PLANO DE ENSINO – 2021

ESCOLA: E. M. “Profª Urânia Costa de Lima”

CURSO: Ensino Fundamental – Anos Finais – 8º ano – Parcial

COMPONENTE CURRICULAR:
00140

BASE NACIONAL COMUM

Ciências da Natureza

PARTE DIVERSIFICADA

Hugo Rocha Nhoato

_______________________ ___________________________ _______________________

Felipe de Almeida Benhoci Leandro Eduardo Betolli

Docente Docente Docente

 COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
SÉRIE/ANO: 8º ano A, B, C e D
ANO LETIVO: 2021
1º BIMESTRE

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS ESTRATÉGIAS

CAMPO DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
DO COMPONENTE METODOLÓGICAS

Ciências Vida e Evolução: (EF08CI20*) Discutir sobre as 7. Conhecer, apreciar e cuidar de Aula expositiva e dialogada: o
-Alimentos e nutrientes diferentes motivações para o uso de si, do seu corpo e bem-estar, professor explica seu conteúdo de
-Sistema digestório substâncias psicoativas e propor ações compreendendo-se na diversidade modo a garantir a participação ativa
-Sistemas circulatório, linfático e de prevenção baseadas na humana, fazendo-se respeitar e dos alunos. Nessa estratégia, os
urinário identificação dos fatores de proteção. respeitando o outro, recorrendo aos alunos são questionados e
(EF08CI21*) Discutir os fatores de conhecimentos das Ciências da estimulados a discutir a respeito do
proteção psicoafetivos pertinentes à Natureza e às suas tecnologias. tema da aula, citando, por exemplo,
idade pré-adolescência e a casos que tenham vivenciado.
adolescência valorizando o
autocuidado e o respeito a si e ao Estudo de caso: o professor e os
outro, e a vida. alunos analisam criteriosamente
uma situação real ou não e tentam
encontrar a solução para o
problema apresentado.

Aulas práticas: permitem que os

alunos visualizem estruturas e
fenômenos conhecidos, muitas
vezes, somente na teoria. Essas
aulas funcionam, portanto, como
uma forma de vivenciar um
conhecimento teórico.

Aulas lúdicas: consiste na

utilização de brincadeiras e jogos
para fixar o conteúdo. Nessas aulas,
observam-se momentos de
descontração e felicidade, os quais
aliviam a tensão e favorecem o
aprendizado.

Seminários: os alunos são

divididos em grupos, que deverão
apresentar trabalhos sobre um
determinado tema. O professor,
nesse contexto, atua na orientação
de como a pesquisa poderá ser
realizada e na organização do
ambiente escolar para a
 apresentação dos seminários.

Juri simulado: simulação de uma

espécie de julgamento, no qual
teremos alunos atuando na defesa e
na acusação de um determinado
caso. O professor deverá selecionar
um aluno para ser juiz, outro para
atuar como escrivão e aqueles que
serão os jurados.

Grupo de verbalização e de
observação: a sala é dividida em
dois grupos: o de verbalização e o
de observação. O grupo de
verbalização é responsável por
expor suas ideias e discutir o tema,
enquanto o de observação analisa e
registra o que está sendo dito. No
final, o grupo de observação pode
fazer suas contribuições a respeito
do tema.

Técnica de Phillips 66: consiste

em dividir a sala em grupos de seis
alunos, os quais irão discutir,
durante 6 minutos, sobre um
determinado tema. No final desse
período, os alunos devem ter
produzido uma síntese do assunto
ou ter chegado a uma solução para
o problema.

Tempestade cerebral: o professor

lança uma palavra ou um problema
relacionado ao conteúdo e pede
para que os alunos expressem uma
palavra ou ideia sobre aquilo que foi
proposto. O professor pode, então,
anotar no quadro essas palavras e,
posteriormente, relacioná-las com o
conteúdo.

1º BIMESTRE - 2021
RECURSOS:

Sala de multimídia;
Sala de informática;
Sala ambiente;
Sala de vídeo;
Biblioteca;
Data show;
Aparelho de som;
Quadro negro;
Giz.

