede privada.
- Nuvem híbrida: trata-se da combinação entre a nuvem públi-
ca e a privada, que estão ligadas por uma tecnologia que permite
o compartilhamento de dados e aplicativos entre elas. O uso de
nuvens híbridas na computação em nuvem ajuda também a otimi-
zar a infraestrutura, segurança e conformidade existentes dentro
da empresa.
Tipos de serviços de nuvem
A maioria dos serviços de computação em nuvem se enquadra
em quatro categorias amplas:
- IaaS (infraestrutura como serviço);
- PaaS (plataforma como serviço);
- Sem servidor;
- SaaS (software como serviço).
Esses serviços podem ser chamados algumas vezes de pilha
da computação em nuvem por um se basear teoricamente sobre
o outro.
IaaS (infraestrutura como serviço)
A IaaS é a categoria mais básica de computação em nuvem.
Com ela, você aluga a infraestrutura de TI de um provedor de servi-
ços cloud, pagando somente pelo seu uso.
A contratação dos serviços de computação em nuvem IaaS
(infraestrutura como serviço) envolve a aquisição de servidores e
máquinas virtuais, armazenamento (VMs), redes e sistemas ope-
racionais.
PaaS (plataforma como serviço)
PaaS refere-se aos serviços de computação em nuvem que for-
necem um ambiente sob demanda para desenvolvimento, teste,
fornecimento e gerenciamento de aplicativos de software.
A plataforma como serviço foi criada para facilitar aos desen-
volvedores a criação de aplicativos móveis ou web, tornando-a
muito mais rápida.
Além de acabar com a preocupação quanto à configuração ou
ao gerenciamento de infraestrutura subjacente de servidores, ar-
mazenamento, rede e bancos de dados necessários para desenvol-
vimento.
Computação sem servidor
A computação sem servidor, assim como a PaaS, concentra-se
na criação de aplicativos, sem perder tempo com o gerenciamento
contínuo dos servidores e da infraestrutura necessários para isso.
6 https://ecoit.com.br/computacao-em-nuvem/
44
O provedor em nuvem cuida de toda a configuração, planeja-
mento de capacidade e gerenciamento de servidores para você e
sua equipe.
As arquiteturas sem servidor são altamente escalonáveis e
controladas por eventos: utilizando recursos apenas quando ocorre
uma função ou um evento que desencadeia tal necessidade.
SaaS (software como serviço)
O SaaS é um método para a distribuição de aplicativos de soft-
ware pela Internet sob demanda e, normalmente, baseado em as-
sinaturas.
Com o SaaS, os provedores de computação em nuvem hospe-
dam e gerenciam o aplicativo de software e a infraestrutura subja-
cente.
Além de realizarem manutenções, como atualizações de soft-
ware e aplicação de patch de segurança.
Com o software como serviço, os usuários da sua equipe po-
dem conectar o aplicativo pela Internet, normalmente com um na-
vegador da web em seu telefone, tablet ou PC.
EXERCÍCIOS
01. (Câmara de Cabixi/RO - Contador - MS CONCURSOS/2018)
São considerados modelos de implantação de computação em nuvem:
I- Nuvem privada (private clouds): compreende uma infraes-
trutura de nuvem operada publicamente por uma organização. Os
serviços são oferecidos para serem utilizados internamente pela
própria organização, não estando disponíveis publicamente para
uso geral.
II- Nuvem comunidade (community cloud): fornece uma in-
fraestrutura compartilhada por uma comunidade de organizações
com interesses em comum.
III- Nuvem pública (public cloud): a nuvem é disponibilizada
publicamente através do modelo pay-per-use. Tipicamente, são
oferecidas por companhias que possuem grandes capacidades de
armazenamento e processamento.
IV- Nuvem híbrida (hybrid cloud): a infraestrutura é uma com-
posição de duas ou mais nuvens (privada, comunidade ou pública)
que continuam a ser entidades públicas, porém, conectadas atra-
vés de tecnologia proprietária ou padronizada.
Está correto o contido:
(A) Apenas na opção I.
(B) Apenas na opção II.
(C)Apenas nas opções II e III.
(D) Nas opções I, II e III.
02. (Câmara de Cabixi/RO - Contador - MS CONCURSOS/2018)
O modelo de computação em nuvem é composto por algumas ca-
racterísticas essenciais, dentre elas:
I- Serviço sob-demanda: as funcionalidades computacionais
são providas automaticamente sem a interação humana com o
provedor do serviço.
II- Amplo acesso aos serviços: os recursos computacionais es-
tão disponíveis através da Internet e são acessados via mecanismos
padronizados para que possam ser utilizados por dispositivos mó-
veis e portáteis, computadores, etc.
III- Resource pooling: os recursos computacionais (físicos ou
virtuais) do provedor são utilizados para servir a múltiplos usuários,
sendo alocados e realocados dinamicamente conforme a demanda
do usuário. Nesse cenário, o usuário do serviço não tem a noção da
localização exata do recurso, mas deve ser capaz de definir a locali-
zação em um nível mais alto (país, estado, região).
 INFORMÁTICA
Está correto o contido:
(A) Apenas na opção I.
(B) Apenas na opção II.
(C) Apenas nas opções II e III.
(D) Nas opções I, II e III.

03. (Prefeitura de São José dos Cordeiros/PB - Técnico em Enfermagem - CPCON/2019) Sobre a computação em nuvem, assinale a
alternativa que apresenta FALSA informação.
(A) Reduz os custos do usuário na aquisição de hardware e software.
(B) Fornece diversos serviços de computação, dentre os quais, banco de dados, servidores e softwares.
(C) O IaaS (infraestrutura como serviço) é uma categoria de serviços de computação em nuvem, responsável pela distribuição de
aplicativos de software pela Internet sob demanda e, normalmente, baseado em assinaturas.
(D) O PaaS (plataforma como serviço) refere-se aos serviços de computação em nuvem que fornecem um ambiente sob demanda
para desenvolvimento, teste, fornecimento e gerenciamento de aplicativos de software.
(E) Permite acesso remoto às informações.

GABARITO

01 C
02 D
03 C

CONCEITOS BÁSICOS DE HARDWARE (PLACA MÃE, MEMÓRIAS, PROCESSADORES (CPU)

E DISCO DE ARMAZENAMENTO HDS, CDS E DVDS). PERIFÉRICOS DE COMPUTADORES

Prezado Candidato, o tópico acima foi abordado no decorrer da matéria.

AMBIENTES OPERACIONAIS: UTILIZAÇÃO DOS SISTEMAS OPERACIONAIS WINDOWS 7 E WINDOWS 10.

WINDOWS 7
O Windows 7 é um dos sistemas operacionais mais populares desenvolvido pela Microsoft7.
Visualmente o Windows 7 é semelhante ao seu antecessor, o Windows Vista, porém a interface é muito mais rica e intuitiva.
É Sistema Operacional multitarefa e para múltiplos usuários. O novo sistema operacional da Microsoft trouxe, além dos recursos do
Windows 7, muitos recursos que tornam a utilização do computador mais amigável.
Algumas características não mudam, inclusive porque os elementos que constroem a interface são os mesmos.

Edições do Windows 7
-Windows 7 Starter;
- Windows 7 Home Premium;
- Windows 7 Professional;
- Windows 7 Ultimate.

7 https://estudioaulas.com.br/img/ArquivosCurso/materialDemo/AulaDemo-4147.pdf

45
 INFORMÁTICA
Área de Trabalho

Área de Trabalho do Windows 7.

Fonte: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2012/05/como-ocultar-lixeira-da-area-de-trabalho-do-windows.html

A Área de trabalho é composta pela maior parte de sua tela, em que ficam dispostos
alguns ícones. Uma das novidades do Windows 7 é a interface mais limpa, com menos
ícones e maior ênfase às imagens do plano de fundo da tela. Com isso você desfruta uma área de trabalho suave. A barra de tarefas
que fica na parte inferior também sofreu mudanças significativas.

Barra de tarefas
- Avisar quais são os aplicativos em uso, pois é mostrado um retângulo pequeno com a descrição do(s) aplicativo(s) que está(ão) ati-
vo(s) no momento, mesmo que algumas estejam minimizadas ou ocultas sob outra janela, permitindo assim, alternar entre estas janelas
ou entre programas.

Alternar entre janelas.

Fonte: https://pplware.sapo.pt/tutoriais/windows-7-flip-3d

- A barra de tarefas também possui o menu Iniciar, barra de inicialização rápida e a área de notificação, onde você verá o relógio.
- É organizada, consolidando os botões quando há muitos acumulados, ou seja, são agrupados automaticamente em um único botão.
- Outra característica muito interessante é a pré-visualização das janelas ao passar a seta do mouse sobre os botões na barra de
tarefas.

46
 INFORMÁTICA

Pré-visualização de janela.

Fonte: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2010/12/como-aumentar-o-tamanho-das-miniaturas-da-taskbar-do-win-
dows-7.html

Botão Iniciar

Botão Iniciar
Fonte: https://br.ign.com/tech/47262/news/suporte-oficial-ao-windows-vista-acaba-em-11-de-abril

O botão Iniciar é o principal elemento da Barra de Tarefas. Ele dá acesso ao Menu Iniciar, de onde se podem acessar outros menus
que, por sua vez, acionam programas do Windows. Ao ser acionado, o botão Iniciar mostra um menu vertical com várias opções.

Menu Iniciar.

Fonte: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/2019/04/como-deixar-a-interface-do-windows-10-parecida-com-o-windows-7.ghtml

Desligando o computador
O novo conjunto de comandos permite Desligar o computador, Bloquear o computador, Fazer Logoff, Trocar Usuário, Reiniciar, Sus-
pender ou Hibernar.

47
 INFORMÁTICA

Ícones
Representação gráfica de um arquivo, pasta ou programa. Você pode adicionar ícones na área de trabalho, assim como pode excluir.
Alguns ícones são padrões do Windows: Computador, Painel de Controle, Rede, Lixeira e a Pasta do usuário.

Windows Explorer
No computador, para que tudo fique organizado, existe o Windows Explorer. Ele é um programa que já vem instalado com o Windows
e pode ser aberto através do Botão Iniciar ou do seu ícone na barra de tarefas.
Este é um dos principais utilitários encontrados no Windows 7. Permite ao usuário enxergar de forma interessante a divisão organi-
zada do disco (em pastas e arquivos), criar outras pastas, movê-las, copiá-las e até mesmo apagá-las.
Com relação aos arquivos, permite protegê-los, copiá-los e movê-los entre pastas e/ou unidades de disco, inclusive apagá-los e tam-
bém renomeá-los. Em suma, é este o programa que disponibiliza ao usuário a possibilidade de gerenciar todos os seus dados gravados.

