Re Ferenc I Aldea Valia Cao

Cód.
152535
Agrupamento de Escolas de Paço de Sousa
Referencial de Avaliação
2020/2021
1
Agrupamento de Escolas de Paço de Sousa
Referencial de Avaliação 2020/2021
Índice
I. Contextualização 3
II. Definição de conceitos 3
III. Política de Avaliação do Agrupamento 8
IV. Critérios de Avaliação por Tarefa – Rubricas de Avaliação 10
V. Ponderações por Domínio 11
VI. Política de Classificação do Agrupamento 11
VII. Bibliografia 12
Anexo I – Rubricas (quadros)

Anexo II – Ponderação por domínios (quadros)
Anexo III- Rubricas e ponderação por domínios dos alunos com adaptações
curriculares significativas
2
AGPSOUSA – Referencial de Avaliação
I - Contextualização
O referencial de avaliação do Agrupamento de Escolas de Paço de Sousa

(AGPSOUSA), que aqui se apresenta, integra o Plano de Estudos e Desenvolvimento do
Currículo, foi construído de forma a normalizar a avaliação e a classificação dos alunos
respeitando o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e as
Aprendizagens Essenciais (AE) de cada disciplina, dando resposta ao n.º 1 do artigo 18.º
da portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto.
Este referencial é baseado na definição concetual divulgada no Projeto de
Monitorização, Acompanhamento e Investigação em Avaliação (MAIA).
II – Definição de Conceitos
Este referencial de avaliação tem em conta os seguintes conceitos:
1. Avaliar é um processo eminentemente pedagógico, de tomada de decisões a

partir da recolha de informações relevantes, rigorosas e credíveis que permitem
descrever a qualidade das aprendizagens dos alunos, monitorizando-as.
Na hora do balanço, o que verdadeiramente interessa é saber com rigor:

 se o aluno ficou a saber;
 como é que o aluno ultrapassou as dificuldades;
 as razões que poderão ter impedido que assim acontecesse;
 o que foi efetivamente feito pelo aluno e pelo professor para dissipar as
dificuldades.
O “Rigor” na avaliação decorre de:

 diversidade de processos de recolha de informação;
 critérios previamente definidos;
 transparência dos processos;
 articulação com o ensino e com as aprendizagens;
 participação e reflexão.
3
A avaliação pedagógica integra duas modalidades: ApA (Avaliação Para as

Aprendizagens) – utilização formativa da avaliação – e AdA (Avaliação Das
Aprendizagens) – utilização sumativa da avaliação.
A AdA e a ApA não se devem confundir uma com a outra pois, por definição: têm
propósitos distintos, ocorrem em momentos distintos, têm uma inserção pedagógica
distinta, os seus pressupostos epistemológicos são diferentes, logo a informação que
se obtém a partir dos dados de cada uma é também diferente.
1.1. Avaliação Para as Aprendizagens (ApA) – formativa – é uma avaliação de

proximidade, que tem como propósito melhorar a aprendizagem. É um processo de
recolha e interpretação de evidências que professores e alunos utilizam para
determinar em que situação se encontram os alunos, onde se pretende que eles
cheguem e qual a melhor forma de lá chegarem.
Características da ApA:
i) Ocorre durante o dia a dia da sala de aula;
ii) Está integrada nos processos de ensino e aprendizagem (é contínua);
iii) Resulta das interações que se devem estabelecer entre alunos e professores;
iv) Está associada a formas de regulação e de autorregulação, através do
feedback;
v) É um processo eminentemente pedagógico;
vi) É criterial (comparação com critérios) e ipsativa (comparação do aluno
consigo mesmo - esforço, contexto, progresso);
vii) Pode ser informal (experiências pessoais / subjetividade / interações e
conhecimento prático) ou formal (deliberada, intencional e programada).
Os dados da ApA não devem ser utilizados para fins sumativos, uma vez que esta
utilização coloca questões de validade e de fiabilidade.
A ApA requer fornecimento de feedback de qualidade aos alunos, tendo em vista o
apoio e a orientação dos mesmos no processo de aprendizagem.
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Uma vez que nem todo o feedback é eficaz ou induz efeitos positivos, o mesmo deve:
 Incidir na tarefa, no processo de aprendizagem a que a mesma conduz e estar
orientado para a autorregulação. Nunca devem ser feitos comentários
pessoais; deve ser criterial ou ipsativo.
 Descrever (não julgar) – identificar pontos fortes e pontos suscetíveis de
melhoria.
 Ser “positivo”, construtivo, apresentando sugestões.
1.2. Avaliação Das Aprendizagens (AdA) – sumativa – é um balanço, uma

apreciação global, um ponto de situação que se faz acerca do que, num dado
momento, os alunos sabem e são capazes de fazer. Os professores são livres de
organizar os momentos de avaliação sumativa que entenderem, sendo, no entanto,
obrigados a comunicar o resultado dessas avaliações aos Alunos e aos Encarregados de
Educação;
É com base na avaliação sumativa que se tomam decisões relativas à progressão
académica dos alunos e/ou à sua certificação no final de um dado ciclo de estudos
Características da AdA:
i) É realizada após o ensino, para recolher informação no sentido de formular
um juízo acerca do que os alunos aprenderam, podendo ser ou não
utilizada para atribuir uma classificação;
ii) É pontual (ocorre em certos momentos pré determinados e
calendarizados);
iii) Está centrada nos resultados dos alunos;
iv) Deverão ser postas em prática diferentes tarefas, para utilização de
diferentes rubricas e de outros processos de recolha de informação;
v) É criterial e normativa (normativa sobretudo quando é externa);
vi) Produz informação sistematizada e sintetizada.
5
Condições para a operacionalização da AdA:

A AdA procura a objetividade e utiliza dados de natureza quantitativa que devem ser
estruturados através de uma diversidade de processos de recolha de informação, com
particular destaque, neste referencial, para as rubricas e o
questionamento/questionário.
2. Processo de recolha de informação - qualquer ação formal ou informal,

estruturada ou não estruturada, desenvolvida com vista à obtenção de dados
relativos às aprendizagens e competências dos alunos, permitindo a distribuição de
feedback de qualidade.
3. Critérios de Avaliação - explicitam aquilo que se deseja que aconteça, um ideal a

alcançar. São os padrões de aprendizagem considerados desejáveis em relação a
um domínio e que todos os alunos deverão ter oportunidade de atingir. Os critérios
são importantes referenciais de aprendizagem que devem ser definidos durante o
processo de planificação do ensino, ser transparentes e do conhecimento dos
alunos.
4. Descritores de Desempenho - especificações que se consideram relevantes -

descrições tão simples e sucintas quanto possível - do nível de qualidade do
desempenho dos alunos numa dada tarefa de avaliação.
5. Tarefas (simultaneamente de ensino, de avaliação e de aprendizagem) -

criteriosamente selecionadas e diversificadas, devendo representar os domínios
estruturantes do currículo. Podem ser:
 Tarefas que permitam avaliar as aprendizagens dos alunos de acordo com o
que está previsto no currículo nacional;
 Tarefas através das quais os alunos possam mostrar que são capazes de
utilizar adequadamente as aprendizagens adquiridas;
 Tarefas através das quais os alunos realizem desempenhos relacionados com
6
uma diversidade de expressões.
6. Rubricas - orientações fundamentais, para que os alunos possam regular e

autorregular os seus progressos nas aprendizagens que têm de desenvolver. Assim,
numa rubrica, deverão existir sempre dois elementos fundamentais:
 um conjunto coerente e consistente de critérios que se considera traduzirem
claramente o que é desejável que os alunos aprendam;
 um conjunto muito claro de descrições de níveis de desempenho para cada
um desses critérios.
As rubricas permitem desenvolver uma avaliação de referência criterial, podendo ser

utilizadas no contexto da avaliação para as aprendizagens (formativa) e das
aprendizagens (sumativa); podem ser utilizadas para mobilizar informação para efeitos
da atribuição de classificações.
7. Domínio - organizador concetual (que pode ser comum a diferentes disciplinas)

que relaciona conceitos e práticas de estudo, unidos por uma linguagem comum e
que são um apoio à decisão estratégica. Estão orientados por critérios.
8. Classificar – aplicação de um algoritmo a partir das ponderações atribuídas aos

domínios, de acordo com os processos de recolha de informação, para cada
disciplina, que resulta na atribuição de um nível/menção.
9. Autoavaliação - com base nos domínios identificados, serão organizadas

fichas de autoavaliação dos alunos, nas quais estes sistematizam a sua
autoavaliação, pelo menos no final de cada período.
7
III - POLÍTICA DE AVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO
No n.º 1 do artigo 18.º da portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto, pode ler-se: “Até ao
início do ano letivo, o conselho pedagógico da escola, enquanto órgão regulador do
processo de avaliação das aprendizagens, define, de acordo com as prioridades e opções
curriculares, e sob proposta dos departamentos curriculares, os critérios de avaliação,
tendo em conta, designadamente:
a) O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória;
b) As Aprendizagens Essenciais;
c) As Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar;
d) Os demais documentos curriculares, de acordo com as opções tomadas ao
nível da consolidação, aprofundamento e enriquecimento das Aprendizagens
Essenciais”.
A avaliação em contexto educativo está sempre relacionada com a aprendizagem e

com o ensino; neste sentido, é avaliado não só o conjunto de aprendizagens realizadas
pelo próprio aluno/criança, mas também a validade dos métodos e estratégias
implementados.
Avaliação para as Aprendizagens:
A Avaliação para as Aprendizagens (utilização formativa), sendo um processo contínuo

e sistemático de recolha e interpretação de evidências, visa informar os
alunos/crianças, os professores/educadores e os encarregados de educação sobre o
desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e de
estratégias.
Na educação pré-escolar, a avaliação é formativa e utiliza abordagens descritivas ou
narrativas que documentam a evolução do progresso da cada criança.
Deve, assim:
- criar condições para que a criança “aprenda a aprender”;
- ter por finalidade a promoção da aprendizagem;
- orientar os alunos para que aprendam como melhorar;
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- fornecer feedback de qualidade, para regulação;

