Caderno de Atividades Presencial e Domiciliar - 7º Ano

E.M.
Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa

CADERNO DE ATIVIDADES PRESENCIAL E DOMICILIAR – 2º SEMESTRE/21
7ºANO
Caderno de
atividades presencial
e domiciliar
7º ano
2021
Aluno(a):
_________________________________________
7º Ano ( )A ( )B
1
E.M. Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa
7ºANO
Nossos Agradecimentos aos heróis e heroínas:
Profª Alessandra Profª Cristina Profª Franciscca Profª Marielle
Profª Maria Profª Andressa Profª Kely Prof. Rafael

Helena
Prof. Sesinaldo Prof. Billy Max Prof. Felipe Prof. Gleidson
Profª Luciana Profª Raquel Prof. Alex Prof. Jailson
Profª Luciana Prof. Maykon Profª Sheila Profª Helen
2
7ºANO
Prof. Ucleber Prof. Damir Profª Mari José Profª Mariana
Profª Sara Profª Thaís Prof. Adrian Profª Neuza
A escola existe,
graças a sua
docência!
Prof. Adson Profª Renata Profª Thaís
A Direção Escolar e a Coordenação Pedagógica,
Agradecemos a cada professor/professora – heróis e heroínas de nossa

escola -, porque:
Reinventaram a arte de ensinar
Levaram a sala de aula para as próprias casas
Adentraram as casas dos alunos
E lá edificaram conhecimentos.
Reinventaram o próprio tempo
Aprenderam novas tecnologias
Socializaram a esperança em um mundo melhor, pelo estudo.
Reinventaram e ressignificaram o significado da palavra Professor/Professora.
Agradecemos de coração o seu ser Professor/ Professora!

Muito Obrigad@!
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7ºANO
LÍNGUA PORTUGUESA
SEMANA: 26/07 a 13/08

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
CONTEÚDO: Diferentes gêneros textuais (Leitura e interpretação textual)
TEXTO-BASE
Leitura 1: I - Causas irrefutáveis das queimadas no Pantanal; II – Pantanal teve 14% do bioma
queimado apenas em setembro e área devastada já é recorde histórico; p. 133 a 136 – Caderno
Base/Semed.
Leitura 2: A Rosa de Hiroshima; p. 138 - Caderno Base 3/Semed.
Leitura 3: Instituições financeiras também são lugares para mulheres, mas maioria está fora dos
cargos de chefia; p. 139 – 140. Caderno Base 3/Semed.
APRIMORANDO O CONHECIMENTO
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Leitura 1 - Exercícios 35 ao 40; p. 137 a 138 (Responder na apostila)
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Leitura 2 - Exercícios 41 ao 46; p. 139 (Responder na apostila)
Leitura 3- Exercícios 47 ao 52; p. 141 (Responder na apostila)
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Leitura texto 3 - Exercícios 53 ao 60; p. 142 (Responder na apostila)
SEMANA: 16/08 a 03/09

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa – 7º ano
CONTEÚDO: Classe gramatical – verbo.
TEXTO-BASE
Conjugação dos verbos regulares – tabela
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7ºANO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
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7ºANO
Atividade 1
1. Leia as frases a seguir. Circule os verbos e indique o modo verbal:
a) Não jogue o lixo na calçada.
b) Contei a história do livro ao professor.
c) Se eu estudasse aquele livro, ficaria mais culta.
d) Adorei o livro de poesia.
e) Empreste-me o livro, por favor.
Atividade 2
Leia a tira e responda às questões:
a) Dentinho tem um receio. Qual é?

b) Observe a fala de Roque no primeiro quadrinho. Em que tempo e modo está o verbo?
c) Com que objetivo, provavelmente, ele utilizou esse modo verbal?
d) Qual a intenção de Roque?
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Leia o texto e responda às questões.
A Bandeira Brasileira
Você já deve ter lido que o verde de nossa bandeira representa as florestas; o amarelo, o ouro e as
riquezas minerais; o azul, o céu; e o branco, a paz. Certo? Bem, esta é uma das interpretações. Os
historiadores preferem uma outra versão. O verde e o amarelo entraram na nossa bandeira em 1822,
num trabalho do pintor francês Jean-Baptiste Debret, fundador da Academia de Belas-Artes brasileira. O
verde representava a Casa Real Portuguesa de Bragança (família de D. Pedro I), e o amarelo, a Casa
Imperial Austríaca de Habsburgo (família da princesa Leopoldina).
O losango foi uma homenagem de D. Pedro I ao general francês Napoleão Bonaparte (o losango
dentro do retângulo era uma das formas preferidas das bandeiras militares napoleônicas). O azul e o branco
também eram cores usadas em bandeiras portuguesas.
Marcelo Duarte. Almanaque das bandeiras. São Paulo: Moderna, 2001. p. 12
Atividade 1
1. O que a frase “Bem, esta é uma das interpretações” sugere sobre o significado das cores da bandeira
brasileira?
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7ºANO
2. Que verbo está implícito no trecho: “o amarelo, o ouro e as riquezas minerais; o azul, o céu; e o
branco, a paz”? Explique.
3. Releia a frase em destaque e escreva em que tempo o verbo preferir está. O que o uso desse tempo
verbal pode revelar sobre a opinião dos historiadores?
4. Copie do texto pelo menos um exemplo de verbo de cada conjunção.
5. Indique a forma no infinitivo de cada um desses verbos.
6. Qual é a locução verbal presente na primeira frase do texto?
7. Essa locução pode ser substituída por um verbo só? Explique.
8. No início do texto, o autor poderia ter escrito “Você já leu que o verde de nossa bandeira representa
as florestas” em vez de usar a locução “deve ter lido”? Explique por que o autor preferiu usar a locução
verbal.
Atividade 2 – Circule o verbo das frases e classifique-os em verbo de ação, estado ou fenômeno da
natureza.
Veja o modelo: Relampejou durante todo o dia. - fenômeno da natureza
a) Ela estava muito contente.
b) O palhaço divertia o público.
c) Choverá muito no sábado.
d) Ventava muito.
e) As crianças corriam.
f) Ele era desconfiado.
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Leia a tabela:
Atividade 1 – Escreva as frases no plural.

a) Fiz o que lhe prometera.
b) O vento soprava forte.
c) Prometi que eu o ajudaria.
d) Assistirei ao embarque.
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7ºANO
e) Ele correu a Maratona.
f) Ela comerá todo o bolo.
Atividade 2 – Circule o verbo das frases a seguir. Indique a pessoa verbal (1º, 2º, 3º pessoa) e o número
(singular ou plural).
a) João não obteve resposta.
b) Tu não sabes o que aconteceu?
c) Eu sou teu amigo.
d) Eles se mantiveram calmos.
e) Vós sois o futuro do país.
f) Nós sairemos cedo.
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Sujeito e predicado
TEXTO-BASE
Sujeito e Predicado
Sujeito e predicado compõem a estrutura dos enunciados. Saber identificar esses termos essenciais da
oração pode ajudar na compreensão de seu funcionamento.
Sujeito: é o termo da oração que funciona como suporte de uma afirmação feita pelo predicado. (Quem
sofre ou pratica a ação)
Predicado: é o termo da oração que, a partir de um verbo, projeta alguma afirmação sobre o sujeito. (Tudo
que é declarado sobre o sujeito)
Como identificar o sujeito e o predicado da oração (frase com verbo)
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7ºANO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Escreva sujeitos adequados para os predicados seguintes. Lembre-se, o sujeito deve
concordar com o verbo.
a) ____________________ensina aos alunos.
b) ____________________assistem às aulas.
c) ____________________marcou um gol.
d) ____________________escorregou na escada.
e) ____________________ ri à toa.
f) ____________________gosta de mim.
g) ____________________suspeita de você.
h) ____________________cuida dos filhos.
Atividade 2 – Agora escreva predicados para os sujeitos a seguir. Lembre-se, é preciso que haja verbo no
predicado.
a) O menino___________________________________.
b) O filme ___________________________________.
c) Os amigos ___________________________________.
d) Nós ___________________________________.
e) Eu e Carina ___________________________________.
f) Eu ___________________________________.
g) Elas ___________________________________.
h) O cão e o gato___________________________________.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Observe o exemplo e complete as orações.
“O amigo enfeitou a casa.”
Eu enfeitei a casa.
Nós enfeitamos a casa.
Eles enfeitaram a casa.
a) Breve eu irei a tua casa. Breve ele

Breve ele ________________________________________________
Breve nós ________________________________________________
Breve eles _______________________________________________
b) Eles voltam à casa do amigo.

Eu _______________________________________________________
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Nós ______________________________________________________
Ela ______________________________________________________
A gente ____________________________________________________
Atividade 2 – O sujeito pode aparecer antes ou depois do verbo. Mude a posição do sujeito nas frases
abaixo. Veja o modelo.
Um cão raivoso latia atrás do muro.
Atrás do muro latia um cão raivoso.
a) A sala de cinema estava lotada.
b) Já começou o campeonato de tênis.
c) O pato selvagem nadava na lagoa.
d) É elegantíssima aquela modelo.
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Leia o texto e responda às questões:
O disfarce
Cansada de sua beleza angélica, o Anjo vivia ensaiando caretas diante do espelho. Até que conseguiu sua
obra-prima do horror. Veio, assim, dar uma volta pela Terra. E Lili, a primeira meninazinha que o avistou,
põe-se a gritar da porta para dentro de casa: “Mamãe! Mamãe! Vem ver como o Frankenstein está bonito
hoje!”
Mario Quintana. 80 anos de poesia. São Paulo: Globo, 2008.
Atividade 1
a) Por que, segundo o texto, o Anjo ensaiava caretas em frente ao espelho?
b) Qual é o sentido da expressão obra-prima do horror nesse texto?
c) A reação da menina confirma a ideia que o Anjo fez de sua careta? Explique.
d) Explique a relação que há entre o título e a história.
Atividade 2 – Releia este trecho: “O Frankenstein está bonito hoje.”

a) Qual o sujeito da oração?
b) E o predicado?
c) O predicado da oração narra uma ação do sujeito ou apresenta uma declaração sobre ele? Explique
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Tipos de sujeitos

TEXTO-BASE
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7ºANO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – Identifique o verbo, o sujeito e o predicado das orações e classifique o sujeito:
a) Os meninos estão passeando de bicicleta.
VERBO:
SUJEITO:
PREDICADO:
TIPO DE SUJEITO:
b) Marcos e eu vamos ao cinema à tarde.
VERBO:
SUJEITO:
PREDICADO:
TIPO DE SUJEITO:
c) Fomos ao parque ontem
VERBO:
SUJEITO:
PREDICADO:
TIPO DE SUJEITO:
Atividade 2 – Transforme os sujeitos simples em sujeitos compostos conforme o exemplo. Faça as

modificações necessárias.
Exemplo: Marcelo pratica natação. (e sua irmã) => Marcelo e sua irmã praticam natação.
a. Minha tia foi ao supermercado. (e meu primo)
b. O computador está no conserto. (e a televisão)
c. Esse cantor se apresentará na nossa cidade. (e sua banda)
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7ºANO
d. Eu vou organizar uma gincana na escola. (e meus colegas)
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Leia a tirinha e responda às questões
a) No segundo quadrinho, há 3 orações. Copie-as.

b) Os três sujeitos recebem a mesma classificação. Como se classificam os sujeitos acima?
Atividade 2 – Identifique o sujeito das orações e classifique-os:
a) O ladrão entrou no prédio.
b) O cavalo e a vaca são animais úteis ao homem.
c) Telefonaram para você.
d) Gostaram do meu bolo de aniversário.
e) Nevou no sul.
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Observe as orações abaixo e assinale verdadeiro (V) ou falso (F)
I. Todos os domingos, eu e minha família vamos à missa.
II. Entregaremos os trabalhos na data marcada.
III. Todos os livros da biblioteca passarão por uma reforma.
( ) Na oração 3, o predicado é passarão por uma reforma.
( ) Na oração 1, o sujeito é composto, pois apresenta 2 núcleos.
( ) Na oração 2, o sujeito é oculto.
( ) Na oração 2, o sujeito é os trabalhos.
( ) Na oração 3, o sujeito é composto e os núcleos são: livros e biblioteca.
Atividade 2 – Identifique e classifique os sujeitos correspondentes aos verbos em destaque no trecho

abaixo.
“Eu esperava que a viagem de volta fosse tão tranquila quanto a primeira, mas na manhã seguinte acordei
com uma batida violenta. O submarino estava inclinado de tal forma que só com dificuldade consegui
chegar ao salão. Ned e Conseil já estavam lá, porém não sabiam o que tinha acontecido.”
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Gênero textual: poesia
TEXTO-BASE
Poesia é o nome geral para a arte de criar imagens e de inventar outros sentidos para os fatos do mundo.
A poesia está presente em várias formas de expressão, como a pintura, o cinema, a música o poema.
Poema é o texto poético organizado em versos metrificados (como tamanho limitado) ou
livre.
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7ºANO
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Leia o poema abaixo e responda às questões:
RECEITA DE ESPANTAR A TRISTEZA
Faça uma careta

e mande a tristeza
pra longe pro outro lado
do mar ou da lua
Vá para o meio da rua

e plante bananeira
faça alguma besteira
Depois estique os braços

apanhe a primeira estrela
e procure o melhor amigo
para um longo e apertado abraço
Roseana Murray. Receitas de olhar. São Paulo: FTD, 1997
Atividade 1 – Responda:
a) Que modo verbal predomina no poema? Indicativo, subjuntivo ou imperativo?
b) Destaque do texto os verbos usados no modo imperativo.
c) Qual função desse modo verbal?
Atividade 2 –
a) Há momentos na vida que não são muito animados, às vezes, sentimos alguma tristeza. Que
outra dica você acrescentaria ao poema “Receita de espantar a tristeza?”
2ª SEMANA: 03 a 06/11
TEMPESTADE
(Henriqueta Lisboa)
- Menino, vem para dentro,

olha a chuva lá na serra,
olha como vem o vento!
- Ah! Como a chuva é bonita

e como o vento é valente!
- Não sejas doido, menino,

esse vento te carrega,
essa chuva te derrete!
- Eu não sou feito de açúcar

para derreter na chuva.
Eu tenho força nas pernas
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7ºANO
para lutar contra o vento!
E enquanto o vento soprava

e enquanto a chuva caía,
que nem um pinto molhado,
teimoso como ele só:
- Gosto de chuva com vento,

gosto de vento com chuva!
Atividade 1
a) Quem é, provavelmente, a pessoa que chama o menino para dentro?
b) O menino não tinha medo de chuva. Por quê?
c) Quando diziam a ele “... Essa chuva te derrete!”. O que ele respondia?
d) Quando diziam: “Esse vento te carrega ...”. O que o menino dizia?
Atividade 2
a) Pela primeira estrofe do poema percebemos que a chuva ainda não havia começado.
Copie os versos em que comprove essa afirmativa.
b) Cada linha de um poema chama-se verso. Quantos versos tem o poema?
c) Cada grupo de versos chama-se estrofe. Há quantas estrofes no poema “Tempestade”?
d) Agora é sua vez: crie mais uma estrofe com 4 versos para acrescentar ao poema
Tempestade.
3ª SEMANA: 08 a 12/11
CONVITE (José Paulo Paes)
Poesia
é brincar com palavras
como se brinca
com bola, papagaio, pião.
Só que
bola, papagaio, pião
de tanto brincar
se gastam.
As palavras não:
quanto mais se brinca
com elas
mais novas ficam.
como a água do rio

que é água sempre nova.
como cada dia

que é sempre um novo dia.
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7ºANO
Vamos brincar de poesia?
a) Qual o convite feito no poema?
b) A quem é dirigido o convite?
c) Quais brinquedos são citados no poema? O que é dito sobre esses objetos?
d) Segundo o poema, a poesia também é uma brincadeira. Com que elementos ela brinca?
Atividade 2 – Agora imagine sua brincadeira preferida. Imaginou? Escreva um poema (4 estrofes) sobre
essa sua brincadeira!
SEMANA: 16/11 a 03/12

COMPONENTE CURRICULAR: L. Portuguesa
CONTEÚDO: Sílaba Tônica
TEXTO-BASE
SÍLABA TÔNICA
A sílaba tônica de uma palavra é pronunciada com mais intensidade. As demais sílabas são átonas,
pronunciadas com menor intensidade. As palavras são classificadas quanto à posição da sílaba tônica. São
elas: oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
• Oxítona: a sílaba tônica é a ÚLTIMA.
Ex.: muscular, café
• Paroxítona: a sílaba tônica é a PENÚLTIMA.
Ex.: cansaço, caneta
• Proparoxítona: a sílaba tônica é a ANTEPENÚLTIMA. Todas as proparoxítonas são acentuadas.
Ex.: último, mágico
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – Leia o seguinte cartaz de ofertas de emprego
Temo vagas para
Secretaria
Especialista em aparelhos ortopédicos
Medico ortopedista
Tecnico em radiologia
a) Nesse cartaz, os nomes dos profissionais estão escritos sem a acentuação adequada. Reescreva-as
adequadamente
b) De acordo com a sílaba tônica, como são classificadas essas palavras?
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7ºANO
c) Sobre a primeira vaga anunciada, o que causa dúvida ao leitor? Explique o sentido com que esses
termos podem ser empregados.
Atividade 2 - Complete as orações abaixo com as palavras do quadro, acentuando-as se necessário:

ORGÃOS – SACI – LAPIS – IMOVEL – ROCHA – LATEX – JOVENS.
a) A doação de _________________ é uma atitude de solidariedade.

b) A mula sem cabeça e o ___________ são personagens do folclore brasileiro.
c) Pedro comprou uma caixa com 36 ____________de cor.
d) O _____________ficou desabitado por muitos anos.
e) O granito é uma ________________ muito utilizada na construção de casas.
f) O ____________________ extraído da seringueira é utilizado para a produção da borracha.
g) Muitos _________________ fazem trabalhos voluntários.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 –– Leia as palavras: MÁGICO – ECOLÓGICO – ÓCULOS – PRÓXIMO – TÍTULO
a) Qual é a posição da sílaba tônica nessas palavras? Pinte-as.
b) Como elas são classificadas?
Atividade 2 –
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1
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7ºANO
Leia a história em quadrinho abaixo e responda às questões:
1. O que deixa o texto engraçado é: 2. As palavras alfândega e alguém são, nesta

a) O fato do canário ter sido roubado. ordem:
b) O fato de Leloca querer fazer aula de canto. a) Oxítona e paroxítona
c) O fato do pai estar lendo o jornal. b) Proparoxítona e oxítona
d) O fato de Leloca querer ser roubada. c) Proparoxítona e paroxítona
d) Paroxítona e oxítona
Atividade 2 – Classifique as palavras de acordo com a sílaba tônica:

a) Escondido:
b) Ladrão:
c) Mala:
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
CONTEÚDO: Gênero aventura/ficcional
TEXTO-BASE
A produção textual - Uma análise
Redigir um texto parece, para muitos, um procedimento difícil... Concepção esta que, caso não seja
aprimorada, acaba se tornando um estigma e, consequentemente, um entrave para o emissor no decorrer
de sua trajetória cotidiana. O fato é que o ato da escrita requer do emissor determinadas habilidades que
envolvem conhecimentos de forma específica.
Um texto se constrói a partir da combinação perfeita entre as palavras, consequentemente dispostas em
frases, períodos subsequentes e, por fim, manifestadas em parágrafos formados por um todo coeso, claro
e coerente. Outro aspecto que aqui se evidencia é o fato de que constantemente o emissor precisa fazer
uma releitura de sua produção, pois, no momento em que está redigindo não se atém para possíveis falhas
que porventura incidam diretamente na qualidade da mensagem. Ao realizar tal procedimento, ele poderá
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7ºANO
acrescentar e/ou suprimir elementos, contribuindo assim para o aprimoramento da performance
discursiva.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Proposta de produção textual – ESCRITA CRIATIVA
Você sabe o que é a NASA?
NASA (sigla em inglês de National Aeronautics and Space Administration – Administração Nacional da
Aeronáutica e Espaço) é uma agência do Governo Federal dos Estados Unidos responsável pela pesquisa
e desenvolvimento de tecnologias e programas de exploração espacial. Sua missão oficial é "fomentar o
futuro na pesquisa, descoberta e exploração espacial". A NASA foi criada em 29 de julho de 1958,
substituindo seu antecessor, o NACA - National Advisory Committee for Aeronautics (Comitê Consultivo
Nacional para a Aeronáutica). A NASA foi responsável pelo envio do homem à Lua (veja projeto Apollo)
e por diversos outros programas de pesquisa no espaço. Atualmente ela trabalha em conjunto com a
Agência Espacial Europeia, com a Agência Espacial Federal Russa e com mais alguns países da Ásia para
a criação da Estação Espacial Internacional.
A NASA também tem desenvolvido vários programas com satélites e com sondas de pesquisa espacial
que viajaram até outros planetas e até, alguns deles, se preparam para sair do nosso sistema solar, sendo
a próxima grande meta, que tem atraído a atenção de todos, uma viagem tripulada até o planeta Marte,
nosso vizinho.
(Adaptado de https://pt.wikipedia.org/wiki/NASA)
a) O que significa a sigla NASA?
b) Cite algo que a NASA foi responsável.
c) Por que Lua e Marte são palavras escritas com letra maiúscula?
Atividade 2 – Com base na leitura e em seus conhecimentos, faça uma ilustração de como você imagina
pisar na Lua.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1-ATIVIDADE DE ESCRITA
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7ºANO
Imagine que você foi convidado a ir à Lua, a convite da NASA, com a finalidade de passar um dia inteiro
lá e descrever tudo que vivenciou! Sim, eu sei que não temos a mínima ideia de como é o lugar. Aí é que
vai entrar sua imaginação para descrever essa incrível viagem nunca realizada. Boa viagem! Escreva sua
experiência na Lua!
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7ºANO
L. INGLESA
SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa
CONTEÚDO: Biografia
TEXTO-BASE
Caro aluno, antes de responder as questões faça uma leitura circulando palavras cognatas e
palavras que você conhece o significado. Depois, em seu caderno, formule hipóteses sobre qual é o
provável assunto discutido no texto. Você está familiarizado com o tema? Reconhece as palavras presentes
no título? A qual gênero o texto pertence (tirinha, reportagem, entrevista, artigo científico)?
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – Quais são as palavras cognatas encontradas no texto sobre o artista acima?
Atividade 2 – Sim! Você consegue traduzir o texto acima sem a consulta de um dicionário! Observando
as palavras cognatas encontradas e se esforçando para entender o sentido de cada frase, faça a tradução
em seu caderno.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Responda as perguntas abaixo, em português:
a) Qual é a idade de Justin Bieber?
b) Qual é o país que ele nasceu?
c) Quem são seus amigos?
d) O que ele gosta de fazer depois da escola?
Atividade 2 – Complete as informações abaixo sobre você:
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7ºANO
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Responda as perguntas abaixo sobre você mesmo em inglês:
A) What is your name?
B) How old are you?
C) What is your favorite school subject?
D) Do you have pets?
E) Where are you from?
F) What do you like to do in your free time?
Atividade 2 – Depois de responder as perguntas acima, crie um texto com as respostas em inglês como
se você estivesse se apresentando para alguém:
SEMANA: 16/08 a 03/09

COMPONENTE CURRICULAR: Língua inglesa
CONTEÚDO: Interpretação textual.
TEXTO-BASE
Leia os textos com atenção, buscando extrair informações específicas sobre os personagens que
aparecem nas imagens. Assim, você conseguirá responder corretamente as atividades.
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7ºANO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Complete a tabela abaixo com informações do texto A, B, C e D. Siga o exemplo da Jane:
Atividade 2 – Complete com o nome no início da frase de acordo com os textos A, B , C e D. Siga o
exemplo do/da Nick:
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Traduza todas as frases da atividade 2 da semana passada. Tente fazer isso sem a ajuda da
internet ou dicionário.
Atividade 2 – Escolha um(a) colega de classe para escrever as informações sobre ele/ela em inglês,
conforme exemplos dados no começo da atividade sobre a Jane, o Jack, o Diego e o Nick.
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Leia o texto abaixo para responder as atividades 1 e 2:
Sports
The FIFA World Cup was founded in 1971. It was designed by Silvio Gazzanigi of Italy. Made of
18- carat gold and malachite, the cup is 36,5 cm tall and weighs 6,2 kg. The sculpture depicts two
triumphant football players holding a globe in their raised hands. The trophy is passed on to each winning
team that gets to keep an identical (but gold-plated) replica. The making of the statue cost about $50,000,
today its value is estimated to over $10,000,000...
http://www.englishexperts.com.br/forum/copa-do-mundo-texto-t10046.html
Atividade 1 – Assinale a alternativa que corresponde ao assunto tratado no texto ‘Sports’.

a) ( ) O texto fala sobre a Copa do Mundo, em que ano foi fundada, quem a fundou. Fala sobre o tamanho
e peso da taça, somente.
b) ( ) O texto fala somente da Copa do mundo e quando ela foi fundada, não menciona o tamanho , nem
o peso da taça.
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7ºANO
c) ( ) O texto fala sobre a Copa do Mundo. Quando ela foi fundada, quem a fundou. Relata sobre o troféu,
sobre a construção de uma estátua que custará 10.000.000 milhões de dólares.
d) ( ) O texto fala sobre a Copa do Mundo, seu fundador. Descreve o tamanho da taça, seu peso. O que
essa escultura retrata, seu valor estimado hoje que é 10.000.000
Atividade 2 – A tradução correta para a frase “The sculpture depicts two triumphant football players
holding a globe in their raised hands.” é:
a) ( ) A escultura retrata dois jogadores de futebol triunfante com um globo terrestre em suas mãos
levantadas.
b) ( ) A escultura descreve dois jogadores de futebol segurando um globo raso em seus braços.
c) ( ) A escultura retrata dois jogadores de futebol que triunfantes levantam a mão mostrando um globo
no pé.
d) ( ) A escultura retrata um globo terrestre sendo levantado pelas mãos de dois jogadores razoáveis.
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Food and drink
TEXTO-BASE
Nas atividades a seguir, vamos aprender o vocabulário sobre comidas e bebidas em inglês. Na
figura abaixo, é ilustrada o “BREAKFAST” (café da manhã) ao redor do mundo. Observe que no Japão,
Brazil, Hollanda, Peru, Austrália e França os alimentos consumidos no café da manhã são diferentes. Faça
uma leitura identificando essa diferença entre os países.
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7ºANO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Qual é a ideia principal do texto? Marque a alternativa que responde a pergunta
corretamente.
a. ( ) O café da manhã é o mesmo em todo o mundo.
b. ( ) O café da manhã muda de país para país.
c. ( ) As pessoas só tomam café da manhã no Brasil e nos Estado Unidos.
Atividade 2 – Qual é a função deste texto? Por que ele foi escrito?
a. ( ) Criticar pessoas com diferentes hábitos alimentares.
b. ( ) Influenciar as pessoas a seguir uma dieta específica.
c. ( ) Para informar as pessoas sobre diferentes hábitos alimentares.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Observe as informações dadas no começo da atividade e preencha abaixo em português o
que se come no café da manhã de cada país:
BRAZIL
JAPAN
HOLLAND
TURKEY
AUTRALIA
FRANCE
Atividade 2 – E você? O que você gosta de comer no seu café da manhã? Escreva um pequeno texto em
inglês falando do seu BREAKFAST.
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Faça a tradução das palavras abaixo.
APPLE PIE - CHEESE BURGER - FRENCH FRIES - ONION RINGS – SALADS - HOT DRINK -
FOUNTAINS DRINKS
Atividade 2 – Encontre todas as palavras abaixo no caça-palavras:
24
7ºANO
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Pronomes pessoais
TEXTO-BASE
Os pronomes são termos que servem para acompanhar ou substituir os nomes em uma frase,
contextualizando-os em relação à posição que está ocupando. Eles ainda tornam possível evitar as
repetições, tanto na fala quanto na escrita. Os pronomes pessoais têm o objetivo de substituir o nome
principal de uma frase ou objeto.
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – Use os pronomes pessoais em inglês para preencher as lacunas de cada frase:
25
7ºANO
Atividade 2 – Complete as lacunas de cada frase com a flexão do verbo to be de forma adequada, depois,
releia cada sentença e preencha as palavras cruzadas com o nome de cada personagem:
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Preencha o texto com o verbo to be no presente simples de forma adequada:
Hello! I ………… Maria and I ………… from Madrid in Spain. I ……… 11 years old and I love music. I’ve
got two sisters and one brother. My brother ………… Alberto, he ………… tall and thin and he loves
computer games. My two sisters ………… younger than me and my brother. I ………… the oldest of my
sisters. My sisters ………… 3 and 4 years old. They like playing with dolls. I ……… very funny, I usually
go out with my friends Marta and Noelia on Saturdays. They ………… 11 and 12 years old. My mum
loves cinema and my dad loves sport and nature. I ……… very happy!
Atividade 2 – Responda sobre o texto em português:

