FACULTAD DE EDUCACION E

IDIOMAS
LINEAMIENTOS PARA EL
DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
 PRESENTACIÓN

La investigación científica de nuestra Universidad contribuye al

fortalecimiento de la competencia investigativa, que se le
considera como actividad sustancial en el proceso académico del
estudiante como también atender los requerimientos prioritarios
de investigación del contexto social, enmarcados en las áreas de
estudio que nos corresponde, el logro de la excelencia académica
como universidad líder.

La metodología de la investigación científica comprende una

Investigación Formativa y de Trabajo Final, que se desarrolla como
eje transversal a través de cursos integradores en la Facultad de
Educación e Idiomas, el mismo que abarca desde el I hasta el X
ciclo, dividiéndola en tres etapas. La I Etapa es una investigación
formativa inicial, la II Etapa es una investigación de aprendizaje y
aplicación y la III Etapa es de trabajo final de la carrera, las que
permitirán normalizar los procesos investigativos en la Facultad
unificando criterio.
Asignaturas integradoras
Las asignaturas integradoras en cada ciclo de estudios, son propuestas
por las Escuelas Académico Profesionales para desarrollar los temas de
las líneas de investigación de la respectiva Escuela.

Las asignaturas integradoras se designan en función a su pertinencia al

proceso y la especialidad en la formación profesional. El docente de la
asignatura integradora coordinará con los docentes del ciclo para la
revisión de los trabajos de investigación.

1. ASIGNATURAS INTEGRADORAS POR ESCUELAS

CICL EDUCACIÓN
O IDIOMAS PRIMARIA INICIAL
Comunicación I
Comunicación I Comunicación I
I Inglés I
Historia de la
Historia de la Educación
Educación
Comunicación II
Comunicación II Comunicación II
II Inglés II
Psicología del
Salud y Nutrición
Desarrollo
Inglés III
Realidad Nacional Realidad Nacional
III Morfosintaxis de la
Psicología General Didáctica General
Lengua Española I
Diseño y Evaluación Estimulación Temprana
Inglés IV
IV Estadística General
Curricular I
Estadística General Estadística General
Fonética y Fonología
Programación Estimulación Temprana
de la Enseñanza de
Curricular II
V Idiomas
Investigación y su Investigación y su
Metodología de la
metodología Metodología
Investigación.
Didáctica de la
comunicación Didáctica de la
Inglés VI Integral Comunicación
VI Currículo Investigación en el Investigación en el Aula
aula Practica I
Practica I
Didáctica de la
Didáctica de la Ciencia
Ciencia y ambiente
Comprensión Oral y y el Ambiente.
Didáctica Personal
VII Escrita en Inglés I
social
Didáctica Personal
Didáctica I social
Practica II
Practica II
Comprensión Oral y Cultura Ambiental
Cultura Ambiental
Escrita en Inglés II Gestión Educativa
Gestión Educativa.
VIII Didáctica del Proyectos Productivos
Proyectos Productivos
Español como PRACTICA III
Practica III
Idioma Extranjero
Proyecto de Proyecto de Proyecto de
IX Investigación Investigación Investigación
Practica Profesional Practica Profesional Practica Profesional
Informe de Informe de Informe de
X Investigación Investigación Investigación.
Practica Profesional Practica Profesional Practica profesional.
2. CONFORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO

Los equipos de trabajo son conformados por el docente de la asignatura

integradora en coordinación con el Director de Escuela; el número de
integrantes de cada equipo de trabajo por ciclos se muestra a
continuación:

Ciclo I : Los grupos se constituyen de 5 estudiantes.

Ciclo II : Los grupos se constituyen de 5 estudiantes.
Ciclo III : Los grupos se constituyen de 5 estudiantes.
Ciclo IV : Los grupos se constituyen de 5 estudiantes.
Ciclo V : Los grupos se constituyen hasta de 4 estudiantes.
Ciclo VI : Lo constituye 4 estudiantes.
Ciclo VII : Lo constituye 4 estudiantes.
Ciclo VIII :Lo constituye 2 estudiantes.
Ciclo IX : Lo constituye 2 estudiantes.
Ciclo X : Lo constituye 2 estudiantes.
3. Evaluación de los Trabajos de Investigación.

Los avances de los trabajos de investigación se evalúan de forma

cualitativa y permanentemente con acciones formativas y de reajuste,
para ello se utilizará una lista de cotejo de avances y observaciones. Así
también, el trabajo terminado se evalúa tanto la presentación como la
sustentación del mismo; para ello se hace uso de las fichas respectivas.
(Ver anexos).

