AULAS NÃO PRESENCIAIS

Atendimento remoto no
Continuum Curricular

Conexão Seduc
1ª edição
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO EDUCACIONAL
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Mauro Mendes Ferreira

Governador do Estado de Mato Grosso
Otaviano Olavo Pivetta
Vice Governador do Estado de Mato Grosso
Alan Resende Porto
Secretário de Estado de Educação de Mato Grosso
Amauri Monge Fernandes
Secretário Adjunto Executivo
Irene de Souza Costa
Secretaria Adjunta de Gestão Educacional
Flávia Emanuelle de Souza Soares
Secretaria Adjunta de Gestão de Pessoas
Ana Cristina dos Santos Barros Neis
Secretaria Adjunta de Administração Sistêmica
Isaltino Alves Barbosa
Superintendente de Políticas da Educação Básica
Francisca Nailê Bernardo de Araújo
Coordenadora de Ensino Fundamental e Educação Infantil
Brígida Couto Mendes
Coordenadora de Currículo e Avaliação
Gildson Éder de Oliveira Campos
Coordenador de Educação de Jovens e Adultos
Giseli Duardo Maciano
Coordenadora de Ensino Médio
 SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SECRETARIA ADJUNTA DE GESTÃO EDUCACIONAL
SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Autores e Organizadores

Brígida Couto Mendes

Débora Ariadne do Prado Louzada
Dimas da Silva Marques (in memoriam)
Francisca Nailê Bernardo de Araújo
Gildson Éder de Oliveira Campos
Giseli Duardo Maciano
Gláucia Ribeiro
Helene Lima da Costa
Juliane Fernanda Rodrigues Gusmão
Jussana Valéria de Souza
Kelly Katia Damasceno
Lígia Maria Pereira da Silva Pacheco
Natália Beatriz dos Santos Oliveira
Osinéia Albina Brunelli
Priscilla Queiroz Palombo
Reginaldo Ferreira de Andrade

MATO GROSSO, Secretaria de Estado de Educação. Aulas

não presenciais: orientações para o atendimento remoto
aos estudantes. Cuiabá: Seduc, 2021.
1. Aulas não presenciais 2. Continuum Curricular
3. Educação
 MENSAGEM DO GOVERNADOR
Governo prioriza educação com investimentos

A Educação em Mato Grosso é uma prioridade da nossa gestão. Temos focado em investimentos e ações
estruturantes para oferecer um ensino melhor aos nossos estudantes e qualidade maior de trabalho aos educadores.
É um trabalho conjunto envolvendo os nossos profissionais da educação, que merecem todas as homenagens.

Por meio do Programa Mais MT, estamos com previsão de investir R$ 936 milhões para a educação básica e ensino
superior até 2022. Entre esses investimentos, estamos com reformas, ampliações e novas construções em andamento
em dezenas de escolas da rede pública de ensino. As adequações incluem melhoria nos ambientes e aquisição de ar
condicionado para mais de 300 escolas que não possuem climatização.

Recentemente, repassamos R$ 3,5 mil a cada um dos cerca de 18 mil profissionais da educação para compra de
notebook e também vamos custear os planos de internet por três anos. É tecnologia para aprimorar o ensino em sala
de aula e também nas aulas não presenciais.

A qualidade do material didático também evoluiu. Adquirimos 217.130 apostilas para os alunos e 16.205 para os
professores, que chegaram em abril e maio em todas as escolas estaduais. O material possui conteúdo diferenciado,
moderno e interativo, qualidade de impressão de primeira linha, igual ao que existe no ensino privado das melhores
escolas do país.

Além disso, capacitamos 30,3 mil professores em diferentes áreas, como técnicos administrativos, diretores,
coordenadores e merendeiras. Tenho certeza que as ações do Governo em parceria com o esforço dos profissionais
de Educação farão com que Mato Grosso alcance o que realmente importa: a melhoria nos índices de ensino!

Governador Mauro Mendes

 MENSAGEM DO SECRETÁRIO
Material didático para auxiliar recuperação da aprendizagem

A educação de Mato Grosso recebe neste mês um grande reforço na luta pela recuperação da aprendizagem dos nossos
estudantes. O material didático multidisciplinar, para os alunos e professores do Ensino Fundamental, chega para dar suporte
ao trabalho que já é realizado com as aulas não presenciais.

