Seja você pesquisador(a) ou apenas uma pessoa curiosa sobre o assunto, vale a pena dar

uma olhada nas sugestões a seguir. Todos os textos já estão com link para download. E
se você tiver outras dicas para indicar, é só deixar nos comentários. A gente
agradece!
1- Problemas de Gênero – Feminismo e Subversão da Identidade. Autoria:
Judith Butler
Judith Butler propõe observar, de maneira geral, o modo como as fábulas de gênero
estabelecem e fazem circular sua denominação errônea de fatos naturais. Os textos estão
reunidos de modo a facilitar uma convergência política das perspectivas feministas, gays
e lésbicas sobre o gênero com a da teoria pós-estruturalista.

A filósofa pós-estruturalista norte-americana Judith Butler

>>> CLIQUE AQUI PARA LER Problemas de Gênero

2- História da Sexualidade – A Vontade de Saber – Vol. 1. Autoria: Michel
Foucault
Ao longo dos anos 1970, Michel Foucault dedicou seu trabalho no Collège de France à
análise do lugar da sexualidade na sociedade ocidental. Sua reflexão encontrou no sexo e
na sexualidade a causa de todos os acontecimentos da vida social. O filósofo
empreendeu uma pesquisa histórica, estabelecendo uma antropologia e uma análise dos
discursos acerca desse tema tão fundamental para a condição humana. É
reconhecidamente um dos grandes trabalhos do pensador e fonte de pesquisa e consulta
para milhares de estudiosos.
>>> CLIQUE AQUI PARA LER A História da Sexualidade
3- A Reinvenção do Corpo: Sexualidade e Gênero na Experiência
Transexual. Autoria: Berenice Bento
Este livro se ancora em histórias de vida de pessoas que mudaram o corpo,
cirurgicamente ou não, para se tornarem reais, para não serem “aberrações” (expressão
comum entre os/as transexuais), e sugerirá que as explicações para a emergência da
experiência transexual devem ser buscadas nas articulações históricas e sociais que
produzem os corpos-sexuados e que têm na heterossexualidade a matriz que confere
inteligibilidade aos gêneros. Ao mesmo tempo porporá que o suposto “transexual
verdadeiro”, construído pelo saber médico, que tem como objetivo final para
implementação da masculinidade/feminilidade a realização das cirurgias de
transgenitalização, esbarra em uma pluralidade de respostas para os conflitos entre
corpo, sexualidade e identidade de gênero internas à experiência transexual.
>>> CLIQUE PARA LER A Reinvenção do corpo
 A socióloga paraibana Berenice Bento é professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e trabalha
principalmente com os seguintes temas: gênero, transexualidade, sexualidade, direitos humanos e estudos queer.

4- Manifesto Contrasexual — práticas subversivas de identidade sexual.

Autoria: Beatriz Preciado
Aqui, o aclamado filósofo espanhol (no masculino mesmo) Beatriz Preciado dinamita,
com seu humor corrosivo e rigor teórico, tudo aquilo que se entende por sexualidade. Os
estereótipos homem/mulher, homo/hétero, natural/artificial vão progressivamente
sendo despedaçados através das análises que o autor faz sobre o dildo, a história do
orgasmo e a atribuição de sexo. Se de início é curiosamente divertido, a cada capítulo
aprofunda-se nas contradições relacionadas às noções contemporâneas de gênero e
desejo. É inspirado pelo pensamento de Michel Foucault, Gilles Deleuze, Judith Butler e
Jacques Derrida que o autor inaugura a contrassexualidade: uma teoria do corpo que é,
também, estratégia de resistência ao poder.
>>> CLIQUE AQUI PARA LER Manifesto Contrassexual
5- Gênero, Sexualidade e Educação – Uma Perspectiva Pós-estruturalista.
Autoria: Guacira Lopes Louro
Este livro tem o caráter de introdução aos estudos de gênero. Apresenta conceitos e
teorias recentes no campo dos estudos feministas e suas relações com a educação.
Estuda as relações do gênero com a sexualidade, as redes do poder, raça, classe, a busca
de diferenciação e identificação pessoal e suas implicações com as práticas educativas
atuais. Tanto serve de material para estudantes como para professoras/es, como
incentivo amplo à iniciativa feminista e de outros grupos.
>>> CLIQUE PARA LER Gênero, Sexualidade e Educação

Guacira Lopes Louro é doutora em Educação e professora titular aposentada do programa de Pós-Graduação em Educação
da Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

6- Pensando o Sexo: Notas para uma Teoria Radical das Políticas da

Sexualidade. Autoria: Gayle Rubin.
Rubin afirma a necessidade da separação analítica entre gênero e sexualidade, pensando
o sexo como um vetor de opressão que atravessa outros modos de desigualdade social,
tais como classe, raça, etnicidade ou gênero. A autora questiona a fusão cultural de
gênero com sexualidade, feita por feministas radicais anti-pornografia, para as quais a
sexualidade organiza a sociedade em dois sexos (um dos quais oprime o outro).
>>> CLIQUE PARA LER Pensando o Sexo
7- Gênero: uma categoria útil para análise histórica. Autoria: Joan Scott
O próprio título do artigo anuncia o gênero como um executor teórico-metodológico
para análise histórica. Por isso, Joan Scott inicia o artigo desconstruindo a intenção de
se implementar certas ideias às coisas, evidenciando que assim como as palavras, as
ideias também têm seu dinamismo e contexto social.
>>>CLIQUE PARA LER Gênero: uma categoria útil para a análise histórica

A historiadora norte-americana Joan Scott.

8- Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais: implicações para a

educação infantil. Autoria: Jane Felipe de Souza
O artigo visa problematizar as relações existentes entre pedagogia, gênero e sexualidade
na educação infantil, a partir da perspectiva dos Estudos Culturais e dos Estudos
Feministas. A autora considera que a pedagogia e o currículo devem ser compreendidos
a partir de sua intrínseca relação com as questões históricas, políticas e culturais, todas
elas envolvidas nas tramas do poder, no sentido que lhe confere Foucault (1992).
>>> CLIQUE PARA LER Gênero e sexualidade nas pedagogias culturais
9- Sexualidade, cultura e política: a trajetória da identidade homossexual
masculina na antropologia brasileira. Autoria: Sérgio Carrara e Júlio Assis
Simões
O texto tenta explorar a forma como, supostamente, o brasileiro organiza as categorias
ou identidades sexuais, transformando-se às vezes num eixo para a construção de uma
identidade nacional caracterizada como exótica, retardatária e “não-ocidental”. Também
traça paralelos entre dois momentos da reflexão sobre as relações entre sexualidade,
cultura e política.
>>> CLIQUE PARA LER Sexualidade, cultura e política
10- Gênero e sexualidade: pedagogias contemporâneas. Autoria: Guacira
Lopes Louro
A autora visa mostrar que gênero e sexualidade são construídos através de inúmeras
aprendizagens e práticas, empreendidas por um conjunto inesgotável de instâncias
sociais e culturais, de modo explícito ou dissimulado, num processo sempre inacabado e
diz que na contemporaneidade, essas instâncias multiplicaram-se e seus ditames são,
muitas vezes, distintos.