- utilizar uma diversidade de estratégias e processos de recolha de dados
adequados à diversidade da aprendizagem e às circunstâncias em que ocorrem;
- desenvolver as capacidades de autoavaliação dos alunos/crianças para que
estes sejam reflexivos e autónomos.
Avaliação das Aprendizagens:
A Avaliação das Aprendizagens (utilização sumativa) é um processo pontual, planeado

e calendarizado de recolha e interpretação de evidências sobre a aprendizagem
realizada, a fim de fazer um juízo de valor sobre ela e cujos resultados são
obrigatoriamente comunicados aos alunos e respetivos encarregados de educação.
Nos 1º, 2º e 3º ciclos, a Avaliação das Aprendizagens, sendo de natureza sumativa,
permite fazer pontos de situação e balanços globais sobre o que os alunos sabem e são
capazes de fazer.
Fazendo uso de uma diversidade de processos de recolha de dados, deve ter duas
utilizações:
- obtenção de feedback para apoio das aprendizagens;
- classificação e certificação dos alunos.
A Avaliação para as Aprendizagens e a Avaliação das Aprendizagens são

complementares, adquirindo igual importância no processo avaliativo, ainda que
tendo propósitos e momentos de operacionalização distintos.
9
IV- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR TAREFA
No n.º 2 do artigo 18.º da portaria n.º 223-A/2018, de 3 de agosto, pode ler-se: “Nos
critérios de avaliação deve ser enunciado um perfil de aprendizagens específicas para
cada ano ou ciclo de escolaridade, integrando descritores de desempenho, em
consonância com as Aprendizagens Essenciais e as áreas de competências inscritas no
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória”.
Áreas de Competências PASEO Critérios de avaliação

Linguagens e textos Coerência e coesão (trabalho escrito / expressão escrita Português);
Correção (expressão escrita Português / relatório / leitura em voz alta /
dramatização/apresentação oral/dossiê).
Informação e comunicação Fluência (leitura em voz alta);
Apropriação (trabalho de projeto / dramatização / trabalho de grupo /
comunicação Matemática / resolução de problemas /resolução de
exercícios/ execução vocal e instrumental / Aprendizagem geral e
aplicação de conhecimentos (alunos com adaptações curriculares
significativas));
Pertinência (trabalho escrito / expressão escrita Português / relatório /
debate/apresentação oral);
Raciocínio e resolução de problemas Relevância (trabalho de projeto);
Sistematização (resolução de problemas / resolução de exercícios);
Funcionalidade (dossiê).
Pensamento crítico e pensamento criativo Reflexão (relatório / resolução de problemas / comunicação
Matemática/ resolução de exercícios/ dossiê);
Argumentação (debate).
Criatividade (trabalho de projeto/dramatização/ execução vocal e
instrumental)
Relacionamento interpessoal Cooperação (atividade laboratorial / debate / trabalho de grupo/
desportos coletivos / aptidão física / OD trabalho em sala de aula
(alunos com adaptações curriculares significativas);
Interação (OD trabalho em sala de aula).
Desenvolvimento pessoal e autonomia Responsabilidade (trabalho escrito/ OD trabalho em sala de aula /
trabalho de grupo / OD trabalho em sala de aula (alunos com
adaptações curriculares significativas);.);
Autonomia (atividade laboratorial);
Resiliência (comunicação Matemática / trabalho de projeto/ Desportos
individuais/aptidão física / Aprendizagem geral e aplicação de
conhecimentos (alunos com adaptações curriculares
significativas));
Bem-estar, saúde ambiente Empenho (OD trabalho em sala de aula / OD trabalho em sala de aula
(alunos com adaptações curriculares significativas);.
Sensibilidade estética e artística Expressividade (leitura em voz alta).
Saber científico, técnico e tecnológico Segurança (atividade laboratorial / OD trabalho em sala de aula /
comunicação Matemática / Aprendizagem geral e aplicação de
conhecimentos (alunos com adaptações curriculares significativas)
/ OD trabalho em sala de aula (alunos com adaptações
curriculares significativas);
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Rigor (trabalho escrito e expressão escrita Português / relatório/

execução vocal e instrumental/desportos individuais e coletivos /
resolução de exercícios/ questionamento / questionário /
Aprendizagem geral e aplicação de conhecimentos (alunos com
adaptações curriculares significativas));
Organização (resolução de problemas / trabalho de grupo/apresentação
oral/dossiê).
Consciência e domínio do corpo Dicção (leitura em voz alta);
Destreza (atividade laboratorial/ execução vocal e instrumental
/desportos individuais e coletivos / aptidão física / Aprendizagem
geral e aplicação de conhecimentos (alunos com adaptações
curriculares significativas));
Adequação (debate / dramatização/apresentação oral/ desportos
individuais e coletivos / aptidão física).
Os critérios de avaliação estão organizados em rubricas de avaliação por tarefa que

contemplam quatro critérios, com os respetivos níveis de desempenho, obedecendo a
uma escala de cinco níveis.
Os quadros com as rubricas e respetivos critérios de avaliação podem ser consultados

no anexo I (ligação direta, bastando clicar e carregar simultaneamente na tecla Ctrl)
V - PONDERAÇÕES POR DOMÍNIO
“Os critérios de avaliação devem traduzir a importância relativa que cada um dos
domínios e temas assume nas Aprendizagens Essenciais, designadamente no que
respeita à valorização da competência da oralidade e à dimensão prática e ou
experimental das aprendizagens a desenvolver” (n.º 3 do artigo 18.º da portaria n.º
223-A/2018, de 3 de agosto).
Os quadros com a ponderação por domínio podem ser consultados no anexo II (ligação
direta, bastando clicar e carregar simultaneamente na tecla Ctrl)
VI- POLÍTICA DE CLASSIFICAÇÃO
No final de cada período, as ponderações dos vários domínios de cada disciplina

e o balanço global do perfil de aprendizagem desenvolvido pelo aluno são convertidas
11
numa classificação quantitativa de 5 a 1 (nos 2.º e 3.º ciclos) e qualitativa - Muito Bom,
Bom, Suficiente, Insuficiente (no 1.º ciclo).
Para a recolha de dados com intuito classificatório deverão ser

operacionalizadas, no mínimo, uma rubrica ou questionário/questionamento por
domínio. Para além disso, podem os docentes elaborar um teste escrito, combinando
diferentes rubricas e/ou questionário/questionamento, sendo as percentagens dos
diferentes grupos correspondentes ao peso dos diferentes domínios.
Nas práticas de avaliação sumativa cujos resultados são utilizados para atribuição
de classificações, deve ser explicitada, expressa em percentagem, a cotação obtida
pelos alunos.
Nas práticas de avaliação sumativa cujos resultados são utilizados para atribuir
classificações aos alunos, é necessário fazer corresponder aos diferentes níveis de
desempenho dos critérios de avaliação, um padrão que permita determinar o nível de
consecução de cada critério. A escala a utilizar deve resultar num total de 100%:
Níveis de Escala para o O aluno

desempenho Ensino Básico
5 25% Mostra ter desenvolvido todas as aprendizagens essenciais previstas.
4 20% Apresenta falhas que é capaz de reformular, com sucesso, com orientação do
professor.
3 15% Apresenta falhas que implicam apoio direto do professor no processo de
trabalho.
2 10% Apresenta falhas que exigem mudança na estrutura dos conhecimentos.
1 5% Apresenta falhas que exigem mudança nas suas representações e hábitos.
Nos casos em que o aluno entregue o instrumento de recolha de informação em

branco será atribuído 0%.
A avaliação final de cada período

 1º período - 100%
 2.º período – 30% (1º período) + 70% (2º período)
 3.º período - 30% (1º período) + 30% (2º período) + 40% (3º período)
12
VII - BIBLIOGRAFIA:
- Decreto-Lei n.º 55/2018, Diário da República, 1.ª série — N.º 129 — 6 de julho de 2018
- FERNANDES, Domingos. (2019). Para um Enquadramento Teórico da Avaliação Formativa e
da Avaliação Sumativa das Aprendizagens Escolares
http://hdl.handle.net/10451/40370
( https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/40370/1/DFernandes_Capi%cc%81tulo-1.pdf ,
consultado a 8 de julho de 2020)
- FERNANDES, Domingos (2011). Avaliar Para Melhorar as Aprendizagens: Análise e Discussão
de Algumas Questões Essenciais http://hdl.handle.net/10451/5664
(https://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/5664/1/Avaliar%20para%20melhorar....%20D.%20F
ernandes.pdf, consultado a 8 de julho de 2020)
- MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Orientações para a Educação Pré Escolar, Lisboa: ME, 2016
- MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa:
ME, 2017
- MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Aprendizagens Essenciais. Lisboa: ME, 2018
Aprovado no Conselho Pedagógico de 29 de julho de 2020
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Anexo I
Quadros com as rubricas e respetivos critérios de avaliação
Rubricas (ordem alfabética)

Apresentação oral/ Expressão oral
Aptidão física
Atividade laboratorial
Comunicação Matemática
Debate
Desportos coletivos
Desportos individuais
Dossiê/caderno/portefólio
Dramatização/simulação
Execução vocal/instrumental
Expressão escrita
Leitura em voz alta
Observação direta
Relatório
Resolução de problemas
Trabalho de grupo
Trabalho de projeto
Trabalho escrito
Voltar a “IV - critérios de avaliação por tarefa”
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AGPSOUSA – Referencial de Avaliação (Anexo I – Rubricas)
Tarefa que é objeto de avaliação – APRESENTAÇÃO ORAL/ EXPRESSÃO ORAL

Níveis de desempenho
CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Apresenta informação relevante para o • Apresenta a informação, mas não esgota o • Não apresenta a informação
esclarecimento do tema/assunto. esclarecimento do tema. necessária ao esclarecimento do
• Assegura a progressão da informação. • A informação não aparece de forma progressiva tema.
Pertinência • Não assegura a progressão da
informação.
• Estabelece um bom plano de apresentação • Estabelece um plano de apresentação e as • Não se esforça por organizar a
que reflete as aprendizagens a realizar. etapas a seguir, com a ajuda do professor. apresentação, nem evidencia
• Dinamiza uma estratégia adequada ao • Participa na estratégia definida para o aprendizagens.
Organização
desenvolvimento do tema/conteúdos. desenvolvimento do tema/conteúdos.
• Evidencia com precisão as aprendizagens • Evidencia as aprendizagens realizadas.
realizadas.
• Inicia, mantém e conclui o discurso de forma • Faz a apresentação com falhas pontuais quanto • Apresenta um discurso pouco
eficaz. aos mecanismos de organização e coesão. organizado, com ruturas de coesão
• Recorre a mecanismos de coesão. • Exprime–se com falhas pontuais ao nível da frequentes.
Correção correção linguística e/ou da utilização do • Apresenta falhas sistemáticas ao
• Exprime-se com correção linguística.
vocabulário específico do tema/assunto. nível da correção linguística.
• Utiliza vocabulário rico e variado, adequado ao
tema/assunto.
• Exprime-se com fluência e ritmo, • Exprime-se com fluência e ritmo, mas utiliza um • Tem uma dicção inaudível ou não
dicção/pronúncia clara e audível. tom de voz nem sempre audível. clara.
Adequação • Assume uma atitude corporal e gestual • Apresenta falhas pontuais na atitude corporal e • A atitude corporal e gestual é
adequada que permite captar a atenção do gestual. desadequada.
auditório.
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Tarefa que é objeto de avaliação – Aptidão Física