Todo o conteúdo foi doado à Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso pela Editora Moderna e a impressão foi feita
a um custo baixíssimo, de dois centavos por folha.

A qualidade pedagógica e de impressão é semelhante ao do material usado na rede privada de ensino de Mato Grosso e nas
melhores escolas do país. E esse é o compromisso do governo Mauro Mendes: garantir o melhor para a educação.

Com a dedicação de nossos professores, tenho certeza que a utilização deste material vai impactar de forma positiva neste
momento tão difícil, em que nossos estudantes estão distantes das salas de aula há mais de um ano.

Nossos desafios são imensos, todos sabem, e superá-los é a nossa única alternativa. A educação é a base para uma sociedade
melhor, mais justa e humana. É a ponte para a formação de cidadãos conscientes e para a mobilidade social.

A entrega do material didático é mais um passo dado pelo governo com o objetivo de garantir o ensino público de qualidade,
um ensino capaz de provocar mudanças.

E esse reforço na área pedagógica vai continuar junto com os investimentos na infraestrutura das escolas e em tecnologia.
Mas para que a mudança realmente aconteça, precisamos continuar trabalhando juntos: Seduc, escolas, pais ou responsáveis
pelos estudantes, comunidades escolar e sociedade. Por isso, conto com todos vocês. Somos todos Educação.

Secretário de Estado de Educação Alan Porto

 AOSPROFISSIONAISDAEDUCAÇÃO

Sem dúvida, o ensino remoto tem sido um grande desafio, sendo inúmeras as
dificuldades enfrentadas pelos profissionais da educação, estudantes e familiares.

Iniciamos essa revista com os seguintes questionamentos:

"O que aprendemos?"
"O que ainda precisamos mudar?"

Para essas reflexões, assunto não falta. Portanto, convidamos vocês a realizar uma
leitura participativa da nossa primeira edição da Conexão Seduc. O conteúdo deste
material se aplica às etapas de Ensino Fundamental e Ensino Médio e à
modalidade Educação de Jovens e Adultos.
 SUMÁRIO