A) De onde Maria é?
26
7ºANO
B) Qual é a idade de Maria?
C) Quem é alto e magro e ainda ama vídeo games?
D) Maria é a mais velha ou a mais nova dos irmãos?
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Traduza o texto sobre a Maria para a língua portuguesa. Tente não usar o dicionário. Pense
nos cognatos e tente entender frase por frase.
SEMANA: 25/10 a 12/11

COMPONENTE CURRICULAR: Língua inglesa.
CONTEÚDO: Gerúndio e passado contínuo.
TEXTO-BASE
Hi people!
Hoje vamos estudar a como transformar verbos na forma do GERÚNDIO. O que seria isso?
Vejamos:
Gerúndio em português é a transformação que a gente faz no verbo para ele dar ideia de continuidade.
Exemplo:
Estudar – estudando. Cumprir – cumprindo. Viver – vivendo. Em inglês usamos apenas ING
Exemplo:
To play – playing. (jogando)
To complete – completing. (completando) To run – running. (correndo)
Porém, precisamos seguir algumas regras para acrescentarmos ING no final de cada verbo para
transformá-los em gerúndio na língua inglesa:
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Segundo o estudo sobre “Past continuous”, qual das alternativas a seguir está nesse tempo
verbal da língua inglesa?
a.( ) She was think his all day long.
b.( ) I'm studying for maths this morning.
c.( ) Maysa was playing video game when I left.
d.( ) We all were very confuse with this mess.
e.( ) My mother was cook some bread.
Atividade 2 – Crie três frases criativas sobre você mesmo no tempo verbal past continuous.
27
7ºANO
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – Como ficariam os verbos abaixo no gerúndio, seguindo corretamente as regras gramaticais
da língua inglesa:
TRY – DO – RUN – WORK – STUDY
Atividade 2 – Crie cinco frases diferente com os verbos acima usando o passado contínuo:
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Passe as frases abaixo para o passado contínuo em inglês:
A) Eu estava estudando ontem a noite.
B) Mary estava dormindo quando o telefone tocou.
C) Eles estavam jogando bola ontem a noite.
D) Minha mãe estava fazendo um bolo quando cheguei.
Atividade 2 – Crie 5 frases sobre você no passado contínuo seguindo todas as regras gramaticais
aprendidas até aqui.
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Passado contínuo
TEXTO-BASE
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – Marque um X apenas na frase com informações corretas retiradas do texto acima:
a.( ) Sally sempre toma seu café-da-manhã as 7h em uma padaria.
b.( ) Sally sempre janta com sua família as 4 horas da tarde.
c.( ) Sally como sobremesas todos os dias da semana.
d.( ) Sally nunca come muito, ela sempre se alimenta na medida certa.
e.( ) Sally sempre almoça com seus avós.
Atividade 2 – A frase retirada do texto “I usually eat dessert at the weekends.” pode ser substituída sem
perder seu sentido na frase:
a.( ) I usually eat dessert on Mondays and Tuesdays.
b.( ) I usually eat dessert on Fridays and Saturdays.
c.( ) I usually eat dessert on Thursdays and Wednesdays.
d.( ) I usually eat dessert on weeks and Mondays.
e.( ) I usually eat dessert on Saturdays and Sundays.
28
7ºANO
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – Passe as frases abaixo para a forma interrogativa:
A) You were doing homework at 7 o’clock p.m. yesterday.
B) My mom was making a chocolate cake.
C) Carlos wasn’t working last week;
D) Your dog was barking for me that day.
Atividade 2 – Traduza para o português as frases da atividade 1 do jeito que elas estão escritas:
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 – Use o que foi aprendido até aqui sobre PAST CONTINUOUS para fazer as atividades
abaixo:
Complete as alternativas abaixo passando o verbo em parênteses para o “Past continuous”:
a) I _______________ (to read) a very pleasant book last night. (Eu estava lendo um livro muito agradável
na noite passada.)
b) He _______________ (to watch) TV when his mother arrived. (Ele estava assistindo TV quando sua
mãe chegou.)
c) My father ______________ (to play) and my little brother soccer yesterday.
(Meu pai e meu irmãozinho estavam jogando futebol ontem.)
d) My mother ________________ (to have) lunch with her friends last week. (Minha mãe estava fazendo
almoço com seus amigos na semana passada.)
e) They _______________ (to work) hard in their College project. (Eles/Elas estavam trabalhando muito
em seus projetos acadêmicos.)
Atividade 2 – Segundo o estudo sobre “Past continuous”, qual das alternativas a seguir está nesse tempo
verbal da língua inglesa?
a.( ) She was think his all day long.
b.( ) I'm studying for maths in this morning.
c.( ) My mother was cook some bread.
d.( ) We all were very confuse with this mess.
e.( ) Maysa was playing video game when I left.
SEMANA: 06 a 16/12
COMPONENTE CURRICULAR: Língua inglesa.
CONTEÚDO: Interpretação textual.
TEXTO-BASE
29
7ºANO
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – De acordo com o texto, para se chegar mais rápido ao topo do corcovado, você pode optar
por pagar um pouco mais caro usando o(os) seguinte(es) meio(os) de transporte(es):
a.( ) van
b.( ) van + taxi
c.( ) taxi + train
d.( ) bus + train
e.( ) nenhuma das opções.
Atividade 2 – Através do texto é informado sobre passagens que são vendidas no balcão da estação de
metrô que abre todo dia das 8h às 17h. Essas passagens são de que meio de transporte?
a.( ) taxi
b.( ) train
c.( ) bus
d.( ) van
e.( ) nenhuma das opções.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – As imagens abaixo referem-se a “Tourist attractions” (Atrações turísticas). Faça a tradução
de cada palavra.
Atividade 2 – Marque um X no nome correto de cada item representado nas imagens abaixo:
30
7ºANO
EDUCAÇÃO FÍSICA
SEMANA: 26/07 a 13/08

COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
CONTEÚDO: Ginástica Geral
TEXTO-BASE
Caderno Base 3 – texto - Exercício físico x atividade física: você sabe a diferença? - Página 72
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – Exercícios 22 a 24, página 73.
Atividade 2 – Exercícios 25 a 27, página 74.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Leitura do texto – Ginástica geral – caderno 3 - página 75.
Leitura do texto – equilíbrio – caderno 3 - página 75.
Atividade 2 – Exercícios 28, 29 e 30 - página 76
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Revisão da prática dos exercícios - 28, 29 e 30 – página 76.
Atividade 2 – Elabore um texto, expondo a sua experiência com os exercícios de ginástica.
SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: Esportes de marca, conceito e modalidades.
TEXTO-BASE
O esporte é uma manifestação cultural desenvolvida ao longo da história pela sociedade. Não há
como confirmar uma data certa da origem do esporte, pois há inúmeras modalidades como: voleibol,
futebol, handebol, basquetebol, atletismo, entre outras modalidades, e cada modalidade se originou em
um determinado período histórico. Esse fenômeno social inicialmente foi desenvolvido para o lazer, onde
os jogadores realizavam a sua prática para diversão e ocupação do seu tempo livre. Com o passar do tempo
o esporte foi se profissionalizando, onde muitas pessoas passaram a viver como jogadores profissionais
do esporte e a mídia passou a comprar e vender os direitos de imagens.
O tema da presente discussão é o esporte de marca. Você sabe o que é esporte de marca? Esporte
de marca é todo o esporte que envolve a marcação de tempo ou de algum valor para o registro do
desempenho do atleta. Esportes como: natação, corrida, saltos, lançamentos, são classificados como
esportes de marca. O atleta para alcançar o resultado final do seu desempenho deve “bater” uma meta de
tempo, distância ou peso. Para a prática do esporte de marca, o atleta e o treinador além do conhecimento
dos fundamentos do esporte, também se faz necessário o conhecimento da matemática, pois para alcançar
um resultado satisfatório é preciso realizar cálculos de distância e tempo necessário para alcançar o seu
objetivo.
As Olimpíadas é um megaevento esportivo realizada no intervalo de quatro em quatro anos. Esse
megaevento esportivo contempla inúmeros esportes de marca como: atletismo, natação, canoagem,
ciclismo. O recorde é uma marca que significa o ápice do resultado, ou seja, é um fator que determina a
melhor marca da modalidade. Com o desenvolvimento do esporte é muito comum um recorde ser
quebrado nas Olimpíadas ou em campeonatos mundiais da modalidade.
Nas últimas Olimpíadas, realizada no Brasil (América do Sul), houve a quebra de recorde pelo
atleta Wayde Van Niekerk, da África do Sul (África), onde conseguiu quebrar o recorde mundial e
31
7ºANO
olímpico dos 400 metros rasos - masculino. O atleta alcançou a marca de 43,03 segundos, quebrando o
recorde mundial de 43.18 segundos, que pertencia ao atleta Michael Johnson, dos Estados Unidos
(América do Norte), conquistado em agosto de 1999, na cidade de Sevilha (Europa).
Porém há recordes difíceis de ser batidos, como é o caso do recorde de 200 metros raso –
masculino de Usain Bolt, atleta da Jamaica (América Central). O atleta conseguiu o feito de 19,30
segundos na cidade de Pequim, China (Ásia), em 2008. Um outro recorde que se mantem há um bom
tempo é o do atleta Kevin Young, do Estados Unidos, conquistado em 1992, na cidade de Barcelona
(Europa), no país Espanha, na prova de 400 metros com barreira, alcançando o tempo de 46.78 segundos.
Na modalidade feminina, os recordes de 100 metros rasos, 10,62 segundos, e 200 metros rasos,
21,34 segundos, pertencem a atleta Florence Griffith-Joyner do Estados Unidos. Florence atingiu ambas
as metas em Seul, na Coréia do Sul (Ásia), em 1988. Na prova de 800 metros, o recorde dura ainda mais,
conquistado em 1980, em Moscou (Ásia), na antiga URSS, pela atleta soviética,
Nadezhda Olizarenko.
Observe no mapa os continentes do planeta terra.
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Pinte de azul o continente que mais se repetiu no texto. Pinte de Vermelho o continente do
atleta Usain Bolt. Pinte de amarelo o continente em que o recorde foi de 43,18 segundos foi conquistado.
Pinte de verde o continente onde foi realizada a última Olimpíadas. Pinte de rosa os continentes que não
foram citados no texto. Pinte de laranja o continente da atleta Florence Griffith-Joyner.
32
7ºANO
Atividade 2
- Some todos os recordes citados no texto.
- Qual a diferença, em segundos, entre os recordes da atleta Florence Griffith-Joyner (200 metros) e do
Michael Johnson em 1999.
- Some todos os recordes conquistado pelos atletas dos Estado Unidos e subtraia pelos recordes
conquistados pelos atletas jamaicano, sul-africano e soviético.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Atividade prática de salto:
Faça uma marcação, onde será o seu ponto inicial. Se posicione em cima da marcação e em seguida salte
para frente com os dois pés juntos. Faça três saltos e veja qual foi a distância maior que você conseguiu
alcançar. Varie a atividade como: correr e saltar.
Atividade 2 – Atividade prática de corrida.
A partir do ponto inicial da atividade anterior, faça uma outra marcação que será o ponto final. Dessa
forma, faça uma pista de corrida. Peça para alguma pessoa que more com você marcar o seu tempo. Corra
o mais rádio possível do ponto inicial ao ponto final. Faça 3x
Ponto Ponto
Inicial final
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade 1 – Elabore uma tabela e registre os tempos e recordes
Modalidade Distância 1 Distância 2 Distância 3
Salto
Modalidade Tempo 1 Tempo 2 Tempo 3
Corrida
Atividade 2 – Elabore um texto expondo as suas experiencias e sobre o que você entendeu do texto. (No
mínimo 15 linhas).
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: ESPORTES DE TECNICAS COMBINATÓRIOS
TEXTO-BASE
Os Esportes Técnicos-combinatório são aqueles avaliados quanto à beleza estética e o grau de

dificuldade dos movimentos executados pelos (as) atletas, de acordo com padrões ou critérios
estabelecidos nas regras de cada modalidade. Exemplos: todas as modalidades de ginástica (acrobática,
aeróbica esportiva, artística, rítmica, de trampolim), patinação artística, nado sincronizado, saltos
ornamentais, skate, entre outras modalidades.
Nesse texto, vamos conhecer um pouco mais do skate e do surf. Esses esportes viraram uma
modalidade olímpica no ano de 2020. Dessa forma, nas Olimpíadas de Tóquio 2021, o skate e o surf
estarão pela primeira vez dentro do parque olímpico. Cabe destacar que os Jogos Olímpicos deveriam
acontecer no ano de 2020, porém por conta da pandemia, causada pelo Covid-19, houve o adiamento
desse megaevento esportivo.
Com um suporte de madeira em um formato de uma mini prancha e quatro rodinhas, o esporte
33
7ºANO
foi inicialmente chamado de sidewalk surfing (surf de calçada), se espalhando por todo os Estados Unidos,
principalmente em estados e cidades não litorâneas. Com o crescimento e ganhando mais autonomia,
especialmente um estilo próprio e diferente do surfe, o termo “Skateboarding”, algo como “prancha de
patinação”, começou a ser usado, até em 1963 ser oficializado como o nome do esporte, carinhosamente
conhecido como “skate”.
Chamado primeiramente de “esqueite” e feito por rodas de patins improvisados em uma tabua
madeira, o esporte chegou engatinhando no Brasil dos anos 60, via surfistas californianos que vinham
buscar a temporada de ondas daqui. O skate nacional viu sua primeira pista ser construída apenas em 1974
na praça Ricardo Xavier da Silveira, em Nova Iguaçu (RJ), mesmo ano do primeiro grande campeonato
nacional, na Quinta da Boa Vista, no Rio. Importantes momentos ocorreram na década de 80 com a
presença das primeiros skatistas nacionais em competições fora do país.
O surfe é originário da Polinésia, um conjunto de ilhas do Pacífico. Acredita-se que o esporte
surgiu quando pescadores perceberam que usando uma tábua de madeira, era mais fácil chegar à margem
do mar. Em 1778, o navegador inglês James Cook chegou ao arquipélago do Havaí e levou a ideia do
esporte para a Europa.
Os primeiros praticantes de surf no Brasil surgiram na cidade de Santos na década de 1930. Nos
anos 40, durante a Segunda Guerra Mundial o Rio de Janeiro serviu de base naval dos aliados e recebeu
a visita de americanos que trouxeram as suas pranchas de surf, máscaras de mergulho e pés de pato, dando
início aos desportos de praia. Nos anos 50 as praias cariocas enchiam-se nos finais de semana. A história
começa em 1938 com a, provavelmente, primeira prancha brasileira, feita pelos paulistas Osmar
Gonçalves - considerado por muitos o pai do surf brasileiro-, João Roberto e Júlio Putz. Em 1952 alguns
surfistas cariocas começaram a surgir nas ondas de Copacabana, aumentando a popularidade do desporto.
As pranchas de fibra de vidro só chegariam anos mais tarde, em 1964, vindas da Califórnia.
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – O que são esportes técnicos-combinatório? Cite os esportes que o texto menciona.
34
7ºANO
Atividade 2 – Quais são as semelhanças do skate e do surf? Quais são os países citados no texto? Esses
países se localizam em quais continentes?
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Providencie um papelão e confeccione uma prancha de surf ou um shape de skate.
Atividade 2 – Observe a imagem:
Assista ao vídeo https://www.youtube.com/watch?v=P1KU_lmKHks e tente subir na sua prancha de surf.
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Providencie um banco ou uma corda, faça um circuito de equilíbrio e tente passar por cima
dos obstáculos sem cair no chão.
Atividade 2 – Providencie uma tábua de madeira, um pedaço de cano de PVC e um cabo de vassoura. Em
seguida, coloque a tabua de madeira em cima do cano de PVC e tente ficar em cima da tábua, sem cair.
Utilize o cabo de vassoura para te ajudar a subir e equilibrar.
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: BRINCADEIRAS E JOGOS EM DIFERENTES GRUPOS SOCIAIS
TEXTO-BASE
A história do xadrez.
35
7ºANO
O jogo xadrez se originou na Índia do século VI, sendo chamado de Chaturanga, que significa
“os quatro componentes de um exército” em Sanscrito. Assim, nele estavam representados a infantaria,
cavalaria e o povo (peões, cavalos e rainha), bem como as carroças e os elefantes. Posteriormente, com as
rotas comerciais, o jogo foi levado à China e Pérsia, onde recebeu o nome de xadrez, decorrente da palavra
persa shah (rei).
Da Pérsia, o xadrez migrou para o norte africano, Espanha e Portugal, difundindo-se
pela Europa no período entre os séculos VIII e XV. Nesse percurso, incorporou elementos tipicamente
medievais, como as figuras das torres dos castelos e dos bispos, que substituíram as carroças e os elefantes,
respectivamente. Além disso, desse processo decorre a formulação das regras que configuram e organizam
o jogo em seu formato atual.
A lenda do xadrez diz respeito a um rei indiano que foi presenteado com o jogo por um brâmane.
Assim, como forma de agradecimento, o rei exige que o brâmane peça uma retribuição. Frente à exigência,
portanto, ele pede que o rei lhe conceda grãos de trigo exponencialmente multiplicados para cada uma das
64 casas do tabuleiro.
Diante disso, o rei teria que dar ao brâmane 18.446.744.073.709.551.615 grãos de trigo.
Entretanto, o rei percebeu que não seria capaz de cumprir a promessa de lhe dar essa quantia, e o brâmane
perdoou sua dívida. Com isso, o rei foi presenteado com o jogo e também com a prudência de não prometer
coisas que não pudesse cumprir.
Na Idade Média, o xadrez foi alterado de tal modo que ficou sendo uma representação da
sociedade medieval, como o casal monárquico, a cavalaria, os bispos e os peões. Do século VI ao XII, na
Idade Média, o equipamento usado na prática do xadrez era uma representação dos elementos básicos do
exército e a função simbólica desse jogo estava associada à guerra. Alguns tabuleiros e peças de xadrez
da época medieval estão atualmente expostos nos principais museus da Europa. São pitorescas as imagens
das vestimentas, coroas e armas que caracterizam as peças de xadrez: os cavaleiros; os peões como
soldados a pé e empunhados com armas e dispostos na frente 41 dos demais componentes do exército. As
torres simbolizam o castelo, a fortaleza e, mais especificamente, o poderio militar.
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – A partir de qual século as peças do xadrez se alteraram? Quais as características da época
medieval?
Atividade 2 – O rei no xadrez representa a peça que tem o maior valor. Cite um exemplo de governo que
o rei é a pessoa mais importante.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – O xadrez é um jogo onde existe uma hierarquia das peças, pela qual o rei tem o valor maior,
seguindo da rainha, torre, bispo, cavalo e peão. Se você fosse escolher para ser uma peça do jogo de
xadrez, qual seria e porquê?
36
7ºANO
Atividade 2 – O peão no xadrez é a peça que tem o menor valor, é a linha de frente do xadrez e a peça que
tem o maior número, somando o total de 8 peças. Em sua opinião, os peões podem vencer o rei? Pensando
em uma sociedade, o peão representa qual papel social?
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Confecção do jogo de xadrez. Escolha um tabuleiro e confeccione um jogo de xadrez.
Atividade 2 – Monte o jogo de acordo com a posição de cada peça.
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: LUTAS X BRIGAS RESPEITO AO ADVERSÁRIO
TEXTO-BASE
LUTAS - CONCEITOS BÁSICOS- ALGUMAS MODALIDADES
As lutas e as artes marciais apresentam, em suas origens,

características atribuídas à sobrevivência, ao exercício físico, ao treinamento
militar, à defesa e ao ataque pessoal, além das implicações das tradições
culturais, religiosas e filosóficas.
Com o surgimento de outras necessidades e o desenvolvimento de
novas técnicas, o ser humano atribuiu outro significado às lutas, e hoje
37
7ºANO
assistimos a um processo onde as lutas se transformam em esportes, com regras e federações.
As lutas orientais são originárias de países como Índia, China, Japão e Coréia. Em sua formação,
tinham um caráter voltado tanto para a defesa da nação, quanto para a do próprio praticante. Com o passar
dos anos, surgiram alguns mestres que perceberam nelas potenciais possibilidades educativas, como
autodomínio, superação de limites, aumento de concentração, exercício físico e atividades de lazer,
situações que vão muito além dos preceitos formados em sua origem.
LUTA X BRIGA
O verbo “brigar” normalmente é usado para expressar a disputa física ou psicológica, que ocorrem
sem regras, imperando o desrespeito à pessoa oponente.
Quem dessa forma age, não se importa com as consequências de seus atos e não dá valor aos
possíveis efeitos de uma briga sem o respeito.
O verbo “lutar” apresenta uma característica distinta, pois no caso da luta existe o de regra, onde
a disputa baseia-se no respeito entre as pessoas, bem como com o objetivo desejado.
É uma disputa consigo mesmo, num combate contra as próprias limitações, sobretudo contra o
próprio orgulho.
LUTA É UMA BUSCA POR OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Será que em nossas vidas estamos agindo como brigadores, não respeitando os indivíduos ao nosso
redor, a natureza, a até nós mesmos, ou se somos lutadores capazes de reconhecer as limitações e virtudes
de nossos semelhantes, respeitar e compreender toda a a natureza e pôr fim a nós mesmos.
Confira Abaixo algumas lutas que foram transformadas em esporte, com regras e federações:
No “TAEKWONDO”, são utilizados alguns conceitos norteadores para a arte marcial: cortesia,
integridade, perseverança e autocontrole e espírito indomável. "Tae", refere-se ao "pé”; “Kwon", refere-
se a "mão”; "Do", refere-se a "arte" ou ao "caminho". Por tanto, coletiva e literalmente, "Taekwon-Do"
significa "O caminho do pé e da mão". No AIKIDO, o princípio é o de lutar sem lutar. A técnica do
Aikido engloba torções e imobilização do oponente através dos membros superiores, e movimentos de
lançamento. Ai = Harmonia; Ki = Energia; Do = Caminho. No JUDÔ, usa-se a força do oponente contra
ele mesmo. "JU" = gentil, suave; "DO" = caminho, princípio; "JUDÔ" -quer dizer, portanto, princípio ou
caminho da suavidade
O CARATÊ é uma arte onde uma pessoa aprende a utilizar as suas mãos ou outros membros do corpo
(pés, joelhos, …) para se defender. TE significa em japonês Mão; KARA significa em japonês
Vazio.Deste modo KARATE = KARA + TE significa então “Mão vazia”.
O MUAY THAI, é uma luta originária da Tailândia, também conhecido como boxe tailândes. Arte
marcial tailandesa com mais de 2000 anos de existência usada como forma de defesa nas guerras. MU =
marcial; AY = arte; THAI = referente ao povo tailândes. Na Tailândia também é chamada de "LUTA DA
LIBERDADE", pois era com ela que o povo tailandês se defendia dos inimigos que tentavam ocupar o
seu territória. É conhecida mundialmente como a Arte das Oito Armas, pois se caracteriza pelo uso
combinado dos dois punhos + dois cotovelos + dois joelhos + duas 'canelas e pés‘. Basicamente seriam
os movimentos do boxe acrescidos de joelhadas, cotoveladas e caneladas.
A ESGRIMA (do antigo provençal escrima do vocábulo germânico skirmjan, significa "proteger") é
um desporto que evoluiu da antiga forma de combate, em que o objetivo é tocar o adversário com uma
lâmina ao mesmo tempo que se evita ser tocado por ele. A ESGRIMA é considerada uma arte marcial de
origem militar com utilização de arma, que poder ser o florete, a espada e o sabre.
O KRAV MAGÁ (em hebraico: ‫קרב מגע‬, significa "combate próximo/de contato") é um sistema de
combate corpo a corpo, desenvolvido em Israel, que envolve técnicas de luta, agarramento e golpeamento.
O KRAV MAGÁ é um sistema de combate, utilizado basicamente para defesa pessoal.
Na CAPOEIRA utiliza-se movimentos de tem um número relativamente pequeno de golpes que
podem, no entanto, atingir uma harmoniosa complexidade através de suas variações. O contexto da
38
7ºANO
capoeira ainda é uma discussão entre autores tentando contextualizá-la como Luta, Dança e Jogo, por
vários conceitos inseridos como religião, cultura e arte do movimento.
Ao chegarem no ocidente, as lutas orientais perderam a conotação filosófica fundamentada em crenças e
religiões que preparavam o praticante fisicamente e espiritualmente, sendo enfatizados os aspectos
competitivos e o de defesa pessoal.
Sumô é uma luta de origem japonesa, na qual dois lutadores
se enfrentam em um ringue de formato circular (sem as
“cordas” como as de boxe). O objetivo da luta é derrubar o
adversário ou empurrá-lo para fora do ringue. A origem do
sumô é um tanto mitológica. Muitas tradições são mantidas
ainda hoje. Antes do início de torneios e lutas existe uma série
de rituais seculares.
Durante a luta, é usado apenas o mawashi, ou seja, uma faixa
de tecido grosso, que cobre suas partes intimas. O mawashi é
enrolado em volta da cintura do lutador e pode ser agarrado
pelo adversário com a finalidade de efetuar golpes.
Referencia: http://educacaofisicanamente.blogspot.com/2012/02/lutas-conceitos-basicos.html
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Podemos compreender a luta como uma disputa em que o contato corporal entre os
participantes é inevitável. Como acontece em toda disputa, na luta os participantes objetivam vencer seu
oponente. Entretanto, o que a diferencia das demais práticas corporais é que, nela, os envolvidos realizam
ações com a intenção de:
a.( ) atacar e controlar o corpo do seu adversário.
b.( ) atacar e controlar o corpo do seu adversário, além de escapar dos golpes aplicados por ele.
c.( ) atacar e controlar o corpo do seu adversário, além de defender-se dos golpes aplicados por ele.
d.( ) vencer a qualquer custo.
Atividade 2 - Em algumas modalidades de luta, os praticantes utilizam objetos como faixas e cordas de
diferentes cores para simbolizar o seu grau de conhecimento. O judô, por exemplo, é de origem japonesa.
Durante a disputa, os participantes buscam o tão almejado ippon, que dentre outras possibilidades pode
ser entendido como a perfeita aplicação de uma técnica de ataque. No judô, por exemplo, usa-se uma:
a.( ) faixa para amarrar o quimono.
b.( ) faixa para amarrar a roupa.
c.( ) corda para amarrar o quimono.
d.( ) cordão de tênis para amarrar a roupa.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – A partir das figuras, identifique e relacione de acordo com o que é LUTA e o que é BRIGA.
39
7ºANO
Atividade 2 – Observe as imagens e as classifique em: Grupo A (as que tem relação com luta) e Grupo
B (as que tem relação com briga).
DESRESPEITO, CONFUSÃO, INTOLERÂNCIA, REGRA, DESORGANIZAÇÃO, TÉCNICA,

EQUIPAMENTO, AGRESSIVIDADE, JUIZ, RESPEITO.
LUTAS GRUPO A BRIGAS GRUPO B
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Providencie uma corda e chame alguém que more com você para realizar a brincadeira.
Coloque uma fita no meio da corda e estique a corda. Cada jogador deve pegar em uma extremidade da
corda. Conte até três, depois do três, os dois jogadores devem puxar a corda. Quem conseguir “trazer” o
oponente para a linha do meio, ganha.
Atividade 2 – Elabore um texto expondo as suas experiencias do cabo de guerra e sobre o que você
entendeu do texto. (No mínimo 15 linhas).
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: DANÇAS URBANAS
TEXTO BASE
O funk é um estilo musical que surgiu através da música negra norte-americana no final da década
de 1960. Na verdade, o funk se originou a partir da soul music, tendo uma batida mais pronunciada e
40
7ºANO
algumas influências do R&B, rock e da música psicodélica. De fato, as características desse estilo musical
são: ritmo sincopado, a densa linha de baixo, uma seção de metais forte e rítmica, além de uma percussão
(batida) marcante e dançante.
Na década de 80 houve as fusões comerciais que serviu para “quebrar” o funk tradicional e transformá-
lo em vários outros subgêneros, de acordo com o gosto do ouvinte, já que a música nesse período era
extremamente comercial. Seus derivados rap, hip-hop e break ganhavam uma força gigantesca nos EUA
através de bandas como Sugarhill Gang e Soulsonic Force. No final dos anos 80, surgiu a house music.
Derivado do funk, esse estilo tinha como característica a mistura do funk tradicional com samplers e
efeitos sonoros eletrônicos.
Trazido para o Brasil no final dos anos 1970, os primeiros bailes funks eram realizados na Zona Sul do
Rio de Janeiro (área nobre da cidade). Apenas com o crescimento da MPB e do uso do “Canecão” – local
onde os bailes aconteciam – para shows desse gênero que os “Bailes da Pesada” começaram a adentrar o
subúrbio.
Rap da felicidade – Cidinho e Doca, doca.

