2º Ano Complementar - 2º Bimestre

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 2 º ANO – EM
PET VOLUME: 02 /2021
ESCOLA: ESCOLA ESTADUAL GOVERNADOR ISRAEL PINHEIRO
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO: Matutino/Noturno
MÊS: Junho/Julho TOTAL DE SEMANAS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 4 NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
SEMANA 2 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Compreensão e Produção de Textos
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Contexto de produção, circulação e recepção de textos
HABILIDADE(S): Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos, na compreensão e na
produção textual, produtiva e autonomamente. Considerar os contextos de produção, circulação e recepção
de textos, na compreensão e na produção textual, produtiva e autonomamente.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Leitura e interpretação de textos
INTERDISCIPLINARIDADE: Arte
Recapitulando: O gênero relato pessoal é aquele que tem a função de relatar acontecimentos de nossas
vidas. Esse gênero é narrativo, portanto há nele a presença dos elementos da narrativa. É importante lembrar
que o texto deve contar algo da vida do autor, assim o narrador, normalmente, é do tipo narrador-personagem,
já que ele faz parte da história. Esse gênero, que pode ser oral ou escrito, é vinculado por diversos suportes,
como revistas, jornais, telefone, redes sociais, livros, entre outros.
É comum, ainda, que os relatos pessoais tenham tema. Por exemplo, férias, passeio que amei/odiei, festa
de aniversário, entre outros tantos. O tema do relato pessoal quer dizer sobre qual assunto relativo à vida do
autor ele está tratando.
Existem algumas características do relato pessoal que devem ser relembradas, tais como:
• Os verbos são empregados predominantemente na 1ª pessoa e no passado.
• Há a presença de adjetivações e descrições.
É importante que o texto tenha um título criativo; o texto deve ter início (introdução), meio (desenvolvimento)
e fim (conclusão).
ATIVIDADES
Leia o texto seguinte:
1-(ENEM) Um aspecto da composição estrutural que caracteriza o relato pessoal de A.P.S. como
modalidade falada da língua é:
a) predomínio de linguagem informal entrecortada por pausas.
b) vocabulário regional desconhecido em outras variedades do português.
c) realização do plural conforme as regras da tradição gramatical.
d) ausência de elementos promotores de coesão entre os eventos narrados.
e) presença de frases incompreensíveis a um leitor iniciante
Leia o trecho abaixo:
"A ciência mais imperativa e predominante sobre tudo é a ciência política, pois esta determina quais são as
demais ciências que devem ser estudadas na pólis. Nessa medida, a ciência política inclui a finalidade das
demais, e, então, essa finalidade deve ser o bem do homem."
(Aristóteles. Adaptado)
2-O gênero textual utilizado pelo autor é

a) propaganda c) texto didático e) texto prescritivo
b) enciclopédia d) texto de opinião
São Paulo, 18 de agosto de 1929.
Carlos [Drummond de Andrade],
Achei graça e gozei com o seu entusiasmo pela candidatura Getúlio Vargas – João Pessoa. É. Mas veja como
estamos... trocados. Esse entusiasmo devia ser meu e sou eu que conservo o ceticismo que deveria ser de
você.
(...). Eu... eu contemplo numa torcida apenas simpática a candidatura Getúlio Vargas, que antes desejara
tanto. Mas pra mim, presentemente, essa candidatura (única aceitável, está claro) fica manchada por essas
pazes fragílimas de governistas mineiros, gaúchos, paraibanos (...), com democráticos paulistas (que
pararam de atacar o Bernardes) e oposicionistas cariocas e gaúchos. Tudo isso não me entristece. Continuo
reconhecendo a existência de males necessários, porém me afasta do meu país e da candidatura Getúlio
Vargas. Repito: única aceitável.
Mário [de Andrade] Renato Lemos. Bem traçadas linhas: a história do Brasil em cartas pessoais. Rio de
Janeiro: Bom Texto, 2004, p. 305 (Enem - 2007)
3 - A carta é um gênero textual em que existe sempre um emissor (remetente) e um receptor

(destinatário). No trecho acima, a carta escrita para Carlos revela um exemplo de:
a) carta pessoal c) carta aberta e) carta comercial
b) carta do leitor d) carta argumentativa
Eça de Queirós, um dos maiores escritores do realismo português, é conhecido por sua prosa onde ele criou
novas formas de linguagens, neologismos e mudanças na sintaxe. O trecho abaixo é de sua obra mais
emblemática “O primo Basílio”
"Ficara sentada à mesa a ler o Diário de Notícias, no seu roupão de manhã de fazenda preta, bordado a sutache,
com largos botões de madrepérola; o cabelo louro um pouco desmanchado, com um tom seco do calor do
travesseiro, enrolava-se, torcido no alto da cabeça pequenina, de perfil bonito; a sua pele tinha a brancura tenra
e láctea das louras; com o cotovelo encostado à mesa acariciava a orelha, e, no movimento lento e suave dos
seus dedos, dois anéis de rubis miudinhos davam cintilações escarlates."
4-De acordo com os gêneros textuais, a intenção do autor foi:

a) relatar sobre a manhã da personagem
b) narrar os fatos habituais daquela manhã
c) descrever aspectos da personagem e de suas ações
d) apresentar o principal jornal lido pela personagem
e) dissertar sobre a roupa utilizada pela personagem
5- Liste algumas características do gênero textual “Relato Pessoal”.

SEMANA 4 – REVISÃO BIMESTRAL
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Compreensão e Produção de Textos
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Gêneros Textuais/ Contexto de produção, circulação e recepção de textos.
HABILIDADE(S): Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos, na compreensão e na
produção textual, produtiva e autonomamente; reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto
de produção, circulação e recepção; reconhecer o objetivo comunicativo (finalidade ou função
sociocomunicativa) de um texto ou gênero textual.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Leitura e interpretação de textos
INTERDISCIPLINARIDADE: Arte
ATIVIDADES
Leia os quadrinhos e depois responda as atividades.
Disponível em https://www.gov.br/mdh/pt-br/centrais-de-conteudo/crianca-e-
adolescente/estatuto-da-crianca-e-adolescente-turma-da-monica-2018.pdf/view > Acesso em
27 de out. de 2020.
Atividade 01:
O ECA discute os direitos da criança e do adolescente. E os deveres, você acha que o estatuto também aborda?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Atividade 02:
E na escola, também temos direitos e deveres? A escola tem algum documento normativo e legal?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Atividade 03:
Para o uso cotidiano de qualquer gênero de texto que circula em nossa sociedade, é necessário que se conheça
sua finalidade, função social e organização social. Dessa forma, conclui-se que o gênero estatuto:
a) ( ) pertence à esfera jurídica, por tratar-se de leis e tem como finalidade estabelecer normas e regras de
conduta.
b) ( ) caracteriza-se uso de uma variedade linguística regional não padrão.
c) ( ) caracteriza-se pelo uso da linguagem coloquial.
d) ( ) estabelece o direito de todos os cidadãos.
Atividade 04:
O estatuto, como um texto normativo e legal, torna a vida em sociedade:
a) ( ) menos segura. b) ( ) mais organizada. c) ( ) menos clara. d) ( ) mais subjetiva.
Leia os fragmentos retirados do Código de Trânsito Brasileiro para responder as questões seguintes.
O CÓDIGO DE TRÂNSITO BRASILEIRO é composto de 20 capítulos e originalmente tinha 341 artigos, dos
quais 17 foram vetados pelo Presidente da República e um foi revogado.
LEI Nº 9.503, DE 23 DE SETEMBRO DE 1997
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
CAPÍTULO I DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º O trânsito de qualquer natureza nas vias terrestres do território nacional, abertas à circulação, rege-
se por este Código.
• 1º Considera-se trânsito a utilização das vias por pessoas, veículos e animais, isolados ou em grupos,
conduzidos ou não, para fins de circulação, parada, estacionamento e operação de carga ou
descarga.
• 2º O trânsito, em condições seguras, é um direito de todos e dever dos órgãos e entidades
componentes do Sistema Nacional de Trânsito, a estes cabendo, no âmbito das respectivas
competências, adotar as medidas destinadas a assegurar esse direito.
• 3º Os órgãos e entidades componentes do Sistema Nacional de Trânsito respondem, no âmbito das
respectivas competências, objetivamente, por danos causados aos cidadãos em virtude de ação,
omissão ou erro na execução e manutenção de programas, projetos e serviços que garantam o
exercício do direito do trânsito seguro.
• 4º (VETADO)
• 5º Os órgãos e entidades de trânsito pertencentes ao Sistema Nacional de Trânsito darão prioridade
em suas ações à defesa da vida, nela incluída a preservação da saúde e do meio-ambiente.
Art. 2º São vias terrestres urbanas e rurais as ruas, as avenidas, os logradouros, os caminhos, as passagens,
as estradas e as rodovias, que terão seu uso regulamentado pelo órgão ou entidade com circunscrição sobre
elas, de acordo com as peculiaridades locais e as circunstâncias especiais. Parágrafo único. Para os efeitos
deste Código, são consideradas vias terrestres as praias abertas à circulação pública, as vias internas
pertencentes aos condomínios constituídos por unidades autônomas e as vias e áreas de estacionamento
de estabelecimentos privados de uso
coletivo. (Redação dada pela Lei nº 13.146, de 2015) (Vigência)
Art. 3º As disposições deste Código são aplicáveis a qualquer veículo, bem como aos proprietários,
condutores dos veículos nacionais ou estrangeiros e às pessoas nele expressamente mencionadas.
Art. 4º Os conceitos e definições estabelecidos para os efeitos deste Código são os constantes do Anexo I.
[…]
CAPÍTULO V DO CIDADÃO
Art. 72. Todo cidadão ou entidade civil tem o direito de solicitar, por escrito, aos órgãos ou entidades do
Sistema Nacional de Trânsito, sinalização, fiscalização e implantação de equipamentos de segurança, bem
como sugerir alterações em normas, legislação e outros assuntos pertinentes a este Código.
Art. 73. Os órgãos ou entidades pertencentes ao Sistema Nacional de Trânsito têm o dever de analisar as
solicitações e responder, por escrito, dentro de prazos mínimos, sobre a possibilidade ou não de
atendimento, esclarecendo ou justificando a análise efetuada, e, se pertinente, informando ao solicitante
quando tal evento ocorrerá.
Parágrafo único. As campanhas de trânsito devem esclarecer quais as atribuições dos órgãos e entidades
pertencentes ao Sistema Nacional de Trânsito e como proceder a tais solicitações.
[…]
Disponível em < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9503Compilado.htm>
Acesso em 28 de out. de 2020.
Atividade 05:
O estatuto tem entre suas características de linguagem
a) ( ) a subjetividade. c) ( ) a vagueza.
b) ( ) a obscuridade. d) ( ) a clareza.