RETOMADA DAS
1 APRENDIZAGENS
ESTRATÉGIAS PARA O
ENSINO REMOTO 3
5 FOCO NA APRENDIZAGEM
FICA A DICA 6
ESTUDANTES QUE
9 QUEREM RETORNAR
COMPARTILHANDO 11
EXPERIÊNCIAS
 RETOMADADASAPRENDIZAGENS
Imagine que você apresente dificuldades para entender
determinado assunto. Cada vez que você realiza uma leitura
ou desenvolve uma atividade referente a essa temática, a
exigência de conhecimentos prévios aumenta e você entende
cada vez menos. Certamente isso poderá interferir no
acompanhamento do conteúdo ali apresentado, o
desmotivando a continuar seus estudos, não é mesmo? Nesse
sentido, a SEDUC/MT tem orientado as unidades escolares na
elaboração de um planejamento pedagógico integrado e que
atenda a proposta do continuum curricular 2020/2021, ou
seja, que favoreça a retomada de aprendizagens anteriores,
articuladas às habilidades vigentes para o ano, no intuito de
favorecer a progressão das habilidades.
1 2
Retome aprendizagens. A partir do 5º bimestre, retome
as aprendizagens anteriores, entre aquelas dispostas no
DRC/MT, de acordo com o nível de aprendizagem que o
estudante estiver apresentando. Você deverá trabalhar
sempre na perspectiva de retomada, articulando as
habilidades do ano anterior com as habilidades do ano de
matrícula do estudante. Ressaltamos que as escolas e
professores têm autonomia para prosseguir de acordo com o
conhecimento de seus estudantes, adequando à realidade de
cada contexto, etapa, modalidade e à proposta pedagógica
da escola.
1
A ação de retomada das aprendizagens é um trabalho já
inerente ao papel pedagógico realizado pelo professor.
Essa intervenção é crucial para estabelecer uma
continuidade ao processo de ensino - aprendizagem e
alcançar resultados satisfatórios na aprendizagem da
turma. Além disso, retomar aprendizagens ainda não
consolidadas contribui para que o estudante se sinta
motivado em participar das aulas nesse momento não
presencial. Assim, para apoiar o trabalho pedagógico
neste Continuum Curricular 2020/2021, confira algumas
informações e sugestões pedagógicas.
Forneça feedbacks. Muitos podem ser os motivos de baixo
desempenho na aprendizagem, como nervosismo,
dificuldade na construção de ideias, distração, metodologias,
entre outros. Nesse sentido, o feedback é um ótimo instrumento
investigativo. A partir do retorno das atividades, escreva-lhes uma
cartinha, faça comentários pedagógicos, valorize o “pouco
preenchimento” e otimize a intervenção, incentivando o
desenvolvimento das atividades e registro no roteiro de estudos (no
campo que deve ser preenchido pelo estudante), sobre suas
dúvidas, dificuldades e anseios.
Lembre-se! Não é necessário elaborar um planejamento
somente para a parte complementar. Você já visitou o
roteiro de estudos? É um material que serve para lhe
auxiliar na elaboração de um planejamento integrado.
Ficou bem bacana!
 RETOMADADASAPRENDIZAGENS
3 4
Diversifique! Para que as aulas não se tornem cansativas,
evite que o estudante fique horas em frente ao computador.
Grave videoaulas, crie um canal no YouTube, elabore e
disponibilize aulas animadas, proponha jogos interativos à turma.
Para otimizar, sugerimos que a gestão acrescente em seu
calendário letivo o “Dia D - Plantão Tira-Dúvidas" na modalidade
online. Para os estudantes atendidos por apostilas, o professor
poderá elaborar cartinhas com comentários pedagógicos, a partir
da dúvida ou dificuldade que o estudante tem apresentado.
Elabore cartinhas também para os estudantes que estão
desmotivados, chamando - os à participar.
Crie um canal de comunicação entre os pais e por turma, para
que os membros dialoguem com a equipe de professores. Essa
interação é essencial para que a família auxilie a escola no
estabelecimento de uma rotina de estudos, de modo que o
estudante não fique o dia todo realizando atividades escolares.
Uma dica importante é designar professores mediadores, que
poderão exercer essa ação no período de regência. Para isso, a
coordenação poderá elaborar um cronograma de atendimento
aos estudantes.
Importante! A função do professor mediador é de verificar
e acompanhar se os estudantes da turma mediada estão
desenvolvendo as atividades e participando das aulas.
Essas informações devem ser compartilhadas entre os
pares para que a escola desenvolva uma Busca Ativa de
modo mais significativo e assertivo.
2
 ESTRATÉGIASPARAOENSINOREMOTO
FERRAMENTAS
Entrega de Material apostilado/impresso
Aula ao vivo online
Gravação de videoaulas e compartilhamento
via redes sociais
ACOLHIDA
Tão importante quanto uma boa aula
preparada, o momento da acolhida torna-se
um canal de aproximação com os estudantes.
Nesse período de pandemia, em que o
convívio social foi afetado, iniciar as aulas
com a acolhida pode fornecer apoio
emocional e motivação.
3
VAMOS EXPLORAR!
Há vários instrumentos que podem ser usados tanto nas
atividades na modalidade on-line ou apostilada. Aprenda
um pouco mais sobre mapas mentais e infográficos.
Mapeamento mental online
Crie Infográficos.
Canva for Education
INOVE!
Proponha “Rodas de Conversa” virtuais para
que os estudantes possam relatar suas dúvidas
pedagógicas e também suas angústias.
Você pode mediar uma reconstrução coletiva de
alguns conceitos, como: estudar para quê? Esse
diálogo pode dar início a uma comunicação
mais individualizada e próxima dos estudantes
 ESTRATÉGIASPARAOENSINOREMOTO
É bom lembrar de...
Usar os canais de comunicação
disponíveis para divulgar o
cronograma de entrega dos
materiais impressos
Orientar pais e responsáveis
ANTES DE na criação de uma rotina de
estudos do(a) estudante
COMEÇAR A AULA
Distribuir o tempo de aula
entre explicação do conteúdo,
mediação de atividades e tira
dúvidas
É bom evitar...
Encaminhar atividades sem
sequência lógica
Enviar atividades que não
considerem as reais condições
de estudo dos estudantes
Esquecer de dar a devolutiva
aos estudantes após
correção das atividades
Lembre-se!
É necessário garantir equidade no
atendimento, independentemente
dos recursos e estratégias usadas,
para proporcionar as mesmas
oportunidades aos estudantes.
4
 FOCO NA APRENDIZAGEM
Saiba mais sobre a sala
de aula invertida, uma
das metodologias
ativas!

