CADEJA3

1
Prefeita Municipal de Lauro de Freitas

Moema Isabel Passos Gramacho
Secretária Municipal de Educação de Lauro de Freitas

Vânia Maria Galvão de Carvalho
Coordenação da Educação Básica

Cristina Kavalkievicz
Departamento de Educação Infantil

Dinalva Moreira da Silva
Departamento do Ensino Fundamental

Maria Helena Silva de Santana
Departamento de Educação de Jovens e Adultos

Maria Renilda Daltro Moura
Departamento de Inovação e Tecnologia na Educação

Gabriella Santana Santos
Departamento de Inclusão e Diversidade na Educação

Cláudia Pereira dos Santos
Miliane de Lemos Vieira – Núcleo de AEE
Núcleo Articulador da Educação Integral e Formação Continuada

Nadjena Miranda
Núcleo de Projetos Especiais

Antonia Alves Batista
Coordenadores dos Grupos de Trabalho

Débora da Cruz Santos – Educação Infantil
Antonia Alves Batista – Ensino Fundamental Anos Iniciais
Ângelo Soares Castro – Ensino Fundamental Anos Finais
Larissa da Cruz Mattos – Ensino Fundamental Anos Finais
Geferson de Jesus Soares – Educação de Jovens e Adultos
Equipe da Secretaria de Educação-SEMED

Adriana Agudo Rodrigues Miranda Heloiza Maria Moura da Silva
Alana de Oliveira Carneiro Janete Reis
Aline Santos de Oliveira Joseane Jesus da Silva
Ana Paula Novaes Brito Soares Joselita Conceição de Trindade
Andreia Bispo dos Santos Silva Larissa da Cruz Mattos
Andréia Cristina Oliveira dos Santos Leila Patrícia Bispo dos Santos França
Antônia Silva dos Santos Luciana Santos da Silva
Antonio Cesar do Rosário Guedes Lucivalda Cerqueira Pinho Lopes Cunha
Augusto Cruz do Amaral Marcela dos Santos Mercês
Deskson de Castro Almeida Júnior Marcelo Jorge de Almeida Araújo
Edilene Fonseca Bonfim Márcia Rocha
Evelina Primavera Bernardes Raimundo Fonseca de Jesus
Fernanda Silva Souza Vale Rita de Cássia Silva Santos Paranhos
Geferson de Jesus Soares Tisar Souza da Silva
Gilvane Araújo de Gusmão Caldas
2
Elaboradores/as da Rede Municipal de Lauro de Freitas
Adelton Santana de Senna Marta Graziela Lins Rios
Ana Cláudia Ribas Florêncio Moema Duque Soares da C. Santos
Ana Cristina Contreiras Cavalcante Paula Josane de Souza e Souza
Ana Eleonora Luz Alcântara Priscila Galvão da Silva
André Moreira Rafaela Araújo Ramos
Antônia Magaly Conceição do oliveira Rita de Cássia Maria de Brito
Catarina Sena Costa Roberto Luís de O. Soares
Catia Almeida Capinam Rosângela Costa Soares
Cleide de Melo Paraiso Sandra Josefa Diniz de Oliveira
Dinéia dos Santos Brito Selma Paranhos do Amaral
Edcarlos Oliveira de Jesus Silmara Livia Amaral Coelho
Edilina Barbosa Lima Leitão Silvia Aparecida Rios Bambirra
Edna Silva Castro Sílvia Gomes Fernandes
Edilene Fonseca Bonfim Simone de Jesus Barreto
Ednice Sacramento Rodrigues Suzane Ceo Machado da Cruz
Efigênia dos reis Cruz Tâmara Paiva Santiago
Elinalda Reis Tatiane Fiuza da Silva
Etna Araújo Santos de Moraes Tiago Lucas Costa dos Santos
Evilásio Pereira Rocha Valdomiro Lima Santos Junior
Gicélia Cruz Vera Márcia Lopes Santos
Gilmara Santos da Conceição Verônica Lorenzo Gouveia Aquino
Haidêe Cardoso Amorim Virgínia Cardoso Santos
Iara Bispo dos Santos Walter Duarte Monteiro Neto
Ilma Vasconcelos Da Luz Farias
Isabel Maria da Conceição
Isabela Carla Almeida Rodrigues
Isaura Maria Moreira Barbosa
Jane Mary Santana Pereira
Jane Vilela Santana
Jeane Fernando de França
Joice Bomfim dos santos
Josete Bispo Santana Costa
Jussiara Almeida de Oliveira Conceição
Larrúbia Reis Paranhos Nunes de
Santana
Laudijane Souza Puridade
Leomar de Oliveira
Leuzirany Pereira Dias
Lícia Monteiro
Lindicea Santos Sacramento
Lívia Silva Rodrigues Bravo
Lorena Barbara Santos Costa
Maicon França Moreira
Márcia Maria Conrado Pereira
Marcia Solange Bispo de Melo
Maria da Conceição Pereira dos Santos
Ribeiro
Maria da Conceição Pereira dos Santos
Ribeiro
Maria do Carmo Santos Barros
Maria S. P. S. S. Silva
Marlene de Oliveira
3
Agradecemos em especial a Ladjane Alves Sousa, professora e
coordenadora da nossa rede, que nos cedeu para utilização nos Cadernos de
Atividades da Educação Infantil o livro Rainhas, de sua autoria, assim como
emprestou sua voz, gravando áudio em que realizará a contação da história
para nossas crianças.
Buscamos trazer aqui o registro de todos/as que participaram da elaboração

dos Cadernos de Atividades, dos departamentos e suas equipes da Educação
Básica, e profissionais da rede municipal (docentes, coordenadores/as
pedagógicos/as e gestores/as), qualquer ausência aqui antecipamos nossas
desculpas.
4
A Educação Especial Inclusiva se sustenta diante da concepção de que direitos
são humanos e para todos, portanto inclusivos, não se restringindo a uma etapa
escolar, e sim transversalizando todo o currículo como postulado nos documentos
oficiais que versam sobre o assunto (LDB, 1996; PNDPD,2011; BNCC,2018;
Diretrizes para a Educação Inclusiva na Bahia, 2020), dentre outros. Isso se deve
a uma conquista sobre o lugar da diversidade ao longo da história, mudança
gradativa que deve ser relembrada e postulada a todo o instante. (Lauro de
Freitas-BA, p.36 2020)
Desta forma cabe destacar que os estudantes da educação especial inclusiva

não correspondem a um segmento a mais, cada estudante tem o seu
segmento educacional em que está matriculado e para que ele tenha
assegurados os seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento o professor
ou professora deverá promover os ajustes necessários para que ele possa
interagir com o conteúdo e internalizar os conhecimentos esperados para seu
grupo.
Entendendo que os Estudantes considerados de inclusão são os que tenham
algum tipo de deficiência (auditiva, visual, motora, intelectual), transtornos
globais de desenvolvimento, altas habilidades ou superdotação, entendemos
que apenas nos casos em que a deficiência está na articulação física do
caderno: surdez e baixa visão, ou cegueira, é que o material deve ser
disponibilizado no formato adequado para os estudantes. No mais, cabe uma
adequação do professor, caso a caso, considerando as expectativas de
aprendizagem e desenvolvimento elencadas para seu grupo escolar, com
adequação da forma, metodologia e didática (mediação pedagógica) e
estratégias para cumprir este fim.
Assim, faz-se necessário, garantir o caderno de atividade aos estudantes
alinhando com a família a transposição didática para o ambiente familiar
Para os estudantes da Ed Especial inclusiva a área de conhecimento em
destaque deverá seguir o que foi pensado para seu segmento, assegurando
as condições de acessibilidade necessária para aproximar o discente das
atividades que compõem o caderno.
Seguimos com as Orientações para apoiar famílias e educadores, bem como
ajustes na parte física que já foram feitos para os estudantes com baixa visão e
surdos. Atentem as orientações.
ORIENTAÇÕES PARA AS FAMÍLIAS

(No caso de crianças e jovens)
- O Caderno de Atividades faz parte do currículo emergencial no ensino

remoto. Você pode conhecê-lo solicitando-o à SEMED.
- Considere as necessidades e interesses da criança ou jovem, como cuidado,
alimentação, lazer e repouso e insira o caderno de atividades como parte da
rotina.
- Organize, junto com ela um local adequado para realização das atividades.
No caso do jovem, reafirme, oriente e acompanhe
-Participe ativamente deste processo de aprendizagem. Torne o material
acessível para a criança ou jovem, orientando-a em caso de dúvidas e
estimulando seu interesse pela atividade.
5
- A atividade deverá ser feita pelo estudante, apenas apoie.
- Valorize o processo de aprendizagem da criança. Comemore seus
acertos,faça com que reflita sobre suas respostas e elogie-a sempre pelo seu
esforço e interesse.
-Em caso de dúvidas sobre o caderno de atividades, busque informações com
o professor ou a unidade escolar da criança.
ORIENTAÇÕES PARA OS EDUCADORES
Diante da impossibilidade de se elaborar um caderno que atenda às demandas

de todos os alunos público-alvo da educação especial inclusiva, visto que as
necessidade de cada um são peculiares e só são reconhecidas, na maioria das
vezes, nas situações reais de aprendizagem, cabe a cada professor promover
ajustes para que todos os estudantes, principalmente os com deficiência
possam participar do processo.
O processo de aprendizagem e desenvolvimento não acontece de forma rápida
e completa por isso é essencial desenvolver atividades que permitam às
crianças evoluírem em suas potencialidades ao máximo, evitando a temida
inibição cognitiva. Por isso é importante ter como base os estágios de
desenvolvimento de cada criança até que chegue ao processo subsequente à
infância.
As fases do desenvolvimento infantil designadas por JEAN PIAGET
servirão de parâmetro. Lembrando que mesmo fazendo parte do
desenvolvimento cada criança pode se encontrar em momentos distintos.
Estágio sensório-motor- até os2 anos- inteligência da criança é
essencialmente prática e, portanto, as ações de reflexo predominam,
interação acontece pela experimentação direta, fase que são iniciadas
atividades motoras, como tocar, agarrar, sugar, chorar, entre outras.
Estágio pré-operatório- 2 aos 6 anos- percepção abstrata vai ficando mais

aguçada, à medida que aumenta a capacidade de simular e imaginar figuras,
situações ou pessoas, jogos simbólicos como meio de comunicação.
Estágio operatório concreto 7 aos 12- criança também começa a executar
operações mentalmente (definir distâncias, medidas, alturas), e não se limita
mais às ações físicas da inteligência sensório-motora.
Estágio das operações formais- a partir dos 12-o indivíduo atinge sua forma
final de equilíbrio, ou seja, consegue alcançar um padrão intelectual que vai
perdurar durante toda a idade adulta.
A escola precisa respeitar o tempo das famílias e orientá-las para que o
processo seja saudável para as crianças.
É importante também, o monitoramento de como foi a realização das
atividades, no qual os responsáveis poderão anotar como foi sua execução e
como o estudante se sentiu ao realizá-las.
O "olhar”, escuta e condução do professor em relação ao estudante pode
ser determinante no processo de aprendizagem
Atentem para as seguintes sugestões:
● Possibilitar que uma atividade possa ser respondida de diferentes formas:

oralmente (enviadas através de áudio ou vídeo), através de desenhos, recorte
6
e colagem, escrita, respostas digitadas no computador, etc. Desde que
combinada previamente com as famílias.
● Avaliar as atividades e a compatibilidade dela com o nível de desenvolvimento
do estudante, não subestimando, nem superestimando a realização,
promovendo as adequações necessárias e preservando os objetivos.
● Possibilitar que os alunos surdos possam responder em Libras (vídeo),
contando com o apoio do Tradutor/intérprete no processo.
7
Perguntas importantes que devem ser feitas durante a construção do caderno de
atividades.
Estou tendo o foco na aprendizagem de todos levando em conta as características
inerentes a cada fase do desenvolvimento?
Estou considerando os aspectos sociais da comunidade, problemas e necessidades
locais e, por fim, a diversidade de cada aluno
Quem eu estou ensinando?" Defina aonde quer chegar, o que a turma realmente precisa
e o que é possível fazer
Estou oferecendo diferentes opções de apresentação do material?
Estou oferecendo diversas possibilidades de ação e expressão, de modo que o aluno tenha
oportunidade de mostrar o que aprendeu? ( Ele vai responder de forma escrita? Desenhos?
Oralmente?)
De que forma o aluno compreende melhor ?atividades impressas ou escritas ?
A Atividade exige um alto nível de coordenação motora fina para o estudante (lápis,
cortar, ligar)? ou deve apresentar menor dificuldade (pintar com tinta, colar)? Para escrever,
necessita auxílio visual ou auditivo?
Qual o grau de dificuldade na compreensão e escrita de palavras (palavras dissílabas,
trissilabas…);
As atividades estão organizadas com pistas visuais? Correspondência figura- texto.
(contrastantes, em destaques e sem distrações);
Fonte e tamanho da escritas (dê preferência a letras em ―caixa alta‖ com fonte de
tamanho mínimo __); A informação principal deve estar em negrito; Delimitar espaço
para resposta;
As atividades estão dinâmicas, ativas, flexíveis?
Estou priorizando sas áreas e conteúdos que garantam aprendizagens posteriores?
Estou favorecendo a formação da imagem mental tão necessária para alunos com
deficiência intelectual?
Estou realizando pequenas modificações no material didático, tornando os textos mais
atraentes e também mais fáceis de serem compreendidos pelos alunos com dificuldades,
como por exemplo, utilizar fonte 14, inserir ilustrações para reforçar o sentido dos textos e
sublinhar as palavras que indicam as ações pedidas nas atividades (como ―descreva‖,
―envolva‖, ―marque com um X‖);
8
PREFEITURA DE LAURO DE FREITAS -
BASECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
ESCOLA MUNICIPAL__________________________________________________________________________________________
DATA:__________/ ________ /2021
ESTUDANTE:_____________________________________________________________ FASEIII/TURMA:__________
PROFESSOR(A):________________________________________________TURNO:__________________________________
ATIVIDADE REMOTA-
LÍNGUA PORTUGUESA– EDUCAÇÃODE JOVENSEADULTOS - FASE III
CARO ESTUDANTE,
Espero que você e seus familiares estejam bem, apesar de estarmos diante
deumapandemianoplaneta.Masmesmoestandoafastado(a)desuacomunidade
escolar, pensamos em garantir sua aprendizagem através destecaderno de
atividades.Esse material que você recebeu traz a oportunidade derealizar suas
tarefas com dedicação, no conforto do seu lar,durante esseperíodo de
isolamento social.Siga as dicas abaixo e garanta seu aprendizadode
excelência!
● Mantenha uma rotina de estudos, mesmo estando em casa. Organizeseu

