Caderno do Estudante

sanar essas dúvidas.

Uma parceria entre a SED/SC e
o Instituto Ayrton Senna

Matemática
A exploração da linguagem das funções, da geometria
e da trigonometria

1º ano/2º bimestre
 1º ano/2º bimestre
Caderno do Estudante
Uma parceria entre a SED /SC
e o Instituto Ayrton Senna

Matemática

A exploração da linguagem das funções, da geometria

e da trigonometria

Introdução
Caro(a) estudante,

Esperamos que no bimestre passado você tenha percebido que fizemos as atividades de
Matemática para você aprender e que, na proposta da educação integral a Matemática
tem muitas coisas diferentes, como aulas de problemas, cálculo mental, jogos, uso de
calculadora, entre muitas outras novidades.
Nesta proposta acreditamos que os jovens não aprendem somente ouvindo e fazendo
coisas repetitivas, mas pensando, sendo desafiados e criando. Por isso criamos bastante
espaço para você investigar, experimentar, tentar, errar, levantar e checar hipóteses.
Organizamos as aulas para serem diferentes, de modo que você participe ativamente da
sua aprendizagem. No entanto, é importante que faça sua parte e participe ativamente de
tudo que for proposto.
Aos poucos você perceberá que o raciocínio que se desenvolve ao resolver problemas,
ao investigar um tema matemático, ao aprender álgebra, amplia a capacidade de decidir,
de julgar e de avaliar possibilidades. Tudo isso para ajudá-lo a aprender, a tomar boas
decisões e exercer melhor a cidadania.
Se tudo acontecer como previmos, esse bimestre trará a você ainda mais aprendizagens.
Observe o que você já fazia bem e que agora fará melhor, analise se já compreende
melhor as propostas e os problemas, se está mais atuante nos jogos, se sua linguagem
matemática falada e escrita melhorou.
Afinal, aprender a saber o que sabe e o que não sabe é bem importante na escola e na
vida e depende em parte de você mesmo.

Bom trabalho!

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 2

 Matemática
Ficha 1 – O rolo de barbante
Você vai aprender: a resolver um problema não convencional e a criar uma estratégia
para chegar à sua solução.

Você precisa: não desistir na primeira dificuldade; organizar-se para chegar à solução do
problema; evitar barulho alto na sala enquanto trabalha; participar da discussão do
problema com seus colegas.

De um rolo de barbante:
A mãe tirou a metade para amarrar um embrulho.

A metade do que sobrou, o filho mais velho levou para pescar no

rio.
Dois quintos do que restou, a filha usou para amarrar o cabelo.

A metade do que ficou, o pai pegou para consertar os suspensórios.

Para o filho menor sobraram 30 cm.

Quanto barbante tinha nesse rolo?

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 3

 Matemática
Ficha 2 – Comparando problemas
Você vai aprender: a ler e interpretar problemas cujos dados estão contidos em tabelas;
a organizar os dados necessários para resolver problemas; calcular média.

Você precisa: sempre ler com atenção as propostas; destacar os dados e relacioná-los à
pergunta; comparar problemas e verificar semelhanças e diferenças entre eles.

Junte-se a um colega para resolver os problemas desta Ficha. Antes de resolvê-los,

faça o que se pede:
a. Façam uma leitura em dupla de cada problema.
b. Circulem as palavras desconhecidas e procurem saber o seu significado.
c. Converse com o seu colega sobre a história do problema: do que se trata, o que
se deseja saber; quais conhecimentos matemáticos são necessários para resolver
o problema.

1. (ENEM 2012) A tabela mostra a evolução da receita bruta anual, nos três últimos
anos, de cinco microempresas (ME) que se encontram à venda.

ME 2009 (em milhares 2010 (em milhares 2011 (em milhares

de reais) de reais) de reais)
Alfinetes V 200 220 240
Balas W 200 230 200
Chocolates X 250 210 215
Pizzaria Y 230 230 230
Tecelagem Z 160 210 245

Um investidor deseja comprar duas empresas listadas na tabela. Para tal, ele calcula a
média da receita bruta anual dos últimos três anos (de 2009 a 2011) e escolhe as duas
empresas de maior média anual.