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO: Matutino

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
I - Números, contagem e análise de dados.
II - Funções Elementares e Modelagem.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
3. Potências de dez e ordem de grandeza.
8. Função do primeiro grau
10. Função do segundo grau.
HABILIDADE(S):
3.1. Resolver problemas que envolvam operações elementares com potências de dez.
8.1. Identificar uma função linear a partir de sua representação algébrica ou gráfica.
8.3. Reconhecer funções do primeiro grau como as que têm variação constante.
8.4. Identificar uma função do primeiro grau a partir de sua representação algébrica ou gráfica.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Notação científica, função do primeiro grau e função quadrada.
INTERDISCIPLINARIDADE: Biologia, Física, Geografia.
TEMA: Funções: Primeiro Grau e do Segundo Grau.

O trabalho com funções relaciona as atividades desenvolvidas em sala de aula com situações reais encontradas
em seu cotidiano, mostrando alternativas também para amenizar as dificuldades de aprendizagem desse
conteúdo, encontradas no meio escolar.
Felizes aqueles que se divertem com problemas que educam a alma e elevam o espírito.
(Fenelon)
RECAPITULANDO:
Na resolução de problemas envolvendo quantidades numéricas e que, geralmente, recorremos ao uso de
equações para representar tais situações as equações do 1º grau e segundo grau são um meio de soluções mais
adequadas. Muito usado na matemática como ferramenta para resolvermos situações envolvendo equação do
segundo grau as equações do tipo ax² + bx
+ c = 0 com a, b e c ∈ R, onde a ≠ 0. Também usadas em função.
Os parâmetros da equação são:
• a – coeficiente principal
• b – coeficiente secundário
• c – termo independente
ATIVIDADES
Questão 01
Sabendo que os pontos (2 , -3) e (-1 , 6) pertencem ao gráfico da função f: R → R definida por f(x) = ax + b, a
diferença entre o valor de “b” e o valor de “a” é:
A) 3. B) 6. C) 0. D) -3. E) -6
Questão 02
Dada a função y = - 3x2 + 2x + 1, a diferença entre os valores x e y respectivamente referentes ao par ordenado
(xv , yv ) do vértice dessa função é:
A) -1. B) 0. C) 1. D) 2. E) 3.
Questão 03
Ana e Marcela são duas adolescentes cujos pais combinaram de fornecer uma mesada para cada uma. Para
2021, os pais de Ana disseram a ela: “Vamos começar com 10 reais e a cada mês a gente aumenta sua mesada
em 10 reais, até o final do ano.” Já os pais de Marcela disseram a ela: “Vamos começar com 15 centavos e a
cada mês a gente duplica o valor, até acabar o ano.” Em qual mês Marcela passou a ganhar mais do que Ana?
A) Setembro.
B) Outubro.
C) Novembro.
D) Dezembro.
E) Agosto.
Questão 04
O perímetro encontrado na figura abaixo é igual a:
Disponível em: . Acesso em 29 jan. 2021.

A) 41. B) 23. C) 41 . D) 33. E) 10.
Questão 05
O zero de uma função é o ponto onde o gráfico corta o eixo x.
Observe as figuras abaixo e responda qual é o zero da função, em seguida marque a alternativa correta:
A) 3. B) 6. C) 0. D) -4. E) 2
Funções Elementares e Modelagem.
Funções / 27. Sistema de equações lineares.
Números, Contagem e Análise de Dados.
HABILIDADE(S):
9.2. Identificar o termo geral de uma progressão aritmética.
23.1. Resolver problemas que envolvam a soma dos n primeiros termos de uma progressão aritmética.
25.1. Resolver problemas que envolvam a soma dos n primeiros termos de uma progressão geométrica.
27.2. Resolver um sistema de equações lineares com duas variáveis.
19.1. Resolver problemas utilizando o princípio multiplicativo.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Sequências numéricas, função de 1º grau.
INTERDISCIPLINARIDADE: Atualmente as tecnologias estão presentes no cotidiano de quase todas as
pessoas, principalmente dos jovens. Estes jovens imersos no mundo tecnológico, por vezes, ao entrar na sala
de aula se veem em um mundo completamente diferente, em que as tecnologias não existem.
ATIVIDADES
1. A comporta de uma hidrelétrica está sendo aberta de modo que a cada segundo a quantidade de água
despejada dobra. No 1º segundo, o volume de água escoado foi de 3000 litros. (Se necessário utilize a
expressão):
A quantidade de água despejada após 7 segundos, em litros, foi de
A) 21.000 B) 63.000 C) 189.000 D) 192.000 E) 154.000
2. (2ª P.D - SEDUC-GO –2012). Na loja de Rafaela, inaugurada recentemente, foi analisado que no dia da
inauguração foram vendidas 32 peças de roupas, e cada dia posterior houve um aumento nas vendas de 17
peças por dia. O termo geral e a soma dos n primeiros termos de uma PA são dados, respectivamente por:
Quantas peças foram vendidas no total, 12 dias após a inauguração?

A) 32 peças. B) 49 peças. C) 236 peças. D) 556 peças. E) 1 506 peças.
3. Num programa de condicionamento físico, um atleta corre sempre 200m a mais do que correu no dia
anterior. O termo que ocupa a posição n em uma progressão aritmética (PA) de razão r é dado pela fórmula
Sabe-se que no 1º dia ele correu 500 metros. Em 10 dias correrá:

A) 10.180 metros. C) 2.700 metros. E) 2.300 metros.
B) 4.700 metros. D) 5.000 metros.
4. A soma de dois números é 530 e a diferença entre eles é 178. Quais são estes números?
A) 168 e 362 B) 246 e 148 C) 176 e 354 D) 128 e 302 E) 166 e 352
5. Numa brincadeira, 6 crianças fizeram uma fila indiana. A quantidade de maneira que elas podem ficar na fila
é:
A) 30 maneiras.
B) 12 maneiras.
C) 36 maneiras.
D) 100 maneiras.
E) 720 maneiras.