AVALIAÇÃO:

Avaliação Contínua e cumulativa: estará presente durante todo o processo educacional, e não somente em períodos
específicos.
Avaliação Diagnóstica: é a avaliação primária. Implica um procedimento de exame. Não será colocada de lado em vários outros
andamentos da prática do processo de ensino, pois pode ser necessário o seu aproveitamento quando o estudante evidencia
empecilhos de aprendizagem.
Avaliação Formativa: acontecerá ao longo do procedimento educacional, pois tem seu foco no processo ensino-aprendizagem.
Não tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação do educando.
Avaliação Somativa: exteriorizada como avaliação final, porque acontecerá no fim de cada bimestre para verificação do processo
de ensino e aprendizagem. Terá uma função classificatória, em razão de que vão convir a uma classificação do estudante
conforme os níveis de aplicação no final do bimestre. A avaliação somativa promoverá a definição de escopos e procedimentos
de medida, como provas, teste objetivo e dissertações-argumentativas.
Colaborará para a Avaliação Somativa, tanto a Avaliação Diagnóstica quanto a Avaliação Formativa, já que a avaliação da
aprendizagem é um ciclo de intervenções pedagógicas de um mesmo processo, portanto deverá ser contínua e cumulativa.

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA EM SALA DE AULA:

Será realizada no decorrer das aulas por orientações de ensino e atividades diversas adaptadas à dificuldade de cada aluno e tem
como objetivo assegurar condições de aprendizagem, segundo o critério de flexibilização do tempo necessário ao aprendizado, no
desenvolvimento gradativo e articulado dos conteúdos que compõem o currículo. E realizar-se-á através de ações de intervenção
imediata, a ocorrer durante as aulas regulares, voltadas para as dificuldades especificas do aluno, abrangendo não só os
conceitos, mas também as habilidades, procedimentos, atitudes e com encaminhamento do educando para estudos de reforço,
recuperação e aprofundamento curricular, dentro e/ou fora do seu horário regular de aulas, quando for necessário.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Coleção Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano, Eduardo Leite do Canto e Laura Celloto Canto, Editora Moderna, 6ª
edição- 2020, 2021, 2022 e 2023
BNCC
Currículo Paulista

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Coleção Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano, Eduardo Leite do Canto e Laura Celloto Canto, Editora Moderna, 6ª
edição- 2020, 2021, 2022 e 2023
BNCC
Currículo Paulista

José Bonifácio, 18 de fevereiro de 2021.

Hugo Rocha Nhoato

_______________________ ___________________________ _______________________

Felipe de Almeida Benhoci Leandro Eduardo Betolli

Docente Docente Docente


CAMPO DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO
Ciências Vida e Evolução:
-Sistema respiratório
-Reprodução sexuada e reprodução
assexuada em animais
-Reprodução sexuada e reprodução
assexuada em plantas
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
SÉRIE/ANO: 8º ano A, B, C e D
ANO LETIVO: 2021
2º BIMESTRE
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS ESTRATÉGIAS
HABILIDADES
DO COMPONENTE METODOLÓGICAS
(EF08CI20*) Discutir sobre as 7. Conhecer, apreciar e cuidar de Aula expositiva e dialogada: o
diferentes motivações para o uso de si, do seu corpo e bem-estar, professor explica seu conteúdo de
substâncias psicoativas e propor ações compreendendo-se na diversidade modo a garantir a participação ativa
de prevenção baseadas na humana, fazendo-se respeitar e dos alunos. Nessa estratégia, os
identificação dos fatores de proteção. respeitando o outro, recorrendo aos alunos são questionados e
(EF08CI21*) Discutir os fatores de conhecimentos das Ciências da estimulados a discutir a respeito do
proteção psicoafetivos pertinentes à Natureza e às suas tecnologias. tema da aula, citando, por exemplo,
idade pré-adolescência e a casos que tenham vivenciado.
adolescência valorizando o
autocuidado e o respeito a si e ao Estudo de caso: o professor e os
outro, e a vida. alunos analisam criteriosamente
(EF08CI07) Identificar e comparar uma situação real ou não e tentam
diferentes processos reprodutivos em encontrar a solução para o
vegetais e animais em relação aos problema apresentado.
mecanismos adaptativos e evolutivos.
Aulas práticas: permitem que os
alunos visualizem estruturas e
fenômenos conhecidos, muitas
vezes, somente na teoria. Essas
aulas funcionam, portanto, como
uma forma de vivenciar um
conhecimento teórico.
Aulas lúdicas: consiste na
utilização de brincadeiras e jogos
para fixar o conteúdo. Nessas aulas,
observam-se momentos de
descontração e felicidade, os quais
aliviam a tensão e favorecem o
aprendizado.
Seminários: os alunos são
divididos em grupos, que deverão
apresentar trabalhos sobre um
determinado tema. O professor,
nesse contexto, atua na orientação
de como a pesquisa poderá ser
realizada e na organização do
ambiente escolar para a
apresentação dos seminários.