As empresas que esse investidor escolheu comprar são:

(A) Balas W e Pizzaria Y
(B) Chocolates X e Tecelagem Z
(C) Pizzaria Y e Alfinetes V
(D) Pizzaria Y e Chocolates X
(E) Tecelagem Z e Alfinetes V

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 4

2. (ENEM 2013) Cinco empresas de gêneros alimentícios encontram-se à venda. Um
empresário, almejando ampliar os seus investimentos, deseja comprar uma dessas
empresas. Para escolher qual delas irá comprar, analisa o lucro (em milhões de reais) de
cada uma delas, em função de seus tempos (em anos) de existência, decidindo comprar
a empresa que apresente o maior lucro médio anual.

O quadro apresenta o lucro (em milhões de reais) acumulado ao longo do tempo (em
anos) de existência de cada empresa.

Empresa Lucro (em Tempo

milhões de reais) (em anos)
F 24 3,0
G 24 2,0
H 25 2,5
M 15 1,5
P 9 1,5

O empresário decidiu comprar a empresa:

A) F
B) G
C) H
D) M
E) P

Depois de resolver os dois problemas, registre as semelhanças e diferenças entre eles:

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 5

 Matemática
Ficha 3 – Montando o problema
Você vai aprender: a ler e resolver um problema; a identificar as partes de um problema.

Você precisa: ler e reler diversas vezes o problema; organizar as partes que compõem o
texto para que ele faça sentido.

O problema a seguir, está fora de ordem. Sua tarefa é:

a) Recortar ou numerar cada tira e montar o problema na ordem correta;
b) Elaborar um roteiro para resolver o problema, contendo os dados que você precisa
obter e o que precisará fazer para determiná-los.
c) Juntar-se a um colega para analisar os roteiros e resolver o problema em parceria.

ENEM (2013)

Esta indústria construirá um novo reservatório, com capacidade de 500 m³, cujo
escoamento da agua deverá ser realizado em 4 horas, quando o reservatório estiver
cheio.

Quando há necessidade de limpeza do reservatório, toda a água precisa ser escoada.

A quantidade de ralos do novo reservatório deverá ser:

A) 2 B) 4 C) 5 D) 8 E) 9

Uma indústria tem um reservatório de água com capacidade para 900 m³.

Os ralos utilizados no novo reservatório deverão ser idênticos aos do já existente.

O escoamento da água é feito por 6 ralos, e dura 6 horas quando o reservatório está
cheio.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 6

 Matemática
Ficha 4 – Contando triângulos
Você vai aprender: a criar uma estratégia para resolver problemas; a analisar
estratégias de resolução de problemas.

Você precisa: não desistir na primeira dificuldade; organizar-se para chegar à solução do
problema; evitar barulho alto na sala enquanto trabalha; participar da discussão do
problema para comparar estratégias de resolução e analisar se a sua foi boa ou se pode
melhorar.

1. Seu desafio é identificar e contar todos os triângulos que encontrar neste pentagrama.

2. Com base na estratégia que vocês discutiram para o pentagrama, tente identificar
todos os triângulos existentes nesta nova figura:

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 7

 Matemática
Ficha 5 – Dominó de frações decimais
Você vai aprender: a relacionar frações, decimais e suas representações; a comparar
números racionais.

Você precisa: compreender as regras e jogar de acordo com o combinado; ter atenção
na sua vez de jogar e colaborar para que todos no grupo joguem bem e aprendam mais
com o jogo; evitar muito barulho no seu grupo, pois em uma sala numerosa isso pode
atrapalhar outras pessoas.

Com mais dois ou três colegas, leiam as regras atentamente.

REGRAS DO JOGO:

1. Os jogadores embaralham as peças do dominó e distribuem todas igualmente

entre si. Um jogador não vê as peças do outro. Não há sobra de peças.
2. Os jogadores decidem a ordem de jogar.
3. O primeiro jogador coloca uma de suas peças sobre a mesa.
4. O segundo jogador deve colocar uma de suas peças em uma das “pontas” da
que já está na mesa. A ponta da peça colocada deve ter o mesmo valor de uma
das pontas da peça que já está na mesa.
5. Se não tiver uma peça para colocar, passa a vez.
6. Vence o jogo aquele jogador que conseguir bater, isto é, colocar todos os seus
dominós na mesa antes dos demais.