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Aceita sugestões que favoreçam a melhoria • Aceita, com dificuldade, sugestões que • Não aceita sugestões que favoreçam a
das suas ações, cumprindo as regras de favoreçam a melhoria das suas ações. Cumpre as melhoria das suas ações. Não cumpre as
Cooperação segurança, bem como da preparação, da regras de segurança e de preservação do material, regras de segurança, nem colabora na
arrumação e da preservação do material. mas não colabora na sua preparação e arrumação. preparação, arrumação e preservação do
material.
• Realiza provas de aptidão física do programa • Realiza provas de aptidão física do programa • Não realiza provas de aptidão física do
FitEscola, cumprindo corretamente as FitEscola, cumprindo parcialmente as exigências programa FitEscola, não cumprindo
Destreza
exigências elementares, técnicas e do elementares, técnicas e do regulamento. corretamente as exigências elementares,
regulamento. técnicas e do regulamento.
• É capaz de desenvolver capacidades

• É capaz de desenvolver capacidades motoras • É capaz de desenvolver capacidades motoras
motoras evidenciando aptidão muscular
evidenciando aptidão muscular e aptidão evidenciando aptidão muscular e aptidão aeróbia,
e aptidão aeróbia, enquadradas na Zona
aeróbia, enquadradas na Zona Saudável de enquadradas na Zona Saudável de Aptidão Física
Adequação Saudável de Aptidão Física do programa
Aptidão Física do programa FitEscola, para a sua do programa FitEscola, para a sua idade e género,
FitEscola, para a sua idade e género, de
idade e género, de acordo com o previsto nas de acordo com o previsto nas tabelas de referência
acordo com o previsto nas tabelas de
tabelas de referência para o nível 5. para o nível 3.
referência para o nível 1.
• Revela persistência e à vontade na realização • • Necessita do apoio do professor para persistir e

• Não se empenha na realização das
Resiliência das provas de aptidão física do programa realizar as provas de aptidão física do programa
tarefas desistindo com facilidade.
Fitescola. Fitescola.
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Tarefa que é objeto de avaliação – ATIVIDADE LABORATORIAL

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Realiza as tarefas cumprindo as “Normas • Realiza as tarefas cumprindo as “Normas • Apresenta dificuldades reiteradas
Segurança Segurança do Laboratório”. Segurança do Laboratório”, sendo necessária a no cumprimento nas “Normas
intervenção do professor. Segurança do Laboratório”.
• Cumpre o protocolo laboratorial, sem recorrer • Cumpre o protocolo laboratorial, com • Não consegue cumprir o protocolo
à ajuda do professor. intervenção do professor. laboratorial.
Autonomia
• Regista e organiza com rigor os dados obtidos. • Regista e organiza os dados obtidos, com
intervenção do professor.
• Manuseia o material de laboratório de forma • Revela alguma dificuldade em executar a • Apresenta graves limitações
Destreza ágil. atividade laboratorial. técnicas na execução da atividade
laboratorial.
• É dinamizador do trabalho em grupo. • É colaborante com o grupo de trabalho. • Cumpre a atividade laboratorial de
Cooperação
forma individualista.
17
Tarefa que é objeto de avaliação – COMUNICAÇÃO MATEMÁTICA

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Exprime oralmente e por escrito ideias matemáticas com • Exprime oralmente e por escrito ideias • Não exprime, nem oralmente
precisão e rigor. matemáticas. nem por escrito, ideias
Apropriação
• Recorre ao vocabulário e linguagem próprios da matemática • Necessita do apoio do professor para matemáticas.
para justificar conclusões. mobilizar vocabulário e linguagem próprios • Não justifica as suas
da matemática para justificar conclusões. conclusões.
• Revela confiança nas suas capacidades e conhecimentos • Hesita relativamente às suas capacidades e • Não revela confiança nas
matemáticos. conhecimentos matemáticos. suas capacidades e
• É capaz de analisar o seu trabalho e regular a sua • Necessita da ajuda do professor para conhecimentos matemáticos.
Segurança aprendizagem. analisar o seu trabalho e regular a sua • Não analisa o seu trabalho
aprendizagem. nem regula a sua
aprendizagem.
• Revela persistência e à vontade em lidar com situações • Necessita do apoio do professor para • Desiste com facilidade.
Resiliência matemáticas. persistir e lidar com situações matemáticas.
• Apresenta e discute resultados, processos e ideias • Apresenta e discute resultados, processos e • Não apresenta nem discute
matemáticas, oralmente e por escrito, recorrendo a ideias matemáticas, oralmente e por resultados, processos e ideias
Reflexão exemplos e contra exemplos. escrito, não recorrendo a exemplos e matemáticas, oralmente ou
contra exemplos. por escrito.
18
Tarefa que é objeto de avaliação – DEBATE

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Demonstra domínio do tema abordado e intervém • Demonstra conhecer o tema, mas a sua • Demonstra não dominar o tema.
para o aprofundar. intervenção não contribui para o aprofundar.
Pertinência • Exprime-se com muitas
• Exprime-se com correção linguística, utilizando • Exprime-se com correção linguística, utilizando incorreções.
vocabulário diversificado e adequado ao tema. vocabulário pouco diversificado e adequado
ao tema.
• Respeita as regras de participação no Debate. • Tem dificuldade em respeitar as regras de • Não respeita as regras de
• Interage com tolerância, aceitando diferentes participação no Debate. participação no Debate.
Cooperação
pontos de vista. • Tem dificuldade em aceitar diferentes pontos • Não aceita diferentes pontos de
de vista. vista.
• Exprime-se de forma fluente, com o ritmo • Exprime-se com algumas falhas ou hesitações • Apresenta falhas que impedem a
adequado, dicção clara e tom de voz audível. no que respeita a fluência, ritmo, tom de voz e comunicação.
Adequação dicção.
• Assume uma atitude corporal e gestual correta. • Apresenta uma atitude corporal e
• Apresenta uma atitude corporal e gestual com gestual displicente.
algumas falhas.
• Intervém com um discurso persuasivo que leva à • Intervém com um discurso pouco persuasivo • Não apresenta argumentos válidos
Argumentação captação do interesse do auditório. nem sempre captando o interesse do no seu discurso.
• Há coerência entre a opinião defendida e os auditório.
argumentos apresentados. • Os argumentos apresentados nem sempre
estão em consonância com a opinião
defendida.
19
Tarefa que é objeto de avaliação – Desportos coletivos

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
Rigor • Conhece as regras de jogo e aplica-as na • Conhece apenas algumas regras do jogo, mas • Não conhece as regras de jogo.
totalidade. consegue participar nele.
• Executa os gestos técnicos com correção e • Executa os gestos técnicos com correção,  Executa os gestos técnicos com
Destreza aplica-os em situações concretas de jogo. individualmente, mas não os aplica em situação muitas incorreções.
de jogo.
• Toma a decisão mais assertiva em função do • O aluno nem sempre toma a decisão mais • O aluno nunca toma a decisão mais
Adequação
contexto de jogo. assertiva em função do contexto de jogo. assertiva em função do contexto de
jogo.
• Promove o espírito de grupo. • Colabora no espírito de grupo. • Não coopera com os colegas.
Cooperação • Manifesta fair-play e ações de solidariedade • Manifesta fair-play e ações de solidariedade para • Não manifesta fair-play, nem ações
para com os colegas. com os colegas. de solidariedade com os colegas
20
Tarefa que é objeto de avaliação – Desportos Individuais

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Conhece as regras da modalidade e aplica-as na totalidade. • Conhece apenas algumas regras da • Não conhece as regras da
Rigor
modalidade, mas consegue participar na modalidade.
prova.
• Executa os gestos técnicos com correção e aplica-os em • Executa os gestos técnicos com falhas que  Executa os gestos técnicos
Destreza situações concretas da prova. não impedem a realização da prova. com muitas incorreções.
• Não consegue encadear

• Executa com algumas incorreções todas as
• Executa com correção todas as fases do movimento em todas as fases do movimento,
Adequação fases do movimento, não inviabilizando a
prova. inviabilizando a
concretização da prova.
concretização da prova.
• Revela muito empenho e motivação no aperfeiçoamento
técnico. • Revela empenho e motivação no • Não se empenha no seu
Resiliência
aperfeiçoamento técnico. aperfeiçoamento técnico.
21
Tarefa que é objeto de avaliação – DOSSIÊ / CADERNO DIÁRIO/ PORTEFÓLIO/ DIÁRIO GRÁFICO
CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Regista todas as lições e sumários. • Regista as lições e sumários. • Os registos são praticamente
• Regista com rigor todos os apontamentos /informações • Regista os apontamentos /informações inexistentes.
Organização /notas /esquemas. /notas/ esquemas.
• Regista com rigor todos os trabalhos realizados na aula • Regista os trabalhos realizados na aula e/ou
e/ou em casa. em casa.
•
• Apresenta a informação muito bem estruturada e • Apresenta a informação estruturada. • Não apresenta a informação
facilitadora da sua utilização rápida em momento posterior. • O material fornecido aparece integrado. necessária, nem o material
Funcionalidade • O material fornecido aparece integrado de forma a fornecido.
esclarecer os conteúdos.
• Os registos respeitam as normas linguísticas e utilizam • Os registos apresentam falhas no que diz • Os registos não respeitam as
vocabulário específico da disciplina. respeito às normas linguísticas e/ou ao normas linguísticas nem o
Correção vocabulário específico da disciplina. vocabulário específico da
disciplina.
• Compreende e cumpre as sugestões de melhoria • Revela dificuldade em reformular os seus • Não segue qualquer sugestão
Reflexão fornecidas, reformulando os trabalhos apresentados com trabalhos necessitando do apoio do de melhoria.
base no feedback do professor. professor.
22
Tarefa que é objeto de avaliação – DRAMATIZAÇÃO/ SIMULAÇÃO

