Recomendações para melhorar a atenção e aprendizagem de uma criança

Drª.
Jéssica Cavalcante
Psicopedagoga Clínica e Institucional - Especialista em Educação Especial e Inclusiva:
Atendimento Psicopedagógico, Desenvolvimento Cognitivo, Terapia Psicoeducacional
Alimentar e Terapia de Estimulação Precoce
PARECER PSICOPEDAGÓGICO
IDENTIFICAÇÃO
Nome da Criança: Guilherme Henrique Dos Santos Marinho
Data de Nascimento: 17 de outubro de 2011 Idade: 6 anos
Escola: Poligno Kids
Série / Ano: Primeiro Ano Turno:

Manhã
Nome do Pai: James Wiliam Do Nascimento Marinho
Nome da Mãe: Geane Dos Santos Bezerra
Nome do Informante na hora da consulta: Geane
DEMANDA
Nossa principal demanda foi quanto aos aspectos cognitivos correlacionados

com a atenção e desempenho escolar, a exemplo do processo de aprendizagem e
desenvolvimento da leitura e escrita e comportamento da criança em sala de aula.
PERÍODO DE AVALIAÇÃO
Diante da demanda foi optado por avaliação e intervenção, em cada sessão

avaliamos algum aspecto e também aplicamos atividades interventivas para que se
potencialize as habilidades.
PsiqueClin – Atendimento Psicopedagógico, Desenvolvimento Cognitivo, Terapia

Psicoeducacional Alimentar e Terapia de Estimulação Precoce.
Rua: Antônio Rabelo Júnior, 170. Empresarial Eco Medical Center Cartaxo
2º Andar Sala 210 – Clínica NutriClin - Miramar – João Pessoa Telefone: (83) 998467657
Drª. Jéssica Cavalcante
NUMERO DE SESSÕES
Primeira sessão- Anamnese Clínica (história clínica da criança) e rotina

familiar
Segunda Sessão- Atividade de interação com a criança e estimulação

cognitiva para a atenção
Terceira Sessão- Estimulação Cognitiva sensorial para atenção e

motricidade fina + Intervenção Psicopedagógica para o processo de alfabetização
Quarta Sessão- Intervenção Psicopedagógica para o desenvolvimento do

processo de leitura e escrita, programa de inteligência emocional com enfoque na
impulsividade, irritabilidade e regras sociais
Quinta Sessão- Intervenção Psicopedagógica para o desenvolvimento do

processo de leitura e escrita, programa de inteligência emocional com enfoque na
impulsividade, irritabilidade e regras sociais + Estimulação Cognitiva para a atenção.
PROGNÓSTICOS
Durante o período de Avaliação, Guilherme apresentou evolução no que

tange ao seu desempenho na escrita, reconhecimento de letras, retenção da atenção e
controle inibitório.
Na primeira sessão, Guilherme apresentou comportamento inquieto e

impulsivo, com atenção reduzida, sem concretizar as atividades solicitadas. Entretanto,
ao iniciarmos nosso tratamento por meio do protocolo específico de Desenvolvimento
Infantil para Dificuldades de Aprendizagem, Guilherme, aumentou seu tempo de
atenção e controle inibitório, concluindo as atividades, realizando-as de modo

autônomo, sem precisar de uma mediação direta, além de ter ampliado seu
conhecimento no que tange a escrita.
É válido ressaltar que dificuldades de atenção podem ser oriundas de