Que tal experimentar jogar? Quando tiverem dúvidas tentem esclarecer entre vocês. No
caso de terem esgotado suas tentativas de resolver as dúvidas no grupo, anotem as
dúvidas no caderno para conversar a respeito com o professor.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 8

 PEÇAS DO DOMINÓ

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 9

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 10
 Matemática
Ficha 6 – Problemas para o dominó de frações
decimais
Você vai aprender: a relacionar frações, decimais e suas representações; a comparar
números racionais.

Você precisa: analisar as peças atentamente e participar da discussão dos problemas,

apresentando suas dúvidas, se for o caso, ou auxiliando a esclarecer as dúvidas de seus
colegas.

Pense nos seguintes problemas a respeito do jogo de dominó:

1. Desenhe as peças que podem ser usadas se a primeira peça do jogo for essa:

2. Descubra as peças que têm uma das pontas representando um meio (1/2).

3. Quantas peças têm uma das pontas representando um inteiro? Quais são
elas?

4. Na vez de Rute jogar, estas duas peças estavam nas pontas:

Rute tinha estas peças:

Ela pode jogar ou passa a vez?

ଵ
5. Separe peças que representam ହ
e peças que representam 0,5. Elas são
iguais?
P ê?

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 11

 Matemática
Ficha 7 – Um pouco mais de frações
Você vai aprender: a calcular mentalmente com números inteiros e equações de 1º grau
simples.

Você precisa: persistir, corrigir as suas resoluções e anotar seus erros quando eles
acontecerem; pedir sugestões de atividades extras ao professor se desejar melhorar em
algum ponto em que não esteja se saindo tão bem.

As próximas sequências de cálculo mental rápido serão propostas pelo seu professor
ao longo desse segundo bimestre, envolvendo frações e decimais. Estamos dando
ênfase a esses dois temas porque eles são importantes em Matemática e em várias
outras atividades cotidianas.

Sequência 1
ଵ ଵ ଵ
Escreva ଶ , ସ
ou ଷ
ao lado de cada figura.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 12

Sequência 2:

Observe:

ଵ ଵ ଵଶ ଵ
Para calcular ସ de 12 nós fazemos ସ  ൈ ͳʹ ൌ  ସ
ൌ ͵, ou seja, calcular ସ
de 12 é o mesmo
que dividir 12 por 4.

Use essa ideia e complete:

ଵ
a) ସ
dos lápis da caixa B são ______________ lápis.
ଵ
b) ସ
dos lápis da caixa C são ______________ lápis.
ଶ
c) ସ
dos lápis da caixa A são ______________ lápis.
ଷ
d) ସ
dos lápis da caixa B são ______________lápis.

Sequência 3:

1. Em um pacote há 120 canetas. Considerando esse dado, calcule quantas canetas

temos em:
ଵ ଵ
a) desse pacote: c) ସ desse pacote:
ହ
ଵ ଵ
b) desse pacote: d) ଷ desse pacote:
ଶ

2. Uma cidade tem 20 mil habitantes. Calcule:

ଵ
a) O número de idosos da cidade, sabendo que eles correspondem a ହ da população.
ଵ
b) A quantidade de jovens dessa cidade, sabendo que eles são ସ da população.
ଵ
c) A quantidade de crianças dessa cidade, sabendo que elas correspondem a da
ଵ଴
população.

Sequência 4:

1. No quadriculado pinte:
ଵ
a) ଵ଴
de verde.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 13

 ଶ
b) ଵ଴
de azul.

ହ
c) ଵ଴
de vermelho.

2. Quantos quadradinhos precisariam ser pintados

ଵ
para termos a fração ?
ଶ

3. Use sua calculadora para completar as igualdades:

ଵ ହ
a) ൌ ͳ ‫ Ͳͳ ׷‬ൌ  ̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴ c) ଵ଴ ൌ ͷ ‫ Ͳͳ ׷‬ൌ  ̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴
ଵ଴
ଶ ଵ
b) ଵ଴
ൌ ʹ ‫ Ͳͳ ׷‬ൌ  ̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴ d) ଶ
ൌͳǣʹൌ________

ଵ ଶ ହ ଵ
4. Localize na reta numerada os seguintes números: ଵ଴ Ǣ ଵ଴ Ǣ ଵ଴ Ǣ ଶ Ǣ




0 1

5. Agora complete com >, < ou =

ଵ ହ ଵ ଵ ଶ
a) ଶ
̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ଵ଴ b) ଶ
̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴ 0,2 c) ଶ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ଵ଴

ହ ଵ ହ ଵ
d) ଵ଴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴ 0,5 e) ଵ଴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴0,1 f) ଵ଴ ̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ଵ଴

ଵ ଵ ଵ
g) ଶ
̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ଵ଴ h) 0,9̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴̴ ଵ଴

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 14

 Matemática
Ficha 8 – Inteiros e equações
Você vai aprender: a calcular mentalmente com números inteiros e equações de 1º grau
simples.