espaço, escolha um lugar calmo esilencioso para estudar;
● Não faça atividades com pressa. Concentre-se e faça no seu ritmo,
comcuidado, atenção e zelo, evitando rasuras e letra ilegível. Lembre-se de
que oprofessor precisará corrigir depois;
● Quando surgirem dúvidas, consulte o livro didático, peça auxílio

aosfamiliareseaos professores durante as aulas on-line. Você também
podepesquisar em sites educativos disponíveis na internet;
● Ao terminar,certifique-se deque realizoutodas asatividades.
9
● Você deverá assistir aos vídeos indicados, anotar as questões/enunciados
no caderno e responder, copiando apenas a(s) resposta(s) correta(s), não há
necessidade de copiar o texto. Não se esqueçam de marcar o nomeda
atividade e a data, pois em breve iremos socializá-las.
Quando falamos em interpretação, precisamos pensar também em uma série

de particularidades, tais como: pontuação,elementos gramaticais, como
conjunções, preposições, verbos, concordâncias, entre outros. Afinal de
contas, uma vírgula ou uma preposição pode mudar o sentido de uma
idéia.
Obviamente que, para haver uma boa interpretação, é preciso leitura, leitura,
leitura e depois analisar e compreender o que o texto está dizendo. A ―
conversa ― com o texto fará com que o leitor possa interagir plenamente com
as ideias retratadas por ele.
Sendo assim, faremos a leitura do texto abaixo. Você deverá ler, depois ler
novamente e circular todas as palavras desconhecidas. Se possível, tenha um
dicionário em mãos ou o Google. Anote o significado das palavras. Observe
que o dicionário traz uma série de explicações. Encontre a que mais se ―
encaixa‖ com o sentido do texto.
Vamos começar?
DEBAIXO DA PONTE
Moravam debaixo da ponte. Oficialmente, não é lugar onde se more, porém

eles moravam. Ninguém lhes cobrava aluguel, imposto predial, taxa de
condomínio; a ponte é de todos, na parte de cima; de ninguém, na parte de
baixo. Não pagavam conta de luz e gás, porque luz e gás não consumiam. Não
reclamavam contra falta d’água, raramente observada por baixo de pontes.
Problema de lixo não tinham; podia ser atirado em qualquer parte, embora não
conviesse atirá-lo em parte alguma, se dele vinham muitas vezes o vestuário, o
alimento, objetos de casa. Viviam debaixo da ponte, podiam dar esse endereço
a amigos, recebê-los, fazê-los desfrutar comodidades internas da ponte.
À tarde surgiu precisamente um amigo que morava nem ele mesmo sabia
10
onde, mas certamente morava: nem só a ponte é lugar de moradia para quem
não dispõe de outro rancho.
Há bancos confortáveis nos jardins, muito disputados; a calçada, um pouco
menos propícia; a cavidade na pedra, o mato. Até o ar é uma casa, se
soubermos habitá-lo, principalmente o ar da rua. O que morava não se sabe
onde vinha visitar os de debaixo da ponte e trazer-lhes uma grande posta de
carne.
Nem todos os dias se pega uma posta de carne. Não basta procurá-la; é
preciso que ela exista, o que costuma acontecer dentro de certas limitações de
espaço e de lei. Aquela vinha até eles, debaixo da ponte, e não estavam
sonhando, sentiam a presença física da ponte, o amigo rindo diante deles, a
posta bem pegável, comível. Fora encontrada no vazadouro, supermercado
para quem sabe frequentá-lo, e aqueles três o sabiam, de longa e olfativa
ciência.
Comê-la crua ou sem tempero não teria o mesmo gosto. Um de debaixo da
ponte saiu à caça de sal. E havia sal jogado a um canto de rua, dentro da lata.
Também o sal existe sob determinadas regras, mas pode tornar-se acessível
conforme as circunstâncias. E a lata foi trazida para debaixo da ponte. Debaixo
da ponte os três prepararam comida. Debaixo da ponte a comeram. Não sendo
operação diária, cada um saboreava duas vezes: a carne e a sensação de
raridade da carne. E iriam aproveitar o resto do dia dormindo (pois não há coisa
melhor, depois de um prazer, do que o prazer complementar do esquecimento),
quando começaram a sentir dores.
Dores que foram aumentando, mas podiam ser atribuídas ao espanto de
alguma parte do organismo de cada um, vendo-se alimentado sem que lhe
houvesse chegado notícia prévia de alimento. Dois morreram logo, o terceiro
agoniza no hospital.
Dizem uns que morreram da carne, dizem outros que do sal, pois era soda
cáustica. Há duas vagas debaixo da ponte.
ANDRADE, Carlos Drummond de.

Debaixo da ponte. In: Obra Completa.
Rio de Janeiro: José Aguilar Editora, 1967, p. 896-897.
11
Vamos entender o texto?
1) Leia o texto e circule as palavras desconhecidas;
2) Encontre no dicionário ou no Google o significado das palavras que você

circulou;
3) Leia novamente o texto;
4) Observe o título. Ele está relacionado com o assunto do texto? Explique.
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5) Qual o assunto do texto?
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6) Faça um pequeno resumo do texto lido
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Observe o trecho abaixo:
“Não basta procurá-la; é preciso que ela exista, o que costuma acontecer
dentro de certas limitações de espaço e de lei.”
Procurá-la– a quem se refere o LA?
Você já observou que muitas vezes usamos: encontrá-lo, casei-me, comprei-
lhe...?
Vamos entender um pouco mais sobre o assunto.
PRONOMES OBLIQUOS ÁTONOS
Os pronomes pessoais oblíquos são aqueles que se referem às pessoas do

discurso tendo função de complemento (e não de sujeito) na oração.
São aqueles que não vêm acompanhados de preposição. Eles são
pronomes exercendo função de complemento. Não precisam estar
acompanhados de preposição para que o sentido seja entendido.
São os pronomes me, te, lhe, o, a, se, nos, vos, lhes, os, as, se.
Lembre-se sempre de que os pronomes devem estar de acordo com o número
(singular ou plural) e com a pessoa (1ª, 2ª ou 3ª) do discurso a que
correspondem.
Vejamos alguns exemplos:
Ele te contou tudo.

No enunciado, o sujeito da oração ―ele‖ executou a ação (―contar‖) ao
complemento ―te‖, que representa a 2ª pessoa do singular. Por isso, ―te‖ é um
pronome oblíquo. Como não é necessária nenhuma preposição acompanhando
o pronome, trata-se de um pronome oblíquo átono.
13
Ela nos representou no congresso.
No enunciado, ―ela‖ é o sujeito da oração que executou a ação (―representar‖).
O complemento ―nos‖ é um pronome que não precisa de preposição, sendo
oblíquo átono.
Avistaram-me passeando por aí.
Dessa vez, há um sujeito indeterminado no enunciado que realizou uma ação
(―avistar‖). O complemento da ação é a 1ª pessoa do singular que foi avistada
por alguém: ―me‖. Como não é necessária preposição acompanhando o
pronome nesse enunciado, trata-se de pronome oblíquo átono.
10 frases com pronomes oblíquos
Para fixar este conteúdo, vamos observar algumas frases com pronomes
oblíquos e suas classificações:
 Eles a escutaram até o final. (pronome oblíquo átono)

 Queriam-na como a principal estrela da noite. (pronome oblíquo átono)
 Você não nos contou sobre isso. (pronome oblíquo átono)
 Eu te liguei ontem, mas você não me atendeu. (pronome oblíquo átono)
 Não nos vemos mais com tanta frequência. (pronome oblíquo átono)
 Fiz tudo o que podia por eles. (pronome oblíquo tônico)
 Vamos comigo ao parque? (pronome oblíquo tônico)
 Vocês já conversaram com ela? (pronome oblíquo tônico)
 Elas foram sem nós. (pronome oblíquo tônico)
 Esse presente é para ti. (pronome oblíquo tônico)
Formas especiais dos pronomes átonos: o, a, os, as

Os pronomes oblíquos átonos ―o‖, ―a‖, ―os‖ e ―as‖ possuem algumas
particularidades:
→ Quando anteposto ao verbo, apresenta-se em sua forma comum. Veja nos

seguintes exemplos:
 Quem a elogiou pelo bom trabalho?
 Nós não o vimos no cinema.
14
 Ele as incentivou durante o campeonato.
→ Quando colocado depois do verbo, ligando-se a ele por hífen, sua forma
depende da terminação do verbo.
 Caso o verbo termine em vogal, mantém-se a forma comum:
 O médico acompanhou-a até o consultório.
 Criticou-o severamente.
 Ouviu-os com bastante atenção.
→ Caso o verbo termine em ditongo nasal (por exemplo, -ão, -õe) ou em -m
(terminando com um som anasalado), o pronome assume a forma “no”, “na”,
“nos” ou “nas”:
 Por favor, acompanhem-na até o consultório.
 Criticaram-no severamente.
 Essas flores são minhas. Põe-nas nesse vaso, por favor.
→ Caso o verbo termine em -r, -s ou -z, essas consoantes são suprimidas e o
pronome assume a forma “lo”, “la”, “los” ou “las”:
 A capoeira é um esporte. Praticá-la faz bem à saúde.
 O conteúdo parecia complicado, mas explicamo-lo várias vezes.
 É um ótimo rapaz, sempre ajuda com as tarefas domésticas. Fá-las com muito
capricho.
ATIVIDADE
1) Troque o termo em destaque por pronomes oblíquos, como nos
modelos abaixo:
Vou convidar meu irmão.

Vou convidá-lo.
Prepararam a ceia.
Prepararam-na.
a) Preciso chamar os adultos.

____________________________________________________________
b) Vou entregar o bilhete.

____________________________________________________________
15
c) Preciso ver as panelas.
____________________________________________________________
d) Necessito copiar a lição.

____________________________________________________________
e) Pegaram a flor.
____________________________________________________________
f) Remeteram o e-mail a pai.

____________________________________________________________
g) Deixaram a borracha cair.

____________________________________________________________
h) Convidaram as colegas.
____________________________________________________________
Interpretação de texto:
Texto 1: Sou contra a redução da maioridade penal
A brutalidade cometida contra os dois jovens em São Paulo reacendeu a

fogueira da redução da idade penal. A violência seria resultado das penas que
temos previstas em lei ou do sistema de aplicação das leis? É necessário
também pensar nos porquês da violência já que não há um único crime.
(... )
Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser
responsabilizado. Mas reduzir a idade penal, além de ineficiente para atacar o
problema, desqualifica a discussão. Isso é muito comum quando acontecem
crimes que chocam a opinião pública, o que não respeita a dor das vítimas e
não reflete o tema seriamente.
Problemas complexos não serão superados por abordagens simplórias e
imediatistas. Precisamos de inteligência, orçamento e, sobretudo, um projeto
16
ético e político de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas.
Nossos jovens não precisam ir para a cadeia. Precisam sair do caminho que os
leva lá. A decisão agora é nossa: se queremos construir um país com mais
prisões ou com mais parques e escolas.
Fonte: ROSENO, Renato. Coordenador do CEDECA - Ceará e da ANCED - Associação Nacional dos
Centros de Defesa da Criança e do Adolescente.
1. Identifique o tema central trabalhado no texto:
a) Desigualdade Social
b) Preconceito
c) Violência
d) Maioridade Penal
2. Com base na leitura do texto, assinale a alternativa que expressa a

opinião do autor e não um fato narrado:
a) O Brasil tem 400 mil trabalhadores na segurança pública e 1,5 milhão na

segurança privada para uma população que supera 171 milhões de pessoas.
b) No [ECA] estão previstas seis medidas diferentes para a responsabilização de
adolescentes que violaram a lei.
c) Precisamos de inteligência, orçamento e, sobretudo, um projeto ético e político
de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas.
d) A brutalidade cometida contra dois jovens em São Paulo reacendeu a fogueira
da redução da idade penal.
Texto 2:
Tromba ou focinho?
Na verdade, o tamanduá tem mesmo é um focinho bem comprido, que permite

a caça de muitas formigas e cupins – cerca de 30 mil por dia! Ele localiza
formigueiros e cupinzeiros com seu olfato apurado e captura as presas com
sua língua grande e pegajosa. Os insetos grudam facilmente e ele os engole
sem mastigar, porque é banguela!
Revista ―Ciência Hoje das Crianças‖. Edição 284. Disponível em: <http://capes.cienciahoje.org.br>.
17
03. No trecho ―[...] um focinho bem comprido [...]‖, o termo “bem” foi
empregado para:
a) intensificar o sentido do adjetivo ―comprido‖.

b) definir o sentido do adjetivo ―comprido‖.
c) complementar o sentido do adjetivo ―comprido‖.
04. No segmento ―Ele localiza formigueiros e cupinzeiros com seu olfato

apurado [...]‖, o adjetivo destacado poderia ser substituído por:
a) ―firme‖
b) ―pesado‖
c) ―aguçado‖
05. Os adjetivos ―grande‖ e ―pegajosa.‖ caracterizam:
a) o tamanduá
b) as presas do tamanduá
c) a língua do tamanduá
06. Em ―[...] porque é banguela!‖, o adjetivo ―banguela‖ indica:
a) um estado do tamanduá.
b) uma característica do tamanduá.
c) um modo de ser do tamanduá.
ORTOGRAFIA: USO DO MAU X MAL
Usamos:
18
1º Complete as frases com mau ou mal.
a) Jogar lixo no chão é um ___________hábito.
b) Raquel nunca fica de___________ humor.
c) Pediu ao colega que não falasse___________ do vizinho.
d) Evito alimentos que fazem___________ à saúde.
PROPAGANDA
É a divulgação de um produto ou serviço que tem o objetivo de informar e

despertar interesse de compra/uso nos consumidores.
Observe a propaganda abaixo:
1º Você costuma prestar atenção em propagandas? Onde é comum

encontrá-las?
_______________________________________________________________
19
2º Releia a propaganda em destaque. O que chama a atenção?
_______________________________________________________________
3º O objetivo dessa propaganda é a venda de algum produto ou serviço?