Eu só quero é ser feliz, andar tranquilamente na favela onde eu nasci, é... E poder me orgulhar
E ter a consciência que o pobre tem seu lugar.
Minha cara autoridade, eu já não sei o que fazer
Com tanta violência, eu sinto medo de viver
Pois moro na favela e sou muito desrespeitado
A tristeza e a alegria aqui caminham lado a lado
Eu faço uma oração para uma santa protetora
Mas sou interrompido a tiros de metralhadora
Enquanto os ricos moram numa casa grande e bela
O pobre é humilhado, esculachado na favela
Já não aguento mais essa onda de violência
Só peço autoridade, um pouco mais de competência
Eu só quero é ser feliz
Andar tranquilamente na favela onde eu nasci, é
E poder me orgulhar
E ter a consciência que o pobre tem seu lugar
Mas eu só quero é ser feliz, feliz, feliz, feliz, feliz
Onde eu nasci
E poder me orgulhar
E ter a consciência que o pobre tem seu lugar
Diversão hoje em dia não podemos nem pensar
Pois até lá nos bailes eles vêm nos humilhar
Ficar lá na praça, que era tudo tão normal
Agora virou moda a violência no local
Pessoas inocentes que não têm nada a ver
Estão perdendo hoje o seu direito de viver
Nunca vi cartão postal que se destaque uma favela
Só vejo paisagem muito linda e muito bela
Quem vai pro exterior, da favela sente saudade
O gringo vem aqui e não conhece a realidade
Vai pra Zona Sul pra conhecer água de coco
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7ºANO
E o pobre na favela vive passando sufoco...
Trocaram a presidência, uma nova esperança
Sofri na tempestade, agora eu quero a bonança
Povo tem a força, só precisa descobrir
Se eles lá não fazem nada, faremos tudo daqui
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – Assista o link abaixo:
James Brown – My Thang:
https://www.youtube.com/watch?v=LtLrbJFwBWs&list=PLaymMHeZocbZoudV5AhAsPMj2LYziFUv
i
Atividade 2 – Segundo o texto, qual a relação da música de James Brown (atividade 1) com o funk?
(Justifique a sua resposta)
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – Segundo o texto o que aconteceu na década de 1980 com o funk?
Atividade 2 – Como era o funk no Brasil em 1970.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12
Atividade 1 – O que retrata a letra do Rap da felicidade, escrita em 1994, por Mc Cidinho e MC Doca?
Em sua opinião, atualmente essa música retrata a situação das periferias do Brasil? Justifique a sua
resposta.
Atividade 2 – A letra do Rap da Felicidade tem alguma semelhança com as letras atuais de funk?
Justifique a sua resposta.
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: ESPORTES DE PRECISÃO
TEXTO-BASE
Nessa aula, vamos conhecer o que é esporte de precisão. Você sabe o que é esporte de precisão?
Sabe identificar a sua principal característica? Precisão é um substantivo feminino, que segundo o
dicionário, se define como: Rigor no registro e na definição do valor, do peso ou da medida de algo;
exatidão. Excelência absoluta na realização de algo: trabalha com precisão.
O esporte de precisão conserva o sentido e as características desse substantivo e se define como:
aqueles nos quais o resultado da ação motora comparado é a eficiência e a eficácia de aproximar um objeto
ou atingir um alvo. Alguns exemplos são o boliche, bocha, golfe, sinuca, croquet entre outros.
Nessa aula, vamos conhecer um pouco mais sobre a bocha. A bocha é um esporte de precisão
disputado em quadras de superfície lisa a partir do lançamento de bolas (bochas) de madeira ou resina
sintética em um alvo: uma bola menor chamada de bolim. Há indícios de que essa modalidade tenha sido
praticada originalmente como passatempo na Grécia e no Egito Antigo, vindo a se tornar um esporte na
Itália, durante o período imperial. A prática italiana, chamada de “bocce”, consistia em um jogo similar
ao boliche, porém, praticado em campo gramado. Esse jogo foi profissionalizado por festivais organizados
por nobres e governantes. Com isso, difundiu-se amplamente pelos países europeus, popularizando-se no
início do século XVI, sobretudo em Portugal, Inglaterra, França e Espanha. A migração do bocha para o
Brasil se deu com os italianos que chegaram ao Rio Grande do Sul no início do século XX. Desse modo,
a prática passou a se perfilar em praças, clubes, centros comunitários, empresas, paróquias e outros locais.
42
7ºANO
Logo, em 1943 a modalidade foi reconhecida como esporte pela Confederação Brasileira de Desporto
(CBD).
A bocha pode ser praticada por qualquer pessoa, sem restrições de idade, gênero e/ou limitações
físicas. Assim, cada jogador recebe quatro bolas para lançar durante a partida, objetivando marcar pontos
ao posiciona-las o mais próximo possível do bolim (bola menor lançada inicialmente como alvo). Vale
ressaltar que as bochas são os únicos equipamentos utilizados nessa modalidade, além do espaço adequado
para jogá-las. Dito isso, veja as regras básicas da modalidade:
Regras
O jogo de bocha deve ocorrer em espaço de madeira ou piso sintético de superfície inteiramente lisa. Além
disso, o espaço oficial para as disputas deve medir 26,50 m de comprimento por 4 m de largura.
O início do jogo ocorre com o lançamento do bolim. Assim, o local em que ele estiver passa a ser o alvo
para aproximação das bochas.
Ao ser lançado, o bolim deve permanecer no espaço designado entre duas linhas na extremidade da quadra
oposto àquela em que se encontram os jogadores.
As equipes devem sortear entre si quem inicia lançando o bolim. Logo, a equipe a lançar a primeira bocha
é a que não lançar o bolim.
As bochas devem ser lançadas partindo do ar e não do solo.
Além de buscar acertar o alvo, os jogadores podem tentar se eliminar usando suas bochas para distanciar
as bochas adversárias do bolim, liberando o caminho para futuras jogadas.
Vence a disputa a equipe que tiver a bocha mais próxima do bolim ao final do lançamento das bochas.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – O que significa a palavra precisão? O que é esporte de precisão? Quais esportes de precisão
o texto cita? Quais esportes de precisão você pratica ou conhece?
Atividade 2 – Descreva, a partir do texto, a origem da Bocha.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – Elabore um jogo de bocha, de acordo com as descrições das regras.
Utilize os links dos vídeos para aprender a prática. :

https://www.youtube.com/watch?v=iGpnQTfw0cQ&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=ae-mZpoyTkI
https://www.youtube.com/watch?v=fgVnOSJHjSs
Atividade 2 – Jogue a bocha na prática com alguém que more com você. Faça dez rodadas e anote os
resultados.
43
7ºANO
ARTE
SEMANA: 26/07 a 13/08

COMPONENTE CURRICULAR: Arte
CONTEÚDO: Os povos pré-colombianos
TEXTO-BASE
Astecas – contextualização: caderno base 3, página 14 e 15.
Pintura Asteca: caderno base 3, página 16.
Arte Inca: caderno base 3, página 17.
Esculturas Incas: caderno base 3, página 18.
Cerâmicas Incas: caderno base 3, página 18 e 19.
Pintura Inca e Tecidos Incas: caderno base 3, páginas 20 e 21.
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – exercício 6, página 16.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – exercício 7, página 17.
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – exercícios 8 e 9, página 19 e 20.
Atividade 2 – exercícios 10 e 11, páginas 21 e 22.
SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: Renascimento
TEXTO-BASE
Renascimento - contexto histórico
Numa época marcada por grandes transformações religiosas, políticas, sociais, econômicas e culturais,
que caracterizou o fim do feudalismo e o início do capitalismo, surgiu um interesse em revisitar o ideal
artístico grego, primeiro na Itália e depois no resto da Europa. No período entre os anos de 1300 e 1650
ocorreram, na Europa, grandes progressos, principalmente no campo das artes e das ciências. O
humanismo, que já vinha despontando, ganhou força e foi compreendido como a valorização do homem
e da natureza, em oposição ao conceito da verticalidade e ao medo do castigo divino, típicos da Era
Medieval. Houve, então, uma revitalização dos conceitos culturais da Antiguidade Clássica. Costuma-se
nomear as diferentes fases do Renascimento em trecento, referente ao século XIV; quattrocento, referente
ao século XV; e cinquecento, referente ao século XVI. O trecento aconteceu mais especificamente na
cidade de Florença, na Itália. Foi uma época muito conturbada por tumultos políticos, epidemias e revoltas
populares. Procuravam-se, nas ciências, explicações para fenômenos da natureza, fazendo surgir uma
nova percepção acerca de Deus e do homem (teocentrismo: Deus no centro de tudo e antropocentrismo:
o homem no centro de tudo). O virtuosismo era uma forma de alcançar a salvação. No período chamado
de quattrocento, houve um interesse pelos filósofos antigos, como Platão, Cícero e Vitrúvio, o que fez o
que fez com que o latim fosse restaurado à sua pureza clássica. Foi um tempo de glória para Florença,
cidade próspera, detentora da primazia política e considerada o maior centro de Médice, grandes mecenas
44
7ºANO
(eram burgueses ricos da época do Renascimento, que, patrocinavam o trabalho de artistas e escritores,
em busca de glória e prestígio) que provia o interesse pela arte.
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – No período entre os anos de 1300 e 1650 ocorreram, na Europa, grandes progressos,
principalmente no campo das:
a. ( ) artes e ciências b. ( ) artes e política
c. ( ) artes e religião c. ( ) artes e cultura
Atividade 2 – Marque (V) para VERDADEIRO e (F) para FALSO.

a. ( ) O humanismo, que já vinha despontando, ganhou força e foi compreendido como a valorização do
homem e da natureza, em oposição ao conceito da verticalidade e ao medo do castigo divino, típicos da
Era Medieval.
b. ( ) Houve, então, uma revitalização dos conceitos culturais da Antiguidade Clássica.
c. ( ) Costuma-se nomear as diferentes fases do Renascimento em trecento, quattrocento e cinquecento.
d. ( ) Médice, grandes mecenas (eram burgueses ricos da época do Renascimento, que, patrocinavam o
trabalho de artistas e escritores, em busca de glória e prestígio) que provia o interesse pela arte.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Qual dos países abaixo é considerado o berço do Renascimento?
a. ( ) França. b. ( ) Itália. c. ( ) Espanha. d. ( ) Brasil.
Atividade 2 – Na Itália Renascentista quem eram os mecenatos?

a. ( ) Governantes que atuavam como artistas, fazendo esculturas e pinturas.
b. ( ) Burgueses e governantes que protegiam e patrocinavam financeiramente os artistas renascentistas.
c. ( ) Religiosos que perseguiam os artísticas que faziam obras de arte que criticavam os fundamentos da
Igreja Católica.
d. ( ) Eram os professores que ensinam arte.
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade 1 – Anagrama: siga as dicas, escreva as letras nas posições corretas para decifrar a palavra.
45
7ºANO
Atividade 2 – Para você qual é a importância de Deus e do homem nos dias atuais?
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Renascimento – Arquitetura, escultura e pintura.
TEXTO-BASE
Arquitetura
Umas das características dos edifícios renascentistas é a substituição da verticalidade praticada na Idade
Média por um modelo baseado em uma escala mais humana. O novo modelo de templo, centralizado em
forma de cruz, sob uma cúpula que lembrava o cosmos, era predominantemente horizontal: não possuía
mais de dois ou três andares. O principal nome na arquitetura renascentista foi Brunelleschi, pintor,
escultor e arquiteto que se destacou pela construção da Catedral de Florença, mais especificamente de sua
cúpula octogonal, e da Capela de Pazzi. Foi o primeiro a usar o novo sistema de proporções baseadas na
escala do corpo humano. Também foi o precursor do uso da perspectiva, que causa ilusão de espaço
tridimensional sobre um plano bidimensional. Outro nome importante é o de Michelangelo, que desafiou
as regras da arquitetura classicista com seu estilo pessoal de liberdade criativa. Ele desenvolveu uma
ordem arquitetônica caracterizadas por colunas que atravessavam mais de um pavimento (a ordem
colossal), empregada na reforma da Basílica de São Pedro.
Escultura
A escultura renascentista buscava representar o homem de uma maneira realista, estudando o corpo e o
caráter humano. No Renascimento, esse tipo de arte deixou de ser criado em função da arquitetura,
produzido para ser preso à parede. Agora, era colocado sobre um pedestal, de forma que pudesse ser visto
de todos os lados, tornando-se livre, independente. Outro elemento importante desse período é a
perspectiva, usada por Donatello. Esse escultor florentino empregou a técnica do schiacciato em seus
baixos-relevos, mostrando figuras que pareciam vir de longe para perto, o que causava a ilusão de
profundidade.
Pintura
As principais características da pintura renascentista foram: 1) o uso da perspectiva segundo princípios
matemáticos e geométricos; 2) realismo, que vê o homem como expressão de Deus, dando destaque à
figura humana; 3) a ilusão de volume obtida pela introdução da técnica do claro-escuro; 4) cores em tons
esfumados; 5) o individualismo, isto é, o surgimento de estilos diferentes de um artista para outro.
Desenvolve-se nas cidades italianas de Roma, Nápoles, Mântua, Ferrara, Urbino e, sobretudo, em
Florença e Veneza. Foi no Renascimento que se passou a usar a tela e a tinta óleo para pintura. É atribuída
a Jan van Eyck, o mais célebre pintor flamengo, da região de Flandres, a invenção da técnica de pintura
usando a tinta a óleo.
Leonardo da Vinci (1452-1519), que pesquisou e realizou trabalhos e várias áreas, deixou mais de quatro
mil desenhos e anotações de suas pesquisas e invenções, como o tanque de guerra, o submarino, o
helicóptero, o espremedor de alho etc. ao planejar uma cidade, preocupou-se com a higiene, visto ter
inserido no projeto redes de saneamento básico. Uma de suas pinturas mais conhecidas é a Mona Lisa,
cujo sorriso enigmático resultou da utilização da técnica do sfumato.
46
7ºANO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Enumere, relacionando o artista e as suas características, no quadro a seguir:
Atividade 2 –
A perspectiva é o método que permite a representação de objetos
tridimensionais (altura, largura e profundidade) em superfícies
bidimensionais, através de determinadas regras geométricas de
projeção, conforme a figura anterior.
Vamos experimentar? Siga o modelo e faça a casa ao lado. Quando
terminar, apague todas linhas e decore, crie um cenário para sua casa,
ou qualquer outro prédio que ela poderá ser.
Dica: É extremamente importante seguir o passo a passo!
2ª SEMANA: 13 a 18/09
47
7ºANO
Atividade 1 – O uso do claro/escuro, o realismo e a perspectiva são características de qual período?
Marque a alternativa correta.
a.( ) Bizantino b. ( ) Gótico c. ( ) Renascentista d. ( ) Românico
Atividade 2 – O rilievo schiacciato, desenvolvido por Donatello, é uma técnica de:

a. ( ) pintura b. ( ) gravura. c. ( ) baixo relevo d. ( ) escultura
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – A escultura renascentista buscava representar o _____________ de uma maneira
_____________estudando o ______________ e o caráter humano. Complete as lacunas com as
alternativas abaixo:
a. ( ) corpo, bonita, esqueleto. b. ( ) homem, realista, corpo.
c. ( ) artista, médica, manual. d. ( ) material, monumental, escultor.
Atividade 2 – Qual foi o suporte e materiais de pintura que teve seu uso iniciado no Renascimento?
a. ( ) Lápis e papel b. ( ) caneta esferográfica e tela
c. ( ) Tela e tinta óleo d. ( ) Tela e tinta guache
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Maneirismo
TEXTO-BASE
O termo Maneirismo foi utilizado por Giorgio Vasari para se referir à maneira de cada artista trabalhar.
Visto como um movimento revisionistas dos valores clássicos e naturalistas, ora como movimento
paralelo ao Renascimento clássico. Desenvolveu-se em Roma entre 1520 e 1610, com tendências à
estilização e o capricho de detalhes. A princípio o Maneirismo foi considerado decadente e afetado,
distante do classicismo. Mais tarde foi compreendido como um conjunto de manifestações positivas, com
características únicas e objetivos expressivos específicos, e introduzindo um ideal mais verdadeiro diante
do tumultuado contexto social e cultural da época. Com isso, substituiu o idealismo impessoal, sem
abandonar por completo os referenciais clássicos, mas preservando o uso de recursos técnico e a temática
classicista. Esse movimento artístico utilizou da arquitetura, escultura, artes plásticas, música e literatura,
para apresentar uma arte mais perturbadora, exagerada e sofisticada. Além disso, os artistas do maneirismo
buscavam se afastar dos moldes renascentistas (cânones clássicos),
inaugurados por figuras da alta renascença como Leonardo da Vinci,
Michelangelo e Rafael Sanzio.
Artistas e obras
Já imaginou rostos humanos com frutas, legumes? Bizarro, não? As
pinturas chegam a ser cômicas, mas trazem em si criatividade e
originalidade. Produzidas há mais de 500 anos instigou artistas do
romantismo ao surrealismo, com desdobramentos na arte
contemporânea.
Giuseppe Arcimboldo (1527-1593), pintor italiano pertence ao
Maneirismo, onde a ênfase no aspecto espiritual da arte foi recorrente,
48
7ºANO
o ocultismo foi uma referência importante para Arcimboldo, como vemos em suas paisagens
antropomorfas, nas quais corpos e faces humanas são sugeridos pela representação dos relevos, das
árvores, das pedras, e de outros elementos de uma paisagem, e em suas séries ligadas à natureza, por
exemplo, “As Quatro Estações”, nesta série, o artista fez referência ao gênero do retrato, preservando a
opulência do retrato cortesão, mas construiu seus personagens a partir de imagens da fauna e da flora.
Embora Arcimboldo tenha sido famoso durante sua vida, infelizmente ele caiu na obscuridade. A
diversidade de possibilidades de interpretação a partir das estranhas composições é um dos motivos que
levaram, durante muito tempo, ao seu esquecimento pelos historiadores. O estudo e apreciação do seu
trabalho não foram abordados com rigor até o início do século
20.
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – Leia as informações e marque (V) para verdadeiro e (F) para falso
( ) O termo Maneirismo foi utilizado por Giorgio Vasari para se referir à maneira de cada artista trabalhar.
( ) Desenvolveu-se no Brasil entre 1520 e 1610, com a chegada da Missão Francesa.
( ) Com características únicas e objetivos expressivos específicos, e introduzindo um ideal mais verdadeiro
diante do tumultuado contexto social e cultural da época.
( ) Esse movimento artístico utilizou apenas as artes plásticas, como a pintura, para apresentar uma arte
mais perturbadora, exagerada e sofisticada.
A sequência correta é a da alternativa de letra:
a.( ) V, F, V, F. b.( ) F, V, F, V. c.( ) V, V, V, F. d.( ) F, F, V, V.
Atividade 2 – Marque a alternativa correta.

a.( ) A princípio foi compreendido como um conjunto de manifestações positivas, com características
únicas e objetivos expressivos específicos, e introduzindo um ideal mais verdadeiro diante do tumultuado
contexto social e cultural da época.
b.( ) Visto como um movimento revisionistas dos valores clássicos e naturalistas, ora como movimento
paralelo ao Renascimento clássico.
c.( ) Mais tarde o maneirismo foi considerado decadente e afetado, distante do classicismo.
d.( ) Os artistas do maneirismo buscavam se aproximar dos moldes renascentistas, inaugurados por figuras
da alta renascença como Leonardo da Vinci, Michelangelo e Rafael Sanzio.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Encontre o significado das palavras no quadro abaixo, dentro do contexto artístico,
relacionando as colunas.
A sequência correta é a:
a.( ) 1, 3, 4, 2. b.( ) 2, 3, 1, 4. c.( ) 2, 1, 4, 3. d.( ) 1, 2, 3, 4.
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7ºANO
Atividade 2 – Escreva qual foi o motivo pelo qual o artista ficou esquecido pelos historiadores por muito
tempo?
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 – Anagrama: escreva as letras nas posições corretas para decifrar a palavra.
Dica: corpos e faces humanas são sugeridos pela representação dos relevos, das árvores, das pedras, e de
outros elementos de uma paisagem, e em suas séries ligadas à natureza, por exemplo.
Atividade 2 – Em quais elementos o artista Arcimboldo se inspirou para produzir uma série de retratos
intitulada “As quatro estações?
a. ( ) Do mundo animal b. ( ) Do fundo do mar c. ( ) Do cotidiano d. ( ) Fauna e flora
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Barroco
TEXTO-BASE
Barroco: contexto histórico
O termo barroco (palavra portuguesa que significa pérola imperfeita) é usada desde a Idade Média para
indicar um raciocínio tortuoso, que confundia o falso com o verdadeiro. Nas artes, este vocábulo foi
utilizado para condenar os excessos de um estilo visto como degeneração dos princípios clássicos. Embora
politicamente a Itália houvesse perdido sua força, continuava a ser a maior potência cultural da Europa e
foi, novamente, apesar de estar sob domínio espanhol, o berço do Barroco. Esse movimento artístico tem
como característica e predominância das emoções sobre a razão, o intenso contraste de luz e sombra, a
busca de efeitos decorativos e visuais por meio de efeitos ilusórios de profundidade. Da Itália o Barroco
logo se espalhou por outros países e foi trazido ao continente americano pelos colonizadores portugueses
e espanhóis.
Arquitetura barroca
Marcada pelos grandes complexos urbanos, a arquitetura barroca se caracteriza pela busca de efeitos
teatrais causados por combinações dramáticas de luz e sombra, por contraste entre o cheio e o vazio e
entre as formas côncavas e convexas. Importante, também, foi o uso de proporções geométricas, como a
sequência de Fibonacci e o segmento áureo. Todas as artes se integram para tornar o cenário espetacular.
Com o projeto de Giocomo Vignola, a Igreja de Jesus em Roma é um exemplo de arquitetura barroca.
Teve fachada e cúpula projetadas por Giacomo della Porta. Outros nomes importantes da arquitetura
barroca foram Bernini e Borromini.
Com o protestantismo ganhando força, a Igreja Católica passou a exigir que o artistas usassem o realismo
convincente para a divulgação da doutrina. Esse realismo foi imposto para representar, também, todas as
camadas sociais, em retratos, paisagens e naturezas-mortas.
1ª SEMANA: 25 a 29/10
50
7ºANO
Atividade 1 – Qual país da Europa é considerado o berço do estilo barroco?
a.( ) Itália b.( ) Alemanha c.( ) França d.( ) Irlanda
Atividade 2 – O termo barroco é usada para indicar o que?

a.( ) Raciocínio lógico b.( ) Raciocínio tortuoso
c.( ) Raciocínio lento d.( ) Raciocínio rápido
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – O que significa raciocínio tortuoso?
a.( ) O que confundia o claro e escuro b.( ) O que confundia o azul com verde
c.( ) O que confundia o falso com verdadeiro d.( ) O que confundia o feio com o bonito
Atividade 2 – Marque a alternativa correta.