Fonte: https://www.softdownload.com.br/adicione-guias-windows-explorer-clover-2.html

Uma das novidades do Windows 7 são as Bibliotecas. Por padrão já consta uma na qual você pode armazenar todos os seus arquivos
e documentos pessoais/trabalho, bem como arquivos de músicas, imagens e vídeos. Também é possível criar outra biblioteca para que
você organize da forma como desejar.

Bibliotecas no Windows 7.
Fonte: https://www.tecmundo.com.br/musica/3612-dicas-do-windows-7-aprenda-a-usar-o-recurso-bibliotecas.htm

48
 INFORMÁTICA
Aplicativos de Windows 7
O Windows 7 inclui muitos programas e acessórios úteis. São ferramentas para edição de texto, criação de imagens, jogos, ferramen-
tas para melhorar o desempenho do computador, calculadora e etc.
A pasta Acessórios é acessível dando-se um clique no botão Iniciar na Barra de tarefas, escolhendo a opção Todos os Programas e no
submenu, que aparece, escolha Acessórios.

Bloco de Notas
Aplicativo de edição de textos (não oferece nenhum recurso de formatação) usado para criar ou modificar arquivos de texto. Utilizado
normalmente para editar arquivos que podem ser usados pelo sistema da sua máquina.
O Bloco de Notas serve para criar ou editar arquivos de texto que não exijam formatação e não ultrapassem 64KB. Ele cria arquivos
com extensões .INI, .SYS e .BAT, pois abre e salva texto somente no formato ASCII (somente texto).

Bloco de Notas.

WordPad
Editor de texto com formatação do Windows. Pode conter imagens, tabelas e outros objetos. A formatação é limitada se comparado
com o Word. A extensão padrão gerada pelo WordPad é a RTF. Por meio do programa WordPad podemos salvar um arquivo com a exten-
são DOC entre outras.

WordPad.
Fonte: https://www.nextofwindows.com/windows-7-gives-wordpad-a-new-life

49
 INFORMÁTICA
Paint
Editor simples de imagens do Windows. A extensão padrão é a BMP. Permite manipular arquivos de imagens com as extensões: JPG
ou JPEG, GIF, TIFF, PNG, ICO entre outras.

Paint.
Fonte: https://www.techtudo.com.br/listas/noticia/2017/03/microsoft-paint-todas-versoes-do-famoso-editor-de-fotos-do-windows.html

Calculadora
Pode ser exibida de quatro maneiras: padrão, científica, programador e estatística.

Painel de Controle
O Painel de controle fornece um conjunto de ferramentas administrativas com finalidades especiais que podem ser usadas para confi-
gurar o Windows, aplicativos e ambiente de serviços. O Painel de Controle inclui itens padrão que podem ser usados para tarefas comuns
(por exemplo, Vídeo, Sistemas, Teclado, Mouse e Adicionar hardware). Os aplicativos e os serviços instalados pelo usuário também podem
inserir ícones no Painel de controle.

50
 INFORMÁTICA

Painel de Controle.

Fonte: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2016/06/como-mudar-o-idioma-do-windows-7.html

Novidades do Windows 7
Ajustar: o recurso Ajustar permite o redimensionamento rápido e simétrico das janelas abertas, basta arrastar a janela para as bordas
pré-definidas e o sistema a ajustará às grades.
Aero Peek: exclusivo das versões Home Premium, Professional e Ultimate, o Aero Peek permite que o usuário visualize as janelas que
ficam ocultadas pela janela principal.
Nova Barra de Tarefas: o usuário pode ter uma prévia do que está sendo rodado, apenas passando o mouse sobre o item minimizado.
Alternância de Tarefas: a barra de alternância de tarefas do Windows 7 foi reformulada e agora é interativa. Permite a fixação de
ícones em determinado local, a reorganização de ícones para facilitar o acesso e também a visualização de miniaturas na própria barra.
Gadgets: diferentemente do Windows Vista, que prendia as gadgets na barra lateral do sistema. O Windows 7 permite que o usuário
redimensione, arraste e deixe as gadgets onde quiser, não dependendo de grades determinadas.
Windows Media Center: o novo Windows Media Center tem compatibilidade com mais formatos de áudio e vídeo, além do suporte
a TVs on-line de várias qualidades, incluindo HD. Também conta com um serviço de busca mais dinâmico nas bibliotecas locais, o TurboS-
croll.
Windows Backup: além do já conhecido Ponto de Restauração, o Windows 7 vem também com o Windows Backup, que permite a
restauração de documentos e arquivos pessoais, não somente os programas e configurações.
Windows Touch: uma das inovações mais esperadas do novo OS da Microsoft, a compatibilidade total com a tecnologia do toque na
tela, o que inclui o acesso a pastas,
redimensionamento de janelas e a interação com aplicativos.
Windows Defender: livre-se de spywares e outras pragas virtuais com o Windows Defender do Windows 7, agora mais limpo e mais
simples de ser configurado e usado.
Windows Firewall: para proteção contra crackers e programas mal-intencionados, o Firewall do Windows. Agora com configuração
de perfis alternáveis, muito útil para uso da rede em ambientes variados, como shoppings com Wi-Fi pública ou conexões residências.
Flip 3D: Flip 3D é um feature padrão do Windows Vista que ficou muito funcional também no Windows 7. No Windows 7 ele ficou com
realismo para cada janela e melhorou no reconhecimento de screens atualizadas.

51
 INFORMÁTICA
1. Arquivos TXT
EXERCÍCIOS 2. Arquivos DOCX
3. Arquivos EXE
01. (Prefeitura de Cananéia/SP - Orientador Social - VU-
NESP/2020) Em um computador com Microsoft Windows 7 insta- Assinale a alternativa que indica todos os itens corretos.
lado, em sua configuração original, um usuário clicou com o botão (A) É correto apenas o item 1.
invertido do mouse sobre um ponto vazio da Área de Trabalho e (B) São corretos apenas os itens 1 e 2.
obteve o seguinte menu de contexto, exibido parcialmente na ima- (C) São corretos apenas os itens 1 e 3.
gem a seguir. (D) São corretos apenas os itens 2 e 3.
(E) São corretos os itens 1, 2 e 3.

GABARITO

01 B
02 D
03 E
04 D
A opção Novo permite que se crie um(a) novo(a) 05 A
(A) Usuário
(B) Atalho
(C) Papel de parede WINDOWS 8
(D) Barra de ferramentas
(E) Pesquisa por arquivos Novidades no Windows 8
Lançado em 2012, o Windows 8 passou por sua transformação
02. (Prefeitura de Cananéia/SP - Médico 20H - VUNESP/2020) mais radical. Ele trouxe uma interface totalmente nova, projetada
Assinale a alternativa que apresenta apenas extensões de arquivos principalmente para uso em telas sensíveis ao toque.
reconhecidas por padrão, no MS-Windows 7, em sua configuração
padrão, como arquivos de imagens. Tela Inicial
(A) bmp e pptx. A tela de início é uma das características mais marcantes do
(B) xlsx e docx. Windows 88. Trata-se de um espaço que reúne em um único lugar
(C) txt e jpg. blocos retangulares ou quadrados que dão acesso a aplicativos, à
(D) jpg e png. lista de contatos, a informações sobre o clima, aos próximos com-
(E) png e doc. promissos da agenda, entre outros. Na prática, este é o recurso que
substitui o tradicional menu Iniciar do Windows, que por padrão
03. (Prefeitura de Vila Velha/ES - Psicólogo - IBADE/2020) No não está disponível na versão 8. É por este motivo que é possível al-
Windows 7, para verificar o percentual de utilização de um HD, de ternar entre a tela inicial e a área de trabalho (bastante semelhante
forma gráfica, deve-se clicar no ícone do dispositivo com o botão ao desktop do Windows 7, por sinal) utilizando os botões Windows
direito do mouse e selecionar: do teclado.
(A) Pesquisar. Obs.: gerou uma certa insatisfação por parte dos usuários que
(B) Compartilhar. sentiram falta do botão Iniciar, na versão. No Windows 8.1 e Win-
(C) Criar atalho. dows 10, o botão Iniciar volta.
(D) Explorar. Se o espaço na tela não for suficiente para exibir todos eles, ela
(E) Propriedades. pode ser rolada horizontalmente. A nova interface era inicialmente
chamada de Metro, mas a Microsoft abandonou esse nome e, ago-
04. (Prefeitura de Jahu/SP - Monitor de Alunos com Necessi- ra, se refere a ela como Modern (moderna).
dades Educacionais Especiais – OBJETIVA/2018) De acordo com o
Sistema Operacional Windows 7, assinalar a alternativa INCORRETA:
(A) Os arquivos na área de trabalho podem ser classificados por
data de modificação.
(B) Ao clicar com o botão direito do mouse sobre o ícone da
lixeira na área de trabalho, uma das opções apresentadas será “Re-
nomear”.
(C) Ao clicar em “Computador”, no Menu Iniciar, é possível
consultar unidades de disco e outros itens de hardware conectados
ao computador.
(D) A opção “Suspender”, no Menu Iniciar, fecha todos os pro-
gramas e faz logoff.

05. (Prefeitura de Videira/SC Psicopedagogo - SC TREINA-

MENTOS/2018) Que tipos de arquivos podem ser abertos normal-
mente com o bloco de notas do Windows 7? 8 https://www.infowester.com/

52
 INFORMÁTICA

Interface Metro do Windows 8.

Fonte: https://www.tecwhite.net/2015/01/tutorial-visualizador-de-fotos-do.html

Tempo de Inicialização
Uma das vantagens que mais marcou o Windows 8 foi o tempo de inicialização de apenas 18 segundos, mostrando uma boa diferença
se comparado com o Windows 7, que leva 10 segundos a mais para iniciar9.
O encerramento também ficou mais rápido, tudo isso por conta da otimização de recursos do sistema operacional e também do baixo
consumo que o Windows 8 utiliza do processador.

