Ano Letivo 2018/2019
Disciplina: Ciências Naturais - 6º ano Turma I
Manual: Novo CSI 6- Areal Editores
Tema/Subtema (ou
T Avaliação
Domínio/subdomínio)
PROCESSOS VITAIS
COMUNS AOS SERES
VIVOS
Trocas nutricionais entre o
organismo e o meio: nos
animais
1-Compreender a
importância de uma
alimentação equilibrada e
segura.
2-Conhecer o processo
digestivo do ser humano.
PLANIFICAÇÃO A LONGO PRAZO
1º Período
Gestão Aprendizagens essenciais: Ações estratégicas de ensino Perfil do
1º 2º 3º Conhecimentos, capacidades, atitudes orientadas para o perfil do aluno aluno
 Promover estratégias que envolvam
- Relacionar a existência dos nutrientes com a aquisição de conhecimento, informação e
função que desempenham no corpo humano, outros saberes, relativos aos conteúdos das AE,
partindo da análise de documentos que impliquem: Observação de
diversificados e valorizando a - necessidade de rigor, articulação e uso aula e registos
interdisciplinaridade. consistente desconhecimento; diários
X - Elaborar algumas ementas equilibradas e - seleção de informação pertinente;
discutir os riscos e os benefícios dos alimentos - organização sistematizada de leitura e
para a saúde humana. estudo autónomo;
- Interpretar informação contida em rótulos de - análise de factos, teorias, situações, A, B, C, D, Avaliação do
alimentos familiares aos alunos. identificando os seus elementos ou dados; G, I,J trabalho de grupo
X - Identificar riscos e benefícios dos aditivos - tarefas de memorização, verificação e
alimentares. consolidação, associadas a compreensão e uso
- Discutir a importância da ciência e da de saber, bem como a mobilização do
tecnologia na evolução dos produtos memorizado;
alimentares, articulando com saberes de - estabelecer relações intra e Avaliação da
outras disciplinas. interdisciplinares. componente
- Relacionar os órgãos do sistema digestivo prática
com as transformações químicas e mecânicas  Promover estratégias que envolvam a (laboratorial)
dos alimentos que neles ocorrem. criatividade dos alunos:
- Relacionar os diferentes tipos de dentes com - imaginar hipóteses face a um fenómeno ou
a função que desempenham. evento;
- Identificar causas da cárie dentária e indicar - conceber situações onde determinado
formas de a evitar. conhecimento possa ser
aplicado;