>>> CLIQUE PARA LER Gênero e Sexualidade: pedagogias contemporâneas
11- Quando o “estranho” resolve se aproximar: a presença da professora
transexual e as representações de gênero e sexualidade no ambiente
escolar. Autoria: Tiago Zeferino dos Santos
A pesquisa tem como objetivo geral analisar as representações de gênero e sexualidade
(re)produzidas no espaço escolar por estudantes e profissionais de educação a partir da
inserção de uma professora autodefinida transexual em uma escola de Ensino
Fundamental da cidade de Tubarão/SC.
>>> CLIQUE PARA LER o texto de Tiago Zeferino
12- Violência de Gênero, Sexualidade e Saúde. Autoria: Karen Giffin
O presente artigo discute os resultados de uma recente análise de dados internacionais
sobre a violência contra a mulher, bem como as consequências para a saúde dessas
formas de violência, nas quais o perpetuador é normalmente o parceiro da vítima. A
segunda parte do artigo desenvolve questões relacionadas às raízes da violência,
incluindo a construção social de identidade de gênero, relações de gênero e sexualidade,
dentro de uma tradição dualista que separa mente e corpo, enfatizando elementos
biológicos da sexualidade e definindo homens e mulheres como radicalmente diferentes.
Para concluir, argumenta que as atuais críticas à visão dualista tem construído novas e
mais integradas visões a cerca das sexualidades e seres humanos.
>>> CLIQUE PARA LER o texto de Karen Giffin
13- Sexualidade e gênero: ensaios educacionais contemporâneos. Autoria:
Maria Rita de Assis César
Este texto analisa alguns dos caminhos que os discursos e as práticas sobre a
sexualidade e o gênero percorreram na instituição escolar brasileira, em especial nas
últimas décadas. A partir de uma perspectiva ancorada nos conceitos de Michel
Foucault, especialmente nas noções de dispositivo da sexualidade e biopolítica,
analisou-se a produção discursiva e institucional acerca da sexualidade na escola. A
partir de questionamentos oriundos da teoria queer realiza-se uma reflexão
contemporânea sobre a sexualidade na escola a partir de autoras feministas como
Judith Butler e Deborah Britzman, que demonstram as (im)possibilidades de uma
abordagem sobre a sexualidade que se dê de forma a interrogar os dispositivos de
controle e manutenção da ordem discursivo-social.
>>> CLIQUE PARA LER o texto de Maria Rita
14- Educação e docência: diversidade, gênero e sexualidade. Autoria:
Guacira Lopes Louro
Minha proposta é compartilhar e discutir com vocês algumas reflexões. Entendo que
esse trabalho não é apenas teórico, mas é também político. As questões em torno dos
gêneros e das sexualidades não envolvem apenas conhecimento ou informação, mas
envolvem valores e um posicionamento político diante da multiplicidade de formas de
viver e de ser. Como a escola tem lidado com tudo isso? Como nós, professoras e
professores, nos vemos diante dessas questões? Quais são nossos pontos de apoio e
onde se encontram nossas fragilidades e receios?
>>> CLIQUE PARA LER o texto Educação e docência
15- Gênero, sexualidade e a produção de pesquisas no campo da educação:
possibilidades, limites e a formulação de políticas públicas. Autoria: Jane
Felipe
O presente texto tem por objetivo discutir a produtividade do conceito de gênero como
ferramenta teórica e política, abalando certezas tão firmemente alicerçadas em torno
das diferenças biológicas, que serviram durante muito tempo para justificar as
desigualdades entre homens e mulheres. A consolidação dos Estudos de Gênero, dos
Estudos Gays e Lésbicos e da Teoria Queer no campo acadêmico traz a possibilidade de
pensar que existem muitas formas de viver as masculinidades e as feminilidades e que
estas são construções sociais e culturais, elaboradas minuciosamente por inúmeros
discursos, áreas de conhecimento e instituições.
>>> CLIQUE PARA LER o texto de Jane Felipe
16- Ser professora, ser mulher: um estudo sobre concepções de gênero e
sexualidade para um grupo de alunas de pedagogia. Autoria: Ana Paula
Costa e Paulo Rennes Marçal Ribeiro
Este trabalho tem por objetivo investigar as concepções de relações de gênero de um
grupo de alunas do curso de Pedagogia que já atuam na educação escolar como
professoras. Para a realização desta pesquisa qualitativa, de tipologia analítico-
descritiva, foi utilizada uma entrevista semiestruturada com as universitárias
escolhidas. A construção e a análise do objeto têm como fundamentação teórica os
estudos de Michel Foucault, Joan Scott e Guacira Lopes Louro. Constatamos que, em
um processo de “acomodação” e “resistência”, as categorias “mulher” e “professora” se
fundem, o que obscurece, em certa medida, a atuação da professora como profissional
da educação.
>>> CLIQUE PARA LER Ser professora, ser mulher
17- Diversidade sexual e de gênero na escola. Autoria: Alexandre Bortolini
A coexistência de diferentes sujeitos e construções culturais no interior da escola nos faz
pensar sobre os processos de interação que se dão nesse contexto de relações sociais.
Diferentes correntes vêm produzindo teorias e categorizações que nos ajudam a pensar
essas relações que envolvem igualdade, desigualdade e diferença. A idéia aqui é tentar
pensar sobre a diversidade sexual e de gênero na escola numa perspectiva relacional,
problematizando essencializações identitárias, entendendo essa questão como
indissociável dos debates que hoje povoam esse campo mais amplo e trazendo não só
os(as) autores(as) que trabalham com gênero e sexualidade, mas também as
contribuições das discussões sobre cultura e interculturalidade.
>>> CLIQUE PARA LER o texto de Alexandre Bortolini
18- O gênero nas políticas públicas de educação no Brasil: 1988-2002.
Autoria: Cláudia Pereira Vianna e Sandra Unbehaum
Orientado pela teoria das relações de gênero, este artigo examina as principais leis,
planos e programas federais que especificam as diretrizes nacionais das políticas
públicas de educação no Brasil. Entre os documentos privilegiados para análise
destacam-se a Constituição Federal (CF/1988), a nova Lei de Diretrizes e Bases da
Educação (LDB/1996), o Plano Nacional de Educação (PNE/ 2001) e os Parâmetros
Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (PCN/1997). Mostramos que adotar a
ótica de gênero para a análise dessas políticas permite avaliar como elas podem facilitar
ou dificultar a aquisição de padrões democráticos, uma vez que a política educacional
não tem um papel neutro, dissociado de preconceitos, entre os quais destacamos o de
gênero.
>>> CLIQUE PARA LER O Gênero nas políticas públicas
ABRAMOWICZ, Anete. Educação infantil e a escola fundamental de 9 anos. Olhar do
Professor, v. 9, n. 2, p. 317-325, 2006.
ALBUQUERQUE JÚNIOR, Durval Muniz. Fragmentos do discurso cultural: por uma análise
crítica do discurso sobre a cultura no Brasil. In: NUSSBAUMER, Gisele Marchiori. (org.).
Teorias & Políticas da Cultura: visões multidisciplinares. Salvador: EDUFBA, 2007, p. 13-23.
ALI, Tariq & BARSAMIAN, David. Conversations with Tariq Ali: Speaking of Empire and
Resistance. Melbourne: Scribe Publications, 2005, 234p.
ALVES, Branca Moreira & PITANGUY, Jacqueline. O que é feminismo. São Paulo: Abril
Cultural, Brasiliense (Coleção primeiros passos, n. 20), 1985.