Os botões de acesso da lateral direita (Charms Bar)

Outra característica marcante do Windows 8 é a barra com botões de acesso rápido que a Microsoft chamada de Charms Bar. Eles
ficam ocultos, na verdade, mas é possível visualizá-los facilmente. Se estiver usando um mouse, basta mover o cursor até o canto direito
superior ou inferior. Em um tablet ou outro dispositivo com tela sensível ao toque, basta mover o dedo à mesma região. Com o teclado,
pressione Windows + C simultaneamente.
Em todas as formas, você verá uma barra surgir à direita com cinco botões:
- Busca: nesta opção, você pode localizar facilmente aplicativos ou arquivos presentes em seu computador, assim como conteúdo
armazenado nas nuvens, como fotos, notícias, etc. Para isso, basta escolher uma das opções mostradas abaixo do campo de busca para
filtrar a sua pesquisa;
- Compartilhar: neste botão, é possível compartilhar informações em redes sociais, transferir arquivos para outros computadores,
entre outros;
- Iniciar: outra forma de acessar a tela inicial. Pode parecer irrelevante se você estiver usando um teclado que tenha botões Windows,
mas em tablets é uma importante forma de acesso;
- Dispositivos: com este botão, você pode configurar ou ter acesso rápido aos dispositivos conectados, como HDs externos, impres-
soras e outros;
- Configuração: é por aqui que você pode personalizar o sistema, gerenciar usuários, mudar a sua senha, verificar atualizações, ajustar
conexões Wi-Fi, entrar no Painel de Controle e até mesmo acessar opções de configuração de outros programas.

9 https://www.professordeodatoneto.com.br/

53
 INFORMÁTICA
Login com Microsoft Account
O Windows 8 é a versão da família Windows que mais se integra às nuvens, razão pela qual agora o usuário precisa informar sua
Microsoft Account (ou Windows Live ID) para se logar no sistema. Com isso, a pessoa conseguirá acessar facilmente seus arquivos no
SkyDrive e compartilhar dados com seus contatos, por exemplo. É claro que esta característica não é uma exigência: o usuário que pre-
ferir poderá utilizar o esquema tradicional de login, onde seu nome e senha existem só no computador, não havendo integração com as
nuvens. Também é importante frisar que, quem preferir o login com Microsoft Account, poderá acessar o computador mesmo quando
não houver acesso à internet.

Senha com imagem

Outra novidade do Windows 8 em relação à autenticação de usuários é a funcionalidade de senha com imagem. A ideia é simples:
em vez de digitar uma combinação de caracteres, o usuário deve escolher uma imagem – uma foto, por exemplo – e fazer um desenho
com três gestos em uma parte dela. A partir daí, toda vez que for necessário realizar login, a imagem em questão será exibida e o usuário
terá que repetir o movimento que criou.
É possível utilizar esta opção com mouse, mas ela é particularmente interessante para login rápido em tablets, por causa da ausência
de teclado para digitação de senha.

Windows Store (Loja)

Seguindo o exemplo de plataformas como Android e iOS, o Windows 8 passou a contar com uma loja oficial de aplicativos. A maioria
dos programas existentes ali são gratuitos, mas o usuário também poderá adquirir softwares pagos também.

É válido destacar que o Windows 8 é compatível com programas feitos para os Windows XP, Vista e 7 – pelo menos a maioria deles.
Além disso, o usuário não é obrigado a utilizar a loja para obter softwares, já que o velho esquema de instalar programas distribuídos
diretamente pelo desenvolvedor ou por sites de download, por exemplo, continua valendo.

Notificações
A Microsoft também deu especial atenção às notificações no Windows 8. E não só notificações do sistema, que avisam, por exemplo,
quando há atualizações disponíveis: também há notificações de aplicativos, de forma que você possa saber da chegada de e-mails ou de
um compromisso em sua agenda por meio de uma pequena nota que aparece mesmo quando outro programa estiver ocupando toda a
tela.

Gestos e atalhos
Apesar de diferente, o Windows 8 não é um sistema operacional de difícil utilização. Você pode levar algum tempo para se acostumar
a ele, mas muito provavelmente chegará lá. Um jeito de acelerar este processo e ao mesmo tempo aproveitar melhor o sistema é apren-
dendo a utilizar gestos (para telas sensíveis ao toque), movimentos para o mouse ou mesmo atalhos para teclado. Eis alguns:
- Para voltar à janela anterior: leve o cursor do mouse até o canto superior esquerdo (bem no canto mesmo). Uma miniatura da
janela será exibida. Clique nela. No caso de toques, arraste o seu dedo do canto esquerdo superior até o centro da janela;
- Para fechar um aplicativo sem o botão de encerramento: com mouse ou com toque, clique na barra superior do programa e a
arraste até a parte inferior da tela;
- Para desinstalar um aplicativo: na tela inicial, clique com o botão direito do mouse no bloco de um aplicativo. Aparecerão ali várias
opções, sendo uma delas a que permite desinstalar o software. No caso de telas sensíveis ao toque, posicione o dedo bloco e o mova para
cima;

54
 INFORMÁTICA
- Para alternar entre as janelas abertas usando teclado: a velha e boa combinação – pressione as teclas Alt e Tab ao mesmo tempo;

- Para ativar a pesquisa automaticamente na tela inicial: se você estiver na tela inicial e quiser iniciar um aplicativo ou abrir um ar-
quivo, por exemplo, basta simplesmente começar a digitar o seu nome. Ao fazer isso, o sistema operacional automaticamente iniciará a
busca para localizá-lo.

Versões do Windows 8
- Windows RT: versão para dispositivos baseados na arquitetura ARM. Pode ocorrer incompatibilidade com determinados aplicativos
criados para a plataforma x86. Somente será possível encontrar esta versão de maneira pré-instalada em tablets e afins;
- Windows 8: trata-se da versão mais comum, direcionada aos usuários domésticos, a ambientes de escritório e assim por diante.
Pode ser encontrada tanto em 32-bit quanto em 64-bit;
- Windows 8 Pro: é a versão mais completa, consistindo, essencialmente, no Windows 8 acrescido de determinados recursos, es-
pecialmente para o segmento corporativo, como virtualização e gerenciamento de domínios. Também permite a instalação gratuita do
Windows Media Center.

Área de Trabalho
A Microsoft optou por deixar a famosa área de trabalho no novo Windows, possuindo as mesmas funções das versões anteriores, mas
com uma pequena diferença, o botão iniciar não existe mais, pois, como dito anteriormente, foi substituído pela nova interface Metro.

Área de trabalho do Windows 8.

Fonte: https://www.crn.com.au/news/windows-8-show-us-your-real-face-289865

Para acessar a área de trabalho no Windows 8, basta entrar na tela inicial e procurar pelo ícone correspondente.

Extrair arquivos mais rápidos

O Windows 8 possui uma vantagem significativa na compactação e extração de arquivos, assim como também na transferência de
dados e no tempo para abrir algum software.

Windows Store
Outra novidade do Windows 8, é a nova ferramenta de compras de aplicativos, chamada de Windows Store.
Podemos dizer de que se trata de uma loja virtual criada pela Microsoft em busca de aproximar o usuário de novas descobertas de
aplicativos criados exclusivamente para o sistema operacional.
A ferramenta pode ser acessada da mesma maneira que as outras. Ela é encontrada na tela inicial (Interface Metro) e basta dar ape-
nas um clique para abrir a página com os aplicativos em destaques.

Nuvem e vínculo fácil com as redes sociais

Mais uma novidade, entre diversas outras do novo sistema operacional da Microsoft, é o armazenamento na nuvem, ou seja, o Win-
dows 8 também utiliza computação em nuvem para guardar seus dados, podendo o usuário acessá-los em outros computadores.
As integrações sociais também foi outro diferencial. Todas as redes favoritas podem ser usadas, como Twitter, Facebook, Google Plus,
entre outras, sem precisar acessá-las, tudo é mostrado na tela inicial, na forma de notificações.

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 INFORMÁTICA
Tela Sensível – Touch
Por últimos, mas não menos importante, é a tecnologia touch que o Windows 8 suporta. Essa tecnologia faz com que o usuário possa
usar as ferramentas do sistema operacional apenas com as mãos, sem o uso de mouse.

Acessórios do Windows
O Windows traz consigo alguns acessórios (pequenos programas) muito úteis para executar algumas tarefas básicas do dia-a-dia,
vejamos alguns desses acessórios:

Calculadora
A calculadora do Windows vem em dois formatos distintos (a Padrão e a Científica). Ela permite colar seus resultados em outros pro-
gramas ou copiar no seu visor (display) um número copiado de outro aplicativo.

Bloco de Notas
É um pequeno editor de textos que acompanha o Windows porque permite uma forma bem simples de edição. Os tipos de formata-
ção existentes no bloco de notas são: fontes, estilo e tamanho. É muito utilizado por programadores para criar programas de computador.

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 INFORMÁTICA
WordPad
É como se fosse um Word reduzido. Pode ser classificado como um editor de textos, porque possui recursos de formatação.

Paint
Programa muito utilizado por iniciantes em informática. O Paint é um pequeno programa criado para desenhar e cria arquivos no
formato bitmap que são imagens formadas para pequenos pontos. Ele não trabalha com imagens vetoriais (desenhos feitos através de
cálculos matemáticos), ele apenas permite a pintura de pequenos pontos para formar a imagem que se quer. Seus arquivos normalmente
são salvos no formato BMP, mas o programa também permite salvar os desenhos com os formatos JPG e GIF.

Lixeira
Lixeira na área de trabalho é um local de armazenamento temporário para arquivos excluídos. Quando você exclui um arquivo ou
pasta em seu computador (HD ou SSD), ele não é excluído imediatamente, mas vai para a Lixeira.

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 INFORMÁTICA

Cotas do Usuário
Recurso que foi herdado do Windows Vista é o gerenciamento de cotas de espaço em disco para usuários, algo muito interessante em
um PC usado por várias pessoas. Assim é possível delimitar quanto do disco rígido pode ser utilizado no máximo por cada um que utiliza
o computador.
Se você possui status de administrador do Windows pode realizar essa ação de modo rápido e simples seguindo as instruções.

Restauração do Sistema
É um recurso do Windows em que o computador literalmente volta para um estado (hora e data) no passado. É útil quando pro-
gramas que o usuário instalou comprometem o funcionamento do sistema e o usuário deseja que o computador volte para um estado
anterior à instalação do programa.

