CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA

FORMAÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE PANDEMIA

TAÍS DA SILVA CRUZ CARVALHO

Cabo Frio/RJ
Março de 2021
 TAÍS DA SILVA CRUZ CARVALHO

FORMAÇÃO DOCENTE EM TEMPOS DE PANDEMIA

Relatório final de Estágio Curricular

Supervisionado III apresentado à
Prática Profissional do IFF, referente ao
7º Período da Licenciatura em Química,
sob orientação da professora Mônica
Machado Neves Ramos, cursado por
meio de Atividades Pedagógicas Não
Presenciais (APNP), em função da
pandemia causada pelo novo
Coranavírus (COVID-19).

Cabo Frio/RJ
Maio de 2021
 APRESENTAÇÃO

O presente documento visa apresentar o trabalho em Estágio Curricular

Supervisionado III, desenvolvido no ano letivo de 2020 e 2021 por meio das
APNP, em função da pandemia ocasionada pelo novo Coronavírus (COVID-19),
em caráter excepcional.
Seguindo a proposta de trabalho do IFFluminense Campus Cabo Frio para
o período de excepcionalidade, registrado no documento intitulado Plano de Ação
do Campus Cabo Frio Para Utilização de Atividades Pedagógicas Não
Presenciais, aprovado no mês de setembro do ano de 2020, parte da carga
horária de Estágio Curricular Supervisionado III foi ofertada no terceiro e quarto
ciclos, período compreendido entre 30 de novembro de 2020 a 12 de março de
2021, a saber, 60h/a do total de 180h/a. A carga horária faltante, 120h/a, foi
trabalhada nos ciclos 1 e 2 do ano letivo de 2021, entre os dias 12 de abril a 14 de
agosto de 2021.
A possibilidade do cumprimento da carga horária total prevista para o
componente curricular, em caráter de excepcionalidade, se deu com a publicação
da Instrução Normativa Nº 2, de 24 de setembro de 2020, que dispõe sobre a
normativa para realização de Estágio Obrigatório, exclusivamente na forma não
presencial do IFFluminense.
Os documentos referentes ao período de excepcionalidade encontram-se
em anexo a este Relatório: Resolução Nº 38, de 27 de agosto de 2020, que
estabelece as Diretrizes para as atividades pedagógicas não presenciais e a
Instrução Normativa Nº 2, de 24 de setembro de 2020.
 SUMÁRIO

1- INTRODUÇÃO.....................................................................................................................5
2. A AFETIVIDADE NA RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO .........................................x
3. A SEQUÊNCIA DIDÁTICA ......................................................................................x
4. PLANO DE ATIVIDADES ........................................................................................x
5. ANEXOS..................................................................................................................x
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS........................................................................X

1. A introdução deve ser o texto enviado como primeira atividade

(produção textual). Pode alterar o texto, se quiser.
2. O item 2 é pra escrever sobre esse tema que foi trabalhado, citando
também o questionário aplicado. Pode ser em até duas laudas.
3. Aqui é pra falar da produção da sua sequência didática (pode
colocar os slides também)
4. Esse ponto é para colocar o documento do seu plano de atividades,
que enviarei quando concluído, e fazer uma breve consideração
sobre cada curso/atividade que participou (pode ser bem breve,
como em tópicos). Ao final, colocar as cópias dos certificados.
5. Anexos: os documentos que enviarei.
 1- INTRODUÇÃO

Com a suspensão das atividades letivas presenciais, por todo o mundo, gerou a
necessidade dos professores e estudantes migrarem para a realidade online, transferindo e
transpondo metodologias e práticas pedagógicas típicas das salas de aulas físicas, naquilo que
tem sido designado por ensino remoto de emergência. Por meio da portaria n.º 343, de 17 de
março de 2020, o Ministério da Educação, decretou em seu artigo 1º a “substituição das
disciplinas presenciais, em andamento, por aulas que utilizem meios e tecnologias de
informação e comunicação”, autorizando as universidades à prática do ensino remoto por
meio de ferramentas digitais. Para se resolver a questão da impossibilidade das aulas
presenciais, novas tecnologias digitais passaram a ser utilizadas para a realização das aulas
remotas em todos os seguimentos da educação.
De acordo com Moran (2007, p. 31), “Na educação, o mais importante não é utilizar
grandes recursos, mas desenvolver atitudes comunicativas e afetivas favoráveis e algumas
estratégias de negociação com os alunos, chegar ao consenso sobre as atividades de pesquisa e
a forma de apresentá-las para a classe”. A fase de adaptação tanto para os professores não foi
fácil. Professores tendo que se adaptar a essa nova realidade, gravando aula, aprendendo a
lidar com as plataformas digitais proposta pela escola e também o ensino remoto.
O instituto federal Fluminense campus Cabo Frio, para se adaptar a essa nova
realidade vem utilizando da plataforma Moodle para transmitir conhecimento e dar
prosseguimento a grade curricular dos estudantes do ensino médio- técnico, técnico
profissionalizante e estudantes do ensino superior. A plataforma Moodle é gratuita e tem
como objetivo de projeto, para que desenvolvedores, educadores e organizações em todo o
mundo possam compartilhar conhecimento e contribuir para a melhoria do Moodle. Seguindo
a filosofia do código aberto, isso daria a todos a liberdade de alterar e adaptar o software
Moodle exatamente da maneira que precisassem.
Esse relatório visa apresentar alguns recursos que a plataforma oferece onde o servidor
André Lacerda apresentou para os licenciandos em uma oficina nos dias 30 de abril de 2021 e
07 de maio de 2021. Com os principais temas: Criando recursos na sala (inclusão de rótulos,
vídeos e imagens), e Questionário, atividades diversas e livro de nota.
 DESENVOLVIMENTO
Criando recursos na sala (inclusão de rótulos, vídeos e imagens)
No encontro da oficina com André Lacerda no dia 30 de abril para apresentar as principais
funções da plataforma Moodle foram apresentados alguns passos a passo de como criar e
organizar as aulas.
1° passo – Sequência Didática
 Antes de iniciar a organização das aulas na plataforma é necessário que o professor
tenha em mãos seu planejamento de aula para uma melhor organização visando
aprendizado gradativo de seu aluno para que este possa construir o conhecimento.

