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GESTÃO
EDUCACIONAL
Introdução
A gestão escolar é um método educacional for-
mulado pelas instituições escolares com o objeti-
vo de impulsionar e coordenar diferentes ex-
tensões das competências, das habilidades e dos
talentos, otimizando assim, o processo de ensino.
A educação é um dos principais alicerces da so-
ciedade contemporânea. Diante deste contexto é
bastante importante a responsabilidade que en-
volve as funções relacionadas à gestão escolar em
qualquer nível da educação, do jardim de infância
ao ensino médio.
Os principais fatores para garantir a excelência
do ensino oferecido são a qualidade e a eficiência
da gestão. Esta envolve um contingente imenso de
informações e atividades, sendo necessárias aná-
lises efetivas para descobrir a melhor forma de
gerenciar todos os processos escolares. O funcio-
namento assertivo de todas as operações da
gestão deve permitir que os integrantes da comu-
nidade de ensino estejam sempre bem assegura-
dos em suas práticas.
Gestão Educacional
A Gestão Escolar trabalha com o propósito de
dar significado aos recursos atribuídos e à forma
como serão utilizados no processo de ensino e
aprendizagem. Portanto, a Gestão Escolar é a ma-
neira de conduzir e administrar a instituição esco-
lar integralmente. Para um desempenho educa-
cional eficiente o gestor responsável pela área
deve observar as necessidades e particularidades
de cada setor, proporcionando um desenvolvimen-
to mais eficiente das atividades.
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As Habilidades de um Bom Gestor Gestão Educacional

As habilidades necessárias para o gerenciamento vão do

plano pedagógico às questões financeiras. Sendo assim, o
gestor da instituição deve dar atenção à instituição como um
todo, de maneira integral, e não apenas mantendo foco somen-
te no ensino.
A Gestão Escolar envolve vários setores da instituição. Seu
objetivo é orientar para bons resultados e fortalecimento da li-
derança, estimular as equipes pedagógicas para que atinjam
os objetivos, além de evidenciar a qualidade do currículo por
competências e estimular os pais a participarem pela busca da
otimização do processo de ensino e aprendizagem.
Tendo em vista todos estes aspectos citados anteriormente,
cada gestor escolar, então, deve buscar planejar e executar a
sua proposta pedagógica, administrar de maneira eficiente os
recursos materiais disponíveis na instituição escolar, manter o
bom desempenho do processo de aprendizagem dos alunos e
procurar promover a integração entre a instituição de ensino e
a comunidade ao seu redor.
Avaliação da
Gestão Educacional
Um fator de importância fundamental é a boa avaliação da
gestão de creches e pré-escolas, realizada na atenção com as
atividades, os espaços e os tempos em que são efetuadas, os
materiais, as instruções, as modalidades organizativas e a for-
mação de docentes.
O processo de elaboração de uma pedagogia que se focalize
na educação e cuidado de crianças de até 5 anos e 11 meses, em
instituições de Educação Infantil, tem mobilizado docentes e in-
vestigadores a aumentar o saber acumulado sobre os modos
como as crianças se desenvolvem. Baseada nesse conhecimen-
to, a preocupação com a melhoria de uma Educação Infantil,
que promova o direito das crianças de viver experiências signifi-
cativas e potencializadoras do desenvolvimento, chama a
atenção para a gestão das unidades que trabalham esses seg-
mentos, com a finalidade de fortalecer o projeto político-peda-
gógico delas.

Gestão Educacional
Gestão dos
Ambientes Pedagógicos
A organização dos ambientes para a educação
e cuidado na infância determinou investigações
empíricas voltadas para a avaliação do dia a dia
das instituições de Educação Infantil, apontando
caminhos de melhoria das condições nelas exis-
tentes, assegurando, deste modo, a qualidade do
atendimento.
Compreende-se por “gestão pedagógica” os
esforços efetuados pelos educadores, inclusive as
famílias dos alunos, para coordenar os diversos
elementos que, na instituição educacional, inter-
mediam as vivências e aprendizagens. Portanto,
este conceito não se limita à organização adminis-
trativa e burocrática, mas sim, propõe tarefas
diárias aos gestores que trabalham por um proje-
to político-pedagógico continuamente elaborado.
No sentido de atender as demandas de apren-
dizagem determinadas no projeto político-peda-
gógico de cada unidade de ensino, a gestão peda-
gógica procura incentivar a melhoria no uso dos
recursos humanos e materiais, evitando improvi-
Gestão Educacional
sações e diminuindo o tempo de transição entre as
atividades cotidianas.
O objetivo principal é estruturar ambientes
adequados, que garantam às crianças o direito
delas de serem educadas e cuidadas, apoiando-as
no processo de conhecerem a si mesmas e o meio
em que estão inseridas. Isto inclui a oportunidade
de elas assimilarem e modificarem bens cultu-
rais, por intermédio de linguagens diversas, utili-
zando maneiras criativas de interação com o am-
biente. Para isto, um ponto essencial é a garantia
de uma perspectiva de trabalho pedagógico
focada nas características próprias da criança pe-
quena.
Deve-se ainda considerar que os contextos co-
letivos de Educação diferem do ambiente familiar
e requerem organizações próprias da rotina.
Referênciais para a
Gestão Pedagógica

