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ATIVIDADES PARA O PERÍODO DE REGIME ESPECIAL DE AULAS NÃO

PRESENCIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.SEDUC-GO

COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JOSÉ ABDALLA.

PROFESSORA : JANAINA PAULA CUNHA DOMINGOS DATA______/ _______/_______

ATENÇÃO:COPIAR NO CADERNO COLOCANDO A DATA

PORTUGUÊS- PODCASTS NOTICIOSOS


O QUE É PODCAST -NOTICIOSO?

A definição de podcast está em constante discussão. Para este texto, o podcast é:

• Um conteúdo digital, uma produção sonora e falada.


• Apresentado como conteúdo seriado que estimula a assinatura e propõe a agregação.
• Consumido em dispositivos conectados e sob demanda.
• Fomenta o consumo pessoal, íntimo e atento.
POR QUE FAZER UM PODCAST?

• Novas narrativas. O podcast oferece uma visão transmídia e multiplataforma da atualidade e


abre a porta ao uso de novas narrativas.
• Simultaneidade. O áudio oferece uma proposta de valor única: pode ser consumida enquanto
se realiza outras tarefas.
• Engajamento. O áudio se conecta com os ouvintes em um nível emocional distinto: o áudio
é capaz de te fazer sentir algo[1].
• Lembrança da marca. A maior parte das reproduções é feita em casa, onde o conteúdo tem
uma atenção completa, que fomenta o compromisso, a lealdade e a lembrança dos
anunciantes[2].
• Multidistribuição. O RSS, um formato padrão e aberto de distribuição, permite ao meio estar
presente em múltiplas plataformas e aplicativos de áudio.
• Custos. Frente ao investimento do vídeo, o podcast consegue produtos de qualidade, com
imediatez e sem necessidade de grandes infraestruturas.

ATIVIDADES DE LEITURA

Escuta ativa, aproximação humana, canal aberto para tirar


dúvidas e transparência foram alguns dos caminhos
seguidos para oferecer segurança aos pais
Parceria com

por Marina Lopes 17 de abril de 2020


Desde que as aulas foram suspensas para conter a disseminação do novo coronavírus
(COVID-19), escolas de todo país começaram a se organizar para desenvolver
atividades remotas. Diante do desafio, mais do que nunca, a parceria com as famílias
se tornou fundamental para garantir que crianças e adolescentes continuem se
desenvolvendo. Mas como contar com o envolvimento dos pais e responsáveis nesse
processo e oferecer apoio para que eles se sintam seguros?

Se de um lado as escolas precisam se reinventar em tempo recorde, do outro, as


famílias também precisam lidar com questões novas, como as dúvidas na hora de
orientar os filhos com atividades, a ausência de equipamentos ou conectividade,
insegurança em relação ao futuro e até mesmo a dificuldade de conciliar o trabalho em
casa com o tempo demandado para acompanhar as crianças. Para a psicóloga Renata
Ishida, coordenadora pedagógica de conteúdo no LIV – Laboratório Inteligência de Vida, o
momento é desafiador para todos.

“O mais importante agora é as escolas chamarem as famílias para também serem


responsáveis. Não é só falar o que o outro tem que fazer, mas também ouvir”, destaca
Renata. De acordo com ela, o diálogo nesse momento é fundamental para construir
um espaço de criação conjunta, em que os dois lados pensam em estratégias.
“Estamos sendo convocados agora a melhorar as nossas comunicações”, afirma.

ESCUTA ATIVA PARA IDENTIFICAR DEMANDAS


Na Escola Vera Cruz, em São Paulo (SP), a escuta foi um dos elementos centrais para
desenvolver ações durante o período de quarentena. Após alguns dias de atividades
remotas, a instituição fez uma pesquisa com famílias para avaliar o processo e
entender quais eram os seus desafios. “As famílias vivem muitas dificuldades
concomitantes e distintas. Então, entendemos que o questionário seria um caminho
para acolher e escutar”, conta Débora Rana, coordenadora pedagógica de 3º ao 5º ano
do ensino fundamental.

