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HABILIDADES DA BNCC DE ENSINO

RELIGIOSO DO 1° ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Tudo Sala de Aulaabril 01, 20192
(EF01ER01) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o outro e o nós.
(EF01ER02) Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os
diferenciam.
(EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas de cada um.
(EF01ER04) Valorizar a diversidade de formas de vida.
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada
um.
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam
sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços

Quais são as 10 Competências Gerais da Base Nacional

Comum Curricular?
As 10 Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular
acompanham o desenvolvimento dos alunos desde a Educação Infantil até o
Ensino Médio. Vamos conhecê-las?

1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo
3. Repertório cultural
4. Comunicação
5. Cultura digital
6. Trabalho e projeto de vida
7. Argumentação
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania

Na prática, como funciona?

Todas as competências indicam o que deve ser aprendido pelos estudantes (o
objetivo é identificado por verbos infinitivos que iniciam as descrições), do
mesmo modo que especificam com que finalidade determinada competência
deverá ser desenvolvida, elucidando a sua importância para a formação do
estudante ao longo da Educação Básica.

Vamos tomar a primeira Competência, como exemplo:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre

o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de
uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Partindo dessa descrição, os conhecimentos dos campos de experiência e das

áreas específicas devem ser mobilizados para compreender e explicar a
realidade, protagonizar escolhas e agir de maneira colaborativa, com a
intenção de construir uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Progressão das Competências Gerais na Base Nacional

Comum Curricular
É importante ressaltar que as Competências Gerais mantêm-se as mesmas da
Educação Infantil ao Ensino Médio, mas se desdobram ao longo de cada
uma dessas etapas da educação para adequarem-se às particularidades de cada
fase do desenvolvimento dos estudantes.

Qual a abordagem pedagógica da BNCC Ensino

Fundamental – Anos Iniciais?
Diferente da Educação Infantil, a proposta da BNCC Ensino Fundamental −
Anos Iniciais é a progressão das múltiplas aprendizagens, articulando o
trabalho com as experiências anteriores e valorizando as situações lúdicas de
aprendizagem.

Segundo o documento da BNCC:

Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas

experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de
relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre
os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma
atitude ativa na construção de conhecimentos.
(BNCC)
Portanto, ao compreender as mudanças no processo de desenvolvimento da
criança − como a maior autonomia nos movimentos e a afirmação de sua
identidade − a BNCC Ensino Fundamental − Anos Iniciais propõe o estímulo
ao pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de
perguntar, argumentar, interagir e ampliar sua compreensão do mundo. Ou
seja:

Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do

conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela
ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural
das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o
que ainda precisam aprender.
(BNCC)

Além disso, essa proposta pedagógica deve assegurar, ainda, um percurso

contínuo de aprendizagens e uma maior integração entre as duas etapas do
Ensino Fundamental.

Agora que você já entendeu um pouco mais sobre a proposta da BNCC

Ensino Fundamental − Anos Iniciais, vamos ver seus destaques?

O que a BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais

traz de novidade?
A BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais contempla a primeira etapa do
segmento, bem como estudantes e professores do 1º ao 5º ano, enquanto os
Anos Finais contemplam alunos e professores do 6º ao 9º ano.

Por fazerem parte de uma mesma Base, a BNCC da Educação Básica, a

BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Anos Finais possuem vários
pontos em comum para garantir o percurso de aprendizagem contínuo, como a
divisão por áreas do conhecimento, componentes curriculares e unidades
temáticas.

A seguir destacamos alguns destes pontos para você. Vamos conferir?

●       Áreas do Conhecimento

A organização estrutural da BNCC no Ensino Fundamental como um todo se
dá por áreas do conhecimento, da mesma forma que acontece no Exame
Nacional do Ensino Médio (ENEM). Tal organização busca favorecer a
comunicação entre os conhecimentos e aprendizagens das inúmeras
disciplinas, agora chamadas de componentes curriculares.

As áreas do conhecimento previstas pela BNCC são: 1) Linguagens, 2)

Matemática, 3) Ciências da Natureza e 4) Ciências Humanas, sendo que cada
uma delas têm competências específicas de área – reflexo das dez
competências gerais da BNCC – que devem ser promovidas ao longo de todo
o Ensino Fundamental.

De acordo com a BNCC, “as competências específicas possibilitam a

articulação horizontal entre as áreas, perpassando todos os componentes
curriculares, e também a articulação vertical, ou seja, a progressão entre o
Ensino Fundamental – Anos Iniciais e o Ensino Fundamental – Anos Finais e
a continuidade das experiências dos alunos, considerando suas
especificidades.” 