Explique.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4º O que é divulgado pela propaganda?
_______________________________________________________________
5º O que se deseja com ela?
_______________________________________________________________
6º Quem é o responsável pela propaganda?
_______________________________________________________________
7º A propaganda é composta de elementos verbais (texto escrito) e de

elementos não verbais (fotos, desenhos etc.). Que elementos não verbais
são utilizados nessa propaganda?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8º Quais textos estão em maior destaque na propaganda?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
20
_______________________________________________________________
9º Se eliminássemos o texto escrito, conseguiríamos entender a

propaganda? Explique.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10º As propagandas podem ser dirigidas a um público específico,

denominado público-alvo. A quem essa propaganda é endereçada?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
11º Geralmente as propagandas procuram chamar a atenção do leitor ou

telespectador. Você se lembra de alguma que esteja circulando na mídia
que você julga interessante?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
21
PREFEITURA DE LAURO DE FREITAS -
BASECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
DATA:__________/ ________ /2021
ATIVIDADE REMOTA-
MATEMÁTICA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS -FASE III
1. Considerando o registro dos Balanços Epidemiológicos da Covid-19, abaixo,

de 15/7/2020 até 23/02/2021 do município de LAURO DE FREITAS responda
as questões de 01 a 10:
22
01. O município de LAURO DE FREITAS teve quantos casos
positivos da COVID-19 até 15/07/2020? E até 23/02/2021?
_______________________
02. Qual a localidade de maior confirmação da PANDEMIA COVID-19

até:
a) 15/07/2020? E qual o número de casos? --------------------------------------

23/02/2021? E qual o número de casos? ------------------------
b) Sua localidade qual o número de casos confirmados até 15/07/2020? ---------
--------- e até 23/02/ 2021? -----------------.
03. Observe os quadros epidemiológicos de número de casos em

recuperação no município de LAURO DE FREITAS da COVID-19 em
15/07/2020 e 23/02/2021. Calcule a soma desses números?
23
Escreva por extenso (como se lê) esse número:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
04. Usando a operação adição (+), calcule os casos de covid-19 nas

quatro localidades de maior confirmação da pandemia no município de
LAURO DE FREITAS.
a) Em 2020:
b) Em 2021:
05. Analisando o Balanço Epidemiológico calcule a soma dos

números que representam os casos da covid-19 das localidades cujo
nomes começam com:
a) As letras V e P em 2020:
b) As letras A, e C em 2021:
c) Adicione os números que representam os casos de covd-19 na localidade

de VidaNova em 15/07/2020 e 23/02/2021:
24
06. Usando a operação subtração (-), calcule a diferença entre a
localidade de maior número de casos de covid-19 com a localidade de
menor número de confirmação da pandemia no município de LAURO DE
FREITAS de cada quadro epidemiológico:
07. Calcule a diferença dos números que representam os casos de covid-

19 das localidades onde houve o maior número de casos em 2020 e 2021?
08. Quantos casos de covid-19 a localidade de Vida Nova teve a mais de

15/07/2020 até 23/02/2021?
09. Subtraia os casos de covid-19 entre as localidades de Vida Nova e

Ipitanga em 23/02/2021 com o resultado multiplique pelo número de casos
da localidade de Barro Duro na mesma data:
10. Multiplique o número de casos de covid-19 entre as localidades de

Areia Branca e Quingoma em 23/02/2021 e adicione o número de casos da
localidade de Jambeiro da mesma data ao produto:
25
11. João vai precisar de 50L de álcool gel para uso dos clientes na sua
mercearia durante uma semana na prevenção da pandemia COVID-19.
Quanto ele vai gastar na compra de 50L de álcool gel?
10L de álcool gel custa R$ 70,00
12. Calcule as expressões numéricas:
a) 81 : 9 – 3 x 3 + 4 =
b) 90 : 9 + 5 – 12=
c) 180 :6 – 3 + (15 + 12 x 7) =
d) (340 – 20 x 8) + 6 – 32 =
14 de março Dia Nacional da Poesia em homenagem a Castro Alves, um

dos maiores poetas românticos brasileiros. Castro Alves movimentou
muitos teatros!
13. Um teatro é composto de três setores. O setor A possui 20 fileiras com
26
15 cadeiras cada uma. Os setores B e C são compostos de 25 fileiras com
10 cadeiras cada. A lotação máxima de pessoas nesse teatro é:
a) 700 pessoas
b) 1200 pessoas
c) 800 pessoas
d) 550 pessoas
“Água” uma das principais fontes de vida!

Observe na ilustração o desperdício de água causada pelo “pinga-pinga”:
Gotejamento Lento 400 l ∕ mês Gotejamento Rápido 1.000 l ∕ mês

Gotejamento Contínuo 6.500 l ∕ mês
14. Considerando a ilustração, associe as colunas de forma a deixar as

alternativas verdadeiras:
a) Em gotejamento rápido são desperdiçados ( ) litros de água durante

seis meses.
b) Em gotejamento contínuo são desperdiçados ( ) litros de água por seis
meses.
c) A diferença é de ( ) litros de água entre gotejamento rápido e o contínuo.
( ) 33.000l ( )6000l ( ) 39.000l
O uso da escala numérica nos faz perceber que o zero é a referência entre
27
os números positivos e os números negativos:
15. Em cada caso, escreva o número inteiro (positivo ou negativo)

correspondente:
a) Uma temperatura de 25 ° C acima de zero __________________

b) Uma profundidade de 2.500 metros _____________________
c) Um crédito de 1.600 reais ______________________
d) 4 andares acima do térreo _____________________
16. Considerando os números – 70, + 20, 0, - 10, +90, - 100, qual é:
a) O maior dos números?
_______________________________________________________________
b) O menor dos números?
_______________________________________________________________
Os números naturais que possuem mais de dois divisores distintos são

chamados compostos. A decomposição de fatores primos de um número
composto nos fornece a forma fatorada completa desse número.
17. Sendo assim, indique a forma fatorada do número 100:
a) 2 x 3 x 3
b) 2 x 2 x 5 x 5
c) 2 x 11 x 11
d) 2 x 2 x 5 x 7
Divisor comum de dois ou mais números é aquele que é divisor de cada
28
um desses números simultaneamente.
18. Leia o problema abaixo, interprete-o e resolva-o de acordo com o seu
conhecimento, e a seguir assinale a alternativa que contempla o resultado
correto.
 Um relógio A bate a cada 15 minutos, outro relógio B bate a cada 25

minutos e um terceiro relógio C bate a cada 40 minutos. O menor
intervalo de tempo decorrido, entre duas batidas simultâneas dos três
relógios, corresponde a:
a) 8 horas
b) 10 horas
c) 12 horas
d) 18 horas
19. Complete as sentenças com V (verdadeiro) ou F (falsa):
a) ( ) Todo número natural é inteiro.

b) ( ) Todo número inteiro é natural.
c) ( ) O número 9 é natural e inteiro.
d) ( ) O número -7 é natural e inteiro.
e) ( ) O número -15 é inteiro e não natural.
20. A partir dos estudos realizados sobre o conjunto dos números

inteiros, indique simbolicamente, com números positivos ou negativos:
a) Um saldo de 9 gols a favor:

b) Um lucro de R$ 300.000,00:
c) A temperatura de 15ºC abaixo de zero:
d) 200 m abaixo do nível do mar:
e) Um saldo de 6 gols contra:
29
PREFEITURA DE LAURO DE FREITAS – BA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DATA:__________/ ________ /2021
ATIVIDADE REMOTA-
CIÊNCIAS NATURAIS– EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-FASE III
1. A célula eucariótica é compartimentada, a procariótica não. Podemos

dizer que:
A) As células eucarióticas possuem núcleo.

B) as células procarióticas possuem núcleo.
C) as células eucarióticas tem o DNA solto no citoplasma.
D) as células procarióticas não possuem DNA.
E) ambas possuem núcleo.
2. O corpo humano é constituído basicamente de água, sais minerais e

moléculas como carboidratos, proteínas, lipídeos. Entre as afirmativas
abaixo, assinale a que não está relacionada com as propriedades das
proteínas:
A) Construção da célula.
B) São formadas por vários aminoácidos.
C) Quando submetidas a elevadas temperaturas sofrem o processo de
desnaturação.
D) Fornecem energia para as células.
3. Em embriões de alguns vertebrados, conforme ilustra a imagem, pode-

se observar a presença de uma membrana interdigital (membrana entre
os dedos) que não estará presente em filhotes de desenvolvimento
normal por ocasião do nascimento.
30
A perda desse tecido ocorre a partir de determinada fase do
desenvolvimento, quando as células da membrana liberam em seu
citoplasma enzimas que digerem a si próprias.
A principal organela participante desse processo de destruição celular é

denominada:
A) lisossomo
B) peroxissomo
C) complexo de Golgi
D) retículo endoplasmático rugoso
4. Observe a imagem.
Qual o nome e a função da película que envolve a célula?
A) Núcleo, que tem como função abrigar os cromossomos.

B) Mitocôndria, que tem como função extrair energia dos nutrientes.
C) Lisossomo, que tem como função controlar a absorção de proteínas e
nutrientes.
D) Membrana plasmática, que tem como função controlar a entrada e a saída
de substâncias da célula.
31
5. “ A neblina que atingiu Manaus na madrugada desta sexta-feira (27)
chamou a atenção dos manauenses. Motoristas tiveram dificuldade com a
visibilidade de semáforos e o Aeroporto Internacional Eduardo Gomes, na
Zona Oeste, foi fechado por três horas e meia (…). Segundo o chefe de
meteorologista do Instituto Nacional de Meteorologia (Inmet) no
Amazonas, Veríssimo Farias, o nevoeiro na madrugada e no início da
manhã é uma reação da inversão térmica. O fenômeno é considerado
normal e está relacionado com a mudança de temperatura repentina e
encontro de massas de ar com pressão atmosférica diferente”. (G1, 27/04/2012.
Disponível em: https://g1.globo.com/am)
O fenômeno citado pelo texto é considerado um processo natural e só se

torna um problema ambiental no espaço das cidades quando se associa:
A) à poluição do ar
B) às ilhas de calor
C) à impermeabilização dos solos
D) ao efeito estufa
E) à chuva ácida
6. Observe a imagem:
(Disponível em: < https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia/exercicios-sobre-problemas-

ambientais-urbanos.htm >. Acesso em: 24 Fev. 2020)
Na imagem acima, temos a caracterização:
A) da inversão térmica
B) da poluição do ar
C) das ilhas de calor
D) do acúmulo de resíduos tóxicos
E) do efeito estufa
32
7. A crosta da Terra não se apresenta como uma camada rochosa
contínua, e sim como um conjunto de sólidos blocos justapostos,
formando um enorme quebra-cabeças. O movimento desses blocos tem
provocado grandes desastres, como aquele ocorrido no Japão.
Sobre o fenômeno do dinamismo da crosta terrestre é correto afirmar,

exceto:
A) O tectonismo é uma força que vem da atmosfera do planeta Terra, sendo

responsável por terremotos como o do Japão.
B) A litosfera apresenta-se dividida em várias e grandes placas que se
movimentam em direções diferentes.
C) A magnitude e o alcance do abalo sísmico no mar do Japão provocaram um
tsunami de graves proporções.
D) a magnitude de um tremor de terra pode variar de intensidade.
8. Assinale a alternativa que apresenta somente consequências dos

movimentos das Placas Tectônicas:
A) dobramentos modernos, falhas geológicas, vulcanismo, cadeias

montanhosas.
B) escudos cristalinos, bacias sedimentares, terremotos, planaltos.
C) planaltos, falhas geológicas, bacias sedimentares, cadeias montanhosas.
D) falhas geológicas, vulcanismo, sedimentação, dobramentos modernos.
E) vulcanismo, cadeias montanhosas, escudos cristalinos, bacias
sedimentares.
9. Tsunamis são efeitos do maremoto, constituindo ondas gigantes que

podem atingir até 30 metros de altura. Uma onda normal possui
comprimento de onda (distância entre duas cristas) próximo a 100
metros. Para ser considerada um tsunami, a onda deve ter:
A) comprimento de onda entre 50 metros e 70 metros.

B) comprimento de onda entre 100 metros e 200 metros.
33
C) comprimento de onda próximo a 100 metros, visto que o que diferencia uma
onda de um tsunami não é seu comprimento, mas sua intensidade.
D) comprimento de onda de até 100 quilômetros.
10. A reprodução é a capacidade de um ser vivo de produzir

descendentes, ou seja, de propagar a sua espécie. Por muito tempo,
acreditou-se que micro-organismos eram incapazes de se reproduzir,
entretanto, hoje se sabe que até mesmo bactérias apresentam
reprodução. Nesses organismos, geralmente, observa-se a divisão de
uma célula em duas, em um tipo de reprodução conhecido como:
A) reprodução assexuada.
B) partenogênese.
C) conjugação.
D) reprodução sexuada.
E) enxertia.
11. A diferença fundamental entre reprodução assexuada e sexuada é que

a reprodução assexuada:
A) exige apenas um indivíduo para se cumprir, e a sexuada exige dois.

B) não cria variabilidade genética, e a sexuada pode criar.
C) só ocorre entre vegetais, e a sexuada entre vegetais e animais.
D) dá origem a vários indivíduos de uma só vez, e a sexuada a um indivíduo
apenas.
E) só ocorre entre espécies em que não existam dois sexos, e a sexuada
ocorre nos seres em que há diferenciação dos dois sexos.
12. O invento do microscópio possibilitou o grande avanço da ciência,

principalmente nos estudos relacionados à célula e a genética
(citogenética). Segundo a charge abaixo, pode-se afirmar, através de
análises genéticas, a procedência das células.
34
Assinale a alternativa que está de acordo com a análise feita pelo
cientista na charge acima.
A) as estruturas celulares são muito grandes, por isso a impotância do
microscópio.
B) Todas as células são sempre iguais umas às outras.
C) O DNA, ou material genético, regula o funcionamento da célula.
D) Macho e fêmeas produzem as mesmas células para a reprodução.
E) Toda a célula contém o material genético dentro do núcleo.
Entenda a diferença entre epidemia, pandemia, endemia e surto
Em 11 de março de 2020, a Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou

que a Covid-19, causada pelo novo coronavírus que surgiu em Wuhan, na
China, é uma pandemia. Mas, afinal, qual a diferença entre a nova
classificação e a antiga? Para te ajudar a entender melhor essas divergências,
preparamos um pequeno glossário. Confira:
Surto
É um aumento inesperado do número de infectados por determinada doença
em uma região específica. Um exemplo são os casos de dengue: quando
muitos casos ocorrem no mesmo bairro de uma cidade, por exemplo, as
autoridades tratam esse crescimento como um surto.
Epidemia
Ocorre quando o número de surtos cresce, abrangendo várias regiões de
determinada cidade, por exemplo. Se isso acontecer, considera-se que há uma
35
epidemia no município — mas um surto em escala estadual. Se o caso se
espalhar para outras cidades, por sua vez, considera-se que há uma epidemia
em determinado estado —, mas um surto em escala regional, e assim por
diante. Um exemplo é o ebola, que passou a ser considerado uma epidemia
em 2014, após atingir diversos países na África.
Endemia
Quando uma doença infecciosa está presente em uma área permanentemente,
por vários anos. Alguns países da África, por exemplo, sofrem uma endemia de
malária.
Pandemia
É o pior dos cenários quando o assunto são áreas infectadas: acontece quando
uma epidemia alcança níveis mundiais, afetando várias regiões ao redor do
globo terrestre. Para a OMS declarar a existência de uma pandemia, países de
todos os continentes precisam ter casos confirmados da doença. Antes do
Covid-19, a última vez que algo do tipo aconteceu foi em 2009, quando a gripe
A (ou gripe suína) foi declarada uma pandemia
1°. Leia o texto, preencha as lacunas e, em seguida, assinale a alternativa que

apresenta a sequência correta:
I. ____________ é a concentração de casos de uma mesma doença em

determinado local e época, claramente em excesso ao que seria teoricamente
esperado.
II. ____________ é a presença constante de uma doença ou de um agente
infeccioso em determinada área geográfica.
III. ____________ é o nome dado à ocorrência epidêmica caracterizada por
uma larga distribuição espacial, atingindo várias nações.
IV. ____________ é a epidemia de proporções reduzidas, que atinge uma
pequena comunidade humana, restrita no tempo e espaço.
(A) Epidemia / pandemia / surto epidêmico / endemia