Juri simulado: simulação de uma

espécie de julgamento, no qual
teremos alunos atuando na defesa e
na acusação de um determinado
caso. O professor deverá selecionar
um aluno para ser juiz, outro para
atuar como escrivão e aqueles que
serão os jurados.

Grupo de verbalização e de
observação: a sala é dividida em
dois grupos: o de verbalização e o
de observação. O grupo de
verbalização é responsável por
expor suas ideias e discutir o tema,
enquanto o de observação analisa e
registra o que está sendo dito. No
final, o grupo de observação pode
fazer suas contribuições a respeito
do tema.

Técnica de Phillips 66: consiste

em dividir a sala em grupos de seis
alunos, os quais irão discutir,
durante 6 minutos, sobre um
determinado tema. No final desse
período, os alunos devem ter
produzido uma síntese do assunto
ou ter chegado a uma solução para
o problema.

Tempestade cerebral: o professor

lança uma palavra ou um problema
relacionado ao conteúdo e pede
para que os alunos expressem uma
palavra ou ideia sobre aquilo que foi
proposto. O professor pode, então,
anotar no quadro essas palavras e,
posteriormente, relacioná-las com o
conteúdo.
 2º BIMESTRE - 2021

RECURSOS:

Sala de multimídia;
Sala de informática;
Sala ambiente;
Sala de vídeo;
Biblioteca;
Data show;
Aparelho de som;
Quadro negro;
Giz.

AVALIAÇÃO:

Avaliação Contínua e cumulativa: estará presente durante todo o processo educacional, e não somente em períodos
específicos.
Avaliação Diagnóstica: é a avaliação primária. Implica um procedimento de exame. Não será colocada de lado em vários outros
andamentos da prática do processo de ensino, pois pode ser necessário o seu aproveitamento quando o estudante evidencia
empecilhos de aprendizagem.
Avaliação Formativa: acontecerá ao longo do procedimento educacional, pois tem seu foco no processo ensino-aprendizagem.
Não tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação do educando.
Avaliação Somativa: exteriorizada como avaliação final, porque acontecerá no fim de cada bimestre para verificação do processo
de ensino e aprendizagem. Terá uma função classificatória, em razão de que vão convir a uma classificação do estudante
conforme os níveis de aplicação no final do bimestre. A avaliação somativa promoverá a definição de escopos e procedimentos
de medida, como provas, teste objetivo e dissertações-argumentativas.
Colaborará para a Avaliação Somativa, tanto a Avaliação Diagnóstica quanto a Avaliação Formativa, já que a avaliação da
aprendizagem é um ciclo de intervenções pedagógicas de um mesmo processo, portanto deverá ser contínua e cumulativa.

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA EM SALA DE AULA:

Será realizada no decorrer das aulas por orientações de ensino e atividades diversas adaptadas à dificuldade de cada aluno e tem
como objetivo assegurar condições de aprendizagem, segundo o critério de flexibilização do tempo necessário ao aprendizado, no
desenvolvimento gradativo e articulado dos conteúdos que compõem o currículo. E realizar-se-á através de ações de intervenção
imediata, a ocorrer durante as aulas regulares, voltadas para as dificuldades especificas do aluno, abrangendo não só os
conceitos, mas também as habilidades, procedimentos, atitudes e com encaminhamento do educando para estudos de reforço,
recuperação e aprofundamento curricular, dentro e/ou fora do seu horário regular de aulas, quando for necessário.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Coleção Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano, Eduardo Leite do Canto e Laura Celloto Canto, Editora Moderna, 6ª
edição- 2020, 2021, 2022 e 2023
BNCC
Currículo Paulista

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Coleção Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano, Eduardo Leite do Canto e Laura Celloto Canto, Editora Moderna, 6ª
edição- 2020, 2021, 2022 e 2023
BNCC
Currículo Paulista

José Bonifácio, 18 de fevereiro de 2021.

