Creatividad y Motivación como estrategias en el proceso

Enseñanza-Aprendizaje.
Haifah Kuder A.
Lic. Bioanalisis.

RESUMEN

La formación del profesional involucrado en los fenómenos educativos y

en el ejercicio de la docencia, puede plantearse desde múltiples aproximaciones
disciplinarias, con esta idea se elaboró este artículo, para el cual se tomó como
enfoque el marco constructivista, ya que aporta estrategias aplicables al trabajo
en el aula.
Este articuló se estructuro considerando la relación que ocurre entre el docente-
facilitador y los alumnos para obtener un aprendizaje significativo, utilizando
algunas estrategias como lo son la motivación y la creatividad.
Es misión prioritaria del docente-investigador, adecuar la formación de los
alumnos en función de las necesidades propias del entorno, lo cual implica una
ruptura con los tradicionales esquemas educativos que no llenan las
expectativas de los jóvenes de hoy.
Lo importante es que, nuestros alumnos aprendan a acceder al
conocimiento y que puedan crear nuevos conocimientos. Los alumnos aprenden
poco oyendo la exposición magistral acerca de un nuevo tema para ellos. El reto
de un docente-investigador-facilitador, en una atmósfera de respeto y
cordialidad, es lograr incentivar al mayor porcentaje sus alumnos, pero ¿ de qué
manera? Mediante estrategias de aprendizaje: Motivación y Creatividad. Con
conocimientos, motivación, aprendizaje, creatividad e iniciativa, podemos
generar una actividad Científica humanizada, produciendo alternativas que dan
soluciones a los problemas del entorno (Tortolero, 2003).
 Es importante lograr un estudiante activo, participativo, critico, creador,
observador, reflexivo, con capacidad e iniciativa y lo podemos lograr siendo
docentes creativos y motivadores (Díaz-Barriga, 1998)
Por lo anterior puede decirse que el papel de la Motivación y la
Creatividad en el logro del aprendizaje se relaciona con la necesidad de inducir
al aprendiz el interés y el esfuerzo necesarios para dirigirlos hacia el logro de
fines apropiados y a la realización de propósitos definidos.

Palabras Claves: Estrategias-Aprendizaje, Creatividad, Motivación.

Uno de los objetivos de la educación es el desarrollo de habilidades,

potencialidades y valores tanto personales como sociales. Las técnicas de
sensibilización en expresión global, que incluyen la plástica, el cuerpo, la
escritura, el teatro, la música, la creatividad cognoscitiva y verbal, motivación
concebidas dentro de un marco filosófico y metodológico, deberían ocupar un
lugar tan importante en el currículo como las matemáticas, porque cumplen con
el objetivo antes citado. Ramos (1995)

Estas técnicas son en realidad un pretexto metodológico para ejercitar el

cerebro en su totalidad, a partir de tareas concretas que promueven actitudes de
motivación, creatividad para experimentar, sentir, recrear, comunicar, plasmar,
respetar, autoevaluar y criticar en un ambiente de libertad.

Los cambios motivacionales en los alumnos suelen estar asociados a los

mensajes que les transmite el profesor a través de sus actuaciones y de la
información que les da sobre su desempeño.
La motivación y la creatividad en el aula son importantes, ya que, pueden
optimizar la concentración, reducir la ansiedad ante situaciones de aprendizaje y
evaluación, dirigir la atención y organizar las actividades y tiempo de estudio y
esto se puede realizar de la siguiente manera:
 Activar el interés del alumno en el contenido del tema a tratar,
presentando información nueva, sorprendente, incongruente con los
conocimientos previos del alumno.
Relacionar el contenido de la tarea, usando lenguajes y ejemplos
familiares al sujeto, con sus experiencias, conocimientos previos y valores.
Ejemplificar los comportamientos y valores que se tratan de transmitir en
los mensajes.