(B) Pandemia / epidemia / surto epidêmico / endemia
36
(C) Epidemia / endemia / pandemia / surto epidêmico
(D) Epidemia / surto epidêmico / pandemia / endemia
(E) Surto epidêmico / epidemia / endemia / pandemia
A vacinação é uma das medidas mais importantes para a prevenção de

doenças. Nesse sentido, o Butantan contribui com a saúde pública brasileira
com a produção de diversas vacinas contra vírus e bactérias, gerando produtos
de alta qualidade, segurança e eficácia. São oito tipos de vacinas fornecidas ao
Ministério da Saúde, cuja capacidade produtiva atual é resultante do
desenvolvimento interno de processos para a obtenção de antígenos vacinais,
além de processos de transferência de tecnologia e de PDPs (Parcerias de
Desenvolvimento Produtivo) entre o Butantan e laboratórios externos.
PESQUISE SOBRE VACINAS E RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO:
1°. Qual o papel da vacinação no controle ou erradicação de doenças e na

imunidade adquirida?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2°. Como é preparada a medicação da vacina? Do que é feita?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3°. Por que tem gotinha e injeção? Qual a diferença entre a via oral (ingerida
pela boca) e a via intramuscular (músculo tecido muito vascularizado pela
presença dos vasos sanguíneos)?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
37
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4°. Por que há a organização, nas campanhas de vacinação, por grupos de

risco, faixas etárias? Quais são as condições avaliadas para definir estes
grupos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5°.Quais as consequências observáveis em comparação ao não uso de

vacinas para a saúde pública nas questões individuais e coletivas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6°. Por que é necessário vacinar pessoas contra determinadas doenças?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7°. Observe em um cartão de vacina quais são as oferecidas pelo posto de

saúde e quais idades elas devem ser tomadas, esboce em uma tabela essas
informações.
38
A célula é a menor unidade dos seres vivos com formas e funções definidas. A
quantidade de células presentes em um organismo, o define em unicelulares
ou pluricelulares. As células que formam o organismo de muitos seres vivos
apresentam uma membrana envolvendo seu núcleo, por isso são chamadas de
células eucariotas, ela é constituída de membrana celular, citoplasma e núcleo.
Os vírus não são formados por células, no entanto, são capazes de nos causar
doenças, as viroses, como a gripe e outras. Uma forma de prevenção às
doenças é manter as vacinas sempre em dia.
1º As bactérias são seres vivos unicelulares. O que isso significa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2º A afirmativa a seguir trata da unidade estrutural e funcional dos seres

vivos. Complete de acordo com a sentença que achar conveniente:
―Os seres vivos são formados por... e dependendo da quantidade dessas
estruturas podem ser classificados em...
(a) Membranas / unicelulares / pluricelulares

(b) Células / unicelulares / pluricelulares
(c) Gametas / pluricelulares / unicelulares
Refletindo sobre a Pandemia:

Denomina-se pandemia uma doença que se espalhou por várias partes do
mundo de maneira simultânea, havendo uma transmissão sustentada dela, isso
quer dizer que, em vários países e continentes. As pandemias atualmente
podem acorrer com mais facilidade porque é cada vez mais fácil o
deslocamento das pessoas de um local para o outro e, consequentemente,
haver disseminação de uma doença entre elas.
3º De acordo com a informação acima, pandemia é:
a) ( ) Conjunto de doenças de uma determinada localidade.

b) ( ) Processo contagioso ocorrido através de uma doença.
c) ( ) Uma doença que se espalhou por várias partes do mundo de maneira
simultânea.
39
Leia o texto abaixo:
Os vírus não são formados por células. O COVID-19 se aproxima da célula do
organismo, induz seu material genético, fazendo com que essa célula fabrique
novos vírus.
4º Cite os principais cuidados para evitar a infecção pelo COVID-19:

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5º O Brasil apresenta diversos problemas ambientais que prejudicam as

diferentes espécies que aqui vivem. De acordo com o IBGE, os três
problemas mais relatados no Brasil, são:
a) Poluição do solo, poluição atmosférica e queimadas.

b) Poluição atmosférica, queimadas e caça.
c) Assoreamento, desmatamento e queimadas.
d) Queimadas, poluição no solo e contaminação por materiais pesados.
6º A poluição das água é também um grave problema ambiental

observado no Brasil e em todo mundo. Que nome recebe o fenômeno
desencadeado pelo aumento dos nutrientes no ambiente aquático que
leva à redução dos níveis de oxigênio e à morte de várias espécies?
a) Decomposição aquática
b) Eutrofização
c) Maré vermelha
d) Chuva ácida
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PREFEITURA DE LAURO DE FREITAS- BA
SECRETARIA MUNICIPALDEEDUCAÇÃO
DATA:__________/ ________ /2021
ATIVIDADE REMOTA-
HISTÓRIA –EDUCAÇÃO DEJOVENS EADULTOS -FASE III
Com base nos estudos realizados, responda:
1- Sobre os temas TRABALHO LIVRE e TRABALHO ESCRAVO, está

INCORRETA a afirmação:
a) Escravidão é a posse do trabalho de um ser humano sobre outro ser

humano e sem remuneração.
b) Existem modelos de escravidão que vigoram até hoje no Brasil.
c) A Lei Áurea foi a que deu liberdade aos negros e foi promulgada no Brasil
no ano de 1888.
d) Os negros eram preguiçosos e por isso mereceram ser escravizados.
e) Lei Eusébio de Queiroz, Lei do Ventre Livre e Lei do Sexagenário são
exemplos de leis que antecederam a abolição da escravatura no Brasil.
2 –Em 1500, os portugueses chegaram nas terras que hoje correspondem

ao Brasil. Sobre esse período, coloque verdadeiro (V) ou falso (F) nas
afirmações abaixo:
I. Os portugueses chegaram no Brasil em 18 de abril de 1500.

II. O período chamado de colonial compreende os anos de 1500 a 1822.
III. Os portugueses vieram ao Brasil junto aos espanhóis para conquistar as
41
terras.
IV. Os principais grupos étnicos no Brasil colônia eram: brancos, negros e
índios.
Com base nestas afirmações, podemos afirmar:
a) Todas as afirmações são verdadeiras.

b) Todas as afirmações são falsas.
c) Apenas a primeira afirmação é verdadeira.
d) As afirmações I e II são verdadeiras.
e) Apenas a última afirmação é verdadeira.
3 – A primeira capital do Brasil foi:
a) São Paulo
b) Rio de Janeiro
c) Salvador
d) São Luís
e) Brasília
4 - Qual das alternativas abaixo apresenta características importantes do

feudalismo?
a - Prevalência do trabalho assalariado; poder centralizado nas mãos do

monarca; uso de moedas em todos os feudos.
b - Economia baseada na produção de mercadorias industrializadas; sistema
de eleições para a escolha dos governantes; prevalência do trabalho servil (dos
servos).
c - Poder descentralizado (nas mãos dos senhores feudais); feudo como
principal unidade política, administrativa e econômica; prevalência do trabalho
servil; agricultura como base da economia.
d - Economia dinâmica com muito contato comercial entre os feudos; poder nas
mãos dos cavaleiros medievais, divisão de terras igualitárias para todos do
feudo.
42
5 – Sobre a sociedade feudal é correto afirmar que:
a - Ela era justa, pois todos possuíam os mesmo direitos e deveres.

b - Ela era dinâmica, pois era muito fácil uma pessoa passar de uma camada
para outra superior.
c - A maior parte da sociedade era composta por nobres (reis, senhores
feudais, cavaleiros).
d - Ela era hierarquizada e com pouca mobilidade social. Havia os que
trabalhavam (servos camponeses), os que oravam (clero) e os que guerreavam
(nobreza).
6 – Sobre o Brasil na atualidade, podemos afirmar:
a) Somos um país livre e com condições justas de moradia.

b) Não existem diferenças na educação e na saúde da população em geral.
c) Somos um país capitalista e rico em problemas sociais a serem superados.
d) Somos um país com relações justas de trabalho e exploração adequada dos
recursos naturais.
7 – Foi na _______________ que o mercantilismo se tornou uma política

econômica nacional, atingindo seu desenvolvimento.
a) Idade Antiga
b) Idade Moderna
c) Idade Contemporânea
d) Idade Média
8 – A cobrança de altos impostos aos produtos importados e a proibição

da venda de matérias-primas que pudessem favorecer a economia do país
concorrente era uma das características do mercantilismo. Qual é o nome
dado a ela?
a) Proteção das instituições financeiras.
43
b) Protecionismo.
c) Proteciolismo.
d) Proteção dos cofres públicos.
e) Proteção Bancária.
9 – Qual é o principal objetivo do sistema capitalista?
a) É a divisão de riquezas e a máxima aquisição de lucro.

b) É o acúmulo de riquezas e a divisão da propriedade privada.
c) É o acúmulo de riquezas e a máxima aquisição de lucro.
d) É o acúmulo de riquezas e a não obtenção de lucro.
10 - A base para a manutenção do sistema capitalista é a:
a) Ausência de classes sociais.

b) Divisão da sociedade em classes.
c) Garantia da ausência de lucro.
d) Extinção das desigualdades sociais.
O ouro em Minas Gerais
Entre 1693 e 1695, grandes quantidades de ouro foram encontradas na colônia

em uma região que ficou conhecida como Minas Gerais. Em busca do ouro,
pessoas de diferentes lugares foram até a região das minas. Além da
população colonial, o ouro atraiu também os portugueses que moravam no
reino (reinóis).
A partir do começo do século XVIII, de 3 a 4 mil reinóis partiam todos os anos
em direção às minas. Era muita gente saindo de Portugal, por isso, em 1720, o
governo português limitou as emigrações para o Brasil.
De acordo com o jesuíta Antonil, o sonho de ficar rico era tão grande que várias
pessoas faziam sacrifícios para chegar às minas. Para lá foram brancos,
mestiços, indígenas e negros. Eram homens e mulheres, idosos e jovens,
nobres e pessoas do povo.
44
Com a chegada de toda essa gente, a região transformou-se rapidamente,
surgiram diversas vilas e cidades e, em 1786, quase 400 mil pessoas viviam
em Minas Gerais. Isso representava cerca de 15% da população de toda
América portuguesa. [...]
Os paulistas que descobriram o ouro em Minas Gerais queriam o direito
exclusivo de explorar essa riqueza. Porém, os reinóis e pessoas de outras
capitanias também queriam esse direito. Ocorreram, então, disputas pelo
direito de exploração do ouro. O conflito mais violento durou de 1707 a 1709 e
ficou conhecido como Guerra dos Emboabas. Os paulistas chamavam os
portugueses de emboabas, que em tupi significa ―aves de pés cobertos ou
emplumados‖, por causa das botas que os reinóis usavam. Os paulistas
também chamavam de emboabas quem vinha de outras regiões (forasteiros).
Nos dois casos, era um tratamento desrespeitoso. O fim da Guerra dos
emboabas foi desfavorável para os paulistas. Após dois anos e meio de luta,
muitos combatentes paulistas morreram.
Procurando evitar conflitos, o governo português interveio na região e passou a
exercer um controle mais rigoroso das minas. Além disso, a Coroa elevou a vila
de São Paulo à categoria de cidade e criou a capitania de São Paulo e Minas
do Ouro, separada do Rio de Janeiro. Porém, em 1720, a capitania foi
desmembrada em duas: São Paulo e Minas Gerais. [...]
O ouro encontrado na colônia pertencia ao governo de Portugal, que cedia
lotes de terra para quem pudesse explorá-los. O trabalho era feito por escravos
em locais chamados de lavras. Por isso, o comércio de africanos aumentou na
região mineradora.
O governo português, que enfrentava dificuldades econômicas desde a
restauração em 1640, via no ouro uma solução para os seus problemas.
Organizou, então, o controle das minas, cobrando impostos pela sua produção.
No início do século XVIII, foram criadas as Intendências das Minas, que tinham
várias funções: estimular a produção de ouro, distribuir terras para a
exploração dos metais, fiscalizar o trabalho dos mineradores, evitar o
contrabando e cobrar impostos. Um dos impostos era chamado de Quinto e
correspondia a um quinto de todo o metal extraído. No entanto, o pagamento
foi sonegado diversas vezes.
45
Também havia casos de contrabando, principalmente de ouro em pó. Para
tentar impedir a sonegação e o contrabando, o governo português determinou
que o imposto fosse cobrado por cada escravo que os mineradores possuíam.
Esse imposto foi chamado de capitação. Mas os mineradores não gostaram da
nova forma de cobrança porque eram obrigados a pagar o imposto mesmo que
não achasse o ouro. Com essa cobrança por escravo, alguns mineradores
concederam a liberdade (alforria) aos seus cativos. Assim, eles diminuíram
suas despesas e só contratavam ex-escravos para trabalhar na minas quando
era necessário. Para os senhores libertar os escravos foi um jeito de preservar
suas riquezas. Muitos alforriados foram jogados na miséria, porque não tinham
condições de se sustentar [...]
Para facilitar a cobrança de impostos, o governo portugês criou as Casas de
Fundição em 1719. Nesses locais, todo o ouro seria fundido e transformado em
barras. Ao receber o ouro, os funcionários das casas de fundição retiravam um
quinto do total e marcavam com um selo o restante. Esse selo comprovava o
pagamento do imposto devido à fazenda real. Somente o ouro quintado podia
ser negociado legalmente.
Quem carregasse pepitas, ouro em pó ou em barras não quintadas poderia
sofrer penas severas, como perda de todos os bens ou a prisão perpétua. As
medidas tomadas pela Coroa para evitar a sonegação de impostos e o
contrabando de ouro podem deixar a impressão de que somente os colonos
praticavam contrabando. Mas os funcionários do rei também desviavam ouro e
pedras preciosas. (COTRIM, Gilberto; RODRIGUES, Jaime. Historiar. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2015)
Questões:
1- Diferentemente do que ocorreu com a colonização espanhola na América,

a Coroa portuguesa teve grande frustração ao chegar às terras brasileiras
e constatar que não havia a presença de metais preciosos no território.
Assinale a alternativa que apresenta o século no qual metais foram
encontrados no Brasil:
a) século VIII; c) século XII;