Você precisa: persistir, corrigir as suas resoluções e anotar seus erros quando eles
acontecerem; pedir sugestões de atividades extras ao professor se desejar melhorar em
algum ponto em que não esteja se saindo tão bem.

Sequência 1

Preencha as tabelas:

a b a-b a b a:b
8 5
-10 -2
7 10
-14 12
12 -6
16 0

Sequência 2

Complete a tabela:

a b a+b b+a a-b b-a

-6 8
-4 30
12 18
-42 -16
-14 +29
-35 -11
+90 -60
-15 -95

Sequência 3

Calcule o valor numérico da expressão 3 . t + 10 para:

a) t = 5 Æ3 . 5 + 10 = 15 + 10 = 25 f) t = -20
b) t = -5 g) t = -3
c) t = 10 h) t=3
d) t = -10 i) t = -8
e) t=2 j) t=8

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 15

Se quiser fazer mais...

Resolva as equações mentalmente:

a) x - 30 = - 50 x = - 50 + 30 = -20 g) x + 50 = -30
b) m + 30 = - 50 h) y + 50 = 30
c) n - 30 = 50 i) 50 - t = 30
d) y + 30 = 50 j) 30 - x = 50
e) t - 50 = -30 k) m - 50 = 30

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 16

 Matemática
Ficha 9 – Calculando com letras
Você vai relembrar: como simplificar e operar expressões algébricas.

Você precisa:
x Ler com atenção.
x Identificar palavras desconhecidas e procurar o significado no dicionário (pode
usar um dicionário da web, se necessário, acessando de seu celular).
x Tentar fazer o que está proposto sozinho, para depois discutir com outros
colegas.
x Revisar antes de finalizar.
x Se tiver dúvidas, deixar anotado para conversar com o professor e seus colegas.

Em cada atividade, escreva a expressão numérica ou algébrica na sua forma mais

simplificada. Isso é fazer simplificação de expressões algébricas.

1. Observe as figuras a seguir:

A B

D
C

2. Complete a tabela para cada uma das figuras:

Figura Número de Número de Área (em cm2)

quadrados por linha quadrados por
coluna
A
B
C
D

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 17

x Responda:
a) Há alguma relação entre a área de cada figura e o número de quadradinhos que há
nas linhas e colunas?
b) Como podemos calcular a área de quadrados e retângulos sem contar quadradinho
por quadradinho e usando o número de quadradinhos das linhas e das colunas?

3. Considere o retângulo com lados medindo x e y, e os quadrados com lados medindo x

e y, respectivamente. Indique as áreas de cada uma dessas figuras.

4. Agora observe as figuras a seguir e escreva uma expressão para:

Figura A Figura B

área da figura A

A área da figura A: ________________________________________________________

A área da figura B: ________________________________________________________
A área de A reunida com B: _________________________________________________
A diferença entre as áreas de B e A: _______________________________________

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 18

5. Escreva uma expressão algébrica para expressar o perímetro de cada um dos
polígonos a seguir:

Observe como podemos calcular a área do retângulo a seguir de três formas

diferentes:

10 5

Forma 1: 3 x (10+5) Forma 2: 3 x 10 + 3 x 5 Forma 3: 3 x 15

Veja que podemos escrever 3 x 15 = 3 x (10 + 5) = 3 x 10 + 3 x 5, aplicando a

propriedade distributiva da adição em relação à multiplicação.

Do mesmo modo, podemos calcular a área do retângulo a seguir de formas

diferentes:

x 2

Forma 1: 2 . (x + 2) Forma 2: 2 . x + 2 . 2 Forma 3: 2 . x + 4

Veja que aplicando a propriedade distributiva temos:

2 . (x + 2) = 2 . x + 2 . 2 = 2 . x + 4

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 19

6. Use essa propriedade e calcule as áreas a seguir:

a) b)

8
c)
5 20

y 6

d)
7

Lembre-se de que simplificar uma expressão é reescrevê-la na forma mais reduzida

possível, juntando os termos semelhantes.