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Descodifica o tema. • Descodifica o tema. • Não descodifica o tema

Apropriação
• Recolhe vocabulário/informação sobre o tema. • Necessita da ajuda do professor na recolha do • Não recolhe
vocabulário/informação. vocabulário/informação.
• Constrói uma personagem convincente • A personagem construída é pouco • Não consegue construir uma
Adequação • Gere o espaço e o tempo. convincente. personagem.
• Movimenta-se de forma assertiva. • Precisa da ajuda do professor para gerir o • Não consegue gerir o espaço e o
espaço e o tempo. tempo
Correção • Exprime-se com correção linguística. • Exprime-se com erros pontuais. • Exprime-se com muitos erros.
• Utiliza vocabulário diversificado e adequado. • O vocabulário utilizado é pouco diversificado.
• Ajusta o discurso de acordo com a • Necessita do apoio do professor para ajustar o • Não ajusta o discurso de acordo
situação/contexto. discurso de acordo com a situação/contexto. com a situação/contexto.
Criatividade
• Adapta linguagem verbal e linguagem não-verbal. • Necessita do apoio do professor para adaptar • Não adapta linguagem verbal e
• Improvisa para suprir problemas. linguagem verbal e linguagem não-verbal. linguagem não-verbal
23
Tarefa que é objeto de avaliação – EXECUÇÃO VOCAL/INSTRUMENTAL

CRITÉRIOS Níveis de desempenho
5 4 3 2 1
• Descodifica todos os aspetos da partitura dada ou • Descodifica parte essencial da partitura dada • Não descodifica nenhum aspeto da
improvisada. ou improvisada. partitura dada ou improvisada.
• Descodifica todas as figuras e notas musicais. • Descodifica parte essencial das figuras e das • Não descodifica nenhuma figura ou
Apropriação
notas musicais. nota musical.
• Descodifica a melodia/harmonia.
• Descodifica parte essencial da • Não descodifica qualquer aspeto da
melodia/harmonia. melodia/harmonia.
• Domina totalmente a técnica do instrumento/canto • Domina a técnica básica do instrumento/canto • Não domina qualquer aspeto da
Destreza para o seu nível de aprendizagem. para o seu nível de aprendizagem. técnica do instrumento/canto para
o seu nível de aprendizagem.
• Executa corretamente toda a partitura (quanto ao • Executa suficientemente parte substancial da • Não executa a partitura.
andamento, à afinação, à intensidade, à linha partitura (quanto ao andamento, à afinação, à
Rigor
melódica ou ao encadeamento harmónico). intensidade, à linha melódica ou ao
encadeamento harmónico).
• Introduz novidade de forma correta na • Manifesta alguma novidade na • Não manifesta qualquer novidade
Criatividade
interpretação/improvisação. interpretação/improvisação. na interpretação/improvisação.
24
Tarefa que é objeto de avaliação – EXPRESSÃO ESCRITA (disciplina de Português)

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Cumpre a instrução quanto ao • Cumpre a instrução quanto ao género/formato • Não cumpre a instrução quanto ao
Rigor género/formato solicitado, respeitando as solicitado, mas apresenta falhas pontuais nas género/formato textual solicitado.
características da tipologia textual. regras relativas à tipologia.
• Cumpre a instrução quanto ao tema: • Redige um texto sem desvios temáticos e em • Trata o tema dado de forma muito
- recorre a informação pertinente; que, embora com falhas, vaga ou aborda-o num plano
- usa vocabulário adequado ao tema; - recorre a informação pertinente; secundário.
Pertinência
- assegura a progressão da informação. - usa vocabulário adequado ao tema. • Revela falhas quanto à informação
mobilizada, ao vocabulário usado
e/ou à progressão da informação.
• Redige um texto bem organizado e coeso: • Redige um texto com falhas pontuais quanto • Redige um texto pouco organizado,
- demarca adequadamente as diferentes aos mecanismos de organização e coesão com ruturas de coesão frequentes
partes do texto; textuais. causadas por lacunas e/ou
Coerência e - usa processos adequados de articulação repetições nominais e/ou
Coesão interfrásica; pronominais desnecessárias.
- recorre a cadeias de referência adequadas;
- garante conexões adequadas entre
coordenadas de enunciação ao longo do
texto.
• Utiliza processos adequados de conexão • Redige um texto com falhas pontuais nos • Apresenta falhas sistemáticas ao
intrafrásica: processos de conexão intrafrásica. nível da correção da frase.
- concordância;
Correção - flexão verbal; • Ortografia - 8 a 12 erros. • Ortografia – 16 ou mais erros.
-sinais de pontuação;
- sinais auxiliares de escrita.
 Correção ortográfica (de 0 a 3 erros).
25
Tarefa que é objeto de avaliação – LEITURA EM VOZ ALTA

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Lê com entoação variada e adequada ao • Lê com falhas pontuais na entoação. • Apresenta uma entoação
tipo/género de texto. • Lê com ritmo nem sempre constante. monótona e inadequada.
Expressividade
• Utiliza o ritmo correto. • Lê com demasiada lentidão ou
demasiada rapidez.
Fluência • Lê com fluência. • Lê com hesitações na leitura de algumas • Soletra e/ou deturpa palavras.
palavras.
• Respeita a pontuação, sem necessidade de • Nem sempre respeita a pontuação, • Não respeita a pontuação.
autocorreção, revelando compreender o texto necessitando de recorrer a autocorreção. • Não é capaz de proceder a
Correção lido. autocorreção, revelando
dificuldade na compreensão da
leitura.
Dicção • Lê com dicção clara e audível. • Lê com clareza, mas utiliza um tom de voz nem • Tem uma dicção inaudível ou não
sempre audível. clara.
26
Tarefa que é objeto de avaliação – OBSERVAÇÃO DIRETA DO TRABALHO EM SALA DE AULA

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
Empenho • Empenha-se na realização das atividades • Realiza as atividades propostas, mas necessita • Não realiza as atividades propostas.
propostas. da intervenção do professor.
•
• Utiliza métodos de trabalho eficazes. • Necessita de ajuda do professor, para adequar • Não realiza as aprendizagens
Segurança • Desenvolve as aprendizagens previstas. os métodos de trabalho à atividade proposta, no previstas.
sentido de desenvolver as aprendizagens
previstas.
• É pontual. • Chega atrasado. • Chega atrasado.
Responsabilidade • Faz-se acompanhar do material necessário. • Faz-se acompanhar do material necessário. • Não se faz acompanhar do material
• Realiza a tarefa dentro do prazo estabelecido. • Realiza a tarefa, mas não cumpre o prazo necessário.
estabelecido. • Não cumpre o prazo estabelecido.
Cooperação • Cumpre as regras estabelecidas contribuindo • Cumpre as regras estabelecidas, mas necessita • Não cumpre as regras
para um clima favorável à aprendizagem. da monitorização do professor. estabelecidas.
27
Tarefa que é objeto de avaliação – RELATÓRIO

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Desenvolve cada uma das secções do relatório, • Desenvolve cada uma das suas secções do • Não apresenta a informação
apresentando, de forma clara e objetiva toda a relatório, mas a informação apresentada nem necessária ao esclarecimento do
Pertinência
informação necessária ao esclarecimento do sempre é clara, objetiva e completa. tema.
tema.
• Cumpre a estrutura do relatório. • Cumpre a estrutura do relatório, com falhas • Não cumpre a estrutura do
• Assegura a progressão da informação. pontuais ao nível da progressão da informação. relatório.
• Exprime-se com correção linguística. • Exprime-se com correção linguística, com falhas • Não assegura a progressão da
Correção • Articula as ideias e as frases. pontuais ao nível da articulação das ideias e das informação.
frases. • Não se exprime com correção
linguística.
• Não articula as ideias e as frases.
• Usa os conceitos e o vocabulário que traduzem • Os conceitos e o vocabulário usados não • Não usa os conceitos e o
o conjunto das aprendizagens realizadas. traduzem a totalidade das aprendizagens vocabulário próprios da disciplina.
• Constrói os esquemas, mapas, tabelas e/ou realizadas. • Não constrói os esquemas, mapas,
Rigor
legendas necessários à apresentação correta e • Constrói esquemas, mapas, tabelas e/ou tabelas e/ou legendas necessários à
completa da informação. legendas corretos, mas que não esclarecem de apresentação correta e completa
forma completa a informação. da informação.
• Analisa criticamente os resultados. • Analisa os resultados, sem apresentar a sua • Não analisa os resultados.
• Tira conclusões que decorrem dos dados perspetiva sobre o assunto. • Não tira conclusões.
apresentados e que estão em consonância • Tira conclusões, que decorrem dos dados • Não apresenta sugestões de
Reflexão com os conteúdos estudados. apresentados, mas não os relaciona com os melhoria nem propostas de
• Apresenta sugestões de melhoria e/ou conteúdos estudados. aprofundamento do estudo.
propostas de aprofundamento do estudo. • Não apresenta sugestões de melhoria e/ou
propostas de aprofundamento do estudo.
28
Tarefa que é objeto de avaliação – RESOLUÇÃO DE EXERCÍCIOS

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Reconhece claramente o ponto de partida e o ponto • Identifica o ponto de partida, não • Não identifica nem o ponto de
de chegada do exercício, identificando as diferentes identificando o ponto de chegada e/ou partida, nem o ponto de chegada
Apropriação etapas da sua resolução. revela falhas na identificação das etapas da do exercício.
sua resolução.
• Aplica, sequencialmente, as diferentes etapas da • Revela falhas na aplicação das etapas da • Não aplica as diferentes etapas na
resolução do exercício e procede, quando necessário à resolução e/ou não procede, quando resolução do exercício.
Sistematização devida conversão das unidades. necessário, à devida conversão das unidades.
• Aplica as regras de cálculo matemático. • Aplica as regras de cálculo com falhas. • Não aplica as regras de cálculo.
Rigor
• Analisa criticamente os resultados obtidos; • Analisa, com falhas, criticamente os • Não analisa criticamente os
• Apresenta o resultado na forma solicitada. resultados obtidos; resultados obtidos;
Reflexão
• Apresenta o resultado sem ser na forma • Não apresenta o resultado.
solicitada.
29
Tarefa que é objeto de avaliação – RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Descodifica o enunciado do problema. • Descodifica o enunciado do problema. • Não descodifica o enunciado do
• Distingue e destaca o essencial do acessório. • Não destaca todos os elementos necessários. problema.
Apropriação
• Não distingue nem destaca o
essencial do acessório.
• Apresenta uma estratégia adequada à resolução do • Apresenta uma estratégia adequada. • Não apresenta uma estratégia
problema, registando os dados de forma coerente. adequada à resolução do
Organização • Traduz na linguagem específica da disciplina a problema.
estratégia/plano estabelecido
• Aplica a estratégia/plano de forma coerente e eficaz, • Comete erros na aplicação da estratégia e/ou • Não aplica uma estratégia/plano.
Sistematização apresentando as etapas necessárias à resolução do na resolução do problema não conclui.
problema.
• Reflete sobre a adequação da solução/resultado ao • Apresenta uma solução que não se adequa • Não verifica a adequação da
objetivo e contexto do problema e dá uma resposta. ao contexto do problema ou parcialmente solução/resultado encontrado
Reflexão incorreta. e/ou não dá uma resposta.
• Justifica a adequação das estratégias adotadas e dos
processos utilizados. • Explicita a resposta ao problema.
30
Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO DE GRUPO