transtornos de desenvolvimento, como também são oriundas de dificuldades no
contexto escolar, seja pelo metodologia adotada no contexto educacional, dificuldade
que a criança tem em não conseguir aprender determinados conteúdos escolares, com
isso, muitas vezes a criança se frustra, sente-se incapacitada diante dessas dificuldades,
demonstrando assim um comportamento de falta de interesse ou desmotivação. Com
isso precisamos elencar que elementos norteiam essa dificuldade e resgatar o vínculo
prazeroso pela aprendizagem, as novas descobertas e experiências propiciadas pelo
ambiente escolar. Diante do exposto, utilizamos elementos que Guilherme se identifica
para resgatar esse vínculo positivo com a aprendizagem. No que tange aos aspectos
cognitivos correlacionados com a atenção e controle inibitório, optamos pela
estimulação cognitiva, com atividades que exigem um esforço da concentração,
aumentando assim o tempo que Guilherme tem de duração da atenção em cada
atividade, discriminação de estímulos (conseguir se concentrar em meios de estímulos
sonoros e visuais), o controle inibitório no que tange a evitar comportamentos de
impulsividade, por meio da regulação emocional. Entretanto, a regulação emocional e
atenção está relacionado com o neurodesenvolvimento, e com o processo maturacional
das funções executivas. Com o crescimento de Guilherme, por meio da
neuroplasticidade teremos uma evolução de muitas habilidades cognitivas, que são
potencializadas com o acompanhamento terapêutico correto e personalizado de acordo
com as necessidades da criança. Muitas crianças em diversos momentos podem
apresentar dificuldades na regulação emocional (comportamentos de impulsividade,
seguidos de algumas situações de agressividade), isso ocorre porque a criança está
desenvolvendo sua inteligência emocional, precisamos promover um ambiente de
acolhimento, longe de influencias que promovam a agressividade, a exemplo de

contextos de bulying, que infelizmente é muito frequente em nossa realidade. É preciso

desenvolver o altruísmo para assim combatermos conflitos nos mais diversos contextos,
e essa habilidade de se colocar no lugar do outro, a criança demanda um tempo para se
desenvolver, envolve diversos fatores sociais, emocionais e cognitivos. Diante disso,
recomendo acompanhamento terapêutico no que tange a estimulação cognitiva por meio
da terapia psicopedagógica.
RECOMENDAÇÕES E ENCAMINHAMENTOS
 Orientações para a escola
LEMBRE-SE DA PARTE EMOCIONAL DO APRENDIZADO Estes

alunos necessitam de um apoio especial para encontrar prazer na sala de aula. Domínio,
ao invés de falhas e frustrações. Excitação, ao invés de tédio e medo. É essencial prestar
atenção às emoções envolvidas no processo de aprendizagem
 Estabeleça regras. Tenha-as por escrito e fáceis de serem lidas. Os

alunos se sentirão seguros sabendo o que é esperado deles. E as repita sempre
 Olhe sempre nos olhos. Você pode “trazer de volta”, através dos
olhos nos olhos. Faça isto sempre. Um olhar pode tirar um aluno do seu
devaneio ou dar-lhe liberdade para fazer uma pergunta ou apenas dar-lhe
segurança silenciosamente.
 Na sala de aula, coloque o aluno sentado próximo a sua mesa ou próximo

de onde você fica a maior parte do tempo. Isto ajuda a evitar a distração que prejudica
tanto estes alunos.

 Estabeleça limites, fronteiras. Isto deve ser devagar e com calma, não de
modo punitivo. Faça isto consistentemente, previamente, imediatamente e
honestamente. Não seja complicado, falando sem parar. Estas discussões longas são
apenas diversão. Seja firme.
 Preveja o máximo que puder. Coloque o plano no quadro ou na
mesa do aluno. Fale dele frequentemente. Se você for alterá-lo, como fazem os
melhores professores, faça muitos avisos e prepare o aluno. Alterações e
mudanças, sem aviso prévio, são muito difíceis para estes alunos. Eles perdem a
noção das coisas. Tenha um cuidado especial e prepare as mudanças com a
maior antecedência possível. Avise o que vai acontecer e repita os avisos à
medida que a hora for se aproximando.
 Propicie uma espécie de válvula de escape como, por exemplo,

dar pausas entre as atividades.
 Procure a qualidade, ao invés de quantidade dos deveres de casa.

Alunos com dificuldade na atenção frequentemente necessitam de uma carga
reduzida. Enquanto estão aprendendo os conceitos, elas devem ser livres. Eles
vão utilizar o mesmo tempo de estudo e não vão produzir nem mais, nem menos,
do que eles podem.
 Fracione as atividades, várias atividades pequenas é melhor do

que apenas uma longa atividade.
 Permita-se brincar, divertir. Seja extravagante, não seja normal.