Por exemplo:
A expressão x + x + 2 . y – 3 pode ser escrita como 2 . x + 2 . y – 3 porque adicionamos
x + x obtendo 2 . x.

Os termos adicionados são semelhantes.

A expressão 3 . (x-1) + 4x – 2y – 2 pode ser escrita como 3 . x – 3 + 4x – 2y - 2

(aplicamos a propriedade distributiva).

Mas veja que ainda há termos que podemos juntar (termos semelhantes) para
simplificar a expressão: 3 . x + 4 . x – 2y - 3 – 2 = 7 . x – 2y – 5

7. Use as explicações anteriores para simplificar as expressões a seguir:

a) x + 4 . x + 4 – 3 = d) 2 . x + 5 + 3. x + 3 =
b) 6 . (x – 4) + 2 . x – 6 = e) x . y – 3x + 2 . x . y – x + 4 =
c) 2 . p – 3 . (p – 1) + 4 . p + 6 =

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 20

 Matemática
Ficha 10 (quartetos) – Expressões iguais ou
diferentes?
Vocês vão aprender: a resolver um problema com letras.

Vocês precisam: planejar como resolver o problema.

Este é um problema literal, vocês sabem o que isso significa?

Além disso, o problema tem várias respostas possíveis na forma de expressões com
letras. A tarefa do grupo é encontrar pelo menos duas delas. Vamos enfrentar mais
esse desafio!

Piscinas no solo são em geral rodeadas por bordas S

com algum piso antiderrapante, por questões de
segurança.
A figura mostra uma piscina quadrada cujos lados
medem S metros, e que é rodeada por uma fileira de S
ladrilhos quadrados cujos lados medem exatamente
um metro.

Agora respondam:

1. Quantos ladrilhos quadrados são necessários para todo o bordo dessa piscina?
2. Escrevam essa quantidade de ladrilhos de tantas formas quanto conseguirem.

Expressões equivalentes são aquelas que têm o mesmo valor, ou são iguais,
para cada valor de S.

3. Preparem-se para convencer seus colegas de classe de que as diferentes escritas

para a quantidade de ladrilhos são equivalentes.

ATENÇÃO
Antes de começar a resolver, que tal estabelecer um plano?

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 21

 INDIVIDUALMENTE
1 Cada integrante do time anota as palavras que aparecem no problema que são
desconhecidas e faz uma lista dos tópicos de Matemática presentes no problema
dos quais não se lembra ou não aprendeu.

TODOS JUNTOS
2 Depois, o líder faz uma roda de conversa para ouvir as “dúvidas”, em que cada um
fala quais são as palavras desconhecidas e o que não sabe e o que precisa saber
para resolver a questão; juntos, os membros do grupo decidem o que será preciso
fazer para chegar a essas informações. Ou seja, planejam onde pesquisar para

TODOS JUNTOS
3 Por fim, o grupo escreve o seu plano para a resolução que deve conter:
B O que o problema dá como informação?
B O que o problema pede?
B Que relação tem o que sabemos e o que o problema pede?
B Que caminho devemos seguir para chegar à resolução?

AGORA É HORA DE COLOCAR O PLANEJAMENTO EM PRÁTICA!

1. O grupo deve executar o seu plano de resolução, verificar se as respostas

encontradas são razoáveis e se conseguem convencer um ao outro de que elas são
equivalentes.

2. Agora, cada um faz uma breve avaliação respondendo às questões a seguir:

Ter iniciativa e a ajuda do grupo

Planejar ajudou a resolver o
permitiu enfrentar o desafio com
problema?
serenidade e confiança?

AGORA, É O MOMENTO DE SABER COMO OS OUTROS GRUPOS ENFRENTARAM

ESSA SITUAÇÃO E DE MOSTRAR-LHES A RESOLUÇÃO DE VOCÊS.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 22

 Matemática
Ficha 11 – Produtos notáveis
Vocês vão aprender: a resolver problemas com letras; escrever expressões
equivalentes envolvendo produto de expressões algébricas.