2° Abertura da sala
 O administrador é quem coordena a função das pessoas que vão acessar a plataforma,
como estudantes, professores, visitantes, estagiários entre outros. O administrador não
tem habilitação para fazer alterações das atividades ou recursos da sala dos
professores.
 A sala é apresentada em 10 tópicos podendo ser trabalhada por semanas ou por
capítulos.
 O professor inicia a construção da sala com a ativação de edição, podendo assim construir sua
didática nos tópicos.

3° Ferramentas
O Moodle apresenta diversas ferramentas para que os professores criem suas atividades de
forma mais dinâmica, e em cada tópico tem uma lista de atividade e recurso que o professor
pode utilizar entre elas estão:
 Rótulos- é um elemento para organizar a visualização do conteúdo para que não fique
solto na plataforma e também serve para chamar a atenção dos alunos para uma tarefa
ou assunto.
 Livro- É uma ferramenta que serve como guia do cursista como se fosse um sumário
com uma apresentação do conteúdo que vai ser abordado e seve também como um
guia de organização do aluno, mostrando a este uma direção de onde começar seus
estudos.
 Presença- Ferramenta utilizada para organização de presença dos alunos.
 Livro de nota- Ferramenta utilizada para atribuição de notas nas atividades feitas pelos
alunos. Não é uma ferramenta de fácil edição, mas facilita para o professor no final do
somatório das notas.
4° Recursos
 Restrição- é uma ferramenta importante pois é possível restringir o acesso do aluno
nas próximas atividades possibilitando ao professor visualizar se o aluno está
acessando todo o conteúdo. Também é possível fazer essas restrições por datas, o
aluno só consegue acesso a essa atividade na data marcada pelo professor.
 Arquivo - Essa ferramenta o professor e capas de trazer para sala outros recursos
como vídeos, livros, links, artigos slides e imagens enriquecendo sua sala com
atividades diversas.

Encontro do dia 07 de maio – Questionários, atividades, livro de nota.

No primeiro momento foi liberado uma sala de ambiente virtual – Licenciatura, para o
acesso como visitante, onde foi utilizado um material já pronto para essa sala. Mostrando que
é possível importar material de uma sala para outra aproveitando a conteúdo.
- Foi apresentado também alguns ícones como dois balões representando fóruns, cabeças de
bonecos em sequência representando a presença, um livro representando o guia do cursista e
entre outros.
- O professor também pode escolher se o aluno pode registrar a tarefa feita ou deixar isso no
automático.
- Outra ferramenta que pode ser utilizado pelos professores é o conteúdo interativo HSP,
onde é possível adicionar perguntas no contexto de um vídeo importado para sala, fazendo
com que esse aluno tenha mais atenção quando estiver assistindo pois o conteúdo só continua
quando é respondido. Essa pergunta pode ser avaliada e aparecer no livro de notas para
compor suas notas.
- Questionário- o questionário também possui várias outras funções como perguntas
aleatórias, questionário diagnostico entre outros. O questionário também pode ser utilizado
questões que estão no banco de dados do professor.
- Ao final o palestrante André abriu espaço para perguntas.

CONCLUSÃO
A plataforma Moodle, no que se trata de organização de conteúdo se mostrou bastante
eficiente, apresenta recursos como questionário, livro de nota, rótulos e também oferece a
ferramenta de fórum para que aja o diálogo entre professor-aluno e aluno- aluno. Há também
recursos que ajudam o professor a verificar o andamento da aprendizagem dos alunos. Mas é
necessário um estudo mais aprofundado para melhor utilização dos recursos e ferramenta que
a plataforma oferece.
REFERÊNCIA

BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 343, de 17 de março de 2020. Dispõe sobre a

substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais enquanto durar a situação de
pandemia do Novo Coronavírus -COVID-19. Diário Oficial Da União. Seção 1, Brasília: DF,
ed. 53, p. 39, mar, 2020. Disponível em:http://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-343-
de-17-de-marco-de-2020-248564376. Acesso em:19 de maio.2021.

MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar
lá.Campinas: Papirus, 2007. p.31.

GOULÃO, M.F. Ensinar e aprender em ambientes online: Alterações e continuidades na(s)

prática(s) docente(s). In: J. A. MOREIRA; A. MONTEIRO (Orgs.) Ensinar e aprender online
com tecnologias digitais. Porto: Porto Editora, p.15-30, 2012.
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ETINERÁRIO

Atividades Carga horária

Aprendizagens sobre o ensino remoto 4h
Gestão pedagógica 10h
Linguagem e ensino 6h
Alfabetização Científica para a formação de 32 h
professores das séries iniciais 
Curso de Extensão “Agenda Conservadora e 32h
Educação: Implicações à Escola e ao
Currículo”. UFPR
Atividade sala Moodle 40 h