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LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO:

ENTENDA AS DIFERENÇAS
O processo de inserção da criança no mundo da leitura e da escrita é muito
importante. Ele marca a criança por toda vida, afinal, saber se comunicar por
meio da língua escrita é fundamental para viver em sociedade, seja ela qual
for. Por isso, é muito comum ver os pais e os professores em dúvida sobre qual
é a melhor forma de iniciar a criança no mundo da leitura e da escrita e,
principalmente, sobre qual é a hora certa para dar início a esta jornada. 
Além disso, é bastante comum ver educadores e pais entendendo os conceitos
de letramento e alfabetização como conceitos homogêneos, mas na
verdade, eles têm diferenças significativas e importantes. Uma criança
alfabetizada não é necessariamente uma criança letrada, e vice versa. 
Quais são as diferenças entre letramento e alfabetização?

A alfabetização é o processo onde a criança aprende a decodificar os


elementos que compõem a escrita. Esta decodificação passa pela
memorização do alfabeto, reconhecimento das letras e ligação entre sílabas.
Mas o que muitas pessoas não sabem é que esta alfabetização por si só, não
prepara o indivíduo para o mundo letrado. 

O letramento é um pouco mais profundo do que a alfabetização. Ele


corresponde à interpretação e o domínio da língua e, não apenas à
decodificação dela. Quando o aluno é capaz de entender um texto, interpretar
uma história, falar com clareza e se expressar de forma eficaz por meio das
palavras empregadas por ele, torna-se então indivíduo letrado. 

Uma pessoa que sabe ler e escrever, é alfabetizada. Já uma pessoa


letrada sabe usar a leitura e a escrita de acordo com as demandas
sociais. O letramento torna o indivíduo apto a organizar discursos, interpretar e
compreender textos e a refletir sobre eles. Já a alfabetização deixa o indivíduo
apto a desenvolver os mais diversos métodos de aprendizado da língua.

Praça da Bandeira, nº 55, Centro - Campo Formoso/BA


COMO PROMOVER O AMBIENTE ALFABETIZADOR?

“[...] um ambiente é alfabetizador quando promove um conjunto de situações de


usos reais de leitura e escrita das quais as crianças têm oportunidade de
participar” (RCNEI; SEF,1998, P. 154).

SUGESTÕES PARA A ORGANIZAÇÃO DE UM AMBIENTE


ALFABETIZADOR

 Alfabeto num varal, perto dos alunos e na altura deles, no início do ano.
 Espaço para exposição de textos usados na leitura compartilhada, para
que eles possam recuperá-los quando quiserem.
 Mural para exposição da produção dos alunos.
 Biblioteca de classe, com materiais diversos de leitura.
 Calendário com uma folha para cada mês que poderá ser preso a um
cabide de saia (os alunos deverão receber uma folha de calendário
similar para prender no caderno no começo de cada mês, para que
façam a mesma marcação do calendário grande).
 Banco de palavras.
 Listagem com o primeiro nome de todos os alunos, organizados em
ordem alfabética e tendo a letra inicial destacada em vermelho (usar
letra maiúscula)
 Numérico (sequência numérica de 0 a 10 e numeral / quantidade/
número).

Priorizar o estímulo ao desenvolvimento cognitivo (Piaget) dos alunos é a


tônica de um ambiente alfabetizador. Tudo que for absolutamente desafiador e
possível de ser realizado propiciará um processo de ensino e aprendizagem
muito mais harmonioso, por ser mais produtivo.

As crianças têm preferências por atividades diferentes e cada uma apresenta


um ritmo próprio. O desenvolvimento das atividades psicomotoras, do
relacionamento com os outros, da fala e de diversas outras formas de
comunicação vão acontecendo em épocas relativamente distintas. As crianças
reagem de formas diferentes, por isso o ambiente alfabetizador precisa ser
organizado e assimilar hábitos de trabalho que contribuam para a
independência de cada uma delas. A sala de aula deve estar preparada de
forma a despertar o interesse pela leitura, pela escrita e pelo manuseio do
material didático.
Este é um material “vivo” na sala de aula, ou seja, está em constante
ampliação e utilização: é uma escrita de referência para os alunos. Explore ao
máximo o material.

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SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA O AVANÇO DO ALUNO DE
ACORDO AOS NÍVEIS DE ESCRITA

 PRÉ-SILÁBICO

Avanços:
- Diferenciar o desenho da escrita;
- Perceber letras e sons;
- Identificar e escrever o próprio nome;
- Identificar as letras do alfabeto;
- Perceber que usamos letras diferentes em diferentes posições.

Sugestões de Atividades:
- Desenhar e escrever o que desenhou;
- Usar o nome em situações significativas: marcar atividades. Objetos utilizá-los em jogos,
bilhetes, etc.
- Utilizar o nome dos estudantes escritos em crachás e em cartazes (explorar a escrita do
nome no crachá, letra inicial, letra final, quantidade de letras, nomes iguais, inicial igual...
durante a rotina).
- Confeccionar gráficos de colunas com os nomes seriados em ordem de acordo com o
número de letras. Classificar os nomes pelo número de letras, pela letra inicial ou final.
- Reconhecer e ler o nome próprio em situações significativas: chamadas, jogos, etc.
- Fazer associações de letras, palavras, figuras, etc;
- Ter contato com diferentes gêneros textuais;
- Trabalhar com vários tipos de músicas, principalmente que tenha significado para o aluno;
- Conversar sobre a função da escrita;
- Trabalhar com a sonoridade e oralidade;
- Trabalhar com palavras em fichas;
- Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos; bingo
de letras;
- Produção oral de histórias;
- Textos coletivos tendo o professor como escriba;
- Comparar e relacionar palavras;
- Atividades que seja preciso reconhecer a letra inicial e final;
- Contar números de letras ou palavras das frases;
- Atividades que apontem para a variação da quantidade de letras;
- Completar palavras usando a letra inicial e final; completar as letras que faltam;
- Ligar palavras ao número de letras, ou a letra inicial;
- Escrever listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que
tem na festa de aniversário, etc.