Vocês precisam: utilizar a experiência vivida na atividade anterior e planejar como

resolver cada problema.

1ª PARTE

Individualmente, leia os problemas 1 e 2, pense em

um plano para resolvê-los e escreva seu plano. Observem que esse
exercício de
No grupo, troquem seus planos e vejam se encontram
comunicação é
um que seja o mais indicado para resolver os
valioso para a
problemas e o coloquem em prática.
preparação para a
Para decidir pelo melhor plano, vocês terão que ouvir vida de jovens críticos
cada colega, conversar usando bons argumentos, para e protagonistas!
conseguir escolher a melhor opção.

Problema 1
Um salão ocupa uma área quadrada cujo lado mede x metros. Se cada lado
desse salão for aumentado em 3 metros, qual será a área ocupada pelo
salão ampliado? Escreva duas expressões diferentes para representar a área do
salão ampliado.
Problema 2
Um salão ocupa uma área quadrada cujo lado mede x metros. No centro do salão
será feito um jardim, em formato quadrado, com 3 metros de lado. Qual das
expressões abaixo corresponde à área do salão sem o jardim? Justifique sua escolha.

(a) x2 + 32 (b) (x – 3) . x + (x – 3 ) . 3 (c) 2x + 6

(d) x2 – 32 (e) x2 + 4 . 3 (f) x2 – 4 . 3

2ª PARTE

Com a mesma estratégia usada para resolver os problemas da 1ª parte, resolvam os

problemas a seguir.

Problema 3
Um salão quadrado tem 7 metros de lado. Se cada lado for aumentado de x metros:
a. Qual será a medida do lado do salão ampliado?
b. Qual será a área do salão ampliado?
c. Qual será o valor da área do salão se x = 3 m? x = 5 m? x = 10 m?
d. Qual deve ser o valor de x para que o salão ampliado tenha área de 121 m2?
Problema 4

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 23

Um jardim deve ser aumentado de modo a se manter com a forma quadrada. Se o lado
do jardim mede 8 metros, de quanto deve ser aumentado cada lado para que a área
passe a ser de 100 m2? O que muda se a área do jardim tivesse que ser aumentada para
144 m2?
Escreva como um polinômio a área do jardim, considerando cada lado aumentado p
metros.

Problema 5
Um painel quadrado tem lados medindo 8 metros. Se cada lado for diminuído de x
metros, então:
a. Expresse a nova área do painel na forma de um polinômio.
b. Se x for igual a 5 metros, qual será a área do painel?
c. Se a área do painel reduzido for de 36 m2, quanto foi reduzido de cada lado do painel?

Problema 6
De um terreno quadrado com 12 metros de lado, foi retirada uma parte também quadrada
de lado x para a construção de uma casa, conforme o desenho abaixo:

a. Expresse a área restante do terreno por meio de um produto de binômios.

b. Considere x igual a 6, 7 e 8 metros, respectivamente, e calcule a área que sobra de
terreno em cada caso.
c. Calcule o valor de x para que a área restante do terreno seja igual a 63 m2.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 24

 Matemática
Ficha 12 – Três problemas
Você vai aprender: a ler e interpretar texto de problema; a encontrar estratégias para
resolver problemas. Você precisa: ler com cuidado; identificar o que o problema propõe
e qual é a questão a ser resolvida; participar das discussões da classe após terminar a
resolução.
Problema 1
Para levar uma carga de caminhão dentro de um estado, uma transportadora cobra
R$ 20,00 fixos mais R$ 1,50 por quilo de carga. O preço do frete (f(x)) é função da massa
em quilogramas (x) da carga.

a) Construa uma tabela de valores para o transporte de: 10 kg, 20 kg, 50 kg, 80 kg e
100 kg.
b) Quanto se pagaria para transportar 180 kg de carga?

Problema 2
Anderson toma um táxi comum que cobra R$ 4,50 pela bandeirada, R$ 2,75 por
quilômetro rodado e R$ 33,00 por hora parada. Considere essas informações e analise
as seguintes propostas:
a) O que é uma bandeirada?
b) O que acontecerá com o valor da corrida quanto mais quilômetros o táxi andar?
c) Quanto ele vai gastar para percorrer do terceiro ao quinto quilômetro?
d) A partir do primeiro quilômetro, ao andar distâncias iguais, o valor pago será sempre o
mesmo?
e) Se Anderson for à casa de um amigo, que fica a 20 km de sua casa, quanto ele vai
gastar de táxi?
f) Invente uma pergunta para esse problema e troque com um amigo, para um responder
à questão proposta pelo outro.