Windows Explorer
É o programa que acompanha o Windows e tem por função gerenciar os objetos gravados nas unidades de disco, ou seja, todo e
qualquer arquivo que esteja gravado em seu computador e toda pasta que exista nele pode ser vista pelo Windows Explorer.,

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 INFORMÁTICA
Painel de Controle

É o programa que acompanha o Windows e permite ajustar todas as configurações do sistema operacional, desde ajustar a hora do
computador, até coisas mais técnicas como ajustar o endereço virtual das interrupções utilizadas pela porta do mouse.
O painel de controle é, na verdade, uma janela que possui vários ícones, e cada um desses ícones é responsável por um ajuste dife-
rente no Windows.

Bitlocker
É um dos recursos Windows, aprimorado nas versões Ultimate e Enterprise do Windows 7, 8 e 10.
Este recurso tem como vocação a proteção de seus dados. Qualquer arquivo é protegido, salvo em uma unidade criptografada pelo
recurso. A operação se desenvolve automaticamente após a ativação.

EXERCÍCIOS

01. (IDAF/AC - Engenheiro Agrônomo - IBADE/2020) No Windows 8, além das diversas funções e recursos existentes para facilitar o
seu dia a dia, é possível utilizar teclas de atalhos no teclado para ajudar você a fazer o que quiser mais rápido. Qual a combinação de teclas
de atalho para minimizar todas as janelas abertas e ir direto para sua área de trabalho?
(A) Tecla do logotipo do Windows + L
(B) Tecla do logotipo do Windows + F
(C) Tecla do logotipo do Windows + M
(D) Tecla do logotipo do Windows + E
(E) Tecla do logotipo do Windows + F1

02. (CRP/PR - Auxiliar Administrativo Financeiro - Quadrix/2019) Acerca dos conceitos de hardware, do editor de texto Word 2013
e do sistema operacional Windows 8, julgue o item.
No sistema operacional Windows 8, o usuário da conta Administrador é o usuário que tem amplos poderes no sistema. Ele pode
realizar diversas tarefas exclusivas, como, por exemplo, configurar novas contas, instalar programas, entre outras. Entretanto, ele não
consegue ter acesso aos arquivos do computador pertencentes a outras pessoas.
( ) Certo
( ) Errado

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 INFORMÁTICA
03. (CRB 6ª Região - Auxiliar Administrativo - Quadrix/2018) A barra Charms do Windows 8 somente pode ser solicitada a partir da
área de trabalho.
( ) Certo ( ) Errado

04. (UFAC - Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais - UFAC/2018) No Windows 8 existem muitas teclas de atalho, muito utilizadas
para agilizar a execução de alguma tarefa. Quais as teclas de atalho para abrir o programa “Windows Explorer”?
(A) Ctrl+F
(B) Alt+K
(C) “Windows”+F
(D) “Windows”+E
(E) Ctrl+L

05. (UFAC - Tradutor e Intérprete de Língua de Sinais - UFAC/2018) Qual o navegador padrão do Microsoft Windows 8?
(A) Google Chrome
(B) Microsoft Edge
(C) Mozilla Firefox
(D) Windows Media Player
(E) Internet Explorer

GABARITO

01 C
02 ERRADO
03 ERRADO
04 D
05 E

WINDOWS 10
Lançado em 2015, O Windows 10 chega ao mercado com a proposta ousada, juntar todos os produtos da Microsoft em uma única
plataforma. Além de desktops e notebooks, essa nova versão equipará smartphones, tablets, sistemas embarcados, o console Xbox One
e produtos exclusivos, como o Surface Hub e os óculos de realidade aumentada HoloLens10.

Versões do Windows 10
- Windows 10 Home: edição do sistema operacional voltada para os consumidores domésticos que utilizam PCs (desktop e note-
book), tablets e os dispositivos “2 em 1”.
- Windows 10 Pro: o Windows 10 Pro também é voltado para PCs (desktop e notebook), tablets e dispositivos “2 em 1”, mas traz
algumas funcionalidades extras em relação ao Windows 10 Home, os quais fazem com que essa edição seja ideal para uso em pequenas
empresas, apresentando recursos para segurança digital, suporte remoto, produtividade e uso de sistemas baseados na nuvem.
- Windows 10 Enterprise: construído sobre o Windows 10 Pro, o Windows 10 Enterprise é voltado para o mercado corporativo. Os
alvos dessa edição são as empresas de médio e grande porte, e o Sistema apresenta capacidades que focam especialmente em tecnologias
desenvolvidas no campo da segurança digital e produtividade.
- Windows 10 Education: Construída a partir do Windows 10 Enterprise, essa edição foi desenvolvida para atender as necessidades
do meio escolar.
- Windows 10 Mobile: o Windows 10 Mobile é voltado para os dispositivos de tela pequena cujo uso é centrado no touchscreen,
como smartphones e tablets
- Windows 10 Mobile Enterprise: também voltado para smartphones e pequenos tablets, o Windows 10 Mobile Enterprise tem como
objetivo entregar a melhor experiência para os consumidores que usam esses dispositivos para trabalho.
- Windows 10 IoT: edição para dispositivos como caixas eletrônicos, terminais de autoatendimento, máquinas de atendimento para
o varejo e robôs industriais – todas baseadas no Windows 10 Enterprise e Windows 10 Mobile Enterprise.
- Windows 10 S: edição otimizada em termos de segurança e desempenho, funcionando exclusivamente com aplicações da Loja
Microsoft.
- Windows 10 Pro – Workstation: como o nome sugere, o Windows 10 Pro for Workstations é voltado principalmente para uso pro-
fissional mais avançado em máquinas poderosas com vários processadores e grande quantidade de RAM.

10 https://estudioaulas.com.br/img/ArquivosCurso/materialDemo/SlideDemo-4147.pdf

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 INFORMÁTICA
Área de Trabalho (pacote aero)
Aero é o nome dado a recursos e efeitos visuais introduzidos no Windows a partir da versão 7.

Área de Trabalho do Windows 10.

Fonte: https://edu.gcfglobal.org/pt/tudo-sobre-o-windows-10/sobre-a-area-de-trabalho-do-windows-10/1/

Aero Glass (Efeito Vidro)

Recurso que deixa janelas, barras e menus transparentes, parecendo um vidro.

Efeito Aero Glass.

Fonte: https://www.tecmundo.com.br/windows-10/64159-efeito-aero-glass-lancado-mod-windows-10.htm

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 INFORMÁTICA
Aero Flip (Alt+Tab)
Permite a alternância das janelas na área de trabalho, organizando-as de acordo com a preferência de uso.

Efeito Aero Flip.

Aero Shake (Win+Home)

Ferramenta útil para quem usa o computador com multitarefas. Ao trabalhar com várias janelas abertas, basta “sacudir” a janela
ativa, clicando na sua barra de título, que todas as outras serão minimizadas, poupando tempo e trabalho. E, simplesmente, basta sacudir
novamente e todas as janelas serão restauradas.

Efeito Aero Shake (Win+Home)

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 INFORMÁTICA
Aero Snap (Win + Setas de direção do teclado)
Recurso que permite melhor gerenciamento e organização das janelas abertas.

Basta arrastar uma janela para o topo da tela e a mesma é maximizada, ou arrastando para uma das laterais a janela é dividida de
modo a ocupar metade do monitor.

Efeito Aero Snap.

Aero Peek (Win+Vírgula – Transparência / Win+D – Minimizar Tudo)

O Aero Peek (ou “Espiar área de trabalho”) permite que o usuário possa ver rapidamente o desktop. O recurso pode ser útil quando
você precisar ver algo na área de trabalho, mas a tela está cheia de janelas abertas. Ao usar o Aero Peek, o usuário consegue ver o que
precisa, sem precisar fechar ou minimizar qualquer janela. Recurso pode ser acessado por meio do botão Mostrar área de trabalho (parte
inferior direita do Desktop). Ao posicionar o mouse sobre o referido botão, as janelas ficam com um aspecto transparente. Ao clicar sobre
ele, as janelas serão minimizadas.

Efeito Aero Peek.

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 INFORMÁTICA
Menu Iniciar
Algo que deixou descontente grande parte dos usuários do Windows 8 foi o sumiço do Menu Iniciar.
O novo Windows veio com a missão de retornar com o Menu Iniciar, o que aconteceu de fato. Ele é dividido em duas partes: na di-
reita, temos o padrão já visto nos Windows anteriores, como XP, Vista e 7, com a organização em lista dos programas. Já na direita temos
uma versão compacta da Modern UI, lembrando muito os azulejos do Windows Phone 8.

Menu Iniciar no Windows 10.

Fonte: https://pplware.sapo.pt/microsoft/windows/windows-10-5-dicas-usar-melhor-menu-iniciar

Nova Central de Ações

A Central de Ações é a nova central de notificações do Windows 10. Ele funciona de forma similar à Central de Ações das versões
anteriores e também oferece acesso rápido a recursos como modo Tablet, Bloqueio de Rotação, Luz noturna e VPN.

Central de ações do Windows 10.

Fonte: https://support.microsoft.com/pt-br/help/4026791/windows-how-to-open-action-center

Paint 3D
O novo App de desenhos tem recursos mais avançados, especialmente para criar objetos em três dimensões. As ferramentas antigas
de formas, linhas e pintura ainda estão lá, mas o design mudou e há uma seleção extensa de funções que prometem deixar o programa
mais versátil.

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 INFORMÁTICA
Para abrir o Paint 3D clique no botão Iniciar ou procure por Paint 3D na caixa de pesquisa na barra de tarefas.

Paint 3D.

Cortana
Cortana é um/a assistente virtual inteligente do sistema operacional Windows 10.
Além de estar integrada com o próprio sistema operacional, a Cortana poderá atuar em alguns aplicativos específicos. Esse é o caso
do Microsoft Edge, o navegador padrão do Windows 10, que vai trazer a assistente pessoal como uma de suas funcionalidades nativas. O
assistente pessoal inteligente que entende quem você é, onde você está e o que está fazendo. O Cortana pode ajudar quando for solicita-
do, por meio de informações-chave, sugestões e até mesmo executá-las para você com as devidas permissões.
Para abrir a Cortana selecionando a opção na Barra de Tarefas. Podendo teclar ou falar o tema que
deseja.

Cortana no Windows 10.