A pesquisa envolveu perguntas de diferentes naturezas, desde a disponibilidade de


conexão e acesso a dispositivos em casa até mesmo a quantidade de tempo diário que
os pais ou responsáveis poderiam dedicar para apoiar as crianças. “É preciso abrir
canais. As escolas estão muito preocupadas em manter conexão com as crianças,
mas também é importante manter conexão com as famílias.”

A partir da análise dos resultados, a Escola Vera Cruz começou a identificar algumas
mudanças simples que já poderiam começar a ser implementadas no processo de
aulas remotas. Uma delas foi a navegabilidade da plataforma utilizada para
desenvolver as atividades. “Por mais que a gente forme o professor para usar
tecnologia em sala de aula, ele não precisa construir tudo do zero nesse ambiente.
Quando ele começa a trabalhar cem por cento no digital, surge uma demanda técnica
nova de pensar usabilidade, que no geral é feita por um profissional de design de
produto digital”, explica Ana Paula Gaspar, assessora de tecnologia educacional. Com
esse diagnóstico, ela conta que a escola começou a criar caminhos mais intuitivos para
que os estudantes pudessem ter maior autonomia na hora de navegar e desenvolver
as atividades.

APROXIMAÇÃO HUMANA A DISTÂNCIA


Em Curitiba (PR), na Escola Projeto / Lápis de Cor, uma das estratégias utilizadas para
oferecer segurança e apoiar as famílias durante a quarentena foi a humanização de
todo o processo de produção das atividades online. “Logo no início gravamos um vídeo
com todos os professores e enviamos para as famílias. Nas outras semanas,
começamos a mostrar como os professores estavam produzindo as aulas nas suas
casas para mostrar um pouco dessa parte humana também”, relata a diretora
Luziângela Cornelsen de Queiroz Telles.

Com a suspensão das aulas, a escola começou a desenvolver um plano de trabalho


baseado em uma adaptação da metodologia da sala de aula invertida. Para isso, decidiu
usar uma ferramenta de agenda digital que os pais já estavam familiarizados. Por lá,
são enviadas as aulas gravadas, atividades e roteiros de estudos. Depois de ter
contato com os materiais, os alunos participam de conversas simultâneas com os
professores para debater e fazer experiências juntos.

“Desde o começo, colocamos para as famílias que nós entendemos que elas têm
trabalho, tarefas domésticas e até mesmo cursos para fazer. Sabemos que é difícil
eles acompanharem seus filhos nas aulas online”, conta a diretora, ao mencionar que a
escola procurou reduzir a quantidade de atividades e a duração das aulas. Ela também
reforça que é preciso criar um canal de escuta para ouvir demandas específicas que
possam surgir em cada família. “Tem famílias cujos pais não trabalham fora, outras, o
pai ou a mãe não estão em casa. Precisamos tentar ajudar de outra forma quem está
com dificuldade.”

Na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a escola também


pensou em soluções mais específicas, como o envio de materiais para a casa dos
alunos e o empréstimo de jogos e livros. “Semana que vem vamos mandar os iPads
para com alguns aplicativos instalados”, adianta Luziângela.