b) século XVII; d) século XIX.
46
2- Sobre a descoberta de ouro no Brasil, assinale a única alternativa
verdadeira:
a) ao chegar ao território brasileiro, os portugueses verificaram imediatamente a

presença de metais preciosos que foram prontamente explorados por eles;
b) somente no século XVII o governo português encontrou ouro e prata na região
litorânea de São Paulo;
c) o ouro foi encontrado no interior do Brasil no final do século XVII, numa região
que foi denominada de Minas Gerais;
d) o ouro foi encontrado pela primeira vez na capitania da Bahia e foi por isso que
lá foi criada a cidade de Salvador, primeira capital do Brasil.
3- A descoberta de metais preciosos na região das Minas Gerais foi

resultado:
a) das investidas dos bandeirantes paulistas, que adentraram ao interior da

colônia com o objetivo de aprisionar indígenas para serem escravizados e
encontrar ouro;
b) da ação dos jesuítas que vieram à colônia como objetivo de achar esses
metais;
c) da atividade pecuária, que promoveu a interiorização da colônia e possibilitou
que os vaqueiros descobrissem ouro e diamantes;
d) da chegadas dos reinóis que vieram à colônia com a finalidade de encontrar os
metais preciosos.
4- A Coroa Portuguesa, assim que tomou conhecimento da existência de

ouro na região das minas, aumentou o seu controle sobre a colônia.
Assinale a alternativa que apresenta um instrumento utilizado pela
metrópole para exercer esse controle:
a) as feitorias;
b) as Casa de Fundição;
c) as monções;
d) as missões jesuíticas.
47
5- Sobre o Quinto, imposto estabelecido pela metrópole portuguesa sobre a
exploração do ouro e diamantes, assinale a alternativa verdadeira:
a) correspondia à quinta parte, ou seja, 20% dos metais explorados e que deviam
ser repassado à Coroa;
b) correspondia a 5% dos minérios explorados;
c) correspondia a 20% que deveria ser repassada para a Igreja Católica;
d) Correspondia ao repasse para o governo português de metade de todo o metal
encontrado.
6- Com a descoberta dos metais preciosos, a região das Minas passou a

receber muita gente, inclusive estrangeiros vindos de Portugal. Essa
situação causou descontentamento entre os paulistas que, por terem
realizado a descoberta dos metais, passaram a reivindicar o direito de
explorá-los com exclusividade. A disputa pela exploração do ouro
resultou em guerra violenta. Como ficou conhecido esse conflito?
a) Derrama;
b) Guerras dos Farrapos;
c) Guerra Guaranítica
d) Guerra dos Emboabas.
7- sobre a mão de obra na atividade mineradora, assinale a única alternativa

verdadeira:
a) era realizada por homens livres, que eram remunerados com 20% dos metais
por eles explorados;
b) eram realizados por imigrantes que chegaram atraídos pelos altos salários
pagos pela extração do ouro;
c) era realizada pelos escravos, que tinham uma expectativa de vida muito
reduzida pelos danos que a mineração traziam à saúde;
48
d) era realizada pelos próprios proprietários das minas, já que a escravidão tinha
sido abolida e os trabalhadores livres não se interessavam pela atividade
mineradora.
8- A exploração dos metais preciosos provocou muitas transformações na

região mineradora. Dentre elas, podemos destacar:
a) a urbanização da região, que atraiu milhares de pessoas em busca de

enriquecimento;
b) a introdução do trabalho livre de imigrantes;
c) a expansão da pecuária principalmente para a produção de charque (carne
salgada) usada na alimentação;
a vinda dos jesuítas com o objetivo de levar a fé católica e apaziguar a região
que tinha conflitos frequentes em razão da disputa pelo ouro.
Atividade de História, Ética e Cidadania
1. A história da Grécia antiga está dividida em 4 períodos que se estende

do século XX ao século IV a.C.. São eles:
a) pré-homérico, homérico, arcaico e clássico

b) greco-romano, dórico, homérico, clássico
c) dórico, ateniense, clássico e helenístico
d) helenístico, homérico, ateniense e clássico.
2. Preencha a lacuna: A __________ foi um regime político criado e

adotado em Atenas, no período da Grécia Antiga.
a) ática
b) democracia
c) ditadura
d) monarquia
3. Sobre a pólis grega é correto afirmar:
a) Macedônia e Tebas eram as cidades mais importantes.
49
b) O termo ―polis‖ em grego significa ―sociedade‖.
c) Elas não possuíam autonomia e poder.
d) Representavam as cidades-estados da Grécia Antiga.
4. Na cidade de Atenas, só era considerado cidadão quem nascia na

cidade. Logo, os estrangeiros não podiam participar das decisões
políticas da polis. O nome dado aos estrangeiros era
a) fratrias
b) georgóis
c) hilotas
d) metecos
5. Dentre os legados dos gregos da Antiguidade Clássica que se mantêm

na vida contemporânea, podemos citar:
a) a concepção de democracia com a participação do voto universal.

b) a promoção do espírito de confraternização por intermédio do esporte e de
jogos.
c) a idealização e a valorização do trabalho manual em todas suas dimensões.
d) os valores artísticos como expressão do mundo religioso e cristão.
6. Um dos fatos que fizeram o processo de independência do Brasil ser

diferente das demais nações da América hispânica foi:
a) A vinda Família Real portuguesa para o Brasil.

b) As guerras napoleônicas na Europa.
c) As ideias iluministas surgidas na França.
d) A crise do sistema colonial
7. A expansão do Império napoleônico refletiu diretamente na

independência do Brasil, pois:
a) Portugal apoiou a Inglaterra e foi obrigado a lutar ao seu lado contra

Bonaparte, deixando as colônias abandonadas.
b) Napoleão Bonaparte invadiu Portugal, a Família Real portuguesa foi para o
50
Brasil e assim, os brasileiros ganharam mais vantagens comerciais.
c) As batalhas napoleônicas mudaram o mapa europeu fazendo com que
Portugal modernizasse seu exército e se fortalecesse.
d) Os franceses invadiram Portugal e ajudaram os brasileiros a lutar contra
Dom João VI.
8. Durante as discussões pela independência do Brasil, o iluminismo foi

uma das correntes filosóficas que influenciou este processo.
Assinale a alternativa que expresse a influência do Iluminismo na

independência do Brasil.
a) O iluminismo não teve muita influência no Brasil, pois imperava uma forte
censura na colônia portuguesa.
b) O movimento ilustrado foi essencial para a elaboração da Constituição de
1824 que previa um poder exclusivo para o Imperador, o Poder Moderador.
c) As ideias iluministas serviram de ponto de partida para a abolição da
escravidão ocorrida logo após a independência.
d) A defesa das noções de liberdade entre os seres humanos e igualdade entre
todas as pessoas e nações.
9.A Declaração Universal dos Direitos Humanos prevê que “toda pessoa
vítima de perseguição tem o direito de procurar e de gozar asilo em
outros países.”A exceção a esse direito, também descrita no documento,
ocorre quando:
a) A perseguição tiver caráter político ou partidário.
b) A pessoa tiver participado ou incitado manifestações públicas.
c) O indivíduo solicitar asilo em país em conflito como o de origem.
d) A perseguição for legitimamente motivada por crimes de direito comum.
A cidadania é um tema muito debatido em provas, projetos e atividades. É um

termo que assume muitos significados, relacionando a participação do cidadão
na sociedade, seus direitos e deveres.
51
Para desenvolver esse tema, nossos especialistas prepararam exercícios para
testar seus conhecimentos com questões sobre cidadania e direitos humanos
com gabarito.
A cidadania é um conceito que possui diversos significados, em geral,

relacionados com a participação sujeito-cidadão dentro da sociedade e a
relação com seus direitos e deveres.
10. Assinale a alternativa que melhor expressa a ideia de cidadania:
a) a maneira que o indivíduo encontra para responsabilizar o Estado por sua

condição.
b) a conjunção entre direitos políticos, civis e sociais.
c) o direito do cidadão de agir livremente na sociedade.
d) uma perspectiva que toma o indivíduo como responsável apenas pela sua
própria vida.
52
DATA:__________/ ________ /2021
ATIVIDADE REMOTA-
GEOGRAFIA –EDUCAÇÃO DEJOVENS EADULTOS -FASE III
Uma nova identidade
O ano letivo de 2020, ainda, não acabou. Nossas atividades não foram
concluídas. Todavia, já estamos em fevereiro de 2021 e muita coisa já
aconteceu com a gente. A Geografia nos ajuda a conhecer melhor o mundo em
que vivemos, a entender como as sociedades se relacionam com a natureza, a
compreender melhor o lugar em que moramos, as mudanças que estão
acontecendo. Muita coisa mudou, não é mesmo?
Mas por meio do estudo da Geografia, também aprendemos que as paisagens

são produzidas e modificadas pelos seres humanos e pela natureza. O que
vemos em cada momento é uma mistura de variados processos naturais e
intervenções humanas realizadas ao longo do tempo.
E para continuarmos, gostaria que você me respondesse.
01) - Em que lugar você nasceu?

_______________________________________________________________
02) - Que lembrança você guarda desse lugar?
53
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
03) - O lugar que você nasceu sofreu modificações ou continua o mesmo?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
04) - O que você faz no seu dia a dia, nessa nova fase em que estamos
vivendo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
05) - Você acha que as atividades do seu dia a dia, com essa nova realidade,
transformaram, de alguma maneira, o lugar onde você vive?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
06) - Em sua opinião, essa nova etapa de estudos que nós estamos passando,
que se iniciou em 2020, com o Corona Vírus, promoveu muitas mudanças em
sua vida e no lugar em que você vive? Fale sobre essas mudanças.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
54
_______________________________________________________________
Atividade complementar:
1) Entre todos os movimentos realizados pela Terra, a rotação e a

translação são consideradas como os dois mais importantes, pois são os
que exercem maior influência no cotidiano das sociedades. As
consequências principais da rotação e da translação da Terra são,
respectivamente,
a) a intercalação das atividades solares e a variação cíclica dos climas

b) a ocorrência das estações do ano e a sucessão dos dias e noites
c) a sucessão dos dias e noites e a ocorrência das estações do ano
d) a existência dos solstícios e equinócios e a duração do ano em 365 dias.
e) a duração dos ciclos solares e a diferenciação entre climas frios e quentes.
2) A relação Sol-Terra faz com que em qualquer lugar do planeta existem

diferenças no tempo atmosférico. Essas diferenças têm origem em dois
fatores principais, que são os movimentos de rotação e de translação.
Analise as alternativas a seguir e identifique a INCORRETA no que se
refere à influência desses movimentos no tempo atmosférico e climas da
Terra.
a) É o movimento de rotação que determina os ciclos da produção agrícola e,

portanto, indica quando plantar, quando colher, quando guardar e quando
descansar.
b) Se a Terra não tivesse o movimento de rotação, a face iluminada seria
tórrida e a face escura, gelada, sendo impossível a vida no planeta.
c) O movimento de translação é que determina a duração do fotoperíodo diário,
sendo que, para o hemisfério Sul, a maior duração do dia iluminado ocorre em
22 de dezembro, quando inicia o verão.
d) O movimento de rotação é o responsável pela exposição do planeta à luz
solar, fazendo com que haja certo equilíbrio em relação à temperatura, pois
gera os dias e noites.
55
3) Entre todos os movimentos realizados pela Terra, a rotação e a
translação são consideradas como os dois mais importantes, pois são os
que exercem maior influência no cotidiano das sociedades. As
consequências principais da rotação e da translação da Terra são,
respectivamente:
(A) a intercalação das atividades solares e a variação dos climas

(B) a ocorrência das estações do ano e a sucessão dos dias e noites.
(C) a sucessão dos dias e noites e a ocorrência das estações do ano.
(D) a existência dos solstícios e equinócios e a duração do ano em 365 dias.
4) O movimento de translação é
(A) aquele que a Terra descreve em torno de si mesma e dura 24 horas.

(B) um movimento em torno de um eixo imaginário, como o de um pião.
(C) o equivalente ao que a Terra descreve em torno do Sol.
(D) aquele que a Terra descreve ao redor da galáxia, junto ao Sol e demais
planetas.
5) Numere a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 - Relevo
2 - Planície
3 - Montanhas
4 - Planaltos
5 - Depressões
(___) Áreas de maiores elevações da superfície terrestre.

(___) Áreas mais baixas em relação às áreas vizinhas.
(___) Formas da superfície terrestre.
(___) Áreas irregulares onde a erosão é maior que a deposição.
(___) Áreas planas onde a deposição é maior que a erosão.
56
PREFEITURA DE LAURO DE FREITAS-BA
DATA:__________/ ________ /2021
ATIVIDADE REMOTA-
LÍNGUA INGLESA– EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS- FASEIII
ORIENTAÇÂO:UTILIZE UM DICIONÁRIO PARA RESPONDER AS

QUESTÕES:
1.Atenção: Leia a frase, em seguida, responda as questões que a seguem

corretamente: "Peter´scaris blue andMary´sbicycleisgreen. John's
dogisbrownandHelen'scatiswhite."
O que é azul? ____________________

O que é verde? ____________________
O que é marrom? ____________________
O que é branco? ____________________
2. Os numerous em inglês: twenty, forty, sixteen, eighteen, fourteen, são:

Assinale a alternativa correta.
a) 12, 40, 16, 18, 4

b) 20, 14, 16, 18, 4
c) 20, 40, 16, 18, 14
d) 30, 40, 16, 18, 14
3. Observe as alternativas e assinale aquela que apresenta apenas os

dias da semana:
57
a) Sunday, Tuesday, Thursday, May
b) Monday, Wednesday, Holiday, Friday
c) Sunday, Tuesday, January, Saturday
d) Tuesday, Monday, Friday, Saturday
4.Observe que as palavras a seguir estão embaralhadas, você terá que

reorganizá-las, para obter um sentido completo. Assinale a alternativa em
que a ordem das palavras está correta:
I / not / a farmer. / am
a) I not am a farmer.
b) A farmer I am not.
c) I am not farmer a.
d) I am not a farmer.
5.Analise as alternativas e assinale aquela que melhor completa as frases

abaixo:
____________ many students in my school.
____________a brown cat on the table.
____________ a student in the classroom.
____________ 7 days in a week.
a) There is/There is/There are/There are

b) There are/There is/There is/ There are
c) There are/There are/There is/There is
d) There are/There are/There is/There are
6. Observe as palavras abaixo, em seguida, relacione- as em relação ao

significado:
58
a. apple ( ) pai
b. century ( ) dois
c. black ( ) século
d. father ( ) preto
e. two ( ) maçã
A sequência que melhor responde ao exercício acima é:
a) D - A - B - C - E
b) D - E - B - C - A
c) E - A - C - B - D
d) D - E - C - B - A
7. Analise os vocábulos abaixo e relacione-os aos seus sentidos opostos.

