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Introdução

A lenda sobre o Tangram, famoso quebra cabeça milenar chinês, onde podemos abordar
diversos sólidos geométricos, regiões planas e contornos, o uso das frações,
representação de figuras geométricas espaciais no plano, proporcionalidade em
Geometria e semelhança. Nossa finalidade é possibilitar ao aluno não apenas interpretar
a realidade, mas nela intervir, para aceitá-la, rejeitá-la ou transformá-la. Logo, será
considerado o envolvimento do aluno na atividade, seu empenho em participar e o
processo que o aluno seguiu em sua aprendizagem, a partir de representações, dos erros
e de obstáculos à aprendizagem, a construção e planejamento dos dispositivos e das
seqüências didáticas. Em uma era de tecnologia e de comunicação é fundamental que os
alunos se familiarizem com o computador e com programas específicos para aprofundar
mais e melhor sua aprendizagem matemática. Hoje, a sociedade necessita de indivíduos
criativos, com habilidade em resolução de problemas, que dominem o uso de
tecnologias e ainda que sejam capazes de elaborar outras. Para isso precisamos criar
condições de acesso e utilização da informação de forma adequada, produzindo então o
exercício da cidadania.

Objetivos Objetivos gerais:

* Com recursos tecnológicos, professor e alunos podem dar mais vazão à sua
criatividade, dinamizando o trabalho e enriquecendo as atividades de
ensinoaprendizagem, tornando esse processo mais dinâmico, prazeroso e eficaz; * É um
espaço propício para estimular atitudes positivas em relação à Matemática (gosto pela
Matemática), perseverança na busca de soluções e confiança em sua capacidade de
aprender e fazer Matemática; * Relacionar o conhecimento escolar com a vida e com o
mundo, pois o aluno que interage com uma maior diversidade de recursos e materiais
pedagógicos tem possibilidade de fazer isso com mais eficácia; * A construção, com
compreensão, de conceitos, procedimentos e habilidades matemáticas; * A busca de
relações, propriedades e regularidades; * O espírito de investigação e a autonomia;

Objetivos Específicos:

* Proporcionar ao aluno atividades lúdicas e desafiadoras; * Familiarizar o aluno com as


figuras básicas da Geometria; * Apresentar algumas maneiras de integrar as
potencialidades didáticas do Tangram com a da geometria dinâmica; * Identificar e
reconhecer elementos das figuras geométricas planas.

* Agregar materiais que estimulem a curiosidade, a observação, a investigação e a troca


de experiências e vivências; * Desenvolver o raciocínio lógico para a resolução de
problemas, coordenação motora e habilidades na utilização dos materiais a serem
utilizados; * Viabilizar o uso do Tangram na aprendizagem das frações; * Incentivar o
gosto pela matemática eo desenvolvimento do raciocínio lógico.

Metodologia e apresentação de materiais

* A leitura e interpretação do uso do Tangram em diversas disciplinas, a origem do


Tangram,curiosidades, lendas, oficina de dobraduras e construção do Tangram; *
Divisão da classe em grupos de 4 a 5 alunos e solicitação de pesquisas sobre o tema; *
Apresentação de alguns vídeos do uso do Tangram; * Com base na pesquisa feita e o
vídeo assistido desenvolver um debate; * Familiarizar o aluno com as figuras
geométricas, explorando o conteúdo de cada série; * Criação de e-mail para cada classe
e criação de uma comunidade de estudo da Google com o nome do grupo de cada sala,
para juntos fazerem pesquisas e arquivá-las em um documento; evidenciar a
importância do trabalho em grupo e da divulgação de cada trabalho realizado; *
Apresentação da programação através do retro-projetor ou data-show(conforme

disponibilidade tecnológica da unidade escolar); * Utilização do software de Geometria


Dinâmica R.e.C. onde cada professor organizará a sala de informática, bem como o
conteúdo programático de cada série; * Finalizar com uma pequena exposição, onde
possam apreciar a produção de todo grupo.

Ficha técnica da aula/atividade

1 ª Etapa - Sala de Vídeo Duração prevista: 1hora aula. Os alunos serão levados para
assistir ao filme "Donald, no País da Matemática", no qual Terão uma idéia de como
uma Matemática pode ser encontrada não cotidiano, histórias e outros conteúdos sobre
diversos assuntos. Além disso, nenhum filme referido encontra-se uma parte da história
de Pitágoras, que servirá par introduzir este tema aos discentes. Recursos: Sala de vídeo,
DVD, Projetor retro, Mídia de DVD. 2 ª etapa: Sala de aula Duração total prevista: 1
hora aula. Parte 1 - Os alunos serão levados a discutir Sobre o filme, vêem como sobre a
Matemática e, a partir destas discussões, o tema deste projeto será introduzido. O
professor falará sobre Pitágoras, do surgimento dos cálculos matemáticos, etc. Sobre o
tangran trabalhar-se-á enfoque histórico dos assuntos sem se preocupar, inicialmente,
com formalização do teorema. Parte 2 - Será proposta a construção de um Tangram,
pelos alunos objetivando relembrar conceitos de geometria plana (figura geométrica
plana, ângulos: reto agudo, semelhança e outros) de maneira lúdica e trabalhando uma
percepção dos próprios alunos. Após, os alunos serão convidados a utilizar o jogo com
Comparativa e os colegas como figuras construídas. Materiais: Folhas de Papel sulfite,
caneta hidrocor. Parte 3 - Será utilizado triângulos retos e as peças do quadrado na
montagem do Tangram, conceituar esse tipo de triângulo, trabalhar as peças do
Tangram e começar a trabalhar o teorema de Pitágoras. Em seguida, será proposta
novamente aos alunos a construção de um quebra cabeça, composto por hum triangulo
retângulo e quadrado de uma mesma medida dos catetos e sobre a hipotenusa. Com

