Resumo esportes individuais e paralímpicos

Deficiência intelectual

Relatório avaliação intelectual

Identificação

 Se a pessoa trouxe algum exame

Dados de nascimento:

 Como foi a gestação como a criança nasceu se 1aconteceu algo falta de oxigênio etc.
 Se o bebe reage a qual estímulos se precisa de apoio com psicólogo, fonodiologo etc.

Conclusão:

 Apresenta o desenvolvimento psicomotor e pra onde ele pode ser encaminhado qual
medico EX: neuropediatra

Fundamentos psicomotores do desenvolvimento humano

Desenvolvimento global: comportamento perceptivo motor(ex:móbile,barulho) exploração

lúdica e interação social(sentidos)

Sistema nervoso neuronios: núcleo, corpo celular pericario, axônio, bainha de Melina (????
arborização terminal)

O que são: são células nervosas tem como papel de conduzir impulsos nervosos

Psicomotorcidade linhas de atuação:

Corporal: emocional, estabilidade postural, perturbações nas habilidades psicomotoras

Cognitivas: trabalhar funções cognitivas organizações preceptivas, simbólicas, conceituais

Educativas: trabalhar com aprendizagens escolares

Relacional: trabalha dificuldades de comunicação, inibição, hiperatividade, agressividade entre

outras.

(tabela 1- aspectos básicos psicomotorcidade)

(tabela 2 ciclo evolutivo)

Psicomotorcidade:

Esquema corporal: consciência do corpo fazer a criança ter conhecimento com próprio corpo

Conhecimento corporal: imagem corporal,conceito corporal,esquema corporal

Esquema corporal 2 nomes

1) Da consciência e conhecimento das diferentes partes do corpo

2) De controle de si mesmo

Ma formação esquema corporal acarreta

(tabela esquema corporal)

Atividades pra estimular

 Exercícios motores
2
 Desenho
 Exercício de identificar, reconhecer, localizar partes do corpo
 Musicais (Xuxa cabeça, ombro, joelho, pé

Lateralidade: relacionada ao esquema interno do individuo que capacita a usar em todo o

corpo braço direito braço esquerdo (lado dominante)

Lateralidade segmentos

 Lateralidade membros superiores

 Lateralidade membros inferiores
 Lateralidade ocular
 Lateralidade auditiva

Dificuldades a aprendizagem dos 6 a 7 anos são resultantes de todo uma vivencia ao seu
corpo e não apenas problemas exclusivos de leitura e escrita lateralidade e um aspecto
importante para o desenvolvimento dos capacitados da aprendizagem isso quer dizer que nem
toda criança que tem dificuldade de aprendizagem tem alteração na lateralidade

(tabela lateralidade Word)

Quais atividades desenvolvem lateralidade

 Caminhar sobre linhas desenhadas no chão

 Morto vivo
 Jogo TWISTER

Educação ligada ao corpo inteiro esta ligado a uma lateralidade completa

Estruturação espacial

Capacidade que o individuo tem de se orientar e localizar a criança consegue saber onde ela ta
tendo noção do espaço e tamanho, noção de tamanho, movimento, forma e volume.

(tabela Word)

 Vai do desenvolvimento corporal (concreto) ao representacional (simbólico)

Memória espacial: e o que possibilita os objetos que estão faltando em determinado local se
ele tiver uma memória espacial não se esquecer dos símbolos dos gráficos e nem das direções
a seguir

Atividades que desenvolve atividade espacial

 Montar quebra cabeças

 Musica

Orientação temporal (tempo)

Tempo subjetivo: momentos 3

Tempo objetivo: matemática, horas (relacionado ao relógio)

Ritmo e o conceito mais importante pois esta ligado ao espaço e a conbinação da origem ao
movimento

Possuímos um ritmo indigeno

Ritmos motores: andar de carro

Ritmos auditivos: concentração, junção de ritmo motor com estilo (???),

Ritmos visual: ritmo constante questão de leitura não consegue ler leituras rápidas