(contrário):
work / close / cry / sleep:
a) get up/work/rest/open
b) sleep/get up/rest/cry
c) sorry/work/write/arrive
d) rest / open / smile / get up
8.Assinale a alternativa que melhor completa as frases a seguir:
I live with ________ family.

Jane always studies ________ lesson.
We love ________ parents.
John lives with _________ friends.
a) my/her/his/our
b) my/her/our/his
c) my/his/our/her
d) my/our/her/his
59
9. Pesquise e escreva o nome de dez profissões em inglês;
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
60
DATA:__________/ ________ /2021
ATIVIDADE REMOTA-
EDUCAÇÃO FÍSICA– EDUCAÇÃO DE JOVENSE ADULTOS- FASE III
Questão 01
Leia o texto abaixo e em seguida analise as questões e respondam:
A capoeira é a junção de várias etnias do povo africano que foram

trazidos para o Brasil para trabalharem como escravos. Porém, são os
negros nascidos no Brasil, os responsáveis pelo aperfeiçoamento da
luta que passou a chamar-se ―capoeira‖.
61
A palavra ―capoeira‖ tem origem na língua tupi-guarani. Segundo
alguns estudiosos, capoeira pode ter dois significados: mato ralo ou
gaiola grande. O primeiro deles é mais aceito pelos capoeiristas, que
fazem a ligação entre ―mato‖ e o local onde a capoeira era praticada
pelos escravos.
Inicialmente, ela foi desenvolvida como uma forma de defesa. Ao

contrário do que muita gente pensa, nem sempre os negros aceitavam
pacificamente a escravidão. Uma forma encontrada de resistir à
opressão foi a criação de quilombos, que eram comunidades
organizadas que abrigavam os negros que fugiam de seus patrões. O
maior deles foi o quilombo de Palmares.
O quilombo de Palmares foi, provavelmente, o local onde os negros

mais praticaram a capoeira naquela época. Além de ser uma forma de
defesa, a capoeira era uma forma encontrada pelos negros de
transmitirem sua cultura. Mesmo os que ainda eram escravos nas
lavouras de cana-de-açúcar, praticavam a capoeira nas senzalas, às
escondidas. Para não levantar suspeitas, eles uniram os movimentos à
música, ―fingindo‖ que estavam dançando.
O tempo foi passando e a capoeira continuou a ser praticada,

mesmo após a libertação dos escravos. Há registros da prática de
capoeira no Rio de Janeiro, Recife e Salvador, nos séculos XVIII e XIX.
Porém, durante muito tempo a capoeira foi considerada como
subversiva. Muitos praticantes passaram a andar em bandos e a
provocar arruaças nas grandes cidades. Sua prática então, foi proibida
no país. Apenas na década de 1930 é que a capoeira foi liberada.
Naquela época o que se praticava já era uma variação da capoeira,
que já estava muito mais para esporte do que para uma manifestação
cultural.
Em 1932, o Mestre Bimba fundou a primeira academia de capoeira

do Brasil, em Salvador. Mestre Bimba criou o que ficou conhecido
como estilo regional, em referência à Capoeira Regional Baiana. Já em
1941 foi fundado o Centro Esportivo de Capoeira de Angola, pelo
Mestre Pastinha.
62
Mestre Bimba e Mestre Pastinha tiveram uma participação
fundamental na história da capoeira. Ambos criaram e desenvolveram
a prática de dois diferentes estilos de capoeira, disseminando a arte
nas suas mais diversas formas pelo Brasil.
Existem dois estilos bem específicos na capoeira: o angolano e o

regional. Apesar de possuírem a mesma filosofia, cada um deles
possui suas peculiaridades e maneiras diferentes de jogar.
Capoeira Angola:
O nome ligado a este estilo é Mestre Pastinha que, em 1941, criou o

Centro Esportivo de Capoeira Angola. Esse estilo procura manter as
tradições e os rituais da arte. A luta é mais lenta, e os movimentos
geralmente são realizados junto ao chão. O uniforme utilizado pelos
praticantes desse estilo é composto por uma calça preta ou marrom e
uma camiseta amarela. Durante uma roda, quem está assistindo não
participa do coro. É considerado muito mais uma dança do que
uma luta.
Capoeira Regional:
A capoeira regional foi criada pelo Mestre Bimba que, em 1932,

criou a primeira academia de capoeira no Brasil. Esse estilo recebeu
esse nome em virtude de ser criado e praticado primeiramente na
―região‖ da Bahia. Os movimentos da capoeira regional são mais
rápidos e o jogo é considerado como uma modalidade esportiva. Os
alunos, que usam abadás (calça e camiseta brancas), são batizados
por mestres. Os capoeiristas regionais passam por oito cordões de
acordo com sua graduação e nível técnico. Na roda, os assistentes
podem bater palmas e também participam do coro.
Atualmente considera-se também o estilo ―contemporâneo‖, uma

espécie de mistura entre o regional e o angolano.
Na grande maioria das artes marciais, os lutadores usam quimono.
63
Na capoeira regional, no lugar do quimono os capoeiristas usam o
abadá, composto por calça e camiseta branca. Os capoeiristas
também lutam descalços.
Essa vestimenta tem sua origem nas roupas usadas pelos

capoeiristas que trabalhavam no cais de portos e usavam calça com
bainha arregaçada, camisa feita de saco de açúcar ou de farinha e pés
descalços. Nos intervalos do trabalho eles jogavam capoeira.
Qual instrumento musical abaixo está relacionado com a capoeira?
A. Xilofone.
B. Berimbau.
C. Flauta.
D. Saxofone.
E.
Sobre a capoeira, é falso o que está na alternativa:
A. A Capoeira é uma manifestação cultural.

B. Ela constrói relações de sociabilidade e familiaridade entre mestres
e discípulos.
C. A capoeira é considerada um dos maiores símbolos da cultura
brasileira.
D. A graduação do capoeirista é feita por certificados a partir de
comissões oficiais.
Podemos concluir que a capoeira NÃO é:
A. Uma luta importante.

B. Uma dança cultural.
C. Um esporte alternativo.
D. Um jogo competitivo.
64
Questão 02
Leia o texto abaixo e em seguida analise as questões e respondam:
História do Judô
O Judô é uma arte marcial esportiva. Foi criado no Japão, em 1882,

pelo professor de Educação Física Jigoro Kano. Ao criar esta arte
marcial, Kano tinha como objetivo criar uma técnica de defesa pessoal,
além de desenvolver o físico, espírito e mente. Esta arte marcial
chegou ao Brasil no ano de 1922, em pleno período da imigração
japonesa.
O Judô teve uma grande aceitação no Japão, espalhando,

posteriormente, para o mundo todo, pois possui a vantagem de unir
técnicas do ju-jitsu (arte marcial japonesa) com outras artes marciais
orientais.
Criação do Judô e o Instituto Kodokan
Durante anos, o jovem Jigoro Kano se dedicou a fazer um estudo

completo sobre as antigas formas de autodefesa e, procurando
65
encontrar explicações científicas aos golpes, baseadas em leis de
dinâmica, ação e reação, selecionou e classificou as melhores técnicas
dos vários sistemas de Ju-jutsu em um novo estilo chamado de Judô,
ou "caminho suave" - Ju (suave) e Do (caminho ou via).
Em 1882, o mestre Kano fundou o Instituto Kodokan. O termo

Kodokan se decompõe em ko (palestra, estudo, método), do (caminho
ou via) e kan (Instituto). Assim, significa "um lugar para estudar o
caminho", o que explica muito bem a intenção do fundador da arte.
Além de tornar o ensino da arte marcial como um esporte, Jigoro Kano
desenvolveu uma linha filosófica baseada no conceito ippon-shobu
(luta pelo ponto perfeito) e um código moral. Assim, ele pretendeu
que a prática do Judô fortalecesse o físico, a mente e o espírito de
forma integrada.
Com seu trabalho, Jigoro Kano conseguiu criar uma modalidade que
não se restringe a homens com vigor físico, se estendendo a mulheres,
crianças e idosos, de qualquer altura e peso.
Esporte Olímpico
Prosseguindo com a organização da Kodokan e buscando aprovar

os regulamentos do Judô, Mestre Kano tornou-se o primeiro membro
asiático do Comitê Olímpico Internacional em 1909 e trabalhou para a
propagação do esporte no mundo todo. O Judô passou a fazer parte
do programa olímpico oficialmente nos Jogos de Tóquio em 1964.
Jigoro Kano
Ao longo de sua vida, Jigoro Kano alcançou o doutorado em Judô,

uma graduação equivalente ao 12º Dan, honraria concedida apenas ao
criador do esporte. Ele trabalhou constantemente para garantir o
desenvolvimento do atletismo e do esporte japonês de uma maneira
em geral e, como resultado de seus esforços, muitas vezes é chamado
de "Pai dos Esportes Japoneses‖. Em 1935, ele foi premiado com o
66
prêmio Asahi por sua excepcional contribuição para a organização do
esporte no Japão durante sua vida.
Luta e principais regras
As lutas de judô são praticadas num tatame de formato quadrado (de

14 a 16 metros de lado). Cada luta dura até 5 minutos. Vence quem
conquistar o ippon primeiro. Se ao final da luta nenhum judoca
conseguir o ippon, vence aquele que tiver mais vantagens.
Ippon: o objetivo do judô é conquistar o ippon (ponto completo). O

ippon é conquistado quando um judoca consegue derrubar o
adversário, imobilizando-o, com as costas ou ombros no chão durante
30 segundos. Quando o ippon é concretizado o combate se encerra.
Wazari: Outra forma de conquistar o ippon é através da obtenção de

dois wazari, que valem meio ponto (vantagem). O wazari é um ippon
que foi aplicado de forma incompleta, ou seja, o adversário cai sem
ficar com os dois ombros no tatame.
Proibições
No judô não são permitidos golpes no rosto ou que possam provocar

lesões no pescoço ou vértebras. São proibidos também os golpes no
rosto do adversário. Quando estes golpes são praticados, o lutador é
penalizado e, em caso de reincidência, pode ser desclassificado.
Qual o significado da palavra Judô?
A. Caminho Suave.
B. Caminho da Flexibilidade.
C. Caminho da Bravura.
D. Caminho do Jogo.
67
Aonde o Judô foi criado?
A. Japão.
B. China.
C. Alemanha.
D. Brasil.
Qual o nome da Primeira Academia de Judô?
A. Instituto Reação.
B. Kodokan.
C. Kurokan.
D. Seleção Brasileira.
Questão 03
Respondam as questões abaixo com base nas suas pesquisas:
Qual é a diferença entre esporte competitivo e outros jogos?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Apresente a diferença entre esporte coletivo e individual e logo após de

exemplos.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
68
_________________________________________________________
_________________________________________________________
________________________________________________________
Qual é o esporte mais praticado no mundo?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Questão 04
Leia os textos e em seguida responda as seguintes questões:
A ginástica artística, também chamada de ginástica olímpica, é uma

modalidade esportiva que envolve um conjunto de movimentos.
Esses movimentos exigem precisão, força, flexibilidade, agilidade,

coordenação e equilíbrio.
Quem pratica a ginástica artística são chamados de ginastas.

Embora inicialmente ela era praticada somente por homens, hoje essa
69
modalidade está presente em ambas categorias (masculina e
feminina).
A história da ginástica artística é mais antiga do que pensamos.

Acredita-se que os gregos praticavam diversos movimentos acrobacias
em alguns aparelhos com o intuito de atingir a perfeição física.
A ginástica grega era uma preparação do corpo tanto para a prática

de outros esportes, como para o treinamento militar.
No início do século XIX, o pedagogo alemão Friedrich Ludwig

Christoph Jahn (1778-1852) foi um dos responsáveis por transformar a
ginástica artística em modalidade esportiva.
Ele fundou clubes de ginástica para jovens e interessados na

modalidade e ainda, criou diversos aparelhos que são utilizados até
hoje.
Por esse motivo, é chamado por alguns de ―pai da ginástica‖. Visto

que a prática era vista como perigosa, Jahn foi preso e a ginástica foi
proibida.
Felizmente, adeptos desse esporte não permitiram sua extinção.

Assim, alguns alemães levaram a modalidade para outras partes da
Europa e do mundo.
Em 1881 foi fundada a Federação Europeia de Ginástica, o que

resultou na consolidação dessa modalidade esportiva.
Desde 1896, a ginástica artística está presente nos jogos olímpicos.

Começou nos Jogos de Atenas e nos Jogos Pan-americanos ela está
desde 1951.
No tocante à categoria feminina, foi somente nas Olimpíadas de 1928

na Holanda que as mulheres passaram a competir. Hoje esse grupo
tem grande representatividade no Brasil e no mundo.
Regras
Geralmente as provas de ginástica artística tem o foco na perfeição