Fonte: https://www.tecmundo.com.br/cortana/76638-cortana-ganhar-novo-visual-windows-10-rumor.htm

Microsot Edge
O novo navegador do Windows 10 veio para substituir o Internet Explorer como o browser-padrão do sistema operacional da Mi-
crosoft. O programa tem como características a leveza, a rapidez e o layout baseado em padrões da web, além da remoção de suporte a
tecnologias antigas, como o ActiveX e o Browser Helper Objects.
Dos destaques, podemos mencionar a integração com serviços da Microsoft, como a assistente de voz Cortana e o serviço de arma-
zenamento na nuvem OneDrive, além do suporte a ferramentas de anotação e modo de leitura.
O Microsoft Edge é o primeiro navegador que permite fazer anotações, escrever, rabiscar e realçar diretamente em páginas da Web.
Use a lista de leitura para salvar seus artigos favoritos para mais tarde e lê-los no modo de leitura . Focalize guias abertas para visua-
lizá-las e leve seus favoritos e sua lista de leitura com você quando usar o Microsoft Edge em outro dispositivo.
O Internet Explorer 11, ainda vem como acessório do Windows 10. Devendo ser descontinuado nas próximas atualizações.

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 INFORMÁTICA
Para abrir o Edge clique no botão Iniciar , Microsoft Edge ou clique no ícone na barra de tarefas.

Microsoft Edge no Windows 10.

Windows Hello
O Windows Hello funciona com uma tecnologia de credencial chamada Microsoft Passport, mais fácil, mais prática e mais segura do
que usar uma senha, porque ela usa
autenticação biométrica. O usuário faz logon usando face, íris, impressão digital, PIN, bluetooth do celular e senha com imagem.
Para acessar o Windows Hello, clique no botão , selecione Configurações > Contas > Opções de entrada. Ou procure por Hello
ou Configurações de entrada na barra de pesquisa.

Windows Hello.

Bibliotecas
As Bibliotecas são um recurso do Windows 10 que permite a exibição consolidada de arquivos relacionados em um só local. Você
pode pesquisar nas Bibliotecas para localizar os arquivos certos rapidamente, até mesmo quando esses arquivos estão em pastas, uni-
dades ou em sistemas diferentes (quando as pastas são indexadas nos sistemas remotos ou armazenadas em cache localmente com
Arquivos Offline).

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 INFORMÁTICA

Tela Bibliotecas no Windows 10.

Fonte: https://agorafunciona.wordpress.com/2017/02/12/como-remover-as-pastas-imagens-da-camera-e-imagens-salvas

One Drive
O OneDrive é serviço um de armazenamento e compartilhamento de arquivos da Microsoft. Com o Microsoft OneDrive você pode
acessar seus arquivos em qualquer lugar e em qualquer dispositivo.
O OneDrive é um armazenamento on-line gratuito que vem com a sua conta da Microsoft. É como um disco rígido extra que está
disponível para todos os dispositivos que você usar.

OneDivre.
Fonte: https://tecnoblog.net/286284/como-alterar-o-local-da-pasta-do-onedrive-no-windows-10

Manipulação de Arquivos
É um conjunto de informações nomeadas, armazenadas e organizadas em uma mídia de armazenamento de dados. O arquivo está
disponível para um ou mais programas de computador, sendo essa relação estabelecida pelo tipo de arquivo, identificado pela extensão
recebida no ato de sua criação ou alteração.
Há arquivos de vários tipos, identificáveis por um nome, seguido de um ponto e um sufixo com três (DOC, XLS, PPT) ou quatro letras
(DOCX, XLSX), denominado extensão. Assim, cada arquivo recebe uma denominação do tipo arquivo.extensão. Os tipos mais comuns são
arquivos de programas (executavel.exe), de texto (texto.docx), de imagens (imagem.bmp, eu.jpg), planilhas eletrônicas (tabela.xlsx) e
apresentações (monografia.pptx).

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 INFORMÁTICA

Pasta
As pastas ou diretórios: não contém informação propriamente dita e sim arquivos ou mais pastas. A função de uma pasta é organizar
tudo o que está dentro das unidades.
O Windows utiliza as pastas do computador para agrupar documentos, imagens, músicas, aplicações, e todos os demais tipos de
arquivos existentes.
Para visualizar a estrutura de pastas do disco rígido, bem como os arquivos nela armazenados, utiliza-se o Explorador de Arquivos.

Manipulação de arquivos e/ou pastas (Recortar/Copiar/Colar)

Existem diversas maneiras de manipular arquivos e/ou pastas.
1. Através dos botões RECORTAR, COPIAR E COLAR. (Mostrados na imagem acima – Explorador de arquivos).
2. Botão direito do mouse.
3. Selecionando e arrastando com o uso do mouse (Atenção com a letra da unidade e origem e destino).

Central de Segurança do Windows Defender

A Central de Segurança do Windows Defender fornece a área de proteção contra vírus e ameaças.
Para acessar a Central de Segurança do Windows Defender, clique no botão , selecione Configurações > Atualização e segurança
> Windows Defender. Ou procure por Windows Defender na barra de pesquisa.

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 INFORMÁTICA

Windows Defender.
Fonte: https://answers.microsoft.com/pt-br/protect/forum/all/central-de-seguran%C3%A7a-do-windows-defender/9ae1b77e-de-
7c-4ee7-b90f-4bf76ad529b1

Lixeira
A Lixeira armazena temporariamente arquivos e/ou pastas excluídos das unidades internas do computador (c:\).
Para enviar arquivo para a lixeira:
- Seleciona-lo e pressionar a tecla DEL.
- Arrasta-lo para a lixeira.
- Botão direito do mouse sobre o arquivo, opção excluir.
- Seleciona-lo e pressionar CTRL+D.

Arquivos apagados permanentemente:

- Arquivos de unidades de rede.
- Arquivos de unidades removíveis (pen drive, ssd card...).
- Arquivos maiores do que a lixeira. (Tamanho da lixeira é mostrado em MB (megabytes) e pode variar de acordo com o tamanho do
HD (disco rígido) do computador).
- Deletar pressionando a tecla SHIFT.
- Desabilitar a lixeira (Propriedades).

Para acessar a Lixeira, clique no ícone correspondente na área de trabalho do Windows 10.

Outros Acessórios do Windows 10

Existem outros, outros poderão ser lançados e incrementados, mas os relacionados a seguir são os mais populares:
- Alarmes e relógio.
- Assistência Rápida.
- Bloco de Notas.
- Calculadora.
- Calendário.
- Clima.
- E-mail.
- Facilidade de acesso (ferramenta destinada a deficientes físicos).
- Ferramenta de Captura.
- Gravador de passos.
- Internet Explorer.
- Mapas.
- Mapa de Caracteres.
- Paint.
- Windows Explorer.
- WordPad.
- Xbox.

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 INFORMÁTICA
Principais teclas de atalho 03. (Prefeitura de Brasília de Minas/MG - Engenheiro Ambien-
CTRL + F4: fechar o documento ativo. tal - COTEC/2020) Sobre organização e gerenciamento de informa-
CTRL + R ou F5: atualizar a janela. ções, arquivos, pastas e programas, analise as seguintes afirmações
CTRL + Y: refazer. e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
CTRL + ESC: abrir o menu iniciar. ( ) - Arquivos ocultos são arquivos que normalmente são re-
CTRL + SHIFT + ESC: gerenciador de tarefas. lacionados ao sistema. Eles ficam ocultos, pois alterações podem
WIN + A: central de ações. danificar o Sistema Operacional.
WIN + C: cortana. ( ) - Existem vários tipos de arquivos, como arquivos de textos,
WIN + E: explorador de arquivos. arquivos de som, imagem, planilhas, sendo que o arquivo .rtf só é
WIN + H: compartilhar. aberto com o WordPad.
WIN + I: configurações. ( ) - Nas versões Vista, 7, 8 e 10 do Windows, é possível usar
WIN + L: bloquear/trocar conta. criptografia para proteger todos os arquivos que estejam armaze-
WIN + M: minimizar as janelas. nados na unidade em que o Windows esteja instalado.
WIN + R: executar. ( ) - O Windows Explorer é um gerenciador de informações,
WIN + S: pesquisar. arquivos, pastas e programas do sistema operacional Windows da
WIN + “,”: aero peek. Microsoft.
WIN + SHIFT + M: restaurar as janelas. ( ) - São bibliotecas padrão do Windows: Programas, Documen-
WIN + TAB: task view (visão de tarefas). tos, Imagens, Músicas, Vídeos.
WIN + HOME: aero shake.
ALT + TAB: alternar entre janelas. A sequência CORRETA das afirmações é:
WIN + X: menu de acesso rápido. (A) F, V, V, F, F.
F1: ajuda. (B) V, F, V, V, F.
(C) V, F, F, V, V.
EXERCÍCIOS (D) F, V, F, F, V.
(E) V, V, F, V, F.

01. (Prefeitura de Sentinela do Sul/RS - Fiscal - OBJETI- 04. (Prefeitura de Portão/RS - Assistente Social - OBJETI-
VA/2020) Considerando-se o Internet Explorer 11, marcar C para as VA/2019) Em relação ao sistema operacional Windows 10, analisar
afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa os itens abaixo:
que apresenta a sequência CORRETA: I. Possibilita o gerenciamento do tempo de tela.
(---) No Windows 10, é necessário instalar o aplicativo do In- II. Disponibiliza somente uma atualização de segurança por
ternet Explorer. ano.
(---) É possível fixar o aplicativo do Internet Explorer na barra III. Possibilita a conexão de contas da Microsoft entre usuários.
de tarefas do Windows 10. IV. Possui recursos de segurança integrados, incluindo firewall
(A) C - C. e proteção de internet para ajudar a proteger contra vírus, malware
(B) C - E. e ransomware.
(C) E - E.
(D) E – C Estão CORRETOS:
(A) Somente os itens I, II e III.
02. (Prefeitura de São Francisco/MG - Assistente Social - CO- (B) Somente os itens I, III e IV.
TEC/2020) Um usuário de computador realiza comumente um (C) Somente os itens II, III e IV
conjunto de atividades como copiar, recortar e colar arquivos uti- (D) Todos os itens.
lizando o Windows Explorer. Dessa forma, existe um conjunto de
ações de usuários, como realizar cliques com o mouse e utilizar-se 05. (Prefeitura de Porto Xavier/RS - Técnico em Enfermagem -
de atalhos de teclado, que deve ser seguido com o fim de realizar o FUNDATEC/2018) A tecla de atalho Ctrl+A, no sistema operacional
trabalho desejado. Assim, para mover um arquivo entre partições Microsoft Windows 10, possui a função de:
diferentes do sistema operacional Windows 10, é possível adotar o (A) Selecionar tudo.
seguinte conjunto de ações: (B) Imprimir.
(A) Clicar sobre o arquivo com o botão direito do mouse, man- (C) Renomear uma pasta.
tendo-o pressionado e mover o arquivo para a partição de destino (D) Finalizar o programa.
e escolher a ação de colar. (E) Colocar em negrito.
(B) Clicar sobre o arquivo com o botão esquerdo do mouse,
mantendo-o pressionado e mover o arquivo para a partição de des- GABARITO
tino. Por fim soltar o botão do mouse.
(C) Clicar sobre o arquivo com o botão direito do mouse, man-
tendo-o pressionado e mover o arquivo para a partição de destino. 01 D
Por fim soltar o botão do mouse.
(D) Clicar uma vez sobre o arquivo com o botão direito do mou- 02 E
se e mover o arquivo para a partição de destino. 03 B
(E) Clicar sobre o arquivo com o botão direito do mouse, man-
tendo-o pressionado e mover o arquivo para a partição de destino 04 B
e escolher a ação de mover. 05 A

