Universitário Estácio de Sá, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Estágio Supervisionado em Ensino Fundamental do curso de Pedagogia.
3. Nome e endereço da Instituição ou identificação do
local onde realizou-se o Estágio
A instituição de ensino é denominada Colégio Estadual
Professora Josefina Leite Campos), código INEP 28023153, localizada na Avenida José Alves de Andrade, sem número, Centro, Pedrinhas/Sergipe. Conta com 15 funcionários, atendendo alunos dos anos iniciais (1º ao 5º) e anos finais (6º ao 9º). 6
4. Metodologia e fundamentação teórica
A educação é considerada como uma das maiores
influências para o desenvolvimento da cidadania, e em consequência desse progresso é evidente o avanço do país em todos os sentidos.
O estágio tem como objetivo, aperfeiçoar a prática
pedagógica dentro da sala de aula e fora dela ainda dentro do ambiente escolar. Também é de grande importância para a formação dos alunos do curso de pedagogia, para obter o conhecimento e desenvolver um bom trabalho abordando temas que ocorrem no dia a dia, tem uma bagagem cultural e social que deve ser considerada, a educação foi criada para suprir a capacidade de alfabetizar crianças. O professor tem um papel fundamental no desenvolvimento integral da criança, pois o bom andamento da atividade de ensino depende diretamente da ação docente, de como o professor faz a mediação. Como aborda PIMENTA; LIMA, 2004: [...] O estágio é de extrema importância para a formação da identidade do/a professor/a, pois é o momento conhecer e investigar as práticas educativas, de experimentar as metodologias didático-pedagógicas e discutir/debater a respeito dos processos de ensino e aprendizagem, com a base em leituras e práticas adotadas durante as disciplinas de Estágio. (PIMENTA; LIMA, 2004).
Na atualidade, o debate acerca do estágio supervisionado
vem crescendo em meio a cursos de formação de professores e em pesquisas relacionadas à temática, tendo em vista que o professor se apresenta como um importante profissional para com a sociedade. Dessa maneira, Maciel e Mendes (2010, p.2) atribuem que: 7
Os estágios supervisionados possuem relevância nos
currículos dos Cursos de Licenciatura no Brasil, uma vez que se constituem oportunidade de vivências específicas da docência. Estas experiências devem transcender a mera obrigação curricular assumindo uma função protagonista em meio à formação inicial. Nesta perspectiva, é importante que se discuta o estágio como espaço de contribuição para uma formação que privilegie a reflexão crítica; de articulação entre a 8
A formação profissional como um processo de autotransformação
do humano, desencadeia aprendizagens diversas, produzindo apropriações que se traduzem nas formas de ser e de viver, de pensar e de agir dos sujeitos, construindo a identidade profissional. Para Moita (2000, p. 116), “[...] o processo de construção da identidade profissional própria não é estranho à função social da profissão, ao estatuto da profissão e do profissional, à cultura do grupo de pertença profissional e ao contexto sociopolítico em que se desenrola”. A reflexão das histórias de vida pessoal e profissional e das construções identitárias, remete o sujeito “[...] para uma dimensão de auto escuta de si mesmo, como se estivesse contando para si próprio suas experiências e as aprendizagens que construiu ao longo da vida, através do conhecimento de si” (SOUZA, 2006, p. 47).
Ao defender o respeito às necessidades e aos interesses de cada
estudante, de acordo com os estágios de desenvolvimento correspondentes às faixas etárias, Montessori argumentava que seu método não contrariava a natureza humana e, por isso, era mais eficiente do que os tradicionais. Os pequenos conduziriam o próprio aprendizado e ao professor caberia acompanhar o processo e detectar o modo particular de cada um manifestar seu potencial. Vigotsky (1998), fala que o convívio social e cultural entre os pares da mesma faixa etária e adultos do mesmo grupo ao qual pertence a criança, contribui de forma relevante para seu desenvolvimento e a aprendizagem. Nesse espaço privilegiado, são intencionalmente proporcionadas experiências lúdicas e com múltiplas linguagens, criadas culturalmente, que as subsequentes etapas da educação não enfatizam em suas propostas curriculares. 9
Por causa dessa perspectiva desenvolvimentista, Montessori
elegeu como prioridade os anos iniciais da vida. Para ela, a criança não é um pretendente a adulto e, como tal, um ser incompleto. Desde seu nascimento, já é um ser humano integral, o que inverte o foco da sala de aula tradicional, centrada no professor. Não foi por acaso que as escolas que fundou se chamavam Casa dei Bambini (Casa das crianças), evidenciando a prevalência do aluno. Foi nessas "casas" que ela explorou duas de suas ideias principais: a educação pelos sentidos e a educação pelo movimento.