o passo a passo contido num livro de apoio, recortarão peças dos quadrados dos catetos
e serão orientados um dispô-las no quadrado da hipotenusa. Feito isso, será formalizado
o teorema. Ainda nesta etapa os alunos serão solicitados a solucionar alguns problemas
utilizando o teorema aprendido, que serão retirados do livro de apoio. O professor
agora, poderá falar Sobre a sua importância e como podemos aplicá-lo par resolver
situações diversas. Materiais: Régua, esquadro, caneta hidrocor e papel sulfite. Livro de
Apoio: IMENES, Luiz Márcio P., LELLIS, Marcelo C. Descobrindo o Teorema de
Pitágoras. 12. ed. São Paulo: Scipione, 1997. 3 ª Etapa: Sala de informática Duração
prevista: 1 hora aula Os alunos serão levados, em pequenos grupos, ao laboratório de
informática para dar prosseguimento à consolidação dos conceitos inerentes ao teorema,
utilizando o software ReC (Régua e Compasso), que Será previamente instalado no
computadores, no qual o professor montou atividades voltadas a sua prova. Nessas
atividades os alunos poderão ter a mesma idéia do quebra-cabeça em sala Realizado,
verificando assim a validade deste teorema. Recursos: Laboratório de Informática,
Computadores e o Software ReC. 4 ª Etapa: Atividades em sites sem laboratório de
informática Duração prevista: 1 hora aula O professor deixará com o coordenador do
laboratório de informática, onde deverão ser realizadas atividades pelos alunos nos
locais: Pitágoras.Net http://nautilus.fis.uc.pt/mn/pitagoras/pitflash1.html e os orientará a
realizar como atividades neles contidas, e trarão em forma de trabalho avaliados, como
um fim de verificar de como o aluno formalizou o conceito e como consegue aplicá-lo
sem uma intervenção inicial do professor. Recursos: Laboratório de Informática,
Computadores conectados à internet.

5 ª Etapa: Aplicação do formulário avaliativo e explicação das atividades Será aplicado


um formulário que disporá de questões, visando verificar acerca de como os alunos
viram todo o processo e o que eles acharam desta maneira diferenciada de trabalhar o
conteúdo. Para um Despertar curiosidade e colaborando com a construção de seu
conhecimento de forma significativa, Serão adaptadas algumas atividades do Teorema
de Pitágoras. Em sala de aula - Vídeo "Pato Donald No País da Matemática", contando
uma história sobre a importância da Matemática, que além de ampliar o campo de
atuação do professor, também permite, os interagir com alunos possibilitando a
aplicação dos conteúdos. Após o vídeo, serão discutidas todas as dúvidas sobre o tema
em questão, e o professor fará algumas perguntas para a turma referentes a Geometria.
O professor interagirá com uma turma e contará que a Geometria e a Matemática
surgiram dos povos bem antigos, buscando-se explicações para as necessidades da sua
época, Sendo suas primeiras sistematizações realizadas pelos gregos. Os primeiros
conhecimentos geométricos foram elaborados por essas necessidades, fazendo com que
o homem compreendesse o meio onde ele se encontrava e o que justifique talvez a
origem de sua palavra, explicando o significado da palavra Geometria. Atividades: 1 -
Dobradura, jogo Tangram, parágrafo de revisão de figuras geométricas planas, Fazendo
usos básicos de materiais, papel ofício, lápis, borracha, régua e lápis de cor. 2 - Após a
Construção do Jogo de Tangram o professor usará essa demonstração, revisando
conceitos matemáticos tais como: semelhança de triângulos, congruência e explicar o
que é o triângulo retângulo. Essa atividade será aproveitada professor pelo, para montar
diversos Quebra Cabeças pelos alunos.

(Fontes: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=266 E
http://www.colegiocatanduvas.com.br/desgeo/introducao/index.html ) 2 ª Etapa: Em
sala de aula - O professor voltará a comentar sobre o vídeo, fazendo questionamentos à
turma, sobre alguns tópicos da Matemática, Pitágoras quem Foi, contará a história de
Pitágoras chegando ao Teorema de Pitágoras. Atividades: Leitura e debate com material
impresso de cada aluno. (Fontes: História da Geometria Através de Problemas - SILVA,
Mário OM Novas Tecnologias no Ensino da Matemática, Pós-graduação da UFF e
OLIVEIRA, Juliane A. Teorema de Pitágoras, FFMG Gerais, Belo Horizonte - Minas.
2008. Site: http://www.mat.ufmg.br/ espec monografiasPdf /

Monografia Juliane.pdf ) N º Laboratório de Informática será uma turma dividida em


grupos de 3 alunos para cada computador. Atividades: 1 - O professor utilizará
atividades de dificuldade de grau para motivar alunos.