COMPONENTE CURRICULAR: BIOLOGIA
ESTUDANTE:

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): ENERGIA, BIODIVERSIDADE
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: TEIA DA VIDA; CORPO HUMANO E SAÚDE, HISTÓRIA DA VIDA NA TERRA
HABILIDADE(S):
4.1. Identificar as características que diferenciam os organismos dos cinco reinos de seres vivos.
21.4. Relacionar as condições sócio-econômicas com saúde, educação, moradia, alimentação das populações
humanas de diferentes regiões.
26.1. Identificar as principais doenças endêmicas e mortalidade infantil da região em que os alunos moram
ou do Brasil, e relacioná-las com as condições ambientais e qualidade de vida, como: destino do esgoto e lixo,
água, moradia, acesso a atendimento médico e a educação.
26.4. Relacionar o reaparecimento de determinadas doenças com a ocupação desordenada dos espaços
urbanos e a degradação ambiental.
Princípios básicos de saúde, zoologia e taxonomia
INTERDISCIPLINARIDADE: História e Geografia
COMO NOSSO ORGANISMOS REAGE AOS PATÓGENOS QUE NOS AFETAM?

Imunidade
Imunidade é o conjunto de células, tecidos, órgãos, caracterizados pelo reconhecimento, e ação defensiva de
eliminação contra substâncias ou moléculas infecciosas ou não, e agentes patogênicos capazes de entrarem no
organismo através de enxerto, infecção ou reinfecção, e causar enfermidades.
Imunidade inata - conjunto de formas de imunidade, inespecíficas, que nasce com o indivíduo, sem
necessidade de introdução de substâncias ou estruturas exteriores ao organismo. Ex. barreiras físicas e químicas
(epitélio de revestimento, suco gástrico) e células fagocitárias (neutrófilos e macrófagos).
Imunidade adaptativa - é a imunidade gerada ao longo da vida, ativada após um contato inicial com diferentes
agentes invasores, que possui especificidade contra o antígeno que a desencadeou. As células responsáveis
pela resposta adaptativa são os Linfócitos B (que produzem anticorpos) e eliminas os antígenos antes de entrar
nas células e os Linfócitos T (de ação citotóxica) que elimina células infectadas para preservar o organismo
(imunidade celular).
Após produzirem anticorpos os linfócitos B se tornam células de memória imunológica, que responde
rapidamente a uma segunda exposição ao mesmo antígeno que a originou.
- Imunização
É a aquisição de proteção imunológica contra uma doença infecciosa. Prática que tem como objetivo aumentar
a resistência de um indivíduo contra infecções.
Imunização natural são mecanismos desenvolvidos pelo próprio organismo e que protege as pessoas contra
infecções e doenças, ou a aquisição de células de defesa por via natural. Ex. ficar doente e se recuperar e
amamentação.
Imunização artificial é quando são utilizados métodos científicos de imunização para o desenvolvimento de
uma resposta imunológica ou para o tratamento de uma doença. Ex. Vacinação e soro terapêutico.
Imunização passiva é aquela onde o organismo não produz anticorpos, recebendo os mesmos prontos, não
ativando a memória imunológica do organismo. Ex. amamentação e tratamento com soro terapêutico.
Imunização ativa é aquela onde o organismo produz anticorpos devido a presença do antígeno e assim gera
memória imunológica. Ex. ficar doente e vacinação.
Saiba os cinco principais motivos pelos quais definitivamente deve-se confiar nas vacinas.
1. As vacinas são seguras

Nos últimos meses, diversas notícias falsas e sem embasamento científico têm circulado pelas redes
sociais a respeito das vacinas contra a covid-19. Um dos argumentos mais utilizados é que não houve tempo
suficiente para se desenvolver imunizantes seguros. No entanto, como explica Luiz Vicente Rizzo, esse um é
discurso simplista e que desconhece os esforços mundiais para o combate à doença.
"Nunca a humanidade lidou com uma pandemia desse porte, então, o combate se tornou nossa maior
prioridade coletiva. Diversos laboratórios e centros de pesquisa em todo o mundo concentraram seus esforços
para o desenvolvimento de imunizantes contra o Sars-CoV-2. Isso garantiu sucesso em tempo recorde em
comparação à criação de todas as vacinas que já existiram até então", destaca o imunologista.
Ele esclarece ainda que "a maior parte do tempo para o desenvolvimento de uma vacina é consumido
pela longa burocracia das agências reguladoras e pela demora para se conseguir voluntários para cada um dos
três estágios necessários para a aprovação de acordo com a OMS. Com a urgência trazida pela covid-19, todas
essas questões foram agilizadas sem comprometimento da segurança".
Outros pontos explorados por disseminadores de notícias falaciosas são os efeitos colaterais graves que
as vacinas contra o coronavírus poderiam ter. Contudo, com mais de 15 milhões de pessoas já vacinadas em
dezenas de países, não se teve qualquer relato de morte causada por reação alérgica aos componentes.
"Não existe vacina completamente livre de possíveis efeitos colaterais. Isso não poderia ser diferente com as
vacinas contra a covid-19 que já estão sendo utilizadas. No entanto, é preciso destacar que estão sob margens
toleráveis e até menores do que as de medicamentos consagrados e amplamente utilizados há mais de um
século. Em termos estatísticos, o risco de sofrer um efeito adverso na imunização conta o SarsCoV-2 é
infinitamente menor do que o de se contaminar com o vírus e sofrer graves complicações ou até mesmo morrer
sem a vacina", enfatiza Rizzo.
2. As vacinas são eficazes

Todas as vacinas que passaram pelo estágio três com sucesso, independente da tecnologia que utilizam,
são eficazes. Esse percentual precisa se de pelo menos 50%, de acordo com a OMS.
As duas vacinas sob análise da Anvisa para o uso emergencial apresentam percentuais ainda mais
elevados. No Brasil, a CoronaVac apresentou eficácia de 78% contra o vírus e 100% contra casos graves da
doença considerando apenas os pacientes que necessitaram de cuidados médicos nessa estatística. Já a eficácia
geral da vacina —dado que inclui também os infectados que nos estudos apresentaram sintomas muito leves
— é de 50,38%. O imunizante da Oxford-AstraZeneca, por sua vez, teve 73% de eficácia comprovada e mostrou
ainda evitar 100% dos casos de hospitalização.
"Nunca tivemos vacinas tão vigiadas quanto as desenvolvidas para o combate à covid19. Todos os
estudos sobre eficácia são acompanhados pela comunidade científica. Então, qualquer imunizante abaixo do
padrão seria rapidamente questionado e descartado. Além disso, as agências reguladoras em todo o mundo,
incluindo a Anvisa, têm sido bastante criteriosas para aprovação, mesmo nesse cenário que exige máxima
celeridade", considera Rizzo.
E para os que alegam que as vacinas não combatem as novas variantes conhecidas do vírus, Rizzo lembra
que estudos preliminares apontaram que a eficácia foi mantida. Além disso, o imunologista explica que há dois
tipos de tecnologia utilizadas em alguns imunizantes contra o Sars-CoV-2 que permitem uma rápida mudança
do agente vacinal sem a necessidade e novos testes. Uma delas é baseada em partículas pseudovirais,
conhecidas como VLP (virus like particles), que são moléculas muito semelhantes ao vírus, mas com a vantagem
de não serem infecciosas por não conter o material genético viral.
A outra utiliza fagos, que são vírus de bactéria muito simples, que podem ser reconstruídos de forma
que o sistema imune passe a reconhecê-los como agentes infecciosos sem de fato serem. A simplicidade na
estrutura é uma grande vantagem, já que facilita a manipulação genética caso uma cepa desconhecida do Sars-
CoV-2 passe a não ser mais combatida pelas atuais vacinas contra A covid-19. Ou seja, se novas mutações
chegarem a comprometer a eficácia, ainda há opções para resolver esse problema.
3. As vacinas reduzem as chances do surgimento de novas mutações

Quanto mais o tempo passa sem que as pessoas se vacinem, maiores as chances de que outras mutações
de vírus surjam. O comportamento dessas novas variações é imprevisível e pode trazer problemas para toda a
humanidade que ainda nem podem ser dimensionados.
"Gosto de fazer uma analogia para explicar de forma bem palpável esse fenômeno: pense no Sars-CoV-
2 como um jogador da Loteria. O prêmio, nesse caso, é mutação que favoreça a proliferação do vírus. Cada
pessoa não vacinada é como um bilhete. Com bilhões de apostas disponíveis, é só uma questão de tempo para
que surja uma variante ainda mais perigosa. Por isso é tão importante aderir à vacina", evidencia o imunologista.
4. As vacinas são fundamentais para o controle do covid-19

