Módulo de Matemática Básica

MANUEL JOAQUIM ALVES
ELENA VLADIMIROVNA ALVES
módulo
MATEMÁTICA BÁSICA
departamento de matemática e informática

2013
1
CONTEÚDO
Módulo MATEMÁTICA BÁSICA 4

Bem-vindo ao módulo MATEMÁTICA BÁSICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Objectivos do módulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Recomendações para estudo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Bibliografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1 Unidade I. Conjuntos numéricos. Operações aritméticas 6

1.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2 Unidade II. Expressões algébricas 12

2.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
2.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
2.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
3 Unidade III. Divisão de polinómios 15

3.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
3.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4 Unidade IV. Função linear. Equação e inequação lineares 18

4.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
4.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2
5 Unidade V. Função quadrática. Equação e inequação quadráticas 22

5.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
5.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
5.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
6 Unidade VI. Função, equação e inequação exponenciais 26

6.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
6.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
7 Unidade VII. Função, equação e inequação logarítmicas 29

7.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
7.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
7.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
7.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
7.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
7.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
7.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
8 Unidade VIII. Funções trigonométricas 32

8.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
8.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
8.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
8.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
8.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
8.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
8.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
9 Unidade IX. Progressões aritmética e geométrica 36

9.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
9.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
9.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
9.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
9.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
9.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
9.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
3
10 Unidade X. Números complexos e coordenadas polares 40

10.1 Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
10.2 Objectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
10.3 Tarefas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
10.4 Exercícios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
10.4.1 Nível básico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
10.4.2 Nível médio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
10.4.3 Nível superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
4 matemática básica-Bem-vindo ao módulo Matemática Básica
Módulo MATEMÁTICA BÁSICA
Bem-vindo ao módulo MATEMÁTICA BÁSICA

“...Jamais considere seus estudos como uma obrigação, mas como uma oportunidade invejável para aprender a
conhecer a influência libertadora da beleza do reino do espírito, para seu próprio prazer pessoal e para proveito
da comunidade à qual seu futuro trabalho pertencer.” Albert Einstein
No modelo actual de escola, a educação está ainda centrada no paradigma fordista, ou seja, está fundamen-
tada basicamente no “empurrar” a informação para o aluno, transformando, assim, a escola numa espécie de
fábrica ou linha de montagem, que, se tudo for realizado de acordo com o plano, deve produzir alunos capacita-
dos. Caso contrário, existem as acções correctoras, como a recuperação ou a repetição. A Matemática não pode
mais continuar a ser vista “...como um assunto linear, preocupado essencialmente com factos e capacidades rel-
ativas predominantemente relacionadas com os números e ensinada mecanicamente, e caracterizada geralmente
por actividades de papel e lápis...” Ela deve, sim, ser divertida e interessante, deve fazer com que os alunos
sintam prazer e não medo. Mas tudo isso não é tão simples, pois é possível perceber que muitos educadores
ainda cultivam o modelo fordista, pois isso torna a sua vida profissional mais tranquila.
Desde Galileu, fundador há quatro séculos da Ciência Moderna, para compreender os segredos da Natureza
é necessário matematizar o mundo real. Conhecer os segredos da Natureza sempre foi, por um lado, um meio
de saciar a inquietação e a curiosidade humanas e, por outro, quase sempre foi fonte de bem-estar. Duas boas
razões, portanto, para conhecer e praticar a Ciência, o que só é hoje possível fazer recorrendo à Matemática.
Quem faz Matemática começa por pensar no mundo real que, por um processo de abstração, pode mais tarde
substituir-se por um modelo matemático, no qual é mais fácil, agradável e até divertido elaborar. No módulo
Matemática Básica os alunos irão, dum modo breve, sucinto e prático refrescar os conteúdos da Aritmética
e Matemática Elementar, estudados no ensino secundário, nomeadamente: conjuntos numéricos e operações
aritméticas, expressões algébricas, álgebra de polinómios, função linear, função quadrática, função exponen-
cial, função logarítmica, funções trigonométricas, equações e inequações, progressões aritmética e geométrica,
números complexos e coordenadas polares.
As aulas são teórico-práticas pelo que são compostas de: uma parte expositiva, onde são apresentados
conceitos fundamentais das diferentes matérias do programa juntamente com a demonstração dos principais
resultados, pretendendo-se assim que os alunos adquiram uma visão global dos temas abordados e suas in-
terligações; uma componente prática, onde os alunos aplicarão os conhecimentos adquiridos melhorando, deste
modo, a sua compreensão das matérias leccionadas.
Objectivos do módulo
No final da disciplina o estudante deve ser capaz de:
• Compreender os conceitos fundamentais do cálculo algébrico;
• Ter capacidade crítica face aos resultados algébricos;
• Desenvolver a habilidade de pensar matematicamente de modo a conceber modelos matemáticos simples
que permitam resolver e interpretar problemas sobre diversas questões quantitativas do quotidiano;
• Conhecer e utilizar os recursos que a tecnologia actual oferece na resolução e interpretação de problemas;
• Conhecer a história dos números;
• Conhecer funções elementares;
• Resolver equações e inequações;
M. Alves, E. Alves 2013 5
• Conhecer relações num triângulo rectângulo;

• Conhecer progressões aritmética e geométrica;
• Conhecer e operar com números complexos.
Recomendações para estudo

O processo de ensino e aprendizagem centrado no estudante requer que você desenvolva algumas habilidades
essenciais para conseguir um bom rendimento e sucesso. Essas habilidades são a autodisciplina, o gosto pela
pesquisa e a motivação. De modo a tornar o estudo deste módulo mais frutífero e aprofundar os seus conheci-
mentos recomendamos:
1) Estabeleça um plano de estudo, determine os dias e horários para estudar e realizar as actividades;
2) Estabeleça um tempo mínimo de estudo, de acordo com o seu ritmo e suas necessidades;
3) Procure interagir com os colegas, participando nas discussões propostas, trocando informações, ideias,
reflexões, descobertas e dúvidas;
4) Leia e/ou assista, com muita atenção, os parágrafos e os videos onde se explanam os conceitos teóricos;
5) Ao estudar os exemplos providos em cada unidade, pegue numa esferográfica e papel e repita todos os
passos de resolução;
6) Ao deparar-se com algum conceito, definição, fórmula ou teorema estudados anteriormente, mas que
esqueceu, tome nota e posteriormente procure revê-los;
7) Ao resolver os exercícios, procure abordar todos os níveis;

8) A leitura de algumas páginas de livros recomendados deve ser feita de modo obrigatório e a resolução dos
exercícios contidos nessas páginas devem ser resolvidos;
9) De tempos em tempos faça uma breve revisão dos temas abordados anteriormente;
10) Contacte o regente ou assistente do módulo sempre que precisar.
Bibliografia
[1] K. Sydsaeter, P. Hammond (com a colaboração de M. Alves), Matemática Essencial para Análise
Económica - Parte I, Moçambique Editora, Maputo, 2004.
[2] M. Neves, J. Nuno (com a colaboração de M. Alves), Matemática - 11 a classe, Plural Editores,
Maputo, 2010.
[3] M. Neves, J. Nuno (com a colaboração de M. Alves), Matemática - 12 a classe, Plural Editores,
Maputo, 2013.
[4] S. Tan, Matemática Aplicada, Pioneira Thomson Learning, São Paulo, 2001.
6 matemática básica-Unidade I. Conjuntos numéricos. Operações aritméticas
1 Unidade I. Conjuntos numéricos. Operações aritméticas
1.1 Introdução
No desenvolvimento da Matemática foram necessárias inúmeras mudanças na organização de conceitos. A
concepção dos conjuntos numéricos teve maior vigor na sua construção com Georg Cantor. Nesta unidade
iremos abordar os seguintes conceitos: números naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais. Abordaremos
as operações com números, o conceito de potência, a raíz quadrada e a decomposição de um número natural
em produto de primos. Falaremos da proporção, percentagem, do máximo divisor comum e do mínimo múltiplo
comum.
1.2 Objectivos
No fim desta unidade didáctica o aluno será capaz de:
1) Identificar as operações com números;
2) Interpretar e usar os parêntesis e a hierarquia das operações com números;
3) Adquirir estratégias de cálculo mental e estimação na resolução de problemas;
4) Resolver problemas da vida quotidiana usando as operações adequadas;
5) Identificar e relacionar os múltiplos e divisores de um número natural;
6) Decompor um número em factores primos;
7) Determinar o máximo divisor comum (MDC) e o mínimo múltiplo comum (MMC) de dois ou mais números;
8) Averiguar se duas fracções são equivalentes;
9) Conhecer os diferentes significados de uma fracção;
10) Identificar os termos de uma proporção;
11) Calcular percentagens;
12) Resolver problemas de desconto e juros simples;
13) Aplicar a regra de três simples directa em situações da vida quotidiana;
14) Determinar o valor absoluto de um número inteiro;
15) Reconhecer os diferentes tipos de números que compõem o conjunto de números reais.
1.3 Tarefas
Para esta unidade o estudante deverá desenvolver as seguintes actividades:
1) No capítulo 1, do livro Matemática Essencial para Análise Económica-Parte I, ler as páginas 1–12, 16–29
e 33–38 e resolver os exercícios contidos nessas páginas.
2) Assistir a aula nos sítios:

http : //www.youtube.com/watch?v = XQSrF wSiU mM
http : //www.youtube.com/watch?v = V rf rV AOCrmI
http : //www.youtube.com/watch?v = U otN − hQiBJ8
http : //www.youtube.com/watch?v = K5Y 4igDJU Lc
http : //www.youtube.com/watch?v = vuRkqM XF KM I
http : //www.youtube.com/watch?v = rtkHmS8JJqI
http : //www.youtube.com/watch?v = LQGT RBAed9E
http : //www.exatas.mat.br/conjuntos.htm
3) Elaborar uma lista dos principais conceitos abordados.
4) Resolver os exercícios do parágrafo 1.4 desta unidade.
1.4 Exercícios
1.4.1 Nível básico

1) Cite três exemplos para cada um dos casos em que usamos os números naturais para contar, ordenar e
identificar.
2) Efectue as operações seguintes, tendo em conta a prioridade das operações: (a) 27 + 3 · 5 − 16, (b)
27 + 3 − 45 ÷ 5 + 16 , (c) 3 · 9 + (6 + 5 − 3) − 12 ÷ 4.
3) Resolva as seguintes potências: (a) 32 + 53 − 33 + 17 , (b) 23 · 32 − 52 + 63 , (c) 25 ÷ 42 + 63 ÷ 33 .
4) Calcule, sem ajuda da máquina calculadora, a raíz quadrada dos seguintes números: (a) 81, (b) 49 , (c)
1347 .
5) O João é 12 anos mais velho que o seu primo Ângelo, que por sua vez é 15 anos mais velho que o seu
irmão André. Se André tem 20 anos, determine as idades do João e Ângelo.
6) Um agricultor colheu 245 374 kilos de laranja. No primeiro dia vendeu metade. Da outra metade apo-
dreceram 456 kilos. Quantos kilos restaram para vender no segundo dia?
7) Escreva cinco múltiplos de cada um dos seguintes números: 3, 9, 32, 45 e 100.
8) Escreva os divisores de cada um destes números: 9, 5, 12, 100 e 20.
9) Determine os divisores comuns e indique o maior divisor de cada grupo de números: (a) 75 e 36, (b) 42,
14 e 56, (c) 63, 27 e 45.
10) Determine os múltiplos comuns e indique o menor múltiplo de cada grupo de números: (a) 25 e 100, (b)
12 e 36, (c) 6, 9 e 15.
11) Que fracção da hora são 20 minutos? E 35 minutos? E 55 minutos?
12) Para se fazer uma salada de frutas usaram-se 400 gramas de maças, 350 gramas de laranjas, 50 gramas
de uvas e 250 gramas de açucar. Que fracção do total representa cada um destes produtos?
3 5 6 6 2 7 3 5
13) Efectue as seguintes operações e simplifique os resultados: (a) + + , (b) − , (c) + − .
4 6 8 10 8 8 6 12
3 2 3
14) A Maria estuda, diariamente, de hora Matemática, de hora Portugês e de hora Geografia. Quantas
4 3 8
horas por dia estuda a Maria?
3
15) Temos 24 litros de leite e queremos engarrafá-lo em garrafas de de litro. Quantas garrafas precisaremos?
4
5
16) Um escritor escreve um romance em 4 meses. Durante o primeiro mês ele escreve do romance, no
12
5 2
segundo mês escreve do romance e no terceiro mês escreve do romance. Que fracção do romance o
24 8
escritor escreveu durante o quarto mês?
17) Entre os pares de fracções que seguem, alguns formam proporção. Diga quais são e verifique a propriedade
2 5 12 36 15 12 4 6 100 10 15 10 12
fundamental: (a) e , (b) e , (c) e , (d) e , (e) e , (f) e , (g) e
4 6 7 21 8 6 6 9 50 5 8 6 9
4 4 3
, (h) e .
3 8 9
18) Determine as percentagens: (a) 40% de 1000, (b) 10% de 400, (c) 25% de 2500, (d) 8% de 50, (e) 15%
de 300, (f) 50% de 3812, (g) 65% de 6000, (h) 6% de 10.
19) Calcule os juros simples dum capital de 500 000 meticais, a uma taxa anual de 6% durante 3 anos.
20) O Neves trabalha durante o Natal em regime parcial, cobrando 1500 meticais por 5 dias de trabalho.
Quanto ganha o Neves se trabalhar 10 dias? Se trabalhar 14 dias, quanto auferirá?
21) Um automóvel leva 4 horas a percorrer 280 km. Quantos kilómetros percorrerá em 5 horas? Quanto
tempo levará a percorrer 420 km?
22) Ordena as temperaturas da mais baixa a mais alta: 4C, -15C, 27C, 0C, -9C, 7C, -11C, 17C.
23) Indique os números inteiros compreendidos entre -7 e 5.
24) Escreva um par de números inteiros que tenham por valor absoluto cada um dos seguintes números: 6, 9,
100, 1321.
25) A Clara comprou uma geleira que leva incorporada um termómetro exterior para facilmente observar a
temperatura interior. Quantos graus marcará o termómetro se a temperatura é: (a) 8C e aumenta 5C,
(b) 0C e aumenta 4C, (c) -3C e aumenta 7C, (d) 7C e diminui 12C.
26) Determine a distância que vai do solo do poço duma mina situado a 518 metros de profundidade e o
telhado duma casa que se encontra a uma altura de 19 metros.
27) Represente na recta real os seguintes intervalos: (a) [2, 3], (b) (−3, −1) , (c) [1, 3) , (d) (−2, −5], (e)
(−∞, 7].
28) Represente na recta real os intervalos que satisfazem as desigualdades: (a) |x| ≤ 2 , (b) |x| < 2, (c)
|x| ≥ 2 , (d) |x| > 2.
³p √ ´ ³p √ ´ ¡ √ ¢2 ¡ √ ¢¡ √ ¢√
29) Calcule: (a) 5+ 5 5 + 2 , (b) 2 + 3 , (c) 1 + 2 1 + 2 2 .
¡√ √ ¢2 ¡ √ √ ¢2 ¡√ √ ¢¡ √ ¢
30) Calcule e simplifique: (a) 5+ 2 , (b) 2 5 + 3 , (c) 3− 2 2− 2 .
1.4.2 Nível médio