Faça do seu dia uma novidade. Eles respondem às novidades com entusiasmo.
Isto ajuda a manter a atenção – tanto a deles quanto a sua. Estes alunos são
cheios de vida, eles adoram brincar.
 Simplifique as instruções. Simplifique as opções. Simplifique a

programação. O palavreado mais simples será mais facilmente compreendido. E
use uma linguagem colorida. Assim como as cores, a linguagem colorida prende
a atenção.
 Um sistema de pontos é uma possibilidade de mudar parte do

comportamento (sistema de recompensa para os alunos menores). As crianças
respondem muito bem às recompensas e incentivos. Muitos deles são pequenos
empreendedores.
 Prepare-se para imprevistos. Estes alunos necessitam saber, com

antecedência, o que vai acontecer, de modo que eles possam se preparar. Se eles,
de repente, se encontram num imprevisto, isto pode evitar excitação e
inquietude.
 Estabelecer uma rotina previsível (são difíceis de se adaptarem a novas

situações): Mantenha a sala de aula organizada e estruturada. O estabelecimento de uma
rotina diária em sala de aula facilitará o entendimento e a aprendizagem de todas as
crianças.
 Premie o bom comportamento em sala de aula: Também chamado de
reforço positivo. Essa estratégia visa estimular que comportamentos assertivos sejam
potencializados e o interesse pelos estudos aumente, promovendo a melhoria do
desempenho acadêmico de todos. Implemente um programa com pontuação e
recompensas por bom comportamento, também chamado de economia de fichas. Você
pode escrever um contrato entre você e o aluno em que ele concorde em realizar seus
trabalhos de sala e associá-lo à uma premiação em caso de sucesso. (Sugestão de
premiações escolares - Ser o “ajudante” do professor ; Apagar o quadro; Escrever no
quadro; Buscar equipamento para a aula; Sair para beber água; Ponto positivo na
média ; Elogio verbal; Elogio no caderno;Elogio no caderno de comunicação com os
pais)

Com o objetivo de prevenir problemas na sala de aula, o professor deve

procurar alterar essas condições pré-existentes. Algumas sugestões:
 Criar um ambiente “seguro”, reduzindo o medo e o stress.

 Aumentar a estrutura.
 Ajustar os fatores ambientais (temperatura, iluminação, móveis,
estímulos visuais etc.).
 As regras, limites e procedimentos a serem seguidos devem ser
claramente definidos, ensinados e praticados.
 O ensino do sucesso de todos.
 Estrutura as lições de modo a permitir participação ativa e resposta
interessada.
 Proporcionar mais escolhas e opção a fim de provocar interesse e
motivação.
 Proporcionar mais tempo e mais espaço; se necessário, mudar o tempo e
o espaço.
 Proporcionar ritmo adequado.
 A supervisão deve ser mais freqüente.
 Aumentar as oportunidades de movimentação física.
 Ensinar estratégias de auto-controle (relaxamento, visualização,
respiração profunda, resolução de problemas, auto-monitoramento).
 Utilizar as estratégias de “cantinho para pensar”, “tempo para se
acalmar”, “pausa para descanso”, como medida preventiva.
 Utilizar tática de redirecionamento e preparar para as transições.
 Proporcionar acomodações e adaptações segundo a necessidade.
 Proporcionar maior encorajamento e retorno positivo.

 Aumentar o número de dicas e incentivos, especialmente os “toques”

visuais e sinais não verbais.
ESTRATÉGIAS PARA ATRAIR A ATENÇÃO E

PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS
 faça uma pergunta interessante e especulativa, mostre uma figura, conte