La calificación obtenida será consignada en el ítem de presentación de

informes. El alumno, por el desarrollo de sus tareas académicas de
investigación de cada ciclo, se hará acreedor a una nota en el curso
integrador y en todos los cursos de cada ciclo.

Todos los maestros deben considerar en su registro como un

instrumento Proyecto de Investigación.

4. PROTOCOLOS DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

 Los trabajos de investigación se ajustan a un protocolo de
desarrollo según el ciclo de estudios en que se implementen. (Ver
anexos).

5. DEL ASESOR METODÓLOGO Y DEL ASESOR TEMÁTICO1

Los asesores metodólogos deben ser docentes especialistas en

metodología de la investigación, preferentemente de la
especialidad, estar realizando o haber realizado algún trabajo de
investigación. Es recomendable que ostenten el grado de magíster
o doctor.

Los asesores temáticos deben ser especialistas en la disciplina a

la que pertenece el proyecto que asesorará.

ANEXOS

1
Resolución Rectoral 446-2007
 (ANEXO Nº 01)

LA MONOGRAFIA

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS
Tipo de Letra : Time New Roman 24,18 y 14

MONOGRAFÍA
(Time New Roman 18)

------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------
 CURSO: TEORIA DE LA EDUCACIÓN

PRIMER CICLO

Time New Roman 18

AUTOR(ES):
Time New Roman 14

-------------------------------------------------------

ASESOR(ES)
(Time New Roman 14)

-----------------------------------

TRUJILLO _ PERU

(Time New Roman 14)

200_

I. ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL INFORME FINAL DE

LA MONOGRAFIA.

Caratula
Epígrafe
Dedicatoria
Agradecimiento
Presentación
Índice
Introducción
Cuerpo
Conclusiones
Referencias Bibliográficas
Anexos

II. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÒN DE MONOGRAFÌA

2.1. Portada O Carátula : Presenta el logotipo de la Institución, el
título de la monografía, nombres de los autores.. El título debe
dar a conocer el tema de la monografía, el objeto y lugar de
estudio; debe ser breve y formulado de manera clara y
precisa.
2.2. Epígrafe: Parte opcional consistente en citar una frase
célebre relacionada con el contenido esencial de la
monografía. Muchas veces, el epígrafe expresa una reflexión o
ideal que los autores de la monografía asumen.

2.3. Dedicatoria: Parte opcional en la que se expresa

afecto a una o más personas.

2.4. Agradecimiento: Parte opcional en la que se expresa

gratitud a una persona o institución que colaboró, de manera
importante, en alguno de los aspectos para la elaboración de
la monografía.

2.5. Presentación: Esta dirigida al docente o jurado responsable,

se presenta la monografía y finalmente se solicita haga llegar
las sugerencias o aportes respectivos.

2.6. Índice: Esquematiza la estructura de la monografía. Las

páginas de la sección preliminar (epígrafe, dedicatoria,
agradecimiento e introducción) deben ir con números romanos
en minúsculas, y el desarrollo teórico (capítulos y secciones
finales) con numeración arábiga.

2.7. Introducción: Sección en la que acercamos el tema al lector,

mencionando los antecedentes de investigación, la
preocupación actual por el mismo y centrándonos en el objeto
particular de nuestro estudio.

2.8. El cuerpo: Es el contenido de la monografía y constituye la

esencia de la misma. Es aquí donde los autores exponen de
manera sistemática la información sobre el tema investigado
refiriendo adecuadamente las fuentes. El cuerpo se divide
en capítulos y subcapítulos, y no debe contener gráficos o
 tablas, salvo que sean absolutamente indispensables para la
explicación teórica del tema. Los capítulos deberán ser tres
como mínimo y cada uno de ellos se desarrollará en cinco o
más páginas.

2.9. Conclusiones: Son las ideas esenciales de la monografía,

como resultado de la investigación. En esta sección se debe
anotar dos conclusiones por cada capítulo. Cada conclusión
debe tener como máximo tres líneas.

2.10. Referencias bibliográficas: Es la relación de documentos

bibliográficos, hemerográficos y audiovisuales, impresos o
electrónicos, citados en el cuerpo de la monografía. Las
referencias bibliográficas consultadas, pero no citadas en el
texto, no se incluyen en este listado. Las referencias deben ser
de diverso tipo de fuentes y serán presentadas en orden
alfabético siguiendo las normas del APA. Se recomienda tener
como mínimo diez fuentes actuales o con un máximo de
antigüedad entre cinco a diez años.

2.11. Anexos: Son documentos auxiliares que se consideran

necesarios para una mayor comprensión de la monografía;
éstos pueden ser ilustraciones, figuras, tablas, entre otros.
Cada anexo debe ir numerado, contener una leyenda e indicar
la fuente.