COMO FAZER?
VANTAGENS
SALA DE AULA Estudante como protagonista PREPARAÇÃO | ANTES DA AULA
INVERTIDA Adapta-se ao ensino remoto
Indicar materiais aos estudantes – textos,
charges, vídeos, podcasts – para preparo
anterior à aula. Você pode formular perguntas
que guiem a interação dos estudantes com o
Permite que o estudante aprenda material, provocando reflexões que se
em seu próprio ritmo conectem com a proposta da aula que virá a
O QUE É? seguir.
Reduz a sobrecarga de estudantes e
professores com longas aulas virtuais ATIVIDADES EM GRUPO | DURANTE A AULA
Metodologia inovadora Divida os estudantes em grupos menores e
que propõe a interação proponha que resolvam um desafio, façam
dos estudantes com o uma discussão ou produzam algum material
conteúdo antes da
PONTOS DE ATENÇÃO alinhado ao assunto da aula. É importante que
esse momento resgate os conhecimentos
aula. Na aula, são adquiridos na etapa de “preparação”.
tiradas dúvidas, feitas Não atinge estudantes sem conexão
atividades e discussões com a internet SISTEMATIZAÇÃO | AO FINAL DA AULA
em grupo. Medie uma discussão entre os grupos buscando
Requer habilidades no manuseio de construir uma conclusão da turma, conectando
as diferentes reflexões e pontos de vista
ferramentas online expostos. Essa sistematização pode acontecer
em diferentes formatos: texto corrido, nuvem
de palavras, post-its virtuais.

RECURSOS
preparação atividades em grupo sistematização

Podcasts Salas simultâneas das plataformas de Quadro interativo: Jamboard • Padlet • Miro
videochamada
Notícias: Nexo Jornal • Folhinha • Jornal da Apresentações interativas: Mentimeter •
Criança Videochamada do Whatsapp Google Slides
Visitas virtuais a museus Criação de várias salas no Google Meet Mapas mentais: Mindmeister

5

1 2
Utilize do Roteiro de Estudos. O que fazer quando os
estudantes encaminham atividades em branco ou
parcialmente preenchidas? Vale refletir que essas dificuldades
3
podem ser advindas de lacunas existentes na aprendizagem, que o
impedem de progredir em seus estudos. No roteiro de estudos, no
campo Registro de aprendizagem (Preenchimento do estudante) o
estudante deverá relatar quais foram as dúvidas e dificuldades
enfrentadas no desenvolvimento das atividades propostas. Essa
informação embasará a elaboração de um planejamento que
atenda, de forma efetiva, as necessidades de cada estudante.
FICA A DICA!
Respeitar os pontos frágeis e fortes de cada um permite ao
professor dar continuidade em suas aulas, mas sem
negligenciar as necessidades de cada estudante.
Apresentar ao estudante o roteiro de estudos como um
“diário de bordo” e incentivar o preenchimento, pois nesse
campo, ele poderá relatar suas dificuldades e até mesmo os
seus anseios, o que poderá aproximar você e o estudante,
fortalecendo o processo de ensino-aprendizagem.
6
 FICA A DICA!

4 Comparar os resultados das avaliações é um instrumento

valioso que auxilia na identificação de pontos fortes e fracos na
aprendizagem. Para que os resultados sejam mais significativos, 5 Identificar as dificuldades. Identifique a que está relacionada a
dificuldade: a um objeto de conhecimento específico ou a uma
habilidade elementar para progressão, ou seja, o que não foi
é recomendável que as atividades avaliativas sejam corrigidas e
aprendido de maneira adequada, considerado primordial para
seus resultados sejam comparados entre si para verificar a
prosseguir nos próximos estudos.
proficiência de cada estudante e acompanhar a sua evolução.