Em investigações feitas sobre as brincadeiras, a influência do

arranjo espacial na interação de crianças, a estruturação do
tempo educativo e a adaptação de bebês na creche, entre muitas
outras, acumularam-se evidências que tornam possível refletir
sobre a gestão pedagógica. Estas pesquisas oferecem marcos re-
ferenciais sobre o modo como certas disposições das situações
cotidianas aumentam as possibilidades de as crianças vivencia-
rem plenamente a infância, aprendendo a conviver e se envolver
em projetos coletivos, relacionando-se com colegas em práticas
socioculturais, tais como brincar com os amigos, pesquisar ca-
racterísticas do ambiente, dando vazão à sua curiosidade, cuidan-
do de si mesmas, apreciando a música, desenhando, participando
da contação de estórias de diferentes tradições, encenando e an-
tecipando maneiras de escrever.

Gestão Educacional
O Espaço Educacional
Ao pensar no gerenciamento dessas situações, temos que
considerar que o espaço em que as atividades infantis acontecem
é gerador de inúmeras possibilidades de vivências prazerosas. A
qualidade pedagógica do espaço educacional é resultante da
forma e da organização funcional que ele apresenta, bem como do
efeito estético que ele evoca. Uma sala com espelhos, tecidos co-
loridos, elementos da natureza e objetos culturais, incentiva as
crianças a manipular, produzir, organizar, imaginar e narrar enre-
dos. Deste modo, as estruturas físicas não só aumentam ou limi-
tam as possibilidades de as crianças interagirem, como são uma
referência das atividades que nelas podem acontecer. São es-
paços para desenhar, contar história, jogar, além de muitas outras
atividades possíveis. A estruturação do ambiente é essencial
devido ao fato de as crianças o enxergarem como cenário de ale-
gria ou de medo, inibição ou descoberta, amizades ou rivalidades
ou de acolhimento dos desejos e expressões infantis.
Gestão Educacional
A Gestão do Tempo
A organização do tempo é outro fator essencial a ser considerado. Normal-
mente, a rotina de creches e pré-escolas é gerida pela lógica das atividades im-
postas aos adultos que nelas atuam. Compreender como deve ser estruturada a
jornada diária das crianças, permitindo-lhes o tempo necessário para vivenciar as
atividades, auxilia na construção, por elas mesmas, da ação autônoma nas mais
diversas situações, escolares ou mesmo sociais.
Esta autonomia também é incentivada pela presença de materiais que sirvam de
recurso para as crianças realizarem as atividades propostas, por elas mesmas ou
pelo professor, auxiliando-as na elaboração da memória, da imaginação e dos
seus propósitos.
A gestão do cotidiano na educação infantil implica em um trabalho coletivo de
estruturação dos tempos de realização das atividades, dos espaços internos e ex-
ternos em que elas ocorrem, dos materiais disponíveis e, especialmente, de re-
flexão sobre os modos de o professor exercer seu papel para responder às de-
mandas e necessidades das crianças, ouvindo-as, oferecendo-lhes sugestões e
apoio emocional, respondendo a elas em suas questões ou criando condições
para que ocorram interações e brincadeiras.
Uma gestão desse tipo, para ser viável, precisa ser democrática, ouvindo todos os
que nela atuam, apesar das diferenças. Deve ser compartilhada, como meio de
garantir o cumprimento das decisões coletivas da instituição. Deve ser didática,
produzindo aprendizagens significativas para todos os envolvidos.
É função do grupo de educadores, juntamente com as famílias, o planejamento
das experiências que serão desenvolvidas no cotidiano, baseadas em um projeto
de Educação coletivamente elaborado, avaliando com regularidade, realizando o
registro de todo o processo e refletindo sobre ele.
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