Jul/2017 Este é um material de apoio para os participantes de nosso workshop! Esta apostila é também uma forma de espalhar as informações básicas sobre o trabalho realizado em nossa jornada, que vai além da vida profissional.
As fotos espalhadas nas páginas são de eventos inclusivos, workshop e
outras iniciativas que nos tornam cada dia mais amigas, felizes e realizadas como Musicoterapeutas. Quer conhecer mais:
Simone Presotti Tibúrcio – Musicoterapia BH Jul/2017 Você pode participar da Oficina PRESENCIAL em BH! Saiba mais: OFICINA PRESENCIAL, CLIC AQUI E SE INSCREVA Você pode contratar para realizar na sua clínica ou escola: Meiry Geraldo - Galeria Aut (31) 983059659 Simone Presotti Tibúrcio – Musicoterapia BH (31) Jul/2017 985261560 Simone Presotti Tibúrcio – Musicoterapia BH Meiry Geraldo - Galeria Aut Face #musicoterapiabh Face #galeriaaut Psicóloga formada pela PUC/Minas 1988 (CRP04 8052) e especialista em Aquisição e Musicoterapeuta formada pela Faculdade Marcelo Desenvolvimento da Linguagem – Pós Graduada pela FAMIH/BH – 1998. Graduada em Tupinambá 1992 e com especialização em Psicodrama Musicoterapia UFMG 2016. Certificação em Musicoterapia Neurológica – Fellowship NMT - Aplicado pelo Instituto Sedes Sapientiae 1994. Mãe de uma pela Robert F. Unkefer – Colorado – EUA. Atua no campo da psicologia clínica com crianças, criança com autismo, buscou especialização na área fazendo adolescentes e orientação familiar. Pioneira no trabalho de Musicoterapia em Minas Gerais vários cursos e participando de várias palestras sobre onde atua desde 1988. AMT- MG / Associação de Musicoterapia de Minas Gerais, na qual autismo. Atua atualmente com atendimento clínico à crianças fez parte de vários cargos e organizou eventos para divulgação do tema no período de 2001 no espectro autista. Fundadora da GALERIA AUT em 2014, a 2011. Autora de artigos sobre Musicoterapia e Reabilitação Neurológica publicados em criou um espaço virtual de compartilhamento da Arte das vários idiomas e palestrante em eventos nacionais e internacionais. Coordena os projetos pessoas com autismo e informação. Ministrou workshops na Música para Crescer com grupos inclusivos de estimulação pela música para crianças de 0 a área da 6 anos e seus pais e cuidadores. Na área social, faz parte do Flashmob Inclusivo. Desde 2007, desenvolve trabalho de Musicoterapia Escolar – Musicando a Escola – IMEPE, com crianças e adultos. Musicista profissional (OMB-14.810), toca vários instrumentos e compõe de forma livre e divertida. Co- autora do livro e CD – Caracol e Cia que ensina grafismo e música. Expert da Eduk, autora do curso Brincadeiras Educativas e do Blog Musicoterapia BH. Consultora e supervisora de projetos relacionados ao uso da música nas áreas da saúde e da Jul/2017 educação. Introdução O presente estudo surge a partir da prática clínica adquirida através do atendimento musicoterapêutico, de diversos pacientes com TEA, em que o uso da música associada a imagem tem se mostrado como um grande facilitador para a evolução do desenvolvimento dos autistas. Assim, ao fazer a junção da música, musicoterapia e imagens, no atendimento desta população, temos percebido ganhos significativos com os pacientes. Objetivo Demonstrar que ao fazer a junção da música, musicoterapia e imagens no atendimento de pacientes, percebemos um grande avanço na aquisição de habilidades como comunicação, interação social e melhora do contato visual. Atendimentos A criança com deficiência pode, muitas vezes apresentar algum comprometimento nas áreas cognitivas, motoras e sensoriais, mas também no desenvolvimento emocional e nas relações sociais.” Atendimentos • Autistas • Paralisia Cerebral • Sindrome de Down • Trissomia do Cromossomo 22 • Outras Autismo • Interesses restritos; • Alguns gostam de empilhar e de enfileirar; • Há tem interesses por números, letras, formas ou cores. • Rotina, a repetição e o “sair da rotina”, são fundamentais no ensinamento • Algumas crianças com autismo podem ter dificuldades em “imitar”. “Aprender a imitar é um dos requisitos para o desenvolvimento da interação social e aquisição de linguagem.” (Gomes, C.) Sídrome de Down • Crianças com síndrome de Down muitas vezes utilizam das técnicas do ABA • Sente-se seguros com a “rotina” • Na comunicação, muitas vezes necessitam de instruções simplificadas, e de um tempo maior para processar a informação • Muitas vezes pode-se utilizar imagens e gestos com as mãos. Orientando com