No Barroco foi importante o uso de proporções geométricas, como:
a.( ) projetos de pequeno porte.
b.( ) a busca de efeitos decorativos.
c.( ) a Igreja Universal de Campo Grande é um exemplo da arquitetura barroca.
d.( ) a sequência de Fibonacci e o segmento áureo.
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Marque a alternativa, que na sequência, complete as lacunas a seguir.
Marcada pelos grandes complexos urbanos, a _______________ barroca se caracteriza pela busca de
efeitos teatrais causados por combinações dramáticas de ___________________, por contraste entre o
cheio e o vazio e entre as ____________ côncavas e convexas.
As lacunas são preenchidas por:
a.( ) pintura, claro e escuro, pontas. b.( ) arquitetura, luz e sombra, formas.
c.( ) escultura, feio e bonito, figuras. d.( ) música, tons e melodias, notas.
Atividade 2 – A Igreja Católica passou a exigir que os artistas usassem o realismo convincente em suas
pinturas:
a.( ) para a divulgação da doutrina. b.( ) para representar a nobreza.
c.( ) para impressionar o clero. d.( ) para divulgação de festas religiosas.
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Barroco no Brasil
TEXTO-BASE
Arte barroca no Brasil
Com o intuito de doutrinação cristã, o Barroco foi trazido ao Brasil por missionários, no início do século
XVII. Aqui, esse estilo teve uma vasta trajetória, e é possível encontrar traços característicos desse
movimento artístico até mesmo em obras datadas dos primeiros anos do século XX, em diversas
modalidades de arte. O Barroco brasileiro, de aspecto mais sóbrio, menos rebuscado, já foi chamado de
“alma do Brasil” e costuma ser diferenciado por regiões, como o Barroco do litoral (com acervo
51
7ºANO
riquíssimo, espalhado desde o Rio de Janeiro até Pernambuco) e o Barroco do interior (evidentes em
cidades de Minas Gerais). Os artistas barrocos empregavam realismo, cores ricas e temas religiosos ou
mitológicos, enquanto os arquitetos favoreciam o equilíbrio e a simetria. A versão brasileira do
movimento barroco traz como destaque o escultor e arquiteto Antônio Francisco Lisboa (1730-1814), o
Aleijadinho, que deixou uma imponente e vasta obra em Minas Gerais, nas cidades de Congonhas. Ouro
Preto, São José del Rei e Sabará. Dessa obra, costuma-se ressaltar os doze profetas esculpidos em pedra-
sabão e localizados no santuário do Bom Jesus de Matosinhos. Na pintura, cita-se Manoel da Costa
Atayde, ou Mestre Atayde (1762-1830), que exerceu grande influência sobre os pintores mineiros, pois,
como professor, teve vários seguidores. Foi parceiro de Aleijadinho, cujas esculturas feitas para o
Santuário do Bom Jesus de Matosinhos pintou e dourou. A obra Prosopopeia, coletânea de contos de
Bento Teixeira, marca o início do Barroco no Brasil.
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – O barroco foi trazido para o Brasil por/pelos:
a.( ) portugueses nobres. b.( ) jesuítas. c.( ) missionários. d.( ) artistas.
Atividade 2 – Com qual intuito o Barroco foi trazido ao Brasil por missionários, no início do século XVII.
a. ( ) Ensinar a pintar b. ( ) Ensinar o cristianismo
c. ( ) Ensinar a ler d. ( ) Ensinar a rezar
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – Antônio Francisco Lisboa é conhecido por:
a.( ) Aleijadinho. b.( ) Escultor.
c.( ) Arquiteto. d.( ) Todas as alternativas estão corretas.
Atividade 2 – Na pintura, este artista exerceu grande influência sobre os pintores mineiros, pois, como
professor, teve vários seguidores. Quem foi ele?
a.( ) Aleijadinho b.( ) Giocomo Vignola
c.( ) Jean Bérain d.( ) Mestre Atayde
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 – O Barroco brasileiro, de aspecto mais sóbrio, menos rebuscado, já foi chamado de:
a. ( ) Alma do Brasil b. ( ) O melhor do Brasil
c. ( ) Destaque do Brasil c. ( ) Requintado do Brasil
Atividade 2 – Qual forma de expressão artística marcou o início do Barroco no Brasil?

a. ( ) Pintura b. ( ) Escultura c. ( ) Literatura d. ( ) Arquitetura
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Rococó
TEXTO-BASE
52
7ºANO
Rococó
Este movimento artístico surgiu na França, como desdobramento do Barroco. Consiste num estilo artístico
mais leve, visando a expressar sentimentos agradáveis. Traz abundância de formas curvas e elementos
decorativos, como flores e conchas, de onde talvez tenha saído seu nome rococó, derivado da palavra
francesa rocaille (que pode ser traduzida por “concha”). Apesar de ser um estilo bem próximo ao Barroco,
apresenta algumas características bem diferente, sobretudo em relação às cores: enquanto no Barroco eram
fortes e vivas, no Rococó, eram representadas em tons pastéis. Usou temas relacionados a vida cotidiana
e relações humanas, representação da vida profana da aristocracia, arte sem influência de temas religiosos
(exceção do Brasil); Busca refletir o que é refinado, agradável, sensual e exótico. Exemplos de artistas do
Rococó: Pierre Lepautre – decorador francês; Jean Bérain – gravurista francês; Jean-Antoine Watteau –
pintor francês; Juste-Aurèle Meissonier – pintor, escultor, desenhista de móveis e arquiteto francês;
Nicolas Pineau – entalhador e designer de interiores francês; Jean-Honoré Fragonard - desenhista e pintor
francês. A comédia italiana (1716), obra do Rococó do pintor francês Jean-Antoine Watteau. Ao contrário
do que aconteceu em grande parte dos países europeus, o Rococó ao chegar ao Brasil em meados do século
XVIII teve influência de temas religiosos, manifestando-se, principalmente, no campo da arquitetura. A
arquitetura religiosa do Rococó brasileiro pode ser vista nas cidades históricas de Minas Gerais, em Belém
e Pernambuco. Além de ser um artista do Barroco, Aleijadinho foi também um dos principais
representantes do Rococó no Brasil.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Relacione e classifique com (B) para BARROCO ou (R) para ROCOCÓ as características
de acordo com cada estilo artístico:
(B) Barroco (R) Rococó
( ) Consiste num estilo artístico mais leve, visando a expressar sentimentos agradáveis.
( ) Com o intuito de doutrinação cristã, foi trazido ao Brasil por missionários.
( ) A Igreja Católica passou a exigir que o artistas usassem o realismo convincente para
a divulgação da doutrina.
( ) Busca refletir o que é refinado, agradável, sensual e exótico.
Marque a alternativa que corresponde a sequência correta:
a.( ) B, R, B, R. b.( ) R, B, R, B. c.( ) R, B, B, R. d.( ) B, R, R, B.
Atividade 2 – Foi o tema usado, principalmente, na arquitetura rococó brasileira:

a.( ) Festivos. b.( ) Cotidianos. c.( ) Políticos d.( ) Religiosos.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – Artista brasileiro considerado representante do Barroco e Rococó:
a.( ) Aleijadinho b.( ) Romero Britto
c.( ) Mestre Atayde d.( ) Ivan Cruz
Atividade 2 – O Rococó ao chegar ao Brasil em meados do século XVIII teve influência de temas
religiosos, manifestando-se, principalmente, no campo de qual forma de expressão artística?
a. ( ) Arquitetura b. ( ) Pintura c. ( ) Escultura d. ( ) Literatura
53
7ºANO
MATEMÁTICA
SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
CONTEÚDO: REGRA DE TRÊS SIMPLES
REGRA DE TRÊS SIMPLES
Regra de três simples é um processo prático para resolver problemas que envolvam quatro valores dos
quais conhecemos três deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir dos três já conhecidos.
Duas grandezas são diretamente proporcionais quando a variação de uma implica na variação da outra na
mesma proporção, ou seja, duplicando uma delas, a outra também duplica; reduzindo pela metade, a outra
também reduz na mesma quantidade... e assim por diante.
Duas grandezas são inversamente proporcionais quando o aumento de uma implica na redução da outra,
ou seja, dobrando uma grandeza, a correspondente reduz pela metade; triplicando uma grandeza, a outra
reduz para terça parte... e assim por diante.
Passos utilizados numa regra de três simples

1º) Construir uma tabela, agrupando as grandezas da mesma espécie em colunas e mantendo na mesma
linha as grandezas de espécies diferentes em correspondência.
2º) Identificar se as grandezas são diretamente ou inversamente proporcionais.
3º) Montar a proporção e resolver a equação.
Exemplos 1) Bianca comprou 3 camisetas e pagou R$120,00. Quanto ela pagaria se comprasse 5 camisetas
do mesmo tipo e preço?
Solução: montando a tabela:
Observe que, aumentando o número de camisetas, o preço aumenta. Como as palavras correspondem
(aumentando - aumenta), podemos afirmar que as grandezas são diretamente proporcionais. Montando a
proporção e resolvendo a equação temos: pagaria R$200,00 pelas 5 camisetas.
2) Uma equipe de operários, trabalhando 8 horas por dia, realizou determinada obra em 20 dias. Se o
número de horas de serviço for reduzido para 5 horas por dia, em que prazo essa equipe fará o mesmo
trabalho?
Solução: montando a tabela:
Observe que, diminuindo o número de horas trabalhadas por dia, o prazo para término aumenta. Como
as palavras são contrárias (diminuindo - aumenta), podemos afirmar que as grandezas são inversamente
proporcionais. Montando a proporção e resolvendo a equação temos: 32 dias
1ª SEMANA: 26 a 30/07
54
7ºANO
Atividade 1 – Para encher um tanque de 10 mil litros, leva-se 4 horas. Para abastecer tal tanque com
apenas 2500 litros, qual o tempo necessário?
Atividade 2 – Resolva os problemas a seguir.

a) Para atender todas as ligações feitas a uma empresa, 3 telefonistas, atendem em média, 125 ligações
diárias (cada uma delas). Aumentando-se para 5 o número de telefonistas, quantas ligações atenderá
diariamente cada uma delas em média?
b) Um artesão consegue fazer três bonecos em 18 minutos. Em oito horas de trabalho quantos bonecos
este artesão conseguiria produzir?
c) Com a velocidade de 75 Km/h, um ônibus faz um trajeto em 40 min. Devido a um congestionamento,
esse ônibus fez o percurso de volta em 50 min. Qual a velocidade média desse ônibus?
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividade 1 – Caderno base 3 – Exercícios 28 ao 39, páginas 173, 174 e 175
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Um trem com 4 vagões transporta 720 pessoas. Para transportar 1260 pessoas, quantos
vagões seriam necessários?
Atividade 2 – Resolva os problemas

a) Preciso comprar 120 litros de refrigerante para servir numa festa. Se optar por refrigerantes de 2 litros,
terei que comprar 60 garrafas. Se optar por refrigerantes de 3 litros, quantas garrafas deverei comprar?
b) A comida que restou para 3 náufragos seria suficiente para alimentá-los por 12 dias. Um deles resolveu
saltar e tentar chegar em terra nadando. Com um náufrago a menos, qual será a duração dos alimentos?
c) Um barco pesqueiro tem uma produção de 15 toneladas por viagem. Para uma produção de 90
toneladas, qual é o número necessário de viagens?
SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: VOLUME DE BLOCOS RETANGULARES
VOLUME DE BLOCOS RETANGULARES
Volumes: O volume de um corpo é a quantidade de espaço que ele ocupa. Quanto maior o espaço
ocupado, maior seu volume, e vice-versa.
Volume do paralelepípedo: O volume do paralelepípedo é dado pela multiplicação (ou produto) das
três dimensões:
Não esqueça também: a unidade de medida será elevada ao cubo, pois estamos multiplicando 3
dimensões.
55
7ºANO
... ou outra medida que vier a aparecer nos problemas
Exemplo 1: Um aquário possui o formato de um paralelepípedo com as dimensões, apresentadas na

figura, determine quantos litros de água são necessários para encher o aquário.
SOLUÇÃO:
Vamos realizar um cálculo para descobrir o volume por
meio da fórmula apresentada acima:
V = comprimento x largura x altura
V = 50 cm x 20 cm x 15 cm
V = 15 000 cm³ (centímetros cúbicos)
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Uma piscina mede 6 m de comprimento por 2,5 m de largura e 2 m de altura, conforme
pode ser visto na figura a seguir. Determine a capacidade máxima da piscina, em metros cúbicos.
Atividade 2 – Observe as dimensões internas da jarra de suco na figura a seguir. Depois determine qual
o volume máximo que essa jarra pode conter.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – Caderno Base 3 – Exercícios 40 ao 46, páginas 175, 176 e 177.
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09
Atividade 1 – Caderno Base 3 – Exercícios 47 ao 56, páginas 177, 178 e 179.
56
7ºANO
SEMANA: 08/09 a 24/09
CONTEÚDO: EQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU
EQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU
Na Matemática, a equação é uma igualdade que envolve uma ou mais incógnitas. A incógnita é um
número desconhecido representado por uma letra (geralmente x). Quem determina o “grau” dessa
equação é o expoente dessa incógnita, ou seja, se o expoente for 1, temos a equação do 1º grau. Se o
expoente for 2, a equação será do 2º grau; se o expoente for 3, a equação será de 3º grau.
Para exemplificar:
4x + 2 = 16 (equação do 1º grau)
x² + 2x + 4 = 0 (equação do 2º grau)
x³ + 2x² + 5x – 2 = 0 (equação do 3º grau)
Dada uma equação do primeiro grau qualquer, o conjunto de números, incógnitas e operações disposto à
esquerda da igualdade é conhecido como primeiro membro da equação; e o que está à direita da
igualdade é chamado de segundo membro da equação. Por exemplo, dada a equação:
7x + 80 = 4x – 7
O primeiro membro é composto por 7x + 80, e o segundo membro, por 4x – 7.
Valor numérico da equação

Resolver uma equação é encontrar o valor de x que torna essa igualdade verdadeira.
Considerando a equação com duas incógnitas 2x + 3 = 3, observamos que:
• para x = 0, temos 2 · 0 + 3 = 3, que é uma sentença verdadeira. Dizemos, então, que x = 0 é uma
solução da equação dada, ou seja x = 0 é o valor numérico dessa equação.
• para x = 2, temos 2 · 2 + 3 = 3, que é uma sentença falsa. Então, x = 2 não é solução da equação
dada.
Quando a sentença se torna verdadeira, dizemos que aquele valor é o valor numérico da equação.
Resolução de equações do primeiro grau

A seguir veja o passo a passo das resoluções de equação do primeiro grau.
Exemplo 1: Resolva a equação 7x + 80 = 4x – 7

Passo 1 – Colocar no primeiro membro todos os termos que possuem incógnita.
Reescreva a equação colocando todos os termos que possuem incógnita no primeiro membro. Para tanto,
utilize a seguinte regra: Trocou de membro, trocou de sinal. Observe o exemplo:
7x + 80 = 4x – 7
O termo 4x está no segundo membro e deve ser colocado no primeiro. Assim, troque 4x de membro
trocando também seu sinal:
7x + 80 = 4x – 7
7x – 4x + 80 = – 7
Passo 2 – Colocar no segundo membro todos os termos que não possuem incógnita.
Repita o procedimento do passo anterior para transferir termos que não possuem incógnita do primeiro
para o segundo membro. No exemplo abaixo (continuação do exemplo anterior), observe que + 80 é um
termo que não possui incógnita. Portanto, deve ser colocado no segundo membro. Ao fazer isso, lembre-
se da regra: Trocou de membro, trocou de sinal.
7x – 4x + 80 = – 7
7x – 4x = – 7 – 80
57
7ºANO
Passo 3 – Simplificar as expressões em cada membro.
Para esse passo, basta realizar as operações indicadas na equação. Para tanto, lembre-se de como devem
ser realizadas as somas de números inteiros.
7x – 4x = – 7 – 80
3x = – 87
Passo 4 – Isolar a incógnita no primeiro membro.
Em alguns casos, como no exemplo acima, a incógnita aparece sendo multiplicada (ou dividida) por um
número qualquer. Para isolar a incógnita no primeiro membro da equação, deve-se considerar a seguinte
regra: Caso o número esteja multiplicando a incógnita, passá-lo para o segundo membro dividindo. Caso
o número esteja dividindo a incógnita, passá-lo para o segundo membro multiplicando. Por exemplo:
3x = – 87
Observe que a incógnita x está sendo multiplicada por 3. Portanto, 3 deve passar para o segundo
membro dividindo. Logo, o quarto passo terá o seguinte resultado:
3x = – 87
x = – 87
3
x = – 29
Problemas com equação do 1º grau

Existem diversos problemas que não conseguimos resolver apenas com as operações básicas, muitos
acabam envolvendo as equações do primeiro grau.
Veja a seguir alguns exemplos.
Exemplo 1: O dobro de um número adicionado com 5 é igual a 155. Determine esse número.
Solução:
Como desconhecemos o número, vamos chamá-lo de n. Sabemos que o dobro de qualquer número é
duas vezes ele mesmo, logo o dobro de n é 2n.
2n + 5 = 155
2n = 155 – 5
2n = 150
Lembrete: A incógnita pode ser representada por qualquer letra do alfabeto.
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Verifique quais das equações a seguir são do primeiro grau.
a) 2x + 7 = 15 ( )
b) 5x = 9 – 4x ( )
c) 3x – 1 = 8y3 ( )
d) 2x + 7x4 = 1 ( )
e) x = 12 – 4x ( )
f) 3y – 1 = 8y2 - 6 ( )
g) 2x + 6 = 3x – 17. (x -1) ( )
58
7ºANO
Atividade 2 – Nas equações a seguir, determine o primeiro e o segundo membro.
a) 𝑥 + 5 = 8
b) 𝑥 − 4 = 3
c) 𝑥 + 6 = 5 – 2x
d) 𝑥 − 7 = −7x
e) 𝑥 + 9 = −1
f) 𝑥 − 39 = −7 – 9x
g) 10 = 𝑥 + 8
h) 15 – 2x = 𝑥 + 20
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Verifique se os números dados representam o valor numérico das equações, classificando
em sentença verdadeira ou falsa.
a) x – 3 = 7, para x = -2
b) x + 4 = 10, para x = 6
c) 5x + 10 = 30, para x = 4
d) 2x – 279 = 237 – x, para x = 13
e) x – 8 = –10 + 3x, para x = -1
f) x + 9 = –1, para x = -10
g) 3x = 12, para x = - 4
Atividade 2 – Resolva as equações a seguir.

a) 3𝑥 = 15
b) 2𝑥 = 10
c) 3𝑥 = −9
d) 2𝑥 − 2 = 12
e) 3𝑥 − 13 = 8
f) 4𝑥 − 9 = 23
g) 7𝑥 − 33 = −12
h) 3 + 𝑥 = 5
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Atividade 1 – Resolva as situações problemas envolvendo equação do primeiro grau.
a) O quíntuplo de um número mais 15 é igual ao dobro desse número adicionado de 45. Qual é esse
número?
b) A soma de um número com o seu antecessor é igual a 49. Qual é o menor desses números?
c) A soma de dois números naturais é 50, sendo um deles 10 unidades maior que o outro. Calcule o valor
desses dois números.
d) A diferença de dois números naturais é 80 e um dos números é o triplo do outro. Calcule o valor desses
dois números.
Atividade 2 – Carlos juntou a mesada de três meses para comprar um brinquedo de R$ 60. Qual é o valor
da mesada dele?
SEMANA: 27/09 a 22/10
59
7ºANO
CONTEÚDO: ÁREA DE FIGURAS PLANAS
ÁREA DE FIGURAS PLANAS
Nesta aula vamos relembrar um pouquinho do cálculo das áreas de algumas figuras planas
Exemplo 1: Determine a área de um triângulo cuja base mede 25cm e cuja altura mede 12cm.
Resolução: Para resolver este exercício, basta substituir os valores da base (b =25) e da altura (h = 12)
na fórmula acima, como mostra os cálculos a seguir:
Exemplo 2: Um jardineiro prepara um canteiro em forma de losango cujas diagonais medem 3,20 m por
2,40 m. Qual é a área ocupada por esse canteiro?
Exemplo 3: Um trapézio tem bases que medem 30 cm e 21 cm. Sabendo que a altura desse trapézio
mede 16 cm, determine sua área.
60
7ºANO
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – O triângulo a seguir representa um terreno que será impermeabilizado para receber futuras
obras. O metro quadrado do material impermeabilizante custa R$ 9,23. Calcule o valor que será gasto
nesse procedimento.
Atividade 2 – Determine a área de um losango cuja medida das diagonais menor e maior são,
respectivamente, 5 cm e 10 cm.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – Resolva os problemas a seguir.
a) Determine a medida da diagonal menor de um losango cuja área é 30 cm² e a medida da diagonal maior
é de 7 cm.
b) Calcule a área de um trapézio de altura 5 cm e bases de 8 cm e 3 cm.
Atividade 2 – O xadrez é considerado mundialmente um jogo de estratégias que utiliza um tabuleiro
quadrangular, conforme ilustra a figura a seguir. Considerando que todos os quadrados que compõem o
tabuleiro, pretos e brancos, possuem 3 cm de lado, qual a área total dos quadrados pretos, em centímetros
quadrados?
3ª SEMANA: 18 a 22/10
61
7ºANO
Atividade 1 – Para fazer uma pequena horta, Pedro dividiu uma área retangular de 3,0 m de comprimento
por 3,6 m de largura em seis partes iguais, como mostra a Figura abaixo. Qual é, em m², a área de cada
parte?
Atividade 2 – Um terreno na forma de trapézio tem as bases 20m e 14m, e a altura 11m. Neste terreno foi
construída uma piscina, com lados 8m e 5m. No restante da área, foi plantado grama. Qual é a área que a
grama ocupa?
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: MÉDIA ARITMÉTICA
MÉDIA ARITMÉTICA
Média Aritmética: É uma das medidas de tendência central mais utilizadas no cotidiano. É determinada
pelo resultado da divisão do somatório dos números dados pela quantidade de números somados.
Média Aritmética Ponderada: É uma Média Aritmética na qual alguns dos números envolvidos
possuem “pesos”.
Por exemplo, digamos que a média de uma etapa é dada pela média ponderada das notas das três
primeiras provas, tomando peso 1 para a primeira prova, peso 2 para a segunda prova e peso 3 para a
terceira prova.
Exemplo: Considere os dados na tabela a seguir, que contém uma lista com as idades dos alunos do sexto
ano da escola A. Vamos calcular a média das idades.
Mp = 4·10 + 15·11 + 10·12 + 1·13

4 + 15 + 10 + 1
Mp = 40 + 165 + 120 + 13
30
Mp = 338
30
62
7ºANO
Mp = 11,26 anos.
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Determinar a média, mediana, moda dos seguintes conjuntos de valores:
Atividade 2 – Calcule a média de Josenildo obteve nas disciplinas abaixo e aponte em qual disciplina
houve melhor rendimento.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Atividade 1 – A tabela de frequências apresenta o resultado de uma pesquisa sobre as idades dos alunos
de um curso esportivo. Determine a idade média dos alunos da classe.
Atividade 2 – A participação dos estudantes na Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas
(OBMEP) aumenta a cada ano. O quadro indica o percentual de medalhistas de ouro, por região, nas
edições da OBMEP de 2005 a 2009:
63
7ºANO
Em relação às edições de 2005 a 2009 da OBMEP, qual o percentual médio de medalhistas de ouro da
região Sudeste?
a.( ) 14,6% b.( ) 18,2% c.( ) 18,4% d.( ) 60%
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Em uma classe de 40 alunos as notas obtidas em um teste formaram a seguinte distribuição.
Qual a média das notas dos alunos?
Atividade 2 – O gráfico apresenta a quantidade de gols marcados pelos artilheiros das Copas do Mundo
desde a Copa de 1930 até a de 2006.
A partir dos dados apresentados, qual a média das quantidades de gols marcados pelos artilheiros das
Copas do Mundo?
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: GRÁFICO DE SETORES
GRÁFICO DE SETORES
O gráfico de setores é uma importante ferramenta usada para a análise de dados obtidos, por exemplo,
em uma pesquisa. Esse gráfico consiste em representar informações na forma de setor circular. Para tanto,
basta considerar que 100% dos dados equivalem a um setor circular de 360°.
Assim, digamos que o candidato A, em uma pesquisa eleitoral, possui 50% das intenções de votos dos
eleitores, e o candidato B possui 25%. Em um gráfico de setores, as intenções de voto do candidato A
seriam representadas por um setor circular de 180°, ou seja, metade do círculo; as intenções de voto do
candidato B seriam representadas por um setor circular de 90°, ou seja, um quarto do gráfico ou metade
da metade e o último setor circular, usado para completar os 100%, seria relativo à soma dos votos
brancos, nulos e de outros candidatos.
64
7ºANO
A preferência dos eleitores pode ser representada pelo gráfico de setores

Esse gráfico também é conhecido como gráfico de pizza.
Construção do gráfico de setores

Para construir o gráfico de setores, basta fazer a tabela com as frequências relativas em porcentagem e,
depois, utilizar essas porcentagens para descobrir o ângulo de cada um dos setores circulares do gráfico.
Para isso, usa-se a regra de três.
Em seguida, por meio da ferramenta para medir ângulos, o transferidor, pode-se construir cada um
dos setores circulares. Por fim, colocam-se as porcentagens de dados em cada um dos setores circulares,
a legenda e o título do gráfico.
Usando como exemplo a tabela anterior, teremos os seguintes ângulos para os setores circulares:
Muito satisfeitos: 200 pessoas

100% = 360°
10% x
100x = 360·10
100x = 3600
x = 3600
100
x = 36°
Satisfeitos: 1500 pessoas

100% = 360°
75% x
100x = 360·75
100x = 27000
x = 27000
100
x = 270°
65
7ºANO
Insatisfeitos: 300 pessoas
100% = 360°
15% x
100x = 360·15
100x = 5400
x = 5400
100
x = 54°
O gráfico de setores relacionado a essa situação será:
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1 – O gráfico abaixo mostra os conceitos dados pelo professor de Matemática no 1º bimestre
para os 40 alunos do 7º ano A.
A) Calcule quantos alunos receberam os conceitos A, B e C.

B) Quantos graus mede o ângulo central do setor que representa os alunos de conceito A? E do B? E do
C?
Atividade 2 – No gráfico abaixo está representado o local de nascimento dos 800 funcionários de uma
grande loja de departamentos da cidade de São Paulo.
66
7ºANO
A) Quantos funcionários nasceram na capital do estado de São Paulo?
B) E no interior do Estado de São Paulo?
C) Que porcentagem corresponde aos funcionários que nasceram em outros estados?
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – A tabela abaixo mostra a produção e as vendas, relativas a um mês, de três fábricas de
automóveis.
Represente a quantidade de carros vendidos por fábrica em um gráfico de colunas e as porcentagens

referentes a venda de cada fábrica em um gráfico de setores.
Atividade 2 – Em relação a atividade anterior, considere que o “sucesso de vendas” seja a porcentagem
que representa o número de carros vendidos em relação aos produzidos. Represente em um gráfico o
sucesso de vendas para cada fábrica.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12
Atividade 1 – Abaixo estão os gráficos representativos dos conceitos de Matemática dos alunos do 6º ano
e do 7º ano do Colégio Feliz Cidade. Alunos com o conceito D ficaram em recuperação; os demais já
foram aprovados.
A) Qual a porcentagem dos alunos do 7º ano que obtiveram conceito A?