Em aproximadamente um ano de pandemia, não foram encontradas drogas que comprovadamente
curem os pacientes acometidos pela covid-19. A maneira mais segura e eficiente de controle do vírus é a
vacinação. Dessa forma, um maior número de pessoas nem mesmo precisará enfrentar a infecção, e os índices
de hospitalização devem cair drasticamente.
"Essa é a maior pandemia que a humanidade já enfrentou, mas não é a única. Já lidamos com a varíola,
que também é um vírus altamente transmissível, e somente a vacina foi capaz de erradicar. O mesmo aconteceu
com a H1N1, que hoje faz parte do calendário anual de vacinação. As vacinas são desenvolvidas com sucesso
há mais de 200 anos.
Podemos confiar nelas", destaca Rizzo.
5. Não é apenas uma escolha individual, o futuro da humanidade depende disso

Vacinar-se ou não pode parecer uma escolha individual, mas essa é uma decisão que afeta a saúde
coletiva. Embora as vacinas sejam bastante seguras para a população em geral, num primeiro momento podem
não ser indicadas para crianças e gestantes, já que esses grupos ainda não passaram pelos testes clínicos
necessários. Além disso, alguns desses imunizantes são contraindicados para pacientes imunodeprimidas. Para
que esses grupos ainda não poderão ser imunizados fiquem protegidos, é preciso que o maior número possível
de pessoas se vacine o quanto antes.
"Enquanto a população não for vacinada, o vírus não sairá de circulação. Além dos evidentes problemas
de saúde causados direta e indiretamente pela covid-19, é preciso lembrar das consequências econômicas e
sociais dessa pandemia. Essa é a hora de confiar na ciência e entender que o futuro de toda a humanidade
depende das vacinas", finaliza Rizzo.
ATIVIDADES
QUESTÃO 1
(MACKENZIE) A busca por recursos que sejam eficientes na prevenção de doenças tem sido alvo de grandes
investimentos, tanto científicos como industriais. A esse respeito são feitas as seguintes afirmações:
I. A eficiência das vacinas é devida a produção de células de memória que permanecem no organismo, podendo
combater o agente causador de uma doença imediatamente.
II. Existem diferentes tipos de células no sistema imunitário, sendo que os macrófagos são capazes de fagocitar
partículas estranhas e os linfócitos podem produzir anticorpos.
III. Anticorpos são células cuja função é identificar e destruir partículas estranhas.
Assinale:
a) se somente a afirmativa I for correta.
b) se somente as afirmativas I e III forem corretas.
c) se todas as afirmativas forem corretas.
d) se somente as afirmativas I e II forem corretas.
e) se somente as afirmativas II e III forem corretas.
QUESTÃO 2
(Enem) A vacina, o soro e os antibióticos submetem os organismos a processos biológicos diferentes. Pessoas
que viajam para regiões em que ocorrem altas incidências de febre amarela, de picadas de cobras peçonhentas
e de leptospirose e querem evitar ou tratar problemas de saúde relacionados a essas ocorrências devem seguir
determinadas orientações.
Ao procurar um posto de saúde, um viajante deveria ser orientado por um médico a tomar preventivamente
ou como medida de tratamento
a) antibiótico contra o vírus da febre amarela, soro antiofídico caso seja picado por uma cobra e vacina contra
a leptospirose.
b) vacina contra o vírus da febre amarela, soro antiofídico caso seja picado por uma cobra e antibiótico caso
entre em contato com a Leptospira sp.
c) soro contra o vírus da febre amarela, antibiótico caso seja picado por uma cobra e soro contra toxinas
bacterianas.
d) antibiótico ou soro, tanto contra o vírus da febre amarela como para veneno de cobras, e vacina contra a
leptospirose.
e) soro antiofídico e antibiótico contra a Leptospira sp e vacina contra a febre amarela caso entre em contato
com o vírus causador da doença.
QUESTÃO 3
(Enem) O vírus do papiloma humano (HPV, na sigla em inglês) causa o aparecimento de verrugas e infecção
persistente, sendo o principal fator ambiental do câncer de colo de útero nas mulheres. O vírus pode entrar
pela pele ou por mucosas do corpo, o qual desenvolve anticorpos contra a ameaça, embora em alguns casos a
defesa natural do organismo não seja suficiente. Foi desenvolvida uma vacina contra o HPV, que reduz em até
90% as verrugas e 85,6% dos casos de infecção persistente em comparação com pessoas não vacinadas.
Disponível em: http://g1.globo.com. Acesso em: 12 jun. 2011.
O benefício da utilização dessa vacina é que pessoas vacinadas, em comparação com as não vacinadas,
apresentam diferentes respostas ao vírus HPV em decorrência da:
a) alta concentração de macrófagos.
b) elevada taxa de anticorpos específicos anti-HPV circulantes.
c) aumento na produção de hemácias após a infecção por vírus HPV.
d) rapidez na produção de altas concentrações de linfócitos matadores.
e) presença de células de memória que atuam na resposta secundária.
QUESTÃO 4
(IFMT) Estudo Defende Vacinar Meninos Contra HPV
Um tipo específico de câncer tem aumentado: o câncer de garganta relacionado ao Papiloma Vírus Humano
(HPV), transmitido pelo sexo oral. Por isso, cientistas defenderam, em artigo no British Medical Journal, a
inclusão dos meninos nos programas de vacinação. Os países que já adotaram políticas de imunização contra o
HPV priorizaram a vacinação de meninas para evitar o câncer de colo de útero, o segundo mais frequente entre
mulheres.
(Estudo Defende Vacinar Meninos Contra HPV. O Estado de São Paulo. Disponível em:
<http://www.estadao.com.br/busca/ESTUDO%20DEFENDE%20VACINAR%20MENINOS%20CONTRA%20HP V>. Acesso em: 23 mar.
2010.)
Com relação às vacinas, marque a alternativa correta.

a) É um tipo de imunização passiva nos meninos e ativa nas meninas.
b) A resposta imune ao uso de vacinas depende direta e exclusivamente dos macrófagos.
c) Tem sua melhor indicação em pacientes que já manifestam os sintomas da doença. No caso do texto, das
meninas com câncer de colo de útero e dos meninos com câncer de garganta.
d) Nos meninos, a vacinação é indicada, pois confere imunidade permanente em todos os casos de câncer.
e) São sintetizadas com fragmento do agente causador (antígenos), com a finalidade de induzir no receptor a
produção de anticorpos.
QUESTÃO 5
No sistema imune, algumas células de defesa, ao terem contato com o antígeno, diferenciam-se em células de
memória. Isso faz com que:
a) uma pessoa torne-se imune a qualquer doença para sempre.
b) a resposta imunológica primária seja efetiva.
c) a resposta secundária seja mais rápida.
d) nos curemos de qualquer doença.
e) nosso corpo produza anticorpos que serão estocados para uma nova infecção.

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): BIODIVERSIDADE, MATERIAIS E MODELAGENS, LINGUAGENS DA VIDA
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: TEIA DA VIDA; CORPO HUMANO E SAÚDE, HISTÓRIA DA VIDA NA TERRA
HABILIDADE(S):
4.1. Identificar as características que diferenciam os organismos dos cinco reinos de seres vivos.
6. Funções vitais do corpo humano.
6.1. Estabelecer relações entre as várias funções do organismo humano.
18.1. Estabelecer relações entre os sistemas do corpo humano.
19.1. Comparar a organização e o funcionamento de diferentes tipos de células estabelecendo identidade
entre elas.
21.4. Relacionar as condições sócio-econômicas com saúde, educação, moradia, alimentação das populações
humanas de diferentes regiões.
26.1. Identificar as principais doenças endêmicas e mortalidade infantil da região em que os alunos moram
ou do Brasil, e relacioná-las com as condições ambientais e qualidade de vida, como: destino do esgoto e lixo,
água, moradia, acesso a atendimento médico e a educação.
26.4. Relacionar o reaparecimento de determinadas doenças com a ocupação desordenada dos espaços
urbanos e a degradação ambiental.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Princípios básicos de saúde, zoologia e taxonomia, anatomia sistema
imunológico
INTERDISCIPLINARIDADE: História e Geografia
POR QUE CLASSIFICAR OS SERES VIVOS?