70
dos movimentos. Numa sequência pré-determinada, os ginastas
executam uma série de movimentos que ocorrem nos aparelhos e no
solo.
As atuais provas femininas de ginástica:
- Salto sobre a mesa: a atleta corre e se impulsiona a partir de um

pequeno trampolim até a mesa. A partir da impulsão, a ginasta
aproveita a fase aérea para fazer movimentos específicos do esporte.
Quando volta ao solo, seu corpo deve se desequilibrar o menos
possível. A mesa tem altura de 1,25 metros, comprimento de 1,63
metros e largura de 0,35 metros.
- Paralelas Assimétricas: Movimentos circulares e de transferência

entre as barras são os mais utilizados. A composição das barras é de
fibra de vidro, com comprimento de 3,5 metros por 40 milímetros de
largura. A menor barra mede 1,6 metros e a maior mede 2,4 metros.
- Solo: Prova que combina dança com movimentos acrobáticos. As

apresentações têm duração entre 70 e 90 segundos e a ginasta deve
sempre utilizar toda a área do tablado. A área do tablado é de 12
metros X 12 metros.
- Trave: A trave talvez seja a prova mais difícil da ginástica artística

feminina. Ela tem 1,2 metros de altura, 5 metros de comprimento e
apenas 10 centímetros de largura. A ginasta deve executar toda a
série, composta por movimentos acrobáticos e de dança, além de giros
de 360 graus e saltos obrigatórios, em um período que varia entre 70 e
90 segundos.
As atuais provas masculinas de ginástica:
- Argolas: Suspensas em uma barra metálica de 5,5 metros de altura,

se distanciam do chão em 2,55 metros. A execução de uma série
desse aparelho requer muita força nos membros superiores e
abdômen.
71
- Cavalos com alças: O atleta se movimenta sobre todo o cavalo
tocando o aparelho apenas com as mãos. Elementos fundamentais de
uma série para cavalo são: o círculo com as pernas fechadas e em
posição de tesoura. As medidas do cavalo com alças são: 1,1 metros
de altura; 0,35 metros de largura; 1,63 metros de comprimento; e alças
distantes 0,45 metros uma da outra.
- Barras Paralelas: A série deve ser composta por movimentos que

incluam impulso e voo, e o ginasta sempre deve iniciar sua prova
abandonando o solo com os dois pés simultaneamente. As barras
situam-se a 1,75 metros do solo.
- Barra Fixa: A barra distancia-se a 2,55 metros do chão. A prova

consiste basicamente de movimentos de impulsão e voo, que precisam
ser executadas em distintas empunhaduras e sempre no eixo
longitudinal.
- Salto sobre a Mesa: A prova se inicia a partir de corrida, seguindo um

salto no trampolim com impulsão dos dois pés. Após uma rápida
passada pela mesa, o ginasta executa o segundo voo com mortais e
movimentos acrobáticos. A mesa localiza-se a 1,35 do solo.
- Solo: O solo, assim como na prova feminina, é um tablado de

madeira coberto com molas, espuma e um tapete, medindo doze
metros quadrados. A prova é uma série com 50 a 70 segundos de
duração, e é composta por saltos acrobáticos, elementos de força,
equilíbrio e flexibilidade. A prova masculina não possui
acompanhamento musical.
ATIVIDADE
Qual dessas provas é representada só por homens?
A. Barras paralelas.
B. Solto sobre cavalos.
C. Trave.
72
Quando surgiu a Ginástica Artística?
A. No Egito Antigo.
B. Na época do Renascimento.
C. Em 1811, na Alemanha.
A Ginástica Artística é um esporte individual que desenvolve o domínio

do corpo através de movimentos específicos. Qual das alternativas
abaixo não apresenta capacidade física envolvida para a realização da
ginástica artística.
A. Força.
B. Agilidade.
C. Equilíbrio.
D. Drible.
Questão 05.
Leia o texto e em seguida responda as questões:
As Olimpíadas, ou Jogos Olímpicos, constituem nos dias de hoje um

dos eventos mais populares e prestigiados em todo o mundo. Essa
popularidade e esse prestígio devem-se à grande conexão que as
73
Olimpíadas têm com a massa de espectadores que acompanham as
competições tanto presencialmente nos estádios e arenas quanto pela
televisão. Entretanto, a história dos Jogos Olímpicos é um tanto
complexa. A imagem que deles temos hoje em dia foi construída a
partir do fim do século XIX, mas suas origens remontam
à Grécia Antiga.
História das Olimpíadas
A cultura ocidental deve muito aos antigos gregos. O legado deixado

por essa civilização ainda hoje ecoa, com influência em setores tão
distintos como a medicina, a geometria, a física, a arquitetura e o
teatro, entre outros.
Quando o assunto é esporte olímpico, as marcas se tornam ainda

mais evidentes. Se o planeta, desde o fim do século 19, celebra a cada
quatro anos o maior evento esportivo da humanidade, isso só é
possível porque, lá atrás, há mais de 2.500 anos, os gregos lançaram a
semente das Olimpíadas.
Reza a mitologia que os Jogos nasceram pelas mãos do grande

Hércules, ainda na Era Antiga, por volta de 2.500 a.C., para
homenagear seu pai, Zeus. Hércules teria plantado a oliveira de onde
eram colhidas as folhas para emoldurar a coroa a ser usada por quem
triunfasse nas competições. O termo ―olímpico‖, entretanto, só surgiria
cerca de dois mil anos depois.
Os primeiros registros históricos das Olimpíadas datam de 776 a.C.,

época em que os vencedores começaram a ter seus nomes
registrados. Foi nesse período que o termo ―Olimpíadas‖ surgiu, após
Iftos, rei de Ilia, aliar-se ao monarca de Esparta, Licurgo, e ao rei de
Pissa, Clístenes. A aliança foi selada no templo de Hera, localizado no
santuário de Olímpia. Vem daí o nome ―Olimpíadas‖.
Por meio desse acordo, instituiu-se uma trégua, considerada sagrada

em toda a Grécia, no período em que os Jogos fossem disputados.
74
Esse acerto era levado tão a sério que, durante a Guerra do
Peloponeso (conflito armado entre Atenas e Esparta, travado entre 431
e 404 a.C.), rivais deixaram as rusgas de lado para competir nos
Jogos.
Um fator climático, entretanto, limitou a realização plena dos Jogos

em 776 a.C.. Um temporal desabou sobre Olímpia e impediu que a
maioria das provas programadas fosse disputada. A única que se
concretizou foi uma corrida pelo estádio, vencida por um cozinheiro,
Coroebus de Elis. Ao completar a distância de 192,27 metros, ele
tornou-se o primeiro campeão olímpico da história.
Após os Jogos de 776 a.C., ficou acertado que as Olimpíadas seriam

realizadas a cada quatro anos, sempre durante os meses de julho ou
agosto e em um período de cinco dias, com provas abertas aos
gregos que fossem cidadãos livres e que nunca tivessem cometido
crimes. Durante as décadas seguintes, a competição ganhou força e o
número de modalidades chegou a dez, por volta do século 5 a.C., com
provas de corrida, arremesso de disco, pentatlo, corrida de bigas,
corrida de cavalos, salto em distância, lançamento de dardo, boxe, luta
e pancrácio (arte marcial antiga que aliava técnicas do boxe e da luta
olímpica).
As competições eram vetadas às mulheres, que não podiam nem

mesmo assistir às disputas, com exceção das sacerdotisas de
Dêmetra. As mulheres, contudo, tinham um torneio próprio, disputado
pouco antes das Olimpíadas, no mesmo estádio de Olímpia, e que era
batizado de Heraea, uma homenagem a Hera, a esposa de Zeus.
A tradição das Olimpíadas, entretanto, sofreria um duro golpe com a

invasão dos romanos à Grécia, em 456 a.C. O espírito olímpico
arrefeceu com o passar do tempo e as competições passaram a ser
encaradas como meros combates. Assim, a última Olimpíada da Era
Antiga foi realizada em 393 a.C. O imperador Teodósio I cancelou os
Jogos, após proibir a adoração aos deuses. Terminava ali um período
de competições notáveis da história grega, com 293 edições dos Jogos
Olímpicos antigos.
75
Símbolos Olímpicos
Os aros – Nas cores azul, amarelo, preto, verde e vermelho,

interligados sobre um fundo branco, os aros olímpicos foram
idealizados em 1914, pelo Barão Pierre de Coubertin. Os aros
representam a união dos cinco continentes e pelo menos uma de suas
cinco cores, está presente na bandeira de cada um dos Comitês
Olímpicos Nacionais vinculados ao COI. É a principal representação
gráfica dos Jogos Olímpicos e a marca do próprio Comitê Olímpico
Internacional. O símbolo do Comitê Olímpico Brasileiro une os aros
olímpicos a uma representação da Bandeira Nacional do Brasil.
A tocha – Nos Jogos Olímpicos da Era Moderna, a Tocha Olímpica é

transportada por atletas e cidadãos comuns até o local da cerimônia de
abertura. A chama anuncia a próxima celebração dos Jogos Olímpicos
e carrega uma mensagem de paz e amizade. Na cerimônia de
abertura, a chama acende a Pira Olímpica, que permanece acesa
durante toda a competição e é apagada ao final da cerimônia de
encerramento. Desde que foi criada, para os Jogos Olímpicos de 1936
(Berlim), seu ritual se transformou em um dos momentos mais
emblemáticos dos Jogos Olímpicos.
O hino – Hino é um canto ou poema de alegria ou entusiasmo, criado

para celebrar alguém ou algo. O Hino Olímpico foi composto em 1896
pelo compositor grego Spirou Samara, com letra do músico grego
Cositis Palamas, e adotado pelo COI em 1958. O Hino Olímpico é
executado em todas as cerimônias olímpicas oficiais, enquanto a
bandeira olímpica é hasteada.
As mascotes - A primeira mascote olímpica oficial foi o cãozinho

Waldi, nos Jogos Olímpicos de Munique, em 1972. Desde então, as
mascotes se popularizaram como símbolo da alegria e da festa que
são os Jogos Olímpicos. Elas são embaixadoras da alegria e
mensageiras da amizade, representando elementos simbólicos do país
ou da cidade-sede dos Jogos.
76
O lema – Citius, Altius, Fortius (que em latim significa ―o mais rápido,
o mais alto, o mais forte‖). Esta citação, que foi criada pelo Padre
Didon, amigo do Barão Pierre de Coubertin, serve como lema do ideal
olímpico e resume a postura que um atleta precisa ter para alcançar
seu objetivo. Os atletas precisam se esforçar de modo a atingir e
superar suas metas. A ideia é: mais importante que terminar em
primeiro lugar é explorar o próprio potencial, dar o melhor de si e
considerar isso uma vitória.
Descrevas sobre os seguintes tópicos:
A. Qual a importância dos arcos olímpicos e o significado de cada um

deles?
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_________________________________________________________
_________________________________________________________
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_________________________________________________________
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B. Descreva sobre como se iniciou as olimpíadas.
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_________________________________________________________
77
C. Qual é o significado da tocha olímpica?
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_________________________________________________________
_________________________________________________________
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Questão 06
Atualmente, o handebol é um esporte muito praticado dentro das

escolas, mas o que pouca gente sabe é que a história dessa
modalidade começou a ser escrita há milhares de anos. Existem sinais
de práticas parecidas com o handebol em diversas civilizações, como
na Grécia e China antigas, e também entre os egípcios, os incas e os
romanos.
Ao longo do tempo, diversas pessoas ajudaram a moldar o esporte

que hoje chamamos de handebol, mas foi a partir de sua
regulamentação, no século XX, que a modalidade começou a tornar-se
cada vez mais popular. Alguns nomes foram fundamentais nesse
processo, como o do dinamarquês Holger Louis Nielsen e o dos
78
alemães Max Heiser e Karl Schelens.
No Brasil, o handebol ganhou força principalmente a partir da década

de 1970. De lá pra cá, vem se consolidando cada vez mais. Um bom
exemplo disso é a marca histórica alcançada pela seleção brasileira
feminina de handebol em 2013, ano em que conseguiu o inédito título
de campeã mundial, derrotando países com grande tradição no
esporte.
No handebol masculino, o Brasil ainda não conseguiu um título de

grande expressão, entretanto também é nítida a evolução que a
seleção masculina vem alcançando.
O handebol é um esporte de invasão em que o contato físico não é

totalmente proibido. Além disso, ao contrário de outros esportes de
invasão, a área do goleiro não pode ser usada por jogadores de linha.
Ou seja, para marcar gols, os jogadores devem arremessar de fora da
área ou ter seu corpo projetado de fora para dentro da área do goleiro
(saltando) e realizar o arremesso na fase aérea.
Cada jogador tem uma função específica no time. O goleiro é

responsável pela defesa do gol; o armador central é o articulador das
jogadas; meias (direita e esquerda) são jogadores que fazem a
progressão das jogadas cantadas pelo armador e também têm papel
defensivo; os pontas (direita e esquerda) são responsáveis pelas
jogadas realizadas nas extremidades laterais da quadra; o pivô é o
jogador que joga de costas para o gol com responsabilidade de abrir
espaço na defesa adversária.
Qual a diferença entre Futebol e o Handebol?
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79
Descreva sobre a história do Handebol.
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Pesquise alguma curiosidade sobre o Handebol.
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80
DATA:__________/ ________ /2021
ATIVIDADE REMOTA-
CULTURA E HISTÓRIA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA– EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS- FASEIII
A atividade proposta tem como base o vídeo a seguir, veiculado na TV

Kirimurê no dia 05.03.21, segundo o planejamento para veiculação
televisiva da EJA disponibilizado pela SEMED:
 http://pat.educacao.ba.gov.br/recursos-educacionais/conteudo/exibir/8580
De acordo com o planejamento para veiculação o vídeo era aplicável às Fases

I, II e III logo, a atividade poderá ser aplicada em todas as turmas (isto não será
via de regra, nos momentos futuros as atividades serão separadas por Fases)
Roteiro
Partindo-se do princípio de que o vídeo da TV tenha sido visto pelos alunos,

sugiro que eles assistam ao vídeo a seguir:
 https://youtu.be/unkNJF_mlNQ
Em seguida os alunos devem assistir à aula gravada no Canva (link abaixo) e

responder as questões.
 https://www.canva.com/design/DAEYWUT00nc/SfHCLJfu6PFsZMrcJDxVQA/vi
ew?utm_content=DAEYWUT00nc&utm_campaign=designshare&utm_medium=
link&utm_source=recording_view
81
01. Após assistir os vídeos, você acha correto afirmar todos os índios são
iguais?
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02. Com base nas informações passadas, como você imagina que foi o
primeiro contato dos índios com os europeus?
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03. Deu para entender por que os habitantes da terra descoberta foram
chamados de índios? O que você achou do nome dado a eles?
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04. Como e chamada a instituição responsável por proteger e garantir os

direitos das populações indígenas brasileiras?
82
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05. Escreva um pequeno texto sobre a situação atual dos índios no Brasil.
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8 grandes impérios africanos que você provavelmente não

conhece:
As histórias de um continente de passado ilustre foram escondidas durante

séculos com o subdesenvolvimento imposto pelas invasões europeias
O continente africano tem um passado exuberante, muito além das civilizações

do Egito e Cartago. Grandes impérios ali floresceram na era antes de Cristo, na
idade média e nos séculos seguintes. Por vários motivos declinaram: guerras
civis, fragmentações políticas ou pela chegada dos colonizadores. O
imperialismo, aliás, submeteu vários povos e dividiu o continente. Essa
―partilha‖ misturou etnias e grupos inimigos, além de interferir nas práticas
religiosas e na própria liberdade dos povos.
83
Mas o que havia antes dos invasores, que chegavam em busca de escravos e
outras riquezas, como o ouro?
Sociedades tribais organizadas e complexas tinham seus sistemas políticos,

econômicos, de crenças e línguas. Uma das cidades, no Império do Mali, era
comparada a Paris. Muitas não deixaram vestígios, pois eram baseadas em
tradições transmitidas oralmente. Em outros casos, as evidências históricas
que restaram foram retiradas de seus locais de origem e passaram a habitar os
grandes museus do mundo, como Louvre, em Paris, e o British Museum, em
Londres.
Império de Gana ou Wagadu
Existiu de 830 a.C. até por volta do ano de 1235 d.C, com apogeu nos últimos
500 anos. Localiza-se no que é hoje o sudeste da Mauritânia e Mali Ocidental.
A capital do império chamava-se KoumbiSaleh e chegou a ter 20 mil
habitantes. Consistia em duas cidades, com habitações contínuas, em pedra.
Em uma habitava o rei de Gana e na outra os mercadores muçulmanos.
Gana era chamada de Costa de Ouro, por causa da grande quantidade de
jazidas. Ainda hoje está entre um dos principais produtores do metal. O império
controlava a rota das caravanas de camelos que transportavam ouro e sal (que
chegou a valer mais que o ouro) para exportação, rumo ao norte do continente,
com eficiente sistema de cobrança de impostos.
O declínio se deu por instabilidades políticas internas, até perder força e se
fragmentar. Gana também se recusava a seguir a religião islâmica. Em dado
momento foi invadida e dominada pelo império mandinka do Mali.
Império de Aksum ou Axum
Existiu entre os anos de 100 a 940 d.C, aproximadamente, onde hoje se

localiza a Eritreia e a Etiópia. Em seu auge, poderia ser comparado aos
maiores impérios já conhecidos, como Pérsia, Roma e China. Controlou um
território de 1,25 milhão de quilômetros quadrados.
Era um centro estratégico para o comércio marítimo do Oceano Índico, que
ligava o Egito à Índia, China e Sudeste da Ásia, controlando o Mar Vermelho.
Foi um dos primeiros impérios do mundo a se converter ao cristianismo.
84
Durante a colonização europeia na África, a Etiópia foi o único país não
dominado. Por isso, seu último imperador, HaileSelassie I, era adorado por
seus súditos, os Rastafarians. No século 20 ele virou símbolo de liberdade e da
representação política no cenário mundial.
O declínio do Império de Aksum acontece após disputas comerciais que
acabaram resultando em isolamento e fragmentação política.
Império do Mali ou Mandinka