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 INFORMÁTICA
CONCEITOS BÁSICOS SOBRE LINUX E SOFTWARE LIVRE
LINUX
O Linux é um sistema operacional inicialmente baseado em
comandos, mas que vem desenvolvendo ambientes gráficos de es-
truturas e uso similares ao do Windows. Apesar desses ambientes
gráficos serem cada vez mais adotados, os comandos do Linux ainda
são largamente empregados, sendo importante seu conhecimento
e estudo.
Outro termo muito usado quando tratamos do Linux é o kernel,
que é uma parte do sistema operacional que faz a ligação entre
software e máquina, é a camada de software mais próxima do har-
dware, considerado o núcleo do sistema. O Linux teve início com
o desenvolvimento de um pequeno kernel, desenvolvido por Linus
Torvalds, em 1991, quando era apenas um estudante finlandês.
Ao kernel que Linus desenvolveu, deu o nome de Linux. Como o
kernel é capaz de fazer gerenciamentos primários básicos e essen-
ciais para o funcionamento da máquina, foi necessário desenvolver
módulos específicos para atender várias necessidades, como por
exemplo um módulo capaz de utilizar uma placa de rede ou de ví-
deo lançada no mercado ou até uma interface gráfica como a que
usamos no Windows.
Uma forma de atender a necessidade de comunicação entre
ker- nel e aplicativo é a chamada do sistema (System Call), que é
uma interface entre um aplicativo de espaço de usuário e um servi-
ço que o kernel fornece.
Como o serviço é fornecido no kernel, uma chamada direta não
pode ser executada; em vez disso, você deve utilizar um processo
de cruzamento do limite de espaço do usuário/kernel.
No Linux também existem diferentes run levels de operação. O
run level de uma inicialização padrão é o de número 2.
Como o Linux também é conhecido por ser um sistema opera-
cional que ainda usa muitos comandos digitados, não poderíamos
deixar de falar sobre o Shell, que é justamente o programa que per-
mite ao usuário digitar comandos que sejam inteligíveis pelo siste-
ma operacional e executem funções.
No MS DOS, por exemplo, o Shell era o command.com, através
do qual podíamos usar comandos como o dir, cd e outros. No Linux,
o Shell mais usado é o Bash, que, para usuários comuns, aparece
com o símbolo $, e para o root, aparece como símbolo #.
Temos também os termos usuário e superusuário. Enquanto
ao usuário é dada a permissão de utilização de comandos simples,
ao superusuário é permitido configurar quais comandos os usuários
po- dem usar, se eles podem apenas ver ou também alterar e gravar
dire- tórios, ou seja, ele atua como o administrador do sistema. O
diretório padrão que contém os programas utilizados pelo superu-
suário para o gerenciamento e a manutenção do sistema é o /sbin.
/bin - Comandos utilizados durante o boot e por usuários co-
muns.
/sbin - Como os comandos do /bin, só que não são utilizados
pelos usuários comuns.
Por esse motivo, o diretório sbin é chamado de superusuário,
pois existem comandos que só podem ser utilizados nesse diretó-
rio. É como se quem estivesse no diretório sbin fosse o administra-
dor do sistema, com permissões especiais de inclusões, exclusões
e alterações.
Comandos básicos
Iniciaremos agora o estudo sobre vários comandos que pode-
mos usar no Shell do Linux:
-addgroup - adiciona grupos
71
-adduser - adiciona usuários
-apropos - realiza pesquisa por palavra ou string
-cat - mostra o conteúdo de um arquivo binário ou texto
-cd - entra num diretório (exemplo: cd docs) ou retorna para
home
cd <pasta> – vai para a pasta especificada. exemplo: cd /usr/
bin/
-chfn - altera informação relativa a um utilizador
-chmod - altera as permissões de arquivos ou diretórios. É um
comando para manipulação de arquivos e diretórios que muda as
permissões para acesso àqueles. por exemplo, um diretório que
poderia ser de escrita e leitura, pode passar a ser apenas leitura,
impedindo que seu conteúdo seja alterado.
-chown - altera a propriedade de arquivos e pastas (dono)
-clear – limpa a tela do terminal
-cmd>>txt - adiciona o resultado do comando (cmd) ao fim do
arquivo (txt)
-cp - copia diretórios ‘cp -r’ copia recursivamente
-df - reporta o uso do espaço em disco do sistema de arquivos
-dig - testa a configuração do servidor DNs
-dmesg - exibe as mensagens da inicialização (log)
-du - exibe estado de ocupação dos discos/partições
-du -msh - mostra o tamanho do diretório em megabytes
-env - mostra variáveis do sistema
-exit – sair do terminal ou de uma sessão de root.
-/etc – É o diretório onde ficam os arquivos de configuração
do sistema
-/etc/skel – É o diretório onde fica o padrão de arquivos para o
diretório Home de novos usuários.
-fdisk -l – mostra a lista de partições.
-find - comando de busca ex: find ~/ -cmin -3
-find – busca arquivos no disco rígido.
-halt -p – desligar o computador.
-head - mostra as primeiras 10 linhas de um arquivo
-history – mostra o histórico de comandos dados no terminal.
-ifconfig - mostra as interfaces de redes ativas e as infor- ma-
ções relacionadas a cada uma delas
-iptraf - analisador de tráfego da rede com interface gráfica ba-
seada em diálogos
-kill - manda um sinal para um processo. Os sinais sIG- TErm e
sIGKILL encerram o processo.
-kill -9 xxx – mata o processo de número xxx.
-killall - manda um sinal para todos os processos.
-less - mostra o conteúdo de um arquivo de texto com controle
-ls - listar o conteúdo do diretório
-ls -alh - mostra o conteúdo detalhado do diretório
-ls –ltr - mostra os arquivos no formado longo (l) em ordem
inversa (r) de data (t)
-man - mostra informações sobre um comando
-mkdir - cria um diretório. É um comando utilizado na raiz do
Linux para a criação de novos diretórios.
 INFORMÁTICA
Na imagem a seguir, no prompt ftp, foi criado o diretório cha-
mado “myfolder”.
Figura 22: Prompt “ftp”
-mount – montar partições em algum lugar do sistema.
-mtr - mostra rota até determinado IP
-mv - move ou renomeia arquivos e diretórios
-nano – editor de textos básico.
-nfs - sistema de arquivos nativo do sistema operacional Linux,
para o compartilhamento de recursos pela rede
-netstat - exibe as portas e protocolos abertos no sistema.
-nmap - lista as portas de sistemas remotos/locais atrás de por-
tas abertas.
-nslookup - consultas a serviços DNs
-ntsysv - exibe e configura os processos de inicialização
-passwd - modifica senha (password) de usuários
-ps - mostra os processos correntes
-ps –aux - mostra todos os processos correntes no sistema
-ps -e – lista os processos abertos no sistema.
-pwd - exibe o local do diretório atual. o prompt padrão do
Linux exibe apenas o último nome do caminho do diretório atual.
para exibir o caminho completo do diretório atual digite o comando
pwd. Linux@fedora11 – é a versão do Linux que está sendo usada.
help pwd – é o comando que nos mostrará o conteúdo da ajuda so-
bre o pwd. A informação do help nos mostra-nos que pwd imprime
o nome do diretório atual.
-reboot – reiniciar o computador.
-recode - recodifica um arquivo ex: recode iso-8859-15.. utf8
file_to_change.txt
-rm - remoção de arquivos (também remove diretórios)
-rm -rf - exclui um diretório e todo o seu conteúdo
-rmdir - exclui um diretório (se estiver vazio)
-route - mostra as informações referentes às rotas
-shutdown -r now – reiniciar o computador
-split - divide um arquivo
-smbpasswd - No sistema operacional Linux, na versão sam-
ba, smbpasswd permite ao usuário alterar sua senha criptografa-
da smb que é armazenada no arquivo smbpasswd (normalmente
no diretório privado sob a hierarquia de diretórios do samba). os
usuários comuns só podem executar o comando sem opções. Ele
os levará para que sua senha velha smb seja digitada e, em seguida,
pedir-lhes sua nova senha duas vezes, para garantir que a senha
foi digitada corretamente. Nenhuma senha será mostrada na tela
enquanto está sendo digitada.
-su - troca para o superusuário root (é exigida a senha)
-su user - troca para o usuário especificado em ‘user’ (é exigida
a senha)
-tac - semelhante ao cat, mas inverte a ordem
-tail - o comando tail mostra as últimas linhas de um arquivo
texto, tendo como padrão as 10 últimas linhas. Sua sintaxe é: tail
nome_do_arquivo. Ele pode ser acrescentado de alguns parâme-
72
tros como o -n que mostra o [numero] de linhas do final do arqui-
vo; o – c [numero] que mostra o [numero] de bytes do final do ar-
quivo e o – f que exibe continuamente os dados do final do arquivo
à medida que são acrescentados.
-tcpdump sniffer - sniffer é uma ferramenta que “ouve” os
pacotes
-top – mostra os processos do sistema e dados do processador.
-touch touch foo.txt - cria um arquivo foo.txt vazio; também
altera data e hora de modificação para agora
-traceroute - traça uma rota do host local até o destino mos-
trando os roteadores intermediários
-umount – desmontar partições.
-uname -a – informações sobre o sistema operacional
-userdel - remove usuários
-vi - editor de ficheiros de texto
-vim - versão melhorada do editor supracitado
-which - mostra qual arquivo binário está sendo chamado pelo
shell quando chamado via linha de comando
-who - informa quem está logado no sistema
Não são só comandos digitados via teclado que podemos exe-
cutar no Linux. Várias versões foram desenvolvidas e o kernel evo-
luiu muito. Sobre ele rodam as mais diversas interfaces gráficas, ba-
seadas principalmente no servidor de janelas XFree. Entre as mais
de vinte interfaces gráficas criadas para o Linux, vamos citar o KDE.
Figura 23: Menu K, na versão Suse – imagem obtida de http://
pt.wikibooks. org/wiki/Linux_para_iniciantes/A_interface_gr%-
C3%A1fica_KDE
Um dos motivos que ainda desestimula várias pessoas a adota-
rem o Linux como seu sistema operacional é a quantidade de pro-
gramas compatíveis com ele, o que vem sendo solucionado com o
passar do tempo. Sua interface familiar, semelhante ao do Windo-
ws, tem ajudado a aumentar os adeptos ao Linux.
Distribuição Linux é um sistema operacional que utiliza o nú-
cleo (kernel) do Linux e outros softwares. Existem várias versões do
Linux (comerciais ou não): Ubuntu, Debian, Fedora, etc. Cada uma
com suas vantagens e desvantagens. O que torna a escolha de uma
distribuição bem pessoal.
Distribuições são criadas, normalmente, para atender razões
específicas. Por exemplo, existem distribuições para rodar em ser-
vidores, redes - onde a segurança é prioridade - e, também, com-
putadores pessoais.
Assim, não é possível dizer qual é a melhor distribuição. Pois,
depende da finalidade do seu computador.
 INFORMÁTICA
Sistema de arquivos: organização e gerenciamento de arqui-
vos, diretórios e permissões no Linux
Dependendo da versão do Linux é possível encontrar geren-
cia- dores de arquivos diferentes. Por exemplo, no Linux Ubuntu,
encontramos o Nautilus, que permite a cópia, recorte, colagem,
movimentação e organização dos arquivos e pastas. No Linux, vale
lembrar que os dispositivos de armazenamento não são nomeados
por letras.
Por exemplo, no Windows, se você possui um HD na máquina,
ele recebe o nome de C. Se possui dois HDs, um será o C e o outro
o E. Já no Linux, tudo fará parte de um mesmo sistema da mesma
estrutura de pastas.
Figura 24: Linux – Fonte: O Livro Oficial do Ubuntu
As principais pastas do Linux são:
/etc - possui os arquivos gerais de configuração do sistema e
dos
programas instalados.
/home – cada conta de usuário possui um diretório salvo na
pasta home.
/boot – arquivos de carregamento do sistema, incluindo confi-
guração do gerenciador de boot e o kernel.
/dev – onde ficam as entradas das placas de dispositivos como
rede, som, impressoras.
/lib – bibliotecas do sistema.
/media – possui a instalação de dispositivos como drive de CD,
pen drives e outros.
/opt – usado por desenvolvedores de programas.
/proc – armazena informações sobre o estado atual do siste-
ma.
/root – diretório do superusuário.
O gerenciamento de arquivos e diretórios, ou seja, copiar, mo-
ver, recortar e colar pode ser feito, julgando que estamos usando o
Nautilus, da seguinte forma:
- Copiar: clique com o botão direito do mouse sobre o arquivo
ou diretório. O conteúdo será movido para a área de transferência,
mas o original permanecerá no local.
- Recortar: clique com o botão direito do mouse sobre o arqui-
vo ou diretório. O conteúdo será movido para a área de transferên-
cia, sendo removido do seu local de origem.
- Colar: clique com o botão direito do mouse no local desejado
e depois em colar. O conteúdo da área de transferência será colado.
Outra forma é deixar a janela do local de origem do arquivo
aberta e abrir outra com o local de destino. Pressionar o botão es-
querdo do mouse sobre o arquivo desejado e movê-lo para o des-
tino.
73
Instalar, remover e atualizar programas
Para instalar ou remover um programa, considerando o Linux
Ubuntu, podemos utilizar a ferramenta Adicionar/Remover Aplica-
ções, que possibilita a busca de drives pela Internet. Esta ferramen-
ta é encontrada no menu Aplicações, Adicionar/Remover.
Na parte superior da janela encontramos uma linha de busca,
na qual podemos digitar o termo do aplicativo desejado. Ao lado da
linha de pesquisa temos a configuração de mostrar apenas os itens
suportados pelo Ubuntu.
O lado esquerdo lista todas as categorias de programas. Quan-
do uma categoria é selecionada sua descrição é mostrada na parte
de baixo da janela. Como exemplos de categorias podemos citar:
Acessórios, Educacionais, Jogos, Gráficos, Internet, entre outros.
Manipulação de hardware e dispositivos
A manipulação de hardware e dispositivos pode ser feita no
menu Locais, Computador, através do qual acessamos a lista de
dispositivos em execução. A maioria dos dispositivos de hardware
instalados no Linux Ubuntu são simplesmente instalados. Quando
se trata de um pen drive, após sua conexão física, aparecerá uma