ALVES, Giovanni. Ocupar Wall Street… e depois? In: HARVEY, David et al. Occupy:
movimentos de protesto que tomaram as ruas. São Paulo: Boitempo/Carta Maior, 2012.
ALVES, Luciana. Ser branco: no corpo e para além dele. São Paulo: Hucitec, 2012, 222p.
ALVES-MAZZOTTI, Alda. Repensando algumas questões sobre o trabalho infanto-juvenil.
Revista Brasileira de Educação, n. 19, 2002.
ANDERSON, Perry. Balanço do neoliberalismo. In: SADER, E.; GENTILLI, P. (orgs.). Para
além do neoliberalismo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
ANGELLUCCI, C. B.; KALMUS, J.; PAPARELLI, R.; PATTO, M. H. S. O estado da arte da
pesquisa sobre o fracasso escolar (1991-2002): um estudo introdutório. Educação e Pesquisa,
v. 30, n. 1, pp. 51-72, 2004.
ARÁN, Márcia. Os destinos da diferença sexual na cultura contemporânea. Estudos
Feministas, v. 2, n. 11, pp. 399-422, 2003.
ARELARO, Lisete; JACOMINI, Márcia & KLEIN, Sylvie. O ensino fundamental de nove anos e o
direito à educação. Educação e Pesquisa, v. 37, n. 01, pp. 35-51, 2011.
ARTES, Amélia & CARVALHO, Marília Pinto. O trabalho como fator determinante da
defasagem escolar dos meninos no Brasil: mito ou realidade? Cadernos Pagu (34), pp. 41-74,
2010.
BARTELT, Dawid Danilo. (org.). A “nova classe média” no Brasil como conceito e projeto
político. Rio de Janeiro: Fundação Heinrich Böll, 2013, 184p.
BAUMAN, Zygmunt. O mal-estar da pós-modernidade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.
BEAUVOIR, Simone de. O segundo sexo: fatos e mitos. v. 1. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1980.
_______. O segundo sexo: a experiência vivida. v. 2. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980.
_______. O segundo sexo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2ª ed, 2009.
BELTRÃO, Kaizô Iwakami & ALVES, José Eustáquio Diniz. A reversão do hiato de gênero na
educação brasileira no século XX. Cadernos de Pesquisa, v. 39, n. 136, pp. 125-156, 2009.
BLANCO, Marisa. El concepto de movimiento social: acción, identidad y sentido. Zona Abierta,
n. 69, pp. 181-213, 1994.
BOURDIEU, Pierre. Gostos de classe e estilos de vida. In: ORTIZ, Renato (org). Pierre
Bourdieu: sociologia. São Paulo: Editora Ática, 1983.
_______. A dominação masculina. Educação & Realidade, v. 20, n. 2, pp. 133-184, 1995.
_______. Variaciones sobre sexo y género: Beauvoir, Wittig e Foucault. In: LAMAS, Marta.
(Org.). El género: la construcción cultural de la diferencia sexual. México: UNAM, pp.303-326,
1996.
_______. A dominação masculina. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 9ª ed, 2010, 160 p.
BOURDIEU, Pierre & PASSERON, Jean-Claude. A reprodução: elementos para uma teoria do
sistema de ensino. Lisboa: Editorial Vega, 1978.
BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo
oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e
dá outras providências. Brasília, DF, 2003.
BRASIL. Secretaria Especial de Direitos Humanos da Presidência da República. Plano
Nacional de Promoção da Cidadania e Direitos Humanos de LGBT – lésbicas, gays, bissexuais,
travestis e transexuais. Secretaria Especial de Direitos Humanos (SEDH). 2009.
______. Programa Nacional de Direitos Humanos II (PNDH-2). Brasília: Secretaria de Direitos
Humanos, 2002.
______. Programa Nacional de Direitos Humanos 3 (PNDH-3) / Secretaria de Direitos
Humanos da Presidência da República. Brasília : SDH/PR, 2010.
______. Texto-Base Da Conferência Nacional De Gays, Lésbicas, Bissexuais, Travestis E
Transexuais. Direitos Humanos e Políticas Públicas: o caminho para garantir a cidadania de
Gays, Lésbicas, Bissexuais, Travestis e Transexuais. 2008.
______. Texto-base da 2ª Conferência Nacional de Políticas Públicas e Direitos Humanos de
LGBT – Por um país livre da pobreza e da discriminação – Promovendo a cidadania de
Lésbicas, Gays, Bissexuais, Travestis e Transexuais. Brasília: SDH/PR, 2011.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Ensino fundamental de nove
anos: orientações gerais. Brasília: MEC/SEB, 2004.
_______. Ensino fundamental de nove anos: orientações para a inclusão da criança de seis
anos de idade. Brasília: FNDE, Estação Gráfica, 2007.
BRASIL. Ministério da Cultura. As metas do plano nacional da cultura. 2012.
BRASIL. Ministério da Justiça. Programa Nacional de Direitos Humanos. Brasília: Ministério da
Justiça, 1996. (Decreto n° 1.904, de 13 de maio de 1996).
BRASIL. Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Combate à Discriminação. Brasil Sem
Homofobia: Programa de combate à violência e à discriminação contra GLTB e promoção da
cidadania homossexual. Brasília : Ministério da Saúde, 2004.
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Estudo
exploratório sobre o professor brasileiro com base nos resultados do Censo Escolar da
Educação Básica. Brasília: INEP, 2007, 63p. [para acessar, clique aqui]
BRITO, Ronaldo Correia de. Eufrásia Meneses. In: _______. Livro dos Homens. São Paulo:
Cosac Naify, 2005.
BRITO, Rosemeire. Intrincada trama de masculinidades e feminilidades: fracasso escolar de
meninos.Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 127, p. 129-149, 2006.
BULBECK, Chilla. Re-Orienting Western Feminisms: Women’s Diversity in a Postcolonial
World. Cambridge: Cambridge University Press, 1998, 270p.
BUTLER, Judith. Corpos que pesam: sobre os limites discursivos do “sexo”. In: LOURO, G. L.
(org.) O corpo educado: pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
_______. Cuerpos que importan: sobre los límites materiales y discursivos del “sexo”. Buenos
Aires: Paidós, 2002.
_______. Deshacer el género. Barcelona, Espanha: Paidós, 2006.
_______. Interrogando el mundo. Exit book, n. 9, 2008. Entrevista concedida a Juan Vicente
Aliaga.
______. Performatividad, precariedad y políticas sexuales. Revista de Antropología
Iberoamericana. Madrid, v. 4, n. 3, set/dez, 2009, p. 321-336.
_______. Problemas de gênero: feminismo e subversão da identidade. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 2ª ed, 2008.
_______. Problemas de gênero: feminismo e subversão da identidade. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 3ª ed, 2010.
_______. Vida precária. Contemporânea, n. 1, pp. 13-33, jan/jul, 2011.
_______. Vida precaria: el poder del duelo y la violencia. Buenos Aires: Paidós, 2006.
_______. Violencia de Estado, guerra, resistencia. Por una nueva política de la izquierda.
Buenos Aires: Editorial Katz, 2011.
BUTLER, Judith & RUBIN, Gayle. “Tráfico sexual – entrevista (Gayle Rubin com Judith Butler)”.
In:Cadernos Pagu (21). Campinas: Núcleo de Estudos de Gênero Pagu/Unicamp, 2003.