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Descodifica o objetivo do trabalho. • Descodifica o objetivo do trabalho e recolhe • Não descodifica o objetivo do
• Recolhe informação sobre o tema. informação sobre o tema com a ajuda do trabalho nem recolhe informação
Apropriação professor. sobre o tema.
• Distingue e destaca o essencial do acessório.
• Tem dificuldade em destacar o essencial do
acessório.
• Estabelece um bom plano de trabalho que • Estabelece um plano de trabalho e as etapas a • Não se esforça por estabelecer
reflete as aprendizagens a realizar. seguir, com a ajuda do professor. qualquer plano de trabalho
Organização
• Dinamiza uma estratégia adequada ao • Participa na estratégia definida para o
desenvolvimento do tema/conteúdos. desenvolvimento do tema/conteúdos.
• Evidencia com precisão as aprendizagens • Evidencia as aprendizagens realizadas.
realizadas.
• Envolve-se ativamente na concretização do • Participa na concretização do plano de trabalho. • Não participa na concretização do
plano, trabalhando de forma colaborativa. • Respeita o trabalho/opinião do grupo. plano de trabalho.
Cooperação
• Respeita o trabalho/opinião do grupo.
• Partilha voluntariamente os saberes,
colocando-os ao serviço do grupo
• Comunica de forma apelativa o resultado do • Comunica o resultado do trabalho com algumas • Não comunica o resultado do
trabalho, utilizando vocabulário adequado à hesitações. trabalho.
Responsabilidade
disciplina. • Cumpre prazos estabelecidos, quando apoiado
• Cumpre rigorosamente os prazos pelo grupo.
estabelecidos.
31
Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO DE PROJETO

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Descodifica o objetivo do projeto. • Descodifica o enunciado do problema. • Não descodifica o enunciado
Apropriação • Recolhe informação sobre o tema. • Não destaca todos os elementos do problema.
• Distingue e destaca o essencial do acessório. necessários. • Não distingue nem destaca o
essencial do acessório.
• Apresenta uma estratégia adequada ao desenvolvimento do • Apresenta uma estratégia adequada. • Não apresenta uma
projeto, estruturando os diferentes passos a cumprir. • Necessita do apoio do professor para a estratégia adequada à
• Planifica o trabalho de forma autónoma. planificação do trabalho. resolução do problema.
Relevância
• O produto final corresponde aos objetivos iniciais do projeto. • O produto final corresponde parcialmente • O produto final não tem em
aos objetivos iniciais do projeto. conta os objetivos iniciais do
projeto.
• Não planifica o trabalho.
• Desenvolve progressivamente o projeto • O desenvolvimento do
com orientação constante do Professor projeto é rudimentar.
• Desenvolve o projeto de forma progressiva e autónoma
Resiliência • Necessita da orientação do Professor para • Ignora as dificuldades
• Consegue ultrapassar as dificuldades surgidas com facilidade ultrapassar as dificuldades surgidas surgidas ou sucumbe face a
elas.
• Não resolve os problemas
• Mostra originalidade na procura de soluções para os
• Resolve os problemas surgidos no surgidos no desenvolvimento
Criatividade problemas surgidos no desenvolvimento do projeto.
desenvolvimento do projeto. do projeto.
• Apresenta o/os produto(s) de forma inovadora e
• Apresenta o/os produto(s). • Não apresenta o/os
graficamente atrativa.
produto(s).
32
Tarefa que é objeto de avaliação – TRABALHO ESCRITO

CRITÉRIOS
5 4 3 2 1
• Compreende o problema / tema. • Compreende o problema / tema. • Não compreende o problema /
• Apresenta a informação necessária ao • Apresenta a informação, mas não esgota o tema.
esclarecimento do tema. esclarecimento do tema. • Não apresenta a informação
Pertinência • Assegura a progressão da informação. • A informação não aparece de forma progressiva. necessária ao esclarecimento do
tema.
• Não assegura a progressão da
informação.
• Estabelece um bom plano de trabalho que se • O plano de trabalho não apresenta as etapas a • Não apresenta um plano de
reflete nas etapas a seguir. seguir. trabalho.
• Redige um texto bem organizado e coeso: • Redige um texto com falhas pontuais: • O texto apresentado tem falhas
- demarca adequadamente as diferentes - na demarcação das diferentes partes do sistemáticas ao nível da
Coerência e
partes do texto; texto; organização e coesão.
coesão
- usa processos adequados de articulação - no uso dos processos de articulação
interfrásica. interfrásica.
- exprime-se com correção linguística.
• Evidencia as aprendizagens realizadas. • Tem dificuldade em evidenciar as aprendizagens • Não evidencia aprendizagens
• Utiliza vocabulário específico da disciplina. realizadas. realizadas.
Rigor
• Comunica com precisão. • Necessita de ajuda do professor para encontrar
o vocabulário específico e/ou preciso.
• Respeita as orientações. • Respeita as orientações. • Não cumpre os prazos
Responsabilidade • Cumpre os prazos estabelecidos. • Cumpre os prazos estabelecidos estabelecidos e/ou não respeita as
orientações
33
Anexo II
Ponderação por domínios
Departamentos:
 1º ciclo
 Ciências sociais e humanas
 Expressões
 Línguas
 Matemática e ciências experimentais
(A ponderação por domínios é apresentada por departamentos,
segundo a ordem alfabética)
34
AGPSOUSA – Referencial de Avaliação (Anexo II – Ponderação por domínios)
Departamento: 1º ciclo Educação Artística
Processos de
Domínios/
recolha de Critérios Áreas de competência do PASEO
Ponderação (vol
dados
Apropriação Informação e comunicação tar
Rubrica:
Destreza Consciência e domínio do corpo aV
Execução
Rigor Saber científico, técnico e tecnológico -
artística
Criatividade Pensamento criativo
Pon
Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Experimentação Rubrica: Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas der
e criação Portefólio Correção Linguagens e textos açõ
40% Reflexão Sensibilidade estética e artística es
Rubrica: Empenho Bem-estar, saúde, ambiente por
Observação Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
Educação Artística - 1.º Ciclo do Ensino Básico
direta do do
Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
trabalho em Cooperação Relacionamento interpessoal mín
sala de aula io)
Apropriação Informação e comunicação
Rubrica:
Destreza Consciência e domínio do corpo
Execução
Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
artística
Rubrica:
Interpretação e Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Trabalho de
comunicação Cooperação Relacionamento interpessoal
Grupo
30% Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Rubrica: Empenho Bem-estar, saúde, ambiente
direta do Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
trabalho em Cooperação Relacionamento interpessoal
sala de aula
Rubrica:
Resolução de
Sistematização Raciocínio e resolução de problemas
problemas
Reflexão Pensamento crítico
Rubrica: Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Apropriação e Caderno Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
reflexão diário / Correção Linguagens e textos
30% portefólio Reflexão Sensibilidade estética e artística
trabalho em Cooperação Relacionamento interpessoal
sala de aula
35
Departamento: 1º ciclo Educação Física
Áreas de
Processos de recolha de
Domínios/Ponderação Critérios competência do
dados
PASEO
Adequação Consciência e domínio

do corpo
Destreza Consciência e domínio

Rubrica:
do corpo
Desportos individuais e
Rigor Saber científico, técnico
coletivos
e tecnológico
Educação Física - 1.º Ciclo do Ensino Básico
Resiliência Desenvolvimento
Atividade Física pessoal e autonomia
80% Empenho Bem-estar, saúde,

ambiente
Segurança Saber científico, técnico

Rubrica:
e tecnológico
Observação direta do
Responsabilidade Desenvolvimento
trabalho em sala de aula
pessoal e autonomia
Cooperação Relacionamento
interpessoal
Empenho Bem-estar, saúde,

ambiente

Rubrica:
Aptidão Física e tecnológico
20% Responsabilidade Desenvolvimento
pessoal e autonomia
Cooperação Relacionamento
interpessoal
(voltar a V - Ponderações por domínio)
36
Departamento: 1º ciclo Estudo do meio
Processos de
Domínios/Ponderação recolha de Critérios Áreas de competência do PASEO
dados
Tratamento da informação Observação direta Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
/ Conhecimento científico do trabalho em Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
30% sala de aula Cooperação Relacionamento interpessoal
Questionamento Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
Observação direta Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
do trabalho em Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
sala de aula Cooperação Relacionamento interpessoal
Problematização das inter-
relações entre fenómenos
Trabalho de grupo Cooperação Relacionamento interpessoal
Estudo do Meio - 1.º Ciclo do Ensino Básico
e espaços geográficos
25%
Rubrica:
Resolução de
problemas
do trabalho em Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Relação cívica entre Rubrica: Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Sociedade e Natureza Trabalho de grupo Cooperação Relacionamento interpessoal
Rubrica:
Resolução de
problemas
Rubrica:
Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
Dossiê/caderno
Correção Linguagens e textos
diário/portefólio
Rubrica: Pertinência Informação e comunicação
Atividade Experimental Apresentação oral Organização Saber científico, técnico e tecnológico
15% Correção Linguagens e textos
Adequação Consciência e domínio do corpo
Relatório da Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
atividade Correção Linguagens e textos
experimental Reflexão Pensamento crítico

