LUMÁRYA SOUZA DE SOUSA

PESQUISA E EDUCAÇÃO
MIDIÁTICA

Disciplina Comunicação e Linguagem II

18/10
QUEM SOU EU?
LUMÁRYA SOUZA DE SOUSA

Maranhense e Nordestina
Jornalista (UFPI)
Mestra em Comunicação (PPGCOM/UFF)
Doutoranda em Comunicação (PPGCOM/UFF)
Pesquisadora Divisão de Inovação e Tecnologia Social (AGIR/UFF)
Laboratório de Investigação em Ciência, Inovação, Tecnologia e
Educação (Cite-Lab)
FavelAção e Mídias na Escola
PPGCOM/UFF
Criado em 1997

Conta com 21 docentes e pesquisadores

associados.

Linhas de Pesquisa:
Estéticas e Tecnologias da
Comunicação
Mídia, Cultura e Produção de Sentido

Programa de Excelência Acadêmica com

nota 6 - CAPES
DISSERTAÇÃO DE
MESTRADO
TUDO COMEÇOU COM A
PESQUISA-AÇÃO
 A educação midiática (própria comunicação) como um
direito humano

Letramento midiático é a capacidade de acessar,

analisar, avaliar e criar mensagens midiáticasem várias
formas.
LIVINGSTONE, 2004

Mídia-educação, educomunicação, media literacy,

educação midiática, educação para os média, literacia
mediática, alfabetização midiática
 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO (2018-2019)
ORIENTAÇÃO THAIANE MOREIRA DE OLIVEIRA

COMO ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE

LETRAMENTO MIDIÁTICO DIALOGAM E
INTERAGEM COM AS MÍDIAS?
PREMISSA HÁ UM APAGAMENTO ENQUANTO SUJEITOS DAS
CRIANÇAS QUE VIVEM NA FAVELA, AS MESMO
TEMPO EM QUE AS MESMAS CRIANÇAS
COMPARTILHAM DE UM CENÁRIO MIDIATIZADO,
NO QUAL SÃO 'PEDAGOGIZADAS' PARA O
CONSUMO MIDIÁTICO.

LOGO, SE SERIAM ESSAS CRIANÇAS FAVELADAS

JÁ LETRADAS PARA A MÍDIA, DE QUE FORMA SE
DÁ O PROCESSO DE LETRAMENTO MIDIÁTICO
DENTRO DESSE AMBIENTE ESCOLAR?
UNESCO E O
LETRAMENTO
MIDIÁTICO
 O QUE É O FAVELAÇÃO?

ALUNOS DE 4º E 5º
EXPERIÊNCIA PRÁTICA
ANOS DO ENSINO
DE LETRAMENTO
FUNDAMENTAL I
MIDIÁTICO
(9 A 12 ANOS)

ESCOLA MUNICIPAL MORRO DO ESTADO,

AYRTON SENNA NITERÓI, RJ
OBJETIVOS DA PESQUISA
COMPREENDER FORMAS DE RELACIONAMENTOS DOS ALUNOS COM AS MÍDIAS AO LONGO DO
DESENVOLVIMENTO DO PROJETO FAVELAÇÃO.

Identificar Refletir sobre o Analisar o papel da

quais letramentos letramento pesquisa-ação como
e/ou habilidades midiático como uma alternativa
metodológica para se
midiáticas eram uma possibilidade
desenvolver uma
acionadas. de transformação
prática de letramento
social. midiático.
OS PROTAGONISTAS
 A pesquisa em campo

200
HORAS EM MÉDIA EM
79 30
ENCONTROS EM
ALUNOS ENVOLVIDOS
CAMPO NO PROJETO MÉDIA PARA
OFICINAS
AS PRINCIPAIS ATIVIDADES
PARTE 1
FERRAMENTAS COMUNICACIONAIS

Que som é esse? A favela é fake news? Youtuber por um dia

PARTE 2
CIDADANIA MIDIÁTICA

Política não é só pra Cadê o problema que

Gincana da Cidadania
“gente grande” tem aqui?
 - O uso de referências e interesses dos
ALGUNS alunos como uma estratégia de
engajamento capaz de tornar o
RESULTADOS aprendizado mais prazeroso e
contextualizado.