1) Efectue as operações seguintes: (a) 645 − 62 · 9 + 640 ÷ 4 + 60 , (b) 600 − 25 · 6 + 512 ÷ 8 − 89 , (c)
250 · 2 ÷ 4 + 36 − 60 ÷ 2 , (d) (540 − 312) · 15 ÷ (75 − 4 · 15) .
2) Determine o valor de n nas seguintes potências: (a) 5n · 52 = 57 , (b) n5 ÷ n3 = 52 , (c) (3n )4 = 312 , (d)
(3 · 5)n = 156 .
3) A diferença entre dois números é igual a 1284, sendo o maior igual ao triplo do menor. Determine esses
números.
4) Qual é o número que ao dividi-lo por 43 o seu quociente é igual a 34 e o resto assume o maior valor
possível?
5) Os números 11 e 13, que são primos e cuja diferença entre eles é igual a duas unidades, chamam-se primos
gémeos. Escreva 5 pares de primos gémeos. Quantos primos gémeos existem entre 80 e 100?
6) Determine o MDC e o MMC para os seguintes grupos de números: (a) 108, 198 e 136, (b) 100, 84 e 91,
(c) 90, 216 e 198.
7) O Paulo e a Maria são primos e visitam amiúde os seus avós: o Paulo visita-os a cada 8 dias e a Maria a
cada 10 dias. Tendo em conta que ambos visitaram os seus avós no Natal, quando é que eles voltarão a
encontrar-se na casa dos avós? Nessa altura, quantas visitas terá efectuado cada um?
8) Numa turma estão 24 alunos e numa outra 32 alunos. Para realizar uma tarefa de Geografia decidiu
formar-se em cada turma grupos com o mesmo número de alunos, de modo que haja o menor número de
grupos possíveis. Quantos alunos compõem cada grupo? Quantos grupos se formam no total?
9) O planeta Júpiter tem 4 satélites. O primeiro satélite demora 54 horas a dar a volta a Júpiter, o segundo
satélite demora 85 horas, o terceiro demora 172 horas e o quarto demora 400 horas. Considerando como
posição inicial de todos os satélites a actual, quanto tempo decorrerá para os 4 satélites voltarem a estar
todos juntos na mesma posição actual? Quantas voltas dará cada satélite nesse tempo?
8 9 5 4 5 8 3
10) Ordene por ordem decrescente as fracções seguintes: (a) , , , (b) , , , .
7 8 4 5 6 10 4
3 5 4 3 3 1
11) Efectue as operações seguintes e simplifique o resultado: (a) · ÷ , (b) 7 ÷ · · .
4 2 6 5 4 3
3 12 2 2 4
12) Determine x em cada caso: (a) · x = , (b) · x = , (c) 4 · x = .
4 20 5 15 3
· µ ¶¸ · µ ¶¸
1 1 1 1 2
13) Calcule + − ·2− 2÷ + 1 · 3.
4 3 3 6 5
1
14) A água ao congelar aumenta o seu volume em . Que volume ocuparão 500 litros de água após conge-
10
lamento?
15) Um colar de ouro de 18 quilates tem 45 gramas de ouro puro. Qual é o peso do colar?
16) O Felipe e seus amigos fizeram uma longa excursão durante 32 horas. Escreve esse tempo como fracção
do dia e como um número misto.
17) Determine x de modo a formarem uma proporção: (a) 2, 3, 6, x, (b) 5, 3, 25, x , (c) 7, 12, 36, x .
18) Três pintores despendem 20 horas para pintar uma sala. Quantas horas despenderão cinco pintores para
pintar a mesma sala?
128 6.4 x+1 13 9 x

19) Calcule o valor de x nestas proporções: (a) = , (b) = , (c) = .
x+2 11 x−1 9 x 4
20) Sem recorrer a calculadora, efectue as operações seguintes: (a) −6 + (−4) , (b) −9 + 2 , (c) −46 + (−138),
(d) 19 + (−25) , (e) −17 + 8 , (f) −198 + 256 .
21) Um grande armazém está instalado num edifício de 13 andares: três subterrâneos, o rés-do-chão e 9
andares superiores. O Sebastião é o encarregado do elevador. Ele agora encontra-se no terceiro andar.
Depois de subir 3 andares, sobe mais dois, baixa 8 andares e volta a subir dois andares e finalmente baixa
5 andares. Em que andar se encontra o Sebastião?
22) Um avião descola de Maputo, eleva-se a 9000 metros, depois baixa 2800 metros e volta a subir 1700 metros.
No momento da aterragem baixa 3400 metros. A que altura sobre o nível do mar se encontra o aeroporto
de aterragem?
23) O pai do Luís faz todas as semanas compras num supermercado. Nesta semana ele comprou comida no
valor de 1200 meticais, roupa para a Elisa no valor de 820 meticais e uma prenda para sua mãe no valor
de 160 meticais. Ao fazer o pagamento entregou ao caixa duas notas de 1000 meticais. Quanto dinheiro
recebeu de troco?
24) Esboce um rectângulo cuja diagonal mede 5 unidades.
25) Represente: (a) [4, 6] ∪ (9, 11) , (b) [−6, 5] ∩ (2, 5) , (c) (2, 7) ∩ (5, 9) ∩ (6, 10) .
7 2 1 a
26) Racionalize: (a) √ , (b) √ , (c) √ , (d) √ √ .
3
2 5
3 3 x+y a− b
√ √ √
5 108 + 2 243 3 125
27) Efectue e simplifique, sem fazer uso da calculadora: (a) √ , (b) √ √ .
5 48 4 405 − 3 80
√ √ √ √ √ √
28) Calcule e simplifique: (a) 12 − 48 + 27, (b) 3 24 − 3 375 + 3 81.
√ √
29) Calcule a área e a diagonal dum rectângulo cujos lados medem 1 + 3 2 cm e 3 − 2 cm.
√ √
30) O volume de um prisma de base quadrada é 4 + 3 2 centímetros cubicos e o lado da base é 1 + 2 cm.
Calcule a altura do prisma, a diagonal da base e a sua diagonal.
1.4.3 Nível superior

1) Explique a propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição e calcule, de duas maneiras: (a)
17 · 38 + 17 · 12 , (b) 96 · 59 + 4 · 59, (c) 149 · 19 + 52 · 19 .
2) A soma de dois números é igual a 288 e o quociente entre eles é igual a 8. Determine esses números.
3) Pretende-se repartir 9000 meticais entre 4 pessoas do seguinte modo: o segundo recebe o dobro do primeiro,
o terceiro recebe o triplo do segundo e o quarto recebe o mesmo que os outros três juntos. Determine o
montante que cada uma das pessoas receberá.
4) Um camionista transporta no seu camião 4 aparelhos de televisão e 3 microondas. Se cada aparelho de
televisão pesa o mesmo que três microondas, e o total da carga pesa 75 kilos, determine o peso de cada
aparelho.
5) O autocarro da linha A passa por certa paragem a cada 9 minutos e o autocarro da linha B passa por essa
mesma paragem a cada 12 minutos. Se ambos partirem ao mesmo tempo dessa paragem, quando tempo
levará até voltarem a cruzar-se nessa mesma paragem?
6) A Ana e o Luís decidem dar um passeio de bicicleta pela floresta. A Ana escolhe uma bicicleta que custa
12600 meticais e o Luís escolhe uma bicicleta que custa 19200 meticais. Na loja pedem que eles paguem
4 3
o valor de entrada: a Ana entrega como sinal do valor da sua bicicleta e o Luís entrega do valor da
7 8
sua bicicleta. Quem dos dois pagou maior valor de entrada? Quem deixou maior dívida?
1 3
7) Numa cidade vivem 20000 habitantes dos quais são imigrantes e dos imigrantes são jovens. Que
5 4
fracção da população representam os imigrantes jovens? Calcule o total de imigrantes jovens.
2
8) Um depósito com capacidade de 1500 litros, está cheio de água. Consome-se primeiro do seu conteúdo
5
1
e depois do que resta. Que fracção do depósito de água foi consumida? Quantos litros de água foram
3
comsumidos?
9) Perguntam ao António qual o seu peso ao que ele responde do seguinte modo: a metade da quarta parte
do meu peso é igual a 10 kilos. Quanto pesa o António?
10) O João pretende comprar uma bola de futebol que custa 576 meticais. Contudo, como o preço lhe parece
elevado, decidiu aguardar pelos saldos e pagou então 507 meticais. Calcule a percentagem do desconto
feito.
11) Se o lado dum quadrado é o dobro do lado doutro quadrado, como se relacionam as áreas?
12) Se a aresta dum cubo é o dobro da aresta doutro cubo, como se relacionam os volumes?
13) Num supermercado vendem laranjas ao preço de 22 meticais por cada kilo. Contudo, por cada cinco kilos
que o cliente compre recebe um kilo extra. O dono de um restaurante leva 36 kilos de laranjas. Quanto
terá pago?
14) A soma de dois números inteiros é igual a 48 e a sua diferença é igual a 72. Determine esses números.
15) A soma de um número e do triplo do seu oposto é igual a −140 . Determine esse número.
16) Num dia do mês de Fevereiro às 8h00 o termómetro marcava −7 C. Às 12h00 a temperatura subiu 8 C e
às 20h00 baixou 5 C. Determine a temperatura às 20h00.
17) Contratam-se 12 operários para fazer uma obra e eles executam um terço do trabalho. Quantos operários
é preciso acrescentar para terminar a obra?
18) Cinco amigos decidem fazer uma oferta ao João tendo para tal cada um contribuído com 700 meticais.
Uma vez comprada a prenda, apareceram mais dois amigos interessados em contribuirem no pagamento
da prenda. Com quanto cada um dos amigos deverá contribuir?
p √ √ √
19) Verifique que 11 − 4 6 = 2 2 − 3 .
√ √
a a 1 21
20) Racionalize e simplifique: (a) √ −√ + √ , (b) √ √ .
a−1 a−a 1+ a 3+ 2−7
21) A hipotenusa de um triângulo rectângulo é o dobro do seu cateto menor. Se o outro cateto mede x,
determine a hipotenusa em função de x .
22) Nas especificações técnicas duma balança está indicado que a precisão é de 0.005 kg. Foi pesada uma
laranja e verificou-se que o seu peso são 227 g. Quais os valores possíveis do peso da laranja?
12 matemática básica-Unidade II. Expressões algébricas
2 Unidade II. Expressões algébricas
2.1 Introdução
No quotidiano, muitas vezes usamos expressões sem perceber que as mesmas representam expressões algébricas
ou numéricas. Por exemplo, numa papelaria, quando calculamos o preço de um caderno somado ao preço de
duas canetas, usamos expressões como x+2y , onde x representa o preço do caderno e y o preço de cada caneta.
As expressões algébricas são encontradas muitas vezes em fórmulas matemáticas como, por exemplo, no cálculo
de áreas de rectângulos, triângulos e outras figuras planas. Na Antiguidade, as letras foram pouco usadas
na representação de números e relações. De acordo com fontes históricas, os gregos Euclides e Aristóteles
(322-384 a.C), usaram as letras para representar números. A partir do século XIII o matemático italiano
Leonardo de Pisa (Fibonacci), que escreveu o livro sobre Liber Abaci (o livro do ábaco) sobre a arte de calcular,
observa alguns cálculos algébricos. O grande uso de letras para resumir mais racionalmente o cálculo algébrico
passou a ser estudado pelo matemático alemão Stifel (1486-1567), pelos matemáticos italianos Germano (1501-
1576) e Bombelli (autor de Álgebra publicada em 1572), porém, foi com o matemático francês François Viéte
(1540-1603), que introduziu o uso ordenado de letras nas analogias matemáticas, quando desenvolveu o estudo
do cálculo algébrico. Nesta unidade iremos abordar os seguintes conceitos: expressões algébricas, monómios,
operações com monómios, polinómios, valor numérico dum polinómio e igualdades notáveis.
2.2 Objectivos
1) Traduzir expressões da linguagem quotidiana para a linguagem algébrica;
2) Somar, subtrair e multiplicar monómios;
3) Somar, subtrair e multiplicar polinómios;
4) Factorizar expressões algébricas;
5) Utilizar as igualdades notáveis para desenvolver expressões algébricas;
6) Utilizar as igualdades notáveis para simplificar expressões algébricas.
2.3 Tarefas
1) No capítulo 1, do livro Matemática Essencial para Análise Económica-Parte I, ler as páginas 13–16 e
resolver os exercícios contidos nessas páginas.