3. Relacionar os sistemas
digestivos das aves e dos
ruminantes com o sistema
digestivo dos omnívoros.
4-Compreender a relação
existente entre a respiração
externa e a respiração
celular.
5. Compreender a
importância dos órgãos
respiratórios dos animais nas
trocas gasosas.
- Explicar a importância dos processos de - imaginar alternativas a uma forma
absorção e de assimilação dos nutrientes, tradicional de abordar uma
indicando o destino dos produtos não situação-problema; Avaliação
absorvidos. -criar um objeto, texto ou solução face a um Formativa
- Discutir a importância de comportamentos desafio;
promotores do bom funcionamento do sistema -analisar textos ou outros suportes com
digestivo. diferentes pontos de vista,
X - Relacionar os sistemas digestivos das aves e concebendo e sustentando um ponto de vista Avaliação
dos ruminantes com o sistema digestivo dos próprio; Sumativa
omnívoros. -fazer predições;
- Caracterizar os regimes alimentares das aves - usar modalidades diversas para expressar as
granívoras, dos animais ruminantes e dos aprendizagens (por
omnívoros, partindo das características do seu exemplo, imagens);
tubo digestivo analisando informação - criar soluções estéticas criativas e pessoais.
diversificada.
X - Distinguir respiração externa de respiração  Promover estratégias que desenvolvam o
celular; pensamento critico e
X - Interpretar informação relativa à composição analítico dos alunos, incidindo em:
do ar inspirado e do ar expirado e as funções - mobilizar o discurso (oral e escrito)
dos gases respiratórios. argumentativo (expressar
X - Relacionar os órgãos respiratórios envolvidos uma tomada de posição, pensar e apresentar
na respiração branquial e na respiração argumentos, rebater
pulmonar, com a sua função, através de uma os contra-argumentos); A,B,C,D,F,
atividade laboratorial, partindo de questões - organizar debates que requeiram sustentação H, I.
teoricamente enquadradas e efetuando de afirmações
registos de forma criteriosa. elaboração de opiniões ou análises de factos
X - Relacionar o habitat dos animais com os ou dados;
diferentes processos respiratórios. - discutir conceitos ou factos numa perspetiva
X - Relacionar os órgãos do sistema respiratório disciplinar e
humano com as funções que desempenham. interdisciplinar, incluindo conhecimento
X - Explicar o mecanismo de ventilação disciplinar específico;
pulmonar recorrendo a atividades práticas - analisar textos com diferentes pontos de
simples. vista; confrontar
X - Distinguir as trocas gasosas ocorridas nos argumentos para encontrar semelhanças,
alvéolos pulmonares com as ocorridas nos diferenças, consistência
tecidos. interna;
X - Discutir a importância da ciência e da - problematizar situações;
tecnologia na identificação das principais - analisar factos, teorias, situações,
causas das doenças respiratórias mais comuns. identificando os seus
X - Formular opiniões críticas acerca da elementos ou dados, em particular numa
importância das regras de higiene no equilíbrio perspetiva disciplinar e
do sistema respiratório. interdisciplinar.
 X X
6. Compreender a estrutura
e o funcionamento do
sistema cardiovascular
humano.
- Descrever as principais estruturas do coração
de diferentes mamíferos, através da realização
de uma atividade laboratorial.  Promover estratégias que envolvam por
X - Relacionar as características das veias, das parte do aluno:
artérias e dos capilares sanguíneos com a - tarefas de pesquisa sustentada por critérios,
função que desempenham. com autonomia
X - Identificar os constituintes do sangue, progressiva;
relacionando-os com a função que - incentivo à procura e aprofundamento de
desempenham, através de uma atividade informação;
laboratorial, efetuando registos de forma - recolha de dados e opiniões para análise de
criteriosa. temáticas em
X - Relacionar as características do sangue estudo.
venoso e do sangue arterial com a circulação
sistémica e a circulação pulmonar.  Promover estratégias que
X - Discutir a importância dos estilos de vida requeiram/induzam por parte do aluno: A,B,C,E,F,
para o bom funcionamento do sistema - aceitar ou argumentar pontos de vista H,I,J
cardiovascular, partindo de questões diferentes;
teoricamente enquadradas. - promover estratégias que induzam respeito
X - Aplicar procedimentos simples de deteção de por diferenças de
ausência de sinais vitais no ser humano e de características, crenças ou opiniões;
acionamento do 112. - confrontar ideias e perspetivas distintas
sobre abordagem de um
dado problema e ou maneira de o resolver,
tendo em conta, por
exemplo, diferentes perspetivas culturais.
 Aulas previstas 39
Aulas dadas 39

2º Período

Tema/Subtema (ou Gestão

Aprendizagens essenciais: Ações estratégicas de ensino Perfil do
Domínio/subdomínio T Avaliação
1º 2º 3º Conhecimentos, capacidades, atitudes orientadas para o perfil do aluno aluno
)
PROCESSOS VITAIS COMUNS  Promover estratégias que envolvam
AOS SERES VIVOS aquisição de conhecimento, informação e
X - Identificar os constituintes do sistema outros saberes, relativos aos conteúdos das AE,
urinário, a formação e a constituição da urina que impliquem:
7. Compreender a
e o seu papel na função excretora humana, - necessidade de rigor, articulação e uso Observação de aula
estrutura e o
interpretando documentos diversificados. consistente desconhecimento; e registos diários
funcionamento do sistema
urinário humano.
X - Formular opiniões críticas acerca dos - seleção de informação pertinente;
cuidados a ter com a pele e com o sistema - organização sistematizada de leitura e
8. Conhecer o papel da urinário, justificando a sua importância para a estudo autónomo; A,F,G,I,J.
pele na função excretora saúde humana. - análise de factos, teorias, situações,
humana. identificando os seus elementos ou dados;
- tarefas de memorização, verificação e
consolidação, associadas a compreensão e uso
de saber, bem como a mobilização do Avaliação do
memorizado; trabalho de grupo
- estabelecer relações intra e
interdisciplinares.