- Gerar conhecimento para a utilização dos elementos naturais ao seu redor, Ex. quais plantas são venenosas?
Quais plantas são medicinais? Quais animais são perigosos?
Quais animais servem como alimento?
POR QUE CLASSIFICAR ATUALMENTE?
- Manter um banco de dados atualizado para o estudo das espécies e de sua utilização em benéfico da ciência,
Ex. na produção de medicamentos utilizando princípios ativos oriundos de espécies animais/vegetais, ou na
indústria alimentícia melhorando os processos de produção.
COMO SURGIU A CLASSIFICAÇÃO?

- A primeira forma de classificação foi criada por Aristóteles, dividindo os seres em animais, vegetais e minerais,
em seguida dividiu os animais por terem ou não sangue vermelho e por sua forma de reprodução.
- A segunda forma foi criada por um discípulo de Aristóteles, Teofrasto, o mesmo classificou os vegetais de
acordo com sua forma de reprodução e de sua utilização medicinal.
COMO SURGE O SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO?

- O primeiro passo foi dado por John Rey (sec. XVII), naturalista inglês, ele cria o conceito de espécie com a
seguinte definição:
“Seres vivos são considerados de mesma espécie quando são semelhantes entre sí, tendo a capacidade de
cruzar e gerar descendentes férteis.”
- No entanto apenas classificar seres vivos como sendo de uma espécie era algo difícil devido à grande
quantidade de aspectos semelhantes em diferentes organismos, era necessário tornar a classificação mais
abrangente.
- Surge no sec.XVIII uma nova forma de classificação proposta por Carolus Linnaeus (Lineu), o chamado Systema
Nature, no qual os seres vivos eram agrupados em Táxons (conjuntos de seres vivos com certas características)
e estes táxons seguiriam uma ordem hierárquica do mais abrangente para o mais específico
- Importante ressaltar que com o advento da teoria da evolução das espécies proposto por Charles Darwin,
levou-se em consideração para a classificação dos seres vivos suas histórias evolutivas.
- Atualmente o sistema mais utilizado para classificação é o sistema dos cinco Reinos, proposto por Robert
Whittaker, no qual todos os seres vivos são divididos nos seguintes Reinos:
Reino Monera – Bactérias;
Reino Protoctista (protistas) – Protozoários e Algas;
Reino Fungi – Fungos;
Reino Plantea – Plantas;
Reino Animalia (animal) – Animais.
- Em 1990 o pesquisador Carl Woese propôs a classificação em três Domínios por observar incongruências na
história evolutiva dos organismos classificados no Reino Monera. Os Domínios estariam acima dos Reinos
existentes, ficando dividido da seguinte forma:
Bactéria – Seres procariontes; Archaea – Arqueobactérias;
Eukarya – Seres eucariontes.
QUAIS SÃO AS REGRAS ESTABELECIDAS PARA CLASSIFICAÇÃO?

- Lineu ao criar o Systema Nature propôs regras para se nomear os seres vivos de acordo com sua classificação
afim de padronizar a nomenclatura científica evitando assim redundâncias. No entanto Woese em seu trabalho
propôs alterações acatadas pela comunidade científica ficando estabelecido da seguinte maneira:
- Os nomes devem ser escritos em latim (ou latinizados) por o mesmo ser uma língua morta;
- O nome da espécie obedece o critério de ser binomial (ter dois nomes) o primeiro se refere ao gênero e o
segundo ao epíteto específico;
- A primeira letra do gênero é maiúscula e a do epíteto específico minúscula; - O nome cientifico de espécie
deve ser destacado do texto (usa-se como padrão itálico ou sublinhado);
ATIVIDADES
QUESTÃO 1
A classificação atual dos seres vivos admite que todos os organismos estão organizados em três grandes
domínios: Bacteria, Archaea e Eukarya. A criação dos domínios Bacteria e Archaea extinguiu qual reino?
a) Monera b) Protista c) Fungi d) Plantae e) Animalia
QUESTÃO 2
(UDESC) Assinale a alternativa correta em relação à classificação biológica dos reinos.
a) Os fungos estão agrupados no reino Fungi, que é representado por eucariotos que podem ser unicelulares
ou ter o corpo formado por filamentos (hifas e micélios).
b) No reino Animalia estão os organismos procariotos pluricelulares heterótrofos por absorção.
c) O reino Plantae é representado por procariotos autotróficos fotossintetizantes.
d) As bactérias são os únicos representantes atuais do reino Monera, já que são organismos unicelulares
eucarióticos quimiossintetizantes.
e) No reino Protista estão contemplados os organismos unicelulares ou pluricelulares que não se enquadram
nos demais reinos, sejam os eucarióticos, sejam os procarióticos.
QUESTÃO 3
Atualmente costumamos classificar os seres vivos em sete categorias taxonômicas principais. Marque a
alternativa que indica corretamente essas categorias na ordem da categoria de maior abrangência para a mais
restrita.
a) Reino – classe – filo – ordem – gênero – família – espécie.
b) Reino – filo – ordem – classe – família – gênero – espécie.
c) Reino – filo – classe – família – ordem – gênero – espécie.
d) Reino – filo – classe – ordem – família – gênero – espécie.
e) Reino – filo – classe – ordem – família – espécie – gênero.
QUESTÃO 4
(Cefet-PR) Rhinoxenus bulbovaginatus e Cacatuocotyle paranaenses são parasitos platelmintos de peixes de
rios do estado do Paraná. Esses dois parasitos pertencem:
a) ao mesmo reino;
b) à mesma espécie;
c) ao mesmo gênero;
d) ao mesmo subgênero;
e) à mesma raça.
QUESTÃO 5
A respeito das regras de nomenclatura binomial, marque a alternativa INCORRETA.
a) O nome científico de uma espécie deve ser composto obrigatoriamente por três nomes: o gênero, o epíteto
subespecífico e o epíteto específico.
b) Todos os nomes científicos devem vir destacados no texto em itálico ou sublinhados.
c) O gênero deve ser escrito com inicial maiúscula.
d) O epíteto específico deve ser escrito com letra minúscula.
e) Todo ser vivo deve possuir um nome científico.

COMPONENTE CURRICULAR: QUÍMICA
ESCOLA: Escola Estadual Governador Israel Pinheiro
ESTUDANTE:
MÊS: Julho/Julho TOTAL DE SEMANAS:

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Transformações dos Materiais.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Classificação das Reações químicas.
HABILIDADE(S):
3.2. Reconhecer e representar TQ por meio de equações.
3.2.1. Reconhecer uma TQ como uma transformação que envolve o rearranjo de átomos.
3.3.1. Reconhecer que os elementos químicos e o número de átomos se conservam nas TQ, mas que as substâncias
mudam.
3.3.3. Saber interpretar equações químicas balanceadas como representações para TQ mais comuns.
Propriedades e Transformações da matéria.
Diferenciar substâncias químicas e reconhecer a ocorrência de transformações químicas.
Diferenciar substâncias químicas, reconhecer a ocorrência de transformações químicas e elaborar um conceito inicial
sobre elemento químico.
INTERDISCIPLINARIDADE: Os conceitos tratados na habilidade trabalhada estabelecem conexões com outros
componentes curriculares como a Biologia e a Física, quando trabalhados de forma problematizadora.
BALANÇEAMENTO DAS REAÇÕES QUÍMICAS
O balanceamento de equações químicas consiste em ajustar os coeficientes estequiométricos de modo

que o número de átomos de cada elemento na equação química seja conservado. Isto é, o número de átomos
de um determinado elemento é o mesmo no reagente e no produto.
BALANCEAMENTO DAS EQUAÇÕES – Método das tentativas
Regra prática para balanceamento;
1. Raciocinar com o elemento que aparece apenas uma vez no primeiro e no segundo membro da
equação.
2. Preferir o elemento que possua índices maiores.
3. Transpor seus índices de um membro para outro, usando-os como coeficientes.
4. Prosseguir usando o mesmo raciocínio para os outros elementos.
ATIVIDADES
QUESTÃO 1
Qual das equações abaixo não está balanceada de forma correta:
a) 1 CaCO3 → 1 CaO + 1 CO2
b) 2 H2O → 2 H2 + O2
c) 1 C12H22O11 → 12 C + 11 H2O
d) 2 SO2 + 1 O2 → 1 SO3
e) C3H8 + 5 O2 → 3 CO2 + 4 H2O
QUESTÃO 2
Observe o esquema abaixo:
Supondo que os círculos vazios e cheios, respectivamente, signifiquem átomos diferentes, então o esquema
representará uma reação química balanceada se substituirmos as letras X, Y e W, respectivamente, pelos
valores:
a) 1, 2 e 3. b) 1, 3 e 2. c) 3, 1 e 2 d) 2, 1 e 3. e) 3, 2 e 2.
QUESTÃO 3
A equação: Al + H2SO4 → Al2(SO4)3 + H2 mostra que:
a) A reação não está balanceada.
b) Há mais de átomos de alumínio nos produtos que nos reagentes.
c) Os coeficientes que ajustam a equação são: 2,3,1 e 3.
d) A massa dos reagentes é igual à dos produtos.
e) Todas as alternativas estão corretas.
CLASSIFICAÇÃO DAS REAÇÕES QUÍMICAS