III. CARACTERISTICAS DE REDACCIÓN: MONOGRAFIA

Redacción: Lenguaje claro sencillo, preciso, y conciso. Los párrafos

deben tener una extensión equilibrada.

Se empleará verbos en pasado (algo ya comprobado o investigado)

y de modo impersonal o en tercera persona del plural; además se
debe distinguir la información de las fuentes y las ideas de autores
de la monografía.
Las principales características de la redacción de la monografía
deben ser la coherencia y el orden.

La coherencia se expresa a tres niveles

- Coherencia lineal: se refiere a las oraciones que componen

el texto.
- Coherencia Global: se refiere a que debe seguir una idea
principal.
- Coherencia Pragmática: se refiere al esquema de
presentación, que tiene que estar dividido
en párrafos, capítulos y secciones.

Así mismo, el orden es fundamental en la presentación de informe

de investigación Monográfico

Para la presentación del informe final de investigación, se debe

tener presente a quién está dirigido, con qué fin se está presentando
y en qué contexto.

3.1. ERRORES FRECUENTES DE REDACCIÓN:

Según María Teresa Fernández (2004) manifiesta que se debe evitar

caer en los siguientes errores cuando presentamos la redacción de
nuestros trabajos de investigación:

• Coloquialismo: Cuando se redacta el informe empleando el

lenguaje a nivel no formal, por ejemplo, como si le estuviera
escribiendo una carta a un amigo.
• Oralidad: Cuando se redacta sin prever que el lenguaje escrito
tiene sus propias reglas, usualmente uno escribe como habla,
pero se debe tener cuidado con palabras como “pues”, cuando se
quiere decir “por lo tanto”; “ya pe”, cuando se quiere escribir “por
favor”.
• Vaguedad Léxica: Cuando las palabras o términos no son claros
o bien definidos, generan confusión, por eso, se recomienda
 advertir al lector, en que sentido se está tomando tal o cual
término, cuando puede entenderse de diferentes maneras.
• Ambigüedad: La redacción del informe no debe contener frases
que sean imprecisas con respecto al sujeto que comete la acción.
Por ejemplo, “En conclusión, los alumnos fueron expulsados por
ignorantes”. (¿quiénes son los ignorantes, los alumnos o los que
los expulsaron?)
• Elusividad: Cuando en la redacción del informe los párrafos no
guardan concordancia con el tema que se dice explicar, es decir,
se abandona el tema central y se da mayor importancia a temas
secundarios, o se cambia de tema.
• Impropiedad: cuando las palabras no concuerdan con el
contexto en el que se están utilizando.
• Redundancia: Cuando se utiliza demasiadas veces la misma
palabra en un párrafo, cuando se hace aclaraciones innecesarias o
cuando se insiste en argumentar sobre un tema ya agotado.
• Información desordenada: La investigación debe ser
presentada conforme a un esquema lógico, se empieza explicando
lo más simple y luego lo más complejo.

IV. FORMATO DE LA MONOGRAFIA:

4.1. El informe de investigación se presentará anillado o

empastado

4.2. Tamaño de Papel: A4

4.3. Calidad de papel : 80 gr.

4.4. Tipo de Letra: Arial 12, solo títulos mayúsculas negrita,

tamaño 16 y sub títulos Tamaño 14.

4.5. Interlineado: 1.5. (Espacio y medio)

4.6. Numeración: Paginas preliminares en romanos minúsculas (i ,

ii, iii, iv….) , los capítulos en arábigos considerando las
paginas preliminares (10, 11,) en el centro en la parte inferior
- 10 -

4.7 Formato de impresión:

 3 cm

3 cm 2.5
cm
 V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

S S S S S
S S S S S S S S
e e e e e
Sem e e e e e e e e
m m m m m
1 m m m m m m m m
1 1 1 1 1
2 3 4 5 6 7 8 9
Actividades 0 1 2 3 4

1.- Reunión de coordinación X X X

2.- Entrega de los temas X

3.- Procesamiento de fichas. X X

4.- Revisión de fichas X

5.- Asesoramiento y revisión

del desarrollo de la
monografía X X

6.- Revisión de conclusiones X X

7.- Presentación de la
monografía X

8.- Revisión de la monografía X

9.- Sustentación de la
monografía X

VI. TÉCNICA DE FICHAJE:

La técnica no es el camino como el método. Es el arte de recorrer ese

camino o de ejecutar los procesos. Se refiere siempre al empleo
adecuado de procedimientos, de ciertos instrumentos y a la utilización de
ciertos materiales, ya se trate de una ciencia u oficio. 2