http : //www.youtube.com/watch?v = uU T LhO4RN 4Q
http : //www.youtube.com/watch?v = T U 0Qm20K5V I
http : //www.youtube.com/watch?v = yw3dRunaSI8

2.4 Exercícios

1) Traduza para a linguagem algébrica as seguintes expressões: (a) A um número se subtrai a sua terceira
parte, (b) Um número que supera x em 13 unidades, (c) O número total de sapatos que calçam as pessoas
que vivem numa flat, (d) O espaço percorrido em x horas por um automóvel que se desloca a 13 km/h.
2) Traduza para a linguagem algébrica as seguintes expressões: (a) O triplo dum número, (b) O triplo dum
número mais cinco unidades, (c) A metade dum número, (d) Três quintos dum número menos dois, (e)
Um número mais a sua metade.
3) Para cada um dos monómios que segue, indique o seu coeficiente, o seu valor numérico para x = 2 e o seu
valor numérico para x = −1 : (a) −3x , (b) 5x2 , (c) −2x3 .
4) Indique o grau dos seguintes polinómios: (a) x2 − 5x + 7 , (b) 2x4 + x + 1 , (c) −x + x3 − 2x2 + 1, (d)
x + x2 − x3 + 5x4 .
5) Consideremos o polinómio P (x) = 2x2 −3x+1 : (a) Indique o seu grau e os seus coeficientes; (b) Determine
P (0), P (2) , P (−2) e P (−1) .
6) Dados os polinómios P (x) = x2 − 3x , Q(x) = x3 − 2x + 2 , R(x) = x − 1. Calcule: (a) P (x) + Q(x) , (b)
P (x) − Q(x) , (c) P (x) + Q(x) − R(x) , (d) P (x) − [Q(x) − R(x)], (e) Q(x) + [R(x) − P (x)] .
7) Com os polinómios dados no exercício anterior, calcule: (a) P (x) · Q(x) , (b) P (x) · R(x) , (c) R(x) · Q(x),
(d) [P (x) + Q(x)] · R(x) , (e) [P (x) − R(x)] · Q(x) .
8) Efectue as seguintes operações, usando as fórmulas de produtos notáveis: (a) (x − 4)2 , (b) (x + 7)2 , (c)
(x + 5)2 , (d) (2x + 1)2 .
9) Factorize as seguintes expressões: (a) x2 − x , (b) 5x + 10x2 − 10x3 , (c) 2x2 + 4x3 , (e) x5 + x4 .
10) Transforme as seguintes expressões em diferença de quadrados: (a) (x + 1)(x − 1) , (b) (x − 3)(x + 3) , (c)
(2x + 1)(2x − 1) .
2.4.2 Nível médio

1) Traduza para a linguagem algébrica as seguintes expressões: (a) Um múltiplo de 6 mais o seu dobro,
(2) Um múltiplo de 6 mais a sua metade, (c) Um número maior que 20, (d) Quinze porcentos duma
quantidade, (e) O preço dum produto diminuido em 7%.
2) Traduza para a linguagem algébrica as seguintes expressões: (a) Dois números cuja diferença é igual a 7,
(b) Um número inteiro mais o seu anterior, (c) O produto dum número inteiro pelo seu anterior.
3) Dado um paralelipípedo cujas dimensões são x , x − 1 e x + 3 , expresse a sua área A e o seu volume V
mediante um polinómio.
4) Dado um paralelipípedo cujas dimensões são 2x, x − 1 e 3x , expresse a sua área A e o seu volume V
mediante um polinómio.
5) Determine o valor numérico de cada um dos termos da igualdade (x + y)2 = x2 + y 2 + 2xy para os pares
de valores seguintes: (a) x = 1 , y = 1, (b) x = 2 , y = 1 , (c) x = −1, y = 0 , (d) x = −3 , y = −1.
6) Dados os polinómios P (x) = x3 + x2 − 3x + 1 , Q(x) = x3 − 3 , R(x) = 5x − 1 , determine: (a) P (x) · Q(x),
(b) P (x) · R(x) , (c) R(x) · Q(x) , (d) [P (x) + Q(x)] · R(x) , (e) [P (x) − R(x)] · Q(x).
14 matemática básica-Unidade II. Expressões algébricas
7) Dado o polinómio P (x) = 2x3 −3x2 +7x−1 , determine: (a) Um polinómio Q(x) de modo que P (x)+Q(x)
seja do segundo grau, (b) Um polinómio R(x) de modo que P (x) + R(x) seja do primeiro grau, (c) Um
polinómio S(x) de modo que P (x) + S(x) seja de grau nulo.
³ x y ´2 ³ y ´2
8) Desenvolva os seguintes produtos notáveis: (a) (x − 3y)2 , (b) − , (c) (3x + 2x2 )2 , (d) x + .
3 2 2
³ y´³ y´
9) Transforme em diferença de quadrados: (a) (3x + 1)(3x − 1) , (b) x − x+ , (c) (x2 + x)(x2 − x).
2 2
10) Simplifique as seguintes expressões utilizando as fórmulas dos produtos notáveis: (a) x2 + 4x + 4, (b)
x2 − 10x + 25 , (c) 4x2 + 4x + 1 , (d) 4x2 + 9 − 12x , (e) 4x2 − 9 , (f) 16x2 − 1 , (g) 1 − 4x2 , (h) x4 + 4x2 + 4 .

1) Traduza para a linguagem algébrica as seguintes expressões: (a) O preço dum produto aumentou 13% e
de seguida diminuiu 7% , (b) A média aritmética de dois números, (c) O dobro dum número mais o triplo
doutro, (d) Um número mais 50% doutro.
2) Traduza para a linguagem algébrica as seguintes expressões: (a) Dois números ímpares consecutivos, (b)
A soma de três números pares consecutivos, (c) Um número múltiplo de cinco, (d) A soma dos quadrados
de dois números consecutivos.
3) Dados os polinómios P (x) = x4 + 3x3 + x2 − x + 1 , Q(x) = x3 − 3, R(x) = 5x − 1 , determine: (a)
P (x) − Q(x) , (b) P (x) + 2Q(x) − 3R(x) , (c) 5R(x) − 7P (x) .
4) Com os polinómios dados no exercício anterior, determine: (a) P (x)·Q(x) , (b) P (x)·R(x) , (c) R(x)·Q(x),
(d) [P (x) + Q(x)] · R(x) , (e) [P (x) − R(x)] · Q(x) .
5) Desenvolva (a + b)3 e (a − b)3 .
6) Desenvolva (x2 + 2x + 1)2 . Deduza a fórmula para o quadrado dum trinómio.

7) Factorize as seguintes expressões: (a) x3 +6x2 +9x , (b) x4 −16x2 , (c) 4x3 +4x2 +x , (d) x(x−1)+x(x+2),
(e) x3 − x .
8) Determine a área dum trapézio cuja base maior é 3x , a base menor x e a altura y .
3 Unidade III. Divisão de polinómios
3.1 Introdução
Os polinómios, a priori, formam um plano conceptual importante na Álgebra e possuem, também, relevante
importância na Geometria quando se deseja calcular expressões que envolvem valores desconhecidos. Nesta
unidade didáctica iremos abordar os seguintes conceitos: divisão dum polinómio por um monómio, divisão dum
polinómio por outro, regra de Ruffini, teorema do resto e raízes dum polinómio.
3.2 Objectivos
No fim desta unidade o aluno será capaz de:
1) Efectuar divisões de polinómios usando o algoritmo normal ou utilizando a regra de Ruffini;
2) Usar o teorema do resto para comprovar se um polinómio é múltiplo de outro e para determinar as raízes
dum polinómio;
3) Construir polinómios que cumpram determinadas condições.
3.3 Tarefas

http : //www.youtu.be/watch?v = HvM 06d47Siw
http : //www.youtube.com/watch?v = 708U F 74gLW o
http : //www.youtu.be/watch?v = 003Bab − Cvxk
http : //www.youtu.be/watch?v = vf SE0jU JZuQ
http : //www.youtu.be/watch?v = 91r0CELuK88
3.4 Exercícios

5 2
1) Determine o quociente das seguintes divisões: (a) 4x3 ÷ 3x, (b) x ÷ 5x2 , (c) (3x4 − 4x2 + 6x) ÷ 2x,
2
(d) (4x6 − 2x3 + x2 ) ÷ 3x2 .
2) Determine um polinómio que multiplicado por 2x dê como resultado 4x5 − 2x2 + 5x .

16 matemática básica-Unidade III. Divisão de polinómios
3) Efectue as seguintes divisões: (a) (x3 − 2x − 1) ÷ (x2 + 1) , (b) (3x4 + x3 − 2x + 3) ÷ (x2 − 3x + 2) , (c)
(x4 − 8) ÷ (x2 − 2) , (d) (6x4 − x3 + 5x2 + 3x − 14) ÷ (2x2 − 3x + 7) .
4) Determine, caso seja possível, um polinómio que multiplicado por x2 + 1 dê como resultado x4 + 3x2 + 3 .
5) Usando o método de Ruffini, determine o quociente e o resto nas seguintes divisões: (a) (3x4 − 2x3 + x2 +
3x − 5) ÷ (x − 2) , (b) (2x4 + 3x3 − 2x + 7) ÷ (x + 1) , (c) (x3 − 2x + 6) ÷ (x + 4) .
6) Numa divisão de polinómios o divisor é 3x2 − 1 , o quociente é 2x − 1 e o resto é −x + 1 . Determine o

dividendo.
7) Determine o parâmetro “ k ” para que o valor numérico de P (x) = x2 + kx + 8 no ponto x = 2 seja igual
a 6.
3.4.2 Nível médio

1) Sem efectuar a divisão, comprove se as seguintes divisões são ou não exactas: (a) (x5 − 2x3 + 2x2 + 2x −
3) ÷ (x − 1) , (b) (3x4 + 2x2 − 2x + 7) ÷ (x + 2) , (c) (x11 − 2x9 + 1) ÷ (x + 1) .
2) Determine as raízes dos seguintes polinómios: (a) 3x − 2 , (b) 3x2 − 12x + 12, (c) (x − 3)(2x + 4) , (d)
x2 + x + 1 .
3) O polinómio x3 − 4x + k é um múltiplo de x + 3 . Determine k .
4) Determine os valores de a e b de modo que a divisão (x4 − 5x3 + 3x2 + ax + b) ÷ (x2 − 5x + 1) seja exacta.
5) Para que valores de x o valor numérico de 2x2 − 3x + 3 é igual a 5?
6) Determine o valor de k de modo que o polinómio P (x) = x3 + kx2 + x + 6 seja divisível por x − 2.
7) O polinómio x2 + bx + c é múltiplo de x + 1 . Sabe-se também que ao dividi-lo por x − 1 e por x − 3 se

obtém o mesmo resto. Determine a e b.
8) O polinómio x3 + 6x2 + ax + b é divisível por x2 − 1. Determine a e b.
9) Determine o polinómio de segundo grau, sabendo que o seu coeficiente de maior grau é igual a 1 , que o
seu valor numérico para x = 3 é 4 e que é divisível por x + 2 .

1) Dado um trapézio cuja base maior, altura e base menor são iguais a 3x , y e x , respectivamente, determine
a sua área.
2) O que ocorre ao quociente e ao resto de uma divisão de polinómios se ao dividendo e ao divisor multipli-
carmos por um mesmo número? Ocorre o mesmo se multiplicarmos o dividendo e divisor por um mesmo
polinómio?
3) Determine um polinómio P (x) , de terceiro grau, tal que P (2) = P (−1) = P (5) = 6 .
4) Um polinómio de grau 3 é múltiplo de x2 + 1 e de 2x − 3. Além disso, o seu coeficiente de maior grau é

igual a 7. Determine o polinómio.
5) Determine os valores de a e b de modo que o resto da divisão (x4 − 5x3 + 3x2 + ax + b) ÷ (x2 − 5x + 1)
seja 7x + 4 .
6) Sabe-se que a divisão dum polinómio P (x) por x2 − 2x − 3 é exacta. Calcule P (3).
7) Mostre que o quadrado de qualquer número é igual a soma do quadrado do anterior, o anterior e o próprio
número.
8) Comprove que o polinómio P (x) = (x − 2)2n + (x − 3)n − 1, onde n é um natural par, é divisível por
x − 2 e por x − 3.
1
9) Mostre que se r é uma raíz do polinómio ax2 + bx + c, então é raíz do polinómio cx2 + bx + a.
r
10) Sabe-se que o polinómio P (x) = ax2 + bx + c é divisível por x + 1 . Além disso, ao dividi-lo por x − 1 o
resto da divisão é 6 e se dividirmos por x + 2 o resto é −6. Determine a, b e c .
18 matemática básica-Unidade IV. Função linear. Equação e inequação lineares
4 Unidade IV. Função linear. Equação e inequação lineares
4.1 Introdução
Uma função é uma aplicação entre conjuntos. As funções descrevem fenómenos numéricos e podem representar-
se através de gráficos sobre eixos cartesianos. O gráfico de uma função permite ver, muito facilmente, toda a sua
evolução. Porém, por vezes, pode ser mais cómodo trabalhar com a equação ou fórmula da função, já que com
ela temos à nossa disposição o conjunto de operações que devemos aplicar à variável independente, normalmente
representada por x , para obter a variável dependente, normalmente representada por y . Podemos imaginar que
uma função é uma máquina em que introduzimos um número x do conjunto de partida, dela saindo o número
f (x) . Nesta unidade iremos abordar os seguintes conceitos:função linear, função afim, coeficiente angular,
equações de primeiro grau a uma incógnita e inequações de primeiro grau com uma ou duas incógnitas.
4.2 Objectivos
1) Determinar relações entre dados obtidos para estabelecer relações matemáticas e passar da linguagem
natural para a linguagem algébrica e gráfica;
2) Distinguir os problemas que possuem como gráfico uma recta e saber diferenciar se é uma função linear,
afim ou constante;
3) Conhecer e interpretar o conceito de declive e ordenada na origem;
4) Determinar os pontos de intersecção da recta com os eixos coordenados;
5) Determinar a equação da recta que passa por dois pontos dados;
6) Determinar a equação da recta paralela a outra e que passa por um ponto dado;
7) Resolver equações lineares;
8) Modelar problemas conducentes a uma equação linear;
9) Resolver algebricamente inequações a uma incógnita;
10) Resolver graficamente inequações e sistemas lineares com duas incógnitas.
4.3 Tarefas
52–54 e resolver os exercícios contidos nessas páginas.
http : //www.youtube.com/watch?v = 6SZrJdW cBM s
http : //www.youtube.com/watch?v = P − hvivgSF g4
http : //www.youtube.com/watch?v = tR0494BcRY U
http : //www.youtube.com/watch?v = wiT qnSo − 04U
http : //www.youtube.com/watch?v = GLjzhqcY HM A

http : //www.youtube.com/watch?v = RIbmW EqInI
http : //www.youtube.com/watch?v = wJp3cGU Y 4dw
http : //www.matematicadidatica.com.br/F uncaoLinear.aspx
4.4 Exercícios

1) Classifique as seguintes funções como funções constantes, lineares ou afins: (a) y = 2x + 3 , (b) y = 4 , (c)
x = −3 , (d) y = −4x .
2) Represente graficamente os pares de funções no mesmo sistema cartesiano: (a) f (x) = 2x, g(x) = −2x,
x x
(b) f (x) = , g(x) = − .
2 2
x 2−x 3x − 1
3) Determine o coeficiente angular das seguintes funções: (a) y = − , (b) y = , (c) y = , (d)
2 3 5
y = −3 .
4) Em que pontos cortam os eixos coordenados os gráficos das seguintes funções: (a) y = −4x , (b) y =
2 − 4x
−3x + 9 , (c) y = , (d) y = 4 .
3
5) Determine a equação da recta que passa pelos pontos (2, −1) e (4, 0) .
6) Determine a equação da recta que passa pelo ponto (1, −1) e é paralela à recta y = 3x − 2.
x x+1 x
7) Resolva as seguintes equações: (a) 12x−8 = 32−5x , (b) 6(2−x)−(3−x) = 7(2x−3) , (c) + = ,
10 5 6
2 3
(d) (x + 1) + 1 = x .
3 2
x+2 3x x x−2 5
8) Resolva as seguintes equações: (a) x − = + 2 , (b) + =1+x+ .
6 4 2 3 3
9) Decomponha o número 120 em duas parcelas de modo que uma delas seja o dobro da outra.
10) Um farmeiro possui galinhas e coelhos. Sabe-se que o total de cabeças é 57 e o total de patas é 160.
Determine o número de coelhos e galinhas.
11) António tem 15 anos, seu irmão Roberto tem 13 anos e o seu pai tem 43 anos. Quando é que a soma das
idades dos irmãos será igual a idade do pai?
12) Traduza para a linguagem algébrica as seguintes afirmações: (a) O Pedro tem menos de 15 anos, (b) A
Ana tem mais de 750 meticais e menos de 1200 meticais, (c) Dentro de 3 anos terei mais de 18 anos, (d)
O triplo de um número mais oito unidades é maior que 50.
13) Represente graficamente na recta real os números que cumprem as desigualdades: (a) x < 5 , (b) x > −3,
(c) 2 < x < 4 , (d) x + 1 > 2 .
20 matemática básica-Unidade IV. Função linear. Equação e inequação lineares
14) Resolva as seguintes inequações e expresse a solução na forma de intervalo: (a) 3x − 2 < 8x − 1 , (b)
6x − 2 3 2x − 4 3x + 1 2x − 5
2(x − 3) > 5(3x − 2) + 3x , (c) > , (d) − ≤ − 3x .
3 2 6 3 12
15) Resolva os seguintes sistemas de inequações: (a) 3x − 4 > 5 e 2x + 1 < 11 , (b) 2x − 3 < 7 e x + 1 > 8,
(c) 2(x − 1) + x > 7 e 2x − 7 > 9.
4.4.2 Nível médio

1) Determine a equação da função linear que passa pelo ponto (3, −1) .
2) Ao nível da superfície terrestre a temperatura decresce a razão de 6.4 graus por kilómetro de altura.
Determine a temperatura a 11 km de altura, se a temperatura inicial na superfície terrestre era 28 graus.
3) Qual é o coeficiente angular e a ordenada na origem duma função afim cujo gráfico é uma recta que passa
pelos pontos (2, 3) e (−6, −1) .
4) Sabemos que o gráfico de uma função é uma recta que passa pelos pontos (4, −2) , (−3, −2) e (10, −2).
Podemos afirmar que se trata de uma função constante?
3
5) Determine as coordenadas dos vértices dum triângulo definido pela intersecção das rectas y = − x + 4,
4
y = x − 5 e y = 3.
6) Um incéndio deflagrou queimando 3/5 dum bosque. Posteriormente plantam-se 3 kilómetros quadrados
de bosque e restam 1/8 do bosque por plantar. Determine a superfície total do bosque. Interprete a sua
resposta.
7) Numa livraria o José compra um livro, um disco e um caderno. O caderno custa o dobro do disco e
o caderno custa a quinta parte do preço do livro e disco juntos. Se ele pagou ao todo 1350 meticais,
determine o preço de cada artigo comprado.
8) Dois irmãos possuem, no total, 600 meticais. O mais velho pediu emprestado ao mais novo 50 meticais,
passando a ter o dobro do montante do mais novo. Determine o montante que cada um dos irmãos possui.
9) Com 1200 meticais posso ir dois dias à piscina, um dia ao cinema e ainda me restam 450 meticais. A
entrada na piscina custa 150 meticais menos do que a entrada no cinema. Determine o preço do bilhete
para o cinema.
10) Misturaram-se 30 litros de azeite barato com 25 litros de azeite caro, e cada litro dessa mistura foi
comercializada a 320 meticais. Calcule o preço de cada tipo de azeite se souber que o preço do azeite mais
caro é o dobro do preço do azeite mais barato.
11) Com 2400 meticais posso comprar 4 discos, mas não é suficiente para comprar 5 discos. Em que valores
se encontra o preço de um disco?
12) Resolva graficamente as inequações: (a) 3x − 2 > 0, (b) −4x + 8 < 0 , (c) 2x − 1 < −x + 5 .
13) Resolva as seguintes inequações: (a) |x| < 3, (b) |x − 1| < 5, (c) |2x + 3| < 4 .
14) Dentre os triângulos isósceles cujo lado desigual mede 20 cm, quais é que possuem o perímetro inferior a
200 cm?
15) Resolva graficamente as seguintes inequações: (a) x − y < 7 , (b) 3x + 2y > 6 , (c) −3x + y ≥ 7, (d) y < 5.

x
1) Represente no mesmo sistema cartesiano os gráficos das funções y = 2x + 3 e y = − + 3.
3
2) As rectas y = 0, x = 0 e y = mx + 3 , m < 0 , determinam os lados dum triângulo cuja a área mede 12
unidades quadradas. Determine m.
3) A procura de um certo modelo de calças é determinada pela função D(p) = 15000 − 3p , onde p é o
preço de venda e D(p) é o número de calças demandadas. A fábrica fornece S(p) = −6000 + 4p calças.
Determine o ponto de equilíbrio, isto é quando D = S .
4) As equações seguintes descrevem o espaço, em kilómetros, percorrido por dois camiões em função do
tempo, em horas: f (t) = 70t e g(t) = 50t + 30. Determine: (a) A distância que separa os camiões
no início da marcha, (b) A distância que separa os camiões duas horas após o início da marcha, (c) A
velocidade de cada camião.
5) A Luísa e o José viajam no seu automóvel a 100km/h. Uma hora mais tarde o João e a Carminda partem
no encalço deles a 120km/h. Quando e em que distância se encontrarão os casais?
µ ¶ µ ¶
2 x+6 2 x+1 11 − x x+3 9x + 1
6) Resolva as seguintes equações: (a) − = , (b) 1 − +x= , (c)
µ ¶ µ ¶ 3 6 5 4 3 9 9
4 x−3 1 x−5 3x + 7
x− + = .
3 2 2 3 6
7) Pretendo comprar uma revista de informática e noto que me faltam 180 meticais. Se tivesse o dobro do
montante que possuo agora, então sobrariam 200 meticais. Determine quanto dinheiro possuo comigo.
8) Um investidor dispõe de 2 800 000 meticais. Parte deste capital ele coloca num banco que lhe dará juros
a 8% ao ano, e o restante capital ele coloca num outro banco que lhe dá juros a 6% ao ano. Se a primeira
aplicação lhe produz anualmente 21000 meticais a mais que a segunda, determine os montantes colocados
em cada um dos bancos.
9) Uma circunferência possui um raio que mede 8 cm. Quanto teremos de aumentar ao raio de modo que o
perímetro da nova circunferência seja o triplo do perímetro da circunferência inicial?
10) Determine o tempo que levará um capital a duplicar, se for colocado a render juros a uma taxa de 5% ao
ano.
11) Dentre todos os triângulos isósceles cujo lado desigual mede 10 cm, quais é que possuem área superior a
100 cm quadrados?
12) Três povoados A , B e C estão situados numa planície e formam um triângulo. A distância, em linha
recta, de A para B são 10 km. Qual a distância mínima do caminho que irá unir os três povoados?
13) Resolva graficamente os seguintes sistemas de inequações: (a) 2x − y > 3 e 3x + 2y ≤ 6 , (b) x + 2y < 3
e 2x + 4y ≥ 8 , (c) x + 2y > 0 e 2x + 4y > 0 .
14) Resolva os seguintes sistemas de inequações: (a) x + y ≤ 6 , x + 2y ≤ 8, x ≥ 0 e y ≥ 0 , (b) |x| < 3 e
|y| < 4.
15) Diga quais das seguintes afirmações são verdadeiras ou falsas: (a) Um número positivo é sempre maior
que o seu oposto, (b) Se x > 1, então x2 > x .
22 matemática básica-Unidade V. Função quadrática. Equação e inequação quadráticas
5 Unidade V. Função quadrática. Equação e inequação quadráticas
5.1 Introdução
A função quadrática modela muitos fenómenos físicos e químicos. É importante que a aprendizagem deste
tipo de função seja significativa para o aluno. Dessa forma, é fundamental que se relacione o formalismo
matemático com suas aplicações no quotidiano do aluno. Nesta unidade iremos abordar os seguintes conceitos:
equação quadrática, raízes duma equação quadrática, função quadrática y = ax2 , seu gráfico, vértice, extremos,
monotonia, a função quadrática y = ax2 + bx + c , seu gráfico, vértice e propriedades, inequações quadráticas.
5.2 Objectivos
1) Resolver equações do segundo grau;
2) Resolver problemas cujos modelos são equações do segundo grau;
3) Sem resolver, e com base no discriminante, predizer a natureza e o número de raízes;
4) Resolver equações do segundo grau completando os quadrados;
5) Obter o valor da soma das raízes e o produto das raízes em função dos coeficientes;
6) Resolver sistemas de equações do segundo grau com duas incógnitas;
7) Identificar funções quadráticas, representar graficamente e utilizar na resolução de problemas;
8) Resolver inequações do segundo grau.
5.3 Tarefas
http : //www.youtube.com/watch?v = 0tzcgd − yvKU
http : //www.youtube.com/watch?v = sm3F jI7HnY g
http : //www.youtube.com/watch?v = CgtHclkT SU 8
http : //www.youtube.com/watch?gl = SG
http : //www.youtube.com/watch?v = P W sP jc1Dwe0
http : //www.youtube.com/watch?v = I8N 6bY yV aqU
http : //www.youtube.com/watch?v = oD1HyZlW bwQ
http : //www.sercomtel.com.br/matematica/matweb/mod111/mod111b.htm
5.4 Exercícios

1) Desenvolva, ordene e resolva: (a) (2x − 1)(x + 1) = (x − 1)(x + 7), (b) (2x + 3)2 = x(1 − 3x) , (c)
x3 = (x + 1)(x + 2)(x + 3) .
1 2
2) Factorize as expressões: (a) 4x2 − 20x + 25 , (b) x − 2x − 6 , (c) 3x2 − 6x − 12 .
2
3x2 + 16x + 5 x2 − 16
3) Factorize e simplifique: (a) , (b) 2 .
2x + 10 x + 7x + 12
4) Determine o valor de a e b de modo que a equação ax2 + bx − 1 = 0 tenha as raízes x1 = 3 e x2 = −2.
9
5) A diferença entre um número e o seu inverso é igual a . Determine esse número.
20
6) Determine dois números naturais consecutivos tais que a diferença entre o seu produto e a sua soma seja
igual a 305.
7) A área de um rectângulo é 40 unidades quadradas. Determine os seus lados sabendo que um deles mede
6 unidades a mais do que o outro.
8) Quais das seguintes afirmações em ordem a equação x2 − 6x + 7 = 0 são verdadeiras ou falsas: (a) x = 1
é uma solução desta equação, (b) a equação dada podemos reescrever na forma (x − 3)2 − 2 = 0 , (c) a
equação dada podemos factorizar como (x + 1)(x + 7) = 0 , (d) x = 7 é outra solução desta equação.
9) Que condição deve cumprir uma equação do segundo grau de modo que uma das raízes seja igual a zero?
10) Resolva os seguintes sistemas do segundo grau: (a) x2 + y 2 = 9, 2x + y = 3 , (b) x2 + y 2 = 13 , y + 3 = 3x,

(c) x2 + 3xy = 22, x + y = 5.
11) Represente graficamente as seguintes funções quadráticas, dando valores a x : (a) y = x2 , (b) y = −x2 ,
1
(c) y = 2x2 , (d) y = x2 .
3
12) Determine o vértice, o eixo de simetria, os pontos de intersecção com os eixos coordenados das seguintes
funções: (a) y = x2 − 3x , (b) y = 3x2 + 12x − 5 , (c) y = x2 + 5x − 6.
13) Determine os pontos de intersecção da parábola com a recta: (a) y = x2 + 3x + 2 , y = 2 , (b) y =

−x2 − 5x + 4 , y = 4, (c) y = x2 − 4x + 1 , y = 3x − 1.
14) Lançamos uma pedra verticalmente a uma velocidade de 20m/s. A altura medida em metros em que se
encontra a pedra transcorridos t segundos desde o seu lançamento é dada pela função h = −5t2 + 20t.
Determine: (a) a imagem de 2 , (b) a altura em que a pedra se encontra passados 3 segundos, (d) o tempo
transcorrido quando a pedra se encontra a 15 metros do solo, (e) a altura máxima atingida.
15) Diga quais das afirmações são falsas ou verdadeiras: (a) o contradomínio da função y = x2 é o intervalo
[0, +∞) , (b) a parábola y = x2 − 6x + 8 corta o eixo das abcissas nos pontos (2, 0) e (4, 0) , (c) o gráfico
da função y = (x − 1)2 é simétrico em relação ao eixo das ordenadas, (d) o ponto mínimo da parábola
y = x2 − 6x + 4 é (3, −5).
24 matemática básica-Unidade V. Função quadrática. Equação e inequação quadráticas
5.4.2 Nível médio

1) Escreva uma equação do segundo grau, cujas soluções são 5 e −3 , de modo que: (a) o coeficiente de x2
seja igual a 6 , (b) o coeficiente do termo x seja igual a 6 .
2) Determine o valor do parâmetro m de modo que a equação x2 + (1 + m)x − 2m = 0 possua uma solução
igual a 3.
3) Determine o valor do parâmetro m de modo que na equação x2 − x + m = 0 : (a) o produto das soluções
seja igual a 6, (b) a soma das soluções seja igual ao seu produto, (c) a diferença entre as soluções seja
igual a 3, (d) as soluções sejam iguais.
4) Resolva as equações: (a) x4 − 7x2 + 12 = 0 , (b) x4 − x2 − 12 = 0 , (c) 2x4 + 4x2 + 2 = 0 .
5) Resolva as equações: (a) (2x − 3)2 + 5(2x − 3) = 0, (b) (x + 2)(x − 2)x + 4(x − 2) = 0 .
6) Determine as dimensões: (a) de um triângulo rectângulo cujo perímetro é 12 e hipotenusa 5, (b) de um
quadrado cuja diagonal é 2 unidades maior que o lado, (c) de um triângulo equilátero cuja altura é menor
em 3 unidades que o lado.
7) Calcule as dimensões de um rectângulo sabendo que a sua área é 405 unidades quadradas e o seu perímetro
é igual a 84 unidades.
8) Um aluno diz que toda a equação geral de segundo grau cujo termo independente é negativo possui raízes
reais. É correcta esta afirmação?
9) Calcule as dimensões dum rectângulo sabendo que a sua diagonal são 17 unidades e a sua superfície são
120 unidades quadradas.
10) Existirá algum número tal que a soma do seu quadrado com o inverso do seu quadrado seja igual a 6?
11) Uma parábola tem o seu vértice no ponto (1, 2) e passa pelo ponto (3, 6) . Determine a sua expressão.
12) Dada a parábola y = x2 − 2x − 3, determine os valores de x para os quais a imagem é positiva. Enuncie
este exercício em termos de inequação.
13) Com 22 metros de um rolo metálico pretendemos cercar um curral de forma rectangular. Um dos lados
coincide com uma parede já construída, daí que não necessitará de vedação. Determine a expressão que
modela a área do curral e determine as suas dimensões de modo que essa área seja máxima.
14) Um automóvel e uma moto saem simultaneamente duma povoação. A velocidade do automóvel é 80km/h.
A distância, em kilómetros, em que se encontra a moto da povoação em função do tempo é dada por
s = 10t2 + 20t. Calcule quando é que a moto e o automóvel voltarão a encontrar-se.
15) Esboce os gráficos das seguintes funções: (a) y = |x2 − 4|, (b) y = |x2 + 2x − 3|.

1) Resolva os sistemas: (a) xy = 5 , x2 y = 2 , (b) (x − y)2 = 16 , x + y = 38, (c) xy + x = 20 , xy + y = 18 .
2) Um veículo percorre 600 km com uma certa velocidade média. Se a velocidade diminui em 10km/h, o
tempo aumenta em 1 hora. Determine a velocidade do veículo.
3) As duas cifras dum número soma 12. Se adicionarmos 48 unidades ao quadrado do número desconhecido
obtemos um terço do quadrado do número que resulta ao inverter a ordem das cifras do primeiro número.
Determine esse número.
4) Se x + y = 5 e x2 + 3xy + 2y 2 = 40, determine o valor de 2x + 4y .

5) Duas torneiras A e B enchem, em conjunto, uma piscina em duas horas. A torneira A leva 3 horas
menos do que B a encher a piscina. Determine o tempo que cada uma das torneiras despende a encher,
separadamente, a piscina.
6) Uma torneira demora 2 horas mais que outra torneira a encher um depósito de água. Abrindo as duas
torneiras ao mesmo tempo demora 1hora e 20 minutos a encher o depósito. Determine o tempo que levará
a encher o depósito se usarmos cada torneira separadamente.
7) Resolva as seguintes equações: (a) x6 −10x3 +16 = 0 , (b) (2x2 +1)2 −5(2x2 +1)+6 = 0, (c) x8 −x4 −2 = 0.
8) Resolva as inequações: (a) x2 − 3x + 2 ≥ 0 , (b) x2 − 3x + 2 < 0 .
9) Resolva as inequações: (a) x2 + 2x + 1 > 0 , (b) x2 + 2x + 1 ≤ 0 .
10) Determine três números inteiros consecutivos de modo que o quadrado do número intermédio supere em
1 unidade o produto dos outros dois.
11) Expresse as seguintes funções quadráticas na forma y = a(x − h)2 + k e esboce os seus respectivos gráficos
a partir da função y = ax2 correspondente: (a) y = x2 − 4x − 1 , (b) y = x2 + 3x + 5 , (c) −2x2 + 3x − 5.
12) Determine o valor de k de modo que a parábola y = 2x2 − 10x + k possua somente um único ponto de
intersecção com o eixo das abcissas.
13) Determine as condições de modo que o vértice da parábola y = ax2 + bx + c : (a) coincida com a origem
do sistema cartesiano, (b) se encontre no eixo das abcissas, (c) se encontre no eixo das ordenadas, (d) se
encontre na recta y = x.
14) Determine a função quadrática que passa pelos pontos (0, −3) , (2, 5) e (−1, −4).
15) Um barco dispara o seu canhão contra um objectivo situado sobre um monte numa costa a 84 metros de
altura sobre o nível do mar. A distância entre o barco e a costa são 280 metros. O projéctil descreve uma
trajectória parabólica e a altura máxima que atinge são 100 metros. Além disso, a distância entre o barco
e a perpendicular traçada do vértice são 200 metros. Conseguirá o projéctil alcançar o alvo?
26 matemática básica-Unidade VI. Função, equação e inequação exponenciais
6 Unidade VI. Função, equação e inequação exponenciais
6.1 Introdução
Uma função exponencial é utilizada na representação de situações em que a taxa de variação é considerada
enorme, por exemplo, em rendimentos financeiros capitalizados por juros compostos, no decaimento radio-
activo de substâncias químicas, desenvolvimento de bactérias e micro-organismos, crescimento populacional
entre outras situações. As funções exponenciais devem ser resolvidas utilizando, se necessário, as regras envol-
vendo potenciação. Nesta unidade didáctica iremos abordar os seguintes conceitos: função exponencial, suas
propriedades, gráficos, equações e inequações exponenciais.
6.2 Objectivos
1) Identificar as funções exponenciais dada a sua expressão ou o seu gráfico e conhecer as suas propriedades;
2) Interpretar funções exponenciais em diferentes contextos;
3) Resolver equações exponenciais;
4) Resolver inequações exponenciais.
6.3 Tarefas
http : //www.youtube.com/watch?v = 7T 2JGEqZgg
http : //www.youtube.com/watch?v = V GEpGHJ9W rw
http : //www.youtube.com/watch?v = N uXU 4lQOU pw
http : //www.youtube.com/watch?v = jmY 2aKSlOOU
http : //www.youtube.com/watch?v = bKncT aE − gCc
http : //www.youtube.com/watch?v = XBf 8RanaB − U
6.4 Exercícios

1) Represente
µ ¶x graficamenteµ ¶xas seguintes
µ funções
¶x exponenciais: (a) y = 2x , (b) y = 3x , (c) y = 4x , (d)
1 1 1
y= , (e) y = , (f) y = .
2 3 4
2) Sem fazer nenhuns cálculos, diga quais das seguintes funções exponenciais são crescentes e quais são
x x 3x x x
decrescentes: (a) y µ = (2.5)
¶x , (b) y = (0.75) , (c) y = 2 , (d) y = 0.9 , (e) y = 2 · (0.76) , (f)
2 1
y = (0.7)2x , (g) y = , (h) y = ( ) · 3−x .
5 2
3) Num laboratório realiza-se um cultivo de bactérias. O número de bactérias duplica-se a cada minuto que
passa e no início tinhamos 1000000 de bactérias. Construa uma tabela de valores na qual figure o número
de bactérias existentes transcorridos 1, 2, 3, 4, 5 e 6 minutos.
4) Um depósito de água está se esvaziando de modo que a quantidade de água, em milhares de litros, que resta
no depósito transcorridos t minutos após a sua abertura é dada pela função y = (1.1)−x . Determine: (a)
a imagem de 4, (b) a quantidade de água que resta no depósito trancorridos 3 minutos, (c) a quantidade
de água que havia no depósito antes da sua abertura.
5) Um indivíduo começa a trabalhar numa empresa auferindo anualmente 3500 meticais. No convénio colec-
tivo está estipulado que durante os próximos 10 anos o seu salário transcorridos t anos após o início do
trabalho será dado pela função y = 3.5 · (1.03)t mil meticais. Determine: (a) o seu salário transcorridos
2 anos e a percentagem do aumento, (b) o seu domínio.
6) Se num país a taxa de inflação anual é 3%, um artigo que custa hoje 1000 meticais custará dentro de t anos
P (t) = 1000 · (1.03)t meticais. Determine: (a) o preço do artigo transcorridos 5 anos, (b) a percentagem
acumulada nesses 5 anos.
√ √
7) Resolva as seguintes equações exponenciais: (a) 2x = 64, (b) 23x−2 = 16 3 4 , (c) 34−2x = 27.
8) Resolva as seguintes equações exponenciais: (a) 3x+1 − 4.3x−1 = 45 , (b) 5x+1 + 5x = 150 .
√
9) Resolva as seguintes inequações exponenciais: (a) 2x ≥ 64, (b) 23x−2 ≤ 16 3 4 ,
√
10) Resolva a inequação 34−2x > 27.
6.4.2 Nível médio

1) Mediante translações esboce os gráficos das funções seguintes: (a) y = 2+2x , (b) y = 3+ex , (c) y = 2x−3 ,
(d) y = ex+4 .
2) A função exponencial y = kax passa pelos pontos (0, 2) e (2, 1.28) . Determine as constantes k e a e
esboce o gráfico.
3) Depositam-se 2 milhões de meticais a uma taxa de juros composto anual de 6%. Determine a função que
expressa o capital total transcorridos t anos e esboce o gráfico dessa função.
4) Um bosque tem uma massa florestal de 40000 metros cúbicos de madeira. Calcula-se que a causa dos
incéndios florestais decresce a uma taxa de 6% anual. Determine a expressão da quantidade de madeira
em função dos anos transcorridos.
2
5) Resolva as seguintes equações exponenciais: (a) 3x · (3x )2 = 93 , (b) 5x −5x+6
= 1.
6) Resolva a equação 2x+2 + 2x+3 + 2x+4 = 56 .
7) Resolva as seguintes equações exponenciais: (a) 3x+1 − 4.3x−1 = 45 , (b) 4.22x + 2x+5 = 17.
8) Resolva as seguintes equações exponenciais: (a) 9x + 3.6x = 4x+1 , (b) 22x − 10 · 2x + 16 = 0 .
2
9) Resolva a inequação 53x −4x
≤ 0.2.
x+1
10) Resolva a inequação 9 − 2.3x+2 < 27 .
28 matemática básica-Unidade VI. Função, equação e inequação exponenciais

3
1) Da função f (x) = kbx sabe-se que f (−2) = e f (1) = 6 . Determine k e b.
2
2) Três países A , B e C têm cada um uma população de 1 milhão de habitantes. A população de A
cresce uniformemente 1 milhão em cada período de 10 anos. A população de B cresce uniformemente
2 milhões em cada período de 10 anos. A população de C multiplica-se por 1.5 em cada período de 10
anos. Determine as funções que expressam a população de cada país em função do tempo e esboce os seus
gráficos no mesmo sistema coordenado.
60000
3) O total de bactérias que existe num cultivo laboratorial às t horas depois do início é C(t) = .
1 + 14 · e−0.4t
Determine o número de bactérias no início da experiência.
4) Resolva a equação 3x + 9x−1 = 69.

5) Resolva a inequação 4x − 9 · 2x + 8 ≤ 0.
6) Resolva a inequação exponencial 3x+1 − 4.3x−1 > 45.
7) Resolva a inequação exponencial 5x+1 + 5x < 150.
8) Resolva a inequação 4x + 2x+2 ≥ 12 .
µ ¶2x+3 √
1 2
9) Resolva a inequação > .
2 4
7 Unidade VII. Função, equação e inequação logarítmicas
7.1 Introdução
Quando os logaritmos foram introduzidos no século XVII como uma ferramenta computacional, eles forneceram
aos cientistas daquela época um poder de cálculo até então inimaginável. Embora os computadores e as cal-
culadoras tenham substituído amplamente os logaritmos em cálculos numéricos, as funções logarítmica e suas
relativas têm uma vasta aplicação na matemática e na ciência. Nesta unidade didáctica iremos abordar os
seguintes conceitos: função logarítmica, suas propriedades, gráfico, equações e inequações logarítmicas.
7.2 Objectivos
1) Identificar as funções logarítmicas dada a sua expressão ou o seu gráfico e conhecer as suas propriedades;
2) Calcular logaritmos;
3) Identificar a função logarítmica como inversa da função exponencial;
4) Resolver equações logarítmicas;
5) Resolver inequações logarítmicas.
7.3 Tarefas

http : //www.youtube.com/watch?v = ElcP ERW 9H6s
http : //www.youtube.com/watch?v = M 87Q4V U M Ijo
http : //www.youtube.com/watch?v = sR9ykY pg6hk
http : //www.youtube.com/watch?v = qq9I7i11CEU
http : //www.youtube.com/watch?v = eGDHbkrX2b8
7.4 Exercícios

1) Aplicando a definição de logaritmo, calcule:√(a) log4 16, (b) log5 625 , (c) log2 (1/2) , (d) log4 (1/16) √ , (e)
log5 (1/125) , (f) log7 1 , (g) log4 1, (h) log5 3 25, (i) log9 9 , (j) log4 (1/64) , (k) log3 81, (l) log2 3 1024.
30 matemática básica-Unidade VII. Função, equação e inequação logarítmicas
√ 1
2) Calcule o valor de x nas seguintes igualdades: (a) logx 2 = , (b) log3 (1/3) = x, (c) logx 25 = −2, (d)
√ 2
logx 121 = 2 , (e) logx 3 = 1, (f) logx 1 = 0, (g) logx 3 = 12 , (h) log25 5 = x .
3) Sabendo que log q 2 = 0.301 e log 3 = 0.477, calcule os seguintes logaritmos: (a) log 6 , (b) log 36 , (c)
log 12 , (d) log 43 .
4) Aplicando as propriedadesrde logaritmos, escreva na forma de somas ou diferenças de logaritmos: (a)

a3 b2
log(ab) , (b) ln a3 b, (c) ln .
c4
5) Resolva a equação log(x − 2) + log(x − 3) = 1 − log 5 .
6) Resolva a equação log2 (x + 3) − log2 (x − 2) = 1 + log2 3.
log3 (2x − 5) 1
7) Resolva a equação 2
= .
log3 (x − 8) 2
8) Resolva a inequação 2 + log3 (5 − 2x) ≤ 0 .
7.4.2 Nível médio

1) Esboce os gráficos das seguintes funções logarítmicas a partir das suas inversas: (a) y = log2 x , (b)
y = ln x , (c) y = − log2 x .
2) Esboce os gráficos das seguintes funções mediante translações: (a) y = 3 + log2 x , (b) y = 1 − ln x , (c)
y = log3 (x − 2) .
3) Resolva a equação log(x2 + x + 1) = log(3x + 1) .
log(3x2 + 25)
4) Resolva a equação = 2.
log(3x − 5)
5) Resolva a equação log2 log4 log3 (x − 7) = 0 .
1
6) Resolva a equação log4 log3 log2 x = .
2
7) Resolva a inequação log0.1 (3x − 2x2 ) ≥ 0.
8) Resolva a inequação log(2x + 1) > 1 .

1) Dada a função y = log2 (−x) determine: (a) o seu domínio e contradomínio, (b) o(s) zero(s) e intervalos
de monotonia.
2) Esboce o gráfico da função y = log2 (−x) .
3 4 1000
3) Calcule log 2 + log + log + · · · + log .
2 3 999
2
4) Resolva as seguintes equações: (a) log |1 − 3x| = , (b) | log(2x + 1)| = 3.
5
5) Resolva a equação log x − 3 ln x = 4 .
6) Resolva a equação log2 x + log8 x = 8 .

11
7) Resolva a equação log3 x + log9 x + log27 x = .
2
8) Resolva a inequação log0.5 (x2 − 5x + 4) < 0 .
µ ¶
x−3
9) Resolva a inequação log2 ≤ 0.
x+2
µ ¶
2x + 1
10) Resolva a inequação log3 < 1.
x−1
32 matemática básica-Unidade VIII. Funções trigonométricas
8 Unidade VIII. Funções trigonométricas
8.1 Introdução
A palavra trigonometria é formada por três radicais gregos: tri(três), gono(ângulos)e metron(medida), signifi-
cando assim “medida dos triângulos”. Inicialmente considerada como uma extensão da geometria, a trigonome-
tria já era estudada pelos babilónios, que a utilizavam para resolver problemas práticos de Astronomia, de
Navegação e de Agrimensura. Aliás, foram astrónomos como o grego Hiparco (190 aC – 125 aC), considerado o
pai da Astronomia e da Trigonometria, que estabeleceram as primeiras relações entre os lados e os ângulos de
um triângulo rectângulo. No século VIII, com o apoio de trabalhos hindus, matemáticos árabes contribuíram
notavelmente para o avanço da trigonometria. Este avanço continuou após a construção da primeira tábua
trigonométrica, por um matemático alemão, nascido em Baviera, chamado Purback. Porém, o primeiro tra-
balho matemático sobre trigonometria foi o “tratado dos triângulos” escrito pelo matemático alemão Johann
Müller, também chamado Regiomontanus. Sabe-se que Regiomaontanus foi discipulo de Purback. Actual-
mente a trigonometria não se limita apenas a estudar triângulos. Sua aplicação se estende a outros campos
da matemática, como a Análise, e a outros campos da actividade humana como a Electricidade, a Mecânica, a
Acústica, a Música, a Topologia, a Engenharia Civil, etc. Nesta unidade iremos abordar os seguintes con-
ceitos:ângulo orientado, medidas de ângulos, radianos, razões trigonométricas de um ângulo agudo, razões
trigonométricas de 30 graus, 45 graus e 60 graus, definição de razões trigonométricas dum ângulo qualquer,
sinal das razões trigonométricas em função do quadrante, redução dum ângulo ao primeiro quadrante, transfor-
mações trigonométricas.
8.2 Objectivos
1) Definir e calcular as razões trigonométricas de um ângulo agudo e de um ângulo qualquer;
2) Obter o sinal das razões trigonométricas em função do quadrante;
3) Determinar as razões trigonométricas de um ângulo a partir de uma delas;
4) Obter relações entre as razões trigonométricas de ângulos complementares e opostos;
5) Resolver triângulos rectângulos.
8.3 Tarefas
http : //www.youtube.com/watch?v = ZLBzjcKqkyo
http : //www.youtube.com/watch?v = F ZLXujO3yw8
http : //www.youtube.com/watch?v = IiN 0Rzevkbo
http : //www.youtube.com/watch?v = P 84qSU T Y D6c
http : //www.youtube.com/watch?v = KQGZzWt W 7Y
http : //www.youtube.com/watch?v = 0OW f kyEOSKQ
http : //www.youtube.com/watch?v = Of 3C0 RsM Zk
8.4 Exercícios

1) Marque, no círculo trigonométrico, os pontos correspondentes aos ângulos 90 graus, π/3 radianos, −45
graus, 2π radianos, 150 graus, 5π/2 radianos e 400 graus.
2) Indique o sinal que têm as razões trigonométricas dos seguintes ângulos, identificando o quadrante em que
se encontram: (a) 66 graus, (b) 175 graus, (c) 342 graus, (d) −18 graus, (e) 135 graus, (f) −120 graus.
3) Dois lados de um triângulo isósceles medem 20 centímetros cada e cada um dos ângulos iguais mede 25
graus. Resolva o triângulo e calcule a sua área.
4) Converta graus em radianos: (a) 360 graus, (b) 45 graus, (c) 400 graus, (d) 18 graus, (e) 150 graus, (f)
700 graus.
5) Converta radianos em graus:(a) π , (b) π/4 , (c) 2π/3 , (d) 5π/6 , (e) π/5 , (f) π/2.
6) Determine as razões trigonométricas dos dois ângulos de um triângulo rectângulo cuja hipotenusa mede 3
cm e um dos catetos mede 1 cm.
7) Indique, sem calcular o seu valor, o sinal das razões trigonométricas dos seguintes ângulos: (a) 179 graus,
3π 7π 4π
(b) radianos, (c) 342 graus, (d) radianos, (e) −18 graus, (f) −120 graus, (g) radianos.
4 2 5
√
8) Se cos x = 2 , o que pode dizer sobre o ângulo x?
9) Determine a altura de uma árvore se sabemos que dum ponto situado a 20 metros da sua base observamos
a sua copa sob um ângulo de 60 graus.
4
10) Se sin x = , sendo x um ângulo agudo, determine cos x e tan x .
5
4
11) Se tan x = e x é um ângulo agudo, determine sin x e cos x.
3
12) Determine as razões trigonométricas dos ângulos 0 graus, 90 graus, 180 graus e 270 graus.
13) As dimensões dos lados dum triângulo são 6 cm, 8 cm e 10 cm. Determine as razões trigonométricas do
ângulo menor.
14) A partir dum farol colocado a 40 metros sobre o nível do mar, vemos um barco sob um ângulo de 60 graus.
A que distância do farol se encontra o barco?
15) A base dum triângulo isósceles mede 10 metros e o ângulo oposto 50 graus. Determine a altura e a área
do triângulo.
34 matemática básica-Unidade VIII. Funções trigonométricas
8.4.2 Nível médio

1
1) Determine o valor do ângulo α sabendo que: (a) o ângulo α está situado no segundo quadrante e sin α = ,
√ √2
2 3
(b) o ângulo α está situado no quarto quadrante e tan α = − , (c) 180o < α < 270o e cos α = − .
2 2
2) Calcule as seguintes razões trigonométricas: (a) sin(−120o ) , (b) cos(−30o ) , (c) tan(−150o ) , (d) sin 4420o .
3) Calcule as seguintes razões trigonométricas: (a) sin 2700o , (b) tan(−275o ) , (c) sin(−25o ) , (d) tan 4500o .
1 1
4) Calcule as restantes razões trigonométricas se: (a) sin α = − , 270o ≤ α ≤ 360o , (b) cos α = − ,
2 2
180o < α < 270o , (c) tan α = 4, 0o < α < 90o .
5) Dois amigos viram um objecto voador não identificado (OVNI) desde dois pontos situados a 800 metros
entre eles e com ângulos de elevação de 30o e 75o , respectivamente. Determine a altura em que se encontra
o OVNI sabendo que se encontra entre estes dois pontos.
√
1 3
6) Sabendo que sin 30o = e cos 30o = , determine as razões trigonométricas para 60o , 150o e 330o .
2 2
3
7) Se sin α = , sendo α um ângulo agudo, determine: (a) sin(90o − α) , (b) cos(180o − α) , (c) tan(−α) .
4
8) A superfície de um terreno de forma trapezoidal é igual a 1200 metros quadrados. Sabendo que tem dois
ângulos de 45o e que a base menor é igual a 65 metros, determine o comprimento da base maior e a
distância entre as bases.
1
9) Mostre que 1 + tan2 x = .
cos2 x
10) Sabendo que sin 11o = 0.19 e cos 11o = 0.98 , determine o seno, o coseno e a tangente dos seguintes
ângulos: (a) 79o , (b) 169o , (c) 259o , (d) 349o , (e) 101o , (f) 191o , (g) 281o , (h) 371o .
11) Calcule sin 15o e tan 75o .

3π
12) Calcule cos 15o e sin .
8
α √
13) Calcule os valores sin α , cos α e tan α se tan = 2.
2
α
14) Calcule os valores sin α , cos α e tan α se tan = 3 .
2
15) Transforme em produto sin 70o + sin 50o .

5π π
1) Transforme em produto sin − sin .
12 12
3π π
2) Transforme em produto cos − cos .
4 12
3) Transforme em produto cos 43o + cos 103o .
4) Transforme em produto sin α − cos α .

5) Transforme em produto cos α + sin 2α .

6) Transforme em produto sin α + sin 2α + sin 3α .
7) Transforme em produto cos α + cos 2α + cos 3α .
8) Transforme em soma ou diferença sin 17o sin 13o .

9) Transforme em soma ou diferença sin 28o sin 32o .
10) Transforme em soma ou diferença sin α cos 2α .
11) Transforme em soma ou diferença cos 2α cos 3α .
12) Demonstre a igualdade sin(x + y) sin(x − y) = sin2 x − sin2 y .
13) Demonstre a igualdade cos(x + y) cos(x − y) = cos2 x − cos2 y .

14) Supondo que α , β e γ são ângulos internos dum triângulo, demonstre que sin α + sin β + sin γ =
α β γ
4 cos cos cos .
2 2 2
15) Supondo que α , β e γ são ângulos internos dum triângulo, demonstre que cos α + cos β + cos γ =
α β γ
1 + 4 sin sin sin .
2 2 2
36 matemática básica-Unidade IX. Progressões aritmética e geométrica
9 Unidade IX. Progressões aritmética e geométrica
9.1 Introdução
Numa pequena escola do principado de Braunschweig, Alemanha, em 1785, o professor Buttner propôs aos seus
alunos que somassem os números naturais de 1 a 100. Apenas três minutos depois, um garoto de oito anos de
idade aproximou-se da mesa do senhor Buttner e proclamou: 5050. O professor, assombrado, constatou que
o resultado estava correcto. Aquele rapaz viria a ser um dos maiores matemáticos de todos os tempos: Karl
Friedrich Gauss (1777-1855). Chamamos de progressão aritmética, ou abreviadamente PA, a toda sucessão
em que cada número, somado a um número fixo, resulta no próximo número da sucessão. Denominamos de
progressão geométrica, ou abreviadamente PG, a toda sucessão de números não nulos em que cada um deles,
multiplicado por um número fixo, resulta no próximo número da sucessão. Nesta unidade iremos abordar os
seguintes conceitos:sucessões numéricas, progressões aritméticas, progressões geométricas, termo geral, soma de
n termos, soma de um número infinito de termos.
9.2 Objectivos
1) Determinar regularidades nas sucessões de números reais;
2) Determinar os termos duma sucessão;
3) Determinar o termo geral duma sucessão e sua lei recorrente;
4) Determinar o termo geral duma progressão e qualquer termo a partir do mesmo;
5) Determinar a soma de um número de termos duma progressão aritmética ou geométrica.
9.3 Tarefas

http : //www.youtube.com/watch?v = W 2AvQ3qf DW k
http : //www.youtube.com/watch?gl = SG
http : //www.youtube.com/watch?v = L143Z6ewo8c
http : //www.youtube.com/watch?v = uEk1D − pHx0w
http : //www.youtube.com/watch?v = n3zW evAu − C8

9.4 Exercícios

1) Determine os dois termos seguintes das sucessões:
1 3 5 7 1 2 3 4
(a) 4, 6, 8, 10, . . . , (b) −5, −2, 1, 4, 7, . . . , (c) , , , , . . . , (d) 0, , , , , . . . , (e) −3, 5, −7, 9, −11, . . .,
2 2 2 2 4 5 6 7
5 10 17 26 37 1 4 9
(f) 1, 4, 9, 16, 25, . . . , (g) 1, 2, 4, 7, 11, . . . , (h) , , , , , . . . , (i) 1, −2, 3, −4, 5, −6, . . . , (j) , , ,
3 4 5 6 7 3 5 7
16 25
, , . . ..
9 11
2) Cada dia duplicam o dinheiro que possuo e ainda recebo mais 1 metical. Se no primeiro dia possuía 5
meticais, construa a sucessão que indica o montante de dinheiro que tenho cada dia.
3) Diga quais das seguintes sucessões são progressões aritméticas ou geométricas: (a) −3, 0, 6, 9, . . . , (b)
2 2 2 2
2, 4, 7, 11, 16, . . ., (c) 7, 5, 3, 1, −1, −3, . . . , (d) 5, 15, 45, 135, . . . , (e) 2, 4, 8, 24, 96, . . ., (f) , , , , . . ..
3 9 27 81
4) Determine os sete primeiros termos duma progressão aritmética: (a) cujo primeiro termo é 5 e a sua
diferença é igual a 3, (b) cujo primeiro termo é −4 e a sua diferença é 2, (c) cujo terceiro termo é 7 e a
sua diferença é 3, (d) cujo quinto termo é 17 e a sua diferença é −3.
5) Determine o termo geral duma progressão aritmética se o seu primeiro termo é 5 e a sua diferença é igual
a 3.
6) Determine o termo geral duma progressão aritmética se os seus primeiro e segundo termos são 4 e 9,
respectivamente.
7) Num aviário temos 200 galinhas e cada dia que passa nascem 15 pintos. Quantos frangos existirão passados
20 dias, se não tiver morrido nenhum deles?
8) Se numa progressão aritmética retirarmos os termos pares, o que resta é uma progressão? Em caso
afirmativo, diga qual é a diferença ou a razão.
9) Determine a soma dos primeiros 200 números naturais.
10) Determine o termo geral duma progressão geométrica de razão 3 e cujo primeiro termo é 2.
11) Determine o termo geral duma progressão geométrica se os seus primeiro e segundo termos são 6 e 12,
respectivamente.
12) Determine o termo geral duma progressão geométrica se o seu primeiro termo é 25 e cada termo é 2/5 do
anterior.
13) Determine a soma dos 10 primeiros termos duma progressão geométrica de razão 3, sabendo que o seu
primeiro termo é 1/9 .
14) Um trabalhador aufere 3 000 meticais. O patronato decide aumentar o salário durante 10 anos, de modo
que o novo salário em cada ano seja igual ao anterior multiplicado por 1.1. Construa a sucessão do salário
em todos os anos, determine o termo geral e o salário no último ano.
15) Um garimpeiro encontra no primeiro dia 3 gramas de ouro e em cada dia que passa consegue ceifar o
dobro da quantidade do dia anterior. Quanto ouro ceifou em 15 dias?
38 matemática básica-Unidade IX. Progressões aritmética e geométrica
9.4.2 Nível médio

1) Determine o termo geral das seguintes sucessões: (a) −3, −1, 1, 3, 5, . . . , (b) 1, 8, 27, 64, . . . .
2) Determine os cinco primeiros termos das sucessões cuja lei recorrente é: (a) a1 = 2, an = an−1 +2n (n > 1),
(b) a1 = a2 = 1, an = an−1 + an−2 (n > 2) .
3) Numa progressão aritmética o primeiro termo é 3 e a diferença é 6. Calcule o décimo termo.
4) O décimo termo de uma progressão aritmética é 38 e a diferença é 4. Calcule o primeiro termo.
5) Quantos termos tem uma progressão aritmética em que a1 = 2 e o último termo é 70, sendo a diferença
igual a 4?
6) Numa progressão aritmética o segundo termo é 9/2 e o terceiro termo é 6. Calcule o quinto termo.
7) Determine três números em progressão aritmética sabendo que a sua soma é 24 e que a soma dos seus
quadrados é igual a 210.
√
8) √
Escreva os quatro termos de uma progressão geométrica de razão 2, sabendo que o primeiro termo é
2/2 .
9) Os três ângulos de um triângulo estão em progressão aritmética e o menor ângulo mede 40 graus. Deter-
mine os outros ângulos.
10) Determine a soma de todos os múltiplos de 7 compreendidos entre 255 e 1170.

√ √ √
11) Comprove que a sucessão 1 + 2 , 2 + 2 , 2 + 2 2 forma uma progressão geométrica. Determine o termo
geral e a soma dos primeiros 10 termos.
12) Calcule o termo geral e o produto dos 10 primeiros termos de uma progressão geométrica, sabendo que o
segundo termo é igual a 3/2 e o quarto termo é igual a 12.
13) Numa experiência laboratorial comprovou-se que o número de bactérias cresce em progressão geométrica
a medida que os dias passam. Se ao iniciar-se a experiência haviam 250 000 bactérias e ao sexto dia já
eram 8 000000, quantas bactérias existiam no segundo e quinto dias?
14) Um mendigo pede abrigo a um avarento, fazendo a seguinte proposta: eu pagarei 1000 meticais no primeiro
dia, 2000 meticais no segundo dia, 3000 meticais no terceiro dia e assim sucessivamente durante 30 dias.
Em troca você dar-me-á um 1 centavo no primeiro dia, 2 centavos no segundo dia, 4 centavos no terceiro
dia, 8 centavos no quarto e assim por diante durante 30 dias. Quem saíu ganhando?
15) Colocamos um capital de 2 000000 de meticais a uma taxa de juros de 7% ao ano. Calcule o capital nos
anos 2, 3, 4,... n anos. Que tipo de sucessão é?

1) Os lados dum triângulo estão em progressão geométrica e são definidos por 26 − 24x , 22 − 18x e 20 − 12x.
Quais as dimensões dos lados do triângulo?
2) Numa progressão geométrica o terceiro termo é 36 e o quinto 324. Calcule o primeiro termo e a razão.
3) Quatro números estão em progressão geométrica crescente. O último é 128 e a razão é duas vezes superior
ao primeiro termo. Determine esses números.
√
4) O termo médio de uma progressão geométrica √ limitada de razão igual a 2 é 8. A diferença entre o
quarto e o segundo termos desta progressão é 4 2 . Quantos termos tem a progressão?
1 1
5) Determine a soma 2 + 1 + + + ··· .
2 4
6) Determine a soma dos 15 primeiros termos duma progressão aritmética, sabendo que o oitavo termo é
igual a 17.
7) Um pedestre tem de percorrer 500 km. No primeiro dia percorre 10 km e vai aumentando mais 2 km por
cada dia que passa. Quantos dias demorará a percorrer os 500 km?
8) Numa circunferência de raio r inscrevemos um quadrado, nesse quadrado inscrevemos outra circunferência
e nessa circunferência inscrevemos outro quadrado e assim sucessivamente. Determine a soma das áreas
de todos (infinitos) os quadrados.
9) Numa circunferência de raio r inscrevemos um quadrado, nesse quadrado inscrevemos outra circunferência
e nessa circunferência inscrevemos outro quadrado e assim sucessivamente. Determine a soma das áreas
de todos (infinitos) círculos.
10) Determine a representação racional da fracção decimal periódica 5.1111 . . . .
11) Investiram-se 5 milhões de meticais a uma taxa de juros compostos de 8% . O juros acumulam-se ao
capital inicial a cada 3 meses. Qual será o capital transcorridos n anos?
12) Uma pessoa pretende fazer um plano de pensões, tendo como capital inicial 500 mil meticais. O banco
pratica uma taxa fixa de juros compostos de 6% ao ano. Determine o capital transcorridos 20 anos.
13) Sabe-se que para uma progressão aritmética b2 + b8 = 10 , b3 + b14 = 31. Determine b1 e a diferença.
14) Sabe-se que para uma progressão aritmética b2 + b4 + b6 = 36, b3 · b3 = 54 . Determine b1 e a diferença.
15) Sabe-se que para uma progressão geométrica c2 = −2 , c5 = 16/27. Determine cn .
40 matemática básica-Unidade X. Números complexos e coordenadas polares
10 Unidade X. Números complexos e coordenadas polares
10.1 Introdução
No século XVI, os matemáticos Cardano e Bombelli, entre outros, realizaram alguns progressos no estudo
das raízes quadradas de números negativos. Dois séculos depois, estes estudos foram ampliados por Wesses,
Argand e Gauss. Estes matemáticos são considerados os criadores da teoria dos números complexos. A teoria
dos Números Complexos tem ampla aplicação nos estudos mais avançados de Electricidade. Nesta unidade
iremos abordar os seguintes conceitos:imaginário, números complexos, forma algébrica e forma trigonométrica,
operações com números complexos, conjugado, raízes da unidade, coordenadas polares, leminiskata, cardióide,
rosa de n pétalas, espiral logarítmica.
10.2 Objectivos
1) Operar com números complexos;
2) Passar um número complexo dado, da forma algébrica para a forma trigonométrica e vice-versa;
3) Aplicar a fórmula de Moivre;
4) Passar das coordenadas cartesianas para coordenadas polares e vice-versa;
5) Esboçar linhas dadas na forma polar.
10.3 Tarefas

http : //www.youtube.com/watch?v = oZHb6A − Ot2o
http : //www.youtube.com/watch?v = szF japwwQpw
http : //www.youtube.com/watch?v = IscY m − W mz1k
http : //www.youtube.com/watch?v = M Zg7uz4XsSk
http : //www.youtube.com/watch?v = ojT lHIKtcN U
http : //www.slideshare.net/adrianoasouza/numeros − complexos
10.4 Exercícios

1) Calcule: (a) (2 + 5i) + (3 + 4i) , (b) i + (2 − 5i) , (c) (2 + 5i) − (3 + 4i) , (d) (1 + i) − (1 − i) .
2) Calcule os seguintes produtos: (a) (2 + 3i)(3 − 2i) , (b) (1 + 3i)(1 + i) .

3) Efectue as seguintes divisões de números complexos: (a) (−10 + 15i) ÷ (2 + i) , (b) (1 + 3i) ÷ (1 + i) .
µ ¶3 µ ¶3
2 1+i 1+i 1−i
4) Escreva na forma a + ib , onde a e b são reais: (a) (1 + i)(2 + 3i) , (b) , (c) − .
5 + 2i 1−i 1+i
5) Sendo z = (m2 − 5m + 6) + (m2 − 1)i , determine m de modo que z seja um imaginário puro.
6) Determine a parte real do número complexo z = (1 + i)12 .
¯ ¯
¯ 3 − 4i ¯
¯
7) Determine: (a) Im(5 − i)(4 + i) , (b) Re[(1 + i)(1 − i) + i(1 + 2i)] , (c) ¯ ¯.
4 + 3i ¯
√
1+i 3
8) Escreva os seguintes números complexos na forma polar: (a) 1 − i , (b) −7i , (c) √ .
1−i 3
10.4.2 Nível médio

1) Dados os números complexos z1 = 8[cos(2π/3) + i sin(2π/3)] e z2 = 2[cos(π/6) − i sin(π/6)], determine
z1 z2 , z1 /z2 e z13 , apresentando os resultados na forma algébrica a + ib.
¯ ¯
¯z − 1¯
2) Mostre que o conjunto de pontos z que satisfazem a igualdade ¯ ¯ ¯ = C , onde C é um número real,
z + 1¯
forma um círculo com centro no eixo da abcissa.
√
3) Escreva na forma a + ib os seguintes números: (a) ( 3 + 3i)18 , (b) (i − 1)−11 .
4) Mostre que para dois números complexos arbitrários z e w cumpre-se a igualdade |z + w|2 + |z − w|2 =
2|z|2 + 2|w|2 .
5) Determine as soluções da equação z 4 = 1 .
6) Escreva a equação da recta 2x − 3y = 5 como uma equação polar.
7) Determine a equação cartesiana da curva representada pela equação polar r = 2a cos θ .
√
8) Esboce as áreas e figuras dadas pelas expressões: (a) |z − 1| = 2, (b) |z + 2| > 3 , (c) |(1 + i)z − 4| < 2 2,
(d) Rez > 0 , (e) |Imz| ≤ 1 , (f) z 2 = −1.

1) Determine o número complexo com módulo igual a 1 e que satisfaz a igualdade |1 + iz| = 1 .
¯ ¯
¯ 2z − 1 ¯
2) Mostre que se z é um número complexo com módulo igual a 1, então ¯ ¯ ¯ = 1.
z−2 ¯
√ √
3) Para que valores naturais n se cumpre a igualdade (1 + i 3)n = (1 − i 3)n ?
4) Esboce e identifique a curva r = 2a cos(θ − θ0 ) .
5) Esboce a curva polar r = a(1 − cos θ) , onde a > 0.
6) Esboce as curvas polares: (a) r = cos(2θ) , (b) r = sin(3θ) , (c) r2 = cos(2θ) .
7) Usando a fórmula de Moivre, prove que cos 2x = cos2 x − sin2 x .
8) Usando a fórmula de Moivre, prove que sin 2x = 2 sin x cos x .

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MANUEL JOAQUIM ALVES

ELENA VLADIMIROVNA ALVES

departamento de matemática e informática

Módulo MATEMÁTICA BÁSICA 4

1 Unidade I. Conjuntos numéricos. Operações aritméticas 6

2 Unidade II. Expressões algébricas 12

3 Unidade III. Divisão de polinómios 15

4 Unidade IV. Função linear. Equação e inequação lineares 18

5 Unidade V. Função quadrática. Equação e inequação quadráticas 22

6 Unidade VI. Função, equação e inequação exponenciais 26

7 Unidade VII. Função, equação e inequação logarítmicas 29

8 Unidade VIII. Funções trigonométricas 32

9 Unidade IX. Progressões aritmética e geométrica 36

10 Unidade X. Números complexos e coordenadas polares 40

Módulo MATEMÁTICA BÁSICA

Bem-vindo ao módulo MATEMÁTICA BÁSICA

• Conhecer relações num triângulo rectângulo;

Recomendações para estudo

7) Ao resolver os exercícios, procure abordar todos os níveis;

10) Contacte o regente ou assistente do módulo sempre que precisar.

1 Unidade I. Conjuntos numéricos. Operações aritméticas

1) Identificar as operações com números;

2) Interpretar e usar os parêntesis e a hierarquia das operações com números;

3) Adquirir estratégias de cálculo mental e estimação na resolução de problemas;

4) Resolver problemas da vida quotidiana usando as operações adequadas;

5) Identificar e relacionar os múltiplos e divisores de um número natural;

6) Decompor um número em factores primos;

8) Averiguar se duas fracções são equivalentes;

9) Conhecer os diferentes significados de uma fracção;

10) Identificar os termos de uma proporção;

11) Calcular percentagens;

12) Resolver problemas de desconto e juros simples;

13) Aplicar a regra de três simples directa em situações da vida quotidiana;

14) Determinar o valor absoluto de um número inteiro;

2) Assistir a aula nos sítios:

1.4.1 Nível básico

23) Indique os números inteiros compreendidos entre -7 e 5.

1.4.2 Nível médio

128 6.4 x+1 13 9 x

1.4.3 Nível superior

2 Unidade II. Expressões algébricas

1) Traduzir expressões da linguagem quotidiana para a linguagem algébrica;

2) Somar, subtrair e multiplicar monómios;

3) Somar, subtrair e multiplicar polinómios;

4) Factorizar expressões algébricas;

5) Utilizar as igualdades notáveis para desenvolver expressões algébricas;

6) Utilizar as igualdades notáveis para simplificar expressões algébricas.

2) Assistir a aula nos sítios:

3) Elaborar uma lista dos principais conceitos abordados.

4) Resolver os exercícios do parágrafo 2.4 desta unidade.

2.4.1 Nível básico

2.4.2 Nível médio

2.4.3 Nível superior

6) Desenvolva (x2 + 2x + 1)2 . Deduza a fórmula para o quadrado dum trinómio.

3 Unidade III. Divisão de polinómios

1) Efectuar divisões de polinómios usando o algoritmo normal ou utilizando a regra de Ruffini;

3) Construir polinómios que cumpram determinadas condições.

2) Assistir a aula nos sítios:

3) Elaborar uma lista dos principais conceitos abordados.

4) Resolver os exercícios do parágrafo 3.4 desta unidade.

3.4.1 Nível básico

2) Determine um polinómio que multiplicado por 2x dê como resultado 4x5 − 2x2 + 5x .

6) Numa divisão de polinómios o divisor é 3x2 − 1 , o quociente é 2x − 1 e o resto é −x + 1 . Determine o