Sugestões de Jogos:
- Trabalhar o nome do estudante através de jogos: dominó, memória, boliche, bingo...
 Cada aluno recebe um cartão com o seu nome, o professor retira da sacola a letra e
mostra aos alunos. Quem tiver a letra do seu nome marca um X.
- Trilha do Alfabeto:
- Bingo do alfabeto:
- Alfabeto móvel;
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- Bingo de palavras significativas já trabalhadas.
 Cada aluno recebe um cartão com alguns nomes. O professor retira as palavras de uma
caixa/sacola, lê o nome e mostra a classe. Quem estiver com a apalavra marca com um
X ou com um grão de feijão.

 SILÁBICO

Avanços:
- Atribuir valor sonoro às letras;
- Aceitar que não é preciso muitas letras para se escrever apenas o necessário para
representar a fala.
- Perceber que palavras diferentes são escritas com letras em ordens diferentes.

Sugestões de Atividades:
- Todas as atividades do nível anterior;
-Completar palavras significativas das músicas com as letras faltosas, juntar e separar os
pedacinhos;
- Circular na música os pedacinhos/sílabas de palavras;
- Comparar e relacionar escritas de palavras diversas;
- Completar palavras com letras para evidenciar seu som:
CAMELO = C____M____L____ ou ____A____E____O
- Relacionar personagens a partir do nome escrito;
- Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial.
- Reconhecer letras no texto trabalhado;
- Cruzadinhas; Caça-palavras;
- Fichas para completar o alfabeto em letra bastão;
- Completar lacunas em texto e palavra;
- Evidenciar rimas entre as palavras;
- Usar o alfabeto móvel para escritas significativas;
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- Contar a quantidade de palavras de uma frase;
- Analise oral e escrita do número de sílaba, sílaba inicial e final das palavras do texto;
- Lista de palavras com a mesma sílaba final ou inicial;
- Escrever palavras a partir da letra inicial ou da sílaba inicial;
- Ligar palavras ao desenho;
- Propor atividades de escrita de palavras em duplas (um dita e outro escreve);
- Ditado tradicional de palavras ou frases;
- Ditado de palavras em que os alunos só escrevem a letra inicial;
- Ditado mudo: o professor mostra uma gravura e os alunos escrevem a palavra.

Sugestões de Jogos:
- Jogos variados para associar o desenho e seu nome;
- Forca, cruzadinha, bingos, caça-palavra;
-Bingo de letras isoladas:
 Os alunos recebem cartões com letras, o professor retira letras de uma sacola, diz o
seu nome e os alunos marcam com um X.
- Prateleira de palavras:
 A pró chama um aluno para retirar da caixa um cartão onde há uma palavra e no verso
sua letra inicial, em seguida coloca no cartaz na direção da letra inicial.
Ex:
A ANEL E ESCOVA
B BONECA F FACA
C CADEIRA G GATO
D DOCE H HELICÓPTERO

 SILÁBICO - ALFABÉTICO
Avanços:

- Usar mais de uma letra para representar o fonema quando necessário.


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- Atribuir o valor sonoro das letras;
Sugestões de Atividades:
- Separar as palavras de um texto;
- Ordenar frases da música;
- Completar frases;
- Completar sílabas e letras de palavras;
- Ditado colorido;
- Pescaria de palavras;
- Completar palavras com as sílabas faltosas;
- Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: Associar o “GA” do
nome da “GABRIELA” para escrever “GATO” “GAROTA”, “GAVETA” ...;
- Procurar desenvolver o próprio pensamento das crianças para que percebam o que é
provável e o que é impossível encontrar na linguagem escrita;
- Formação de frases;
- Cruzadinhas utilizando fotografias, com e sem banco de palavras;
- Fazer caça-palavras, imprimindo maior grau de dificuldade a essa atividade, como: na vertical,
na diagonal, em ordem inversa, etc.
- Dividir palavras em sílabas;
- Formar palavras a partir de sílabas;
- Produção de textos, ditados e listas.

Sugestões de Jogos:

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 ALFABÉTICO
Avanços:

- Realizar a escrita correta das palavras.


- Preocupação com as questões ortográficas e textuais (parágrafo e pontuação).

Sugestões de Atividades:
- Todas as anteriores;
- Leituras diversas;
- Completar a música com as palavras faltosas;
- Ditado colorido;
- Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em
momentos em que isto seja significativo;
- Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases; ordenar o texto; -
Considerar o “erro” como construtivo e parte do processo de aprendizagem.
- Análise linguística das palavras;
- Atividade de escritas: complete, stop, cruzadinha, forca, caça-palavras...
- Produção coletiva e individual de textos;
- Reescrita de textos (individual e coletiva).

Sugestões de Jogos:

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Neste site tem uma apostila com uma diversidade de Jogos e atividades para alfabetização:
https://www.slideshare.net/eednam/1jogosdiversospnaicunidade4-130721154420phpapp01

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