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MEIOS DE ENSINO E APRENDIZANGEM

Qualquer ensino mesmo o mais tradicional que seja, apoia-se em meios ou recursos; alias, esta euma
particularidade inerente a todas actividades humanas que, para a sua realização, um mínimode recursos
matérias e humanos (para alem de financeiras, em certos casos) se tornaindispensvel! "o caso do
ensino trata-se so#retudo de meios que se devem para despertar a motivar aactividade dos alunos, ao
mesmo tempo que poderão representar forma através da qual osconte$dos são representados e
concretizados, tornando-os reais e palpveis, pr%&imos dos alunos!

CONCEITO, FINALIDADES E CRITERIOS DE UTILIZACAO DOS MEIOS DEENSINO-APRENDIZAGEMA

nteriormente disse-se que em qualquer situação de ensino-aprendiza'em se usam meios ourecursos


didcticos! rata-se de uma variada 'ama de dispositivos matérias e humanos, naturais eartificias, que o
professor utiliza para facilitar o seu tra#alho didctico! Quer dizer, os meios deensino são usados com
determinados fins peda'%'icos, os quais iremos ver nesta aula, mais antesde mais falaremos do conceito
e, finalmente, os critérios a ter em conta na utilização dos meiosde ensino-aprendiza'em!&istem vrios
tipos de meios de ensino-aprendiza'em que o professor e alunos utilizam podemusar para optimizar a
actividade do professor e dos alunos!stes meios ou recursos tam#ém podendo ser desi'nados recursos
didcticos! *ão todos os meiosmatérias e humanos utilizados pelo professor para a transmissão dos
conhecimentos! + idealseria que toda a aprendiza'em se efectua-se em situação real da vida! "ão sendo
isso possível osmateriais ou recursos de ensino tem por fim su#stituir a realidade, apresentando-a da
melhor forma possível de maneira a facilitar a sua intuição por parte do aluno!or outras palavras, os
meios de ensino são os componentes do am#iente da aprendiza'em quedão ori'em a estimulação para o
aluno! sses componentes podem ser o professor, os livros, osmapas, os o#jectos físicos as foto'rafias as
fitas 'ravadas as 'ravuras, os filmes, os recursosnaturais e assim por diante!

+ material didctico e uma e&i'ncia daquilo que esta sendo estudado por meio de palavras, afim de
torna-lo concreto e intuitivo!

FINALIDADE DO USO DOS MEIOS DO ENSINO-APRENDIZAGEM

. partir deste conceito de meios de ensino-aprendiza'em como se anteviu, facilmente pode-seche'ar a


conclusão de que os meios de ensino e aprendiza'em são usados com vista a determinar finalidades
dentre as quais podem ser mencionadas as se'uintes/

.pro&imar o aluno da realidade do que se quer ensinar dando-lhe noção mais e&acta dosfactos e fen
%menos estudados;


0otivar e despertar o interesse dos alunos na aula;

1oncretizar e ilustrar o que esta sendo e&posto ver#almente, isto e, visualizar ouconcretizar os
conte$dos da aprendiza'em;

.pro&imar o aluno da realidade;

2esenvolver a capacidade de o#servação;

2esenvolver a e&perimentação concreta;

conomizar esforços para levar os alunos a compreensão de factos e conceitos;

.u&iliar a fi&ação de aprendiza'em pela impressão mais viva e su'estiva que o material pode provocar;

2ar oportunidade de manifestação de aptid3es e desenvolvimento de ha#ilidades com omanuseio ou a


construção dos aparelhos por parte dos alunos!m resumo pode dizer-se que, na escola actual, o
material didctico, mais do que ilustrar,tem por fim levar o aluno a tra#alhar, a investi'ar, a desco#rir e
construir! .ssume assim,aspecto funcional e din4mico, propiciando oportunidade de enriquecer a
e&periencia doaluno, apro&imando-o da realidade e oferecendo-lhe oportunidade de actuação!
ntretanto, para que o material didctico seja realmente au&iliar eficiente do ensino, deveo#edecer as
se'uintes condiç3es/*er adequado ao assunto da aula;*er de fcil apreensão e de fcil manejo;star em
perfeito estado de funcionamento quando, principalmente, se trata deaparelhos!

 por o lado, a utilização dos recursos de ensino deve ter em conta al'uns critérios e princípios,
nomeadamente/


.o seleccionar um recurso de ensino deve se ter em vista os o#jectivos a seremalcançados! "ão se deve
um recurso s% porque esta na moda;

"ão se deve utilizar um produto que não seja conhecido suficientemente de forma a poder empre'ar
correctamente;