INSPIRE SEUS ESTUDANTES!

Utilize este material para motivar os estudantes a continuarem estudando e apoiá-los na
organização de seus estudos.

Ensino Fundamental
Anos Finais Ensino Médio
CLIQUE AQUI CLIQUE AQUI

7
 FICA A DICA!
SUGESTÕES
“Dia D”: Utilizar uma aula semanal ou quinzenal para
trabalhar pontos específicos e que exigem atenção. Aqueles
em que a turma está com mais dificuldades, considerando o
quanto é válido retomar tais aprendizagens em uma aula
destinada à revisão de habilidades e tira dúvidas.

Grupos de estudo: Organizar grupos de estudantes que

poderão ser acompanhados por monitores, aqueles que
apresentam maior nível de proficiência em determinado
conteúdo ou componente curricular. Esses estudantes
poderão oferecer aos demais uma atenção individualizada e
personalizada. Por estarem na mesma idade, sua linguagem
pode facilitar a compreensão do assunto, além desse
processo desenvolver a proatividade dos estudantes, bem
como o protagonismo estudantil.

Professor mediador: Nesse modelo, o professor fica à frente

de um grupo de estudantes para identificar as fragilidades na
aprendizagem e realizar os encaminhamentos necessários. O
ideal é que cada turma tenha mais de um professor mediador,
de modo que cada professor acompanhe seu grupo com mais
qualidade. A comunicação adequada e no tempo certo entre a
escola e a família é um dos fatores que determina o sucesso
da aprendizagem e pode evitar o abandono escolar, assim
como permite trazer o estudante de volta para a escola.

8
 ESTUDANTES QUE QUEREM RETORNAR
Nossos esforços devem estar concentrados não somente nas
estratégias de combate ao abandono escolar, mas no acolhimento
ao estudante que estava afastado e que deseja retornar às
atividades. Nesse sentido, apresentamos a seguir uma proposição
de como poderia ser o fluxo de trabalho nesse processo.

A escola poderá disponibilizar os materiais do

bimestre anterior ou elaborar um novo
material mais resumido, de modo que não
sobrecarregue a rotina dos estudantes com
um grande volume de atividades.

Na sequência, o
coordenador solicitará aos
professores um plano de
intervenção para atender
a defasagem do estudante
nesse período.

Os gestores deverão elaborar um

O professor irá propor um plano
de intervenção, que poderá ser
O Coordenador pedagógico um planejamento contendo as
deverá realizar o levantamento habilidades e os objetos de
do período de afastamento desse conhecimento que o estudante
estudante e identificar se houve precisará desenvolver até o
retirada de apostila e entrega de término do continuum
atividades por parte do aluno. 2020/2021.
cronograma para entrega e devolução
das atividades que serão disponibilizadas
ao estudante. Uma possibilidade é que as
atividades sejam entregues junto à parte
complementar. A proposta é que a escola
entre em contato com o responsável e
agende um horário para a entrega do
material impresso, seguindo todas as
normas de biossegurança.

9
 ESTUDANTES QUE QUEREM RETORNAR

Para atender as necessidades

de aprendizagem do estudante,
A escola poderá negociar prazos e
É importante que o é importante planejar e realizar
flexibilizar um tempo para que o
professor reserve um intervenções pedagógicas de
estudante retorne o material.
tempo da aula para o forma contínua.
É importante que a escola ouça a
família e o estudante de modo que atendimento desses
se sintam parte do processo de estudantes .
construção da aprendizagem.

Deve ser também

O roteiro de estudos é um instrumento reservado um tempo
importante para evidenciar ao estudante a para análise do material
evolução da sua aprendizagem. Incentive a devolvido pelo estudante.
participação desse estudante no dia “D”,
pois é um momento em que professor e
estudante receberão um feedback sobre o
Lembre-se!
processo de ensino e aprendizagem.
Os registros de conceitos
avaliativos/notas e frequências dos
estudantes que retornaram deverão
seguir as orientações de Nota Técnica
a ser publicada posteriormente.