B) Qual a porcentagem dos alunos do 6º ano que já estão aprovados?
Atividade 2 – O gráfico abaixo resulta de uma pesquisa sobre a cor dos olhos de 720 crianças.
67
7ºANO
a) Que porcentagem corresponde a crianças com olhos castanhos?

b) Quantas crianças têm olhos azuis?
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: JOGOS MATEMÁTICOS
SUDOKU
Para jogar: SUDOKU é um jogo de raciocínio e lógica. O objetivo do jogo é completar todos os quadrados
utilizando números de 1 a 9. Para completá-los basta seguir a seguinte regra: Não podem haver números
repetidos nas linhas horizontais e verticais, assim como nos quadrados delimitados por linhas em negrito.
TANGRAM
O Tangram é um jogo de quebra-cabeça formado por sete peças. A diferença dele para os outros
quebra-cabeças é que possui várias formas de construção, ou seja, com as peças dos Tangram é
possível formar várias figuras.
Cosntrução de um tangram passo a passo
1 - Com uma folha de papel A4, obtém um quadrado, através das seguintes dobragens e recorte.
68
7ºANO
2- Dobra o quadrado ao meio e recorta-o de modo a obteres 2 triângulos (A e B).
3- Dobra o triângulo A ao meio para obteres 2 triângulos mais pequenos (1 e 2).
4- No triângulo B, marca o meio, dobra o vértice oposto e recorta-o para obteres o triângulo 3.
5 – Dobra o trapézio ao meio, volta a dobrar uma das partes e recorta-o de modo a obteres o triângulo 4
e o quadrado 5.
69
7ºANO
6- Dobra o trapézio e recorta para obteres o triângulo 6 e o paralelogramo 7.
7- No fim podes voltar a juntar as figuras do tangran e tentar construir outras figuras.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Resolva os sudokus de nível fácil a seguir
70
7ºANO
Atividade 2 – Resolva os sudokus de nível médio a seguir
2ª SEMANA: 13 a 16/12
71
7ºANO
Atividade 1 – Usando o tangram que você construiu, monte as figuras a seguir.
Atividade 2 – Construa três tangrans, monte três figuras de sua escolha e realize a colagem delas no seu
caderno de matemática.
72
7ºANO
GEOGRAFIA
SEMANA: 26/07 a 13/08

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA DO BRASIL.
CONTEÚDO: A POPULAÇÃO BRASILEIRA.
TEXTO-BASE
Leitura 01 - O que é Produto Interno Bruto. p. 83 e 84
1ª SEMANA: 26 a 30/07
• Atividades da apostila 03 Semed nº 11,12 p. 83
2ª SEMANA: 02 a 06/08
• Atividades da apostila 03 Semed nº 13,14,15, p. 84 e 85
3ª SEMANA: 09 a 13/08
• Atividades da apostila 03 Semed nº 16,17 p.85.
SEMANA: 16/08 a 03/09
• Atividades da apostila 03 Semed nº 18,19,20 p. 85 86.
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

CONTEÚDO: Complexo Regional Centro-Sul
TEXTO-BASE
O Complexo Regional Centro-Sul é uma das três regiões geoeconômicas do país e é composto pelos
estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina, Paraná, São Paulo, Rio de Janeiro, Espírito Santo, Mato
Grosso do Sul, Goiás, boa parte de Minas Gerais e uma pequena área de Tocantins e Mato Grosso. Sua
área total é de cerca de 2 milhões de quilômetros quadrados.
Aspectos Físicos e Naturais
O relevo da região centro-sul é o mais acidentado, predominando as zonas de elevadas altitudes e cadeias
montanhosas, mas vale ressaltar que os dois pontos mais altos do país se encontram na Amazônia.
Predominam-se, assim, as regiões serranas e os planaltos. Destaque para a Serra da Mantiqueira e a Serra
do Mar.
Os três principais tipos climáticos são o tropical, o tropical úmido e o subtropical. Porém, a variabilidade
climática é acentuada, em virtude de vários fatores que influenciam o clima nos mais diversos pontos,
como a maritimidade, a altitude, as variações de latitude, entre outros.
A hidrografia é caracterizada pela presença de três grandes bacias hidrográficas: Paraná, São Francisco e
parte da bacia do Tocantins-Araguaia. O elevado grau de acidentes no relevo torna o Rio Paraná
extremamente propício para a instalação de hidrelétricas, a exemplo da Usina de Itaipu, a segunda maior
do mundo.
73
7ºANO
1ª SEMANA: 16 a 20/09
OS QUATRO BRASIS “Poderíamos, grosseiramente, reconhecer a existência de quatro Brasis, ou seja,
regiões específicas dentro do país. Num desses Brasis, verifica-se a implantação mais consolidada dos
dados da ciência, da técnica e da informação, além de uma urbanização importante, com um padrão de
consumo das empresas e das famílias mais intenso. Nele se produzem novíssimas formas específicas de
terciário superior, um quaternário e um quinquenário ligados à finança, à assistência técnica e política e à
informação em suas diferentes modalidades.” SANTOS, M. e SILVEIRA, M. O Brasil. Território e sociedade no início
do século XXI. Rio de Janeiro: Record, 2001, p. 268-269. Adaptado.
1. A descrição dos aspectos geográficos mencionados individualiza o complexo regional denominado:
a) Centro-Sul. b) Meio Norte. c) Amazônia. d) Nordeste.
2. Quais são as regiões oficiais do IBGE que compõem a região geoeconômica Centro-Sul?
a) Centro-Oeste, Sul e Sudeste
b) Centro-Oeste, Sul e Norte
c) Centro-Oeste, Sul e Nordeste
3. A região geoeconômica Centro-Sul não engloba qual destes biomas?

a) Mata de Araucárias b) Cerrado c) Floresta amazônica
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Leia com atenção os trechos das músicas abaixo:
Alguma coisa acontece ao meu coração
Que só quando cruza a Ipiranga e a Avenida São João
É que quando eu cheguei aqui eu nada entendi
Da dura poesia concreta de tuas esquinas
(...)
Caetano Veloso Rio 40 graus
Cidade maravilha
purgatório da beleza e do caos
(...)
O Rio é uma cidade de cidades misturadas
O Rio é uma cidade de cidades camufladas.
1. As letras das músicas acima fazem referência às duas cidades do Centro-Sul de grande importância que
são:
a) Belo Horizonte e Rio de Janeiro
b) São Paulo e Rio de Janeiro
c) Brasília e Rio de Janeiro
d) Curitiba e Rio de Janeiro
2. Qual destas não representa uma característica da região Centro-Sul

a) Distribuição igualitária de renda
b) Densa rede de circulação
74
7ºANO
c) Principal área política
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

1, O Centro-Sul constitui o núcleo econômico do país. Concentrando mais de 60% da população brasileira
é também a região mais urbanizada do país. No entanto, apresenta graves problemas sociais e ambientais.
Sobre os problemas ambientais dos centros urbanos do Centro-Sul brasileiro, NÃO se pode afirmar que:
a) as indústrias liberam poluentes na atmosfera que, além de comprometerem a saúde humana, provocam
alterações ambientais com a formação de um microclima específico.
b) o lixo e os esgotos constituem-se em grandes problemas ambientais, uma vez que o lixo, na sua maior
parte, é jogado em terrenos baldios, e os esgotos, normalmente, despejados em rios que cortam a cidade
c) as poluições sonora e visual possuem baixa intensidade nos grandes centros urbanos da região.
d) a carência de áreas verdes agrava a poluição do ar, além de tornar mais restritas as opções de lazer nas
grandes cidades da região.
2. Coloque F quando a frase for falsa e V quando verdadeira e depois marque a opção que contém a
sequência correta.
a) A partir de meados da década de 1950, o Brasil central torna-se o novo polo de investimentos, graças
a construção de Brasília. [ ]
b) No sul do Brasil, entre os séculos XVII e XVIII, os portugueses encontraram ouro e diamante dando
início ao período da mineração. [ ]
c) A ocupação histórica do território do Centro-Sul se relaciona às atividades mineradoras, ao plantio da
cana-de-açúcar, soja e arroz. [ ]
d) Atualmente os produtos agrícolas mais importantes da região Centro-Sul são o café, a cana de açúcar,
a soja e a laranja. [ ]
e) Charque é um terreno alagado [ ]
A sequência correta é:
a) a.V; b.F; c.F; d.V; e.F
b) a.F; b.V; c.F; d.F; e.V
c) a.F; b.V; c.V; d.F; e.F
d) a.V; b.F; c.F; d.V; e;V
SEMANA: 08/09 a 24/09

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA DO BRASIL
CONTEÚDO: O COMPLEXO REGIONAL NORDESTE.
TEXTO-BASE
Complexo Regional do Nordeste
O Complexo Regional do Nordeste abriga cerca de 25% da população brasileira, que está mais
concentrada nas capitais litorâneas, e ocupa 20% do território nacional
Esta região compreende os estados: • Ceará, Piauí, Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte,
Alagoas, Sergipe, Bahia, a porção leste do Maranhão, e o extremo norte de Minas Gerais. A economia
da região é baseada na agropecuária, com a produção de cana-de-açúcar, cacau e algodão. Outro
destaque é o turismo fruto da grande diversidade de atrações existentes ao longo do litoral da região. A
75
7ºANO
indústria vem ganhando importância em cidades como Feira de Santana (BA), Goiana (PE), Camaçari
(BA), e outras.
1ª SEMANA: 08 a 10/09
1.Vegetação típica do sertão nordestino:
a) cana de açúcar. b) mangues. c) caatinga d) floresta equatorial
2. No que se baseia a economia do complexo regional do Nordeste?
3. O planalto da Borborema interfere:

a) na hidrografia da região Sul. b) na hidrografia da Sudeste.
c) na vegetação do Pantanal. d) no clima do Nordeste.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
1. Relacione as colunas considerando as sub-regiões do Nordeste brasileiro.
1. Meio Norte
2. Sertão
3. Agreste
4. Zona da Mata
( ) Maior extensão, predomínio do clima semiárido e vegetação de caatinga; tem pecuária extensiva e
agricultura tradicional.
( ) Clima úmido e quente, vegetação de mata de cocais; tem base econômica no extrativismo vegetal e
agricultura comercial.
( ) Características ambientais de transição, predomina a policultura comercial e pecuária leiteira
( ) Clima quente e úmido litorâneo, predominam as monoculturas comerciais, concentração econômica e
demográfica.
Assinale a sequência CORRETA encontrada:
a) 4 - 3 - 1 – 2 b) 1 - 2 - 3 - 4
c) 2 - 1 - 3 - 4 d) 1 - 2 - 4 - 3
2. O Nordeste é a região que possui a maior quantidade de estados, nove ao todo, quais são eles?
3ª SEMANA: 20 a 24/09
1.Assinale V para verdadeiro e F para falso sobre algumas características da região Nordeste.
( ) A falta de água causa a perda das lavouras e, consequentemente, muita fome na população
sertaneja.
( ) A construção de cisternas não têm promovido melhorias para a população nordestina.
( ) No período de seca, parte da população migra para o litoral ou para outras regiões, buscando
melhores condições de vida.
( ) Na economia da região Nordeste destacam-se a produção de frutas e o turismo no litoral.
2.Realize a cruzadinha abaixo:
76
7ºANO
Cruzadinha Região Nordeste
1- Nome do menor Estado do Brasil, localizado na Região Nordeste.
2- Sub-região mais industrializada e povoada do Nordeste.
3- Oceano que banha todos os Estados do Nordeste.
4- Capital de um Estados do Nordeste que, em seu nome, tem uma fruta típica do nordeste.
5- Vegetação típica do interior nordestino, adaptada a períodos de seca.
6- Maior estado do Nordeste.
7- Número de Estados que formam o Nordeste.
8- Rio muito importante para o Nordeste.
9- Formações do relevo comuns do Nordeste. (forma de planalto)
10- Sub-região nordestina que faz a transição entre o Sertão e a Floresta Amazônica.
11- Clima predominante do Nordeste.
12- Sub-região que faz a transição entre a Zona da Mata e o Sertão nordestino.
13- Ventos que trazem umidade a Região Nordeste.
14- Capital de um dos menores estados do Nordeste.
15- Palmeira típica da Mata dos Cocais.
16- Sub-região nordestina em que ocorrem grandes períodos de seca.
Palavra-chave: Poeta e compositor nordestino: Patativa do Assaré
SEMANA: 27/09 a 22/10

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA.
CONTEÚDO: AS SUB- REGIÕES DO NORDESTE.
TEXTO-BASE
AS SUB-REGIÕES NORDESTINAS
77
7ºANO
Meio-Norte: é formado pelos estados do Maranhão e Piauí (porção oeste). Essa sub-região corresponde
a uma faixa de transição entre a Floresta Amazônica e o Sertão semiárido do Nordeste, onde a vegetação
natural predominante é a Mata dos Cocais. Os índices pluviométricos dessa sub-região são mais elevados
conforme se aproxima da Floresta Amazônica.
A economia é baseada no extrativismo vegetal, pecuária extensiva, agricultura tradicional de algodão,
cana-de-açúcar e arroz.
Sertão: ocupando a maior parte do Nordeste, o Sertão compreende os estados da Bahia, Ceará,
Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte, Sergipe (extremo noroeste), Alagoas (oeste) e Piauí (porção
leste). Essa parte do território nordestino é uma extensa área de clima semiárido, conhecido como
“Polígono das Secas”. As chuvas nessa região ocorrem de forma irregular, predominando longos períodos
de secas. Em virtude das condições climáticas, a caatinga é o bioma representativo
As principais atividades econômicas desenvolvidas no Sertão nordestino são: a pecuária extensiva e de
corte, além do cultivo irrigado de frutas, flores, cana-de-açúcar, milho, feijão, algodão, extração de sal
(Ceará e Rio Grande do Norte) e o turismo nas cidades litorâneas.
Agreste: formado pelos estados do Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe e Bahia,
o Agreste ocupa uma faixa estreita do Nordeste, estando presente na porção central desses estados. Essa
é uma área de transição entre o Sertão semiárido e a Zona da Mata. A pecuária extensiva é desenvolvida
nos trechos mais secos; nas partes mais úmidas predomina a agricultura de subsistência e a pecuária
leiteira
Zona da Mata: abrange a faixa litorânea dos estados do Rio Grande do Norte, Paraíba, Pernambuco,
Alagoas, Sergipe e Bahia. Também conhecida como Litoral Continental, essa sub-região apresenta a
maior concentração populacional do Nordeste e o maior índice de urbanização. Predomina o clima tropical
úmido, tendo a Mata Atlântica como o principal bioma. O turismo nessa região é uma das principais fontes
de receitas. Outro forte destaque é o cultivo de cana-de-açúcar, cacau, café, frutas, fumo, além de
indústrias e produção de petróleo (Rio Grande do Norte e Bahia).
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
1- “Nesta sub-região nordestina, a paisagem é marcada tradicionalmente pela presença de pequenas
propriedades policultoras que empregam mão-de-obra familiar. Mas, nas últimas décadas, a pecuária tem
se desenvolvido bastante provocando a concentração de terras, o aumento do desemprego rural e a
emigração.”
O texto se refere:
a) à Zona da Mata. b) ao Meio-Norte. c) ao Sertão. d) ao Agreste.
2.Identifique a alternativa que apresenta o nome da pequena faixa de terra considerada uma zona de
transição que fica entre a zona da mata e o sertão nordestino.
a) agreste b) meio norte c) zona da mata açucareira d) recôncavo baiano
3. - No sertão nordestino a quantidade de chuva é tão pequena que muitos rios chegam a secar durante a
estiagem e retornam a quantidade de água normal durante a estação chuvosa.
Indique a alternativa que apresenta a denominação desses tipos de rios:
78
7ºANO
a) perenes b) permanentes
c) intermitentes d) rios de regime nival
4. A sub-região do meio norte é uma área de transição entre uma área de clima úmido e outra de clima
seco. Fazendo do meio norte uma sub-região com características únicas. Indique a alternativa que
apresenta a vegetação predominante no meio norte:
a) matas de cocais b) pampa c) mata atlântica d) floresta temperada
2ª SEMANA: 04 a 08/10
1, Sobre as sub-regiões nordestinas, afirma-se que:
I- O Meio Norte tem expansão de cultivos de soja e possui o extrativismo vegetal como importante fonte
de renda.
II- O Sertão apresenta elevada densidade demográfica e predomina produção sucroalcooleira para
exportação.
III- O Agreste contribui para o abastecimento alimentar de outras sub-regiões e tem preponderância de
minifúndios policultores.
IV- A Zona da Mata apresenta clima chuvoso no inverno e mantém baixa concentração fundiária.
Estão corretas apenas as afirmativas
a) I e III.
b) I e IV.
c) II e III.
d) II e IV.
2. A sub-região nordestina que se estende do Rio Grande do Norte até o sul da Bahia, localizada entre o
litoral úmido e o semiárido é chamada de:
A) Sertão
B) Zona da Mata
C) Agreste
D) Meio Norte
E) Recôncavo Baiano
3ª SEMANA: 18 a 22/10
1.Caracterize cada uma das sub-regiões nordestinas:
• MEIO NORTE.
• SERTÃO.
• AGRESTE
• ZONA DA MATA.
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: COMPLEXO REGIONAL AMAZÔNICO
TEXTO-BASE
79
7ºANO
O complexo regional da Amazônia é o maior territorialmente e simultaneamente o menos populoso dos
três complexos. Este contraste se dá em função das vastas áreas de mata ainda preservadas na região,
dificultando a ocupação pela população humana da área florestal a ser preservada.
Aspectos econômicos A economia da Amazônia apresenta um papel intermediário na economia, sendo
inclusive a que mais se desenvolvia no Brasil no ano de 2009 (segundo o IBGE), apesar das dificuldades
de ocupação territorial e das grandes desigualdades dentro da região.
Tem como um grande destaque econômico a Zona Franca de Manaus, que produz boa parte dos
produtos eletroeletrônicos, dentre outros produtos que são consumidos no Brasil.
A Zona Franca de Manaus é controlada pela SUFRAMA, órgão do Governo Federal que foi criado
junto com a própria Zona Franca, visando incentivar o desenvolvimento econômico na Amazônia
Ocidental. A Zona Franca de Manaus foi criada em 1967, pelo decreto-lei nº 288/67, tendo três polos
diferentes. O primeiro que é o polo comercial e foi o primeiro polo de grande relevância na mesma,
especialmente antes da abertura econômica do Brasil, sendo o principal canal de importação e exportação
de produtos para o mercado brasileiro até os anos e 1980.
Na atualidade, com uma economia aberta ao mercado internacional, o polo que sustenta a Zona Franca de
Manaus é o polo industrial, que conta com diversos tipos de reduções de impostos (e até isenções em
alguns casos) para as indústrias que ali se instalem. Há ainda o polo agropecuário, voltado principalmente
para a agricultura de subsistência, com excedentes vendidos na própria cidade de Manaus, capital do
Estado do Amazonas.
1ª SEMANA: 25 a 29/10
1. Quais Estados brasileiros formam o Complexo Regional da Amazônia?
2. Por que esta é a região menos populosa do Brasil
3 A principal característica socioeconômica que difere o Complexo Regional da Amazônia das demais
regiões geoeconômicas brasileiras é:
a) a concentração das atividades no setor primário, com destaque para o extrativismo.
b) o intensivo adensamento demográfico na segunda metade do século XX.
c) a presença da Zona Franca de Manaus, um importante polo industrial.
d) a existência de áreas comerciais de integração com os países ao norte
2ª SEMANA: 03 a 06/11
1.Descreva sobre as características do clima, vegetação, relevo e hidrografia da região Amazônica.
2. A hidrografia da região Amazônica do Brasil é marcada por rios caudalosos que formam a maior bacia
hidrográfica do planeta. Qual o principal rio dessa bacia?
a) Rio Araguaia
b) Rio Tucuruí
c) Rio Madeira
d) Rio Amazonas
3ª SEMANA: 08 a 12/11
80
7ºANO
3. A população da região Norte do Brasil está distribuída de maneira desigual no território em razão de
aspectos físicos e políticos. Quais são as duas maiores aglomerações urbanas da região Norte brasileira?
a) Belém e Macapá
b) Belém e Manaus
c) Manaus e Palmas
d) Palmas e Rio Branco
4. A região Norte do Brasil apresenta um elevado índice de desmatamento. Esse cenário é preocupante,
uma vez que o bioma amazônico é um dos maiores centros de biodiversidade do mundo, além de contribuir
para a dinâmica climática global. São duas atividades produtivas que estão diretamente relacionadas ao
desmatamento da Amazônia:
a) a plantação de café e a exploração de mármore.
b) a produção de soja e a criação de bovinos.
c) a extração de petróleo e a pesca ilegal.
d) a retirada de areia e a criação avícola.
SEMANA: 16/11 a 03/12

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
CONTEÚDO: REGIONALIZAÇÃO DO BRASIL SEGUNDO O IBGE
TEXTO-BASE
O Brasil é dividido em Estados e Regiões. A regionalização, proposta em 1969, foi elaborada pelo IBGE
(Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), e sua implantação efetiva vigorou a partir de 1° de janeiro
de 1970. Para consolidar a divisão do país, o IBGE tomou como base os aspectos naturais, embora tenha
levado em conta os fatores humanos ao formar o Sudeste. Foram criadas as seguintes Regiões:
Região Centro-Oeste
Constituída por Goiás, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul e Distrito Federal, totaliza uma área de 1.604
852 km2 que abriga aproximadamente 14 milhões de pessoas.
Região Nordeste
A região caracterizada pela seca ocupa uma área de 1.556.001 km2, onde vivem aproximadamente 53
milhões de pessoas. É composta pelos estados da Bahia, Sergipe, Pernambuco, Alagoas, Paraíba, Rio
Grande do Norte, Ceará, Piauí e Maranhão.
Região Norte
Formada pelos estados do Acre, Tocantins, Amazonas, Roraima, Rondônia, Pará e Amapá. O território é
constituído por uma área de 3.851 560 km2, ocupada por aproximadamente 15,8 milhões de pessoas.
Região Sudeste
Região onde vivem cerca de 80,3 milhões de habitantes distribuídos em uma área de 927. 286 km2. O
Sudeste é constituído por quatro estados, são eles: São Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Espírito
Santo.
Região Sul
Ocupa uma extensão territorial de 575. 316 km2, onde se encontram distribuídos cerca de 27,3 milhões
de habitantes. A menor das regiões brasileiras é formada pelos estados do Paraná, Rio Grande do Sul e
Santa Catarina.
81
7ºANO
1ª SEMANA: 16 a 20/11
1. A Região do Brasil que possui a maior extensão territorial é:
a) Norte
b) Sul
c) Nordeste
d) Centro-Oeste
e) Sudeste
2. O Brasil possui uma grande extensão territorial apresentando peculiaridades culturais, econômicas e
sociais em suas diferentes regiões. Aponte as principais disparidades socioeconômicas entre as regiões
do Brasil.
1
2ª SEMANA: 22 a 26/11
1. Preencha as afirmativas a seguir com as respectivas regiões que as representam:
(S) Sul (N) Norte (SE) Sudeste (CO) Centro-Oeste (NE) Nordeste
( ) É composta por Amapá, Acre, Amazonas, Pará, Rondônia, Roraima e Tocantins.
( ) Esta região faz fronteira com importantes países da América do Sul, como Uruguai, Argentina e
Paraguai.
( ) Historicamente foi construída nesta região, pelas elites, uma sociedade marcada por desigualdades
sociais.
( ) Compõem esta região Alagoas, Bahia, Ceará, Maranhão, Paraíba, Pernambuco, Piauí, Rio Grande do
Norte e Sergipe.
( ) Região mais populosa e povoada do Brasil.
( ) Sua malha hidroviária é fundamental para o desenvolvimento e deslocamento de sua população.
( ) Formada pelos estados de Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul e o Distrito Federal.
( ) É composta por Espírito Santo, Minas Gerais, São Paulo e Rio de Janeiro. ( ) Região menos povoada
do Brasil.
( ) Região com a economia mais dinâmica do país.
( ) Esta é a menor região brasileira.
( ) Região brasileira que se localiza Brasília, a capital político-administrativa do nosso país.
( ) Formada pelos estados do Rio Grande do Sul, Santa Catarina e Paraná.
( ) Esta região possui a maior área territorial do Brasil.
( ) Compreende dentro de seus domínios a Floresta Amazônica brasileira.
( ) Durante muito tempo permaneceu isolada do restante do Brasil e somente a partir de 1964 3 recebeu
incentivo econômico e de ocupação por parte do governo brasileiro.
( ) Seu litoral foi o primeiro a ser ocupado e explorado economicamente pelos portugueses.
( ) Atualmente é a principal região econômica do país e a principal região de atração populacional.
( ) Região que recebeu fluxos migratórios de açorianos, italianos, alemães e poloneses, contribuindo
para seu povoamento e desenvolvimento econômico.
( ) A única região que não é banhada pelo oceano Atlântico.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

1.Sobre a divisão regional do Brasil, adotada pelo IBGE atualmente, podemos dizer que:
82
7ºANO
I – São consideradas somente as características econômicas de cada região em sua divisão.
II – As linhas divisórias das regiões coincidem com os limites dos estados.
III – uma das principais finalidades dessa divisão regional é permitir a organização e divulgação de
dados estatísticos.
Assinale a alternativa correta.
a) Somente a afirmativa I está correta.
b) Somente as afirmativas I e III estão corretas.
c) Somente as afirmativas II e III estão corretas.
d) Somente a afirmativa II está correta.
e) Somente a afirmativa III está correta.
2. Leia o texto:
Nessa região brasileira, a rede hidrográfica facilitou a entrada do homem na floresta nativa, além de, até
hoje, constituir a base dos transportes da região, orientando a distribuição da população.
O texto se refere a qual região?
a) Sudeste. b) Norte. c) Sul. d) Centro-oeste. e) Nordeste.
3.. Defina o que é uma região e por que é importante regionalizar um território:
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: REGIONALIZAÇÃO DO BRASIL SEGUNDO O IBGE.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
1.Descreva as principais características da Região Sudeste.
2, A região Nordeste apresenta uma grande diferenciação de características físicas, fato que resultou numa
divisão dentro dessa região, conhecida como as sub-regiões do Nordeste. Cite o nome das quatro sub-
regiões do Nordeste.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
1.Esta região caracteriza-se pela presença de numerosos descendentes de europeus: alemães, italianos,
entre outros. Possui uma agropecuária moderna, que faz dela fornecedora de alimentos para todo o país.
Nessa região do Brasil, os invernos são frios (climas subtropicais) em comparação com o restante do país.
O texto acima se refere a:
a) Região Norte
b) Região Sudeste
c) Região Nordeste
d) Região Sul
e) Região Centro-Oeste
83
7ºANO
2.. Além da divisão regional do IBGE, existe uma outra proposta para caracterizar os espaços brasileiros,
segundo a sua economia. Ela foi elaborada, em 1967 pelo Geógrafo Pedro Pinchas que dividiu o Brasil
em três grandes Complexos Regionais, são eles:
a) Norte, Nordeste e Centro-Sul
b) Norte, Nordeste e Sul
c) Amazônia, Nordeste e Centro-Sul
d) Amazônia, Sudeste e Sul
e) Amazônia, Nordeste e Centro-Oeste
3. Esta região apresenta vegetação bem diversificada, com predomínio da Caatinga. Ao longo do século
XX diminuiu sua participação no conjunto da população brasileira por causa do expressivo número de
migrantes que se espalharam pelas outras regiões. No período colonial era considerada a região mais rica
e a economia tinha como base a monocultura da cana-de-açúcar.
O texto acima se refere a:
a) Região Sul
b) Região Norte
c) Região Nordeste
d) Região Sudeste
e) Região Centro-Oeste
84
7ºANO
GEOGRAFIA REGIONAL
SEMANA: 26/07 a 13/08

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA REGIONAL
CONTEÚDO: Aspectos Físicos de Mato Grosso do Sul
Aspectos Físicos de Mato Grosso do Sul

Com extensão territorial de 357.145,836 quilômetros quadrados, Mato Grosso do Sul é o segundo maior
estado da Região Centro-Oeste e o quinto maior do Brasil – corresponde a aproximadamente 4,2% da área
total do país. Possui 78 municípios, onde residem 2.449.024 pessoas, conforme dados do Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
O território sul-mato-grossense limita-se ao norte com Mato Grosso, a nordeste com Goiás, a leste com
Minas Gerais e São Paulo, a sudeste com o Paraná, ao sul e a oeste com o Paraguai e a noroeste com a
Bolívia. Essa área apresenta grande diversidade de elementos naturais, como o clima, relevo, vegetação e
hidrografia.
O clima predominante em Mato Grosso do Sul é o tropical, com duas estações bem definidas: uma chuvosa
durante o verão e uma seca (no inverno). O índice pluviométrico é de 1.500 mm. Já a temperatura média
anual é de 25 °C, porém, no extremo sul, na região “cortada” pelo Trópico de Capricórnio, a média é de
20 °C.
O relevo estadual é caracterizado por planícies (extremo oeste), planaltos com escarpas (na porção leste)
e depressão a noroeste. O terreno não apresenta grandes altitudes, sendo que as planícies do Pantanal não
ultrapassam 200 metros acima do nível do mar. O ponto mais elevado é o Morro Grande, no Morro da
Santa Cruz, com altitude de 1.065,4 metros.
Muito rico em biodiversidade, o Mato Grosso do Sul tem diferentes paisagens naturais. A cobertura
vegetal não é homogênea, sendo composta por Cerrado, floresta tropical e Pantanal, que é considerado a
maior planície alagável do planeta. O município de Bonito, importante ponto turístico, abriga grutas e rios
cristalinos.
A rede hidrográfica é uma das mais ricas do território brasileiro. Entre os rios presentes em Mato Grosso
do Sul estão o Anhanduí, Apa, Aporé, Aquidauana, Correntes, Miranda, Paraguai, Paraná, Paranaíba,
Pardo, Sucuriú, Taquari, Verde, entre outros.
1ª SEMANA: 26 a 30/07
1- Observe o mapa abaixo.
85
7ºANO
1. Com base no mapa, é possível identificar três biomas em Mato Grosso do Sul. Descreva quais são eles,
bem como suas características.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Observe o mapa abaixo.
1. Com base no mapa, é possível identificar duas grandes bacias hidrográficas em Mato Grosso do Sul.
Quais são elas?
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Observe o mapa abaixo.
1. Com base no mapa, é possível identificar dois tipos de climas em Mato Grosso do Sul. Quais são eles?
2. Aponte as características destes tipos de climas.
SEMANA: 16/08 a 03/09

COMPONENTE CURRICULAR: Geografia Regional.
CONTEÚDO: População de Mato Grosso do Sul.
1ª SEMANA: 16 a 20/09
1) Leia os trechos a seguir.
86
7ºANO
DECRETO Nº 13.140, DE 31 DE MARÇO DE 2011.
Art. 1º Fica registrado o Tereré de Ponta Porã como patrimônio imaterial histórico e cultural do Estado
de Mato Grosso do Sul.
www.jusbrasil.com.br/diarios/25753989/pg-1-diario-oficial-do-estado-do-mato-grosso-do-sul-doems-de-01-04-2011
Mato Grosso do Sul tem o tereré como bebida típica e um símbolo da cultura estadual. Além disso, o
estado é o maior produtor de erva- mate da região Centro-Oeste do Brasil. O uso desta bebida, derivada
da erva-mate (Ilexparaguariensis), nativa do Planalto Meridional do Brasil e de origem pré-colombiana.
Adaptado de Perfil-Estatístico-de-MS-2018. Acesso em maio de 2020.
1. Na sua opinião, por que o tereré foi tombado como patrimônio imaterial e cultural de Mato Grosso do
Sul?
a) Por que a população de Mato Grosso do Sul consume grandes quantidades de erva-mate importadas da
região sul do Brasil, principalmente do Rio Grande do Sul, onde o chimarrão é tradicional.
b) Por que o consumo do tereré envolve conhecimentos e modos de fazer enraizados no cotidiano das
comunidades tradicionais de Mato Grosso do Sul, trazendo um caráter particular para o consumo desta
bebida.
c) Por que Mato Grosso do Sul é o maior produtor de erva- mate(Ilexparaguariensis) da região Centro-
Oeste do Brasil, embora o consumo da bebida seja maior nos estados da região nordeste, como Alagoas e
Bahia.
d) Por que o consumo desta bebida de origem pré-colombiana, torna o estado de Mato Grosso do Sul o
maior importador de erva-mate do Brasil, além de ser também o estado que menos produz a matéria-prima
necessária.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Leia o trecho a seguir.
A história do sul de Mato Grosso, território que depois de 11 de outubro de 1977 tornou-se Estado de
Mato Grosso do Sul, apresenta o elemento migração populacional de trabalhadores como uma constante,
sobretudo a partir das décadas de 1930 e de 1940. No entanto, foi no decorrer das décadas de 1960 e de
1970 que a migração populacional de trabalhadores foi mais significativa, tanto no aspecto numérico como
no percentual.
MORO, Nataniél Dal. Trabalhadores migrantes e trabalhadores locais: a questão dos discursos sobre o “outro” no sul de Mato
Grosso nas décadas de 1960-1970. Projeto História, São Paulo, n.33, p. 351-363, dez. 2006
Disponível em http://www4.pucsp.br/projetohistoria/downloads/volume33/pesquisa_07.pdf
1. De acordo com o texto, um elemento importante para formação populacional do atual estado de MS
foi:
a) Globalização.
b) Taxa de natalidade.
c) Taxa de mortalidade.
d) Migração.
87
7ºANO
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09
Leia o trecho a seguir.
De acordo com o censo de 2012, o Mato Grosso do Sul – antigo sul de Mato Grosso – é hoje o segundo
estado brasileiro em número de habitantes indígenas. É também um dos primeiros colocados na violação
dos direitos humanos desses indígenas, com repercussão nacional e internacional de casos frequentes de
discriminação, racismo e violência extrema.
http://files.ufgd.edu.br/arquivos/arquivos/78/EDITORA/catalogo/povos_indigenas_em_mato_grosso_do_sul.pdf
1. Dentre os motivos que resultam em conflitos envolvendo povos indígenas, podemos destacar:
a) a tentativa de apropriação das terras indígenas.
b) a experiência de convívio harmônico com povos indígenas.
c) a obrigação legal do estado de catequizar os povos indígenas.
d) a necessidade de desenvolvimento tecnológico nas terras indígenas.
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: População de Mato Grosso do Sul.
Leia: População de Mato Grosso do Sul
Conforme dados do Censo Demográfico de 2010, realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística (IBGE), o estado totaliza 2.449.024 habitantes, distribuídos em 78 municípios, desses, apenas
23 possuem população superior a 20 mil habitantes. O território do Mato Grosso do Sul é composto por
grandes propriedades rurais e enormes vazios populacionais, refletindo diretamente na baixa densidade
demográfica, que atualmente é de aproximadamente 6,8 hab./km².
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é de 0,802 e a expectativa de vida é de 73,5 anos.
A mortalidade infantil no Mato Grosso do Sul é de 16,9 a cada mil nascidos. Apenas 8,7% da população
não é alfabetizada.
A População é composta por imigrantes nacionais e internacionais, que vieram principalmente
dos Estados de Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Paraná e São Paulo; e de países como Alemanha,
Espanha, Itália, Japão, Paraguai, Portugal, Síria e Líbano. Esse fato contribui para o povoamento, além de
estabelecer, em um mesmo território, uma pluralidade cultural.
No Mato Grosso do Sul existe uma grande concentração de pessoas pardas, em razão da junção
de ameríndios, imigrantes paraguaios e índios guaranis.
1ª SEMANA: 08 a 10/09
1- Analise as afirmativas sobre os aspectos populacionais de Mato Grosso do Sul e marque
(V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
( ) Conforme dados divulgados em 2009 pelo Instituto Brasileiro de Geografia (IBGE), o estado de
Mato Grosso do Sul possui aproximadamente 2,3 milhões de habitantes, sendo a unidade federativa menos
populosa da Região Centro-Oeste.
( ) O território de Mato Grosso do Sul é extremamente povoado, visto que sua densidade demográfica é
altíssima.
88
7ºANO
( ) O desenvolvimento de políticas públicas para a ocupação do oeste brasileiro atraiu migrantes para o
Mato Grosso do Sul, sobretudo dos estados do Rio Grande do Sul, Paraná, São Paulo e Minas Gerais, fato
que contribuiu para o aumento populacional sul-mato-grossense.
( ) A maioria das cidades de Mato Grosso do Sul apresentam grande concentração populacional.
( ) Campo Grande, capital estadual, é a cidade mais populosa de Mato Groso do Sul.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Características da população de Mato Grosso do Sul
A população de Mato Grosso do Sul é formada por povos de vários estados e países tornando assim um
estado único e variado em sua cultura e gastronomia abundante!
Aqui Árabes e Judeus vivem em paz!
As migrações de contingentes oriundos dos estados de Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Paraná, Minas
Gerais, Rio Grande do Sul, Paraná e São Paulo e imigrações de países como
Alemanha, Espanha, Itália, Japão, Paraguai, Portugal, Síria e Líbano foram
fundamentais para o povoamento de Mato Grosso do Sul e marcaram a
fisionomia da região. O estado é, ainda, o segundo do Brasil em número de
habitantes ameríndios, de várias etnias, entre elas Atikum, Guarany [Kaiwá e
Nhandéwa], Guató, Kadiwéu, Kamba, Kinikinawa, Ofaié, Terena, Xiquitano
(Fundação Nacional do Índio, 2008).
O grande número de descendentes de ameríndios e de imigrantes paraguaios, que, em sua maioria, têm,
como ancestrais, os índios guaranis, são dois fatores que contribuem para a alta porcentagem dos
chamados "pardos" na população do estado de Mato Grosso do Sul. Já a ascendência afro-brasileira
desse grupo étnico não é tão numerosa quanto a indígena. A população indígena do estado totalizava,
em 2008, 53 900 pessoas, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.
1- Quais são os principais grupos de imigrantes presente em Mato Grosso do Sul?
3ª SEMANA: 20 a 24/09
1. Escreva as principais contribuições dos imigrantes na formação da cultura sul-mato-grossense
a) na Culinária:
b) nas Danças:
c) na Música:
d) nos Hábitos do cotidiano:
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Aspectos físicos da Região Centro-Oeste.
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Observe o mapa da Região Centro-Oeste do Brasil:
89
7ºANO
a. A região Centro-Oeste é formada por _____ estados e pelo Distrito Federal, onde se encontra
_______________, a capital do país.
b. Além de fazer limites com vários estados brasileiros, o Centro-Oeste também se limita com os seguintes
países: ___________________________________________ .
c. A área que corresponde ao Distrito Federal está situada no estado de ______________________.
d. Ao Norte, a região Centro-Oeste se limita com os estados do
___________________________________________________, todos pertencentes à região
________________.
5. Ao sul, a região Centro-Oeste faz limite com o estado do ____________________ que pertence à região
__________________.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Leia o texto.
Aspectos físicos e naturais do Centro-Oeste
Relevo
O relevo da região Centro-Oeste é formado por planaltos, chapadas, serras, depressões e planícies.
Destacam-se, na região, a chapada dos Guimarães e a planície do Pantanal Mato-Grossense.
Chapadas são áreas de relevo tabular (forma de mesa), com paredões esculpidos pela força da erosão.
Hidrografia
A região Centro-Oeste é cortada por grandes rios, como o Juruena, o Xingu, o Araguaia e o Paraguai. O
rio Araguaia situa-se na divisa entre Mato Grosso e Tocantins. Nele está a maior ilha fluvial do mundo –
a ilha do Bananal.
Vegetação
Originalmente, uma parcela significativa da região Centro-Oeste era ocupada pelo Cerrado, essa é a
segunda maior formação vegetal da América do Sul, perdendo, em área ocupada, apenas para a floresta
Amazônica.
As características principais da vegetação do Cerrado são: árvores de tamanhos variados, predominando
as de pequeno porte, dois a três metros de altura, com troncos de casca grossa, galhos retorcidos, folhas
duras e raízes profundas, capazes de extrair água do subsolo, principalmente durante o período de seca.
90
7ºANO
O norte do Mato Grosso é coberto pela floresta Amazônica. Já no sul do Mato Grosso do Sul, surgem
os Campos, próprios para a criação de gado.
O Pantanal Mato-Grossense é uma grande planície alagável (MT e MS), onde existe uma diversidade de
formações vegetais: matas, cerrados, palmáceas, xerófilas e campos (pecuária extensiva). Tornou-se
símbolo da região Centro-Oeste, em razão da diversidade de paisagens que apresenta.
Clima
O clima que predomina nessa região é o tropical, com temperaturas elevadas, verão chuvoso e inverno
muito seco. Em algumas áreas, por exemplo no norte do Mato Grosso, manifesta-se o clima equatorial.
3ª SEMANA: 18 a 22/10
1- A partir da leitura do texto ‘Aspectos físicos e naturais do Centro-Oeste’, resolva a
Cruzadinha
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Indígenas de Mato Grosso do Sul.
1ª SEMANA: 25 a 29/10
91
7ºANO
Indígenas de Mato Grosso do Sul
O Mato Grosso do Sul é um dos 5 estados com maior população indígena, com 61.737 pessoas. Outro
índice, só que esse nada positivo, em relação ao MS é que nosso estado é o segundo estado com maior
número de assassinatos indígenas no país.
De acordo com dados do Cimi (Conselho Indigenista Missionário), o estado registrou 38 casos de
assassinatos no ano de 2018. Segundo o relatório "Violência contra os Povos Indígenas no Brasil", 110
mortes foram registradas em 2017 e 135 em 2016.
Segundo o coordenador regional da Fundação Nacional do Índio (Funai) de Campo Grande, Henrique
Dias, os ataques aos indígenas em Mato Grosso do Sul acontecem principalmente na região do município
de Dourados, devido ao conflito agrário na disputa por terras e invasões de terras indígenas. O Cimi
apontou aumento nos casos de invasão e exploração ilegal de terras indígenas de janeiro a setembro de
2019. No Mato Grosso do Sul as disputas por terras e invasões de terras indígenas são as principais
causas de assassinato de índios.
Nos últimos 8 anos mais de 4.000 crianças indígenas sofreram por Desnutrição em Mato Grosso do Sul.
Em 2003 a taxa de mortalidade por desnutrição foi de 93 crianças para cada 1000/nascimentos. Em 2004
a taxa foi de 63 crianças.
1. Pesquise uma reportagem sobre os indígenas em MS.
2ª SEMANA: 03 a 06/11
1- Embora o estado do Mato Grosso do Sul seja um dos que concentram maior população indígena,
existe um índice nada positivo na relação do nosso estado com os índios.
a) Que índice é esse?
b) Quais as principais causas desses assassinatos?
3ª SEMANA: 08 a 12/11
1. Observe o mapa da população indígena e responda com base na legenda
92
7ºANO
a) Na cidade A (Campo Grande) qual a população aproximada de indígenas segundo os dados da legenda?
b) Na cidade B qual a população aproximada de indígenas, segundo os dados da legenda?
c) Na cidade C qual a população aproximada de indígenas, segundo os dados da legenda?
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: Indígenas de mato Grosso do Sul.
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Observe o mapa a seguir.
PROVÁVEL DISTRIBUIÇÃO DOS POVOS

INDÍGENAS NO BRASIL EM 1500
Fonte: livro digital 7º ano, Convergências. Editora SM
93
7ºANO
1-Com base no mapa, indique o principal povo indígena existente em Mato Grosso do Sul no ano de
1500.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Leia o texto a seguir.
A aculturação é o processo pelo qual o empréstimo de um ou de alguns elementos da cultura ocorre como
resultado de um contato de qualquer duração entre duas sociedades diferentes (Burns, 2002). Em outras
palavras, a aculturação é um fenômeno decorrente do contato direto de integrantes de várias culturas. Pode
ser também entendido como um processo peloqual a pessoa aprende padrões de comportamento do seu
grupo social.
2-Com base no texto, tente citar exemplos de como o fenômeno da aculturação interfere na sua vida
cotidiana.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Observe a figura e leia o texto abaixo.
A miscigenação étnica predominante no Brasil, aliada à cultura do país de fazer piada com outras pessoas,
nacionalidades e gêneros, vêm trazendo situações que se tornaram motivo de atenção e preocupação de
todos — e não apenas de governantes e legisladores.Crianças e adolescentes percebem essa diversidade
mais claramente na escola, onde armadilhas surgem diariamente.
3-A figura retrata crianças provenientes de diferentes culturas. Indique por que devemos respeitar a
tradição cultural e os costumes de outros povos.
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Quilombolas de mato Grosso do Sul.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Leia o texto que segue:
AS COMUNIDADES QUILOMBOLAS DE MS
As comunidades quilombolas são grupos étnicos, predominantemente constituídos de população negra
rural ou urbana, descendentes de ex-escravizados, que se autodefinem a partir das relações específicas
com a terra, o parentesco, o território, a ancestralidade, as tradições e práticas culturais próprias, conforme
o Incra.
94
7ºANO
Capital
Em Campo Grande, há as comunidades Tia Eva e Chácara do Buriti. A primeira, que detém o patrimônio
histórico da igrejinha de São Benedito, é uma comunidade urbana, cujo Relatório Antropológico foi
realizado e entregue em abril de 2013 e aguarda recursos para ser publicado no Diário Oficial do Estado.
Já a Chácara Buriti aguarda pela demarcação do território quilombola e a unificação do título em nome
da associação que os representa
Interior
O município de Nioaque concentra o maior número de comunidades do Estado, quatro. São elas a Família
Cardoso, Famílias Araújo e Ribeiro, Família Romano Martins da Conceição e Família Bulhões. Corumbá,
em seguida, tem as três comunidades Família Ozório, Família Maria Theodora Gonçalves de Paula e
Campos Correia.
A maior comunidade, com mais de 190 famílias e 3,9 mil hectares de área é a Dezidério Felipe de Oliveira,
também conhecida como Picadinha, em Dourados. Porém, apenas 56 hectares encontram-se em posse de
14 famílias que integram a comunidade; as demais residem na periferia, aguardando a publicação do
Decreto de Desapropriação por Interesse Social, travado há anos na Casa Civil da Presidência da
República.
Total
Completam a lista as comunidades Furnas do Dionísio, em Jaraguari; Furnas da Boa Sorte, em Corguinho;
Furnas dos Baianos, em Aquidauana; Águas do Miranda, em Bonito; Colônia de São Miguel, em
Maracaju; Família Quintino, em Pedro Gomes; Família Bispo, em Sonora; e Família Jarcem, em Rio
Brilhante.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
1- Explique o que vem a ser comunidades Quilombolas?
2- Quais são e onde se localizam as principais comunidades Quilombolas de Mato Grosso do
Sul?
95
7ºANO
HISTÓRIA
PERÍODO: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: História
CONTEÚDO: Povos indígenas e colonização da América.

TEXTO-BASE
Consultar caderno-base 3, páginas 102-104.
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividade 1 – Caderno-base 3 atividades 10 e 11, página 102.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividade 1 – Caderno-base 3 atividades 14 e 15, página 103-104.

PERÍODO: 16/08 a 03/09

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
CONTEÚDO: Povos pré-colombianos: formas de organização das sociedades americanas no tempo da
conquista.
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Caderno-base 3 atividades 18 e 19.
Atividade 2 – Caderno-base 3 atividades 20 e 21.
TEXTO-BASE
Modos de vida na América: Mesoamérica e Andes
Os povos nativos que habitavam a América antes da chegada dos europeus são chamados de povos
pré-colombianos. Neste material iremos conhecer os povos Maias, Astecas e Incas.
96
7ºANO
Nas regiões da Mesoamérica e dos Andes houve o
desenvolvimento de civilizações cuja organização social era
caracterizada por uma forte hierarquia social, sistemas de
governo teocráticos e construções arquitetônicas
monumentais.
Maias
A sociedade maia desenvolveu-se na área que
corresponde hoje ao sul do atual México, à Guatemala, a
Belize, a Honduras e à parte leste de El Salvador. Os maias
viviam em cidades governadas por chefes com poder
hereditário. O chefe de cada cidade exercia funções políticas
e religiosas, e era auxiliado por um conselho composto de
líderes tribais, nobres guerreiros e sacerdotes. Esse grupo formava a elite maia e detinha a posse das terras.
Quem cultivava essas terras eram os camponeses, que viviam em moradias rústicas, e tinham direito
apenas a uma parte do que produziam.
Embora o comércio fosse uma atividade econômica
bastante importante, a agricultura constituía a base da
economia maia. O principal produto cultivado era o milho,
tão relevante que, segundo os mitos maias, foi utilizado
pelos deuses como matéria-prima para criar o homem. Os
maias também produziam diversos alimentos que ainda são
consumidos atualmente como: cacau, algodão, feijão,
pimenta, abóbora, mamão e abacate.
Fonte: ARARIBÁ mais: história. Organizadora Editora Moderna; obra coletiva. 6º ano, Capítulo 4
Modos de vida na América. Adaptado. São Paulo: Moderna, 2018, p. 58.
Os astecas foram a principal civilização mesoamericana e uma das principais civilizações pré-
colombianas. Construíram sua capital em meados do século XIV e tinham uma cultura rica, que herdou
elementos culturais de diversos povos da Mesoamérica (região da América Central que corresponde a
países como México, Guatemala, El Salvador etc.), tais como toltecas e maias. Sua sociedade era
hierarquizada, cada qual possuindo seu papel específico.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Questão 01 – Em relação aos povos nativos da América, como os maias viviam? Quais eram as funções
dos chefes de cada cidade?
Questão 02 – Descreva como era a economia da sociedade maia, (em que tipo de atividade era baseada,
quais produtos cultivados, etc.).
97
7ºANO
TEXTO-BASE
Fonte: MARTIN, Annie-Claude; MUSSET, Alain. A América pré-colombiana: os maias e os astecas. São Paulo:
Augustus, 1994. p. 34-37. (Coleção Povos do passado).
3ª SEMANA: 30/08 a 03/09
Questão 01– Qual era a função dos camponeses na sociedade asteca?
Questão 02 – Conforme a organização social dos astecas preencha a cruzadinha abaixo:
1. Trabalhavam nas terras da aldeia, prestavam serviços obrigatórios nas guerras e na construção de
canais, diques e monumentos.
2. Exerciam elevadas funções militares e civis. Não pagavam impostos e recebiam parte dos tributos
cobrados da população.
3. Cuidavam do culto, da educação dos jovens, dos hospitais para pobres e doentes, além de guardar os
livros sagrados e históricos.
4. Organizavam-se em corporações e transmitiam a profissão de pai para filho.
5. Eleito pela aristocracia militar e sacerdotal. Devia prestar honras aos deuses e proteger o povo asteca.
6. Construíram sua capital em meados do século XIV e tinham uma cultura rica, que herdou elementos
culturais de diversos povos da Mesoamérica.
7. Técnica agrícola por meio da qual os astecas desenvolviam ilhas artificiais nos canais do lago Texcoco
utilizando material orgânico do fundo do lago.
8. Principal item cultivado pelos astecas.
98
7ºANO
1
3
2
4
7
EXEMPLO:
8 M I L H O
PERÍODO: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Povos pré-colombianos: formas de organização das sociedades americanas no tempo da
conquista.
TEXTO-BASE
Características econômicas dos astecas
A economia dos astecas girava em torno, principalmente, da agricultura. O cultivo agrícola dos
astecas era considerado muito próspero, e os
historiadores atribuem isso à técnica de cultivo
utilizada: as chinampas. Nessa técnica, os astecas
desenvolviam ilhas artificiais nos canais do lago
Texcoco utilizando material orgânico do fundo do
lago. A partir delas, eles produziam itens variados,
mas o milho era o principal item cultivado. Os
astecas também produziam feijões, pimentas,
tomates, goiabas, mamões etc. Também se
alimentavam da carne de perus e peixes, por exemplo.
Fonte: SILVA, Daniel Neves. "Astecas"; Brasil Escola. Disponível em: <bit.ly/32kzTf1>. Acesso 20
ago. 2020.
99
7ºANO
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Questão 01 – Qual era a principal atividade econômicas dos astecas?
Questão 02 – Descreva como era realizada a técnica de agricultura desenvolvida pelos astecas.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
TEXTO-BASE
Características da civilização inca
Os incas foram uma importante civilização pré-

colombiana que desenvolveu um vasto império na região
andina. O Império Inca estendia-se por territórios que
atualmente correspondem à parte da Colômbia até o Norte
do Chile e Argentina. O Império Inca era baseado em um
sistema de governo conhecido como teocracia. O sistema
político teocrático é caracterizado pela forte influência
das crenças religiosas na organização da sociedade e nas
decisões políticas. No caso dos incas, o Sapa Inca, era o Machu Picchu é atualmente um dos
governante máximo, visto como um descendente do sol grandes símbolos da civilização inca
e, por isso, possuía poderes irrestritos. Os poderes do
Sapa Inca chegavam, inclusive, a interferir na vida das
pessoas e a determinar quando poderiam casar, viajar e
mudar para outras áreas do império.
Os incas não conheciam a escrita, porém utilizavam
outras formas de registro, entre as quais estava o quipu. “A
palavra quipu [...]é uma palavra quéchua, que significa nó
[...]. Quipu é um dispositivo de gravação informações,
organizado por meio de cordões coloridos e nós, compostos
de fios de algodão ou lã, ocasionalmente fibra de
animais andinos [...]”. Ilustração de incas utilizando o quipu
A base da economia era a agricultura que
produzia tudo o que os incas possuíam. A alimentação baseava-se no milho e na batata, no entanto, os
incas também produziam grandes quantidades de itens como algodão e pimenta. A fertilidade da
agricultura dos incas era resultado do uso de uma técnica conhecida como curvas de nível.
Além disso, os incas desenvolveram uma forma de trabalho compulsório que se chamava mita. A
mita determinava que todo trabalhador inca deveria trabalhar para o estado por um determinado período
no ano. Assim, quando o imperador convocasse, os trabalhadores eram levados para trabalhar nas obras
públicas de construção de estradas, por exemplo. Essa civilização desapareceu a partir
da conquista realizada pelos espanhóis no século XVI.
100
7ºANO
Fonte: SILVA, Daniel Neves. "Incas"; Brasil Escola. Disponível em: <https://bit.ly/2DKBPDo>.
Acesso em: 10 jul. 2020
3ª SEMANA: 20 a 24/09
Questão 01 – Os incas não conheciam a escrita, porém utilizavam outras formas de registro. Escreva
abaixo qual era a forma de registro utilizada pelos incas e como ela era realizada.
Questão 02 – O Império Inca era baseado em um sistema de governo conhecido como teocracia. Quais
são as características desse sistema político teocrático?
PERÍODO: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: AS civilizações pré-colombianas
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Questão 01 – Quem era o Sapa Inca e quais eram seus poderes sobre a vida dos incas?
Questão 02 – Em qual atividade era baseada a economia inca?
2ª SEMANA: 04 a 08/10
TEXTO-BASE
O domínio europeu na América
A América pré-colombiana presenciou o surgimento e desaparecimento de civilizações

grandiosas, que deixaram um importante legado cultural e arquitetônico, como foi comprovado pelas
civilizações maias, incas e astecas. Também os demais povos que habitaram e ainda habitam as demais
regiões da América do Sul, Central e do Norte deixaram suas contribuições para a conformação das
características da população desse imenso continente. É necessário notar que o percurso histórico desses
povos não se fez sem contradições e sem divisões entre povos distintos e que no interior dessas sociedades
ocorreram guerras, conflitos e opressões.
Entretanto, a chegada dos europeus ao continente a partir de 1492, quando Cristóvão Colombo
atracou nas ilhas caribenhas, transformou profundamente a configuração social, econômica, cultural e
ambiental da América e dos povos que a habitavam. Os primeiros impactos ocorreram com a exploração
econômica dos recursos naturais e da terra, como também pelo genocídio dos povos nativos.
Questão 01 – Leia o texto abaixo para responder à questão:

"(...) Assim, não pense ninguém que foram tirados o poder, os bens e a liberdade (dos indígenas): e sim
que Deus lhes concedeu a graça de pertencerem aos espanhóis, que os tornaram cristãos e que os trata e
101
7ºANO
os consideram exatamente como digo. (...) Ensinaram-lhes o uso do ferro e da candeia (...) Deram-lhes
moedas para que saibam o que compram e o que vendem, o que devem e possuem. Ensinaram-lhes latim
e ciências, que valem mais do que toda a prata e todo o ouro que eles tomaram. Porque, com
conhecimentos, são verdadeiramente homens, e da prata nem todos tiravam muito proveito. (...)".
Fonte: GÓMARA, Francisco López de. Historia General de las Indias. Coletânea de Documentos para
a História da América. São Paulo: CENP, 1978.
Leia as afirmativas a seguir sobre o texto:
I. O texto demonstra uma forma de ver a conquista e a colonização da América do ponto de vista
dos povos nativos.
II. Segundo os espanhóis, os nativos americanos eram sua propriedade, devendo ser catequizados.
III. A conquista é narrada destacando os ensinamentos realizados pelos espanhóis aos povos nativos e
mostra a forma de ver a conquista pelos europeus.
Estão corretas as afirmativas:
A) II e III.
B) I e II.
C) I e III.
D) Somente a I.
Questão 02 – Utilizando as palavras abaixo, descreva como foi o processo de dominação espanhola na
América.
Conquista – trabalho – riquezas – exploração – catequização – conflitos
3ª SEMANA: 18 a 22/10
TEXTO-BASE
Organização colonial na América Espanhola

A fim de estabelecer um controle nos moldes mercantilistas de exploração e aproveitar da
abundância de metais preciosos do novo mundo, os espanhóis montaram um sistema colonial complexo.
Classificaram as colônias como vice-reinos (áreas de grande exploração econômica) e capitanias gerais
(áreas estratégicas). Na Espanha, criaram o Conselho das Índias (que controlava a política) e a Casa de
Contratação (que organizava o comércio monopolista).
A exploração do trabalho indígena: mita e encomenda

A exploração do trabalho indígena constituiu-se na base da exploração da América, e utilizou-se
de duas formas: a mita e encomienda.
A encomienda foi um sistema criado pelos espanhóis, e consistia na exploração de um grupo ou
comunidade de indígenas por um colono, a partir da concessão das autoridades, enquanto o colono
vivesse. Em troca, o colono deveria pagar um tributo à metrópole e promover a cristianização dos
indígenas.
102
7ºANO
A mita era uma instituição de origem inca, utilizada por essa civilização, portanto, antes da
chegada dos europeus. E consistia na exploração das comunidades dominadas, utilizando uma parte de
seus homens no trabalho nas minas. Os homens eram sorteados, e em geral trabalhavam quatro meses,
recebendo um pagamento.
BERNARDES, Luana. Mita e Encomienda. Todo Estudo. Disponível em:

https://www.todoestudo.com.br/historia/mita-e-encomienda. Acesso em: 18 jun. 2021.
Questão 01 – Em relação à organização do trabalho na América espanhola colonial, diferencie abaixo os

tipos de trabalho indígena:
a) O que era a encomenda?
b) O que a mita?
TEXTO-BASE
As grandes navegações
Até o século XIV, os europeus tinham um conhecimento geográfico bem diferente daquele da
atualidade: eles conheciam, basicamente, a Europa e as proximidades do Mediterrâneo, como o norte da
África e regiões da Ásia.
No início do século XV, os europeus partiram para grandes viagens marítimas. Movidos por
interesses comerciais e religiosos, os portugueses e os espanhóis foram pioneiros nas chamadas Grandes
Navegações. A posição geográfica de Portugal e Espanha, a centralização política e as inovações técnicas
contribuíram para a realização das viagens oceânicas.
Os objetivos das navegações
As práticas mercantilistas também estimularam a expansão
marítima, afinal a conquista de novas áreas de comércio era fundamental
para manter uma balança comercial favorável nos reinos. Assim, a
exploração do Atlântico, do Índico e do Pacífico permitiu que a Europa
articulasse uma grande rede de negócios mundiais.
Além dos objetivos mercantilistas, a colonização europeia na
América seguiu um caráter religioso, buscando a propagação do
cristianismo.
A cristianização do “Novo Mundo”
A Coroa Espanhola agiu em conjunto com a Igreja buscando a cristianização do “Novo Mundo”.
Uma das práticas adotadas durante a colonização foi a submissão dos povos nativos ao cristianismo, houve
ainda: o estabelecimento de ordens religiosas e da Inquisição; a evangelização dos povos indígenas e a
extirpação da religiosidade nativa.
Entre as formas de resistência adotadas pelos povos nativos frente à evangelização, estavam
➢ A submissão aparente a fé cristã;
➢ A manutenção da religião tradicional no âmbito doméstico;
➢ A formação de um clero clandestino (valorização dos ritos tradicionais);
➢ O suicídio;
103
7ºANO
Questão 01 – As grandes viagens marítimas realizadas pelos europeus a partir do século XV foram
movidas por dois interesses principais, quais foram eles?
Questão 02 – Observe a imagem a seguir:
Fonte/Reprodução: montagem em página do Facebook “Memes

monstro”. Disponível em: <https://bit.ly/2S7hv2V>. Acesso em: 27
set. 2020.
A imagem acima representa uma das formas de resistência adotada pelos povos da América Central, para
garantir sua sobrevivência diante dos colonizadores. Qual forma foi essa?
A) A utilização de adornos para afastar os europeus.
B) A recusa em se submeter à religião dos europeus.
C) A incorporação aparente das práticas religiosas cristãs.
D) A manutenção sem alteração das práticas religiosas nativas.
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: A colonização espanhola na América
TEXTO-BASE
A conquista da América
A dominação territorial foi acompanhada por ações violentas que visavam submeter os povos
nativos ao controle espanhol e extrair a maior quantidade de riquezas possível. Esse processo, no entanto,
fez eclodir diversas formas de resistência dos povos indígenas da América.
104
7ºANO
A exploração do trabalho, somada aos surtos de doenças, como sarampo, varíola e gripe, trazidas
pelos colonizadores e contra as quais os indígenas não possuíam imunidade, desencadearam um processo
brutal de declínio demográfico da população nativa, que chegou, em algumas ilhas, a desaparecer. Nas
Antilhas, havia pelo menos 200 mil indígenas no começo do século XVI; cerca de meio século depois,
eles não passavam de 15 mil.
Impactos da conquista espanhola na América
Quando o conquistador espanhol Hernán Cortés (1485-1547) chegou com seus homens à capital
asteca, em fevereiro de 1519, conheceu Malinche (1496-1529), a jovem indígena que foi sua intérprete e
possibilitou a aliança dos espanhóis com o povo de Tlaxcala, inimigo dos astecas.
Em novembro daquele ano, os espanhóis chegaram a Tenochtitlán e foram recebidos
pacificamente por Montezuma (1466-1520), o imperador asteca. O primeiro conflito de que se tem notícia
entre espanhóis e astecas ocorreu em maio de 1520, quando os conquistadores invadiram um templo e
mataram dezenas de indígenas. Após o primeiro ataque, seguiram-se ações violentas que resultaram na
destruição do Império Asteca.
Em relação ao Império Inca a configuração de estados com características imperiais gerou conflitos
pelo trono. Os conflitos internos no Império Inca foram explorados pelos europeus, que sob o comando
de Francisco Pizarro (1476-1541), assassinaram o sucessor ao trono e impediram a coroação de um novo
líder Inca.
Com o apoio de povos indígenas rebelados contra a dominação inca, os espanhóis tomaram a
cidade de Cuzco (capital inca) e de Quito. Em 1535, Pizarro fundou a cidade de Lima, futura capital dos
domínios espanhóis nos Andes Centrais.
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Questão 17 – Em relação às ações espanholas realizadas na América durante a colonização, associe as
colunas abaixo:
1. Encomienda ( ) Casamentos e parcerias entre europeus e nativos.

2. Catequização ( ) Processo em que se instrui sobre uma religião.
3. Alianças ( ) Tomada do território dos povos nativos.
4. Dominação territorial ( ) Forma de trabalho utilizada pelos espanhóis.
105
7ºANO
Questão 18 – Observe a imagem abaixo:
Utilizando a linguagem informal, de uso comum nas redes sociais, a figura representa de forma
humorística uma das consequências do contato entre os nativos americanos e os colonizadores europeus.
O acontecimento histórico retratado na figura foi:
A) A retirada de pedras preciosas dos países americanos pelos europeus.
B) A transmissão de doenças aos povos nativos que ocasionou grande mortalidade.
C) As alianças estabelecidas por meio de casamentos entre nativos e europeus.
D) A brincadeira que era realizada entre os povos nativos e os colonizadores europeus.
TEXTO-BASE
Os conquistadores espanhóis se lançaram com avidez sobre as riquezas encontradas nas terras
americanas. Para garantir seus ganhos, a Coroa espanhola precisava organizar a exploração econômica da
região. Assim, um complexo sistema administrativo foi criado com a finalidade de incorporar a América,
política e economicamente, ao nascente Império Espanhol.
Após a queda dos principais impérios indígenas pré-colombianos, a Coroa espanhola inseriu
representantes na administração colonial, visando consolidar a conquista e garantir a exploração
econômica dos territórios. A América espanhola foi dividida administrativamente em vice-reinos, ao
mesmo tempo em que algumas instituições foram criadas para exercer o controle político e econômico no
território, atendendo aos interesses da política mercantilista do governo espanhol.
Antes de iniciar a exploração da parte continental da América, a Coroa espanhola criou o primeiro órgão
encarregado de administrar, da Espanha, as colônias americanas: a Casa de Contratação. Criado em 1503,
o órgão regulamentava a administração colonial, nomeava os funcionários e fiscalizava a coleta do quinto,
imposto cobrado pela Coroa que recaía sobre a mineração e as transações comerciais da colônia. A
instituição também se encarregava de garantir o monopólio do comércio colonial, fiscalizando os navios
que partiam das colônias e chegavam ao reino espanhol.
Em 1524, após a queda do Império Asteca, foi criado o Conselho das Índias, órgão encarregado
de tomar as decisões relativas às colônias. Suas reuniões podiam ser lideradas pelo próprio rei, que
indicava pessoas de sua mais alta confiança para os principais cargos do conselho.
Fonte: ARARIBÁ mais: história. Organizadora Editora Moderna; obra coletiva. Capítulo 4: A
Colonização espanhola na América, adaptado. São Paulo: Moderna, 2018, p. 134
106
7ºANO
2ª SEMANA: 03 a 06/11
Questão 01 – Qual foi o primeiro órgão criado pela Coroa Espanhola para administração das colônias?
Questão 02 – Qual eram as funções da Casa de Contratação, criada em 1503?
TEXTO-BASE
A América teve sua divisão de acordo com os interesses econômicos e com as realidades que os
espanhóis enfrentavam. Todos os territórios americanos foram divididos em vice-reinados e capitanias
gerais. Os vice-reinados eram as áreas onde os espanhóis conseguiam explorar metais preciosos ou os
locais que possuíam áreas de forte comércio.
Fonte: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/historia/america-espanhola
Mapa da organização territorial das colônias espanholas
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Questão 01 – O que eram os vice-reinos?
Questão 02 – De acordo com a análise do mapa, quais eram os vice-reinos espanhóis na América?
SEMANA: 16/11 a 03/12

CONTEÚDO: A expansão marítima portuguesa
107
7ºANO
TEXTO-BASE
Entre as atividades econômicas desenvolvidas nas colônias americanas, a mineração da prata, a
partir de 1540, foi a que gerou mais lucros à Coroa espanhola. A atividade mineradora impulsionou outros
empreendimentos, como a extração de carvão e a criação de mulas, que serviam como transporte. A
produção de tabaco, cana-de-açúcar, anil e algodão, por sua vez, visava abastecer o mercado europeu.
A pecuária e a produção de gêneros alimentícios também tiveram papel importante na economia
interna da América espanhola. Entre os principais alimentos cultivados estavam o milho e a batata.
O comércio da seda, trazida das Filipinas através do oceano Pacífico, foi outra atividade lucrativa,
mas foi proibida pelo governo espanhol por escapar ao seu controle tributário. O negócio enriqueceu
muitos membros das elites comerciais e mostrou uma face da economia colonial: o comércio interno e o
contrabando.
A produção de açúcar também foi uma atividade muito rentável. A cana começou a ser cultivada
na Nova Espanha (onde hoje se situa o México), mas o principal centro produtor de açúcar foram as ilhas
do Caribe (Cuba e Hispaniola). Com o uso de africanos escravizados e da grande propriedade, a partir do
século XVII, a região se especializou na produção de açúcar, melaço e rum para a exportação.
Fonte: ARARIBÁ mais: história. Organizadora Editora Moderna; obra coletiva. Capítulo 4: A
Colonização espanhola na América, adaptado. São Paulo: Moderna, 2018, p. 136.
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Questão 01 – Qual foi a atividade que mais gerou lucros à Coroa espanhola no período colonial?
Questão 02 – A pecuária e a produção de gêneros alimentícios também tiveram papel importante na

economia interna da América espanhola. Quais eram os alimentos produzidos nas colônias espanholas?
TEXTO-BASE
Os portugueses, habituados com o mar desde o século XII e contando com uma burguesia
interessada em se expandir, foram os primeiros a se lançar ao mar, em busca de uma nova rota marítima
para as Índias. Esse empreendimento foi também possível porque, ao lado do interesse político e
econômico, houve o aperfeiçoamento de técnicas que facilitavam a navegação a longa distância: o
astrolábio, a bússola, as cartas de navegação mais elaboradas e a caravela. O interesse pelo comércio dos
produtos de luxo e pelas especiarias, a necessidade de quebrar o monopólio das cidades italianas no mar
Mediterrâneo, a procura de um novo caminho marítimo para as Índias, a escassez de metais preciosos na
Europa, a aliança entre o rei e a burguesia, buscando a centralização do poder, a valorização do comércio
e o progresso técnico e científico foram fatores que favoreceram a expansão marítimo-comercial da
Europa. Esse movimento é conhecido como as Grandes Navegações.
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Questão 1 – Qual foi o país pioneiro da expansão marítima europeia?
Questão 2 – Quais os fatores que contribuíram para a expansão marítima europeia?
108
7ºANO
TEXTO-BASE
POVOS INDÍGENAS NO BRASIL

“O território do Brasil atual, em 1500, já era ocupado por aproximadamente 6 milhões de pessoas,
com costumes e crenças bem diferentes dos europeus. Os povos indígenas respeitavam a natureza, só
matavam animais ou derrubavam árvores para obter alimentos e fabricar instrumentos. Os portugueses,
entretanto, desde que chegaram ao Brasil, desrespeitaram as terras dos indígenas, invadindo-as e
ocupando-as à força. Ao longo do período colonial, o relacionamento dos indígenas com os homens
brancos aconteceu de diversas maneiras: muitos reagiram contra os ataques, pegando em armas; alguns
se aliaram aos portugueses; muitos foram submetidos à escravidão e outros migraram para áreas
interioranas, ainda desconhecidas pelos portugueses. Mas a grande maioria foi exterminada nas lutas
contra a invasão de suas terras ou pelas doenças trazidas pelos europeus e inexistentes na América. Hoje
há pouco mais de 300 mil indígenas no Brasil, espalhados em pequenos grupos pelo território. Alguns
desses grupos vivem em terras demarcadas, as reservas indígenas, administradas pela FUNAI (Fundação
Nacional do Índio), órgão do governo brasileiro. A herança indígena na cultura do brasileiro é vasta,
influenciaram na linguagem, nos hábitos (por exemplo, o banho diário), na alimentação (pratos feitos à
base de milho e mandioca), no folclore, nas danças, no artesanato, na música etc”.
Fonte: http://abre.ai/bGvN.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Questão 01 – De que maneiras os povos indígenas se relacionaram com os colonizadore- – Cite
contribuições indígenas para a cultura brasileira.
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: Escravidão no Brasil e Formação dos Estados Unidos
TEXTO-BASE
O trabalho escravo no Brasil colônia
“No Brasil, a escravidão teve início com a produção de açúcar na primeira metade do século XVI. Os
portugueses traziam os negros africanos de suas colônias na África para utilizar como mão-de-obra
escrava nos engenhos de açúcar do Nordeste. Os comerciantes de escravos portugueses vendiam os
africanos como se fossem mercadorias aqui no Brasil. Os mais saudáveis chegavam a valer o dobro
daqueles mais fracos ou velhos. O transporte era feito da África para o Brasil nos porões dos navios
negreiros. Amontoados, em condições desumanas, muitos morriam antes de chegar ao Brasil, sendo que
os corpos eram lançados ao mar. Nas fazendas de açúcar ou nas minas de ouro (a partir do século XVIII),
os escravos eram tratados da pior forma possível. Trabalhavam muito (de sol a sol), recebendo apenas
trapos de roupa e uma alimentação de péssima qualidade. Passavam as noites nas senzalas (galpões
escuros, úmidos e com pouca higiene) acorrentados para evitar fugas. Eram constantemente castigados
fisicamente, sendo que o açoite era a punição mais comum no Brasil Colônia. Eram proibidos de praticar
sua religião de origem africana ou de realizar suas festas e rituais africanos. Tinham que seguir a religião
109
7ºANO
católica, imposta pelos senhores de engenho, adotar a língua portuguesa na comunicação. Mesmo com
todas as imposições e restrições, não deixaram a cultura africana se apagar. Escondidos, realizavam seus
rituais, praticavam suas festas, mantiveram suas representações artísticas e até desenvolveram uma forma
de luta: a capoeira. As mulheres negras também sofreram muito com a escravidão, embora os senhores de
engenho utilizassem esta mão-de-obra, principalmente, para trabalhos domésticos. Cozinheiras,
arrumadeiras e até mesmo amas de leite foram comuns naqueles tempos da colônia. No Século do Ouro
(XVIII) alguns escravos conseguiam comprar sua liberdade após adquirirem a carta de alforria. Juntando
alguns "trocados" durante toda a vida, conseguiam tornar-se livres. Porém, as poucas oportunidades e o
preconceito da sociedade acabavam fechando as portas para estas pessoas. O negro também reagiu à
escravidão, buscando uma vida digna. Foram comuns as revoltas nas fazendas em que grupos de escravos
fugiam, formando nas florestas os famosos quilombos. Estes, eram comunidades bem organizadas, onde
os integrantes viviam em liberdade, através de uma organização comunitária aos moldes do que existia na
África”.
Disponível em: https://www.suapesquisa.com/historiadobrasil/escravidao.htm.
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Questão 01- . Quais as formas de resistências praticadas pelos escravos para demonstrar a sua
insatisfação?
Questão 02 - Como era realizado o transporte dos negros para o Brasil? Explique.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
“No século XVII, as guerras político-religiosas na Inglaterra provocaram a migração de grande
parte da população, em busca de abrigo e paz, para as 13 colônias inglesas da América. A economia das
colônias era diversificada, enquanto no norte, pobre em terrenos agrícolas, eles se dedicavam ao comércio
e à manufatura, desenvolveu-se a vida urbana, o trabalho livre e uma burguesia comercial; no sul, com
terras férteis e clima ameno, desenvolveram-se grandes fazendas, principalmente de algodão, uma
poderosa elite agrária, sustentada pelo trabalho escravo”.
Fonte: http://abre.ai/bGvN
Estados Unidos
➢ Colônia Inglesa;
➢ Povoamento a partir do século XVII por puritanos (protestantes calvinistas) ingleses.
➢ As treze colônias foram criadas em períodos diferentes e não mantinham vínculos entre si.
➢ As relações comerciais dos Estados Unidos eram mediadas pelo Pacto Colonial, que estabelecia
o controle do comércio da colônia pela metrópole (Inglaterra).
Colônias do Norte e Centro: Eram colônias de povoamento. Nessas colônias desenvolveu-se um
sistema de produção baseado no trabalho livre, na pequena propriedade e na policultura, sendo que a
produção era voltada para o mercado interno.
110
7ºANO
Colônias do Sul: Eram colônias de exploração. Nas colônias do Sul desenvolveu-se um sistema
de produção baseado no trabalho escravo negro, na grande propriedade e monocultura, cuja produção
estava voltada para o mercado externo.
Questão 01 - Como se povoaram as colônias inglesas na América do Norte?

Questão 02 - Diferencie a economia das colônias inglesas do norte e do sul.
111
7ºANO
CIÊNCIAS
SEMANA: 26/07 a 13/08
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
CONTEÚDO: Biomas Brasileiros – Caderno base 03 páginas 51,52,53.
1ª SEMANA: 26 a 30/07
Atividades 14, 15, 16 e 17 páginas 55 caderno base 03.
2ª SEMANA: 02 a 06/08
Atividades 18, 19,20 e 21 páginas 56 e 57 caderno base 03.
3ª SEMANA: 09 a 13/08
Atividades 22,23,24 e 25 páginas 58,59 e 60 caderno base 03.
SEMANA: 16/08 a 03/09

CONTEÚDO: Ecologia
CONCEITO DE ECOLOGIA
Ecologia é uma ciência complexa que nos permite entender como os seres vivos relacionam-se uns com
os outros e com o ambiente em que vivem. Ao estudar ecologia, podemos compreender melhor a
importância de cada espécie do planeta e também como o ambiente influencia na distribuição e na
abundância das diferentes espécies. Ao entendermos essas relações, fica mais claro também a importância
de preservamos o meio ambiente.
A palavra ecologia é derivada de duas palavras gregas: oikós e logos, que significam, respectivamente,
“casa” e “estudo”. Podemos concluir, desse modo, que ecologia seria o estudo do local em que os seres
vivos vivem, entretanto, essa parte da biologia é muito mais complexa. Uma forma melhor de definir a
ecologia seria:
A ECOLOGIA É A CIÊNCIA QUE ESTUDA AS RELAÇÕES DOS SERES VIVOS ENTRE SI E
DELES COM O MEIO AMBIENTE.
A ecologia apresenta duas subdivisões: autoecologia e sinecologia. Na autoecologia, o objeto de estudo
é o indivíduo ou uma determinada espécie, sendo, nesse caso, por exemplo, estudado como o meio pode
influenciar no comportamento, fisiologia e morfologia de uma dada espécie. A sinecologia, por sua vez,
estuda as comunidades, sendo observado não apenas uma espécie, mas sim diferentes organismos e como
eles se associam.
NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO EM ECOLOGIA
Na ecologia, um organismo não será analisado em todos
esses níveis, sendo alguns deles exclusivos de outras
áreas da biologia. Em ecologia, os níveis de organização
tratados são: organismo, populações, comunidades,
ecossistemas e biosfera.
Organismo: é um indivíduo de uma determinada
espécie.
População: é um termo usado para referir-se a
indivíduos de uma mesma espécie, que vivem num
determinado local e num determinado tempo. Em uma
112
7ºANO
população, há a troca de material genético entre os indivíduos.
Comunidade: é um termo utilizado para referir-se ao conjunto de populações que vivem numa
determinada área e num determinado tempo. Em uma comunidade, os indivíduos de diferentes
espécies interagem entre si, todas as regiões da Terra onde há seres vivos.
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/ecologia.htm
1ª SEMANA: 16 a 20/09
Atividade 1 – Considerem as descrições que seguem:
I- Conjunto de seres vivos da mesma espécie que vive em determinado espaço.
II- Conjunto de seres vivos de espécies diferentes que vivem num determinado espaço, mantendo
relacionamento.
Essas descrições referem-se, respectivamente:
a) Ecossistema e população.
b) População e comunidade.
c) Comunidade e população.
d) Ecossistema e comunidade.
Atividade 2 – A ecologia é uma parte da biologia que estuda a relação dos organismos com o meio que
os cerca. Os organismos interagem entre si e com todas as partes não vivas do ambiente, tais como solo,
água, temperatura e umidade. Essas partes não vivas são chamadas de:
a) fatores abióticos.
b) fatores bióticos.
c) biosfera.
d) ecossistema.
2ª SEMANA: 23 a 27/09
Atividade 1 – No pantanal, muitas espécies de aves, insetos, aranhas, mamíferos e plantas interagem entre
si, e, embora só as plantas e os animais sejam mais fáceis de serem identificados, existem, ainda, muitos
microorganismos, importantes para a manutenção do equilíbrio do ambiente. Esses fatores bióticos
representados pelos seres vivos que vivem no mesmo ambiente constituem um(a):
a)Biosfera.
b) População.
c) Ecossistema.
d) Comunidade
Atividade 2 – Relacione as duas colunas e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
1. Comunidade
2. População
3. Ecossistema
( ) Conjunto de seres vivos e o meio onde vivem, com todas as interações que esses seres mantêm entre
si e com o meio.
113
7ºANO
( ) Conjunto de seres vivos de espécies diferentes que vivem num determinado espaço, mantendo
relacionamento.
( ) Conjunto de seres vivos da mesma espécie que vivem em determinado espaço.
a) 1, 2, 3
b) 3, 1, 2
c) 3, 2, 1
d) 1, 3, 2
3ª SEMANA:30/08 a 03/09
Atividade 1 – Um dos objetos de estudo da Ecologia é o ecossistema. Defina Ecossistema conforme as
imagens ao lado.
Atividade 2 – Suponha que em um terreno coberto

de capim-gordura vivam saúvas, gafanhotos,
pardais e ratos do campo. A partir dessas
informações, podemos afirmar que nessa região
estão presentes:
a) seis populações. b) duas comunidades.
c) cinco populações. d) seis comunidades.
SEMANA: 08/09 a 24/09

