D I S C I P L I N A Leitura, Interpretação e Produção Textual

Gêneros textuais
ou discursivos

Autores

Maria Divanira de Lima Arcoverde

Rossana Delmar de Lima Arcoverde

aula

08
 Governo Federal
Presidente da República
Luiz Inácio Lula da Silva
Ministro da Educação
Fernando Haddad
Secretário de Educação a Distância – SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte Universidade Estadual da Paraíba

Reitor Reitora
José Ivonildo do Rêgo Marlene Alves Sousa Luna
Vice-Reitora Vice-Reitor
Ângela Maria Paiva Cruz Aldo Bezerra Maciel
Secretária de Educação a Distância Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE
Vera Lúcia do Amaral Eliane de Moura Silva

Coordenador de Edição Revisores de Estrutura e Linguagem

Ary Sergio Braga Olinisky Rossana Delmar de Lima Arcoverde (UFCG)

Projeto Gráfico Revisoras de Língua Portuguesa

Ivana Lima (UFRN) Maria Divanira de Lima Arcoverde (UEPB)

Revisora Tipográfica
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thaísa Maria Simplício Lemos (UFRN)

Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)

Editoração de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)

Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)

Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca Central - UEPB

A6751 Arcoverde, Maria Divanira de Lima.

   Leitura, interpretação e produção textual./ Maria Divanira de Lima Arcoverde, Rossana Delmar de Lima Arcoverde. – Campina
Grande; Natal: UEPB/UFRN, 2007.

15 fasc.
“Curso de Licenciatura em Geografia – EaD”.
Conteúdo:  Fasc. 1- Linguagem: diferentes concepções;  Fasc. 2 - leitura – perspectivas teóricas;  Fasc. 3 - o jogo discursivo
no processo de leitura;  Fasc. 4 - leitura – antes e além da palavra;  Fasc. 5 - a leitura como prática social;  Fasc. 6 – produção
textual-perspectivas teóricas;  Fasc. 7 – a tessitura do texto;  Fasc.  8 – gêneros textuais ou discursivos;  Fasc. 9 – gêneros
textuais e ensino;  Fasc. 10 – a escrita como processo;  Fasc. 11 – recursos de textualidade – coesão;  Fasc. 12 – recursos
de textualidade – coerência;  Fasc. 13 – produzindo gêneros textuais – o resumo;  Fasc. 14 – produzindo gêneros textuais –
a resenha;  Fasc. 15 – produzindo gêneros textuais – o memorial

ISBN: 978-85-87108-59-3
1. Leitura (Lingüística).  2. Produção de textos.  3. Educação a Distância.  I. Título.
22 ed. CDD 418.4

Copyright © 2007  Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorização expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraíba.
 Apresentação
Esta aula é só o começo para você entender a importância dos gêneros textuais na vida
social. Daqui por diante, vamos trabalhar com vários gêneros textuais.

Assim, vamos destacar as diferentes noções que explicam a existência da diversidade de

gêneros, discutindo também algumas implicações didáticas que fazem com que os gêneros
textuais adentrem nos espaços da escola e sirvam como instrumento de ensino, em especial,
na prática de produção textual.

Para tanto, vamos desenvolver um trabalho com alguns gêneros, de modo que
reconheçamos a constituição dos gêneros e sua relação direta com as práticas sociais de
uso da linguagem nas diversas esferas da atividade de comunicação humana.

A compreensão desta aula decorre das discussões que vivenciamos nas aulas anteriores.
Assim, será importante você revisar concepções sobre a linguagem (Aula 01), bem como as
diferentes abordagens que explicam o processo de produção textual (Aula 06).

É importante, então, que você continue atento e interagindo com o material, buscando
as relações necessárias para o entendimento do conteúdo. Desse modo, você pode tirar
dúvidas, revisar as aulas e conversar com seus colegas, tutor e professores para esclarecer
as possíveis dúvidas que surgirem.

Objetivos
Ao final desta aula, esperamos que você

articule o que aprendeu nas aulas anteriores e entenda

1 como se constitui o gênero textual ou discursivo;

aprenda sobre a composição de gêneros textuais diversos.