10

LEITURA DE CONTOS COM
CARACTERIZAÇÃO DE PERSONAGEM
Os livros, as histórias, são poderosos aliados para a nossa
saúde mental, mesmo em tempos de pandemia, uma vez que
o hábito da leitura ajuda na aprendizagem e também é
possível viajar no mundo imaginário, o que funciona inclusive
como um alívio, pois nos permite desbravar os desafios
enfrentados pelos personagens nas narrativas.
A literatura auxilia na construção de uma ponte entre o que é
realidade e o mundo da fantasia. Isso permite uma
identificação do estudante com a história e com os
personagens envolvidos, algo que desenvolve emoções e
valores.
A sala de aula, seja remota ou presencial, é um dos principais
ambientes para se trabalhar com a literatura, além de ser
uma maneira dos educadores direcionarem seus estudantes a
se interessarem pela leitura. É com o hábito de leitura que as
crianças e os jovens praticam a sua interpretação de texto,
escrita e ampliação do vocabulário.
"As produções foram
incríveis e acredito que a
metodologia usada foi um
fator motivador para que o
retorno fosse positivo"
- Professora Gillana
11
COMPARTILHANDO
EXPERIÊNCIAS
Minha Experiência: Leitura de Contos com caracterização de
personagem (Cachinhos Dourados)
Por meio dessa metodologia, foi possível despertar nos
estudantes a curiosidade pela leitura e pelo universo
imaginário. A vestimenta personalizada e cabelos adaptados
[usados pela professora], motivaram os estudantes a assistir
e interagir na aula, pois não era mais a professora que eles
estavam acostumados a ver, mas sim, como dito por eles
"bonequinha", "princesinha”. Ainda me falta a questão da
entonação (mudar tom da voz por exemplo), mas aos poucos
vou aprendendo também.
Um dos objetivos dessa atividade era a interpretação e
produção de texto sobre a história. A experiência foi positiva,
recebi lindos textos explicando o que compreenderam da
história. As produções foram incríveis e acredito que a
metodologia usada foi um fator motivador para que o retorno
fosse positivo.
Professora Gillana Oliveira da Costa
Escola Estadual Marechal Rondon • Poconé - MT
SOCIALIZE CONOSCO!
Professor(a), faça parte dessa corrente de disseminação de
boas ideias! Relate uma prática pedagógica que se destacou
neste contexto de ensino remoto.
Faremos a seleção de alguns relatos para a nossa Newsletter
Bimestral que será divulgada para outras Escolas.
CLIQUE AQUI PARA ENVIAR SEU RELATO!