CANAL ABERTO PARA TIRAR DÚVIDAS DAS FAMÍLIAS


Por entender que as famílias também poderiam ter dificuldade para acompanhar as
atividades que as crianças e os adolescentes teriam que fazer em casa, o Colégio
Super Ensino, em Ourinhos (SP), deu início ao período de atividades remotas com a
criação de um canal aberto para tirar dúvidas das famílias em relação ao uso das
ferramentas. “Assim que a escola encerrou o ciclo presencial, na semana seguinte o
nosso técnico já estava à disposição dos pais. Outro canal que a gente manteve aberto
foi o contato direto com a direção pedagógica e com a orientação educacional. Eles
poderiam entrar em contato para solicitar apoio e ter um atendimento individual”, conta
a orientadora educacional Glaucia Turcato.
Como a instituição já trabalhava com o G Suite, serviço do Google que oferece
ferramentas de colaboração e produtividade, as atividades online foram desenvolvidas
com esses recursos. No período de mudança, o colégio também apostou no
envolvimento dos estudantes para interagir com as famílias. “Aqui nós temos um grupo
de alunos do ensino médio que são monitores. Durante a quarentena, eles começaram
a participar de grupos de WhatsApp do ensino fundamental para também ajudar a
fazer a ponte entre as famílias e os professores.”

Após encerrar o bimestre com as atividades remotas, em diálogo com as famílias e


entendendo desafios do momento, a escola decidiu antecipar o recesso escolar para
oferecer um tempo de respiro antes de retomar as aulas. ”O carinho dos pais nesse
momento tem nos ajudado a perceber que estamos no caminho certo. Eles não
fizeram críticas no sentido de destruir, mas de falar que vamos juntos até o final nesse
desafio”, observa.

TRANSPARÊNCIA É FUNDAMENTAL
No Colégio Elvira Brandão, em São Paulo (SP), os canais de diálogo com as famílias
também serviram para compartilhar de forma transparente todas as etapas do
processo de adaptação do currículo para o ambiente digital. “Falamos para a família
sobre o currículo que seria trabalhado a distância e começamos a nos comunicar
semanalmente com eles para explicar as atividades e próximos passos”, recorda
Caroline Genero, articuladora estratégica do colégio.

Após perceber que as famílias também traziam algumas dificuldades, a escola optou
por refazer alguns combinados e também diminuir um pouco a intensidade das
atividades. “Os pais são os nossos parceiros. A ideia é que a gente caminhe ouvindo e
entendendo as suas necessidades para poder aprimorar o trabalho. Tudo isso que
estamos vivendo é muito novo”, destaca.

“Durante a escuta das famílias, fizemos pequenas adaptações. Como esse trabalho vai
chegar em casa? O que podemos fazer como instituição para que isso fique bom tanto
para a escola quanto para as famílias?”, menciona João Sant Ana, articulador
estratégica do Colégio Elvira Brandão. “Quanto mais transparente essa relação, mais
tranquilo fica o processo”, conclui.

MOMENTO REFORÇA A IMPORTÂNCIA DAS SOCIOEMOCIONAIS


Diante de todos os desafios levantados para trabalhar em parceria com as famílias, a
psicóloga Renata Ishida, coordenadora pedagógica de conteúdo no LIV – Laboratório
Inteligência de Vida, também lembra que, mais do que nunca, o momento reforça a
importância do desenvolvimento de habilidades socioemocionais para lidar com a
situação e melhorar as relações. “Eu acho que nesse momento de quarentena, está
ainda mais evidente a importância desse aprendizado, pensando em desenvolver
autoconhecimento e conseguir gerir melhor as emoções.”

ATIVIDADES
PARA REGISTRAR NO CADERNO

1-CABEÇALHO COMPLETO

2-LEITURA DOS TEXTO

3-FAZER UM TEXTO NOTICIOSOS ,SOBRE O MOMENTO ATUAL QUE


ESTAMOS PASSANDO (PANDEMIA) .AULAS DA NOSSA ESCOLA E DA REDE
ESTADUAL DE GOIÁS,NÃO FORAM PARALIZADAS .CONTINUAMOS AS
AULASENFRENTANDO INÚMEROS DESAFIOS . TIVEMOS QUE APRENDER A
USAR A TECNOLOGIA A NOSSO FAVOR .DESAFIOS QUE OS PROFESSORES
E OS ALUNOS ESTÃO ENFRENTANDO, PARA SEGUIRMOS EM FRENTE , E
NÃO PREJUDICAR O ANO LETIVO.

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