2

Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos 

 Para começo de conversa...

E
m qualquer lugar onde haja linguagem, atividade humana, há gêneros textuais ou
Mikhail Bakhtin discursivos, orais ou escritos. Na vida há uma multiplicidade deles, porque também
“Os estudos que Mikhail são diversas as esferas de produção da linguagem. Assim, no supermercado nos
Bakhtin desenvolveu sobre defrontamos com vários deles, desde o panfleto que, em geral, recebemos logo que entramos
os gêneros discursivos
no ambiente, bem como uma infinidade de placas, indicações de ofertas, letreiros, até a
considerando não a
classificação das espécies, conta final que recebemos no caixa.
mas o dialogismo do
processo comunicativo, Assim, de situações em situações, nos mais diversos lugares sempre há gêneros em
estão inseridos no campo formatos também diversos.
dessa emergência.
Aqui as relações Os gêneros são tão diversos quanto permite a esfera da atividade humana em que se
interativas são processos
produtivos de linguagem.
produz a linguagem. Assim, cada esfera elabora seus gêneros, de acordo com aspectos
Conseqüentemente, sociais próprios, finalidades comunicativas e especificidades das situações de interação em
gêneros e discursos que os enunciados estão sendo produzidos.
passam a ser focalizados
como esferas de uso da A denominação de gênero discursivo é apresentada pela primeira vez pelo autor russo
linguagem verbal ou da
comunicação fundada
Mikhail Bakhtin como “tipos relativamente estáveis de enunciados” (BAKHTIN, 1979, p.
na palavra (MACHADO, 279). Os gêneros de que os interlocutores sociais fazem uso nas interações verbais são tão
2005, p. 152). diversos e heterogêneos quanto à diversidade de esferas de circulação social nas interações
verbais e na diversidade da atividade humana.

Gêneros primários Nas diversas esferas de circulação, “a utilização da língua se efetua em forma de
enunciados” (BAKHTIN, 1979, p. 279) ou pela heterogeneidade de gêneros que os constitui
Os gêneros primários
(simples) se constituem e, de acordo com as condições e finalidades de cada uma dessas esferas, podemos encontrar
em circunstâncias da uma diversidade de gêneros discursivos que se modificam e se ampliam a cada novo contexto
vida cotidiana.
social e histórico de circulação.

Os gêneros que circulam nas diferentes esferas refletem o conjunto possível de temas
Gêneros e de relações nas formas e estilos de dizer e de enunciar. Nesse contexto, o enunciado
secundários constitui a unidade fundamental da língua e está sempre inscrito nas relações sociais,
Os gêneros secundários incorpora o estilo, composição e tema. Esses aspectos estão “indissoluvelmente” vinculados
aparecem em e se concretizam em forma de gêneros, sejam de esferas cotidianas (gêneros primários) ou
circunstâncias de uma
comunicação cultural mais
de esferas mais complexas, formais e públicas (gêneros secundários) .
complexa e relativamente
mais evoluída, Para uma melhor compreensão sobre o que são gêneros textuais, vejamos o quadro
principalmente escrita. sinóptico proposto por Marcuschi (2002, p. 23):

 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

 Gêneros textuais

1. Realizações lingüísticas concretas definidas por propriedades sócio-comunicativas.

2. Constituem textos empiricamente realizados cumprindo funções em situações comunicativas.

3. Sua nomeação abrange um conjunto aberto e praticamente limitado de designações concretas determinadas
pelo canal, estilo, conteúdo, composição e função.

4. Exemplo de gêneros: telefonema, sermão, carta comercial, carta pessoal, romance, bilhete, aula expositiva,
reunião de condomínio, horóscopo, receita culinária, bula de remédio, lista de compras, cardápio,
instruções de uso, outdoor, inquérito policial, resenha, edital de concurso, piada, conversação espontânea,
conferência, carta eletrônica, bate-papo virtual, aulas virtuais etc.