2 - Parte inicial do Pitágoras. Net (até Demonstração interativa - a Prova da


Equivalência de áreas). (Fontes: http://nautilus.fis.uc.pt/mn/pitagoras/pitflash1.html E
http://www.pitagorasnet.com/ ) 3 ª Etapa: Duração: 1 horas aula Em sala de aula -
Demonstração do Teorema de Pitágoras Atividades: 1 - Oficina usando papel
quadriculado, papel ofício, tesoura, cola, lápis, borracha, régua, lápis de cor e canetinha.

A figura acima será usada pelo professor para demonstrar o Teorema de Pitágoras em
que a soma dos quadradinhos menores, correspondem aos catetos e que é igual ao
número de quadradinhos do quadrado maior, cujo lado constitui um triângulo retângulo
de hipotenusa um. Os quadradinhos serão chamados de unidades. Assim o aluno poderá
visualizar de maneira concreta que o quadrado construído sobre a hipotenusa é igual à
soma dos quadrados dos catetos. Primeiro uso fazendo do Papel quadriculado com
atividade de recorte e Colagem. Podendo verificar que não sobra ou falta de unidades. N
º Laboratório de Informática continuará com grupos de 3 alunos. 2 - Uso fazendo do
software Régua e Compasso com uma atividade previamente elaborado pelo professor.
(Anexo 1). (Fontes: http://www.somatematica.com.br/biograf/pit.php E software R.A
C.)

4 ª Etapa: Duração: 1 hora aula Sala de aula Atividades: 1 - Construção sem papel
quadriculado de um triângulo retângulo com três centímetros Medidas, 4 cm e 5 cm.

2 - Teorema de Pitágoras poderá ser obtido através de comparação de áreas. Usando


quebra cabeças interessantes, Que serão construídos e resolvidos pelos alunos. 1 º)
Desenho previamente elaborado, o 1 º para ser construído, observando o aluno com 1 º
Desenho e o 2 º para recortar os quadrados menores, seguindo a numeração. (Cada
aluno receberá uma cópia)

Laboratório de Informática - com grupo de três alunos. 1º) Três quebra cabeças para os
alunos irem brincando com peças coloridas e, montar o quadrado maior procurando
visualizar diferentes formas de medidas.

(Fonte:

animacao

http://www2.mat.ufrgs.br/edumatec/atividades diversas/ativ23/pitagoras.html ) 5 ª
Etapa: Aplicação do Formulário avaliativo. Será aplicado um formulário que disporá de
questões que buscarão verificar acerca de como os alunos viram todo o processo e o que
eles acharam desta maneira diferenciada de se trabalhar conteúdo.

6 ª Etapa: Tarefa Complementar com as peças do Tangram O arquivo em anexo foi


criado no Software Régua e Compasso e permite utilizar as partes que compõe o
Tangram com o recurso TR. Complementando esta atividade, acesse o link e faça
inúmeras construções, conforme sua imaginação. http://www.smart-
kit.com/games/baby-duck-puzzle/ TRABALHANDO COM TANGRAM.zir

Referências Bibliográficas

* DANTE, L.R. (2005) "Tudo é matemática". Ensino Fundamental. São Paulo: Ática. *
LFRabatone. Tangam - quebra cabeça milenar chinês. Disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=JcJlejSfPZU * Matemática Lúdica: O uso do
Tangram. Disponível em:

http://www.centrorefeducacional.com.br/matludica.htm

* SANTOS, M.L.; In: Centro de Referencial Educacional. Disponível em:


http://www.centrorefeducacional.com.br/matludica.htm * ORTIGARA, J. CONTE,
N.F.; O tangram na construção do conceito de fração. Disponível em:
http://ccet.ucs.br/eventos/outros/egem/posteres/po22.pdf . * MOTTA, I. A. R. (2006)
Tangram. Disponível em:

http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/trab finais/TrabalhoIvany.pdf . * Escolover.


Qualidade na Educação.; Tangram. Disponível em:

http://web.educom.pt/ pr1305/mat tangram.htm . * TANGRAM. O que é o Tangram.


Disponível em: http://exatas.net/tangram.htm . http://www.smart-kit.com/games/baby-
duck-puzzle/ http://www.matematica.seed.pr.gov.br/arquivos/File/Silhuetas do
tangram.pdf http://patriciafabiano.blogspot.com/search/label/Tangran
http://portfoliomatematica.no.sapo.pt/a primeira aula1.htm
http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/trab finais/TrabalhoIvany.pdf
http://geotangram.blogspot.com/