Hugo Rocha Nhoato

_______________________ ___________________________ _______________________

Felipe de Almeida Benhoci Leandro Eduardo Betolli

Docente Docente Docente

 COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
SÉRIE/ANO: 8º ano A, B, C e D
ANO LETIVO: 2021
3º BIMESTRE

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS ESTRATÉGIAS

CAMPO DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
DO COMPONENTE METODOLÓGICAS

Ciências Vida e Evolução: (EF08CI08A) Identificar as 7. Conhecer, apreciar e cuidar de Aula expositiva e dialogada: o
-Adolescência, puberdade e sistema transformações que ocorrem na si, do seu corpo e bem-estar, professor explica seu conteúdo de
endócrino puberdade como fenômeno biológico e compreendendo-se na diversidade modo a garantir a participação ativa
-Reprodução humana comportamental, que caracteriza um humana, fazendo-se respeitar e dos alunos. Nessa estratégia, os
-Sexo, saúde e sociedade período de transição da infância para a respeitando o outro, recorrendo aos alunos são questionados e
adolescência. conhecimentos das Ciências da estimulados a discutir a respeito do
(EF08CI08B) Identificar e explicar as Natureza e às suas tecnologias. tema da aula, citando, por exemplo,
interações que ocorrem entre os casos que tenham vivenciado.
sistemas nervoso e endócrino, bem
como a manifestação no Estudo de caso: o professor e os
desenvolvimento do organismo alunos analisam criteriosamente
humano, nos aspectos uma situação real ou não e tentam
comportamentais, morfológicos e encontrar a solução para o
fisiológicos. problema apresentado.
(EF08CI09) Identificar e comparar o
modo de ação e a eficácia dos diversos Aulas práticas: permitem que os
métodos contraceptivos e justificar a alunos visualizem estruturas e
necessidade de compartilhar a fenômenos conhecidos, muitas
responsabilidade na es - colha e na vezes, somente na teoria. Essas
utilização do método adequado à aulas funcionam, portanto, como
prevenção da gravidez na adolescência uma forma de vivenciar um
e de Infecções Sexualmente conhecimento teórico.
Transmissíveis – IST
(EF08CI10) Identificar sintomas, modos Aulas lúdicas: consiste na
de transmissão, tratamento das utilização de brincadeiras e jogos
principais Infecções Sexualmente para fixar o conteúdo. Nessas aulas,
Transmissíveis - IST, incluindo observam-se momentos de
HIV/Aids e discutir e argumentar sobre descontração e felicidade, os quais
a importância das estratégias e aliviam a tensão e favorecem o
métodos de prevenção como promoção
do autocuidado e como uma questão aprendizado.
de saúde pública.
(EF08CI11) Reconhecer a sexualidade Seminários: os alunos são
humana na sua integralidade, divididos em grupos, que deverão
selecionando argumentos que apresentar trabalhos sobre um
evidenciem as dimensões biológicas, determinado tema. O professor,
socioculturais, afetivas e éticas, nesse contexto, atua na orientação
valorizando e respeitando a de como a pesquisa poderá ser
diversidade de manifestações e realizada e na organização do
expressões da identidade humana e ambiente escolar para a
compreendendo o preconceito e a apresentação dos seminários.
discriminação como uma construção
social. Juri simulado: simulação de uma
(EF08CI19*) Reconhecer a importância espécie de julgamento, no qual
da prevenção no contexto da saúde teremos alunos atuando na defesa e
sexual e reprodutiva para identificar e na acusação de um determinado
propor atitudes de autocuidado e caso. O professor deverá selecionar
respeito a si e ao outro. um aluno para ser juiz, outro para
(EF08CI20*) Discutir sobre as atuar como escrivão e aqueles que
diferentes motivações para o uso de serão os jurados.
substâncias psicoativas e propor ações
de prevenção baseadas na Grupo de verbalização e de
identificação dos fatores de proteção. observação: a sala é dividida em
(EF08CI21*) Discutir os fatores de dois grupos: o de verbalização e o
proteção psicoafetivos pertinentes à de observação. O grupo de
idade pré-adolescência e a verbalização é responsável por
adolescência valorizando o expor suas ideias e discutir o tema,
autocuidado e o respeito a si e ao enquanto o de observação analisa e
outro, e a vida registra o que está sendo dito. No
final, o grupo de observação pode
fazer suas contribuições a respeito
do tema.