AVALIAÇÃO SOMATIVA COMO RECURSO
DIDÁTICO PARA MOTIVAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO
DOS ESTUDANTES NAS AULAS ON-LINE
Na EE Prof. Fernando Leite de Campo, localizada no município
de Várzea Grande – MT, as aulas remotas foram organizadas
para atender estudantes de três grupos, denominados A, B e
C. Os estudantes do grupo A são aqueles que não têm acesso
à internet, enquanto os do grupo B, são os que têm acesso a
um pacote de internet diário reduzido. Por fim, temos o grupo
C, com estudantes que têm acesso à internet que suporta as
aulas on-line.
Para atender o grupo A, é utilizado material didático
apostilado, contendo explanação de objetos de conhecimento
e roteiro de atividade. O grupo B, além de contar com o
mesmo suporte do grupo A, também é atendido pelo
WhatsApp, haja vista que a internet desses estudantes não
suporta aulas on-line. O grupo C conta com o suporte dos
grupos A e B e, ainda, aulas no Google Classroom. Cabe
salientar que todos os grupos analisados neste relato têm
acesso ao livro didático, que serve como material de apoio ao
processo de ensino-aprendizagem.
Os estudantes do Grupo C, mesmo tendo possibilidade de
participação das aulas on-line, nem sempre estão presentes.
As causas da infrequência podem ser inúmeras, (...) por outro
lado, entendemos como dever dos professores encontrar
mecanismos para motivar a participação dos estudantes do
grupo C nas aulas ministradas pelo Google Meet.
COMPARTILHANDO
EXPERIÊNCIAS
Então, considerando apenas os estudantes do grupo C, nos
meses de fevereiro e março de 2021, foi percebido nas aulas
on-line de matemática do 8/9° ano B e C do Ensino
Fundamental e do 1/2° ano B, C e D do Ensino Médio, que nos
dias que são propostas atividades avaliativas, que deverão
ser entregues ao final da aula no Google Formulário, após a
aula ministrada no Google Meet, a porcentagem de
participação dos estudantes aumentou, em média, 102 e 31%,
nas turmas do Ensino Fundamental e do Ensino Médio,
respectivamente.
Pensando em valores absolutos o número de participação
dos estudantes do Ensino Fundamental (8/9° ano B e C)
passou, em média, de 14,1 nos dias de aulas sem atividade
avaliativa com entrega no dia, para 28,5 quando as
atividades devem ser entregues no mesmo dia. Para o Ensino
Médio, em média, passou de 22,5 para 29,5 estudantes.
[...]
Neste contexto, se tornou essencial, nas aulas on-line de
matemática, propor atividades para entrega durante a aula,
pois isso motiva a participação dos estudantes.
Prof. Edwaldo Dias Bocuti
EE Prof. Fernando Leite de Campos -
Várzea Grande - MT
12
 COMPARTILHANDO
ARENA DA EDUCAÇÃO E A SUA PARTICIPAÇÃO
NO PROJETO CANGURU
EXPERIÊNCIAS
A Escola Estadual Governador José Fragelli é conhecida como “Arena
da Educação”, uma escola que tem como tradição a participação em
projetos e concursos relevantes visando à participação e evolução
dos estudantes. Seguindo esse trabalho de incentivar os estudantes
nos estudos, em fevereiro de 2021, durante a semana pedagógica da
escola, foi discutida a participação dos estudantes do 3º ano do
Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio no Concurso Canguru
de Matemática. Esse evento é considerado a maior competição de
Matemática do mundo, com mais de 6 milhões de participantes por
ano.
Sendo assim, mesmo neste ano de pandemia, a escola se inscreveu
no concurso para realizar a prova em formato on-line, devido ao
momento de estarmos ofertando apenas aulas remotas. Para
viabilizar e incentivar a participação dos estudantes na competição,
os professores de Matemática - Fernando Vieira, Vitor Tavares,
Nelson Prawucki, Veronil Fernandes, Cícero Pimenta e Ricardo de
Souza - fizeram um planejamento específico para trabalhar questões
das provas de anos anteriores e atividades de raciocínio lógico-
matemático.
A prova ocorreu no dia 23 de março e a escola contou com a
participação de 188 estudantes. Nesse sentido, foi possível perceber
que muitos se sentiram motivados a participar, pelo fato de ser uma
competição mundial e possibilidade de ganhar uma medalha pelo
bom rendimento na prova. Além disso, essa motivação auxilia nesse
momento de aulas remotas e é útil para prepará-los para outras Professores de matemática da "Arena da Educação": Fernando
provas como o ENEM, que é o foco dos estudantes do Ensino Médio. Vieira, Vitor Tavares e Nelson Prawucki (parte superior, da esq para
a dir) e Veronil Fernandes, Cícero Pimenta e Ricardo de Souza
(parte inferior, da esq para a dir)
Professores Fernando Henrique da Silva Vieira e Flávio Marcelo Bueno de Castro
EE Governador José Fragelli - Cuiabá - MT