En la actualidad, se entiende la técnica como algo que implica el mejor

empleo de métodos, procedimientos y formas de dirección. Por lo tanto, al
decir, Técnica, nosotros entendemos como la puesta en práctica adecuada
de métodos, procedimientos y formas a la vez, como nos explica el mismo
autor. Cada ciencia usa Técnicas específicas. Las Técnicas de investigación
proporcionan una serie de normas para ordenar las etapas de la
producción Científica, facilitan el uso de instrumentos para ordenar las
etapas de la producción Científica, facilitan el uso de instrumentos que
auxilian al investigador en la aplicación de los métodos. Las técnicas más
importantes, son: Las técnicas para la obtención de la información

2
CALERO PÉREZ, Mavilo. Tecnología Educativa. Lima Perú. Edit. San Marcos, 1988, pág 35
documental, las técnicas para la investigación de campo (recojo, registro y
elaboración de datos), las Técnicas para la investigación en laboratorio y
las técnicas de medición estadística y el Equipo de Investigación creemos
que así es y por lo tanto tomamos esto como un aporte del autor por
tratar de darle un orden, pero a la vez, debemos de incidir que al respecto
existen extensa bibliografía sobre el ordenamiento y organización y
clasificación de los distintos tipos de técnicas.

Las técnicas de estudio, entendidas como medios o maneras organizadas

para alcanzar determinados objetivos, o también como el conjunto
jerarquizado de normas o reglas que nos indican cómo debemos actuar
para cumplir con nuestro propósito3.

Es el conjunto de procedimientos sistematizados que sirven para la

solución de los problemas prácticos que se presentan en el proceso de
investigación. Son dos: Técnicas de Gabinete y Técnicas de Campo. Las
Técnicas representan a los medios sistematizados que se utilizan para
organizar y desarrollar las actividades de grupo. Estas Técnicas de
Estudios proporcionan en gran medida, la tarea de los conductores de
grupo a los promotores sociales, facilitándoles la estrucutra indispensable
para el mejor logro de sus finalidades. Según podemos observar, las
técnicas nos conducen y sirven para organizar la información a través de
algunos métodos, por lo tanto, aquí utiliza el Fichaje, como técnicas de
estudios, que permiten organizar el Trabajo de Investigación de los
Formandos de la Institución Educativa como unidad muestral y además
sólo habla del Fichaje como Técnica de Estudio, que existen más no se
dudamos ni lo ponemos en duda, pero nuestra investigación sólo se basa
en el Fichaje cómo Técnica de Estudio, por lo tanto, a ello nos avocamos.

EL FICHAJE

Se conoce como Fichaje, a la técnica mediante la cual los investigadores

van depositando, con criterio selectivo y siguiendo ciertas normas
técnicas, toda información referida a un trabajo específico. Este
“depósito” se hace en unas tarjetas o fichas cuyo empleo variará de
acuerdo con estudio programado.

Respecto del formato de las fichas, existe variedad de criterios. Por

ejemplo, hay quienes utilizan fichas tan grandes como una hoja tamaño
carta y otros las prefieren, por el contrario, de menor dimensión.4

El Fichaje, consiste en registrar o consignar información significativa y de

interés para el investigador, por escrito, en tarjetas de diferentes tamaños
llamadas fichas. Las fuentes de recopilación de la información pueden ser:
3
MALCA CORONADO, Héctor. Técnicas e Instrumentos de Recolección, Presentación, Análisis y
Procesamiento de la Información para la Investigación Científica: 2002. Pág 11
4
BARRANTES, Salvador C. Metodología de la Investigación Social. Citado por Uriarte Mora, Felipe.
Metodología de la Investigación Científica y Técnicas de Estudio. Lima, Perú.1988: pp 41
libros, textos, enciclopedias, revistas, boletines, periódicos, etc., en tal
sentido, existen fichas Bibliográficas, textuales, de resumen,
5
hemerográficas y de comentario (sic)”

Es la técnica de tomar apuntes de manera ordenada y selectiva del

contenido de una información impresa y para cuyo fin se emplean fichas.
Estas deben ser de cartulina y de 15 por 10 centímetros de superficie, pero
el usar otro material y en otras magnitudes no quita la esencia del trabajo.
Además, también existen otras medidas o dimensiones, sin embargo, eso
queda a criterio del Formador o Docente que aplica esto con sus
estudiantes , por lo tanto, no es rígido el uso de una medida exacta, pero,
por referencias la mencionada anteriormente es lo recomendable, según
la bibliografía consultada.