CALDEIRA, Teresa. Justice and Individual Rights: Challenges for Women’s Movements and
Democratization in Brazil. In: JAQUETTE, J. & WOLCHIK, S. (ed.). Women and Democracy:
Latin American and Central and Eastern Europe. Baltimore/London: The Johns Hopkins
University Press, 1998.
CAMPOS, Maria Malta; BHERING, E. B.; ESPOSITO, Y.; GIMENES, N.; ABUCHAIM, B.;
VALLE, R.; UNBEHAUM, S. A contribuição da educação infantil de qualidade e seus impactos
no início do ensino fundamental. Educação e Pesquisa, v. 37, n. 1, pp. 15-33, 2011.
CARVALHO, Marília. Ensino, uma atividade relacional. Revista Brasileira de Educação, n. 11,
pp. 17-32, 1999.
_______. No coração da sala de aula: gênero e trabalho docente nas séries iniciais. São Paulo:
Xamã, 1999.
_______. Mau aluno, boa aluna? Como as professoras avaliam meninos e meninas. Estudos
Feministas, v. 9, n. 2, pp.554-574, 2001.
_______. Quem são os meninos que fracassam na escola? Cadernos de Pesquisa, v. 34, n.
121, pp. 11-40, 2004.
_______. Gênero, raça e avaliação escolar: um estudo com alfabetizadoras. Cadernos de
Pesquisa, v. 39, n. 138, pp.837-866, 2009.
_______. Avaliação escolar, gênero e raça. Campinas: Papirus, 2009.
_______. O conceito de gênero: uma leitura com base nos trabalhos do GT Sociologia da
Educação da ANPED (1999-2009). Revista Brasileira de Educação, v. 16, n. 46, 2011.
_______. Teses e dissertações sobre gênero e desempenho escolar no Brasil (1993-2007): um
estado da arte. Pró-Posições, v. 23, n. 1 (67), p. 147-161, 2012.
_______. Gender and Education: a view from Latin America. Gender and Education, v. 26, n. 2,
p. 97-102, 2014.
CARVALHO, Marília Pinto de; SENKEVICS, Adriano Souza; LOGES, Tatiana Avila. O sucesso
escolar de meninas de camadas populares: qual o papel da socialização familiar? Educação e
Pesquisa, v. 40, n. 3, p. 717-734, 2014. [clique aqui]
CASTELLS, Manuel. A era da informação: economia, sociedade e cultura – volume II: O poder
da identidade. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
CAVALIERE, Ana Maria Villela. Educação integral: uma nova identidade para a escola
brasileira?Educação e Sociedade, v. 23, n. 81, p. 247-270, 2002.
CHARLOT, Bernard. A relação com o saber e a discriminação de gênero na escola. In:
MARRERO, Adriana & MALLADA, Natalia. La universidad transformadora: elementos para una
teoría sobre Educación y Género. Montevideo: FCS-UR-CSIC, p. 161-174, 2009.
COELHO, Salomé. Por um feminismo queer: Beatriz Preciado e a pornografia como pre-textos.
ex æquo, n. 20, p. 29-40, 2009.
COMTE-SPONVILLE, André. O capitalismo é moral? Sobre algumas coisas ridículas e as
tiranias do nosso tempo. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
CONNELL, Raewyn. Teacher’s work. Sidney/Londres/Boston: George Allen & Unwin, 1985.
_______. Gender and Power. Stanford: Stanford University Press, 1987.
_______. The state, gender, and sexual politics: theory and appraisal. Theory and Society, v.
19, n. 5, pp. 507-544, 1990.
_______. Políticas da Masculinidade. Educação & Realidade, v. 20, n. 2, pp. 185-206, 1995.
_______. Disruptions: improper masculinities and schooling. IN: KIMMELL, M.; MESSNER, M.
(org.)Men’s lives. Boston: Allyn and Bacon, 4ª ed, 1997.
_______. The men and the boys. Berkeley/Los Angeles: University of California Press, 2000.
_______. Sociology and World Market Society. Contemporary Sociology, v. 29, n. 2, p. 291-
296, 2000.
_______. Masculinities. Berkeley/Los Angeles: University of California Press, 2ª ed., 2005.
_______. Southern Theory: the global dynamics of knowledge in social science. Crows Nest:
Allen & Unwin, 2007.
_______. Gender. Cambridge/Malden: Polity Press, 2ª ed, 2009.
_______. Bons professores em um terreno perigoso: rumo a uma nova visão da qualidade e do
profissionalismo. Educação e Pesquisa, v. 36, n. especial, pp. 165-184, 2010.
_______. Understanding Neoliberalism. In: BRAEDLEY, S.; LUXTON, M. Neoliberalism and
Everyday Life. Montreal & Kingston/London/Ithaca: McGill-Queen’s University Press, 2010.
_______. A iminente revolução na teoria social. Revista Brasileira de Ciências Sociais, v. 27, n.
80, p. 9-20, 2012.
_______. Confronting Equality: Gender, Knowledge and Global Change.
Sydney/Melbourne/Adelaide/London: Allen & Unwin, 2011, 190p.
_______. Why do market ‘reforms’ persistently increase inequality? Discourse: Studies in the
Cultural Politics of Education, v. 34, n. 3, p. 1-7, 2013.
_______. Master Builders: Research on Men and Masculinities and Directions for Australian
Theory and Practice. Australian Feminist Studies, v. 28, n. 75, p. 7-13, 2013.
CONNELL, Raewyn & WOOD, Julian. Globalization and Business Masculinities. Men and
Masculinities, v. 7, n. 4, pp. 347-364, 2005.
CONNELL, Raewyn & MESSERSCHMIDT, James. Hegemonic masculinity: rethinking the
concept.Gender & Society, v. 19, n. 6, pp. 829-859, 2005.
CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÁS. Dispõe sobre a inclusão do nome social
de travestis e transexuais nos registros escolares e dá outras providências. Resolução n. 05, de
03 de abril de 2009.
CONSELHO FEDERAL DE MEDICINA. Resolução n. 1.482, de 19 de setembro de 1997. Lex:
Diário Oficial da União, Brasília, p. 20, n. 944.
______. Dispõe sobre a cirurgia de transgenitalismo e revoga a Resolução CFM nº 1.482/97.
Resolução n. 1.652, de 2 de dezembro de 2002. Diário Oficial da União, Brasília, p.80-81, n.
232, seção 1.
______. Dispõe sobre a cirurgia de transgenitalismo e revoga a Resolução CFM nº 1.652/02.
Resolução n. 1.955, de 3 de setembro de 2010. Diário Oficial da União, Brasília, p.109-110,
seção 1.
CORBIN, Alain. O encontro dos corpos. In: _______. (dir.). História do Corpo II: Da Revolução
à Grande Guerra. Petrópolis: Vozes, 2009.
CORREA, Bianca. Educação infantil e ensino fundamental: desafios e desencontros na
implantação de uma nova política. Educação e Pesquisa, v. 37, n. 01, p. 105-120, 2011.
CORRÊA, Mariza. O sexo da dominação. Novos Estudos CEBRAP, n. 54, p. 43-53, 1999.
CORSARO, William. Sociologia da Infância. Porto Alegre: Artmed, 2ª ed, 2011.
CORTELLA, Mario Sergio. A Escola e o Conhecimento: fundamentos epistemológicos e
políticos. São Paulo: Cortez/Instituto Paulo Freire, 1998.