Há várias maneiras de classificar as reações. Uma delas relaciona o número de substâncias que reagem
e o número de substâncias produzidas. De acordo com esse critério, podemos ter os seguintes tipos de
reação:
− síntese ou adição
− análise ou decomposição
− simples troca ou deslocamento
− dupla troca
 Reações de síntese ou adição (A + B → C)

Quando duas ou mais substâncias originam um único produto.
Exemplo: O magnésio reage com o oxigênio do ar, produzindo óxido de magnésio:

2 Mg(s) + 1 O2(g) → 2 MgO(s)
Essa reação é utilizada em flashes fotográficos descartáveis e foguetes sinalizadores.
 Reações de análise ou decomposição (C→ A + B)

Quando uma única substância origina dois ou mais produtos.
Exemplo: Um composto de sódio (NaN3(s)) é utilizado nos air-bags — dispositivos de segurança
presentes em muitos automóveis. Quando esses dispositivos são acionados, a rápida decomposição do
NaN3(s) origina N2(g), e esse gás infla os air-bags.
2 NaN3(s) → 3 N2(g) + 2 Na(s)
 Reações de simples troca ou deslocamento (AB + C → AC + B)

Quando uma substância simples reage com uma composta, originando uma nova substância simples e
outra composta.
Exemplo: Quando introduzimos uma lâmina de zinco numa solução aquosa de ácido clorídrico, ocorre
a formação de cloreto de zinco e a liberação do gás hidrogênio:
Zn(s) + 2 HCl(aq) → ZnCl2(aq) + H2(g) Dizemos, então, que o zinco deslocou o hidrogênio.
 Reações de dupla troca (AB + CD → AC + BD)

Quando duas substâncias compostas reagem, originando duas novas substâncias compostas.
Exemplo: O ácido sulfúrico reage com o hidróxido de bário, produzindo água e sulfato de bário, que é
um sal branco insolúvel:
H2SO4(aq) + Ba(OH)2(aq) → 2 H2O(l) + BaSO4(aq)
ATIVIDADES
QUESTÃO 4
Indique qual das alternativas a seguir mostra uma reação de decomposição (ou análise):
a) 2 H2 + O2 → 2H2O
b) H2CO3 → H2O + CO2
c) Zn + 2 HCl → ZnCl + H2
d) 2 NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + H2O
e) 2 HNO3 + Ca(OH)2 → 2 Ca(NO3)2 + 2 H2O

QUESTÃO 5
As equações químicas:
• Zn + 2 HCl → ZnCl2 + H2
• P2O5 + 3 H2O → 2 H3PO4
• AgNO3 + NaCl → AgCl + NaNO3
• CaO + CO2 → CaCO3
• 2 NaNO3 → 2 NaNO2 + O2
Representam, respectivamente, reações de:
a) Deslocamento, síntese, dupla troca, adição e análise.
b) Dupla troca, adição, análise, deslocamento e decomposição.
c) Dupla troca, adição, análise, simples troca e decomposição.
d) Simples troca, dupla troca, síntese, análise e deslocamento.
e) Deslocamento, decomposição, simples troca, adição e análise.
SEMANA 4 – ATIVIDADES DE REVISÃO
Responda às questões:
1 - Considere um recipiente contendo 0,25 mol de gás propano (C3H8). Determine a massa deste gás
contida no recipiente? (Massas atômicas: C = 12; O = 16)
a) 44 g. c) 22 g. e) 5,5 g.
b) 33 g. d) 11 g.
2 - Considere a reação de combustão completa do álcool etílico (C2H6O). Determine o a quantidade de

matéria (número de mol) de álcool utilizado na produção de 66 g de CO2.
(Dado: massa molar do CO2 = 44 g/mol)
1 C2H6O(l) + O2(g) → 2 CO2(g) + 3 H2O(g)
a) 0,15 mol c) 1,5 mol. e) 2,5 mol.
b) 0,75 mol. d) 2,0 mol.
3 - Mediu-se a temperatura de 20 L de gás hidrogênio (H2) e o valor encontrado foi de 27 °C a 700

mmHg. Determine o volume desse gás, a 87 °C e 600 mmHg de pressão.
a) 12 L. c) 18 L. e) 28 L.
b) 16 L. d) 20 L.
4 - Determine a molaridade de uma solução que apresenta 273,6 g de sacarose dissolvidos em 200 mL de
solução.
(Dado: massa molar da sacarose = 342 g/mol):
a) 0,5 mol/L. c) 2,0 mol/L. e) 4,0 mol/L.
b) 1,0 mol/L. d) 3,0 mol/L.
5 - Diluir uma solução consiste em adicionar a ela uma porção de solvente puro. Atividades comuns do
dia a dia, tais como:
I. Deixar um suco de fruta mais forte;
II. Misturar o detergente na água durante a lavagem de roupas;
III. Adicionar água a um medicamento;
IV. Aplicar solventes próprios às tintas para deixá-las mais fluidas.
Dos exemplos citados, quais SÃO exemplos de diluição.
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas II e III.
d) II, III e IV.
e) Todos.

COMPONENTE CURRICULAR: FÍSICA
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO: Matutino / Noturno
MÊS: Junho / Julho TOTAL DE SEMANAS:
SEMANA 2 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – 1º Bimestre 2021