Existen diversas maneras de recopilar la información que se extraiga de

las referencias, de hecho cada persona puede idear su propio método de
acuerdo a la forma en que trabaja. Algunos autores sugieren el uso de
fichas (Rojas, 1981; Pardinas, 1975; Garza, 1976; y Becker y Gustafson,
1976). Sin embargo, la información también puede recopilarse en hojas
sueltas, libretas o cuadernos; hay incluso quien la graba en los casetes. La
manera de recopilarla es lo de menos, importante es que se extraigan los
datos e ideas necesarios para la elaboración del marco teórico. En algunos
casos se extrae una idea, comentario o cifra, en cambio, en otros se
extraen varias ideas, se resume la referencia, por ejemplo los resultados
de una investigación, o se reproducen textualmente partes del documento.
En cualquier caso, lo que sí resulta indispensable es anotar la referencia de
donde se extrajo la información según el tipo de que se trate6.

Las Fichas se clasifican en: Fichas de Registro, Fichas de Investigación y

Fichas de Resumen.

LAS FICHAS DE REGISTRO:

Las Fichas de Registro son aquellas que consignan los datos generales de
la obra: autor, título, pie de imprenta, etc., que sirven para individualizar la
fuente. Éstas, a su vez, se subdividen en Fichas Bibliográficas y
Hemerográficas7.

a) Fichas Bibliográficas: Registran los datos más importantes del libro.

- Nombre del Autor: Comenzando por los apellidos, en mayúsculas y
luego los nombres. Si son dos los autores se registra ambos de modo
análogo. Si son más de dos se anota los apellidos y nombres del
primero, seguido de “y otros”.

5
Ibid, Pág. 280.
6
SÁNCHEZ CARLESSI, Hugo y REYES MEZA, Carlos. Metodología y Diseños de la
Investigación Científica. Lima, Perú. Pág. 30
7
Calero Pérez, Mavilo. Técnicas de Estudio e Investigación. Lima, Perú. pp.:72 - 73
 - Título y subtítulo de la obra, subrayado.

- Lugar de edición, precisando ciudad y país.

- Fecha de publicación, año.

- Paginación o número de páginas que contiene el libro. Ejemplo:

10 cms.
CARRASCO DÍAZ, Sergio.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
1ª Edición. 15 cms.
Lima, Perú.
Editorial San Marcos. 2005.

Págs. 505.

También existen tres modalidades: De autores, de Materias y Unificación

de ambas (autor - materia).
Deben incluirse los datos siguientes y en el mismo orden:
1° Autor;
2° Título de la Obra, traducción, edición (si no es la primera);
3° Editorial, ciudad, año.
También se pueden añadir otros datos como: número de páginas,
ilustraciones... (sic).
Si en la obra reseñada faltase alguno de los datos indicados en el lugar 3°,
se hace constar, y si faltasen todos, se ponen las siglas s. n. t. (que
significa: Sin notas tipográficas)
Siendo las fichas para uso personal, se aconseja escribir en ellas un breve
juicio de valoración sobre el contenido del libro, datos más significativos...
Ahora veamos los modelos de fichas8.

Modelo 01: Ficha Bibliográfica de Autor

8
CARRASCO, José Bernardo. Cómo Aprender Mejor. Estrategias de Aprendizaje. 3ª
Edición, Ediciones Rialp S. A. Madrid, 2000. Pág. 119
 DEREK ROWNTREE

Aprende a Estudiar.

Introducción programada a unas técnicas

de estudio. Versión Castellana de
Antonio Martínez Riu. Edit. Herder
Barcelona; 1980. 175 págs.

Modelo 02: Ficha Bibliográfica de materia

DIDÁCTICA

DEREK ROWNTREE

Aprende a Estudiar.

Introducción programada a unas

técnicas de estudio. Versión Castellana
de Antonio Martínez Riu. Edit. Herder
Barcelona; 1980. 175 págs.

Modelo 03: Ficha Bibliográfica de Autor y materia

DEREK ROWNTREE
DIDÁCTICA

Aprende a Estudiar.

Introducción programada a unas técnicas de estudio.

Versión Castellana de Antonio Martínez Riu. Edit.
Herder Barcelona; 1980. 175 págs.

b) Fichas Hemerográficas:

Registra datos concernientes al artículo que aparece en un diario, revista,

diccionarios, enciclopedias u otro tipo de publicación periódica, para ser
ubicado con facilidad. Indica:
- Nombre del Autor en condiciones análogas a las fichas bibliográficas.
Salvo que el autor use seudónimo, de ser así se escribe con
mayúsculas.
- Título del artículo, entre comillas, precedido de la palabra En.
- Nombre del periódico, subrayado.
- Ciudad y país donde se editó.
- Fecha de Edición
- Número de página en que está inserto el artículo. Ejemplo:

10 cms.
15 de
MALPICA, Carlos. “Impacto cms.
la educación en la
producción económica.