COSTA, Ana & SARDENBERG, Cecília. Teoria e práxis feministas na academia: os núcleos de
estudos sobre a mulher nas universidades brasileiras. Estudos Feministas, n. e., p. 387-400,
1994.
CRUZ, Tânia & CARVALHO, Marília. Jogos de gênero: o recreio numa escola de ensino
fundamental.Cadernos Pagu (26), p. 113-143, 2006.
CUCHE, Denys. A Noção de cultura nas ciências sociais. Bauru: EDUSC, 1999.
CUNHA, Luiz Antonio. Educação e Desenvolvimento Social no Brasil. Rio de Janeiro: Livraria
F. Alves Editora, 1975.
DAVIS, R. C. Aristotle, gynecology, and the body sick with desire. In: LEFKOVITZ, L. H. (Ed).
Textual bodies: changing boundaries of literary representation. New York: State University of
New York Press, 1997.
DELEUZE, Gilles; GUATTARI, Félix. O anti-édipo: capitalismo e esquizofrenia 1. Lisboa: Assírio
& Alvim, 1972.
_______. Mil platôs 3: capitalismo e esquizofrenia. São Paulo: Ed. 34, 1996.
DEMARTINI, Zeila & ANTUNES, Fátima. Magistério primário: profissão feminina, carreira
masculina.Cadernos de Pesquisa, n. 86, pp. 5-14, 1993.
DUBET, François. A escola e a exclusão. Cadernos de Pesquisa, n. 119, pp. 29-45, 2003.
______. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa, v. 34, n. 123, pp. 539-555, 2004.
DUBY, G. Idade Média, Idade dos Homens. Do amor e outros ensaios. São Paulo: Companhia
das Letras, 2001.
ESCOSTEGUY, Ana Carolina D. O popular como opção política. In: ______. Cartografia dos
estudos culturais – Uma versão latino-americana. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
FAUSTO-STERLING, Anne. Sexing the Body: Gender Politics and the Construction of
Sexuality. New York: Basic Books, 2000.
FERRÁNDEZ, Luis Fernando Angosto & KRADOLFER, Sabine. Race, ethnicity and national
censuses in Latin American states: comparative perspectives. In: ______. Everlasting
countdowns: race, ethnicity and national censuses in Latin American states. Newcastle:
Cambridge Scholars Publishing, p. 1-40, 2012.
FERRARI, Alceu. Analfabetismo no Brasil: tendência secular e avanços recentes. Cadernos de
Pesquisa, n. 52, pp.35-49, 1985.
FERRARO, Alceu. Escolarização no Brasil: articulando as perspectivas de gênero, raça e
classe social.Educação e Pesquisa, v. 36, n. 2, pp. 505-526, 2010.
______. A trajetória das taxas de alfabetização no Brasil nas décadas de 1990 e 2000.
Educação e Sociedade, v. 32, n. 117, pp. 989-1013, 2011.
FIORIN, José Luiz. Linguagem e ideologia. São Paulo: Ática, 8ª ed, 2004.
FONSECA, Claudia. Concepções de família e práticas de intervenção: uma contribuição
antropológica.Saúde e Sociedade, v. 14, n. 2, pp. 50-59, 2005.
FOUCAULT, Michel. História da sexualidade I: a vontade de saber. Rio de Janeiro: Edições
Graal, 13ª ed, 1988.
______. O sujeito e o poder. In: RABINOW, Paul; DREYFUS, Hubert. Michel Foucault, uma
trajetória filosófica: para além do estruturalismo e da hermenêutica. Rio de Janeiro: Forense
Universitária, p.231-249, 1995.
FRANÇA, Isadora Lins. Cercas e pontes. O movimento GLBT e o mercado GLS na cidade de
São Paulo. Dissertação de Mestrado, Antropologia Social. São Paulo: USP, 2006.
______. “Sobre “guetos” e “rótulos”: tensões no mercado GLS na cidade de São Paulo”. In:
Cadernos Pagu (28), Campinas: Núcleo de Estudos de Gênero Pagu/Unicamp, 2007.
FRANÇA, Matheus. Políticas Culturais LGBT: interpretações antropológicas de uma cultura
adjetivada. In: Anais do X Congresso de Pesquisa, Ensino e Extensão da UFG. Goiânia:
Editora UFG, 2013.
FREIRE FILHO, João. Das subculturas às pós-subculturas juvenis: música, estilo e ativismo
político.Contemporanea – Revista de Comunicação e Cultura. Vol. 3, nº 1, pp. 138-166,
janeiro/junho. Salvador, 2005.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 23ª ed, 1994, 184 p.
FREITAS, Luiz Carlos de. Começar pelo começo: o que temos a oferecer aos jovens? Caros
Amigos, Especial Educação, ano XV, n. 53, junho, 2011.
FREUD, Sigmund. Novas conferências introdutórias à Psicanálise: A Feminilidade. São Paulo:
Companhia das Letras, 2013[1933].
Fundação Pró-Sangue. Quem não pode doar. Disponível em: <www.prosangue.sp.gov.br>.
Acesso em 05/01/11.
GOLDING, Peter. Forthcoming Features: Information and Communications Technologies and
the Sociology of the Future. Sociology, v. 24, n. 1, p. 165-184, 2000.
GOMES, Nilma Lino. A questão racial na escola: desafios colocados pela implementação da
Lei 10.639/03. In: MOREIRA, A. F.; CANDAU, V. M. (org.). Multiculturalismo: diferenças
culturais e práticas pedagógicas. Petrópolis: Vozes, p. 67-89, 2008.
GRAMSCI, Antônio. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1988, pp. 3-23.
GUIMARÃES, Antonio Sérgio. Preconceito de cor e racismo no Brasil. Revista de Antropologia,
v. 47, n. 1, p. 9-43, 2004.
HADDAD, Lenira. Políticas integradas de educação e cuidado infantil: desafios, armadilhas e
possibilidades. Cadernos de Pesquisa, v. 36, n. 129, p. 519-546, 2006.
HALL, Stuart. Quem precisa de identidade? In: SILVA, Tomaz Tadeu da. (org.). Identidade e
diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Vozes, 2011.
HARAWAY, Donna J. Ciencia, cyborgs y mujeres: la reinvención de la naturaleza. València:
Ediciones Cátedra, 1991.
______. Manifesto ciborgue: Ciência, tecnologia e feminismo-socialista no final do século XX.
In: TADEU, Tomaz. (org.). Antropologia do ciborgue: As vertigens do pós-humano. Belo
Horizonte: Autêntica Editora, 2ª ed, 2009.
______. “Gênero” para um dicionário marxista: a política sexual de uma palavra. Cadernos
Pagu, 22, p. 201-246, 2004.
HARVEY, David et al. Occupy: movimentos de protesto que tomaram as ruas. São Paulo:
Boitempo/Carta Maior, 2012.
HENNING, Carlos Eduardo. Gênero, sexo e as negações do biologicismo: comentários sobre o
percurso da categoria gênero. Revista Ártemis, v. 8, p. 57-67, 2008.
hooks, bell. Feminist theory: from margin to center. Brooklyn/Boston: South End Press, 2ª ed,
2000.
HOUNTONDJI, Paulin. Introduction: recentring Africa. In: ______. (ed.) Endogenous
Knowledge: Research Trails. Dakar: CODESRIA, 2a ed., p. 1-39, 1997.