Eixo Temático I: Energia na Terra.
Eixo Temático V: Força e Movimento.
Tema 4: Energia Mecânica.
Tema 12: Equilíbrio e Movimento.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Equilíbrio e Movimento. Leis de Newton.
HABILIDADES:
9. Energia Cinética.
9.1. Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo energia
associada ao movimento de um corpo.
9.1.1. Saber que um corpo em movimento possui uma forma de energia associada a esse movimento
denominada energia cinética.
9.1.2. Saber que a energia cinética de um corpo em movimento é proporcional à massa do corpo e ao
quadrado de sua velocidade.
10. Energia Potencial Gravitacional.
10.1. Compreender que energia potencial gravitacional é uma forma de energia associada à configuração do
sistema Terra – corpo e é devida à atração gravitacional entre as massas do sistema.
10.1.1. Saber que um corpo colocado numa certa altura próximo à superfície da Terra possui uma forma de
energia associada a essa posição denominada energia potencial gravitacional.
10.1.2. Saber que a energia potencial gravitacional de um corpo próximo à superfície da Terra é proporcional
à massa do corpo e à altura do corpo em relação a um certo nível.
30.1. Compreender a 1ª Lei de Newton.
30.1.4. Compreender o conceito de inércia.
30.1.12. Saber enunciar a 1ª lei de Newton e resolver problemas de aplicação desta lei.
33.1. Compreender a 2ª Lei de Newton.
33.1.1. Compreender que uma força resultante atuando num corpo produz sobre ele uma aceleração.
33.1.2. Conceituar massa de um corpo como uma medida da maior ou menor dificuldade para acelerá-lo.
33.1.3. Saber enunciar a 2ª Lei de Newton e sua formulação matemática.
34.1. Compreender a 3° Lei de Newton.
34.1.1. Saber que, para toda força, existe uma força de reação que atua em corpos diferentes.
34.1.2. Entender que as forças de ação e reação são iguais em valor e têm sentidos contrários.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências; Matemática.
ATIVIDADES
01: (EXERCÍCIO RESOLVIDO): Um corpo de massa igual a 4,0 kg é acelerado a 5,0 m/s2. Determine a intensidade
da força resultante, em N (newtons), que age neste corpo.
02: Um corpo de massa igual a 2,0 kg é acelerado por uma força resultante de 40 N. Calcule a aceleração do
corpo, em m/s2.
a) 2 m/s2.
b) 5 m/s2.
c) 10 m/s2.
d) 20 m/s2.
e) 40 m/s2.
03: (EXERCÍCIO RESOLVIDO): Duas forças F1 = 10 N e F2 = 20 N, atuam num corpo de massa 40 kg, apoiado
numa superfície plana horizontal perfeitamente lisa, de acordo com a figura abaixo. Determine a aceleração
adquirida pelo corpo, em m/s2.
04: Duas forças F1 = 5 N e F2 = 15 N, atuam num corpo de massa 4 kg, apoiado numa superfície plana horizontal
perfeitamente lisa, de acordo com a figura abaixo. Determine a aceleração adquirida pelo corpo.
a) 1 m/s2.
b) 2 m/s2.
c) 5 m/s2.
d) 10 m/s2.
e) 15 m/s2.
05: (EXERCÍCIO RESOLVIDO): Um fragmento de meteorito de massa 2,0 kg é acelerado no laboratório a partir
do repouso pela ação exclusiva das forças FA e FB , que têm mesma direção, mas sentidos opostos, como
representa o esquema abaixo. Sabendo que FA = 10 N e FB = 8 N, determine o valor da aceleração do sistema,
em m/s2.
06: Duas forças F1 = 10 N e F2 = 4 N, atuam num corpo de massa 2 kg, apoiado numa superfície plana horizontal
perfeitamente lisa, de acordo com a figura abaixo. Determine a força resultante nessa situação.
a) 1 m/s2.
b) 3 m/s2.
c) 4 m/s2.
d) 10 m/s2.
e) 14 m/s2.
07: (EXERCÍCIO RESOLVIDO): Determine a energia cinética, em joules, de um corpo de massa 8 kg no instante
em que sua velocidade é de 72 km/h.
08: Um automóvel de massa 800 kg move-se com velocidade de 20 m/s. Calcule a energia cinética desse
automóvel.
a) 40000 J.
b) 100000 J.
c) 160000 J.
d) 200000 J.
e) 500000 J.
09: (EXERCÍCIO RESOLVIDO): Uma bolinha de massa 300 g encontra-se sobre uma mesa horizontal de altura
3 m, como indica a figura abaixo. Calcule a energia potencial gravitacional da bolinha em relação ao solo.
Admita: g = 10 m/s2.
10: Um corpo de massa de 12 kg está posicionado a uma altura de 30 m. Calcule a energia potencial gravitacional
desse corpo. Admita: g = 10 m/s2.
a) 1000 J.
b) 1800 J.
c) 2000 J.
d) 3600 J.
e) 4000 J.
SEMANA 4 – REVISÃO – 2º BIMESTRE

Eixo Temático II: Transferência, Transformação e Conservação da Energia.
Eixo Temático IV: Som, Luz e Calor.
Tema 3: Energia Térmica.

Tema 26: Temperatura.
Tema 27: Dilatação.
Tema 28: Calor.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Temperatura, escalas termométricas e energia térmica.
Dilatação Linear, Superficial e Volumétrica.
Energia e calor.
HABILIDADES:
5. Transferência de calor por condução.
5.1. Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo corpos com
temperaturas diferentes que estejam em contato.
6. Transferência de calor por convecção.
6.1. Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo transferência
de calor nos fluidos.
7. Transferência de calor por radiação.
7.1. Aplicar o conceito de energia e suas propriedades para compreender situações envolvendo energia
radiante.
7.1.6. Saber dar exemplos de situações do cotidiano envolvendo transferência de energia por radiação.
26.1. Compreender o conceito de temperatura e sua medida.
26.1.1. Explicar o funcionamento e utilizar os termômetros como medidores de temperatura.
26.1.5. Mostrar as diferenças de escalas dos diversos termômetros: Celsius, Fahrenheit e Kelvin.
27.1. Compreender o fenômeno de dilatação e suas aplicações.
27.1.1. Compreender que a dilatação de um corpo está associada ao aumento da distância média entre as
partículas devido ao aumento da vibração das partículas que o compõem.
27.1.2. Compreender o conceito de coeficiente de dilatação.
27.1.3. Compreender que a dilatação de um corpo depende da sua dimensão inicial, da variação de
temperatura e do material.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Química; Matemática.
ATIVIDADES
01: Assinale a alternativa que define de forma correta o que é temperatura:
a) É a energia que se transmite de um corpo a outro em virtude de uma diferença de temperatura.
b) Energia térmica em trânsito.
c) É uma forma de calor.
d) Uma grandeza associada ao grau de agitação das partículas que compõe um corpo, quanto mais agitadas as
partículas de um corpo, menor será sua temperatura.
e) Uma grandeza associada ao grau de agitação das partículas que compõe um corpo, quanto mais agitadas as
partículas de um corpo, maior será sua temperatura.
02: Assinale a alternativa que define corretamente calor.

a) Trata-se de um sinônimo de temperatura em um sistema.
b) É uma forma de energia contida nos sistemas.
c) É uma energia de trânsito, de um sistema a outro, devido à diferença de temperatura entre eles.
d) É uma forma de energia superabundante nos corpos quentes.
e) É uma forma de energia em trânsito, do corpo mais frio para o mais quente.
03: (EXERCÍCIO RESOLVIDO): Momentos antes de aterrissar no aeroporto do Recife, o piloto de um avião
informou que a temperatura local era de 35ºC. Um grupo de turistas ingleses não entendeu a mensagem. O
guia turístico fez corretamente a transformação para graus Fahrenheit e passou a informação aos turistas. Qual
foi a temperatura informada pelo guia?
04: Um jovem brasileiro fez uma conexão via internet com um amigo inglês que mora em Londres. Durante a
conversa, o inglês disse que em Londres a temperatura naquele momento era igual a 68ºF. Após alguns cálculos,
o jovem brasileiro descobriu qual era, em graus Celsius, a temperatura de Londres. Que valor ele encontrou?
a) 20ºC.
b) 25ºC.
c) 30ºC.
d) 68ºC.
e) 98ºC.
05: (EXERCÍCIO RESOLVIDO): Converta:

a) 40ºC em Kelvins.
b) 78K em graus Celsius.

06: Quem viaja de carro ou de ônibus pode ver, ao longo das estradas, torres de transmissão de energia tais
como as da figura abaixo. Olhando mais atentamente, é possível notar que os cabos são colocados arqueados
ou, como se diz popularmente, “fazendo barriga”. A razão dessa disposição é que:
a) a densidade dos cabos tende a diminuir com o passar dos anos.

b) a condução da eletricidade em alta tensão é facilitada desse modo.
c) o metal usado na fabricação dos cabos é impossível de ser esticado.
d) os cabos, em dias mais frios, podem encolher sem derrubar as torres.
e) os ventos fortes não são capazes de fazer os cabos, assim dispostos, balançarem.
07: Observe as afirmações a seguir:
I. O Sol aquece a Terra por meio do processo de _______________ térmica.

II. As panelas são feitas de metal porque esses materiais têm maior capacidade de transmissão de calor por
_________________.
III. Os aparelhos de ar-condicionado devem ficar na parte superior de uma sala para facilitar o processo de
__________________.
As palavras que completam as frases acima corretamente de acordo com os princípios físicos dos processos
de transmissão de calor são, respectivamente:
a) condução, convecção, irradiação.
b) convecção, irradiação, condução.
c) irradiação, convecção, condução.
d) irradiação, condução, convecção.
e) condução, irradiação, convecção.