En Educación, la Revista del maestro peruano.

Año II, Nro 6, Lima 1971. pp 4 – 7

FICHAS DE INVESTIGACIÓN:

Las Fichas de Investigación las constituyen las Fichas Textuales, de

Resumen y de Comentario:

a) Fichas Textuales:
Sirven para registrar, textualmente, una información. Se emplea comillas
al abrir y cerrar la cita. La referencia de la fuente bibliográfica se anota en
la parte superior izquierda y el nombre del tema en la superior derecha9.
Ventajas:

Es una fuente de información creciente y flexible.

• Ayuda para una consulta rápida.

• Facilita cotejar las citas de los autores consultados.
• Permite recoger independientemente los diversos aspectos que se
quiere estudiar.
• Posibilita la estructuración ordenada y lógica de una información.
Normas de la Fichas Textuales:

Si al transcribir deseamos omitir la parte inicial del párrafo, después de las

comillas de apertura, se coloca tres puntos suspensivos y se cita.

9
Op Cit. Pp: 73 - 74
Si dentro de la cita textual se suprimen palabras o líneas, entre paréntesis
debe colocarse tres puntos suspensivos (. . .) y continuar la cita. Si se
quiere cortar la cita antes de que concluya el párrafo original, se coloca
tres puntos suspensivos antes de las comillas finales. Estos 3 casos se
representan del siguiente modo:

1° ”. . . ---------------------------------------“

2° “--------------------- (. . .) ---------------“

3° “---------------------------------------… “

Si en el texto una palabra o frase está subrayada, debe copiarse en iguales

condiciones.

Si en la cita deseamos subrayar algo que en el original no lo está, debemos

hacer el subrayado deseado y escribir entre paréntesis el siguiente texto:
(el subrayado es nuestro).

Ejemplo:

IV. FALTA DE RESPETO A NUESTRA CONSTITUCIÓN, A NUESTRAS LEYES Y A

NUESTROS GOBERNANTES.
He demostrado que las grandes empresas extranjeras son los que controlan los principales
sectores económicos del país, que son empresas no nacionales las que orientan la opinión pública,
que gobiernos extranjeros mediante su poder económico y el de sus empresas controlan a los
principales partidos políticos y a través de ellos usando además el soborno, el cohecho y el
chantaje, a nuestros gobernantes, por lo tanto difícil resulta sostener que hemos nacido y vivimos
en un país libre.
El Perú es un país dominado por las grandes potencias y en especial por Estados Unidos.
Su dominación la demuestran cada día con su falta de respeto a nuestra Constitución, a nuestras
leyes y a nuestros gobernantes. La mayoría de empresas foráneas no cumplen lo dispuesto por
nuestro ordenamiento jurídico y en su zona de acción se convierten en un estado dentro de otro
estado. El presente capítulo vamos a dedicarlo a citar varios casos demostrativos de nuestra tesis.
Comenzaremos con algunos ejemplos de burla de nuestra Constitución en uno de sus aspectos
más importantes: la seguridad nacional.
En 1959 el entonces diputado Efraín Ruíz Caro denunció en su Cámara que la
International Petroleum Company, en momentos de grave tensión contra el Ecuador había
incrementado notablemente su exportación de gasolina de aviación a nuestro vecino del norte,
mientras que el país se veía obligado a importar dicho material, tan necesario para la defensa
nacional. Su denuncia la basaba en cifras de la aduana de Talara recogidas por él mismo.

FICHA
(“Los Dueños del Perú, de Carlos Malpica, 1980 Pgs 65 -TEXTUAL:
66).
 MALPICA, Carlos. Falta de respeto a nuestra Constitución, a
“Los Dueños del Perú” nuestras leyes y a nuestros
gobernantes.
Pgs. 65 – 66
“El Perú es un país dominado por las potencias y en especial por Estados Unidos. Su
dominación la demuestran cada día con su falta de respeto a nuestra Constitución, a
nuestras leyes y a nuestros gobernantes. La mayoría de empresas foráneas no cumplen lo
dispuesto por nuestro ordenamiento jurídico y en su zona de acción se convierten en un
estado dentro de otro estado. . .”

Las fichas Textuales también se les denominan de trascripción textual que

son aquellas fichas en las que se anotan, tal cual, parte de un texto que el
investigador considera que es de suma importancia para su trabajo, y que
casi con seguridad, la va a utilizar como cita en la redacción de su informe
final. El texto trascripto debe ir entre comillas, si se omiten algunas
partes se deben usar los puntos suspensivos.