Técnica de Phillips 66: consiste

em dividir a sala em grupos de seis
alunos, os quais irão discutir,
durante 6 minutos, sobre um
determinado tema. No final desse
período, os alunos devem ter
produzido uma síntese do assunto
ou ter chegado a uma solução para
o problema.

Tempestade cerebral: o professor

lança uma palavra ou um problema
relacionado ao conteúdo e pede
para que os alunos expressem uma
palavra ou ideia sobre aquilo que foi
proposto. O professor pode, então,
anotar no quadro essas palavras e,
posteriormente, relacioná-las com o
 conteúdo.

3º BIMESTRE - 2021

RECURSOS:

Sala de multimídia;
Sala de informática;
Sala ambiente;
Sala de vídeo;
Biblioteca;
Data show;
Aparelho de som;
Quadro negro;
Giz.

AVALIAÇÃO:

Avaliação Contínua e cumulativa: estará presente durante todo o processo educacional, e não somente em períodos
específicos.
Avaliação Diagnóstica: é a avaliação primária. Implica um procedimento de exame. Não será colocada de lado em vários outros
andamentos da prática do processo de ensino, pois pode ser necessário o seu aproveitamento quando o estudante evidencia
empecilhos de aprendizagem.
Avaliação Formativa: acontecerá ao longo do procedimento educacional, pois tem seu foco no processo ensino-aprendizagem.
Não tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação do educando.
Avaliação Somativa: exteriorizada como avaliação final, porque acontecerá no fim de cada bimestre para verificação do processo
de ensino e aprendizagem. Terá uma função classificatória, em razão de que vão convir a uma classificação do estudante
conforme os níveis de aplicação no final do bimestre. A avaliação somativa promoverá a definição de escopos e procedimentos
de medida, como provas, teste objetivo e dissertações-argumentativas.
Colaborará para a Avaliação Somativa, tanto a Avaliação Diagnóstica quanto a Avaliação Formativa, já que a avaliação da
aprendizagem é um ciclo de intervenções pedagógicas de um mesmo processo, portanto deverá ser contínua e cumulativa.
RECUPERAÇÃO CONTÍNUA EM SALA DE AULA:

Será realizada no decorrer das aulas por orientações de ensino e atividades diversas adaptadas à dificuldade de cada aluno e tem
como objetivo assegurar condições de aprendizagem, segundo o critério de flexibilização do tempo necessário ao aprendizado, no
desenvolvimento gradativo e articulado dos conteúdos que compõem o currículo. E realizar-se-á através de ações de intervenção
imediata, a ocorrer durante as aulas regulares, voltadas para as dificuldades especificas do aluno, abrangendo não só os
conceitos, mas também as habilidades, procedimentos, atitudes e com encaminhamento do educando para estudos de reforço,
recuperação e aprofundamento curricular, dentro e/ou fora do seu horário regular de aulas, quando for necessário.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Coleção Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano, Eduardo Leite do Canto e Laura Celloto Canto, Editora Moderna, 6ª
edição- 2020, 2021, 2022 e 2023
BNCC
Currículo Paulista

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Coleção Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano, Eduardo Leite do Canto e Laura Celloto Canto, Editora Moderna, 6ª
edição- 2020, 2021, 2022 e 2023
BNCC
Currículo Paulista

José Bonifácio, 18 de fevereiro de 2021.