Los proyectos en el área deben diseñarse, tomando en cuenta como

estrategia, la motivación y creatividad, que permitan al facilitador adecuar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a la necesidad e interés de los educando,
para ello debemos ser verdaderos estrategas, para lograrlo, poniéndonos
siempre en lugar del estudiante. Además, la calidad del proceso esta en la
producción que arroje el estudiante por medio de los conocimientos previos y los
contenidos aprendidos antes que la verificación de aprendizaje memorístico
(Sulbaran, 2003).

El docente debe estar en un proceso de aprendizaje permanente, que

pueda generar una modificación de la practica, tanto de lo que hace, como en la
forma en que se hace, llegar a modificar lo que veníamos haciendo, porque
modificamos lo que veníamos pensando (Rivas, 2002).

Creatividad y motivación en el proceso de Aprendizaje-Enseñanza

Entendiendo por Estrategias de enseñanza como el procedimiento y

recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes
significativos (Castrillo, 2001).

Nuestra sociedad está cada vez más necesitada e interesada en

desarrollar la motivación y la creatividad para tener cada vez más pensadores
motivados y creativos que ayuden a lograr un mundo mejor.
 La motivación y la Creatividad escolar es un proceso general por el cual
se inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta. Este proceso
involucra variables tanto cognitivas como afectivas: Cognitivas en cuanto a las
habilidades de pensamiento y conductas instrumentales para alcanzar las metas
propuestas; afectivas, en tanto que comprende elementos como la
autovaloración, auto concepto...

Siendo la escuela el escenario formal de primerísima importancia para la

adquisición del aprendizaje y, dentro de ella, el maestro como conductor
fundamental de dicho proceso, este debe asumirlo como su misión fundamental
y, en este sentido, debe estar consciente de que si quiere cambiar las
estructuras de formación de la personalidad de los individuos que el tiene ante
si, en el entendido de la creatividad es un elemento de la personalidad, este
debe reunir ciertas características personales y profesionales que permitan
disminuir la brecha que existe entre el perfil ideal y el perfil real, que exhibe el
docente en su desempeño como tal. Una de estas características es el tener una
conducta creativa.

Criterios Teóricos básicos en la definición de un docente creativo.

Se ha comprobado que la creatividad se puede desarrollar, que el

pensamiento creativo se puede ejercitar.
Las contribuciones de la creatividad en la formación de docentes pueden
ser tan sustanciales como los procesos de investigación, es decir, que el perfil
creativo puede ser tan importante como el perfil del profesor-investigador
profesor profesional reflexivo (Donald Shön). Así, la creatividad tiene mucho que
aportar, tanto como la investigación–acción, la tecnología, la didáctica crítica y
otras corrientes que han imperado en los procesos de formación docente.
Aymerich, (1994)
 El entrenamiento en creatividad ha sido desarrollado a partir de 1950.
Como he mencionado, Guilford fue uno de los grandes precursores que
impulsaron esta corriente de investigación.

Según Guilford, para ser creativo se tienen que desarrollar ciertas

habilidades como las siguientes:

Sensibilidad

Fluidez
El pensamiento divergente

Flexibilidad

Originalidad

Pensamiento que nos

El pensamiento convergente
conduce a una idea o la solución
de un problema

Siendo la Creatividad capacidad de los individuos para sistematizar y

combinar libremente sus pensamientos y acciones en un todo dinámico, debe
resultar en un producto original y novedoso con un amplio campo de aplicación,
de gran utilidad y dirigido hacia una meta adaptable a l a realidad (Ramos,
2003).

Tener una alta motivación hacia la actividad que realiza.

 Poseer flexibilidad e independencia de pensamientos, exhibir capacidad
de reflexión y elaboración personal y tener una posición activa y
transformadora.
Poseer autoconciencia y auto -evaluación.

“La creatividad es educación en el sentido mas completo, es la clave para la

solución de los problemas mas apremiantes de la humanidad” (González,1994)

El papel del docente en el ámbito de la motivación.