uma pequena estória ou leia um poema relacionado para gerar discussão e interesse para
a próxima lição.
 Tente um pouco de brincadeira ou tolice, drama (use objetos e estórias)
para conseguir a atenção e estimular interesse.
 Mistério. Traga um objeto relevante a lição em uma caixa, sacola ou
fronha. Isto é uma maneira excelente de gerar especulação e pode levar a criança a
ótimas discussões e atividades escritas.
 Mostre animação e entusiasmo sobre a próxima lição.
 Diminua o tempo que o professor fala. Faça o máximo de esforço para
aumentar mais as respostas dos alunos (dizendo ou fazendo alguma coisa com a
informação que está sendo ensinada).
 O uso de parceiros (duplas) é talvez o método mais eficaz de maximizar
o envolvimento do aluno. O formato, de parceiros assegura que todos estejam
envolvidos ativamente não apenas alguns. “Vire-se para seu vizinho/parceiro e...” Os
formatos de parceiros são ideais, para previsão, compartilhar idéias, esclarecer
instrução, resumir informações / treinar / praticar
ESTRATÉGIAS E SUPORTES PARA LIDAR COM PROBLEMAS

SOCIAIS E EMOCIONAIS

 Tente variar a organização de assentos para proporcionar uma situação

em que o aluno sinta-se confortável.
 Dê ao aluno responsabilidade na sala de aula / escola.
 Reduza o número de tarefa ou modifique para possibilitar um maior
índice de sucesso nos alunos.
 Tente identificar o que está causando estresse e frustração ao aluno.
 Reduza tarefas com papel / lápis e permita outros meios de produção.
 Amplie o tempo para completar a tarefa.
 Use instruções curtas acompanhadas por demonstração ou exemplo
visual.
 Use um cronômetro para determinar o tempo a ser gasto em uma tarefa
específica.
 Forneça atividades que o aluno possa ter sucesso (academicamente e
socialmente).
 Envolva os alunos em atividades de monitoria com crianças menores.
 Arranje mensagens para o aluno levar outras salas de aula ou para
secretarias.
 Descubra o interesse dos alunos e proporcione atividades que
correspondam a esses interesses.
 Tendem envolver os alunos em atividades extracurriculares.
 Chame atenção para as potencialidades dos alunos e demonstre os
talentos dele /dela, suas ilhas de competência.
 Dê responsabilidades ao aluno de ser um assistente do professor,
monitor, modelo, líder do grupo, etc.
 Converse com professores, funcionários de apoio, orientadores, assistente
sociais sobre esta criança.

 Aumente a comunicação com os pais.

 Aumente as oportunidades de encontrar com o aluno individualmente e
estabelecer um relacionamento de apoio.
 Dê a esta criança um monitor que possa lhe dar suporte e ser tolerante.
 Ensine habilidades sociais apropriadas, estratégias de lidar com situações
e resolver problemas.
 Ensine habilidades sociais apropriadas, estratégias de lidar com
situações.
 Forme pares de alunos com monitores de séries mais avançadas ou um
amigo especial, entre a equipe.
 Aumente significativamente as interações positivas, freqüência de
elogios e feedback.
João Pessoa, 19 de Dezembro de 2018
Jéssica S. Cavalcante – Psicopedagoga Clínica e Institucional

Especialista em Educação Especial e Inclusiva
CBO - 2394-25


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Nome da Criança: Guilherme Henrique Dos Santos Marinho

Data de Nascimento: 17 de outubro de 2011 Idade: 6 anos

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Nome da Mãe: Geane Dos Santos Bezerra

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Terceira Sessão- Estimulação Cognitiva sensorial para atenção e

Quarta Sessão- Intervenção Psicopedagógica para o desenvolvimento do

Quinta Sessão- Intervenção Psicopedagógica para o desenvolvimento do

Durante o período de Avaliação, Guilherme apresentou evolução no que

Na primeira sessão, Guilherme apresentou comportamento inquieto e

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É válido ressaltar que dificuldades de atenção podem ser oriundas de

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contextos de bulying, que infelizmente é muito frequente em nossa realidade. É preciso

 Orientações para a escola

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 Procure a qualidade, ao invés de quantidade dos deveres de casa.

 Fracione as atividades, várias atividades pequenas é melhor do

 Permita-se brincar, divertir. Seja extravagante, não seja normal.

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 Prepare-se para imprevistos. Estes alunos necessitam saber, com

 Estabelecer uma rotina previsível (são difíceis de se adaptarem a novas

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 faça uma pergunta interessante e especulativa, mostre uma figura, conte

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 Aumente a comunicação com os pais.

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