Atividade 1
Vamos refletir um pouco mais sobre o que são gêneros textuais

Que outros gêneros você conhece que não foram listados no

1 quadro acima?

Agora, escolha um desses gêneros que você citou e responda em que

2 situação de uso de linguagem ele pode ser utilizado?

Considerando essa situação, a linguagem empregada deve ser formal

3 ou informal? Por quê?

Então, você classificaria esse gênero textual como primário ou

4 secundário? Justifique.

1.
sua resposta

Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos 

 2.

sua resposta

3.

4.

 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

Um pouco mais de conversa ...

C
onforme a concepção bakhtiniana, produzir linguagem é o mesmo que produzir
discursos sociais. Institui-se, nessa abordagem, a linguagem em sua essência
e natureza dialógicas e sócio-históricas, ressaltando-se a diversidade e riqueza
da produção da linguagem, perpassada por fatores lingüísticos e não-lingüísticos. Nesse
sentido, a produção dos gêneros discursivos está diretamente relacionada ao meio social,
às condições de produção, aos interlocutores sociais e às esferas de circulação social dos
discursos, sejam orais ou escritos.

Os gêneros podem ser transformados, pois não são estáticos, mas “relativamente
estáveis”. Por isso, em cada novo momento histórico podem surgir muitos gêneros novos.
Nesse sentido, vemos hoje uma série de outros gêneros, a exemplo dos gêneros que circulam
no contexto da Internet (e-mail, chats, blogs, hipertextos).

Vejamos agora um exemplo de um gênero textual.

O gênero notícia, por exemplo, relata fatos de interesse público de maneira objetiva e
clara. As notícias transmitem informações sobre os fatos que acontecem, que aconteceram
ou que ainda estão para acontecer.

Ao escrever uma notícia, o redator procura dar informações com detalhes, quase
sempre respondendo às perguntas: o quê; quem?; quando?; onde?; como?; por quê?.
Lead
O gênero notícia, em geral, tem a função principal de mencionar os acontecimentos É um relato sucinto dos
mais relevantes, de modo que possa atrair o interesse do público a que se destina. Numa aspectos essenciais
do fato e consiste
notícia predomina a narração por meio de uma linguagem objetiva e impessoal. Entretanto,
normalmente no primeiro
muitas vezes, quem escreve uma notícia vai além da simples informação sobre o que e parágrafo da notícia.
como aconteceu o fato. Assim, é comum se observar uma escrita permeada por um sentido Seu objetivo é dar as
informações básicas
ideológico e interesse político específico, pois quem escreve também tem a pretensão de
ao leitor e motivá-lo a
formar uma opinião sobre o que está informando. continuar a leitura.

A notícia apresenta, comumente, uma estrutura padrão, composta de duas partes: o lead
e o corpo. Nesse gênero, o título, o olho e o lead, além de atrair a atenção do leitor, estimulam
Olho
sua curiosidade, fazendo-o levantar hipóteses, as quais só serão ou não confirmadas depois
da leitura completa da notícia. O olho da notícia é
um trecho escrito em
Vamos então ler e analisar a notícia a seguir para compreender como se organizam os destaque, que completa
as informações dadas no
enunciados nesse gênero. título da matéria.

Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos 

 Atividade 2

 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

1) Combase na leitura da notícia em estudo, identifique e escreva os aspectos que a
compõem:

O que?

Onde?

Com quem?

Quando?

Por quê?

Para quê?

2) Que trecho da notícia pode confirmar sua resposta anterior?

3) Qual o olho da notícia?

4) O que chamou sua atenção nesta notícia? Por quê?

Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos 

 Continuando nossa conversa...

C
omo você pode perceber, os gêneros textuais ou discursivos apresentam aspectos
específicos que definem sua composição. Nesse sentido, é em conformidade com a
esfera comunicativa, o propósito do enunciador e o contexto em que vai circular que
se dá a constituição dos gêneros.

Quando vamos produzir qualquer escrita, selecionamos um gênero para formatar nossos
enunciados. Não escrevemos aleatoriamente. Produzimos gêneros textuais ou discursivos,
de acordo com finalidades específicas.