Estruturação corporal, estruturação temporal, percepção auditiva

Dimensão temporal: relacionado ao tempo e memória

Quais atividades desenvolvem

 Fixar cartazes com meses dias

 Jogar bola p cima e apanhar com as mãos

Cordenação motora global

Dificuldade na cordenação leva a:

- dificuldade em movimentar se
- dificuldade no desenvolvimento da cordenação viso motora.
Motor
-movimentos estelocamento feios
- movimentos bruscos

- apatia
Comportamento
- dificuldades de relacionamento
Atividades para cordenação motora global

 Pula corda e obstáculos

 Sentar em varias posições
 Jogos de pegar
 Grandes jogos de movimento amplo
 Jogos com pneus bolas, arcos rasteis e outros

(tabela World dificuldades na cordenação viso motora leva)

Distúrbios psicomotores: o desenvolvimento evolui do geral para o especifico quando uma

criança apresenta dificuldades de aprendizagem 4a educação psicomotora tenque se a base
para todo desenvolvimento psicomotor

Deficiência auditiva:

Perda auditiva
pode ser adquirida ou congênita

Pode ser classificada por DA parcial

 DA Leve
 DA moderada

DA

 Severa
 Profunda

DA leve: tem perda auditiva de ate 40 decibéis essa perda impede o individuo de entender
(??) os fenômenos vezes longo difíceis ou não são entendidos

 Pessoa desatenta
 Não impede a linguagem, mas pode causar algumas dificuldades na leitura, escrita
 DA parcial:

Moderada: perda entre 40 e 70 decibéis

 Tenque ser uma voz mais intensa para a pessoa entender e perceber
 Pode haver atraso na linguagem e alterações articular na fala
 Identificar palavras mais significativas mais tendo dificuldades em compreender termos de
relação/frase entende pela metade
 Compreensão verbal esta internamente ligada à percepção visual EX: gestos,leitura labial

DA severa

 Perda auditiva de 70 a 90 decibéis

 Pode perceber apenas vozes fortes e identificar alguns ruídos
 Pode aprender a falar só depois dos 4 5 anos
DA profunda

 Superior a 90 decibéis
 Prima o individuo das informações auditivas assim impedindo de adquirir linguagem oral

A deficiência auditiva com menor de 50 decibéis pode ser compensada com o uso de aparelhos
já em graus avançados esse aparelho já não ajuda tanto assim podendo aprender libras pra se
comunicar

 O desenvolvimento do DA dependera das oportunidades e relacionamentos

 DA pode resultar no déficit do equilíbrio e no ritmo
 Comunicação e muito importante no processo5 de aprendizagem buscar outras
estratégias alem da fala para o processo de ensino (compreender o que ta sendo
passado)

Orientação p/o professor de educação física

 Usar todas as formas de linguagem (verbal, gestual, corporal, escrita)

 Colocar numa posição onde ele consegue visualizar bem tudo o que professor faz
especialmente a leitura labial que o professor fala que ele consiga visualizar bem
 Propor mesmas atividades do que os outros alunos (mesmas atividades p/todos)
 Falar com to normal ao menos que o aluno peça pra falar mais alto OBS: nunca gritar
 Admitir que a prótese individual e uma ajuda
 Não mudar regras das atividades
 Substituir pistas sonoras por visuais (apitos)
 Trabalhe de forma lúdica e expressiva
 Estimular a linguagem e estimular que ele tenha outras formas de se comunicar

Cuidado com o implantes coclear ao praticar atividade física

Parte interna: cuidado com quedas pressão na cabeça traumatismo.

Atividades aquáticas mergulho raso não há problema, mas fundo deve ser evitado
uso de capacete p/atividades

Componente externo: contato com a água e suor pode danificar o aparelho a recomendação
que se use uma chapa de proteção.
Atividade pratica→ mímica

HUGLER

Atletas paraplégicos
classe: 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5

Classificação se base a nos seguintes componentes

 Teste banco
 Teste funcional de tronco
 Teste de mobilidade
3 jogadores na área de defesa se 4 entra e falta tempo de tempo de bola e determinado mais
10 seg. e obrigatório quicar a bola no chão

Ciclismo

Destinado a atletas com paralisia cerebral, visuais e amputados

Classe: LC: locomotor (atletas com dificuldade de se locomover)

LC1 atletas com pequeno prejuízo normalmente nos membros superiores
LC2: pode usar prótese
LC3: pedalam apenas com uma perna 6
LC4: atletas com maior comprometimento geralmente amputação e um dos membros superior
e inferior

Deficiência visual classe:

 BC1
 BC2
 BC3

Triciclo: indicado pra atletas com paralisia cerebral

Classe T1 e T2 sendo T1 mais debilitado que a T2

Futebol de 5 :

Esporte mais praticado no mundo começo na década de 60

 Quadra: 38X18 até 42X22

 Não existe lateral
 4 jogadores na linha 1 no gol
 2 tempo de 25 minutos com 1º de intervalo
 Partidas disputadas em quadra de céu abert

 Gollbal:
 Criado na Alemanha 1946
 Criado especialmente pra deficientes visuais

Classificação: B1, B2, B3

 Eles competem juntos e todos usam vendas

 Quadra: 18X9
 Permitido fazer 3 tempos técnicos com 15 segundos cada um
 Área neutra e onde separa a área de ataqu

Psicologia do esporte
Introdução: compreender fundamentos/termos do exercício no esporte compreender as
pessoas.
Entender as demissões esportivas o que leva as pessoas a buscar o esporte afetiva cognitiva
entender que os fatores psicológicos afeta o desempenho e na participação da pratica

(tabela 3 áreas de atuação)

Rendimento: aperfeiçoamento processo de recuperação pasi otimizar o desempenho do

atleta
Reabilitação: atletas lesionados deficientes aspectos presentivos e terapêuticos dos esportes
exercícios
7
esporte recreativo: bem estar do individuo motivos e interesses para pratica
esporte educacional na escola: aspectos socioeducativos do esporte exercício

Arbitragens utilizadas

3 mais utilizadas

 Psicofisiologicas
 Sociopsicologicas
 Cognitiva comportamental

Orientação psicofisiologica: examinar os processos fisiológicos do cérebro.

orientação sociopsicologicas: concentração complexa entre o ambiente como o atleta
compreende interage o ambiente qual será o comportamento dele naquele ambiente.
Orientação cognitiva comportamental: estudo de cognição e pensamento daquele atleta se
ele pensa de forma positiva auto-confiança como ta o objetivo daquele
atleta,mentalização/como faz aquele movimento gravar o movimento correto.

Diferentes condicionamentos da pratica desportiva

(tabela 4 diferentes condicionamentos da pratica desportiv

Fatores intrínsecos do atleta

Velocidade: velocidade da reação de tomada de decisão.

Resistência psicológica: capacidade de lidar com o stress por um período prolongado EX:
competição muito longa, frustração fazer com que o atleta não desista dos seus objetivos
assim mantendo a concentração e persistir.

Força: capacidade de se manter determinado para atingir um objetivo também esta

relacionado a assertividade.

Flexibilidade: relacionada com as emoções a capacidade das pessoa se controlarem com essas
emoções e manter o foco e atenção .

Aspectos psicológicos intrínsecos

Funções cognitivas: atenção, concentração
Processos emocionais: estados de ansiedade prazer características associadas a possibilidade
introversão extroversão

Componentes psicológicos extrínsecos

Tipos de concentração:

 Recursos regulado por fatores externos e internos

 Tempo disponível para a reação
 Complexidade dos elementos ao processo
8
Situação envolve contexto físico e social

Considerar:

 Tipos de ambiente
 Tipos de dimensão de assistência
 Nível de impacto da mídia
 Contexto do treino ou competição
 Grau de importância da competição
 Grau do conhecimento físico e social especifico
 Pressão por tempo
 Pressão pelo resultado

A relação treinada psicólogo e atleta

 Treinadores precisam compreender a colaboração desse profissional

 Problemas pessoais interferem muito em campos, pistas
 Treinador pode fala para esse atleta ir a procura de um psicólogo p/resolver esses
problemas

Psicologia do esporte

(personalidade e o esporte)

Personalidade: característica que torna uma pessoa única pode ser dividido em 3 níveis

 Núcleo psicólogo (base da pirâmide)

 Acima das respostas inclusivas (ambiente social)
 Todo desempenho dos papeis

Núcleo psicológico: inclui atividade e valores, interesses e motivação crenças sobre voce
mesmo auto valorização

Respostas exclusivas ou típicas: forma de como a pessoa aprende como ela vai reagir
entender dentro da situação EX: ser otimista numa situação ou tímido

Comportamento relacionado ao desempenho de papeis

 Dentro da sociedade desempenhamos mais de um papel desempenho de papeis sociais
comportamento relacionado ao desempenho de papeis estão sujeitos a uma maior
influencia do ambiente social EX: distante no ambiente no ambiente profissional X afeitoso
como pai

Abordagem para o estudo de personalidade

Abordagem psicodinâmica aborda que determinante do comportamento ‘’impulsos‘’ entra em

conflito com os aspectos mais conceitos de personalidade (relacionado com a base da
pirâmide)

 9 um todo
Mais acentrado no entendimento da pessoa como
 E uma abordagem complexa

Abordagem de traço: ligado a ansiedade são traços permanentes e consistentes

 Causas de comportamento costumam residir no interior da pessoa fatores relacionais ou

ambientais exercem a mínima influencia

Modelos de personalidade S fatores

 Neuróticos (nervosismo ansiedade, raiva), visuais estabilidade emocional

 Extroversão
 Abertura pra experiência
 Sociabilidade
 Conscientização

O que os estudos indicam:

Traços de personalidade: de extroversão e conscientização: correlação positiva com os níveis

de AF enquanto um aumenta outro aumenta personalidade neurótica e AF

Traços de personalidade neurótica: relação negativa enquanto um diminui o outro aumenta

Abordagem situacional: prepõe que o comportamento em grande parte determinada pela

situação ou pelo ambiente EX: I) agir com confiança em uma situação e com reserva em outra
(independente dos seus traços de personalidade)
II) pessoa introvertida e tímida pode agir positivamente ou agresivadamente (ao ver alguém
maltratado).
Abordagem interacional: a situação e o traço vão definir a pessoa comportamentos os dois
vão interagir para influencia o comportamento a partir de um todo situações isoladas não são
suficientes.
Abordagem fenomenológica: similar a anterior mais não concentra nos traços entende como a
pessoa se entende se acha como ela como ela se vê vai orientar o trabalho dentro do contexto
p/orientação dos profissionais

(tabela 5 - abordagem fenomenológica)

 Levantar quais características psicológicas relacionadas em cada uma das modalidades
apresentadas no texto
 Ao todo ir ao seu limite dar o seu Maximo da uma sensação de prazer e dever cumprido
pro atleta.
 Em esportes de ritmos devemos estimular o atleta fazer o atleta ter ritmos compassos
tempo de execução
 No nado sincronizado mesma coisa incentiva características temperamentais

 Atenção pra executar o movimento certo também e outro fator

Ginástica rítmica/artística
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principal trabalha atenção concentrada

Tiro esportivo: exige alto grau de complexidade psíquico grande capacidade de alto controle
e auto-regulação psicomotoras. Isso esta relacionado com elevado concentração de atenção
focalizar e orientação e a concentração.

Importante a memória visual e memória neuromuscular emocional.

Pois em determinados momentos ele tem que fazer a troca mais fraco mais forte etc.

Xadrez: exige um grau elevado da atividade intelectual-atividade cognitiva e o mais

importante, pois cada estratégia mudança de peça depende da atividade cognitiva
características como atenção, percepção, memória, imaginação pensamento, atenção e ter
alta instabilidade concentração e necessária se há uma situação de jogo exalta integrada e
bem estruturada maiores possibilidades pra memorizar com rapidez

Jogo de lógica e raciocínio pensamento e o mais importante no xadrez por elaborar

estratégias e planos.
Deve haver estabilidade emocional

Esportes de resistência:

Ex: canoagem, provas de rua, ciclismo etc.

Esses esportes exige a mobilização de todas as reservas prefixas capaz de combater fadiga e
esgotamento para ser rendimento o atleta Tenque ter um alto nível de aspiração uma imensa
força de vontade,auto estima auto valorização e necessário projetar o aperfeiçoamento e
desenvolvimento de ritmo e de cordenação . O atleta devera ter capacidade de orientação
espacial e temporal durante o trajeto do evento .

Visão periférica : também associada a concentração e distúrbio da atenção meios que

favorecem a tomada de decisão em situações táticas.
Para esporte em duplas a atenção Tenque ser maior ainda nos treinamentos treinamento
especializado de equilíbrio,e percepção do individuo que permite a estabilidade do
deslocamento das embarcações sobre as águas pistas ou ruas.
Ansiedade:

Ansiedade cognitiva: pensamentos

ansiedade somática: grau de ativação física de a pessoa ter a sensação que o coração acelera

Traço de ansiedade: disposição comportamental da pessoa de perceber percepções

ameaçadoras mais do que o normal.

Avaliação da ativação e ansiedade

(tabela 6 - avaliação da ativação e ansiedade) (medidas

11 fisiológicas e medidas psicológicas)

Avaliação da ansiedade

Medidas de autorelato do estado de ansiedade

Globais: pessoas classifica o quanto se sentem nervosas uso da escala de auto relato baixa e
alta um escore total e calculado pela soma dos escorrer interno individuais.
Multidimensionais: nível de preocupação (ansiedade cognitiva)

Fontes de estresse e ansiedade

causas estresse e afetam a saúde física e mental

Em geral: mudança de emprego ou morte familiar aborrecimentos do cotidiano EX: pane no

carro etc.
Para atletas: preocupação do desempenho se ele vai ou não pra aquela competição
,convocação

Questões ambientais: custos financeiros, viagem, tempo necessário p/treinamento

Atletas lesionados: questões que envolvem medo, esperança sonhos destruídos

Física: medidas relacionadas com reabilitação

financeira: medo, diminuição de salário ou perder algum patrocínio por não poder competir

Para treinadores: comunicação com atletas

 Pressão de desempenhar vários papeis

 Falta de controle sobre o desempenho dos atletas
 Decisões polemicas de arbitro
 Confronto com os técnicos
 Dificuldades de trabalho com parceiro

Fontes de stress situacionais

Importância do evento: quanto mais importante o evento mais stress ele será gerado EX: jogo
de temporada X jogo que define o campeonato.
Incerteza: quanto mais incerteza em relação ao resultados
Ansiedade física e social

E definida como o grau de ansiedade de uma pessoa quando outros observam seus atributos
físicos

Pessoas com esse tipo de ansiedade tender a ter mais estresse durante testes de
condicionamento físico e ter pensamentos negativos e relação ao corpo

Ativação, ansiedade e desempenho

Teorias que buscam explicar relação entre atuação

12 aumento do desempenho
Teoria de impulso: aumento da ativação e ansiedade

Teoria de facilitação social: presença de outras pessoas ajuda no desempenho em relação as

habilidades aprendidas

Hipótese de (??): baixo nível de ativação baixo nível de desempenho assim que tive aumento
da ativação há melhora no desempenho ate que há um nível bom.

Zonas industrializadas do desempenho ideal

Teoria da ansiedade multimendicional

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