CONTEÚDO: Conceitos básicos da ecologia
CONCEITOS BÁSICOS DA ECOLOGIA
Para estudar-se ecologia, é importante ter-se conhecimento de alguns conceitos básicos. Além dos já
estudados quando falamos sobre níveis de organização, são conceitos importantes:
Parque Nacional de Serengueti, na Tanzânia
Habitat: é onde uma determinada espécie vive.
A zebra vive na savana africana, sendo esta, portanto, seu habitat.
Nicho ecológico: é o modo de vida de determinado organismo.
Pirâmide ecológica: é a representação gráfica que reproduz os
diferentes níveis tróficos de um ecossistema. As pirâmides ecológicas
podem ser de três tipos: número, biomassa e energia.
Relações ecológicas: são as interações estabelecidas entre os seres
vivos. As relações ecológicas podem ser intraespecíficas, quando
envolvem indivíduos da mesma espécie, e interespecíficas, quando ocorre entre indivíduos de espécies
diferentes. As relações ecológicas podem, ainda, ser classificadas em harmônicas e desarmônicas,
considerando-se os benefícios e malefícios advindos da interação.
Cadeia alimentar: sequência linear pela qual a matéria e a energia são transferidas de um nível trófico a
outro. A cadeia alimentar mostra uma sequência de seres vivos que servem de alimento para outros,
iniciando-se com os organismos produtores.
114
7ºANO
Teia alimentar: conjunto de várias cadeias alimentares interligadas. Nas teias alimentares, um mesmo
organismo pode estar em diferentes níveis tróficos.
Nível trófico: conjunto de organismos de um ecossistema que apresentam o mesmo tipo de nutrição.
Todos os organismos que realizam fotossíntese, por exemplo, ocupam o mesmo nível trófico: os
produtores. Existem três níveis tróficos principais: produtores, consumidores e decompositores.
Produtores: são os organismos autotróficos, ou seja, aqueles capazes de sintetizar seu próprio alimento.
Plantas e algas são organismos produtores.
Consumidores: são aqueles organismos heterotróficos, incapazes de sintetizar seu próprio alimento, e,
desse modo, precisam ingerir outros seres vivos. Os consumidores primários são aqueles que se alimentam
dos produtores, os secundários alimentam-se dos consumidores primários, os terciários alimentam-se dos
consumidores secundários, e assim sucessivamente.
Decompositores: são organismos que realizam a decomposição, processo por meio da qual obtêm os
nutrientes de que necessitam da matéria morta, e promovem a devolução de alguns compostos químicos
para o ambiente.
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/ecologia.htm
1ª SEMANA: 08 a 10/09
Atividade 1 – Ao dizer onde uma espécie pode ser encontrada e o que faz no lugar onde vive, estamos
informando respectivamente,
a) Nicho ecológico e habitat.
b) Habitat e nicho ecológico.
c) Habitat e biótopo.
d) Nicho ecológico e ecossistema
Atividade 2 – Gralha-do-cerrado (Cyanocorax cristatellus) é uma espécie de ave que tem um

característico topete frontal alongado, plumagem azul- escura, parte posterior do pescoço e garganta
pretos, barriga e ponta da cauda brancas. Alcança até 35 centímetros de comprimento. A espécie é onívora
e sua ampla dieta inclui frutos, insetos, sementes, pequenos répteis e ovos de outras espécies de aves.
SICK, H. Ornitologia brasileira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1997 (adaptado).
Além das características morfológicas do animal, a descrição da gralha-do-cerrado diz respeito a seu
a) hábitat.
b) ecótopo.
c) nível trófico.
d) nicho ecológico.
2ª SEMANA: 13 a 18/09
Atividade 1 – Há espécies de insetos, como por exemplo, o Aedes aegypti em que machos e fêmeas vivem
no mesmo esconderijo, porém na hora de se alimentar, a fêmea busca o sangue de outros animais, enquanto
que o macho se alimenta de frutas ou outros vegetais adocicados. Assim, podemos afirmar que o macho
e a fêmea
a) ocupam nichos ecológicos diferentes, porém o mesmo habitat.
b) ocupam o mesmo nicho ecológico, porém com habitats diferentes.
115
7ºANO
c) ambos ocupam o mesmo nicho ecológico e o mesmo habitat.
d) são consumidores de primeira ordem.
Atividade 2 – O que aconteceria com a floresta se os seus produtores por algum motivo não conseguissem
mais se reproduzir?
3ª SEMANA: 20/08 a 24/09

Atividade 1 – Independente da cadeia alimentar analisada todas têm algo em comum: cadeias alimentares
sempre iniciam com seres produtores e terminam com seres decompositores. Justifique essa afirmativa.
Atividade 2 – As cadeias alimentares não são exclusivas de determinadas relações tróficas, elas podem
se cruzar e, com isso, criar conjuntos mais complexos chamados de
a) Biosfera
b) Ecossistemas
c) Teias alimentares
d) Pirâmides ecológicas
SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Relações Ecológicas
Relações ecológicas são as interações que acontecem entre os seres vivos, as quais podem ocorrer entre
indivíduos de uma mesma espécies (relações intraespecíficas) ou indivíduos de espécies diferentes
(relações interespecíficas). Elas também podem ser harmônicas ou desarmônicas. Como mostra o
esquema abaixo.
RELAÇÕES ECOLÓGICAS INTRAESPECÍFICAS
Harmônicas:
- Sociedade: Indivíduos da mesma espécie cooperam entre
si e estabelecem divisão de trabalho. Nessa relação
ecológica, não há união física entre os indivíduos.
Exemplo: sociedade das abelhas.
- Colônia: Os indivíduos estão anatomicamente unidos,
podendo ocorrer ou não divisão do trabalho. Exemplo:
Caravela-portuguesa.
Desarmônicas:
- Canibalismo: Um indivíduo mata e alimenta-se de outro da mesma espécie. Exemplo: A fêmea do louva-
a-deus alimenta-se do macho após a cópula.
- Competição: Indivíduos da mesma espécie competem por recursos, tais como alimento, área e parceiros.
Exemplo: Leões brigam por território.
RELAÇÕES ECOLÓGICAS INTERESPECÍFICAS
Harmônicas:
- Comensalismo: Indivíduos de espécies diferentes interagem e apenas um deles é beneficiado com a
interação, mas sem causar prejuízo ao outro. Exemplo: O urubu alimenta-se dos restos de alimento jogados
pelo homem em ambientes abertos.
116
7ºANO
- Mutualismo: Indivíduos de espécies diferentes interagem e ambos se beneficiam. O mutualismo pode
ser facultativo ou obrigatório. No mutualismo facultativo, os participantes podem viver de maneira
independente; no obrigatório, um dos envolvidos pode não sobreviver, caso a interação seja desfeita.
Exemplos: Líquen (mutualismo obrigatório), caranguejo-eremita e anêmona-do-mar (mutualismo
facultativo)
Desarmônicas:
- Amensalismo: Um organismo libera compostos que impedem ou inibem o desenvolvimento de um
organismo de outra espécie. Exemplo: Fungos liberam substâncias que causam a morte de certas bactérias.
- Parasitismo: Um organismo (parasita) retira de outro (hospedeiro) os nutrientes necessários para sua
sobrevivência. Exemplo: Piolho vivendo no homem.
- Predatismo: Um organismo mata e alimenta-se do outro de outra espécie. Exemplo: Leão quando se
alimenta de uma zebra.
- Competição: Indivíduos de espécies diferentes brigam por recursos, como alimento e espaço. Exemplo:
Vários herbívoros vivendo em uma mesma área.
Atenção: A protocooperação e o inquilinismo não foram apresentados porque muitos autores preferem
considerar a protocooperação como mutualismo facultativo, assim como o inquilinismo é considerado um
tipo de comensalismo.
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/relacoes-ecologicas.htm
1ª SEMANA: 27/09 a 02/10
Atividade 1 – Analise a interação entre a Abelhas e plantas:
Que benefícios existem nessa relação? Como se chama essa relação?
Atividade 2 – Que tipo de relação existe entre machos em luta para cruzar com uma mesma fêmea?
a) predatismo.
b) competição.
c) parasitismo.
c) mutualismo.
2ª SEMANA: 04 a 08/10
Atividade 1 – As formigas-saúvas levam folhas para dentro de seu ninho, um conjunto de galerias no
solo. As folhas são agrupadas e nelas crescem fungos, que são alimentos das saúvas. Não se trata de
qualquer fungo: é um tipo especial, que foi levado pela formiga rainha, a fundadora da colônia.
A relação ecológica descrita é:
a) comensalismo
b) mutualismo
c) parasitismo
d) inquilinismo
Atividade 2 – Nas florestas brasileiras, são comuns as plantas epífitas (bromélias, orquídeas e
samambaias), que vivem sobre troncos de árvores, sem danificá-las. A relação ecológica descritas entre
as bromélias e as árvores é do tipo:
a) inquilinismo
b) mutualismo
117
7ºANO
c) competição
d) comensalismo
3ª SEMANA: 18 a 22/10
Atividade 1 - Dos tipos de relações ecológicas seguintes, o único que ocorre exclusivamente entre
organismos da mesma espécie é:
a) Inquilinismo
b) Herbivoria
c) Mutualismo
d) Sociedade
Atividade 2 – Vários vermes só podem viver e se em mamíferos é chamada de:

a) competição
b) comensalismo
c) parasitismo
d) mutualismo
SEMANA: 25/10 a 12/11

CONTEÚDO: Vírus
VÍRUS
Os vírus só foram observados por volta da década de 1940, depois da invenção dos microscópios
eletrônicos, são bastante simples, seres extremamente pequenos, muito menores que as bactérias,
impossíveis de serem vistos ao microscópio óptico. Com o desenvolvimento dos microscópios eletrônicos
e das técnicas de microscopia, os cientistas constataram que os vírus não são formados por células. Muitos
pesquisadores afirmam que os vírus são estruturas que representam o limite entre as formas de vida e as
sem vida. Eles apresentam diversas características dos seres vivos, como reprodução e metabolismo,
porém são acelulares. Suas atividades acontecem somente quando estão dentro de uma célula viva. Por
essa razão, os vírus são considerados parasitas intracelulares obrigatórios.
Os vírus são formados por uma cápsula proteica que engloba todo o material genético, seja ele DNA,
RNA (ácidos nucleicos) ou até os dois misturados, denominado de citomegalovírus.
Em latim, vírus significa fluído venenoso ou toxina. Os vírus não são capazes de multiplicar o material
genético sozinhos, eles precisam estar dentro de determinado organismo para exercer essa função. Quando
estão fora do organismo eles são considerados seres inertes.
Apesar dos vírus terem algumas qualidades dos seres vivos, eles não possuem a capacidade de realizar as
funções vitais dos seres viventes e não são formados por células. Por isso, existe um debate sobre o vírus
ser ou não um ser vivo, alguns consideram que ele é um ser vivente simples e antigo, outros discordam.
A divisão do vírus é feita entre:
• Retrovírus: São compostos pelo material genético RNA.
• Adenovírus: São compostos pelo material genético DNA.
São capazes de contaminar bactérias de diferentes tamanhos e se multiplicam rapidamente após injetar o
material genético dentro das células.
118
7ºANO
Os vírus podem ter várias formas diferentes e se parecem com uma caixa com várias instruções. Alguns
são mais simples, porém existem os fagos ou bacteriólogo, que são considerados mais complexos por
possuírem uma “cabeça” para guardar o material genético. Veja alguns exemplos das diferentes formas
dos vírus:
Doenças causadas por vírus

Algumas das muitas doenças causadas por vírus que podem afetar o ser humano como gripe, dengue,
febre amarela, sarampo, catapora, rubéola, caxumba , poliomielite, Aids, Chikungunya , Ebola ,Febre
amarela, Hepatite (Hepatite A, hepatite B, hepatite C e hepatite D), Herpes genital, HPV, Raiva, Varíola
e Zika.
https://beduka.com/blog/exercicios/biologia-exercicios/exercicios-sobre-virus/
1ª SEMANA: 25 a 29/10
Atividade 1 – Um estudante fez a seguinte afirmação: “os vírus, por serem muito simples, devem ter
surgidos e evoluídos antes das primeiras células”. Com base no que você aprendeu sobre a reprodução
dos vírus essa afirmação está errada por quê?
a) Os vírus atacam somente células humanas.
b) Os vírus, como todos os seres vivos, são formados por células independente da época do surgimento
deles.
c) Os vírus só se reproduzem no interior de células vivas.
d) Os vírus só se reproduzem no interior das células dos animais.
Atividade 2 – Marque a alternativa em que todas as doenças citadas são viroses:

a) AIDS, HPV, hepatite B.
b) AIDS, dengue, malária, gripe.
c) Febre amarela, dengue, AIDS e Leishmaniose.
d) Catapora, rubéola, caxumba, tétano.
2ª SEMANA: 03 a 06/10
Atividade 1 – Cite as doenças causadas por vírus citada no texto:
Atividade 2 – Relacione as doenças às suas características.
1. Dengue
2. Raiva
3. Aids
( ) Pode ser transmitida por mordidas de cães, ratos e outros animais contaminados.
( ) É transmitida por picada de mosquito.
119
7ºANO
( ) O vírus ataca o sistema imunitário, diminuindo a resistência do organismo a infecções.
A relação correta é:
a) 2, 1 e 3
b) 1, 2 e 3
c) 3, 2 e 1
d) 1, 3 e 2
3ª SEMANA: 08 a 12/11
Atividade 1 – Uma pessoa fez as seguintes afirmações sobre os vírus:
I- são tão pequenos, mas podem ser visualizados com uso de microscópio óptico;
II- só se reproduzem no interior de células vivas;
III- parasitam apenas células de animais;
IV- podem sofrer mutações em seu material genético;
V- são formados por células, são seres unicelulares.
Somente estão correta (as) as afirmações:
a) I, V b) II, III e IV c) II e IV d) I, IV e V
Atividade 2 – Represente através de desenhos os tipos de vírus citados no texto:
SEMANA: 16/11 a 03/12

COMPONENTE CURRICULAR:
CONTEÚDO: Bactérias
BACTÉRIAS
Esquema de uma bactéria com flagelo.
As bactérias As bactérias são organismos unicelulares e procarióticos, ou seja, seu material genético não
está separado do citoplasma por uma membrana, como nas células de animais e plantas. Portanto, as
bactérias não possuem núcleo. Externamente à membrana plasmática, as bactérias apresentam um
envoltório chamado parede celular, que lhes confere maior proteção. Algumas bactérias apresentam
filamentos, os flagelos, que permitem o deslocamento da célula. Dependendo da forma da bactéria, ela
pode ser classificada em coco, bacilo ou vibrião. Os cocos têm forma esférica; os bacilos são bastões e os
vibriões parecem uma vírgula. Algumas bactérias podem formar colônia, ou seja, grupos com várias
bactérias unidas
120
7ºANO
Representação esquemática de várias formas de bactérias. Diferentemente do que se costuma pensar, a
maioria das bactérias não causa doenças. Algumas espécies são importantes para a reciclagem da matéria
orgânica no ambiente (bactérias decompositoras). Outras, como os lactobacilos, que transformam o açúcar
do leite em ácido lático, são utilizadas na fabricação de alimentos. Diversas espécies de bactérias são
benéficas ao organismo humano, como as que vivem de forma harmoniosa no nosso intestino. Elas
auxiliam na obtenção de nutrientes e impedem que outros microrganismos oportunistas se instalem no
nosso corpo. Há, entretanto, espécies de bactérias que são prejudiciais à nossa saúde, provocando doenças.
Algumas delas serão apresentadas a seguir.
Doenças causadas por bactérias

Tuberculose, tétano, botulismo, hanseníase, cólera, meningite e pneumonia, leptospirose, gonorreia,
coqueluche e hanseníase. São apenas algumas das muitas doenças causadas por bactérias e que podem afetar
o ser humano
INSPIRE-CIENCIAS-MP-7_DIVULGACAO.pdf
1ª SEMANA: 16 a 20/11
Atividade 1- As bactérias são classificadas de acordo com sua forma. Elas podem apresentar forma
esférica, de bastonete, de vírgula, entre outras. As bactérias
de forma esférica e de bastonete são chamadas de:
a) cocos e vibriões, respectivamente.
b) cocos e bacilos, respectivamente.
c) vibriões e bacilos, respectivamente.
d) esferas e bacilos, respectivamente.
Atividade 2- Um grupo de pessoas deu entrada em um hospital, após ingerirem um bolo de aniversário
comprado em estabelecimento comercial. O diagnóstico foi intoxicação por uma bactéria do
gênero Salmonella. Marque a alternativa que indica a descrição correta de uma bactéria.
a) Um organismo macroscópico, unicelular, eucarionte;
b) Um organismo microscópico, unicelular, procarionte;
c) Um organismo microscópico, unicelular, eucarionte;
d) Um organismo macroscópico, pluricelular, procarionte;
2ª SEMANA: 22 a 26/11
Atividade 1 – Cite as doenças causadas por bactérias citadas no texto.
Atividade 2 – Assinale V para verdadeiro e F para falso.

a) ( ) As bactérias são seres microscópicos de composição muito simples:
b) ( ) Fazem parte do reino Monera as bactéria e as cianobactérias.
c) ( ) Uma das principais características dos seres desse reino é serem pluricelulares.
d) ( ) As bactérias são classificadas de acordo com a presença de flagelos.
e) ( ) Os bacilos são semelhantes a bastões.
121
7ºANO
f) ( ) Apesar de unicelular as bactérias também podem existir em grupos chamados colônias.
g) ( ) Os moneras são encontrados somente no ar.
h) ( ) As bactérias também têm importância econômica, pois realizam processos químicos que permitem
a produção de alimentos.
i) ( ) As bactérias patogênicas são aquelas que causam doenças como a tuberculose.
j) ( ) O tétano é causado por um vibrião.
k) ( ) Junto com os fungos, as bactérias atuam como decompositores nas cadeias alimentares.
3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

Atividade 1 – A estrutura de uma bactéria é formada basicamente por
plasmídeo, nucleoide, citoplasma, ribossomos, membrana plasmática e
parede celular.
Esses componentes na imagem acima correspondem, nessa
ordem, aos números:
a) 2, 3, 4, 5, 9 e 7
b) 3, 2, 5, 1, 4 e 8
c) 1, 2, 8, 3, 7 e 6
d) 2, 3, 1, 4, 8 e 5
Atividade 2 – Uma das maneiras de classificar as bactérias está relacionada com a forma ou morfologia.
Relacione corretamente o formato (coluna 1) com a descrição da sua estrutura (coluna 2).
I. Cocos ( ) Bactérias com estrutura esférica ou arredondada
II. Bacilos ( ) Bactérias com aspecto de vírgula
III. Espirilos ( ) Bactérias com estrutura longa, espiral e presença de flagelos
IV. Vibriões ( ) Bactérias com estrutura alongada ou cilíndrica

A sequência correta é:
a) II, III, IV e I b) IV, II, I e III c) I, IV, III e II d) III, I, II e IV
SEMANA: 06 a 16/12
CONTEÚDO: SORO E VACINAS
SORO E VACINAS
Há claras diferenças entre soro e vacina: enquanto esta é usada para
estimular a produção de anticorpos, aquele já possui os anticorpos
necessários para combater o antígeno.
Soro e vacina são dois agentes que atuam como imunizadores, entretanto,
são usados em ocasiões diferentes, apesar de terem um objetivo comum
que é proteger nosso corpo contra substâncias estranhas. Os dois produtos
são fabricados a partir de organismos vivos, sendo, portanto, chamados de
imunobiológicos. As vacinas são usadas como uma forma de proteção que
122
7ºANO
estimula nosso organismo a produzir anticorpos contra determinada doença. Em razão dessa característica,
dizemos que a vacina é uma forma de imunização ativa.
Dessa forma, elas são produzidas a partir de antígenos inativados ou atenuados, que, ao serem colocados
no nosso corpo, estimulam a produção de anticorpos e células de memória pelo nosso sistema
imunológico. Assim, quando nosso corpo for invadido novamente pelo mesmo antígeno, o organismo já
terá formas de eliminá-lo rapidamente, antes de surgirem os sintomas da doença. As vacinas são usadas
na prevenção de viroses e doenças bacterianas.
Os soros, por sua vez, não promovem uma imunização ativa, uma vez que, nesses casos, são inoculados
anticorpos previamente produzidos em outro organismo. No caso dos soros, dizemos que ocorre uma
imunização passiva. Eles são conhecidos principalmente pela sua atuação no tratamento de peçonha de
cobras e aranhas, porém também são produzidos para tratar algumas toxinas bacterianas e a rejeição de
órgãos transplantados (soro antitimocitário). Os soros são usados em casos em que há necessidade de
tratamento rápido, ou seja, quando não é possível esperar a produção de anticorpos pelo nosso corpo. A
produção de soro é realizada no corpo de outro ser vivo, que normalmente é um mamífero de grande
porte, como um cavalo. Injeta-se nesse animal, em doses controladas, o antígeno contra o qual aquele
organismo deve produzir anticorpos. Assim que os anticorpos são produzidos, parte do sangue do animal
é retirada e o plasma separado para a análise de controle de qualidade. As hemácias, leucócitos e plaquetas
retiradas são colocadas novamente no animal. O soro, diferentemente da vacina, não possui função
preventiva, sendo usado apenas como forma de cura. Também é importante destacar que o uso frequente
de soros pode causar problemas de saúde, uma vez que o corpo pode identificar os anticorpos do soro
como antígenos e desencadear a produção de anticorpos contra ele.
Observe o quadro a seguir com as principais diferenças entre soro e vacina:
1ª SEMANA: 06 a 10/12
Atividade 1 – Sabemos que as vacinas são capazes de estimular a produção de anticorpos pelo corpo, protegendo-
nos, portanto, de doenças. Graças a essa capacidade, dizemos que as vacinas nos garantem:
a) uma imunização passiva. b) uma imunização imediata.
c) uma imunização prolongada. d) uma imunização ativa.
Atividade 2 – As vacinas são importantes imunobiológicos que atuam garantindo a prevenção de
doenças. As vacinas garantem essa proteção por induzir:
a) a produção de antígenos. b) a produção de anticorpos.
c) a produção de histamina. d) a produção de heparina.
2ª SEMANA: 13 a 16/12
Atividade 1 – Complete a tabela com as principais diferenças entre SORO E VACINA:
SORO VACINA
123
7ºANO
Atividade 2 – Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto abaixo, na ordem em que
aparecem. Quando se usa ____________________)) o sistema de defesa reage produzindo ______________ e
_________________ que apresentam a capacidade de reconhecer agentes infecciosos.
a) vacina – anticorpos – células de memória.
b) soro – antígenos – células fagocitárias.
c) soro – anticorpos – células fagocitárias.
d) vacina – antígenos – células de memória.
124

Caderno de Atividades Presencial e Domiciliar - 7º Ano

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E.M.

Profª Leire Pimentel de Carvalho Correa

Profª Alessandra Profª Cristina Profª Franciscca Profª Marielle

Profª Maria Profª Andressa Profª Kely Prof. Rafael

Prof. Sesinaldo Prof. Billy Max Prof. Felipe Prof. Gleidson

Profª Luciana Profª Raquel Prof. Alex Prof. Jailson

Profª Luciana Prof. Maykon Profª Sheila Profª Helen

Profª Sara Profª Thaís Prof. Adrian Profª Neuza

A Direção Escolar e a Coordenação Pedagógica,

Agradecemos a cada professor/professora – heróis e heroínas de nossa

Agradecemos de coração o seu ser Professor/ Professora!

SEMANA: 26/07 a 13/08

Leitura 2: A Rosa de Hiroshima; p. 138 - Caderno Base 3/Semed.

SEMANA: 16/08 a 03/09

a) Dentinho tem um receio. Qual é?

3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade 1 – Escreva as frases no plural.

SEMANA: 08/09 a 24/09

a) Breve eu irei a tua casa. Breve ele

b) Eles voltam à casa do amigo.

Atividade 2 – Releia este trecho: “O Frankenstein está bonito hoje.”

SEMANA: 27/09 a 22/10

CONTEÚDO: Tipos de sujeitos

Atividade 2 – Transforme os sujeitos simples em sujeitos compostos conforme o exemplo. Faça as

a) No segundo quadrinho, há 3 orações. Copie-as.

Atividade 2 – Identifique e classifique os sujeitos correspondentes aos verbos em destaque no trecho

SEMANA: 25/10 a 12/11

RECEITA DE ESPANTAR A TRISTEZA

Faça uma careta

Vá para o meio da rua

Depois estique os braços

Roseana Murray. Receitas de olhar. São Paulo: FTD, 1997

- Menino, vem para dentro,

- Ah! Como a chuva é bonita

- Não sejas doido, menino,

- Eu não sou feito de açúcar

E enquanto o vento soprava

- Gosto de chuva com vento,

CONVITE (José Paulo Paes)

como a água do rio

como cada dia

SEMANA: 16/11 a 03/12

Atividade 2 - Complete as orações abaixo com as palavras do quadro, acentuando-as se necessário:

a) A doação de _________________ é uma atitude de solidariedade.

3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

1. O que deixa o texto engraçado é: 2. As palavras alfândega e alguém são, nesta

Atividade 2 – Classifique as palavras de acordo com a sílaba tônica:

Você sabe o que é a NASA?

Atividade 2 – Complete as informações abaixo sobre você:

SEMANA: 16/08 a 03/09

3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

Atividade 1 – Assinale a alternativa que corresponde ao assunto tratado no texto ‘Sports’.

SEMANA: 08/09 a 24/09

SEMANA: 27/09 a 22/10

Atividade 2 – Responda sobre o texto em português:

SEMANA: 25/10 a 12/11

SEMANA: 16/11 a 03/12

3ª SEMANA: 29/11 a 03/12

SEMANA: 26/07 a 13/08

SEMANA: 16/08 a 03/09

Observe no mapa os continentes do planeta terra.

3ª SEMANA: 30/08 a 03/09

SEMANA: 08/09 a 24/09