Cavalcanti (2009) destaca:
“Não basta que a escola promova o lúdico, a brincadeira e a leitura dentro de um clima de prazer. É funda mental que aprender a ler e a gostar de ler tenha um sentido na vida de cada um. Que o leitor se sinta identificado com o lido, que possa exercitar-se numa aprendizagem importante sobre o mundo, as pessoas, a natureza, a s lutas, a dor e o amor. (p.79)” Segundo a revista Escola (2011), a influência que o educador tem sobre o educando acontece devido a muitos fatores, tendo em vista que vários deles são resvalos da cultura familiar do mesmo. Um deles é o estímulo que os pais dão ao materialismo, por exemplo: Proporcionar ao seu filho os melhores brinquedos, os melhores materiais escolares e uma refeição farta para uns, traz aos outros alunos uma série de conflitos em sala de aula, onde uns se sentem menosprezados por não terem brinquedos tão bons ou porque uma refeição é deliciosa e instigadora enquanto a outra é simples. Isso são conflitos que o professor como mediador também tenta resolver na sua prática docente, ensinando o educando a dividir, ser humilde, mostrando essa importância e da confraternização, assim estimula o desenvolvimento pessoal e profissional dos mesmos. Segundo Lima e Pimenta (2004), nota-se um predomínio da modalidade, complementada com a regência, estudo de entrevista, estudo de documentação, prática reflexiva, intervenção. Pode-se identificar a interferência 10
das técnicas de pesquisa no estágio, na qual a descrição dos fatos e
fenômenos se sobrepõe a interpretação. Vale indagar quais são as contradições efetivas para as escolas, campos de estágio, qual o retorno que propiciam a estas.
Entretanto, dialogando com os professores falaram, ainda, sobre a
participação em projetos, oficinas, e atividades interdisciplinares. As pesquisas relatam que os locais para realização de estágios ocorrem na maioria em escolas públicas e assim, os alunos que participam de estágios tendem uma visão da realidade do ensino.
Considerando que a inserção profissional dos alunos egressos dos
cursos de graduação em especial de Pedagogia ocorrerá em grande parte deste universo; O trabalho realizado dentro da sala de aula tem sido importante com o propósito de vivenciar e entender a fusão da teoria com a prática, não havendo possibilidade de um agir sem o outro.
Nesses momentos percebe que no ambiente escolar como se dá os
comportamentos dos alunos, com é feito o acolhimento, o trabalho de perto das professoras e de todos os envolvidos nesse processo dialógico de constante interação que há entre a escola, a comunidade, os discentes, os funcionários etc. As atividades em decorrer da rotina do ensino fundamental são organizadas de maneira que possam possibilitar a qualidade de ensino da aprendizagem e da harmonia do ambiente escolar. 11
5. Observação e Prática
Considerando a necessidade do isolamento social como
enfrentamento à pandemia do Corona vírus e o consequente Os autores apontam a necessidade de um acompanhamento fechamento das unidades escolares determinados por decreto Estadual presencial do aluno com supervisão da sua autoaprendizagem. Essa o Colégio Estadual Professora Josefina Leite Campos, optou por conexão entre a parte presencial do ensino com a modalidade feita a estratégias alternativas de ensino, estabelecidas juntos com a DR e o distância precisa ser realizada por intermédio de um roteiro de estudo corpo docente escolar. predefinido e principalmente pela atuação do professor em sala de aula. Dessa forma, as atividades para os alunos da turma do 1º Segundo eles, existem algumas características presentes em ano do ensino fundamental vêm sendo ministradas aos mesmos por qualquer forma de ensino híbrido, que são: todos convivem tanto com a meios diversificados, realizadas dinamicamente. São elaborados os nova quanto com a antiga tecnologia; buscam atingir principalmente os planos de aulas junto com as atividades a serem ministradas e alunos já existentes e que poderiam acabar desistindo por falta de distribuídas aos alunos do 1º ano do ensino fundamental, via impressa interesse; procuram ocupar o espaço da tecnologia presente e superar com retirada no prédio escolar e complementando a alfabetização com as expectativas com um desempenho melhor e uma maior atratividade. vídeo aulas explicativas de conteúdos e dúvidas e fotos de atividades pelo aplicativoAinda, afirmam que os modelos de ensino híbrido, com os WhatsApp. alunos atuando como sujeito ativo no processo de ensino-aprendizado, A professora regente Ronadja Oliveira Cruz Lima, oferecem melhorias sustentadas em relação ao modelo tradicional, mas desempenha um ótimo trabalho ao decorrer das aulas, demonstrando sem romper com eles, e acreditam que as escolas que adotam o ser bem atenciosa e afetuosa ao seu trabalho, corroborando para o meu modelo híbrido serão dominantes na educação no futuro. crescimento profissional enquanto estagiário.