13
 COMPARTILHANDO
TRABALHO EM EQUIPE: ARTICULAÇÃO QUE DÁ
RESULTADO
EXPERIÊNCIAS
O principal aspecto positivo que tem dado bons resultados na
nossa escola é o trabalho em equipe. Inicialmente, destaca-se
que entre os dias 21 e 29 de janeiro todos os grupos de WhatsApp
foram criados, a partir da atualização dos contatos telefônicos
dos estudantes no ato da matrícula. Além dos grupos de alunos
das 44 turmas ativas na escola nos três períodos, houve a
criação de grupos de WhatsApp com os pais dos alunos das 7
turmas de Ensino Fundamental e das 13 turmas de 1° ano do
Ensino Médio. Tais grupos têm sido muito importantes do ponto
de vista de facilitar e otimizar os encaminhamentos de
informações gerais sobre o andamento das aulas. Existe um
grupo de WhatsApp interno da escola onde, sempre que um
aluno novo é matriculado, seu nome completo, sua turma e seu
contato telefônico é postado para que a equipe pedagógica faça
a inserção nos referidos grupos de alunos e pais.
Outra ação que merece destaque é a busca ativa que foi feita
com os alunos que optaram por estudar utilizando material
impresso (apostila) e não vieram buscá-la na semana do
agendamento. Logo na semana seguinte, a equipe pedagógica
iniciou contatos telefônicos cobrando que buscassem o quanto
antes. Esse trabalho surtiu efeito e o número de alunos que não
buscaram o material reduziu significativamente. A grande
maioria desses estudantes são do período noturno e maiores de
idade, (...) que fazem a matrícula no início do ano para
apresentarem atestado de matrícula no trabalho, mas acabam
não comparecendo à escola. Os alunos menores de idade, após
sucessivas tentativas de contato, estão sendo encaminhados ao
Conselho Tutelar via ficha FICAI. [continua]

14
 COMPARTILHANDO
TRABALHO EM EQUIPE: ARTICULAÇÃO QUE DÁ
RESULTADO
EXPERIÊNCIAS
Atualmente, a unidade escolar encontra-se na etapa de
receber as atividades dos alunos que estão estudando com o
uso de apostilas impressas. Sobre essa ação, dois pontos
merecem destaque. Primeiro, a escola optou por organizar
uma apostila bimestral, reduzindo o fluxo de alunos vindo
buscar e devolver as atividades pela metade, haja vista que
no ano anterior esse fluxo foi mensal. Outro aspecto foi a
opção por solicitar que os alunos devolvessem folhas
separadas por componente curricular contendo seu nome, sua
turma e o nome do professor a quem a atividade deverá ser
encaminhada.
Ao receber as atividades, o servidor confere se as
informações de identificação estão todas completas, assinala
quais componentes curriculares estão tendo suas atividades
entregues e solicita a assinatura do responsável pela entrega.
Em seguida, as atividades são separadas em “caixinhas” para
cada professor, que estão vindo na escola buscá-las e
levando para corrigir em suas casas (teletrabalho). Após esse
período de recepção e correção, a equipe de coordenação
pedagógica realiza reuniões de conselho de classe virtuais, em
que analisam o desempenho dos alunos e discutem a melhor
forma de dar um feedback aos estudantes.

Professor Endrigo Antunes Martins

EE Dr. Estevão Alves Corrêa - Cuiabá – MT

15
 REFERÊNCIAS
Os erros pedagógicos que estamos cometendo durante a pandemia. Disponível em: <https://jornalistaslivres.org/os-erros-
pedagogicos-que-estamos-cometendo-durante-a-pandemia/#.YFksyEKisPY.facebook> Acesso em: 25 de março 2021.

Sala de aula invertida: https://box.novaescola.org.br/etapa/2/educacao-fundamental-1/caixa/95/inverta-a-sala-de-aula-

durante-a-quarentena/conteudo/19009?campanha=10578464351&grupo=107238104129&palavra=aud-971988890302:dsa-
931203683452-&gclid=Cj0KCQjwo-aCBhC-ARIsAAkNQis-
vdrcmDg3kZjWO7AnZN1tcymcK3Fth72ZYDqlquWCA7wqmPYWPcgaAq7uEALw_wcB

Infográficos na sala de aula. Disponível em: <http://www.sosprofessor.com.br/blog/infograficos-na-sala-de-aula/>. Acesso em:

25 mar 2021.

CALÇADE, Paula. Como usar mapas mentais para melhorar aprendizagem na escola. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/17882/como-usar-mapas-mentais-para-melhorar-aprendizagem-na-escola>. Acesso em:
25 mar 2021.

Ícones. Disponível em: <https://www.canva.com/design/DAEZlYMlUQM/Qlk1W87tWTCG5Ga4cztQzw/edit#>. Acesso em: 23 mar

2021.

Ícones. Disponíveis em: <div>Icons made by <a href="https://www.freepik.com" title="Freepik">Freepik</a> from <a
href="https://www.flaticon.com/" title="Flaticon">www.flaticon.com</a></div>. Acesso em 23 mar 2021.

16