Portanto, para além das competências, cada uma dessas áreas tem papel
fundamental na formação integral dos alunos do Ensino Fundamental. Isso
aparece nos textos de apresentação das áreas na BNCC. Além de mostrar tal
papel, o documento dá destaque às particularidades do segmento, levando em
consideração as especificidades e as demandas pedagógicas de cada etapa
educacional.

●       Componentes curriculares

O que antes entendíamos como disciplinas ou matérias, chamamos agora de

componentes curriculares. Mas como assim? As disciplinas não deixaram de
existir, o que mudou foi: a BNCC não chama mais Língua Portuguesa, por
exemplo, de disciplina ou matéria. A Base a compreende como um
componente curricular da área de conhecimento de Linguagens.

Você já sabe em qual área cada componente curricular está presente na BNCC
Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Anos Finais? Confira a lista que
preparamos para você!
 1. Linguagens

Componentes curriculares: Língua Portuguesa, Arte, Educação Física, Língua

Inglesa.

2. Matemática

Componente curricular: Matemática.

3. Ciências da Natureza

Componente curricular: Ciências.

4. Ciências Humanas

Componentes curriculares: História e Geografia.

5. Ensino Religioso

Componente curricular: Ensino Religioso.

Com o intuito de garantir o desenvolvimento das competências específicas de

área, cada componente curricular possui – conforme indicado no texto da
BNCC – um conjunto de habilidades que estão relacionadas aos objetos de
conhecimento (conteúdos, conceitos e processos) e que se organizam em
unidades temáticas.

●       Alfabetização

Outro aspecto que muda com a BNCC Ensino Fundamental − Anos iniciais é
a alfabetização. A partir da implementação da Base, toda criança deverá estar
plenamente alfabetizada até o fim do 2º ano. Antes, esse prazo era até o
terceiro ano – de acordo com o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa (PNAIC).

Portanto, nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, o foco da ação

pedagógica deve ser a alfabetização. Isso é sistematizado pela BNCC nos
tópicos abaixo, que mostram as competências e as habilidades envolvidas no
processo de alfabetização, e que a criança deve desenvolver:

 Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros

sistemas de representação);
 Dominar as convenções gráficas (letras maiúsculas e minúsculas,
cursiva e script);
 Conhecer o alfabeto;
 Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita;
  Dominar as relações entre grafemas e fonemas;
 Saber decodificar palavras e textos escritos;
 Saber ler, reconhecendo globalmente as palavras;
 Ampliar a sacada do olhar para porções maiores de texto que meras
palavras, desenvolvendo assim fluência e rapidez de leitura
(fatiamento).

Então, se a alfabetização deve ser concluída ao final do 2º ano, o aluno já deve

sair dessa etapa escrevendo tudo corretamente? Não! No final desse período
ele deve desenvolver as competências e habilidades que te mostramos acima.

Ao longo dos próximos anos processo de alfabetização será complementado

com foco na ortografia, que ampliará os conhecimentos e as habilidades
linguísticas do estudante.

●       Unidades Temáticas

Com a implementação da BNCC Ensino Fundamental – Anos Iniciais e Anos

Finais, a forma com que os conteúdos serão trabalhados em sala de aula
ganhou novo foco. A divisão agora é por unidades temáticas, que consiste na
reunião de um conjunto de conteúdos de uma mesma temática em uma
unidade.

Na BNCC, essas unidades aparecem em praticamente todos os componentes

curriculares ao longo de todo o Ensino Fundamental. Por exemplo, a unidade
temática “Matéria e Energia” de Ciências aparece do 1º ao 9º ano, o que muda
são os objetos de conhecimento e as habilidades exigidas para cada etapa.
Segundo a BNCC:

Respeitando as muitas possibilidades de organização do conhecimento

escolar, as unidades temáticas definem um arranjo dos objetos de
conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades
dos diferentes componentes curriculares. Cada unidade temática contempla
uma gama maior ou menor de objetos de conhecimento, assim como cada
objeto de conhecimento se relaciona a um número variável de habilidades
[…]. As habilidades expressam as aprendizagens essenciais que devem ser
asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares.
 (BNCC)

Portanto, a partir dessas unidades, o conteúdo trabalhado em um ano pode ser

retomado e ampliado nos anos seguintes, permitindo que o professor trabalhe
novas habilidades em sala de aula.

Entre os componentes curriculares presentes na BNCC, somente o

componente Língua Portuguesa – da área de Linguagens – não está
estruturado em unidades temáticas. Ou seja, ela se organiza em práticas de
linguagem (leitura/escuta, produção de textos, oralidade e análise
linguística/semiótica), campos de atuação, objetos de conhecimento e
habilidades.