Nesse sentido, é válido lembrar que

os gêneros não são entidades naturais como as borboletas, as pedras, os rios e as

estrelas, mas são artefatos culturais construídos historicamente pelo ser humano.
Não podemos defini-los mediante certas propriedades que lhe devam ser necessárias
e suficientes. Assim, um gênero pode não ter uma determinada propriedade e ainda
continuar sendo aquele gênero. Por exemplo, uma carta pessoal ainda é uma carta,
mesmo que a autora tenha esquecido de assinar o nome no final e só tenha dito no
início: ‘querida mamãe’. (Marcuschi, 2002, p. 30. )

A título de exemplo, observe-se a petição a seguir, escrita pelo poeta Ronaldo da Cunha
Lima, que embora escrito em forma de poema, continua sendo uma petição.

 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

 http://www.infonet.com.br/direitoepoesia/caldeiraopoetico_textos.asp?identificacao=%3Cb%3EHABEAS%20PINHO%20%3C/b%3E Consulta em 29/05/2007

Como você vê, o gênero pode apresentar uma configuração híbrida e apresentar
formatos diferentes, mesmo com características de um outro gênero. Nesses casos,
é importante que ao buscarmos a designação de um gênero estejamos atentos ao seu
propósito comunicativo, ao conteúdo temático e ao estilo, muito mais do que a forma
composicional com que ele se apresenta.

Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos 

 Atividade 3
Você conhece algum outro exemplo de gênero textual híbrido? Caso conheça
apresente para seus colegas e discuta sobre o conteúdo que esses gêneros
apresentam. Se não conhece, pesquise na Internet, em livros, jornais e revistas.
Por que será que ele foi produzido assim?
sua resposta

Conversando um pouco mais...

Para os estudiosos do Grupo de Genebra (Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz, Auguste
Pasquier), pode-se resumir da seguinte maneira a composição de um gênero textual:

SCHENEUWLY, 2004, P. 25.

Vamos agora analisar e produzir alguns gêneros textuais?

10 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

 Atividade 4
Observe o gênero textual a seguir, analise-o e responda às questões.

PINSKY, Mirna. Carta errante, avó atrapalhada menina aniversariante. São Paulo, FTD, 1994, P. 9.

1) Qual a esfera de produção de linguagem se apresenta esse gênero (cotidiana ou formal

pública)? Justifique.

2) Que tipo de linguagem foi empregada (formal, coloquial)?

Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos 11

 3) Qual o propósito que justificaria esse tipo de linguagem usada?

4) Levante hipóteses e responda: quem escreveu a carta, para quem, quando e em

que situação?

Produzindo o gênero textual: carta pessoal

CEREJA e MAGALHÃES, 2000, P. 19.

12 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

 Atividade 5
Suponha a seguinte situação:

Você não vê um(a) amigo(a) há muito tempo e está ansioso(a) para contar
as novidades sobre o curso que está realizando na Universidade. Conte sobre
sua alegria de ser um(a) aluno(a) universitário(a), sobre seus conflitos, suas
dificuldades ou qualquer tema de sua preferência.

Concluída sua carta, avalie-a e troque-a com um(a) colega, de modo que um
leia o que o outro escreveu e apresente sugestões para melhorar a produção
textual. Incorpore ao seu texto as sugestões que seu colega fizer e reescreva-o.
Em seguida, envie-a para o destinatário que você escolheu e aguarde a resposta.
Afixe sua carta no mural do Pólo em que você estuda. Registre aqui sua carta.

sua resposta

Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos 13

 Concluindo nossa conversa...
É por meio da noção de produção de gêneros textuais ou discursivos que percebemos
o papel dialógico e social da linguagem. Conhecer e valorizar a diversidade de gêneros
existentes permite ao usuário da língua, identificar seus aspectos principais e produzir textos
orais ou escritos em condições específicas.

Cabe lembrar ainda, que a utilização da língua efetua-se em forma de enunciados

(orais ou escritos) e a diversidade de usos é imensa. É preciso, portanto, analisar as
circunstâncias sociais de uso da linguagem e fazer as devidas escolhas. Ou seja, em que
gênero vou enunciar e graças à dinâmica dialógica da linguagem, as opções são muitas,
pois como afirma Bakhtin (1979, p. 279)

a riqueza e a variedade dos gêneros do discurso são infinitas, pois a variedade virtual da
atividade humana é inesgotável, e cada esfera dessa atividade comporta um repertório
de gêneros do discurso que vai diferenciando-se e ampliando-se à medida que a própria
esfera se desenvolve e fica mais complexa.

Leituras complementares
MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P.,
MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (Orgs.) Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Editora
Lucerna, 2002, p. 19-57.

O autor apresenta várias conceituações relevantes no campo e levanta argumentos para

diferenciar tipo textual de gênero textual, duas noções, que para o autor, devem ser
claramente distinguidas, pois sua confusão pode esvaziar a noção de gênero textual de
sua carga sociocultural, historicamente construída, ferramenta essencial, para alguns, na
socialização do aluno via linguagem escrita.

MACHADO, I. Gêneros discursivos. In: BRAIT, B. (Org.) Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo:
Contexto, 2005, p. 151-166.

A autora contempla, neste artigo, a noção de gêneros discursivos na visão bakhtiniana,

focalizando-os numa dimensão que mostra suas especificidades, bem como apresenta uma
análise das formas interativas que se realizam pelo discurso para a constituição dos gêneros.

14 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

 Resumo
Os gêneros textuais ou discursivos são tão diversos quanto permite a esfera da
atividade humana em que se produz a linguagem. Assim, cada esfera elabora seus
gêneros, de acordo com aspectos sociais próprios, finalidades comunicativas e
especificidades das situações de interação em que os enunciados estão sendo
produzidos. Os gêneros podem ser transformados, pois não são estáticos,
mas “relativamente estáveis”. Em cada novo momento histórico podem surgir
muitos gêneros novos. Três elementos os caracterizam: conteúdo temático,
estilo e construção composicional. A escolha de um gênero se determina pela
esfera, as necessidades da temática, o conjunto dos participantes e a vontade
enunciativa ou intenção do locutor.

Auto-avaliação
Leia as afirmações a seguir e teça comentários.

Seus comentários ajudarão você a identificar os pontos positivos de sua

aprendizagem e também os aspectos que você ainda deverá melhorar. Assim,
avalie seu desempenho como aluno nesta aula.

Os gêneros textuais se constituem em situações da vida cotidiana

e formais mais complexas.

Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos 15

 Em qualquer lugar onde haja linguagem, atividade humana, há
gêneros textuais.

16 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

Referências
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. São
Paulo: Martins Fontes, 1979, p. 277-326.

CEREJA, W. R. e MAGALHÃES, T. C. Texto e Interação: uma proposta de produção textual à

partir de gêneros e projetos. São Paulo: Atual, 2000.

GOMES-SANTOS, S. N. Recontando histórias na escola: gêneros discursivos e produção

escrita. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

MACHADO, I. Gêneros discursivos. In: BRAIT, B. (Org.) Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo:
Contexto, 2005, p. 151-166.

MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P.,

MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (Orgs.) Gêneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Editora
Lucerna, 2002, p. 19-57.

MEURER, J. L. e MOTTA-ROTH, D. (Orgs.) Gêneros textuais e práticas discursivas:

subsídios para o ensino da linguagem. Bauru: SP: EDUSC, 2002.

ROJO, R. H. R. A teoria dos gêneros em Bakhtin: construindo uma perspectiva enunciativa

para o ensino de compreensão e produção de textos na escola. In: BRAIT, B. Estudos
enunciativos no Brasil: histórias e perspectivas. Campinas, SP: Pontes, 2001, p. 163-185.

SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campina: SP: Mercado de

Letras, 2004.

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 Anotações

18 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

Anotações

Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos 19

 Anotações

20 Aula 08  Leitura, Interpretação e Produção de Textos

SEB/SEED