La motivación constituye uno de los factores psicoeducativos que mas

influyen el aprendizaje. El termino motivación deriva del verbo latín moveré, que
significa “moverse”, poner en movimiento, o estar listo para la acción (Barriga,
Hernández, 1998). La motivación se define usualmente como algo que energiza
y dirige la conducta (Woolfolk, 1990). De esta manera, un motivo es un elemento
de conciencia que entra en la determinación de un acto volitivo, es lo que induce
a una persona a llevar a la practica una acción. En consecuencia, en el plano
pedagógico la motivación significa proporcionar motivos, estimular la voluntad de
aprender.

El docente se debe centra en inducir motivos en sus alumnos, en lo que

respecta a sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera
voluntaria a los trabajos de clase dándoles significado y el alumno desarrolle un
verdadero gusto por la actividad realizada (Barriga, Hernández, 1998).

El manejo de la motivación en el aula supone que el docente y sus

estudiantes comprendan que existe interdependencia entre los siguientes
factores:
 Las características y demandas en las tareas.
Las metas o propósitos que se establecen para tal actividad
El fin que se busca con su realización.

Por lo anterior, puede decirse que son tres los propósitos perseguidos
mediante el manejo de la motivación escolar:

Despertar el interés del alumno y dirigir su atención.

Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo.
Dirigir esos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la
realización de propósitos definidos.

La motivación condiciona la forma de pensar del alumno y con ello el tipo

de aprendizaje resultante. Querer aprender y saber pensar son las condiciones
personales básicas que permiten la adquisición de nuevos conocimientos y la
aplicación de lo aprendido de forma efectiva cuando se necesita (Alonso, 1991).

CONSIDERACIONES FINALES

La creatividad y motivación son herramientas importantes que ayudan al

docente en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje.
Todo docente por medio de la creatividad, incita y valora la participación de los
alumnos.
Debe poseer conocimientos acerca de lo que enseña.
Comunicar en vez de informar.
Debe ser un animador constante hacia el esfuerzo.
Ser filial. reflexivo y solidario.(Mendoza, 2001)
 Aprender a Aprehender / Inteligencia emocional

Aplicar y Crear

Actividad Científica humanizada

Inventar, innovar, renovar, desarrollar
estrategias de producción de conocimientos

CONOCIMIENTO Y COMPRENSION

Profesor: Elaboración de estrategias para adquisición y retención de

nuevos aprendizajes. Información elaborada.

Alumnos: Adquisición y retención significativa de nuevos

conocimientos

ESTRUCTURA COGNOCITIVA PREVIA:

> motivación y creatividad > memoria a largo plazo

Tortolero. (2003)
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ramos Crespo, Maria G. (2003). Desarrollo de la Creatividad y Mapas Mentales.

Revista Científica de la Educación 2* etapa/ano3/Vol. 2

Castrillo, Smirna. (2001), Diseño de un Taller de Formación Docente sobre

Estrategias de Enseñanza. Trabajo de Maestría. Valencia.

Tortolero, Ingrid. (2003) Articulo publicado para el PEDES

Woolfolk, A. (1990). Psicología Educativa. México

Sulbaran Algara, Jorge Luis. (2001). Educer. El Aula, Vivencias y Reflexiones.

Rivas, Pedro Luis. (2001). Una alternativa para la Actualización Docente en

Venezuela.

González, A. (1994) PRYCREA. Desarrollo Multilateral del Potencial Creador, La

Habana. Editorial Académica.

Alonso Tapia, J. (1991) Motivación y Aprendizaje en el Aula. Madrid. Santillana.

Mendoza, Yoelina. (2001) El Maestro Creativo. Algunas Reflexiones entorno a

su Existencia. Educer.

Díaz Barriga,F. Hernández Rojas, G. (1998). Estrategias Docentes para un

Aprendizaje Significativo. Editorial S.A. de C.V.

Motivación y Creatividad en la Educación. Internet

Aymerich, Carmen y María, La expresión medio de desarrollo, Navidad,

Barcelona, 1984.
Ramos Carmona, Mario, Hacia un modelo de educación creativa en preescolar,
mimeo., Guadalajara, 1985.