janela do gerenciador de arquivos exibindo o conteúdo do disposi-
tivo. É importante, porém, lembrar-se de desmontar corretamente
os dispositivos de armazenamento e outros antes de encerrar seu
uso. No caso do pen drive, podemos clicar com o botão direito do
mouse sobre o ícone localizado na área de trabalho e depois em
Desmontar.
Agendamento de tarefas
O agendamento de tarefas no Linux Ubuntu é realizado pelo
agendador de tarefas chamado cron, que permite estipular horá-
rios e intervalos para que tarefas sejam executadas. Ele permite
detalhar comandos, data e hora que ficam em um arquivo chamado
crontab, arquivo de texto que armazena a lista de comandos a se-
rem aciona- dos no horário e data estipulados.
Administração de usuários e grupos no Linux
Antes de iniciarmos, entendamos dois termos:
- superusuário: é o administrador do sistema. Ele tem acesso e
permissão para executar todos os comandos.
- usuário comum: tem as permissões configuradas pelo superu-
suário para o grupo em que se encontra.
Um usuário pode fazer parte de vários grupos e um grupo pode
ter vários usuários. Dessa forma, podemos atribuir permissões aos
grupos e colocar o usuário que desejamos que tenha determinada
permissão no grupo correspondente.
Comandos básicos para grupos
- Para criar grupos: sudo groupadd nomegrupo
- Para criar um usuário no grupo: sudo useradd –g nomegrupo
nomeusuario
- Definir senha para o usuário: sudo password nomeusuario
- Remover usuário do sistema: sudo userdel nomeusuario
Permissões no Linux
Vale lembrar que apenas o superusuário (root) tem acesso ir-
restrito aos conteúdos do sistema. Os outros dependem de sua per-
missão para executar comandos. As permissões podem ser sobre
tipo do arquivo, permissões do proprietário, permissões do grupo e
permissões para os outros usuários.
 INFORMÁTICA
Diretórios são designados com a letra ‘d’ e arquivos comuns
com o ‘-‘.
Alguns dos comandos utilizados em permissões são:
ls – l Lista diretórios e suas permissões rw- permissões do pro-
prietário do grupo
r- permissões do grupo ao qual o usuário pertence r- -permis-
são para os outros usuários
As permissões do Linux são: leitura, escrita e execução.
- Leitura: (r, de Read) permite que o usuário apenas veja, ou
seja, leia o arquivo.
- Gravação, ou escrita: (w, de Write) o usuário pode criar e al-
terar arquivos.
- Execução: (x, de eXecution) o usuário pode executar arquivos.
Quando a permissão é acompanhada com o ‘-‘, significa que ela
não é atribuída ao usuário.
Compactação e descompactação de arquivos
Comandos básicos para compactação e descompactação de
arquivos:
gunzip [opções] [arquivos] descompacta arquivos compacta-
dos com gzip.
gzexe [opções] [arquivos] compacta executáveis. gunzip [op-
ções] [arquivos] descompacta arquivos. zcat [opções] [arquivos]
descompacta arquivos.
Backup
Comandos básicos para backups
tar agrupa vários arquivos em somente um.
compress faz a compressão de arquivos padrão do Unix.
uncompress descomprime arquivos compactados pelo com-
press.
zcat permite visualizar arquivos compactados pelo compress.
Figura 25: Centro de controle do KDE imagem obtida de
http:// pt.wikibooks.org/wiki/Linux_para_iniciantes/A_interface_
gr%C3%A1fica_KDE
O que é Software Livre?
Software Livre refere-se a todo programa de computador que
pode ser executado, copiado, modificado e redistribuído sem que
haja a necessidade da autorização do seu proprietário para isso.
Esse tipo de software disponibiliza para seus usuários e desenvol-
vedores o livre acesso ao código-fonte para que possam realizar
alterações da maneira que desejarem.
74
O conceito do software livre, diferente do “open source”, é
mais focado na ética e seus objetivos fornecem aos usuários li-
berdade de controle e alteração na execução, moldando-o à sua
computação e ao seu processamento de dados, além de conceder
liberdade social para a cooperação ativa com todos os usuários e
desenvolvedores de sua escolha.
A FSF (Free Software Foundation - Fundação para o Software
Livre) é a criadora do conceito. Ela é uma organização sem fins lu-
crativos, fundada no ano de 1985 por Richard Stallman, idealizador
do GNU - sistema operacional tipo Unix. A filosofia da FSF apoia-se
na liberdade de expressão e não nos lucros. Stallman acredita que
os softwares proprietários (aqueles que não são livres) são injustos,
restritivos e de certa forma discriminatórios.
Em 1983, Stallman começou o Projeto GNU após ter sofrido
uma experiência negativa com um software comercial. Funcionário
do Laboratório de Inteligência Artificial do MIT, ele identificou uma
falha no software de uma impressora Xerox e tentou consertá-la.
No entanto, a empresa não liberou para Stallman o código-fonte,
motivando-o a criar um mecanismo legal que garantisse que todos
pudessem desfrutar dos direitos de copiar, modificar e redistribuir
um software. Isso gerou a criação da Licença GPL e, posteriormen-
te, da FSF.
Os usuários de software livre estão isentos dessas restrições,
pois eles não necessitam pedir autorização ao proprietário, além
de não serem obrigados a concordar com cláusulas restritivas de
outros, bem como licenças proprietárias, como cópias restritas.
Algumas licenças de utilização foram criadas para poder garan-
tir a equidade e a organização de direitos entre os usuários. A mais
utilizada delas é a GPL - General Public License (Licença Pública do
Uso Geral).
É importante valorizar no movimento de software livre que a
concorrência e a pluralidade de ideias entre os sistemas tem feito
com que ocorra uma evolução e uma melhora em sua qualidade.
Softwares para escritórios, gerenciadores, banco de dados e outras
ferramentas têm permitido que empresas e usuários encontrem di-
ferentes soluções de alta qualidade para serem utilizadas. A maio-
ria dessas soluções é apoiada tanto pela OSI (Open Source Initiati-
ve) quanto pela FSF.
Um programa pode ser considerado software livre quando se
enquadra nas quatro liberdades essenciais:
Liberdade 0: A liberdade de execução do programa para qual-
quer finalidade;
Liberdade 1: A liberdade de estudar e entender como o pro-
grama funciona, além de poder adaptá-lo de acordo com as suas
necessidades. Para isso, o acesso ao código-fonte do software fa-
z-se necessário;
Liberdade 2: A liberdade de redistribuir cópias com o intuito de
ajudar outras pessoas;
Liberdade 3:  A liberdade de distribuir cópias alteradas a ou-
tras pessoas. Isso permite que as demais pessoas tenham acesso ao
software em sua versão melhorada, se beneficiando de suas mu-
danças.
Fonte:
https://canaltech.com.br/software/o-que-e-software-li-
vre-25494/
O que é o Software Público?
O Software Público Brasileiro é um tipo específico de softwa-
re livre que atende às necessidades de modernização da adminis-
tração pública de qualquer dos Poderes da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios e é compartilhado sem ônus no
 INFORMÁTICA
Portal do Software Público Brasileiro, resultando na economia de
recursos públicos e constituindo um recurso benéfico para a admi-
nistração pública e para a sociedade. O que rege o Software Público
Brasileiro atualmente é a Portaria N° 46 de 28 de setembro de 2016,
que dispõe sobre os procedimentos para o desenvolvimento, a dis-
ponibilização e o uso do Software Público Brasileiro. Leia a Portaria.
Neste portal também haverá informações sobre Softwares de
Governo e instruções de como utilizá-lo.
Sobre o Portal
O Portal do Software Público Brasileiro foi criado em 12 de abril
de 2007 e já conta com mais de 60 soluções voltadas para diver-
sos setores. Os serviços disponíveis são acessados até por outros
países, como Uruguai, Argentina, Portugal, Venezuela, Chile e Pa-
raguai. O portal vem se consolidando como um ambiente de com-
partilhamento de software. Isso resulta em uma gestão de recursos
e gastos de informática mais racionalizada, ampliação de parcerias
e reforço da política de software livre no setor público.
Disponibilizando o Software
A disponibilização de um  Software Público Brasileiro  se-
gue as regras definidas na Portaria Nº 46, de 28 de setembro de
2016. É necessário que, antes de iniciar o processo de disponibili-
zação, leia atentamente a Portaria Nº 46. A leitura do Manual do
Ofertante também é importante, visto que é o guia completo que
explica em detalhes como enviar um software para o Portal do SPB.
Benefícios do Software Público
1. Economia dos Recursos
Para entender a importância da economia em contratações de
Tecnologia da Informação (TI), é importante observar que nos úl-
timos anos têm-se verificado um gradual crescimento dos gastos
governamentais com TI, destacando-se os realizados pelo governo
brasileiro em aquisição e manutenção de software. O Sistema In-
tegrado de Administração Financeira do Governo Federal (SIAFI)
mostra que o montante anual de gastos da Administração Pública
Federa (APF) com a aquisição de softwares teve, entre 2003 e 2009,
um aumento de 227%, sendo uma média anual de 32,43% (OLIVEI-
RA, 2010).
Um dos principais motivos relacionados às intenções da APF
em compartilhar sistemas através do modelo do SPB é justamente
a possibilidade de reduzir os custos, visto que reduz esforços de de-
senvolvimento de novos softwares, há aproveitamento de códigos
estáveis já existentes, economizando tempo de produção (ECONO-
MIA..., 2006 ).
2. Independência de Fornecedores
Através do uso do SPB não há o estabelecimento de dependên-
cia quanto a fornecedores e consequente aprisionamento tecnoló-
gico (DANIEL, 2011).
Ao adotar software proprietário, há grande chance de gerar
dependência em relação aos fornecedores especializados, que são
os únicos com condições de modificar o código daquele sistema
contratado. Com isso, ele vai poder cobrar valores mais altos do
que seria justo, visto que não há concorrência (BACIC, 2003).
Através do SPB, onde há licença que permite acesso e modi-
ficação do código fonte por qualquer pessoa, não tem como criar
essa dependência. A qualquer momento pode ser realizada uma
licitação envolvendo contratação de empresas distintas daquela
responsável pelo desenvolvimento original do software. Assim há
estímulo à competição entre fornecedores, consequentemente
melhoria da qualidade dos serviços e redução de custos, benefi-
ciando sociedade e governo (AMADEU, 2006)..
75
3. Segurança
É complicado dizer se um software é seguro quando não há
acesso ao seu código-fonte. O uso do SPB elimina esse problema,
visto que adota licença GPL. Programas com código aberto aten-
dem ao princípio da transparência e permitem auditoria completa.
Torna possível a retirada de trechos duvidosos, falhas perigosas ou
até mesmo backdoors (forma mal intencionada de deixar no pro-
grama um caminho de invasão escondido, sem despertar a descon-
fiança do usuário) e, como consequência direta, traz mais seguran-
ça (AMADEU, 2006).
4. Compartilhamento do Conhecimento
As tecnologias de informação e comunicação estão se conso-
lidando como meios de expressão do conhecimento, de expressão
cultural e de transações econômicas. Na sociedade em rede, basea-
da em comunicação feita através de computadores, não é possível
aceitar que as linguagens usadas nessa comunicação fiquem sob
o poder de apenas alguns gigantes. No desenvolvimento de soft-
ware que apresenta código aberto, como o SPB, as inovações são
compartilhadas entre todos, permitindo que as melhorias sejam
adotadas por qualquer um, assim o conhecimento passa a ser sem-
pre disseminado, ajudando principalmente as pequenas e médias
empresas (AMADEU, 2006).
Através das comunidades criadas em torno de um software pú-
blico existe forte compartilhamento de conhecimento. A sociedade
inteira tem acesso ao conhecimento, não importa se é um pequeno
município ou um grande órgão do governo federal (DANIEL, 2011).
UTILIZAÇÃO
Fonte: DE FERRAMENTAS DE TEXTO, PLANILHA
E APRESENTAÇÃO DO PACOTE MICROSOFT OFFICE
https://www.gov.br/governodigital/pt-br/software-publico/
(WORD, EXCEL E
sobre/sobre-o-portal POWERPOINT) – VERSÕES 2010, 2013
E 2016
WORD
O Microsoft Word é um programa de processamento de texto,
projetado para ajudá-lo a criar documentos com qualidade profis-
sional. O Word ajuda você a organizar e escrever os documentos de
forma mais eficiente.
Sua primeira etapa ao criar um documento no Word é escolher
se deve iniciar a partir de documento em branco ou permitir que
um modelo faça a maior parte do trabalho por você. A partir daí as
etapas básicas ao criar e compartilhar documentos são as mesmas.
As poderosas ferramentas de edição e revisão ajudam você a traba-
lhar com outras para tornar seu documento perfeito.
É um software que une vantagens de um processador de textos
com os recursos oferecidos pela interface gráfica do Windows. O
Word dispõe das seguintes características:
- Copia e move fragmento de texto, parágrafos e desenhos com
o recurso de mouse como Arrastar e Soltar (Drag and Drop).
- Inserção simplificada de gráficos, planilhas e desenhos.
- Variedades de tipos e tamanhos de fontes, incluindo símbolos
gráficos.
- Criação de estilos e modelos de documentos com formata-
ções predefinidas.
- Visualização WYSIWYG (What You See Is What You Get - O
que você vê é o que você obtém) o usuário tem a imagem real de
impressão do documento.
- Destaques de texto como bordas, sombreamento e destaque
de caracteres.
- Pré-visualização de arquivos sem precisar abri-los.
- Revisor ortográfico incorporado.
 INFORMÁTICA
- Recursos como cabeçalhos, rodapés, texto multicolunado,
gerador de índices analíticos e remissivos, editor de macros, ferra-
mentas para produção de desenhos e logomarcas e editor de fór-
mulas matemáticas e científicas.
- Autoformatação de textos e documentos.
- Mala-Direta simplificada, com opção para criação de etique-
tas, cartas modelos, envelopes e catálogos.