Trocas nutricionais entre
o organismo e o meio:
nas plantas
9. Compreender a
X - Explicar a importância da fotossíntese para a
importância da
fotossíntese na obtenção
de alimento pelas plantas.
10. Compreender a X - Explicar a influência de fatores que intervêm
importância das plantas
como fonte de nutrientes,
de matéria-prima e de
renovação do ar
atmosférico.
Transmissão de vida:
reprodução no ser
humano
11. Compreender a
puberdade como uma fase
do crescimento humano.
12. Conhecer os sistemas
reprodutores humanos.
13. Compreender o
processo da reprodução
humana.
• Promover estratégias que envolvam a
criatividade dos alunos: Avaliação da
- imaginar hipóteses face a um fenómeno ou componente
evento; prática
- conceber situações onde determinado (laboratorial)
conhecimento possa ser
aplicado;
- imaginar alternativas a uma forma
obtenção de alimento nas plantas relacionando tradicional de abordar uma A,B,D,E,H
os produtos da fotossíntese com a respiração situação-problema;
celular. -criar um objeto, texto ou solução face a um
desafio; Avaliação
no processo fotossintético, através da -analisar textos ou outros suportes com formativa
realização de atividades experimentais, diferentes pontos de vista,
analisando criticamente o procedimento concebendo e sustentando um ponto de vista
adotado e os resultados obtidos e integrando próprio;
saberes de outras disciplinas. -fazer predições; Avaliação Sumativa
- Discutir a importância das plantas para a vida - usar modalidades diversas para expressar as
na Terra e medidas de conservação da floresta aprendizagens (por
autóctone. exemplo, imagens);
- criar soluções estéticas criativas e pessoais.
- Distinguir caracteres sexuais primários de
caracteres sexuais secundários e interpretar • Promover estratégias que desenvolvam o
informação diversificada acerca do pensamento critico e analítico dos alunos,
desenvolvimento dos órgãos sexuais durante a incidindo em:
puberdade. - mobilizar o discurso (oral e escrito)
- Relacionar os órgãos do sistema reprodutor argumentativo (expressar
masculino e feminino com a função que uma tomada de posição, pensar e apresentar
desempenham. argumentos, rebater B,C, D,
- Relacionar o ciclo menstrual com a existência os contra-argumentos); E,F
de um período fértil, partindo da análise de - organizar debates que requeiram sustentação
documentos diversificados. de afirmações
- Caracterizar o processo de fecundação e o elaboração de opiniões ou análises de factos
processo de nidação. ou dados;
- discutir conceitos ou factos numa perspetiva
disciplinar e
interdisciplinar, incluindo conhecimento
disciplinar específico;
- analisar textos com diferentes pontos de
vista; confrontar
argumentos para encontrar semelhanças,
diferenças, consistência
 interna;
- problematizar situações;
- analisar factos, teorias, situações,
identificando os seus
elementos ou dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e
interdisciplinar.

• Promover estratégias que envolvam por

parte do aluno:
- tarefas de pesquisa sustentada por critérios,
com autonomia
progressiva;
- incentivo à procura e aprofundamento de
informação;
- recolha de dados e opiniões para análise de
temáticas em
estudo.

• Promover estratégias que

requeiram/induzam por parte do aluno:
- aceitar ou argumentar pontos de vista
diferentes;
- promover estratégias que induzam respeito
por diferenças de
características, crenças ou opiniões;
- confrontar ideias e perspetivas distintas
sobre abordagem de um
dado problema e ou maneira de o resolver,
tendo em conta, por
exemplo, diferentes perspetivas culturais.

Aulas previstas 33
Aulas dadas 33

Tema/Subtema (ou
T Avaliação
Domínio/subdomínio)
Transmissão de vida:
reprodução nas plantas
14. Compreender o
mecanismo de reprodução
das plantas com semente.
AGRESSÕES DO MEIO E
INTEGRIDADE DO
3º Período
Gestão Aprendizagens essenciais: Ações estratégicas de ensino Perfil do
1º 2º 3º Conhecimentos, capacidades, atitudes orientadas para o perfil do aluno aluno
X -Identificar os principais órgãos constituintes  Promover estratégias que envolvam
da flor, efetuando registos de forma aquisição de conhecimento, informação e
criteriosa. outros saberes, relativos aos conteúdos das AE,
X - Reconhecer a importância dos agentes de que impliquem: Observação de aula
polinização, da dispersão e da germinação das - necessidade de rigor, articulação e uso e registos diários
sementes na manutenção das espécies e consistente desconhecimento;
equilíbrio dos ecossistemas. - seleção de informação pertinente;
- organização sistematizada de leitura e
estudo autónomo; C, D, E,
- análise de factos, teorias, situações, F,G,I,J
identificando os seus elementos ou dados;
- tarefas de memorização, verificação e
consolidação, associadas a compreensão e uso Avaliação do
de saber, bem como a mobilização do trabalho de grupo
memorizado;
- estabelecer relações intra e
interdisciplinares.
Avaliação da
componente
ORGANISMO prática
• Promover estratégias que envolvam a (laboratorial)
Microrganismos X - Discutir a importância da ciência e da criatividade dos alunos:
tecnologia na evolução do microscópio e na - imaginar hipóteses face a um fenómeno ou
15. Compreender o papel descoberta dos microrganismos. evento;
dos microrganismos para o X - Identificar diferentes tipos de - conceber situações onde determinado
ser humano. microrganismos partindo da análise de conhecimento possa ser B, E, F, G
informação em documentos diversificados. aplicado;
16. Compreender as X - Distinguir microrganismos patogénicos e - imaginar alternativas a uma forma Avaliação
agressões causadas por microrganismos úteis ao ser humano, partindo tradicional de abordar uma formativa
alguns agentes de exemplos familiares aos alunos. situação-problema; Avaliação Sumativa
patogénicos. X - Discutir a importância da conservação de -criar um objeto, texto ou solução face a um
alimentos na prevenção de doenças devidas a desafio;
microrganismos. -analisar textos ou outros suportes com
diferentes pontos de vista,
concebendo e sustentando um ponto de vista
próprio;
-fazer predições;
- usar modalidades diversas para expressar as
aprendizagens (por
exemplo, imagens);
- criar soluções estéticas criativas e pessoais.

• Promover estratégias que desenvolvam o

Higiene e problemas
sociais
17. Compreender a X barreira naturais no corpo humano com a
influência da higiene e da
poluição na saúde humana.
X - Discutir a importância das vacinas e do uso
pensamento critico e analítico dos alunos,
incidindo em:
- mobilizar o discurso (oral e escrito)
argumentativo (expressar
uma tomada de posição, pensar e apresentar
argumentos, rebater
- Relacionar a existência de mecanismos de os contra-argumentos);
- organizar debates que requeiram sustentação
necessidade de implementar medidas de de afirmações
higiene que contribuam para a prevenção de elaboração de opiniões ou análises de factos
doenças infecciosas. ou dados;
- discutir conceitos ou factos numa perspetiva
adequado de antibióticos e de medicamentos disciplinar e
de venda livre. interdisciplinar, incluindo conhecimento
disciplinar específico;
- analisar textos com diferentes pontos de
vista; confrontar
argumentos para encontrar semelhanças,
diferenças, consistência
interna;
- problematizar situações;
 - analisar factos, teorias, situações,
identificando os seus
elementos ou dados, em particular numa
perspetiva disciplinar e
interdisciplinar.

• Promover estratégias que envolvam por

parte do aluno:
- tarefas de pesquisa sustentada por critérios,
com autonomia
progressiva;
- incentivo à procura e aprofundamento de
informação;
- recolha de dados e opiniões para análise de
temáticas em
estudo.

• Promover estratégias que

requeiram/induzam por parte do aluno:
- aceitar ou argumentar pontos de vista
diferentes;
- promover estratégias que induzam respeito
por diferenças de
características, crenças ou opiniões;
- confrontar ideias e perspetivas distintas
sobre abordagem de um
dado problema e ou maneira de o resolver,
tendo em conta, por
exemplo, diferentes perspetivas culturais.

Aulas previstas 42
Aulas dadas 42

ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS (PA):

A. Linguagens e textos. F. Desenvolvimento pessoal e autonomia.
B. Informação e comunicação. G. Bem‐estar, saúde e ambiente.
C. Raciocínio e resolução de problemas. H. Sensibilidade estética e artística.
D. Pensamento crítico e pensamento criativo. I. Saber científico, técnico e tecnológico.
E. Relacionamento interpessoal. J. Consciência e domínio do corpo.