- (...) en caso se trate de la omisión de

parte de un párrafo.

- ... una línea completa de puntos

suspensivos en caso se omita párrafos
enteros.
Se dan caso que en estas mismas fichas, el investigador cree necesario
anotar algún comentario u observación con respecto a las ideas que el
autor del texto ha expresado, para distinguir ello debe colocar su aporte
entre corchetes [ ]. Se anota al final sólo el autor, el título del libro y las
páginas citadas, porque se supone que existe una ficha informativa previa,
si no es así debe hacerse.

Metodología: Problema de Investigación.

“En la primera etapa de la investigación científica hay un componente de
creación personal y de imaginación, que no se rige por ningún método
riguroso. Sin embargo, la relevancia de un problema de investigación sí puede
ser evaluada de acuerdo con algunos criterios. [Tener en cuenta]
.............................................................................................................................
.
El investigador está obligado a justificar porqué el tema que ha elegido
merece ser estudiado, y qué implicancias se podrán derivar de las conclusiones
de su estudio (...)” Pág. 13 – 14.}
Anduiza, E. Et al, Metodología de la Ciencia Política.
FICHA DE RESUMEN:
Consignan las ideas más importantes extraídas de un texto, por lo
ordinario extenso. Por ser resumen debe respetar las palabras y opiniones del
autor.
Caracteriza a esta ficha el escribir en la parte superior derecha, antes de
la cita, la palabra Resumen, para diferenciarla de otros tipos.
Esta ficha puede elaborarse de tres maneras: Resúmenes o párrafos;
Esquemas, mediante frases y oraciones; y Cuadro Sinóptico a través de
palabras sueltas. Su presentación, dentro de lo posible, debe ser
esquemática10.

Texto Original:

RUTA CULTURAL DEL PERÚ.- LUIS E. VALCÁRCEL – Pg. 71

“Aparte de la enseñanza pública, en que principalmente se preparaba a los sacerdotes, éstos contaban
con la eficaz propaganda impartida desde la cátedra del Espíritu Santo. Para dirigirse a las grandes
muchedumbres indias e indomestizas, los predicadores tenían que hacerlo en el idioma vernáculo,
llegaran a entender los misterios de la fe, con un éxito muy relativo o casi nulo, sirvió de vehículo a los
propios sentimientos religiosos del indígena, como se demostrará en el capítulo respectivo. Una
adecuación sistemática no existió nunca, sobre todo de las clases populares, limitándose la enseñanza
a las “primeras letras” en forma muy restringida, y al conocimiento de la Doctrina Cristiana en
forma puramente memorística”.
El poder de la iglesia, ejercido desde el confesionario, fue constante y decisivo, no sólo sobre las clases
altas, sino también sobre el pueblo. Para aquellas era el sacerdote supremo consultor que influía en la
determinación de las orientaciones familiares y aún en el reparo de bienes, en las disposiciones
testamentarias, en las cláusulas forzosas que establecían legados para el sostenimiento del culto y
”obras pías” y para misas en sufragio del alma del testador. Todas estas manifestaciones religiosas –
económicas son constantes hasta nuestro tiempo.”

Ficha de Resumen:

Resumen
Los sacerdotes para dirigirse a las muchedumbres indias lo hacían en
quechua. El dogma del catolicismo jamás fue captado. Una educación sistemática
no se dio, sobre todo a las clases populares. La enseñanza de las “primeras letras”
y de la Doctrina Cristiana fue memorística.

Valcárcel, Luis E.

10
Op. Cit. Pp: 75 –7 7
- Ficha de Comentario:
Es una modalidad muy valiosa para el Estudio, en la que el lector expresa
su observación o aporte personal; muestra su conformidad o disconformidad
con lo expuesto por el autor. Debe ser elaborada al momento en que surja la
idea, aún cuando tenga que reformularse luego.
Caracteriza a estas fichas el colocar corchetes al lado superior derecho,
convencionalmente, para indiciar que dichos contenidos nos pertenecen11.
Ejemplo:

LA INSURRECCIÓN DE TÚPAC AMARU. – Boleslao Lewin Pág. 12/13

“Una de las peores lacras de la administración colonial llevaba el nombre de los

corregidores, que eran gobernantes directos - en el amplio sentido de la época de
regiones enteras habitadas por indios. Los corregidores a juicio del Virrey peruano
Amat (1771) fueron ‘verdaderos diptongos de comerciantes y jueces’, puesto que su
función oficial incluía el derecho de efectuar entre los indígenas un reparto anual de
mercancías de origen europeo. De tal manera, las autoridades metropolitanas pensaban
acostumbrar a los indios a los objetos de uso entre los ‘civilizados’, o cristianos, y
desalojar progresivamente los habitantes entre ellos. El reparto se tornó en verdadera
plaga para los indios.