- Maior envolvimento com produções

audiovisuais e influência
do agendamento midiático.

- Complexificar a relação com as

mídias, ampliar o debate
sobre desinformação e letramento
midiático.

- Relevância do exercício da
cidadania e o protagonismo das
crianças ao longo do processo de
letramento midiático.
ALGUMAS
- FavelAção é uma experiência de
modelo propositivo que pode vir a ser
CONSIDERAÇÕES últil como exemplo para a inclusão das
mídias como parte das funções da
instituição educativa.

- As crianças interlocutoras com as

mídias, muito além de simples
consumidoras de produtos
midiáticos, distanciando-se de uma
perspectiva do 'atraso' apresentada
pela Unesco.
O olhar atento dos alunos aos assuntos lançados pelas mídias demonstra
a capacidade que têm no envolvimento com repercussões midiáticas,
mas também revela uma carência quanto a espaços que permitam o
diálogo sobre elas.

O letramento midiático Repensar o conceito.

deve seguir, como um
direito cidadão, desde que
o cidadão seja respeitado
enquanto produtor de
conhecimento, ainda que
sejam crianças.
Letramento é sempre um
ato social (STREET, 2014),
portanto, nos caber refletir
sobre um processo
de “dialogia midiática”.
PARA REFLETIR...

O conceito de 'letramento
midiático': Cultura, Crítica, Criação e
Cidadania
Fantin, 2008
CONTINUAÇÃO DA PESQUISA
(DOUTORADO)

A UNESCO estaria reforçando a perspectiva

da falta numa construção simbólica
discursiva que reforça o papel dos países
da América Latina como consumidores de
mídia e não atores globais diante do
processo do letramento midiático?

Em que medida essa agenda traçada pela

instituição tem coolaborado ou não para
uma imposição de um modelo de
progresso humano rebaixado modo de vida
do Norte?
MÍDIA E EDUCAÇÃO I
OBJETIVO:Construção de produtos inovares que possa auxiliar em práticas de
letramento midiático nas escolas públicas.

Conceito Educacional Interativo (CIE) - proposta metodológica que repensa à

disposição de carteiras na sala de aula⠀
⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀
A Voz dos Alunos - projeto social/científico para estimular o movimento
estudantil e gerar conhecimento científico engajado⠀⠀⠀⠀
⠀⠀⠀⠀⠀
Helping Teachers - app para auxiliar professores no uso de ferramentas
midiáticas
⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀
Didáticas Recicladas - mídia social colaborativa para compartilhamento de
didáticas e práticas educacionais
⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀
Plataforma Aula Aberta - software gratuito e adaptável para auxiliar na gestão
escolar e prática pedagógica Cidadania
MÍDIA E EDUCAÇÃO II

Os alunos trabalharão na construção coletiva

de uma produção teórica para a educação
midiática, a qual resultará em uma cartilha
como trabalho final da turma. A ideia é que os
alunos participem de todo o processo de
idealização e produção do material,
exercitando a escrita científica e uma
compreensão crítica sobre a educação para as
mídias no contexto brasileiro.
CURSO: EDUCAÇÃO MIDIÁTICA PARA
EDUCADORES
 MÍDIAS NA ESCOLA: PROJETO PILOTO
"AYRTON EM CENA"

Oficinas de mídia com uma equipe

multidisciplinar em escolas públicas
localizadas em zona de risco na cidade de
Niterói. A comunicação como uma forma
de emancipação dos sujeitos.
@MIDIASNAESCOLA
HTTPS://WWW.FACEBOOK.COM/MÍDIAS-NA-ESCOLA
MUITO OBRIGADA!
Perguntas?
 WhatsApp

MEUS CONTATOS (21) 969800353

www.facebook.com/
lumaryas@id.uff.br @lumarya
lumarya.souza