37
Departamento: 1º ciclo Inglês
Domínio/Ponderação Processos de recolha Critérios de Áreas de competências

de informação avaliação do PASEO
Compreensão Questionamento oral Rigor Saber científico, técnico e
oral tecnológico
Questionário escrito Rigor Saber científico, técnico e
15% tecnológico
(itens de seleção…)
Questionamento oral Rigor Saber científico, técnico e
tecnológico
Produção e
Apresentação oral Organização Saber científico, técnico e
Compe- Interação oral tecnológico
tência Correção Linguagens e textos
comunica- 15% Adequação Consciência e domínio do
corpo
tiva
Rubrica: Apropriação Informação e comunicação
Dramatização/Simulaçã Adequação Consciência e domínio do
55% corpo
o
Inglês – 1º ciclo do ensino básico

Compreensão Questionário escrito Rigor Saber científico, técnico e
escrita (itens de seleção…) tecnológico
15%
Produção e Pertinência Informação e comunicação
Interação Rubrica: Coerência e Coesão Linguagens e textos
escrita Trabalho escrito Rigor Saber científico, técnico e
tecnológico
10%
Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e
autonomia
Competência intercultural Trabalho de projeto Relevância Raciocínio e resolução de
problemas
Resiliência Desenvolvimento pessoal e
15% autonomia
Organização Saber científico, técnico e
Rubrica: tecnológico
Funcionalidade Raciocínio e resolução de
Competência estratégica Caderno diário/ Dossiê/ problemas
Portefólio Correção Saber científico, técnico e
30% tecnológico
Observação direta do Segurança Saber científico, técnico e
trabalho em sala de tecnológico
aula
autonomia
Cooperação Desenvolvimento interpessoal
38
Departamento: 1º ciclo Matemática
Áreas de
Processos de recolha de
Domínios/Ponderação Critérios competência do
dados
PASEO
Apropriação Informação e
comunicação
Organização Saber científico, técnico
Rubrica: e tecnológico
Trabalho de grupo Cooperação Relacionamento
interpessoal
Raciocínio e resolução Responsabilidade Desenvolvimento
de problemas pessoal e autonomia
30% Apropriação Informação e
comunicação
Rubrica:
e tecnológico
Resolução de problemas
Matemática - 1.º Ciclo do Ensino Básico
Sistematização Raciocínio e resolução

de problemas
Questionamento
e tecnológico
Apropriação Informação e
comunicação
Rubrica:
e tecnológico
Comunicação Matemática
Resiliência Desenvolvimento
Comunicação
pessoal e autonomia
matemática
30%
e tecnológico
Funcionalidade Raciocínio e resolução
Rubrica:
de problemas
Caderno diário / portefólio
e tecnológico
Empenho Bem-estar, saúde,
ambiente
Conhecimento Segurança Saber científico, técnico
Rubrica:
científico/matemático e tecnológico
Ou Cooperação Desenvolvimento
Conceitos e pessoal e autonomia
procedimentos Responsabilidade Desenvolvimento
40% pessoal e autonomia
Questionamento
e tecnológico

39
Departamento: 1º ciclo Português
Domínios/ Processos de recolha de Áreas de competência do

Critérios
Ponderação dados PASEO
Questionamento oral Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
Questionário escrito (itens de Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
seleção)
Oralidade Rubrica: Pertinência Informação e comunicação
Compreensão/ Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Apresentação oral/ Expressão Correção Linguagens e textos
Expressão oral Adequação Consciência e domínio do corpo
20%
Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
Observação direta do trabalho Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
em sala de aula Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia
Português - 1.º Ciclo do Ensino Básico
Questionário escrito (itens de Rigor Saber científico, técnico e tecnológico

Leitura seleção)
25% Expressividade Sensibilidade estética e artística
Rubrica: Fluência Informação e comunicação
Leitura em voz alta Correção Linguagens e textos
Dicção Consciência e domínio do corpo
Escrita Rubrica: Pertinência Informação e comunicação
25% Coerência e Coesão Linguagens e textos
Expressão escrita
Rubrica: Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
Dossiê/Caderno diário
Gramática Questionamento oral Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
15% Questionário escrito (itens de Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
seleção)
Observação direta do trabalho Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia
Educação em sala de aula Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Literária Apropriação Informação e comunicação
15% Rubrica: Organização Saber científico, técnico e tecnológico
40
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Cidadania e Desenvolvimento
Domínios / Processos de Critérios Áreas de competências do

Ponderação recolha de dados PASEO
Rubrica: Empenho Bem-estar, saúde e ambiente

Atitude cívica
do trabalho em Desenvolvimento pessoal e autonomia
Responsabilidade
(40%) sala de aula
Cooperação Relacionamento interpessoal
Trabalho de Relevância Raciocínio e resolução de problemas
Projeto Resiliência Desenvolvimento pessoal e autonomia
Trabalho de grupo Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Cidadania e Desenvolvimento

Rubrica: Empenho Bem-estar, saúde e ambiente
Relacionamento do trabalho em Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
interpessoal, social sala de aula Cooperação Relacionamento interpessoal
e intercultural Rubrica: Pertinência Informação e comunicação
Debate Cooperação Relacionamento interpessoal
(40%) Adequação Consciência e domínio do corpo
Argumentação Pensamento crítico
Dramatização/Sim Adequação Saber científico, técnico e tecnológico
ulação Correção Linguagens e textos
Criatividade Sensibilidade estética e artística
Resolução de Organização Saber científico, técnico e tecnológico
problemas Sistematização Raciocínio e resolução de problemas
Conhecimento / Dossiê / portefólio Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
compreensão do Correção Linguagens e textos
mundo atual Reflexão Pensamento crítico
Saber científico, técnico e tecnológico
(20%) Questionamento Rigor
oral
41
Departamento: Ciências Sociais e Humanas EMRC
Domínios/ Processos de Critérios Áreas de competências do

Trabalho grupo Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Religião e Cooperação Relacionamento interpessoal
Experiência
Rubrica: Empenho Bem-estar, saúde ambiente
Religiosa
25% do trabalho em sala Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia
de aula Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Cultura Cristã Apresentação oral Organização Saber científico, técnico e tecnológico
e Visão Cristã Correção Linguagens e textos
da Vida Adequação Consciência e domínio do corpo
EMRC

25%
do trabalho em sala Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia
de aula Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Caderno Diário Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
Ética e Moral do trabalho em sala Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia
50% de aula Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Rubrica: Adequação Consciência e domínio do corpo
Debate Argumentação Pensamento crítico
Pertinência Informação e comunicação
42
Departamento: Ciências Sociais e Humanas Geografia
Domínios / Processos de Critérios Áreas de competências do

Localização e Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
do trabalho em
compreensão dos Cooperação Relacionamento interpessoal
sala de aula
lugares e das
regiões
Rubricas: Pertinência Informação e comunicação
(40%) Trabalho escrito Coerência e Linguagens e textos
coesão
Problematização Observação direta Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
das do trabalho em Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Inter-relações sala de aula Cooperação Relacionamento interpessoal
Entre fenómenos Rubricas: Apropriação Informação e comunicação
e espaços Trabalho de grupo Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Geografia
geográficos Cooperação Relacionamento interpessoal

(40%)
problemas
Dossiê/caderno Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
diário Correção Linguagens e textos
Comunicação e Reflexão Pensamento crítico
participação
Apresentação oral Organização Saber científico, técnico e tecnológico
(20%) Correção Linguagens e textos
43
Departamento: Ciências Sociais e Humanas História

Ponderação recolha de PASEO
dados
Tratamento da Observação Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
informação/ direta do Desenvolvimento pessoal e autonomia
Responsabilidade
Utilização das trabalho em sala
fontes - 25% de aula Cooperação Relacionamento interpessoal
Compreensão direta do Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Histórica: trabalho em sala Cooperação Relacionamento interpessoal
de aula
- Temporalidade
- Espacialidade Trabalho de Organização Saber científico, técnico e tecnológico
HGP / História
grupo Cooperação Relacionamento interpessoal

- Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Contextualização Rubrica: Apropriação Informação e comunicação
50%
(Questão aula) Reflexão Pensamento crítico
diário/portefólio Correção Linguagens e textos
Comunicação em Reflexão Pensamento crítico
História - 25% Rubrica: Pertinência Informação e comunicação
Apresentação Organização Saber científico, técnico e tecnológico
oral Correção Linguagens e textos
Consciência e domínio do corpo
Adequação

44
Departamento: Expressões Educação Física
Processos de
Domínios Áreas de competências
recolha de Critérios de avaliação
Ponderações PASEO
informação
Saber científico, técnico e
Rubrica: Rigor
tecnológico
Desportos
Consciência e domínio do
Individuais Destreza
corpo
Rubrica: Adequação
corpo
Desportos
Desenvolvimento pessoal
Atividade Coletivos Resiliência
e autonomia
Física
Bem-estar, saúde e
(80%) Empenho
Educação Física
ambiente
Rubrica: Segurança
tecnológico
Observação
direta Responsabilidade
e autonomia
Relacionamento
Cooperação
interpessoal
Cooperação
e autonomia
Aptidão Rubrica: Destreza
corpo
Física Observação
(10%) direta Adequação
corpo
Resiliência
e autonomia
Conhecimentos Saber científico, técnico e
Questionamento Rigor
(10%) tecnológico
oral
45
Departamento: Expressões Educação Musical
Domínios Processos de Critérios de Áreas de competências PASEO

Ponderações recolha de avaliação
informação
Rubrica: Destreza Consciência e domínio do corpo
Execução Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
instrumental / Criatividade Pensamento criativo
vocal
EXPERIMENTAÇÃO, Caderno diário Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
IMPROVISAÇÃO E / portefólio Correção Linguagens e textos
COMPOSIÇÃO Reflexão Sensibilidade estética e artística
(30%) Rubrica: Empenho Bem-estar, saúde, ambiente
direta do
trabalho em Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Rubrica: Destreza Consciência e domínio do corpo
Execução
Educação Musical

instrumental /
vocal
Coerência Linguagens e textos
Rubrica: Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
INTERPRETAÇÃO, Trabalho
COMUNICAÇÃO E escrito
EXECUÇÃO MUSICAL Rubrica: Empenho Bem-estar, saúde, ambiente
(40%)
trabalho em
sala de aula
Rubrica:
Resolução de Sistematização Raciocínio e resolução de problemas
problemas Reflexão Pensamento crítico
APROPRIAÇÃO,
REFLEXÃO E Organização Saber científico, técnico e tecnológico
AUDIÇÃO Rubrica: Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
(30%) Caderno diário
/ portefólio
Reflexão Sensibilidade estética e artística
direta do
trabalho em
46
Departamento: Expressões Educação Visual
Domínios Processos de Critérios de avaliação Áreas de competências PASEO