Las autoridades española, civiles y eclesiásticas, estaban en antecedentes de que el

reparto equivalía a una extorsión. Tenemos prueba de ello en los siguientes hechos: en
el período anterior al movimiento rebelde de Túpac Amaru, y acaso a instigación de

Ficha de Comentario

Concuerdo. Los corregidores fueron comerciantes y jueces a la vez. Se aprovechaban

del cargo. Imponían a los indígenas la compra anual de mercaderías de procedencia
europea. El reparto equivalía a una extorsión.

Lewin Boleslao

LA INSURRECCIÓN DE TÚPAC AMARU. –

Fichero Personal:
Las Fichas no sólo satisfacen la necesidad inmediata del Estudio o
investigación. Constituyen almacenes de información a las que se recurre cuantas
veces se estime necesario. Para dicho fin basta clasificar, ordenar, conservar y
usarlas adecuadamente. Es posible disponer de un Fichero Personal e incrementar,
con la sistemática práctica del fichaje.

11
Op Cit. Pp: 77 - 78
 Por ser personal, la clasificación, orden, tamaño de las tarjetas y otras
peculiaridades están supeditadas al criterio del estudiante. Para su conservación y
ordenamiento puede habilitarse una o más cajitas de cartón u otro material, de
manera que facilite su uso continuo e incremento12.
Cuando se lea una obra, en una biblioteca pública o privada y se encuentre
en ella alguna información que merezca ser registrada debe anotarse los datos
bibliográficos. Luego, siguiendo las pautas para cada caso, debe elaborarse las
fichas que las circunstancias exijan (textuales, ideográficas, etc.)

VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACION

INTEGRANTES

TITULO DEL INFORME DE INVESTIGACION MONOGRAFICA:

ESCUELA :................................................. FACULTAD:

……………………………….TURNO:……

NIVEL EFECTIVO
LOGRADO

POR INDICADOR

PUNTAJE PUNTAJE
Indicadores de evaluación
MAXIMO REAL

I. PAGINAS PRELIMINARES

1.1. El título informa adecuadamente el contenido del 2

trabajo.
1.2. Elabora adecuadamente la presentación, índice e
2
introducción.

1.3. Elabora adecuadamente el índice. 2

1.4. 1.2. Elabora adecuadamente la introducción. 2

12
Op cit pp: 82
 II. CAPITULOS
3.1. Presenta antecedentes sustentados con fuentes confiables
3
y congruentes con el tema.

3.2. Desarrolla los capítulos de la monografía organizado en

2
base a fuentes..

3.3. Cita correctamente las fuentes revisadas en base a los

2
formatos establecidos por normas internacionales.

III. ASPECTOS FINALES

6.1 Las conclusiones con coherentes con los capítulos. 2

6.2. La bibliografía debe contener las referencias señaladas al

1
interior del documento.

6.3. Presenta anexos ordenadamente que coadyuvan a

2
demostrar que la investigación fue realizada.

TOTAL 20

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

PROGRAMA DE FORMACION GENERAL

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA SUSTENTACIÓN

DEL INFORME DE INVESTIGACION

Puntaje Puntaje
ASPECTO CRITERIO
Maximo Real
Revela conocer el contenido del 5
tema tratado y sus relaciones con
otros temas.

Revela conocer únicamente el 3

contenido del tema
NIVEL DE
CONOCIMIENTO Tiene deficiencias o lagunas en el 1
conocimiento del tema.

Utiliza términos con propiedad y 5

la exposición es clara y precisa

Utiliza los términos con 3

ENTRENAMIENTO propiedad, pero tiene deficiencias
EN LA para expresar con claridad y
EXPOSICION presicion sus ideas.
 La exposición no es clara ni 1
presisa.

Frente a preguntas sobre temas 5

nuevos que se le plantea,
responde con propiedad y se deja
entender claramente.

Frente a preguntas nuevas 3

responde con limitaciones en
ACTITUD FRENTE propiedad y claridad.
A PROBLEMAS Frente a preguntas nuevas 1
NUEVOS
responde con especulaciones y
evasivas o simplemente no
responde.

TOTAL ALCANZADO

CALIFICATIVO
RESUMEN ALCANZADO

PUNTAJE DE PRESENTACIÓN
DEL INFORME

(MÁXIMO 20 PUNTOS)

PUNTAJE DE LA EXPOSICION
DEL INFORME

(MÁXIMO 15 OPUNTOS)

TOTAL GENERAL

(MÁXIMO 35 PUNTOS)