 Hugo Rocha Nhoato

_______________________ ___________________________ _______________________

Felipe de Almeida Benhoci Leandro Eduardo Betolli

Docente Docente Docente

COMPONENTE CURRICULAR: Ciências

SÉRIE/ANO: 8º ano A, B, C e D
ANO LETIVO: 2021
4º BIMESTRE

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS ESTRATÉGIAS

CAMPO DE ATUAÇÃO OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
DO COMPONENTE METODOLÓGICAS

Ciências Terra e Universo: (EF08CI12) Construir modelos em
-Previsão do tempo diferentes meios, incluindo ferramentas
-Lua e constelações digitais, com base na observação da
Matéria e Energia: Lua no céu, para explicar a ocorrência
-Produção e uso de energia elétrica das fases da Lua e dos eclipses, e nas
posições relativas entre Sol, Terra e
Lua.
(EF08CI13) Descrever e representar os
movimentos de rotação e translação da
Terra e analisar o papel da inclinação
do eixo de rotação da Terra em relação
à sua órbita na ocorrência das
estações do ano, com a utilização de
modelos tridimensionais.
(EF08CI14) Relacionar climas
regionais aos padrões de circulação
atmosférica e oceânica, bem como ao
aquecimento desigual em decorrência
da forma e dos movimentos da Terra.
(EF08CI15) Identificar variáveis
envolvidas na previsão do tempo,
1. Compreender as Ciências da Aula expositiva e dialogada: o
Natureza como empreendimento professor explica seu conteúdo de
humano, e o conhecimento modo a garantir a participação ativa
científico como provisório, cultural e dos alunos. Nessa estratégia, os
histórico. alunos são questionados e
6. Utilizar diferentes linguagens e estimulados a discutir a respeito do
tecnologias digitais de informação e tema da aula, citando, por exemplo,
comunicação para se comunicar, casos que tenham vivenciado.
acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos e resolver Estudo de caso: o professor e os
problemas das Ciências da alunos analisam criteriosamente
Natureza de forma crítica, uma situação real ou não e tentam
significativa, reflexiva e ética. encontrar a solução para o
8. Agir pessoal e coletivamente com problema apresentado.
respeito, autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, Aulas práticas: permitem que os
resiliência e determinação, alunos visualizem estruturas e
recorrendo aos conhecimentos das fenômenos conhecidos, muitas
Ciências da Natureza para tomar vezes, somente na teoria. Essas
decisões frente a questões aulas funcionam, portanto, como
científico-tecnológicas e uma forma de vivenciar um
simular situações nas quais elas
possam ser medidas, a partir de
análise de dados como temperatura,
umidade e pressão.
(EF08CI16) Discutir iniciativas que
contribuam para restabelecer o observam-se
equilíbrio ambiental a partir da
identificação e análise de alterações
climáticas regionais e globais
provocadas pela intervenção humana.
(EF08CI17*) Discutir e propor o uso da
energia de modo confiável, sustentável,
moderno e economicamente acessível
para todos.
(EF08CI18*) Investigar o processo de
produção e o consumo de
equipamentos eletrônicos e argumentar
com criticidade sobre o impacto na
saúde individual e coletiva das
pessoas, propondo modos de consumo
mais sustentáveis.
(EF08CI01) Identificar e classificar
diferentes fontes, renováveis e não
renováveis, e comparar como a energia
é utilizada em residências,
comunidades ou cidades em relação
aos princípios da sustentabilidade.
(EF08CI02) Planejar e construir
circuitos elétricos com pilha/bateria,
fios e lâmpada ou outros dispositivos e
compará-los aos circuitos elétricos
residenciais.
(EF08CI03) Classificar equipamentos
elétricos residenciais, tais como
chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio,
geladeira e outros, de acordo com o
tipo de transformação de energia
(elétrica para as energias térmica,
luminosa, sonora e mecânica).
(EF08CI04) Calcular o consumo de
eletrodomésticos, a partir dos dados de
potência descritos no próprio
equipamento e tempo médio de uso,
para comparar e avaliar seu impacto no
consumo doméstico.
(EF08CI05) Propor e implementar
ações coletivas em sua escola ou
comunidade para uso consciente da
energia elétrica (consumo de energia e
eficiência energética) e descarte de
equipamentos, principalmente os
eletrônicos, com vistas ao
socioambientais e a respeito da conhecimento teórico.
saúde individual e coletiva, com
base em princípios éticos, Aulas lúdicas: consiste na
democráticos, sustentáveis e utilização de brincadeiras e jogos
solidários. para fixar o conteúdo. Nessas aulas,
momentos de
descontração e felicidade, os quais
aliviam a tensão e favorecem o
aprendizado.
Seminários: os alunos são
divididos em grupos, que deverão
apresentar trabalhos sobre um
determinado tema. O professor,
nesse contexto, atua na orientação
de como a pesquisa poderá ser
realizada e na organização do
ambiente escolar para a
apresentação dos seminários.
Juri simulado: simulação de uma
espécie de julgamento, no qual
teremos alunos atuando na defesa e
na acusação de um determinado
caso. O professor deverá selecionar
um aluno para ser juiz, outro para
atuar como escrivão e aqueles que
serão os jurados.
Grupo de verbalização e de
observação: a sala é dividida em
dois grupos: o de verbalização e o
de observação. O grupo de
verbalização é responsável por
expor suas ideias e discutir o tema,
enquanto o de observação analisa e
registra o que está sendo dito. No
final, o grupo de observação pode
fazer suas contribuições a respeito
do tema.
Técnica de Phillips 66: consiste
em dividir a sala em grupos de seis
alunos, os quais irão discutir,
durante 6 minutos, sobre um
determinado tema. No final desse
período, os alunos devem ter
produzido uma síntese do assunto
ou ter chegado a uma solução para
o problema.
Tempestade cerebral: o professor
 desenvolvimento de uma sociedade lança uma palavra ou um problema
sustentável. relacionado ao conteúdo e pede
(EF08CI06A) Identificar e explicar o para que os alunos expressem uma
percurso da eletricidade desde a sua palavra ou ideia sobre aquilo que foi
produção, nas usinas geradoras proposto. O professor pode, então,
termelétricas, hidrelétricas, eólicas e anotar no quadro essas palavras e,
outras, até sua cidade, comunidade, posteriormente, relacioná-las com o
casa ou escola. conteúdo.
(EF08CI06B) Identificar e analisar
semelhanças e diferenças entre as
diversas modalidades de energia
(mecânica, térmica, sonora, elétrica,
eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.),
bem como os seus respectivos
impactos socioambientais.
(EF08CI06C) Analisar e avaliar a
relação entre a produção de energia e
o desenvolvimento econômico e a
qualidade de vida.