Ponderações recolha de
informação
Rubrica: Observação Empenho Bem-estar, saúde, ambiente
direta do trabalho Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
em sala de aula Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Rubrica: Resolução Organização Saber científico, técnico e tecnológico
de problemas Sistematização Raciocínio e resolução de problemas
APROPRIAÇÃO E Organização Saber científico, técnico e tecnológico
REFLEXÃO Rubrica: Diário Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
(30 %) gráfico / portefólio Correção Linguagens e textos
Rubrica: Trabalho de Apropriação Informação e comunicação
grupo Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Educação Visual

Rubrica: Trabalho de Apropriação Informação e comunicação
projeto Relevância Raciocínio e resolução de problemas
Resiliência Desenvolvimento pessoal e autonomia
direta do trabalho Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
em sala de aula Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Rubrica: Resolução Organização Saber científico, técnico e tecnológico
de problemas Sistematização Raciocínio e resolução de problemas
INTERPRETAÇÃO E Reflexão Pensamento crítico
COMUNICAÇÃO Organização Saber científico, técnico e tecnológico
(35%) Rubrica: Diário Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
gráfico / portefólio Correção Linguagens e textos
Rubrica: Trabalho de Organização Saber científico, técnico e tecnológico
grupo Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Rubrica: Trabalho de Relevância Raciocínio e resolução de problemas
projeto Resiliência Desenvolvimento pessoal e autonomia
47
Departamento: Expressões Educação Visual (continuação)
Domínios Processos de Critérios de avaliação Áreas de competências

Ponderações recolha de PASEO
informação
direta do trabalho Segurança Saber científico, técnico e
em sala de aula tecnológico
autonomia
Rubrica: Resolução Apropriação Informação e comunicação
de problemas Saber científico, técnico e
Organização
tecnológico
Educação Visual
EXPERIMENTAÇÃO Sistematização Raciocínio e resolução de problemas

E CRIAÇÃO Reflexão Pensamento crítico
(35%) Saber científico, técnico e
Organização
tecnológico
Rubrica: Diário Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
gráfico / portefólio Correção Linguagens e textos
Rubrica: Trabalho de Saber científico, técnico e
Organização
grupo tecnológico
autonomia
Rubrica: Trabalho de Relevância Raciocínio e resolução de problemas
projeto Resiliência Desenvolvimento pessoal e
autonomia
48
Departamento: Expressões Educação Tecnológica
Domínio Processos de Critérios de avaliação Áreas de competências PASEO

s recolha de
Pondera informação
ções
trabalho em sala Cooperação Relacionamento interpessoal
de aula
PROCESSO Rubrica: Diário Organização Saber científico, técnico e tecnológico
S gráfico / Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
TECNOLÓG portefólio Correção Linguagens e textos
ICOS Reflexão Pensamento crítico
(30 %)
Educação Tecnológica
Trabalho de Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia

Rubrica: Relevância Raciocínio e resolução de problemas
Trabalho de Resiliência Desenvolvimento pessoal e autonomia
projeto Criatividade Sensibilidade estética e artística
de aula
RECURSOS Rubrica: Organização Saber científico, técnico e tecnológico
E Resolução de Sistematização Raciocínio e resolução de problemas
UTILIZAÇÕ problemas Reflexão Pensamento crítico
ES Organização Saber científico, técnico e tecnológico
TECNOLÓG Rubrica: Diário Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
ICAS gráfico / Correção Linguagens e textos
(40%) portefólio Reflexão Pensamento crítico
Trabalho de Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
projeto Resiliência Desenvolvimento pessoal e autonomia
49
Departamento: Expressões Educação Tecnológica (continuação)
Domínios Processos de Critérios de Áreas de competências PASEO

Ponderaç recolha de avaliação
ões informação
de aula
Educação Tecnológica

Rubrica: Sistematização Raciocínio e resolução de problemas
TECNOLOGI Pensamento crítico
Resolução de
AE Reflexão
problemas
SOCIEDADE
(30%)
Rubrica: Diário Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
gráfico / Correção Linguagens e textos
portefólio Pensamento crítico
Reflexão

Rubrica: Trabalho Organização Saber científico, técnico e tecnológico
de grupo Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Relevância Raciocínio e resolução de problemas
Rubrica: Trabalho Resiliência Desenvolvimento pessoal e autonomia
de projeto Criatividade Sensibilidade estética e artística
50
Departamento: Línguas Introdução à política
Domínios/ Processos de recolha Áreas de competências do

Critérios
Ponderação de dados PASEO
Mundo Atual Informação e comunicação
Pertinência
Cultura e visão da
Rubrica: Saber científico, técnico e tecnológico
(voltar a
Organização
Vida V-
Apresentação oral Correção Linguagens e textos
20%
Adequação Consciência e domínio do corpo Ponder
Expressividade Sensibilidade estética e artística
ações
Leitura em voz alta Correção Linguagens e textos por
Leitura Crítica Dicção Consciência e domínio do corpo domínio
30% Pertinência Bem-estar, saúde, ambiente
)
Rubrica: Coerência e Coesão Saber científico, técnico e tecnológico
Trabalho escrito Rigor Desenvolvimento pessoal e autonomia
Introdução à Política

Dramatização/Simulação Correção Linguagens e textos
Rubrica: Empenho Informação e comunicação
Observação direta do Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
trabalho em sala de aula Responsabilidade Relacionamento interpessoal
Ação Política Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia
30% Pertinência Informação e comunicação
Rubrica: Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia
Debate Adequação Consciência e domínio do corpo
Argumentação Pensamento crítico
Teoria Política Rubrica: Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
20% Dossiê/Caderno diário Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
51
Departamento: Línguas Línguas Estrangeiras
Domínio/Ponderação Processos de recolha Critérios de Áreas de

de informação avaliação competências do
PASEO
Questionamento oral Rigor Saber científico, técnico e
Compreensão tecnológico
(voltar
oral Questionário escrito Rigor Saber científico, técnico e aV-
15% tecnológico
Ponde
Questionamento oral Rigor
tecnológico rações
Produção e Pertinência Informação e comunicação
por
Interação oral Rubrica: Organização Saber científico, técnico e
Apresentação oral tecnológico domín
20% Correção Linguagens e textos io)
Adequação Consciência e domínio do
corpo
Competência Rubrica: Apropriação Informação e comunicação
comunicativa Dramatização/Simulação Adequação Consciência e domínio do
corpo
80% Correção Linguagens e textos
Compreensão Questionário escrito Rigor Saber científico, técnico e
Línguas Estrangeiras
escrita tecnológico
30%
Produção e Rubrica: Coerência e Coesão Linguagens e textos
Interação Trabalho escrito Rigor Saber científico, técnico e
escrita tecnológico
15% Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e
autonomia
Questionário escrito Rigor Saber científico, técnico e
tecnológico
Rubrica: Organização Saber científico, técnico e
Competência intercultural tecnológico
Trabalho de grupo
10% Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e
autonomia
Rubrica: tecnológico
Caderno Funcionalidade Raciocínio e resolução de
Competência estratégica problemas
diário/Dossiê/portefólio
Correção Saber científico, técnico e
10% tecnológico
Observação direta do Segurança Saber científico, técnico e
trabalho em sala de aula tecnológico
autonomia
Cooperação Desenvolvimento
interpessoal
52
Departamento: Línguas Português

Critérios
Questionamento oral / Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
questionário escrito
Oralidade Rubrica: Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Compreensão/ Apresentação oral Correção Linguagens e textos
Expressão Adequação Consciência e domínio do corpo
20% Empenho Bem-estar, saúde, ambiente
Rubrica:
Observação direta do Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
trabalho em sala de aula Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia

questionário escrito
Questionário escrito Apropriação Informação e comunicação
Leitura Correção Linguagens e textos
Expressividade Sensibilidade estética e artística
20%
Português

Leitura em voz alta Correção Linguagens e textos
Dicção Consciência e domínio do corpo
Educação Literária escrito
20% Questionário escrito Apropriação Informação e comunicação
Expressão escrita Coerência e Coesão Linguagens e textos
Escrita Rubrica: Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
20% Dossiê/Caderno diário Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
Trabalho de grupo Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Gramática Questionamento oral/ Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
20% questionário escrito
53
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Ciências Naturais
Domínios Processos de Critérios Áreas de competências do PASEO

recolha de dados
Conhecimento Rubrica: Empenho Bem-estar, saúde ambiente
científico Observação direta do Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
trabalho em sala de Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
30% (2º ciclo) aula Cooperação Relacionamento interpessoal
25% (3º ciclo)
Questionário escrito Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
Raciocínio Rubrica: Pertinência Informação e comunicação
Científico Trabalho escrito Coerência e Linguagem e textos
coesão
30% (2º ciclo) Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
25% (3º ciclo) Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
Ciências Naturais

Comunicação Rubrica: Organização Saber científico, técnico e tecnológico
científica Dossiê/caderno Funcionalidade Raciocínio e resolução de problemas
30% (2º ciclo) Reflexão Pensamento crítico
25% (3º ciclo) Rubrica: Pertinência Informação e comunicação
Apresentação oral Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Atividade Rubrica: Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
laboratorial Atividade laboratorial Autonomia Desenvolvimento pessoal e autonomia
Destreza Consciência e domínio do corpo
10% ( 2º ciclo) Cooperação Relacionamento interpessoal
25% (3º ciclo) Rubrica: Pertinência Informação e comunicação
Relatório da atividade Correção Linguagens e textos
laboratorial Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
54
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Físico-Química

Critérios
Empenho Bem-estar, saúde ambiente
Rubrica: Saber científico, técnico e
Segurança
Observação direta do tecnológico
Conhecimento
trabalho em sala de Desenvolvimento pessoal e
científico Responsabilidade
aula autonomia
30% Cooperação Relacionamento interpessoal
Questionamento Rigor Saber científico, técnico e
tecnológico
Coerência e coesão Linguagem e textos
Rubrica: Saber científico, técnico e
Rigor
Trabalho escrito tecnológico
Desenvolvimento pessoal e
Raciocínio Responsabilidade
autonomia
Científico
30% Saber científico, técnico e
Rubrica: Organização
tecnológico
Resolução de
Raciocínio e resolução de
problemas Sistematização
problemas
Físico-Química