Existiu entre os anos de 1230 a 1600, com auge na década de 1350.Possuía
imensas minas de ouro em suas fronteiras. Até o início do século 14, foi a fonte
de quase metade do ouro e sal do Velho Mundo.
A religião predominante era o islamismo, mas havia influências especialmente
pagãs, com muito de feitiçaria nas crenças populares. Parte dessas tradições
você pode ver no seriado Raízes, produzido e exibido pelo HistoryChannel.
O Mali teve um governo semidemocrático, com uma das mais antigas
constituições conhecidas do mundo, o Kurukan Fuga.
A cidade de Tombuctu foi uma das mais ricas e importantes da região,
considerada a Paris do mundo medieval. Sua universidade era um dos maiores
centros de cultura muçulmana da época, com 25 mil estudantes. Foram
construídas mesquitas, escolas e uma biblioteca que guardava manuscritos
que abrangiam todas as áreas de conhecimento do mundo.
A decadência do império, no final do século 14, acontece por disputas pela
sucessão que enfraqueceram a coroa. As cidades de Tombuctu e Djenné, dois
dos maiores centros econômicos, foram designadas pela UNESCO como
Patrimônio Mundial.
Hoje, infelizmente, o Mali está entre os 25 países mais pobres do mundo.
Império do Congo
Estima-se que origens do Império do Congo remontem ao século 14.O sistema

econômico e social baseava-se no comércio de marfim, cobres, têxteis e
cerâmica, além de escravos e, mais tarde, a borracha. Tudo era transportado
pelos gigantescos rios que cortam a região: Cuango, a leste; Ogooué, a norte;
e Kwanza, ao sul.
A religião cristã foi estabelecida a partir de missões religiosas pela Igreja
85
Católica Romana, via ocupação portuguesa, recebida ―cordialmente‖ ao
apresentar suas armas de fogo. As relações com os europeus resultaram num
forte comércio de escravos e na venda de prisioneiros de guerra para Portugal
e Holanda.
Com as riquezas adquiridas, realizaram grandes construções como a Catedral
de São Salvador do Congo, em Angola, conhecida como a primeira igreja
construída na África subsaariana.
Mais tarde, o império do Congo foi dividido entre franceses, portugueses e
belgas durante o século 19 e dessa ―partilha‖ originaram-se as atuais República
Democrática do Congo (antigo Zaire) e a República do Congo, além do
noroeste da Angola.
Império Songhai
Do início do século 15 ao fim do século 16, foi um dos maiores impérios

islâmicos na história, com organização mais elaborada que a do grande Mali,
por exemplo. Seu nome vinha do seu principal grupo étnico, os Songhai. Eles
haviam formado uma província desde o século 11 na região que passava a ser
capital do império, Gao.
Ferramentas, artefatos religiosos e minas de ouro independentes formavam a
base econômica do Império. Socialmente, o sistema era organizado em clãs:
no topo, nobres e descendentes dos povos originais Songhai; na base,
prisioneiros de guerra e escravos europeus condenados a trabalhar
especialmente na agricultura.
No governo de Askia Muhammad, o Império assistiu a uma crescente
centralização. Ele encorajou a aprendizagem em Tombuctu, recompensando
os professores com pensões maiores.
O império foi perdendo força com guerras civis. Em uma delas, o sultão da
Dinastia Saadi do Marrocos ordenou uma invasão a Songhai. Ele contou com a
ajuda do espanhol JudarPasha, que dispersou o numeroso exército Songhai
com armas de pólvora do Saadi, na Batalha de Tondibi, em 1591.
Império de Zimbábue
Tradições orais que persistiram, bem como ruínas antigas, contam o que se
sabe de Zimbábue. Provavelmente surgiu de um reino anteriormente conhecido
86
como Mapungubwe, que existiu entre os séculos 11 e 13, sendo considerado
por muitos arqueólogos a primeira sociedade hierárquica complexa na África
Austral.
Agricultura, ouro e marfim eram as principais fontes de riquezas, fundamentais
para estabelecer ligações comerciais com o Oriente Médio e a Índia. A
transformação da região foi provavelmente desencadeada pela expansão das
culturas Bantu, que trouxe novos métodos de plantio e metalurgia.
Zimbábue significa ―grandes casas de pedra‖ na língua Shona, uma vez que a
cidade moderna foi delimitada em torno de 1220 por uma impressionante
fortaleza de pedra conhecida como Grande Zimbabwe.
Aliás, até 1950, os pesquisadores não aceitavam que a construção tivesse sido
erguida pelo povo local.
O império não era convertido ao islamismo, como muitos na África. Quando os
europeus chegaram, a população local praticava suas tradicionais crenças pré-
abraâmicas, venerando tanto uma divindade suprema quanto espíritos
ancestrais.
Império OyoYorubá
Império de OyoYoruba localizou-se no que hoje é a Nigéria ocidental entre

1400 e 1835. Até hoje os yorubás (ou iorubás ou yorubás) são um dos maiores
grupos étno-linguístico da África Ocidental, composto por 30 milhões de
pessoas.
Oyo era a capital política dos Yorubás. A partir do século XVI, o poder da
cidade cresce até tornar-se o estado politicamente mais importante da região,
unificando todas as Cidades-EstadoYorubá. Tornou-se, assim, um dos maiores
impérios do Oeste africano encontrados pelos exploradores coloniais, tanto por
suas riquezas obtidas pelo comércio como pela poderosa cavalaria.
Milhares de yorubás foram trazidos ao Brasil e aqui se tornaram escravos.
Muitas palavras e tradições deste grupo são usadas até hoje por aqui.
Reino do Benin
Indícios apontam para seu desenvolvimento entre os séculos XII e XIII, na
região onde estão Nigéria, Camarões e o próprio Benin.
A localização favorecia o encontro de mercadores, o que também contribui
87
para o processo de urbanização das cidades, convertidas em reinos cercados
por muralhas.
O comércio era a principal atividade econômica, especialmente peixe seco, sal,
inhame, dendê, feijão, animais de criação e cobre, um produto raro. Também
faziam parte das transações itens como pimenta, marfim, tecidos e escravos
O governo temia a redução da população nativa masculina, pois muitos
estavam sendo vendidos como escravos. A solução: importar homens de
outras regiões do continente para comerciá-los com os europeus a partir do
século 16.
Sob o domínio dos ingleses, o reino foi destruído pelas formas armadas em
1897, sob o comando de Harry Rawson. A cidade foi saqueada, destruída e
incendiada.
Uma coleção dos famosos bronzes de Benin está exposta no British Museum,
em Londres. Parte do acervo levado pelas tropas britânicas voltou para a
Nigéria em 1972. Fonte: https://history.uol.com.br/microsite/raizes/news/oito-grandes-imperios-africanos-que-
voce-provavelmente-nao-conhece. Acesso em 04/10/2020, às 11h30min.
Vídeos
https://www.youtube.com/watch?v=ICPBpaldsyk
https://www.youtube.com/watch?v=dlWDqETvUjo
https://www.youtube.com/watch?v=kS9r6BqfcYw
Músicas
1. Faraó (divindade do Egito)
https://www.youtube.com/watch?v=WN9Q4awsP2A
https://www.youtube.com/watch?v=eHizdNS4UTU
2. Canto para o Senegal
https://www.youtube.com/watch?v=NekqbSi_AVk
3. Madagascar Olodum
https://www.youtube.com/watch?v=r8ornIFdl-o
4. Akhaenaton e Nefertiti
https://www.youtube.com/watch?v=J1cUeC4b-kk
Questões:
88
1. Qual a religião praticada no império do Mali?
_______________________________________________________________
2. Qual o título do imperador no Mali?
_______________________________________________________________
3. Qual era o império mais rico do planeta, no período em que estamos

estudando?
_______________________________________________________________
4. Onde surgiu a universidade mais antiga do mundo?
_______________________________________________________________
5. Em que século foi fundado o reino do Congo?
_______________________________________________________________
6. Quem governava o reino do Congo?
_______________________________________________________________
7. Em que ano nasce o império de Songhai?
_______________________________________________________________
8. Qual a base da economia em Songhai?
_______________________________________________________________
9. Qual a religião predominante em Songhai?
_______________________________________________________________
10. Em que século o império de Songhai foi dominado?
_______________________________________________________________
89
Questões (Zimbábue, Yorubá e Benin)
1. Com base em quais fontes históricas, os pesquisadores desvendam a história

do Zimbábue?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. Quais as principais fontes de riqueza do Zimbabué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Qual o significado da palavra Zimbábue?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Quais as características da religião no Zimbábue?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. Onde estava localizado o império do OyoYorubá?
_______________________________________________________________
6. Qual a relação do império Yorubá com a história do Brasil?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
90
7. Em que século se desenvolveu o reino do Benin? Qual região ele ocupava?
_______________________________________________________________
8. Qual a principal atividade econômica desenvolvida no Benin?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________-
9. Qual a solução encontrada pelo imperador para evitar a redução da população

masculina no reino do Benin?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Em que ano o império do Benin foi destruído?
_______________________________________________________________
91
ESCOLAMUNICIPAL____________________________________________________________________________________
DATA:__________/ ___________ /2021
ESTUDANTE:___________________________________________________ FASE III/TURMA:__________

PROFESSOR(A):_________________________________TURNO:_______________________________
ATIVIDADE REMOTA-
ARTES COM ÊNFASE EM MÚSICA – EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS-
FASEIII
1 - Observe a imagem e reproduza com um desenho:
92
Espaço para reprodução da atividade 1:
93
2 - Abaixo temos os nomes de alguns instrumentos organizados em
duplas, um é GRAVE o outro é AGUDO, você deve indicar
corretamente conforme o exemplo:
a) Contrabaixo: GRAVE Violino: AGUDO
b) Trompete: Tuba:
c) Triângulo: Trombone:
d) Oboé: Fagote:
3- Alguns instrumentos podem emitir sons LONGOS e CURTOS, outros

apenas sons curtos. Marque V para verdadeiro e F para falso:
a) A marimba só pode emitir som curto ( )

b) O violino não pode emitir som longo ( )
c) O violoncelo pode emitir sons longos e curtos ( )
d) As claves e o chocalho podem emitir sons longos ( )
e) Na família dos metais, cordas e madeiras, todos podem emitir sons
longos. ( )
4-A INTENSIDADE é o elemento que está relacionado com a força

que você toca o instrumento. Coloque os instrumentos abaixo em
ordem de intensidade do mais fraco para o mais forte:
94
TROMPETE, VIOLINO
MAIS FRACO MAIS FORTE
TÍMPANO, TRIÂNGULO
CHOCALHO, TAMBOR
FLAUTA, TROMBONE
95
DEPARTAMENTO DEEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
DATA:__________/ ________ /2021
ATIVIDADE REMOTA-
FILOSOFIA –EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS -FASE III
1) O termo Filosofia significa amigo do saber?
a) Não, significa uma crítica pouco construtiva ao saber.

b) Sim, uma espécie de amigo da sabedoria
c) Não há como ser amigo do saber
d) Não existe um significado para a palavra Filosofia
2) Qual a origem da palavra Filosofia:
a) Brasileira
b) Grega
c) Americana
d) Nacional
3) São características da Filosofia:
a) Analisar e refletir
b) Não ser curioso
c) Tentar enganar
d) A falta de ideias
96
4) Sobre a Filosofia podemos afirmar que:
I. Desperta nossa admiração;

II. Capta nossa atenção
III. Causa curiosidade
Agora, marque a alternativa correta:
a) Os itens I e III são verdadeiros;

b) Os itens II e III são verdadeiros;
c) Os itens I, II e II são falsos
d) Os itens I, II e III são verdadeiros;
5) Que tipo de especulação é a Filosófica:
a) Que aprofunda no conhecimento.

b) Que não questiona.
c) Que são vazias e mentirosas
d) Que desperta ódio
7) Qual a Atitude Filosófica que aparece na charge baixo:
a) Não ser curioso

b) Questionar
c) Conformar
d) Lamentação
97
8) Por que os questionamentos são importantes e necessários para a
sociedade:
a) Ajudam a promover guerras entre os povos do mundo.

b) Importantes para o desenvolvimento e crescimento social.
c) Causam dor e violência, principalmente para as crianças.
d) Promovem greves que não cobram os direitos dos cidadãos.
8) Ser curioso, perguntar a si mesmo e aos outros, procurar saber sobre a

realidade, interessar-se pelas coisas e pensar sobre elas, são
característica de qual Atitude Filosófica:
a) Desinteressar
b) Questionar
c) Esperar
d) Enganar
9) Observe a charge e em seguida marque a alternativa correta:
a) A charge mostra que a Mafalda tem uma atitude filosófica do questionamento;

b) A charge mostra claramente que a personagem Mafalda quer brincar com o pai;
c) Mafalda não sabe organizar os moveis de sua casa;
d) A personagem Mafalda é muito estudiosa;
10) Interpretando a imagem: o que revela sobre o

pensamento e o conhecimento:
98
a) Bons pensamentos ajudam a destruir a mente.
b) Buscamos conhecer para limitar o pensamento
c) Para nutrir nossos pensamentos precisamos, apenas de água.
d) O conhecimento favorece a expansão dos pensamentos.
99

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05. Os adjetivos ―grande‖ e ―pegajosa.‖ caracterizam:

06. Em ―[...] porque é banguela!‖, o adjetivo ―banguela‖ indica:

ORTOGRAFIA: USO DO MAU X MAL

a) Jogar lixo no chão é um ___________hábito.

b) Raquel nunca fica de___________ humor.

c) Pediu ao colega que não falasse___________ do vizinho.

d) Evito alimentos que fazem___________ à saúde.