Iniciar um documento
Geralmente, é mais fácil criar um novo documento usando um
modelo do que começar com uma página em branco. Os mode-
los do Word estão prontos para serem usados com temas e estilos
predefinidos. Tudo o que você precisa fazer é adicionar o seu con-
teúdo.
Cada vez que você inicia o Word, é possível escolher um mode-
lo a partir da galeria, clicar em uma categoria para ver mais mode-
los ou pesquisar outros modelos online.
Para analisar melhor qualquer modelo, clique nele para abrir
uma visualização grande.
Se você preferir não usar um modelo, clique em Documento
em branco.
Apagar texto no Word
Para apagar um texto, coloque o cursor no final da palavra que
você quer apagar e pressione a tecla Retroceder ou Backspace do
teclado.
Selecionar texto no Word
Para selecionar um texto basta posicionar o cursor onde você
quer iniciar a sua seleção.
Mantenha o botão esquerdo do mouse pressionado e mova o
cursor até chegar no final da palavra, frase ou parágrafo que você
escolheu.

Abrir um documento
Sempre que você iniciar o Word, verá uma lista dos documen-
tos usados mais recentemente na coluna esquerda. Se o documen-
to que você está procurando não estiver lá, clique em Abrir Outros
Documentos.
Quando você seleciona textos e imagens no Word , aparece
uma barra de ferramentas com opções de formatação para que
você tenha acesso mais facilmente a elas. Isto lhe ajuda a econo-
mizar tempo.

Alterar o tipo de fonte e tamanho

No Wordvocê tem a possibilidade de alterar o tipo, tamanho e