INEP. Censo da Educação Superior 2010. Brasília: MEC, 2011.
IPEA. Evolução do analfabetismo e do analfabetismo funcional no Brasil Período 2004-2009.
Brasília: Ipea. Comunicado do Ipea n. 70, 2010.
JAMES, Allison; JENKS, Chris & PROUT, Alan. Theorizing Childhood. Cambridge: Polity Press,
2004.
JUNQUEIRA, Rogério Diniz. (Org.). Diversidade Sexual na Educação: problematizações sobre
a homofobia nas escolas. Brasília: MEC/Secad/Unesco, 2009.
______. Educação e Homofobia: o reconhecimento da diversidade sexual para além do
multiculturalismo liberal. In: ______. (org.). Diversidade Sexual na Educação: problematizações
sobre a homofobia nas escolas. Brasília: MEC/Secad/Unesco, 2009.
KEDDIE, Amanda. Fighting, anger, frustration and tears: Matthew’s story of hegemonic
masculinity.Oxford Review of Education, v. 32, n. 4, p. 521-534, 2006.
KENWAY, Jane; KRAACK, Anna; HICKEY-MOODY, Anna. Masculinity beyond the metropolis.
London: Palgrave Macmillan, 2006.
KERSTENETZKY, Celia Lessa; UCHÔA, Cristiane. Moradia inadequada, escolaridade
insuficiente, crédito limitado: em busca da nova classe média. In: BARTELT, D. D. (org.). A
“nova classe média” no Brasil como conceito e projeto político. Rio de Janeiro: Fundação
Heinrich Böll, p. 16-31, 2013.
KISHIMOTO, Tizuko; PINAZZA, M.; MORGADO, R.; TOYOFUKI, K. Jogo e letramento:
crianças de 6 anos no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, v. 37, n. 01, p. 191-210,
2011.
KRAMER, Sonia; NUNES, Maria Fernanda & CORSINO, Patrícia. Infância e crianças de 6
anos: desafios das transições na educação infantil e no ensino fundamental. Educação e
Pesquisa, v. 37, n. 01, p. 69-85, 2011.
LAQUEUR, Thomas W. Making sex: body and gender from the Greeks to Freud. Cambridge:
Harvard University Press, 1990.
LÉVI-STRAUSS, Claude. As Estruturas Elementares do Parentesco. Petrópolis: Vozes, 1982.
LISPECTOR, Clarice. Deve a mulher trabalhar? In: MONTERO, Teresa; MANZO, Lícia. (Org.).
Outros escritos. Rio de Janeiro: Rocco, 2005, p. 50–54.
LOPES, Cristiane Maria Sbalqueiro. Direito de trabalho da mulher: da proteção à promoção.
Cadernos Pagu. Campinas, n. 26, p. 405–430, jun, 2006.
LOURO, Guacira Lopes. Gênero: questões para a educação. IN: BRUSCHINI, C.;
UNBEHAUM, S.Gênero, democracia e sociedade brasileira. São Paulo: Editora 34, 2002.
LUCKESI, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 17ª ed, 2005,
180p.
MACAULEY, Fiona. Gender Politics in Brazil and Chile: the role of parties and national and local
policymaking. Hampshire/New York: Palgrave Macmilllan, 2006.
MACRAE, Edward. “Em defesa do gueto”. In: Green, J. e Trindade, R. (orgs.).
Homossexualismo em São Paulo e outros escritos. São Paulo: Ed. da Unesp, 2005.
MARCELLO, Fabiana & BUJES, Maria Isabel. Ampliação do ensino fundamental: a que
demandas atende? a que regras obedece? a que racionalidades corresponde? Educação e
Pesquisa, v. 37, n. 01, p. 53-68, 2011.
MARIANO, Silvana Aparecida. O sujeito do feminismo e o pós-estruturalismo. Estudos
Feministas, v. 13, n. 3, 2005.
MARRERO, Adriana. La escuela transformadora. Evidencias sobre las relaciones entre
educación y género. Una propuesta teórica de interpretación. Papers, 90, p. 191-211, 2008.
MARTUCCELLI, Danilo. Grammaires de l’individu. Paris: Gallimard, Folio/Essais, 2002, 714p.
McCOWAN, Tristan. O crescimento da educação superior privada no Brasil: implicações para
as questões de equidade, qualidade e benefício público. Archivos Analíticos de Políticas
Educacionais, v. 13, n. 27, 2005.
MELLO, Luiz. (org.). Políticas Públicas para a população LGBT no Brasil: um mapeamento
crítico preliminar. Relatório de pesquisa. Goiânia: UFG, Faculdade de Ciências Sociais, Ser-
Tão, Núcleo de Estudos e Pesquisas em Gênero e Sexualidade, 2010. Disponível
em:http://www.sertao.ufg.br/politicaslgbt [Acesso em 28/02/12].
MELUCCI, Alberto. Sociedade complexa, identidade e ação coletiva – entrevista a Dalila
Pedrini e Adrian Scribano. In: Cadernos do Núcleo de Estudos e Pesquisa sobre Movimentos
Sociais, n. 2, p. 11-63, 1997.
MÉSZÁROS, István. O século XXI: socialismo ou barbárie? São Paulo: Boitempo, 2003, 118p.
______. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2ª ed, 2008, 126p.
MEYER, Dagmar Estermann; KLEIN, Carin & FERNANDES, Letícia Prezzi. Noções de família
em políticas de ‘inclusão social’ no Brasil contemporâneo. Estudos Feministas, v. 20, n. 2, p.
433-449, 2012.
MILKMAN, Ruth. Women’s history and the Sears case. Feminist Studies, v. 12, 1986.
MINISTÉRIO DA SAÚDE. Gabinete do Ministro. Institui, no âmbito do Sistema Único de Saúde
(SUS), o Processo Transexualizador, a ser implantado nas unidades federadas, respeitadas as
competências das três esferas de gestão. Portaria n° 1.707, 2008.
MINTO, César & MURANAKA, Maria. Metas genéricas e falta de diagnóstico comprometem
PNE.Revista Adusp, n. 50, junho, 2011.
MOEHLECKE, Sabrina. Ação afirmativa no ensino superior: entre a excelência e a justiça
social.Educação e Sociedade, v. 25, n. 88, p. 757-776, 2004.
NEVES, Vanessa; GOUVÊA, Maria Cristina & CASTANHEIRA, Maria Lúcia. A passagem da
educação infantil para o ensino fundamental: tensões contemporâneas. Educação e Pesquisa,
v. 37, n. 01, p. 87-103, 2011.
NICHOLSON, Linda. Interpretando o gênero. Revista de Estudos Feministas, v. 8, n. 2, 2000.
NOGUEIRA, Ana Lúcia & CATANANTE, Ingrid. Trabalho docente e desenvolvimento das
atividades simbólicas: considerações para o ensino fundamental de nove anos. Educação e
Pesquisa, v. 37, n. 01, p. 175-190, 2011.
NOGUEIRA, Maria Alice. No fio da navalha: a (nova) classe média brasileira e sua opção pela
escola particular. In: ROMANELLI, G.; NOGUEIRA, M. A.; ZAGO, N. (org.). Família & escola:
novas perspectivas de análise. Petrópolis: Vozes, p. 109-130, 2013.