Problema 3
Considere as três modalidades de serviços prestados por um restaurante:
A – SELF-SERVICE SEM BALANÇA: também chamado preço único. Nesse sistema, é
cobrada uma taxa de R$ 12,00 por pessoa, independentemente do seu consumo.
B – SELF-SERVICE COM BALANÇA: é estipulado um preço de R$ 24,00 por
quilograma e o valor cobrado será proporcional ao consumo.
C – SELF-SERVICE COM BALANÇA E COUVERT ARTÍSTICO: além do valor de
R$ 20,00 por quilograma, cobrado proporcionalmente ao consumo, acrescenta-se ao
preço um valor fixo de R$ 5,00 por pessoa, denominado couvert artístico, que será
direcionado para o pagamento do artista contratado.

a. Encontre as expressões algébricas que expressam os valores a serem pagos em

cada uma das modalidades.
b. Faça a representação gráfica de cada uma das situações no mesmo plano
cartesiano.
c. Se você fosse a esse restaurante e consumisse 500 g deveria optar por qual das
modalidades?
d. E se consumisse 750 g?
e. Analise os três serviços e faça uma comparação entre eles, indicando as vantagens
da escolha de um em relação ao outro, considerando o consumo de x gramas.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 25

 Matemática
Ficha 13 – Novas investigações com funções
Você vai aprender: a identificar posições relativas entre retas; a relacionar as equações
das retas com as posições relativas entre elas.
Você precisa: construir os gráficos com cuidado, analisar o que se pede, anotar suas
conclusões e as da classe.

As propostas a seguir servirão para você refletir e aprofundar mais os seus

conhecimentos sobre a função de 1º grau.
Para resolvê-las, será necessário relembrar as posições relativas entre duas retas
representadas no mesmo plano1.
Duas retas podem ser:
Concorrentes - quando Perpendiculares - Paralelas - quando estão
estão em um mesmo plano quando estão em um em um mesmo plano e
e têm um ponto em mesmo plano e formam não têm ponto em comum.
comum. entre si um ângulo reto.
r r

s r
s s

Problema 1

As funções foram representadas abaixo:

a. Relacione cada gráfico à sua respectiva função.

b. Dê as coordenadas de um ponto do plano que
pertença a cada uma das retas.
c. Indique as coordenadas do ponto da
intersecção de cada reta com o eixo das
abscissas.
d. Em que ponto cada reta intercepta o eixo das
ordenadas?
e. Qual a posição relativa das retas?

1Esta atividade foi baseada em SMOLE, K e DINIZ, M I. Matemática 2º grau, v.1. São Paulo: Saraiva, 2014.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 26

Problema 2
Com o auxílio do Winplot, indique uma função que represente uma reta paralela a:
a)
b)
c)

Problema 3
Verifique se os pares de retas a seguir são concorrentes, paralelas ou perpendiculares:
a)
b)
c)
d)

Problema 4
Ao resolver os problemas anteriores, Clara escreveu a seguinte observação:

“Duas retas são perpendiculares se o coeficiente angular de uma delas é oposto ao

inverso da outra”

Você concorda com essa afirmação? Justifique a sua resposta.

Problema 5

Indique quais as condições, com relação aos coeficientes lineares e angulares de duas
funções afim, para que as retas de seus gráficos sejam:

a. Paralelas
b. Concorrentes
c. Perpendiculares

Ilustre suas explicações com exemplos.

Problema 6
Considere as funções abaixo:

Preencha com V (verdadeiro) ou F (falso) os espaços entre parênteses:

( ) f e g possuem a mesma inclinação em relação ao eixo x

( ) f e g possuem gráficos paralelos entre si
( ) f e h possuem a mesma inclinação em relação ao eixo x
( ) f e g cortam o eixo y no mesmo ponto
( ) f e h cortam o eixo y no ponto de coordenadas (0,1)
( ) -1/60 é raiz de g

Confira suas respostas utilizando o Winplot.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 27

 Matemática
Ficha 14 – Tangram
Você vai aprender: a identificar formas geométricas; a relacionar duas formas
geométricas; a fazer composição e decomposição de figuras; a analisar semelhança de
figuras.
Você precisa: recortar as peças com cuidado; saber que, se precisar, uma peça pode
ser “virada”, ficando a parte não colorida visível; não sobrepor peças; anotar suas
conclusões.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 28

 Matemática
Ficha 15 – Construções com o tangram
Você vai aprender: a identificar figuras semelhantes pela percepção de forma,
independentemente do tamanho; a relacionar a semelhança de figuras geométricas
poligonais a propriedades de lados e ângulos de polígonos; a construir boas
argumentações.