Rigor Saber científico, técnico e
Questionamento
tecnológico
tecnológico
Rubrica:
Funcionalidade Raciocínio e resolução de
Dossiê/caderno problemas
Comunicação
Científica
20% Reflexão Pensamento crítico
Rubrica: Organização
tecnológico
Apresentação oral Correção Linguagens e textos
Segurança
tecnológico
Rubrica: Desenvolvimento pessoal e
Autonomia
Atividade laboratorial autonomia
Atividade Destreza Consciência e domínio do corpo
laboratorial Cooperação Relacionamento interpessoal
20% Pertinência Informação e comunicação
Rubrica: Correção Linguagens e textos
Relatório da atividade Saber científico, técnico e
Rigor
laboratorial tecnológico
55
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais Matemática

Matemática

Raciocínio e Trabalho grupo Organização Saber científico, técnico e tecnológico
resolução de Cooperação Relacionamento interpessoal
problemas Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
40% Resolução de Organização Saber científico, técnico e tecnológico
56

Comunicação Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
matemática
Comunicação Resiliência Desenvolvimento pessoal e autonomia
Matemática Reflexão Pensamento crítico
diário/portefólio

trabalho em sala de
aula Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia
Conceitos e
procedimentos
40%
exercícios Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
57
Departamento: Matemática e Ciências Experimentais TIC
Domínios/ Processos de Critérios Áreas de competências do PASEO

Ponderação recolha de
dados
Segurança, Rubrica Empenho Bem-estar, saúde e ambiente
Responsabilidade Observação Segurança Saber científico, técnico e tecnológico
e Respeito em direta do Cooperação Desenvolvimento pessoal e autonomia
ambientes trabalho em sala Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
digitais de aula
20%
Investigar e Trabalho escrito Coerência e coesão Linguagem e Textos
Pesquisar Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
TIC

Trabalho de Organização Saber científico, técnico e tecnológico
Colaborar e
Grupo Cooperação Relacionamento Interpessoal
Comunicar Responsabilidade Desenvolvimento pessoal e autonomia
diário/portefólio Rigor Saber científico, técnico e tecnológico
/Dossier digital Reflexão Pensamento crítico
Projeto Resiliência Desenvolvimento pessoal e autonomia
Criar e Inovar Criatividade Sensibilidade estética e artística
30%
58
Anexo III
Rubricas e ponderação por domínios dos alunos com adaptações curriculares

significativas
59
AGPSOUSA – Referencial de Avaliação (Anexo III –Ponderação por domínios: alunos com adaptações curriculares significativas)
Ano de Escolaridade: Todos Alunos com Adaptações Curriculares Significativas
DOMÍNIOS/ PROCESSOS DE RECOLHA DE INFORMAÇÃO PARA UTILIZAÇÃO

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ÁREAS DE COMPETÊNCIA DO PASEO
PONDERAÇÕES SUMATIVA, COM VISTA À CLASSIFICAÇÃO DOS ALUNOS
Destreza Consciência e Domínio do Corpo
Aprendizagem Geral e Aplicação de
Apropriação Informação e Comunicação
Conhecimentos e Capacidades Conhecimentos
Rubrica Segurança Saber Científico, Técnico e Tecnológico
30%
Resiliência Desenvolvimento Pessoal e Autonomia
Questionamento Oral ou Escrito Rigor Saber Científico, Técnico e Tecnológico
Empenho Bem-estar, Saúde e Ambiente
Atitudes Rubrica Observação direta do trabalho em sala de Segurança Saber Científico, Técnico e Tecnológico
70% aula Responsabilidade Desenvolvimento Pessoal e Autonomia
Cooperação Relacionamento Interpessoal
60
AGPSOUSA – Referencial de Avaliação (Anexo III - Rubricas: alunos com adaptações curriculares significativas)
Rubrica de Avaliação da Aprendizagem Geral e Aplicação de Conhecimentos
Critérios Níveis de desempenho
(AC PASEO) 5 4 3 2 1
Não realiza atividades motoras,
DESTREZA Realiza atividades motoras, locomotoras, Realiza, algumas, atividades motoras, locomotoras, não-
locomotoras, não-locomotoras e
(Consciência e domínio do corpo) não-locomotoras e manipulativas. locomotoras e manipulativas.
manipulativas.
Aprende os conteúdos curriculares Não aprende os conteúdos curriculares
APROPRIAÇÃO Aprende, com dificuldade, os conteúdos curriculares
estipulados para o seu nível de estipulados para o seu nível de
(Informação e Comunicação) estipulados para o seu nível de desenvolvimento.
desenvolvimento. desenvolvimento.
Utiliza em novas situações os conteúdos Por vezes utiliza, em novas situações, os conteúdos Não utiliza, em novas situações, os
curriculares estipulados para o seu nível de curriculares estipulados para o seu nível de conteúdos curriculares estipulados para o
APLICAÇÃO
desenvolvimento; desenvolvimento; seu nível de desenvolvimento;
(Saber científico, técnico e
Manipula e manuseia os materiais e Manipula e manuseia os materiais e instrumentos com Não manipula nem manuseia os materiais e
tecnológico)
instrumentos; alguma dificuldade; instrumentos;
Coloca dúvidas. Raramente coloca dúvidas. Não coloca dúvidas.
RESILIÊNCIA
(Desenvolvimento pessoal e É perseverante perante as dificuldades. É pouco perseverante perante as dificuldades. Desiste perante as dificuldades.
autonomia)
Rubrica de Avaliação da Observação direta do trabalho em sala de aula

Critérios Níveis de desempenho
(AC PASEO) 5 4 3 2 1
EMPENHO Empenha-se na realização das tarefas Revela algum empenho na realização atividades Não revela empenho na realização atividades
(Bem estar, saúde e ambiente) propostas. propostas. propostas.
SEGURANÇA
Realiza as atividades propostas de forma Realiza as atividades propostas de forma pouco
(Saber científico, técnico e Não realiza as atividades propostas.
autónoma. autónoma.
tecnológico)
RESPONSABILIDADE É pouco pontual. Não é pontual;
É pontual;
Nem sempre segue as orientações do Não segue as orientações do
(Desenvolvimento pessoal e Segue as orientações do professor/educador;
professor/educador; professor/educador;
autonomia) Traz o material necessário.
Nem sempre traz o material necessário. Não traz o material necessário.
61
COOPERAÇÃO Cumpre as regras estabelecidas contribuindo Cumpre as regras estabelecidas mas necessita da
Não cumpre as regras estabelecidas.
(Relacionamento Interpessoal) para um clima favarável à aprendizagem. monitorização do professor.
62
63

Re Ferenc I Aldea Valia Cao

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Re Ferenc I Aldea Valia Cao

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Cód.

Agrupamento de Escolas de Paço de Sousa

Anexo I – Rubricas (quadros)

O referencial de avaliação do Agrupamento de Escolas de Paço de Sousa

Este referencial de avaliação tem em conta os seguintes conceitos:

1. Avaliar é um processo eminentemente pedagógico, de tomada de decisões a

Na hora do balanço, o que verdadeiramente interessa é saber com rigor:

O “Rigor” na avaliação decorre de:

A avaliação pedagógica integra duas modalidades: ApA (Avaliação Para as

1.1. Avaliação Para as Aprendizagens (ApA) – formativa – é uma avaliação de

1.2. Avaliação Das Aprendizagens (AdA) – sumativa – é um balanço, uma

Condições para a operacionalização da AdA:

2. Processo de recolha de informação - qualquer ação formal ou informal,

3. Critérios de Avaliação - explicitam aquilo que se deseja que aconteça, um ideal a

4. Descritores de Desempenho - especificações que se consideram relevantes -

5. Tarefas (simultaneamente de ensino, de avaliação e de aprendizagem) -

uma diversidade de expressões.

6. Rubricas - orientações fundamentais, para que os alunos possam regular e

As rubricas permitem desenvolver uma avaliação de referência criterial, podendo ser

7. Domínio - organizador concetual (que pode ser comum a diferentes disciplinas)

8. Classificar – aplicação de um algoritmo a partir das ponderações atribuídas aos

9. Autoavaliação - com base nos domínios identificados, serão organizadas

III - POLÍTICA DE AVALIAÇÃO DO AGRUPAMENTO

A avaliação em contexto educativo está sempre relacionada com a aprendizagem e

Avaliação para as Aprendizagens:

A Avaliação para as Aprendizagens (utilização formativa), sendo um processo contínuo

- fornecer feedback de qualidade, para regulação;

Avaliação das Aprendizagens:

A Avaliação das Aprendizagens (utilização sumativa) é um processo pontual, planeado

A Avaliação para as Aprendizagens e a Avaliação das Aprendizagens são

IV- CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO POR TAREFA

Áreas de Competências PASEO Critérios de avaliação

Rigor (trabalho escrito e expressão escrita Português / relatório/

Os critérios de avaliação estão organizados em rubricas de avaliação por tarefa que

Os quadros com as rubricas e respetivos critérios de avaliação podem ser consultados

V - PONDERAÇÕES POR DOMÍNIO

VI- POLÍTICA DE CLASSIFICAÇÃO

No final de cada período, as ponderações dos vários domínios de cada disciplina

Para a recolha de dados com intuito classificatório deverão ser

Níveis de Escala para o O aluno

Nos casos em que o aluno entregue o instrumento de recolha de informação em

A avaliação final de cada período

Aprovado no Conselho Pedagógico de 29 de julho de 2020

Quadros com as rubricas e respetivos critérios de avaliação

Rubricas (ordem alfabética)

Voltar a “IV - critérios de avaliação por tarefa”

Tarefa que é objeto de avaliação – APRESENTAÇÃO ORAL/ EXPRESSÃO ORAL

Tarefa que é objeto de avaliação – Aptidão Física

• É capaz de desenvolver capacidades

• Revela persistência e à vontade na realização • • Necessita do apoio do professor para persistir e

Voltar a “IV - critérios de avaliação por tarefa”

Tarefa que é objeto de avaliação – ATIVIDADE LABORATORIAL

Voltar a “IV - critérios de avaliação por tarefa”

Tarefa que é objeto de avaliação – COMUNICAÇÃO MATEMÁTICA

Voltar a “IV - critérios de avaliação por tarefa”

Tarefa que é objeto de avaliação – DEBATE

Voltar a “IV - critérios de avaliação por tarefa”

Tarefa que é objeto de avaliação – Desportos coletivos

Voltar a “IV - critérios de avaliação por tarefa”

Tarefa que é objeto de avaliação – Desportos Individuais

• Não consegue encadear

Voltar a “IV - critérios de avaliação por tarefa”

Voltar a “IV - critérios de avaliação por tarefa”