OLIVEIRA, Romualdo & ARAUJO, Gilda. Qualidade do ensino: uma nova dimensão da luta
pelo direito à educação. Revista Brasileira de Educação, n. 28, p. 5-23, 2005.
OLIVEIRA, Guacira Cesar de. Avanços e recuos nas políticas de promoção da igualdade e
direitos para as mulheres. In: PAULA, M. (org.). “Nunca antes na história desse país…”? Um
balanço das políticas do governo Lula. Rio de Janeiro: Fundação Heinrich Böll, p. 32-59, 2011.
OSÓRIO, Rafael Guerreiro. Classe, raça e acesso ao ensino superior no Brasil. Cadernos de
Pesquisa, v. 39, n. 138, p. 867-880, 2009.
PANSINI, Flávia & MARIN, Aline. O ingresso de crianças de 6 anos no ensino fundamental:
uma pesquisa em Rondônia. Educação e Pesquisa, v. 37, n. 01, p. 87-103, 2011.
PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e
rebeldia. São Paulo: T.A. Queiroz, 1990, 350p.
PAULA, Marilene de. A Nova Classe Trabalhadora e o Neopentecostalismo. In: BARTELT, D.
D. (org.).A “nova classe média” no Brasil como conceito e projeto político. Rio de Janeiro:
Fundação Heinrich Böll, p. 124-135, 2013.
PEASE, Bob. Undoing privilege: unearned advantage in a divided world. London/New York: Zed
Books, 2010, 226p.
PETRUCCELLI, José Luis. Ethnic/racial statistics: Brazil and an overview of the Americas. In:
FERRÁNDEZ, L. F. A. & KRADOLFER, S. Everlasting countdowns: race, ethnicity and national
censuses in Latin American states. Newcastle: Cambridge Scholars Publishing, p. 264-303,
2012.
PIERUCCI, Antônio Flávio. Ciladas da diferença. São Paulo: Editora 34, 1999, 224p.
PISCITELLI, Adriana. Recriando a (categoria) mulher? In: ALGRANTI, L. (org.) A prática
feminista e o conceito de gênero. Textos Didáticos, n. 48, p. 7-42, 2002.
PIZA, Edith & ROSEMBERG, Fúlvia. Cor nos censos brasileiros. In: CARONE, I. & BENTO, M.
A. S. (org.). Psicologia social do racismo: estudos sobre branquitude e branqueamento no
Brasil. Petrópolis: Vozes, p. 91-120, 2012.
PRECIADO, Beatriz. Manifiesto contra-sexual: prácticas subversivas de identidad sexual.
Madrid: Opera Prima, 2002.
______. Basura y Género: Mear/ Cagar. Masculino/ Femenino. Eseté 06, Ed. Amasté
Comunicación, Bilbao, p. 40-49, 2002.
______. Testo Yonqui. Madrid: Espasa, 2008.
______. Multidões queer: notas para uma política dos “anormais”. Estudos Feministas, v. 19, n.
1, p. 11-20, 2011.
PRINS, Baukje & MEIJER, Irene Costera. Como os corpos se tornam matéria: entrevista com
Judith Butler. Estudos Feministas, v. 1, 2002.
QVORTRUP, Jens. Infância e política. Cadernos de Pesquisa, v. 40, n. 141, p. 777-792, 2010.
______. Nove teses sobre a “infância como um fenômeno social”. Pro-Posições, v. 22, n. 1
(64), p. 199-211, 2011.
REGO, Walquiria Leão & PINZANI, Alessandro. Vozes do Bolsa Família: autonomia, dinheiro e
cidadania. São Paulo: Editora Unesp, 2013, 241p.
ROSEMBERG, Fúlvia. Raça e desigualdades educacional no Brasil. In: AQUINO, Júlio
Groppa.Diferenças e preconceitos na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo:
Summus, p. 73-91, 1998.
ROSEMBERG, Fúlvia & MADSEN, Nina. Educação formal, mulheres e gênero no Brasil
contemporâneo. In: BARNSTED, Leila Linhares; PITANGUY, Jacqueline. (orgs.). O Progresso
das Mulheres no Brasil 2003-2010. Rio de Janeiro: CEPIA; Brasília: ONU Mulheres, p. 390-434,
2011.
RUBIN, Gayle. The Traffic in Women: Notes on the “Political Economy of Sex”. In: REITER,
Rayna.Toward an Anthropology of Women. New York: Monthly Review Press, 1975.
______. El Tráfico de Mujeres: notas sobre la “economia política” del sexo. In: Revista Nueva
Antropología. México: 1986.
______. O Tráfico de Mulheres: notas sobre a “economia política” do sexo. Recife: SOS Corpo,
1993. (versão em português para uso exclusivamente didático).
______. Thinking Sex: Notes for a Radical Theory of the Politics of Sexuality. VANCE,
Pleasure, p. 267-319.
SABOYA, Maria Clara Lopes. Alunas de engenharia elétrica e ciência da computação: estudar,
inventar, resistir. In: CARVALHO, M.P. (org.). Diferenças e desigualdades na escola.
Campinas: Papirus, p. 117-139, 2012.
SAFA, Helen. Women’s Social Movements in Latin America. Gender and Society, v. 4, n. 3, p.
354-369, 1990.
SAFATLE, Vladimir. Amar uma ideia. In: HARVEY, David et al. Occupy: movimentos de
protesto que tomaram as ruas. São Paulo: Boitempo/Carta Maior, 2012.
SAFFIOTI, Heleieth. Gênero, patriarcado, violência. São Paulo: Fundação Perseu Abramo,
2004.
SANTANA, Carlos. Introdução à leitura de Livro dos Homens (2005), de Ronaldo Correia de
Brito (1950 – ). In: MILHOMEM, Humberto et al. Literatura para UFG 2011: análise das seis
obras indicadas com exercícios resolvidos. Goiânia: Kelps, 2010.
SANTIAGO, Silviano. (Superv.). Glossário de Derrida. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1976.
SARAMAGO, José. Prostitutas na manif do Dia do Trabalho. Correio da manhã, 28 de abril de
2010. [versão virtual]
SARMENTO, Manuel Jacinto. Gerações e alteridade: interrogações a partir da sociologia da
infância.Educação e Sociedade, v. 26, n. 91, p. 361-378, 2005.
______. Visibilidade social e estudos da infância. In: VASCONCELLOS, Vera M. R.;
SARMENTO, Manuel J. Infância (in)visível. Araraquara: Junqueira & Marin, 2007.
SARTI, Cynthia. O feminismo brasileiro desde os anos 1970: revisitando uma trajetória.
Estudos Feministas, v. 12, n. 2, p. 35-50, 2004.
SAVIANI, Dermeval. Sistema Nacional de Educação articulado ao Plano Nacional de
Educação. Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 44, p. 380-412, maio/ago. 2010.
SCHOLZ, Sally J. Feminism: a beginner’s guide. Oxford: Oneworld, 2010.
SCOTT, Joan. Prefácio a Gender and politics of History. Cadernos Pagu (3), p. 11-27, 1994.
______. Gênero: uma categoria útil de análise histórica. Educação & Realidade, v. 20, n. 2,
1995.
______. Gender and the Politics of History. New York: Columbia University Press, revised
edition, 1999.
______. Igualdade versus diferença: os usos da teoria pós-estruturalista. Debate Feminista
(Cidadania e Feminismo), nº especial, p. 203-222, 2000.