. eficcia dos recursos depender da interacção entre eles e os alunos! or isso, devemosestimular nos
alunos certos comportamentos que aumentam a sua receptividade, taiscomo/ a atenção, a percepção, o
interesse e a sua participação activa;

.s condiç3es am#ientais podem facilitar ou, ao contrario, dificultar a utilização de certosrecursos! .


ine&istncia de tomadas de ener'ia eléctrica, por e&emplo, e&clui a utilizaçãode reprojectores, de slides
ou de filmes;

+ tempo disponível e outro elemento importante que deve ser considerado! . preparaçãoe utilização dos
recursos e&i'em determinado tempo e, muitas, vezes, o professor nãodisp3e desse tempo! ntão
devera #uscar outras alternativas tais como/ utilizar recursosque e&i'em menos tempo, solicitar a ajuda
dos alunos para preparar os recursos, solicitar a ajuda dos outros profissionais!m suma pode-se dizer
que um ensino activo, participativo, requer inevitavelmente o uso demeios de ensino aprendiza'em! 
na #ase desses meios que o professor facilmente 'uiara ae&perimentação, a o#servação e a
manipulação dos alunos, podendo, estes, descrever osfactos e fen%menos representados pelos meios
de ensino-aprendiza'em! 2e facto elesconstituem um 'rande suporte para a actividade do professor, no
sentido de, através daintuição dos %r'ãos de sentido, apro&ima-se ao aluno a realidade do que se
pretende aprender,visto que estes meios representam sempre um conte$do específico!1om este
procedimento de uso de meio de ensino, os alunos estarão em condicoes de estar cada vez mais
despertos e aptos para a aprendiza'em! ntretanto, resta, para umaproveitamento inte'ral dos meios de
ensino, reconhecer-se que eles não se utilizam e nemdevem ser utilizados com finalidades em si
mesmos, senão virados para a aprendiza'em dosalunos, eis porque, o professor precisa de ter domínio
e&austivo so#re a finalidade com queusa os meios recorrendo, ao mesmo tempo, a princípios e critérios
fundamentados so# pontode vista didctico!

Introdução
O estudo em volta dos meios de ensino é secular, tudo consistindo no melhoramento do processo que
envolve o professor e o aluno, o processo de ensino e aprendizagem. É um facto que em situações de
ensino-aprendizagem existem limitações e dificuldades em adequar e seleccionar os meios de ensino no
estudo de determinados conteúdos. Estas limitações, muitas vezes não facilitam o desenvolvimento, a
compreensão e o domínio dos conhecimentos e saberes leccionados durante as aulas de modo a
permitir que os alunos se apropriem e apliquem-se quando forem solicitados pelo professor, o mediador
deste processo.

A compreensão, primeiro do conceito de meio de ensino, abri caminhos para compreender a sua
aplicação no ensino, um ensino centrado no aluno e que propõe que o aluno compreenda os conteúdos,
e posteriormente aplique os conhecimentos adquiridos na vida prática.

Deste modo, não visamos apresentar um estudo acabado sobre os meios de ensino, sim compreender
os meios de ensino e sua importância no PEA, dar a conhecer os procedimentos para a elaboração dos
meios de ensino, procedimentos para a utilização dos meios de ensino e acima disso especificar os
meios aplicáveis par o ensino de G.D, uma vez que cada disciplina exige também material especifico.

Objectivos da pesquisa

Geral:

Estudar os meios de ensino.

Específicos:

Definir meios de ensino;

Enumerar e caracterizar os meios de ensino;

Descrever os procedimentos de elaboração e utilização dos meios de ensino;


Identificar os meios aplicáveis para o ensino de Geometria Descritiva.

Metodologia de trabalho

O objecto desta pesquisa centra-se nas actividades de horas de estudo, sendo que este trabalho de
pesquisa será feito mediante pesquisa bibliográfica, do conteúdo e elaboração de resumos, por fim será
compilado o trabalho com resultados de discussão.

Os meios de ensino, também conhecidos como médios ou recursos de ensino. Estes jogam um papel
preponderante na condução do processo de ensino-aprendizagem, independentemente do nível escolar
e da área de conhecimento. Estes podem ser definidos como:

Piletti (1997) define-os como: componentes do ambiente da aprendizagem que dão origem à
estimulação para o aluno.

Materiais utilizados para a organização e condução metódica do processo de ensino pelo professor e
pelos alunos. São todos os recursos pedagógicos que combinados com os métodos permitem ao
professor e aos alunos alcançar objetivos da aula de uma forma metódica, efectiva e racional. (Libâneo,
1994:173)

García Galló , G . J, Doutor em Ciências Filosóficas: propõe: “ Os meios de ensino são médios de ensinar
a pensar, um bom método pedagógico, um modo acertado de expor idéias e argumentá- las , um
diálogo do maestro com o coletivo da sala de aula, no que se trocam razoadas opiniões; o
desenvolvimento gradual e por passos de uma classe . ”

Vicente González Castro: “ São o canal através do qual se transmitem as mensagens docentes, são o
sustento material no contexto da classe ” 1986 . pp . 85.

Nesta mesma linha Edling e Paulson, consideram como médios: “ As vias gráficas, fotográficas ,
eletrônicas ou mecânicas para capturar , processar e reconstruir informação visual ou verbal ” 1985 .
pp .
González Castro define os Meios de Ensino como:

“ Todos os componentes do processo docente – educativo que atuam como suporte material dos
métodos (instrutivos ou educativos) com o propósito de conseguir os objetivos propostos ” . 1986 , pp.
48.

O ideal seria que toda aprendizagem se efectuasse em situação real de vida. Não sendo isso possível, os
materiais/meios ou recursos de ensino tem por fim substituir a realidade, representando-a da melhor
forma possível, de maneira a facilitar a sua intuição por parte do aluno. Para além disso, os meios de
ensino tem como meta tornar a aprendizagem mais significativa para o aluno através de factos, através
da uma suposta ‘’realidade’’ criada para facilitar esse processo, pois como defende Ausubel na sua
Teoria de Aprendizagem Significativa, ‘’…a aprendizagem do aluno precisa fazer algum sentido para si, e
nesse processo, a informação deverá interagir e ancorar-se nos conceitos relevantes já existentes na
estrutura do aluno.’’ E acrescenta como uma das condições indispensáveis: ‘’O material didáctico
desenvolvido, que deve ser, sobretudo, significativo para o aluno.’’

Os meios de ensino desde o ponto de vista fisiológico:

O papel da actividade prática no processo do conhecimento pode ser explicado tam-bém à luz das
teorias Pavlovianas que diz:

A grande quantidade de reacções nervosas durante as actividades práticas deixam no cérebro,


especialmente o “aparelho motor” ( Pavlov) seus “rastros”.
Também aqui as células nervosas estimuladas são finalmente reunidas em um siste-ma dinâmico de
enlaces nervosos. Este sistema, uma vez formado, pode ser excitado a vontade para repetir a mesma
actividade para a qual foi desenvolvido ao princípio, chegando assim aos fundamentos fisiológicos da
habilidade, a dest-reza e os hábitos. (Tomaschevski; K . : 1978 , pp. 36)

Os meios de ensino, do ponto de vista fisiológico, permitem ao aluno treinar, praticar as teorias
orientadas no processo de Ensino-Aprendizagem, e com isso ganhar habi-lidades e adquirir não somente
conhecimento no sentido teórico, mas também práti-co.

Os meios de ensino desde o ponto de vista psicológico

No psicológico, os meios de ensino encontram uma ampla justificativa no processo de ensino. As


funções emocionais destes na criação de motivações são tão elevadas, que inclusive se valorizam muito
acima de sua capacidade comunicativa e pedagógica.

Na aprendizagem humana, a maior inter-relação com o mundo exterior está dada através do órgão
visual. Por isso o emprego dos meios de ensino e em especial dos meios visuais facilita o óptimo
aproveitamento dos mecanismos sensoriais. Aliás, quanto maior número de sentidos forem envolvidos
na aprendizagem, mais eficaz ela se torna. Os meios de ensino criam interesses pelo conhecimento
desde que se mostram aplicações das leis e funções estudadas na classe à vida social e científica e sua
influência para o indivíduo.

Os meios de ensino desde o ponto de vista pedagógico

Os pedagogos definem os meios de ensino de muitas maneiras, de acordo com suas funções
pedagógicas. O primeiro pedagogo que fez referência de forma aberta à necessidade dos meios no
processo de ensino foi Comenius, que em seu 8º vol . Fundamento, na Obra “Didáctica Magna”,
expressava: “. . . Para aprender tudo com maior facilidade devem ser utilizado quantos mais sentidos se
possam, por exemplo: Devem ir juntos sempre, o ouvido com a vista e a língua com a mão. Não somente
recitando o que deva ser sabido para que o recolham os ouvidos, senão o desenhando também para que
se imprima na imaginação por médio dos olhos. Quando aprendam saibam expressar com a língua e
representar com a mão, de maneira que não deixe nada sem que impressione suficientemente os
ouvidos , olhos, entendimento e memória ”. (Comenius , J. A . : 1983 , pp . 124).

Importância dos Meios de ensino na aprendizagem

Lenin resume a importância dos meios de ensino quando afirma : “ De a percepção

viva ao pensamento abstrato e deste à prática , tal é caminho dialéctico do conheci-mento da verdade,
do conhecimento da realidade objetiva ” Lenin , V . I ; 1976, pp. 165.

Pois, o uso dos meios de ensino permitem através do prático perceber o abstracto e desta forma a
entender a realidade do conteúdo que é lecionado pelo professor.

S Khorin propõe:

“ . . . no processo do conhecimento da realidade objetiva combinam-se a percepção sensorial e o


pensamento abstrato , a veracidade dos quais se comprova na prática .’’

Assim, podemos destacar como importância dos meios de ensino o facto de:

Serem integrantes dos processos comunicativos que se dão no ensino;

Facilitar e apresentar mensagens informativas que devem receber os alunos;

Oferecem aos alunos experiências de conhecimento dificilmente alçaveis pela lonjurano tempo ou no
espaço . Isto é, os meios permitem aos sujeitos obter conhecimento através deexperiências de
aprendizagem meadas figurativa ou simbolicamente ;

Os meios são potenciadores de habilidades intelectuais nos alunos. A obtenção do conhecimentoatravés


dos meios exige nos sujeitos a descodificação das mensagens simbolicamente representadas. Acada
médio pela natureza de seu sistema simbólico, pelo modo de representação e estruturação de
ditosmensagens, demanda dos alunos que ativem diferentes estratégias e operações cognitivas para
que oconhecimento ofertado seja compreendido, armazenado significativamente recuperado e
utilizado;
Os meios são suportes que mantêm estável e inalterável a informação ;

Na escola, os meios de ensino não só devem ser recursos facilitadores de aprendizagemacadêmicos ,


senão também se converter em objeto de conhecimento para os alunos;

Os meios de ensino também, podem ser convertidos em objecto de estudo dos alunos ;

Os meios contribuem à segurança individual do aluno , a reafirmaçãopessoal na capacidade de aprender


e a criação de incentivos que activem a aprendizagem, por outraparte , permitem ao estudante sentir
-se partícipe ativo do processo docente e do trabalho científico , como qual se consegue uma maior
participação.

Objectivos dos Meios ou recursos de Ensino-Aprendizagem:

Facilitar o processo de Ensino-Aprendizagem;

Tornar que os objectivos preconizados sejam alcançados;

Aproximar os alunos a realidade da vida a partir da abstracção para a concretização.

Classificação dos Meios de Ensino

A classificação dos meios de ensino, é bastante ampla, pode variar segundo as circunstâncias, segundo
os objectivos e experiencias, ora vejamos:

Wilbur Schramn, 1980. pp . 15, agrupa- os em etapas geracionais, segundo foram aparecendo no
contexto docente. Classificando -os como:

– Médios de Ensino da primeira geração – não precisam máquinas nem dispositivos eletrônicos;

– Médios de Ensino de segunda geração – produto de o aparecimento da máquina de reproduzir


manuscritos , a imprensa, o que fez possível a universalização da através de manuais , livros de classe ,
teste , impressos;

– Médios de Ensino da terceira geração – fizeram possível uma nova forma de comunicação emmassa a
base de imagens e sons;
– Médios de Ensino de quarta geração – distinguem- se dos anteriores o homem e a máquina.

Segundo Lothar Klingberg , 1968 , pp. 10 , agrupam -se em cinco famílias atendendo a critérios didáticos,
elas são:

– Objectos Originais;

– Reproduções de objetos originais;

– Representações gráficas orais e escritas;

– Símbolos;

– Médios cibernéticos de ensino.

Víctor Fleming, 1979 . pp17, oferece uma classificação dos meios baseada na teoria do conhecimento
organizando- os em duas grandes categorias :

Os meios empíricos – onde a representação ou reprodução da natureza é de forma concreta;

Os meios simbólicos – dados por representações no plano abstracto e cujos símbolos são convencionais,
determinados pela vida social ( linguagem escrita , falado).
Por outra parte , Cubero, J. : em seu artigo “ A Seleção e Planejamento dos Meios de Ensino ” . 1985 . pp.
28 ,classifica- os por seu grau de objectividade sobre uma base psicológica , indo do mais concreto ao
mais abstracto .

Castro, V . G. : 1986 . pp. 79 agrupa- os em cinco grupos atendendo a suas funções didáticas :

– Médios de transmissão de Informação (Ardósia, fotografias, modelos, lâminas, rádio TV . etc . );

– Médios de experimentação escolar (Laboratórios e equipes de demonstração)

– Médios de controle da aprendizagem;

– Médios de auto-aprendizagem e programação ;

– Médios de tre

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