ajuda ou não, ou mostrando fisicamente o que deve ser feito dando um modelo. Desenvolvimento A amígdala e o giro órbito-frontal, estão associados às respostas emocionais e coincidem com algumas das áreas envolvidas nas atividades musicais. A amígdala é citada em vários estudos relacionados à música e parece estar envolvida na memória musical. No Instituto Max Planck de Ciências do Cérebro e Cognição Humana, em Leipzig, Alemanha, descobriram que a amígdala é responsável pela espontaneidade, desta forma está amplamente estimulada nas atividades de improvisação musical. No que se refere ao córtex órbito-frontal medial - parte do centro de prazer e recompensa do cérebro – os achados apontam para sua relação com a percepção dos padrões estéticos, os mesmos estudos indicam uma maior ativação desta região quando associados os estímulos auditivos (ouvir música) e visuais (ver uma imagem associada). Desenvolvimento Neste sentido percebemos o quanto a utilização de imagens associadas a música podem ampliar a atenção e motivação do paciente durante as interações propostas pelo musicoterapeuta. Metodologia A metodologia é baseada a partir da prática clínica aplicada em consultório através do atendimento musicoterapêutico, de diversos pacientes. Desta forma, focamos na discussão e nos aspectos observados, visto que resultados específicos, só poderiam ser avaliados caso a caso, principalmente devido à grande variedade de características apresentadas dentro de cada patologia. Exemplo de Atividades “Menu Musical” ou “Disco Musical”
O Menu Musical” ou “Disco Musical”, é feito com
imagens relacionadas as músicas do repertório do paciente e permite ao mesmo: • Fazer suas próprias escolhas; • Comunicação - respostas: “Sim ou Não”; • Associação da imagem ao som; • Nomeação; • Interação Social. . Exemplo de Atividades “Emparelhamento Musical”
O Emparelhamento Musical – ao utilizar o emparelhamento musical o paciente não só treina habilidades de reconhecimento das figuras assim como a relação sonora entre elas. Exemplo de Atividades “Contar histórias e grafismo”
O Contar histórias também pode ser uma atividade
acompanhada de grafismo que desenvolve a motricidade, atenção e percepção. Os personagens do livro trabalham de forma lúdica conceitos que estimulam a cognição, a linguagem, a percepção dos graus de parentesco, o reconhecimento dos estados de humor e algumas virtudes que devem fazer parte do universo de desenvolvimento da criança. Tudo dentro de uma mesma linha melódica, o que facilita ainda mais o interesse da criança com TEA em virtude da repetição. Exemplo de Atividades Este são alguns desenhos das crianças que estão se divertindo com as canções do Caracol e CIA.
Como as canções guiam o traçado e vão lembrando os detalhes dos personagens o desenho fica divertido e mais fácil! Considerações Finais A utilização da música associada a imagem traz uma importante contribuição para portadores de algum tipo de deficiência.
A musicais traz bem estar físico e emocional. Seu aspecto estético, sua capacidade de proporcionar prazer, chegando a estimular a formação da dopamina, são fundamentais para reforçar o sistema de recompensa do cérebro ampliando os potenciais desta população e garantindo uma melhor qualidade de vida. Bibliografia AARONS, M & GITTENS, T. The Handbook of Autism: A Guide for Parents and Professionals. London and New York: Routledge, 1992
BARON-COHEN, S. Autism: A Specific Cognitive Disorder of & lsquo;Mind-Blindness’. International Review of Psychiatry, v. 2, n. 1, p. 81-90, 1990
DALTON, K. M.; NACEWICZ, B. M.; ALEXANDER, A. L.; and DAVIDSON, R. J. Gaze-Fixation, Brain Activation, and Amygdala Volume in Unaffected Siblings of Individuals with Autism. Nature Neuroscience, Volume 8 Number 4 Abril, 2005
GATTINO, G.S. Musicoterapia e Autismo. São Paulo: Editora Memnon, 2015
GOMES, C.G.S. Ensino de leitura para pessoas com autismo. Curitiba: Editora Appris, 2015
TIBÚRCIO, S. P; CHAGAS, E.; GERALDO, M. Musicoterapia e os Aspectos Quantitativos e Qualitativos e a Função Visual no Autismo. Anais - XIV Simpósio Brasileiro de Musicoterapia e XII Encontro Nacional de Pesquisa em Musicoterapia, Pag. 246-254. 2012
Internet Reflexões de uma mãe sobre o comportamento de uma criança com síndrome de Down. http://www.movimentodown.org.br/2015/04/reflexoes-de-uma-mae-sobre-o-comportamento-de-uma- crianca-com-sindrome-de-down/. Acesso em: 28/06/17 Muito obrigada! Meiry Geraldo mailto:contato@galeriaaut.com.br
