História | 3° Ano – Volume 2

Semana 1
[Atividade 1]
Milhares de ex-escravos que retornaram da guerra
vitoriosos, muitos até condecorados, correm o risco de
voltar à condição anterior por pressão dos seus antigos
donos

[Atividade 2]
b) Imprensa escrita.

[Atividade 3]
as ideias que julgavam os negros africanos como seres
inferiores e passíveis de escravização foram sendo
questionadas e o negro passou a se visto como um ser
incivilizado e caberia ao europeu civilizá-lo em seu próprio
continente . Os fatores que contribuíram para o sucesso do
fim da escravidão foram justamente os que desencadearam
o seu início

[Atividade 4]
A pobreza, violência e a discriminação que afetam os
negros no Brasil são um reflexo direto de um país que
normalizou o preconceito contra esse grupo e o deixou à
margem da sociedade, a única coisa que podemos fazer e
educar a nova geração, pois a educação quebra pre
conceitos
Semana 2
[Atividade 1]
b) Liderança das camadas populares.

[Atividade 2]
Brasil Império (rei, imperador, etc), a incapacidade do
governo de aderir a emancipação (alforria) dos escravos,
totalmente dependente do progresso interno do país
(abolição da escravidão).

[Atividade 3]
b) ao processo de modernização da economia e da
sociedade brasileira.

[Atividade 4]
A república nasceu a partir de um golpe dos militares. O
período que vai de 1889 e 1930, também chamado de
República das Oligarquias, é destacado pela alternância de
poder entre líderes do setor agrário na chamada "política
do café com leite".
Semana 3
[Atividade 1]
e) exclusão do voto dos militares.

[Atividade 2]
Constituição no período imperial(1824)

• Estabeleu a monarquia
• Religião católica
• Fechou a assembléia

Primeira constituição da República (1891)

• Elaborou o voto direto(forma de eleger o presidente)

• Separação de Estado e igreja
• Liberdade de fazer culto a todas as religiões

[Atividade 3]
A fim de obter ampla participação pública em primeiro
lugar, eles devem acabar com todos os critérios que
excluem a maioria da população, como padrões de
educação (apenas pessoas alfabetizadas podem votar,
enquanto a maioria dos pobres é excluída) e gênero
(apenas homens têm o direito de votar). Isso tornará
possível a ampla participação legal. É necessário fortalecer
seriamente os serviços de educação básica e reformar a
base econômica do país para que todos tenham as
habilidades para entender as questões políticas e propor
soluções, além das condições econômicas abaixo.
Capacidade. Ao fazer isso, não há grandes problemas.

Semana 4
[Atividade 1]
A estrutura fundiária brasileira é uma das mais
concentradas do mundo. Enquanto os minifúndios
representam 70% do total das propriedades rurais e
ocupam uma área de cerca de 11% do espaço agrário
brasileiro, os latifúndios ocupam cerca de 55% da zona
rural do Brasil.

Semana 5
[Atividade 1]
a) Com a proibição do tráfico de escravos, os fazendeiros
precisavam de uma alternativa para substituir a mão-de-
obra. A solução encontrada foi a política de receber
imigrantes europeus. Além destes serem uma boa
alternativa pela Europa
estar passando por conflitos e crises, fazendo com que
muitos aceitassem se mudar para outro continente em
busca de melhores condições de vida, há também o fator
racial. Com base em ideias eugenistas do século XIX, há o
esforço de embranquecer a
população brasileira, o que a tornaria "melhor".
b) O preço das terras teve um aumento vultoso com a Lei
de 1850. Essa medida dificultava o acesso de imigrantes
europeus e ex-escravos à compra de terreno e acabava
favorecendo aqueles que já eram grandes proprietários.
[Atividade 2]
Letra A

[Atividade 3]
O fator econômico é o principal motivo responsável por
desencadear os fluxos migratórios. Dois exemplos são: a
busca por empregos e/ou isenções fiscais.

Semana 6
[Atividade 1]
Livre, mas com ressalvas: dependência às fazendas.
Embora tenha ocorrido a predominância de imigrantes no
meio rural, alguns imigrantes foram parar nas grandes
cidades ajudando a formar o operariado brasileiro, atuando
em cidades como Rio de Janeiro e São Paulo (90% dos
trabalhadores industriais de São Paulo em 1901).

[Atividade 2]
O candidato poderá falar que, sob o escravismo, o
fundamento da exploração do trabalho residia na violência
física, na coerção extraeconômica explícita, sendo ele
mesmo um bem de propriedade do senhor, uma
mercadoria como outra qualquer, numa relação totalmente
desigual, assegurada pela propriedade de sua pessoa por
parte do senhor. Já no capitalismo, o candidato deve
mencionar, dentre outros fatores, que a exploração
baseava-se numa coerção puramente econômica, que o
compelia a vender o único bem que possuía: sua força de
trabalho. Além disso, pode mencionar que tanto
trabalhadores como patrões eram juridicamente livres e
iguais, e que no ato do assalariamento, um vendia e outro
comprava, uma mesma mercadoria: a força de trabalho do
assalariado. Ademais, o pagamento de salários dava ao
trabalhador a sensação de que estava sendo, de fato,
justamente remunerado pelo trabalho realizado, julgando
que esses salários cobriam as necessidades de reprodução
de suas condições de vida e de sua força de trabalho.

[Atividade 3]
O Brasil experimentara o governo de D. Pedro II, ou seja, o
Segundo Reinado (1840 - 1889). Este período foi marcado
por grande expansão da economia cafeeira e, ao mesmo
tempo, pela preocupação com a transição da mão-de-obra
escrava pela livre. A imigração tornou-se algo corriqueiro,
subsidiada pelo Estado, inclusive. Devido à pressão do
Partido Conservador (Saquaremas), defensores da
“vocação agrária” brasileira, o fenômeno das colônias
agrícolas espalhou-se, além do Paraná, para São Paulo,
Santa Catarina e Rio Grande do Sul e alinhou-se aos
interesses agrícolas e também à constituição de
uma mão-de-obra alternativa.