4º BIMESTRE - 2021

RECURSOS:

Sala de multimídia;
Sala de informática;
Sala ambiente;
Sala de vídeo;
Biblioteca;
Data show;
Aparelho de som;
Quadro negro;
Giz.

AVALIAÇÃO:

Avaliação Contínua e cumulativa: estará presente durante todo o processo educacional, e não somente em períodos
específicos.
Avaliação Diagnóstica: é a avaliação primária. Implica um procedimento de exame. Não será colocada de lado em vários outros
andamentos da prática do processo de ensino, pois pode ser necessário o seu aproveitamento quando o estudante evidencia
empecilhos de aprendizagem.
Avaliação Formativa: acontecerá ao longo do procedimento educacional, pois tem seu foco no processo ensino-aprendizagem.
Não tem finalidade probatória e está incorporada no ato de ensinar, integrada na ação de formação do educando.
Avaliação Somativa: exteriorizada como avaliação final, porque acontecerá no fim de cada bimestre para verificação do processo
de ensino e aprendizagem. Terá uma função classificatória, em razão de que vão convir a uma classificação do estudante
conforme os níveis de aplicação no final do bimestre. A avaliação somativa promoverá a definição de escopos e procedimentos
de medida, como provas, teste objetivo e dissertações-argumentativas.
Colaborará para a Avaliação Somativa, tanto a Avaliação Diagnóstica quanto a Avaliação Formativa, já que a avaliação da
aprendizagem é um ciclo de intervenções pedagógicas de um mesmo processo, portanto deverá ser contínua e cumulativa.

RECUPERAÇÃO CONTÍNUA EM SALA DE AULA:

Será realizada no decorrer das aulas por orientações de ensino e atividades diversas adaptadas à dificuldade de cada aluno e tem
como objetivo assegurar condições de aprendizagem, segundo o critério de flexibilização do tempo necessário ao aprendizado, no
desenvolvimento gradativo e articulado dos conteúdos que compõem o currículo. E realizar-se-á através de ações de intervenção
imediata, a ocorrer durante as aulas regulares, voltadas para as dificuldades especificas do aluno, abrangendo não só os
conceitos, mas também as habilidades, procedimentos, atitudes e com encaminhamento do educando para estudos de reforço,
recuperação e aprofundamento curricular, dentro e/ou fora do seu horário regular de aulas, quando for necessário.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Coleção Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano, Eduardo Leite do Canto e Laura Celloto Canto, Editora Moderna, 6ª
edição- 2020, 2021, 2022 e 2023
BNCC
Currículo Paulista

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Coleção Ciências Naturais: Aprendendo com o cotidiano, Eduardo Leite do Canto e Laura Celloto Canto, Editora Moderna, 6ª
edição- 2020, 2021, 2022 e 2023
BNCC
Currículo Paulista

José Bonifácio, 18 de fevereiro de 2021.

Hugo Rocha Nhoato

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Felipe de Almeida Benhoci Leandro Eduardo Betolli

Docente Docente Docente