______. A cidadã paradoxal: as feministas francesas e os direitos do homem. Florianópolis:
Mulheres, 2002.
______. The Politics of the Veil. Princeton, New Jersey: Princeton University Press, 2007.
______. Gender: still a useful category of analysis? Diogenes, 225, p. 7-14, 2010.
SENKEVICS, Adriano & POLIDORO, Juliano. Corpo, gênero e ciência: na interface entre
biologia e sociedade. Revista da Biologia, v. 9, n. 1, p. 16-20, 2012. [clique aqui]
SENKEVICS, Adriano. Olhares de meninas e meninos: percursos metodológicos de uma
pesquisa com crianças na família e na escola. Revista Educação, Gestão e Sociedade, v. 3, n.
12, p. 1-23, 2014. [clique aqui]
SENNETT, Richard. The New Capitalism. Social Research, v. 64, v. 2, p. 161-180, 1997.
SILVA, Naira Rosana Dias da. Representação do Elemento Narrativo da Mulher Fatal:
construção das personagens Zahara e Juan no filme Má Educação, do cineasta espanhol
Pedro Almodóvar. 2008. 119f. Dissertação (Mestrado em Cultura Visual), Faculdade de Artes
Visuais, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2008.
SILVA, Tomaz Tadeu da. A “nova direita” e as transformações na pedagogia da política e na
política da pedagogia. In: GENTILI, Pablo A.A.; SILVA, Tomaz T. (orgs.). Neoliberalismo,
qualidade total e educação. Petrópolis: Vozes, 1994.
______. A produção social da identidade e da diferença. In: ______. (org.). Identidade e
diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Vozes, 2011.
SOARES, Sergei S. Dillon & NASCIMENTO, Paulo A. M. M. Evolução do desempenho
cognitivo dos jovens brasileiros no PISA. Cadernos de Pesquisa, v. 42, n. 145, p. 68-87, 2012.
SOTERO, Edilza Correia. Transformações no acesso ao ensino superior brasileiro: algumas
implicações para os diferentes grupos de cor e sexo. In: MARCONDES, M. M.; PINHEIRO, L.;
QUEIROZ, C.; QUERINO, A. C.; VALVERDE, D. Dossiê Mulheres Negras: retrato das
condições de vida das mulheres negras no Brasil. Brasília: Ipea, p. 35-52, 2014.
SOUSA, Sandra Zákia. A avaliação na organização do ensino em ciclos. Seminário USP fala
sobre Educação, 1999.
SOUZA, Jessé. A invisibilidade da luta de classes ou a cegueira do economicismo. In:
BARTELT, D. D. (org.). A “nova classe média” no Brasil como conceito e projeto político. Rio de
Janeiro: Fundação Heinrich Böll, p. 55-68, 2013.
______. A Tolice da Inteligência Brasileira: ou como o País se deixa manipular pela elite. São
Paulo: LeYa, 2015. 272 p.
SOUZA, Mariane L.; MARTINEZ, Jacqueline M. Teoria da comunicação feminista: uma
explicação semiótico-fenomenológica da teorização acadêmica feminista. Revista Tesseract
[online], edição especial 2004.
SOUZA, Raquel. Rapazes negros e socialização de gênero: sentidos e significados de “ser
homem”.Cadernos Pagu (34), p. 107-142, 2010.
SPÓSITO, Marília Pontes. O povo vai à escola: a luta popular pela expansão do ensino público
em São Paulo. São Paulo: Loyola, 1984, 253p.
TELES, Edson & SAFATLE, Vladimir (org.). O que resta da ditadura: a exceção brasileira. São
Paulo: Boitempo Editorial, 2010, 352p.
THORNE, Barrie. Gender play: girls and boys in school. New Brunkswick/New Jersey: Rutgers
University Press, 1993.
TILLY, Louise. Gênero, história das mulheres e história social. Cadernos Pagu (3), p. 29-62,
1994.
Universidade de São Paulo. Relatório sobre pesquisa “Usuário do Circular”, 2007/2008.
Disponível em: <http://www.usp.br/cocesp/?p=68&f=100>. Acesso em: fev. 2012.
VALVERDE, Danielle Oliveira & STOCCO, Lauro. Notas para a interpretação das
desigualdades raciais na Educação. Estudos Feministas, v. 17, n. 3, p. 909-920, 2009.
VAN KRIEKEN, R.; SMITH, P.; HABIBIS, B.; SMITH, P.; HUTCHINS, B.; MARTIN, G.; MATON,
K. Education and Knowledge (chapter 5). In: _______. Sociology: themes and perspectives.
Sydney: Pearson, 4ª ed, 2010.
VERUCCI, Florisa & PATAI, Daphne. Women and the New Brazilian Constitution. Feminist
Studies, v. 17, n. 3, p. 550-568, 1991.
VIANNA, Cláudia. O sexo e o gênero na docência. Cadernos Pagu (17/18), p. 81-103, 2001/02.
VIANNA, Cláudia & UNBEHAUM, Sandra. Gênero na educação básica: quem se importa? Uma
análise de documentos de políticas públicas no Brasil. Educação & Sociedade, v. 27, n. 95, p.
407-428, 2006.
VIANNA, Cláudia; CARVALHO, Marília; SCHILLING, Flávia & MOREIRA, Maria de Fátima.
Gênero, sexualidade e educação formal no Brasil: uma análise preliminar da produção
acadêmica entre 1990 e 2006. Educação & Sociedade, v. 32, n. 115, p. 525-545, 2011.
WAISELFISZ, Julio Jacobo. Mapa da Violência 2012: Homicídio de Mulheres no Brasil. Rio de
Janeiro: CEBELA/FLACSO, 2012.
_______. Mapa da Violência 2012: A Cor dos Homicídios no Brasil. Rio de Janeiro:
CEBELA/FLACSO; Brasília: SEPPIR/PR, 2012.
WITTIG, Monique. La marca del género. La Jornada Semanal, México, 25 out. 1988. [versão
virtual]
_______. El pensamiento heterosexual. In: _______. El pensamiento heterosexual y otros
ensayos. Egales: Madrid, 2006, p. 45-57.
_______. La categoría de sexo. In: _______. El pensamiento heterossexual y otros ensayos.
Egales: Madrid, 2006, p. 21-29.
_______. No se nace mujer. In: _______. El pensamiento heterossexual y otros ensayos.
Egales: Madrid, 2006, p. 31-43.
_______. O pensamento hétero. 1980. Disponível em:<http://www.mulheresrebeldes.org/>.
Acesso em: 19/01/12.
WOOLF, Virginia. O status intelectual da mulher. In: ______. Kew Gardens; O status intelectual
da mulher; Um toque feminino na ficção; Profissões para mulheres. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1996. 50 p.
ZEGAÏ, Mona. La mise en scène de la différence des sexes dans les jouets et leurs espaces de
commercialisation. Cahiers du Genre, 49, pp. 35-54, 2010.em
ŽIŽEK, Slavoj. O ano em que sonhamos perigosamente. São Paulo: Boitempo, 2012.
ZOLIN, Lúcia Osana. Literatura de autoria feminina. In: BONNICI, Thomas; ZOLIN, Lúcia
Osana. Teoria Literária: abordagens históricas e tendências contemporâneas. Maringá:
EDUEM, 2003, 2ª ed.
Curtiu? Compartilhe: