ENSINO FUNDAMENTAL II - 6º Ano

Componente Curricular: História Professor(a): Jovani Scherer

Ano/Série: 6º ano Trimestre: 2º Etapa: AP1 Valor: 10,0 Nota:
Nº: Turma: Data:

Objetivos
1. Conhecer a produção cultural dos povos da Antiguidade estudados, percebendo as
continuidades e as rupturas de suas ações para a sociedade atual.
2. Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio
e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição
oral dessas sociedades. (neste caso – Fenícios, Persas e Hebreus)

Avaliação parcial 1 – Orientações:

 Lê os textos na íntegra. Caso haja palavras cujo significado não conheças, procura na rede
mundial ou em um dicionário;

 Na parte descritiva, responde sempre da forma mais completa possível, deixando bem claro
aquilo que pensas;

 Salva uma cópia da tua avaliação para o caso de ocorrer algum problema no envio eletrônico.

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Figura 1 - Mapa da expansão fenícia

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1. Observa o Mapa da expansão fenícia acima. Assinala a única alternativa correta sobre este povo
(1,0):

a) As cidades fenícias estavam localizadas em três continentes, eram fundadas principalmente para
servirem como entreposto para o comércio.
b) Os portos criados pelos fenícios depois tornavam-se cidades, eles tinham o objetivo exclusivo de
criar um novo alfabeto para superar o comércio de textos em cuneiforme.
c) A expansão fenícia foi impulsionada pela ampliação da agricultura praticada nas terras
dominadas pelo Império fenício.
d) As cidades fenícias criaram o que podemos chamar de primeira globalização, incluindo a
expansão do conceito de cidadania, a ideia de que todos eram iguais, inclusive mulheres e
escravos.

2. Quais eram as duas principais atividades econômicas dos povos fenícios? (1,0)
Os povos fenícios tinham duas atividades econômicas, que são tecidos e vidros coloridos.

3. Como a invenção do alfabeto pelos fenícios relaciona-se a essas atividades? (1,0)

A invenção do alfabeto fenício relaciona com isso pelo motivo que eles precisavam ser mais
eficazes de controlar o fluxo de mercadorias.

4. Lê atentamente o fragmento retirado do Velho Testamento da Bíblia:

Isaías 44:6
“Assim diz Javé, o SENHOR, o rei de Israel, o seu Redentor, o Eterno dos Exércitos: ‘Eu Sou o
primeiro e Eu Sou o último; além de mim, não há Deus.”

 Com base na leitura deste fragmento, podemos dizer que o documento diz respeito a qual
povo estudado neste trimestre? Justifica a tua resposta (1,5).
Eu acho que diz respeito aos Hebreus, pois a sua história foi dividida em três partes, sendo uma
a dos reis, também, em um tempo, a religião deles era politeísta, acreditando em um deus
apenas, mais tarde tornando-se monoteístas, acreditando em apenas 1 deus.

5. Explica com tuas palavras o que é monoteísmo ético (1,0):

Monoteísmo ético é a crença em um deus somente, que exige bastante obediência, dita as regras e

diz como a sociedade deve seguir.

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6. Escreve a definição de patriarca (0,5):

Patriarca é por exemplo, um chefe de família, que por ser o mais velho todos devem respeitá-lo,

obedece-lo ou venera-lo.

7. No século VI a.C, um grande império se formou no planalto do Irã, por meio da ação de Ciro, o
Grande. Este Estado tornou-se um dos maiores e mais poderosos da história. Assinala a única
alternativa INCORRETA sobre as características implementadas por Dario I, visando ao
fortalecimento e à organização do Império Persa (1,0):

a) Foi criado um sistema de correios e de estradas, permitindo uma eficiente comunicação entre as
províncias e o centro do império.
b) O Império foi dividido em torno de vinte satrápias – províncias – com a finalidade de facilitar a
organização e o domínio das diferentes regiões.
c) Dario exigiu dos seus súditos a completa adesão ao monoteísmo ético, impulsionado por meio da
ação do profeta Zoroastro, conhecido também como Zaratustra.

D) O imperador instaurou uma moeda única chamada dárico, em sua própria lembrança e
homenagem. Foi uma inovação que impulsionou o comércio em toda a região do império.

8. Os persas ficaram conhecidos por sua tolerância religiosa e cultural com os povos dominados por seu
império. Havia, portanto, mais de uma forma de religiosidade dentro dos seus domínios. Por outro
lado, a religião adotada pela elite persa foi tema de nossas aulas pela sua influência em sistemas
monoteístas: o judaísmo e o cristianismo.

Figura 2- Faravahar - representação da alma antes do nascimento e depois da morte - um dos símbolos desta religião

 Nomeia e explica como era a visão de mundo deste influente sistema religioso persa (1,5):

A visão do mundo desse influente sistema religioso persa era que o mundo é dividido
entre o bem e o mal, sendo o criador totalmente bom e puro, juntamente ao contrário, do
outro lado um ser totalmente do mal.

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9. Associa as colunas utilizando os números correspondentes: (1,5)

( 1 ) Hebreus ( 2 ) Persas (3 ) Fenícios

( 1 ) Povo de origem semita, conhecido por serem pastores na sua origem, influenciaram fortemente o
cristianismo e o islamismo.

( 2 ) Povo de origem indo-europeia, formaram um dos maiores impérios da antiguidade e influenciaram

o cristianismo com sua visão religiosa dualista: a divisão entre o bem e o mal.

( 3 ) Povo de origem semita, conhecido por serem grandes mercadores, fundaram cidades-estado por
toda a costa do Mar Mediterrâneo, sem, contudo, formarem um reino unificado.

Bom trabalho!!

Prof. Jovani Scherer