Conclusão da BNCC Ensino Fundamental

Neste post, trouxemos para você os principais pontos de destaque da BNCC
Ensino Fundamental − Anos Iniciais, bem como sua proposta pedagógica −
que se diferencia em diversos pontos da BNCC  Ensino Fundamental − Anos
Finais.

Como já vimos no post da BNCC da Educação Infantil, é imprescindível estar

atento às transições entre as etapas da educação básica, para que o aluno tenha
um percurso contínuo de aprendizagem que respeite as especificidades de sua
faixa etária.

Dessa forma, quando não há rupturas nesta transição, uma vez que existe
respeito às necessidades de cada estudante e à sua idade. No “passar de
bastão” da Educação Infantil ao Ensino Fundamental − Anos Iniciais é
fundamental dar atenção a ampliação das aprendizagens, ao aprofundamento
das experiências e da alfabetização − que deve acontecer no 1º e 2º anos desta
etapa.

Já na transição dos Anos Iniciais para os Anos Finais é importante preparar o

aluno para as mudanças que estão por vir ou que já estão acontecendo durante
o 5º e 6º ano, como a mudança do professor generalista para o professor
especialista. Além disso, é preciso adaptar os currículos para evitar a ruptura
nesse processo, garantido ao aluno − como afirma a própria BNCC − maiores
condições de sucesso.

Saiba mais sobre a proposta pedagógica da BNCC Ensino Fundamental −

Anos Finais, clicando aqui!

E aí, sua escola já está preparada para implementar a BNCC? Conte para
gente. É só deixar um comentário! 
1º Ano Ensino Fundamental 1: entenda como funciona

O 1º Ano do Ensino Fundamental tem como objetivo principal introduzir

conteúdos de letramento e matemática para as crianças de seis anos de idade.
Considerado um período de transição, ele deve garantir a integração e
continuidade dos processos de aprendizado adquiridos durante a Educação
Infantil.

Sendo assim, o conteúdo pedagógico do 1º Ano busca desenvolver as

múltiplas formas de comunicação, expressão, criação e movimento das
crianças para a compreensão do ambiente social e natural a partir de vivências
lúdicas.

O que é ensinado no 1º ano do Ensino Fundamental 1?

No 1º Ano dos Anos Iniciais, é esperado que o aluno tenha aprendido a:

 Dominar as relações entre letras e seus sons;

 Diferenciar letras e números;
 Realizar cálculos orais e escritos de adição e subtração com a ajuda de
materiais concretos;
 Aprimorar noções de tempo e espaço;
 Localizar e nomear partes do corpo humano, explicando suas funções;
 Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades relacionados
à família, à escola e à comunidade.

AS HABILIDADES DA BNCC ENSINO

FUNDAMENTAL TRABALHADAS NO 1º ANO SÃO:

(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.  

(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como

representação dos sons da fala. 

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras. 

Página inicialBNCC

HABILIDADES DA NOVA BNCC DE

LÍNGUA PORTUGUESA PARA O 1° ANO
DO ENSINO FUNDAMENTAL
Tudo Sala de Aulamarço 31, 20196
HABILIDADES ESPECÍFICAS DO 1° ANO:
(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da
esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e
frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas.
(EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às
suas produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais
gráficos.
(EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala.
(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras.
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas,
partes de palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das
letras.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato
imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.
(EF01LP12) Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por
espaços em branco.
(EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
(EF01LP14) Identificar outros sinais no texto além das letras, como
pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na
entonação.
(EF01LP15) Agrupar palavras pelo critério de aproximação de
significado (sinonímia) e separar palavras pelo critério de oposição
de significado (antonímia).
(EF01LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem
e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos),
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do texto.
(EF01LP18) Registrar, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-
línguas, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
do texto.
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas,
com entonação adequada e observando as rimas.
(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em listas, agendas,
calendários, regras, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou
impressos), a formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros.
(EF01LP21) Escrever, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, listas de regras e regulamentos que organizam
a vida na comunidade escolar, dentre outros gêneros do campo da
atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF01LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades,
dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou
impressos, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e
com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros
gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade
do texto.
(EF01LP24) Identificar e reproduzir, em enunciados de tarefas
escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades, digitais ou
impressos, a formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
(EF01LP25) Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens
de  histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas
em livros de imagens, observando a forma de composição de textos
narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).
(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa lida ou
escutada, incluindo personagens, enredo, tempo e espaço