Você precisa: fazer bons registros em cada etapa da atividade; anotar conclusões e
esclarecer dúvidas.

Atividade 1: Com o tangram, vocês têm como desafio construir várias figuras. Como são
muitas, é importante que vocês se organizem no grupo para que possam fazer e
desenhar todas elas até o final da aula. Vamos lá, não se esqueçam das regras!

Regra 1 Regra 2

Em toda a construção com peças do

Vocês podem usar peças de mais do
tangram, duas peças devem se
encostar por um lado e as peças não que um tangram em cada figura.
podem ser sobrepostas.

Cada construção feita (são oito em cada problema) deve ser desenhada por vocês,
porque depois elas serão estudadas, uma a uma. Vamos lá!

Problema 1: Triângulos Problema 2: Quadrados

Construam 2 triângulos diferentes Construam 2 quadrados diferentes
usando: usando:

B 2 peças do tangram B 2 peças do tangram

B 3 peças do tangram B 3 peças do tangram
B 4 peças do tangram B 4 peças do tangram
B 5 peças do tangram B 5 peças do tangram

Problema 3: Retângulos

Construam 2 retângulos diferentes usando:

B 2 peças do tangram
B 3 peças do tangram
B 4 peças do tangram
B 5 peças do tangram
E respondam: É possível fazer um retângulo que não seja quadrado, usando apenas
duas peças do tangram?
Atividade 2: Em grupo, respondam às perguntas a seguir e, se for preciso, observem os
desenhos feitos por vocês ou refaçam a figura com as peças do tangram.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 29

1. Marquem as medidas dos ângulos internos de cada triângulo construído no problema.
a) Quais são as medidas dos ângulos dos triângulos construídos por vocês?
b) Os triângulos são ou não parecidos?

2. Algum dos triângulos construídos com as peças do tangram é parecido com este, que
é equilátero? Encontre uma justificativa para sua resposta e escreva.

3. Quais são as medidas dos ângulos dos quadrados e dos retângulos construídos nos
problemas 2 e 3?

4. Os quadrados não têm o mesmo tamanho, mas eles são ou não semelhantes?

5. Os retângulos feitos por vocês nem sempre são semelhantes. Escolham um par de
retângulos que sejam semelhantes e outro, não. Justifiquem as suas escolhas.

IMPORTANTE: Escrevam todas as respostas em uma folha e entreguem a seu

professor.

Atividade 3: 1ª parte
Ainda em seu grupo e com seus tangrans, o desafio é fazer novas construções com suas
peças do tangram, seguindo quatro regras, e sem se esquecer de desenhar as figuras
criadas por vocês.

Regra 1 Regra 2

Construir dois pares de figuras semelhantes, Em um par de figuras, a constante de

mas elas não podem ser triângulos, nem semelhança entre elas deve ser 2 e, no
quadrados, nem retângulos. outro par, deve ser 3.
Muita criatividade!

Regra 3 Regra 4

Em toda a construção com peças do Vocês podem usar peças de mais do que
tangram duas peças devem se encostar um tangram em cada figura.
por um lado e as peças não podem ser
sobrepostas.

Atividade 3: 2ª parte

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 30

1. Em cada par de figuras, vocês devem calcular a área de cada uma delas usando a
área do Tp (triângulo pequeno) como unidade de área.

2. Observem bem os resultados da pergunta 1 e leiam a afirmação a seguir, ela contém

um erro, descubram o que está errado e corrijam, reescrevendo a afirmação
corretamente no espaço abaixo.

Se duas figuras geométricas planas são semelhantes com constante de semelhança

igual a K, então a área de uma delas é igual ao dobro da área da outra.

Caderno do Estudante Matemática – 1ºano/2º bimestre 31