Portfólio de Laboratório de Ensino de Matemática 2

(LEM2)

João Vitor Barbosa de Oliveira

R.A: 181254689
 Presidente Prudente – SP

Julho de 2021

Introdução 2
Atividade 1 - Nível 1 3
Atividade 2 - Nível 3 6
Atividade 3 - Nível 2 7
Atividade 4 - Nível 4 9
Atividade 5 - Nível 3 13
Atividade 6 - Nível 3 17

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Introdução

Este portfólio tem como principal objetivo apresentar atividades

propostas de todos os anos do Ensino Fundamental II e também do Ensino
Médio. As atividades aqui expostas têm como referência dois livros:
“Ressignificando a Geometria Plana no ensino médio, com o auxílio de
Van Hiele” e “Geometria segundo a teoria de Van Hiele” .
Teremos ao decorrer do texto 7 atividades sendo cada uma de um
respectivo ano entre os anos do ensino fundamental e médio. Estas
atividades que serão classificadas em termos de 5 níveis os quais serão
definidos abaixo:

● Nível 1: (Reconhecimento ou Visualização) Os alunos são capazes de

reconhecer e nomear as figuras geométricas, mas o fazem apenas pela sua
“aparência”, mostrando-se incapazes de identificar alguma propriedade
das mesmas. Apesar de serem capazes de reconhecer algumas
características das figuras, não conseguem se valer delas para reconhecer
ou classificar as figuras sob análise.
● Nível 2: (Análise) Os alunos começam a identificar as propriedades das
figuras geométricas e aprendem a utilizar um vocabulário apropriado,
relacionado com essas propriedades. No entanto, são incapazes de fazer
correlações entre propriedades, não veem inter-relações entre figuras e
não entendem definições.
● Nível 3: (Dedução Informal) Os alunos são capazes de estabelecer
relações entre propriedades de uma figura ou classe de figuras, indicando
que a inclusão de classes já é compreendida neste nível. São capazes de
acompanhar argumentos informais numa demonstração, mas não
conseguem criar uma nova prova partindo de premissas diferentes.
● Nível 4: (Dedução Formal) Os alunos vão além de identificar as
características das figuras geométricas e são capazes de construir provas
usando postulados ou axiomas e definições. Um curso de geometria de
nível superior deveria ser ministrado nesse nível.
● Nível 5: (Rigor) Este é o nível de pensamento mais elevado na
hierarquia de van Hiele. Alunos neste nível podem trabalhar em diferentes
sistemas geométricos ou axiomáticos e provavelmente estariam
matriculados na disciplina Geometria de um curso de nível superior.

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Atividade 1 - Nível 1
5º ano
Tema: Geometria
Subtema: Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos
Ampliação e redução de figuras poligonais em malhas quadriculadas:
reconhecimento da congruência dos ângulos e da proporcionalidade dos lados
correspondentes.
Habilidades: (EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material de
desenho ou tecnologias digitais.
(EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros
iguais podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área
podem ter perímetros diferentes.
Objetivos: Espera-se que ao final da atividade o aluno saiba diferenciar figuras
geométricas planas de sólidos especiais e perceber semelhanças e diferenças
entre pares de sólidos.
Justificativa: A partir dessa atividade o aluno terá um primeiro contato com os
entes geométricos citados e a partir deles poderá criar conjecturas e perceber
certas propriedades de cada um desses entes. Assim, facilitando na sua
justificativa ou posterior demonstração além da aplicação em outras atividades.
Desenvolvimento da atividade:

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Como podemos, esse é o passo a passo para a execução da atividade. Veja
abaixo as figuras geométricas e também a folha de registro a ser preenchida
pelos alunos.

A folha de registro é muito importante pois dá uma ideia de como o aluno

pensou e também propicia um registro do aluno facilitando uma possível
intervenção do professor.
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Atividade 2 - Nível 3
6º ano
Tema: Geometria
Subtema: Quadriláteros notáveis
Objetivo: Ao final da atividade espera-se que o aluno tenha compreendido as
diferenças e semelhanças entre diferentes tipos de quadriláteros a partir das suas
propriedades classificando em grupos.
Habilidades: (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando
lados, vértices e ângulos, e classificá-los em regulares e não regulares, tanto em suas
representações no plano como em faces de poliedros.
(EF06MA20) Identificar características dos quadriláteros, classificá-los em relação à
lados e a ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de classes entre eles.
Justificativa: A partir dessa atividade o aluno tem um primeiro contato com a
classificação de quadriláteros citando assim suas primeiras propriedades sendo o
primeiro passo para uma generalização. Quando posteriormente conseguirmos
resultados que valem para todos os quadriláteros ou para todos os paralelogramos
podemos aplicar tais propriedades para os polígonos que derivam desses carregando
suas propriedades
Desenvolvimento da atividade:

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Atividade 3 - Nível 2
7º ano
Tema: Geometria
Subtema: Simetrias de translação, rotação e reflexão
Objetivo: Conceituar e definir de forma mais precisa o conceito de translação
identificando suas propriedades
Habilidades: (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos representados no
plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus vértices por
um número inteiro.
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação,
rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares de geometria
dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos
arquitetônicos, entre outros.
Justificativa: Com essa atividade o aluno poderá, de forma mais precisa, entender o
conceito de translação. Deste modo, justificando algumas propriedades de certos
entes geométricos esses que independem de sua posição no espaço e sim de sua
forma. Essa atividade também tem papel introdutório de algumas outras teorias que
serão estudadas posteriormente sendo de caráter fundamental.
Desenvolvimento da atividade:

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Atividade 4 - Nível 4
8º ano
Tema: Geometria
Subtema: Congruência de triângulos
Habilidades: (EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por
meio da identificação da congruência de triângulos.
Objetivos: Explorar a construção de triângulos, identificar sob quais
circunstâncias um triângulos fica bem determinado (desigualdade triangular) e
concluir os três casos de congruência de triângulos
Justificativa: Esse tema é uma dos mais fundamentais dentro da geometria, é
de extrema importância entender bem as propriedades fundamentais do
triângulos pois suas propriedades servem de base para justificar várias
propriedades de diversas outras formas do plano, servindo também como base
para semelhança de triângulos e posteriormente a demonstração do Teorema de
Pitágoras.

Desenvolvimento da atividade:

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O autor também propõe uma atividade complementar, através de vários
exercícios para fixação dos casos de congruência onde é pedido, em cada
triângulo dado, para dizer qual o critério de congruência que se aplica a esses
triângulos. A posteriori, o autor deduz a partir de regularidade o 4º caso de
congruência LAAo (lado, ângulo, ângulo oposto). A seguir veja alguns
exercícios de fixação.

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Observação: Aqui o autor sugere a dedução dos critérios através de
regularidade e estabelece como verdadeiro essa casos a partir disso de uma
maneira mais informal. Na minha opinião, entendo ser extremamente
importante que os alunos vejam e observem essas regularidades, até para
conhecimento próprio, mas acredito ser tanto quanto importante a
demonstração algébrica e lógica de pelo menos alguns desses casos,
demonstrando esses fatos matematicamente não só através de regularidade

Atividade 5 - Nível 3
Tema: Geometria
Subtema: Semelhança de triângulos
Habilidades: (EF09MA12) Reconhecer as condições necessárias e suficientes
para que dois triângulos sejam semelhantes.
Objetivos: Identificar as condições necessárias e suficientes para que dois
triângulos sejam semelhantes e também a de polígonos quaisquer; identificar
propriedades de triângulos semelhantes (proporcionalidade entre os lados,
alturas, bissetrizes, etc.)
Justificativa: A semelhança entre triângulos é muito importante pois é também
através dela que se justifica a semelhança entre outros polígonos como também
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vários Teorema importantes como o Teorema de Pitágoras e o Teorema de
Tales.

Desenvolvimento da atividade:

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Exercícios para fixação

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Atividade 6 - Nível 3
1º ano do ensino médio
Tema: Geometria
Subtema: Teorema de Pitágoras
Habilidades: (EM13MAT308) Aplicar as relações métricas, incluindo as leis
do seno e do cosseno ou as noções de congruência e semelhança, para resolver
e elaborar problemas que envolvem triângulos, em variados contextos.
Objetivos: Justificar informalmente o Teorema de Pitágoras
Justificativa: A semelhança entre triângulos é muito importante pois é também
através dela que se justifica a semelhança entre outros polígonos como também
vários Teorema importantes como o Teorema de Pitágoras e o Teorema de
Tales.
Desenvolvimento da atividade:

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Em seguida vejamos alguns exemplos de contextualização do Teorema de
Pitágoras.

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Referências bibliográficas:

1. BNCC - Base Nacional comum curricular (disponível

em:BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf (mec.gov.br))
2. OLIVEIRA, Mariângela de Castro e; GAZIRE, Eliane Scheid.
Ressignificando a Geometria Plana no Ensino Médio, com o auxílio de
van Hiele. Belo Horizonte, Minas Gerais. 2012.
3. NASSE, Lilian; SANT’ANNA, Neide P. Geometria Segundo a Teoria de
van Hiele. Instituto de Matemática, Rio de Janeiro, UFRJ, Projeto
Fundão. 2004

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