Christensen, Horn e Staker (2013, p. 7) definem o ensino
híbrido como:
Um programa de educação formal no qual
um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino online, com algum elemento de controle do estudante sobre o tempo, lugar, modo e/ou ritmo de estudo, e pelo menos em parte em uma localidade física supervisionada, fora de sua residência 12
6.Análise dos materiais de suporte
O colégio Estadual Professora Josefina Leite Campos no enfrentamento
e combate ao COVID-19, vem dando todo suporte pedagógicos aos seus docentes e ofertando aosDurante alunos, apais realização do estágio e comunidade, e construção novos olhares e do relatório assumi o desafio de buscar desenvolvimento como profissional. aprendizagem. Disponibilizando materiais (livros, atividades impressas), Permitindo me enquanto aluno articular muitos dos conhecimentos secretaria aberta adquiridos para entrega e retirada ao longo das aatividades do curso prática noeambiente possíveispedagógico. dúvidas, realizando busca ativa para abranger o maior número de alunos, evitando que Foi possível observar a importância do reinventar da profissão os mesmos fiquem sem educação neste momento eu vivemos uma realidade na qual levamos o conhecimento, através do sistema que nos é imposto e de pandemia. que conseguimos superar as dificuldades nesse momento de pandemia, criando em cada aula uma superação de nós mesmo. Portanto, a produção de conhecimento por meio do uso das mídias e de seus recursos tecnológicos Apesarse faz necessária de não e deve poder fazer ser promovida aulas de campo,pelos pude aprender a desenvolver educadores nos cursos os planos de formação deeaulas inicial para o ensino de formação fundamental, aprendi que continuada. sou capaz de realizar qualquer atividade em sala de aula ou no modo remoto ede A combinação tudo isso contribuiu atividades para com presenciais desenvolver meu atividades lado criativo. remotas de diversas modalidades, mediadas por tecnologia – fornecendo material Mas não basta ser um professor, e sim um ótimo professor que impresso e/ou programando acredita na atividades educação estruturadas que estápelos professores disposto a lutarpara superando as intensificar a dificuldades, do dia a dia na sala de aula, e principalmente a ter a confianças aprendizagem – deverá e contribuir ser desenhada parapara cadaa situação formaçãoconcreta. de cidadãos reflexivos que iniciam seu desenvolvimento através da escola e no ensino que lhe é dado.
A partir do uso daConcluo o em
tecnologia estágio no aula, sala de ensino fundamental, o ensino tem se levando a experiência que certamente irei colocar em prática em meu futuro tornado cada vez mais personalizado, adaptando-se às particularidades e pedagógico. necessidades reais de cada estudante. Essa possibilidade faz com que o papel do professor seja também o de orientar o aluno ao longo da sua trajetória pela educação básica.
É interessante dizer que o papel do professor diante das novas
tecnologias é mais do que ensinar, é possibilitar aos alunos acesso aos recursos tecnológicos, acompanhando-os, monitorando e viabilizando a discussão, a troca de ideias e experiências para aquisição do conhecimento. 13
7.Considerações Finais
8. Referencias
PICONEZ, Stela C. B. A prática de ensino e o estágio supervisionado: a
aproximação da realidade escolar e prática da reflexão. In: ______. A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 1991.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência:
diferentes concepções. Revista Poiesis Pedagógica, Catalão, v.3, n. 3-4. p. 5-24, 2006.
BACICH, L.; TANZI NETO, A.; TREVISANI, F. Ensino híbrido:
personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.
O Estágio Supervisionado Obrigatório na formação do professor de
Ciências e Biologia: perspectivas de licenciandos e orientadores | Revista Tempos e Espaços em Educação (ufs.br)
![(MALANCHEN)A Pedagogia Histórico-Crítica e o Currículo-para Além Do Multiculturalismo Das Políticas Curriculares[TESE]](https://imgv2-2-f.scribdassets.com/img/document/291833479/149x198/2023c2bf5d/1566220846?v=1)