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ESTUDANTE:
SEMANA 2 - INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Fontes de Energia. / Cartografia
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Ordem Ambiental Internacional e Desenvolvimento Sustentável. /
Fundamentos da Cartografia.8 A Relação Sociedade e Natureza em Questão; Domínios de natureza no Brasil.
HABILIDADE(S): Compreender os impasses da sociedade contemporânea sob a ótica da produção e do
consumo de energia.8 Reconhecer na sociedade global instrumentos de políticas ambientais./Utilizar as
linguagens cartográficas, gráficas e iconográficas, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais,
incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos,
resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 8 Reconhecer os domínios
de natureza que compõem o território brasileiro, avaliando a interferência humana na exploração de seus
recursos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Fontes de Energia Renováveis; Fontes de Energia Não Renováveis; Matéria-
Prima; Combustíveis Fósseis; Meio Ambiente; Biocombustíveis.8 Desenvolvimento Sustentável; Sociedade e
Consumo; Consciência Ecológica; Impactos Ambientais; Sustentabilidade; ONGs; Desenvolvimento
Econômico; Questão Socioambiental./ Cartografia Temática; Cartografia Digital; Geoprocessamento; SIG;
GPS; Coordenadas Geográficas; Escala Cartográfica8 Climatologia; Geologia, Biogeografia, Biosfera; Relevo;
Biomas; Biodiversidade; Fatores do Clima; Tipos de Clima;
INTERDISCIPLINARIDADE: História/ Matemática/ ciências
ATIVIDADES
QUESTÃO 1
Marque a alternativa que mostra a parte explicativa do mapa, que indica as cores, os significados dos símbolos
e desenhos usados no mapa.
a) legenda
b) abscissa
c) escala topográfica
d) fonte
QUESTÃO 2
É uma mata seca que perde suas folhas durante a estação seca. Apenas o juazeiro, que possui raízes muito
profundas para capturar água do subsolo, e algumas palmeiras não perdem as folhas. As plantas [...] estão
adaptadas às condições climáticas e possuem várias adaptações fisiologias para sobreviver à seca. ROSS, Jurandyr.
Geografia do Brasil. 4 ed. São Paulo: Edusp, 2001. p. 174. (Adaptado)
O texto acima descreve as características da vegetação de:

a) Mata Atlântica.
b) Araucária.
c) Coxilhas.
d) Caatinga.
QUESTÃO 3
“_________________ É um traçado perpendicular (horizontal) ao eixo de rotação da Terra. O paralelo 0°
corresponde à Linha do Equador e divide o planeta nos Hemisférios Sul e Norte. Este elemento é, portanto, a
medida de distância de um ponto ao Equador e, quanto mais distante desse paralelo, maior é o grau, podendo
chegar a 90°N ou 90°S”.
Assinale a palavra que completa corretamente a lacuna acima:
a) Linhas imaginárias. b) Meridiano. c) Latitude. d) Equador.
QUESTÃO 4
As fontes não renováveis podem esgotar-se totalmente em prazos variáveis (pequeno, médio e longo prazo) de
acordo com a extração, consumo e disponibilidade.
Das alternativas abaixo, qual delas lista apenas fontes renováveis de energia?
a) biocombustíveis, petróleo e carvão mineral.
b) energia solar, energia eólica e urânio.
c) urânio, gás natural e energia hidrelétrica.
d) energia hidrelétrica, energia solar e biocombustíveis.
QUESTÃO 5
A Conferência de Estocolmo e o surgimento de organizações ambientalistas, como Greenpeace e
WWF, provocaram mudanças na percepção social da questão ambiental no final do século XX.
Dentre essas mudanças, a mais difundida foi a conscientização da:
a) limitação da tecnologia moderna
b) dimensão da interferência humana
c) recorrência do desmatamento intenso
d) insuficiência do abastecimento alimentar
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Conexões e escalas./ Problemas e Perspectiva do Urbano. / O sujeito e seu lugar
no mundo / Mundo do trabalho.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Políticas Públicas Urbanas: público e privado. / Corporações e organismos
internacionais/ Integração Mundial e sua interpretação: Globalização e Mundialização. / Transformações do
espaço na sociedade urbanoindustrial. / Intercâmbios históricos e culturais entre Europa, Ásia e Oceania.
HABILIDADE(S): (EF09GEO5X) Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica,
política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e mundialização. Avaliar a relação
entre políticas públicas e produção do espaço urbano. / (EF09GEO2) Identificar e analisar a atuação das
corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população em relação ao
consumo, à cultura e à mobilidade. / (EF09GEO11) Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes
do processo de industrialização
com as transformações no trabalho em diferentes regiões do mundo e suas consequências no Brasil./
(EF09GEO9X) Identificar e analisar características de países e grupos de países europeus, asiáticos e da
Oceania em seus aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir suas desigualdades
sociais e econômicas e pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Sustentabilidade Urbana, Urbanismo, Planejamento Urbano, Gestão Urbana.
/ Corporações internacionais e organizações econômicas mundiais e suas atuações na vida da população; o
meio técnico-científico-informacional e suas características;/ A nova ordem mundial, mundo bipolar;
globalização (ápice do capitalismo) e a internacionalização mundial; corporações internacionais: surgimento,
função e atuação na geopolítica mundial e na organização internacional entre países. / Industrialização e as
novas relações de trabalho (desemprego, extinção de postos de trabalho, surgimento de novas profissões);
as alterações nas técnicas de produção e as novas relações de trabalho no brasil e no mundo (o modo de
produção flexível e novo perfil do trabalhador); a mecanização da produção agropecuária e industrial./
Industrialização e as novas relações de trabalho (desemprego, extinção de postos de trabalho, surgimento de
novas profissões); as alterações nas técnicas de produção e as novas relações de trabalho no Brasil e no mundo
(o modo de produção flexível e novo perfil do trabalhador); a mecanização da produção agropecuária e
industrial.
INTERDISCIPLINARIDADE: Biologia/ sociologia
ATIVIDADES
QUESTÃO 1
A inevitável devastação ambiental decorrente do processo de desenvolvimento industrial é um "quadro" que
começa a se modificar a partir da defesa pública de um novo conceito: O DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.
O uso dessa expressão tem a finalidade de:
a) sustentar a inevitável necessidade do desenvolvimento.
b) garantir que o desenvolvimento contemporâneo não se sustenta.
c) sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento.
d) propor a conciliação do desenvolvimento com o meio ambiente.
QUESTÃO 2
Leia a letra da composição de Tribo de Jah, Globalização – O Delírio do Dragão e assinale a alternativa mais
adequada: Globalização é uma falsa noção do que seria a integração, com todo respeito a integridade e a
dignidade de cada nação É o infeliz do grande capital, O poder da grana internacional que faz de cada país
apenas mais um seu quintal É o poder do dinheiro movendo o mundo inteiro, E agora: Ricos cada vez mais ricos
e metidos Pobres cada vez mais pobres e falidos Globalização, o delírio do dragão!
a) A música mostra as vantagens e consequências positivas do processo de Globalização.
b) A música faz refletir sobre a forma como ‘estamos’ (nós do ‘mundo subdesenvolvido’) fora desse fenômeno
global.
c) A música reforça as implicações negativas do processo de Globalização, entre elas o aumento das
desigualdades sociais.
d) A música mostra que a Globalização não existe, pois é uma ‘falsa noção’ que seria esse processo atual que
vivemos de integração.
QUESTÃO 3
“A revolução verde caracteriza-se, principalmente, pela industrialização e modernização tecnológica das
atividades agropecuárias”, sobre a afirmação anterior marque a alternativa incorreta que não caracteriza esse
fenômeno.
Alteração genética de grãos e plantas;
a) Predomínio de latifúndios monocultores.
b) Utilização de mão de obra abundante.
c) Uso de técnicas agrícolas avançadas.
d) Emprego de agrotóxicos.
QUESTÃO 4
Observe a imagem.
A imagem acima retrata um engraxate realizando seu trabalho. Mesmo com os avanços tecnológicos, esse tipo
de atividade continua existindo em muitos locais. Se realizando esse trabalho, a pessoa consegue garantir as
suas condições mínimas de sobrevivência, não possuindo contrato de trabalho.
Pode-se afirmar que esse tipo de atividade recebe o nome de:
a) Desemprego
b) Emprego
c) Subemprego
d) Trabalho doméstico
QUESTÃO 5
Sobre o continente asiático e seus países constituintes, assinale a alternativa falsa.
a) O continente asiático é dividido em seis grandes regiões: Ásia Meridional, Ásia Central, Ásia Oriental, Sudeste
asiático, Ásia Ocidental e Região da Comunidade dos Estados Independentes.
b) O continente asiático é o maior entre os continentes, ocupando uma área de mais de 43 milhões de km2.
c) No continente asiático, encontra-se o país mais populoso do mundo, a China. Mas, apesar disso, a Ásia não é
o continente com maior número de habitantes, mas sim a África.
d) Japão e Cingapura são os países os melhores índices de desenvolvimento humano.

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ESTUDANTE:

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Mundo Moderno, Colonização e Relações Étnico-Culturais (1500-1808).
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Colonização Portuguesa e Resistência. Escravidão e liberdades. Alforrias,
coartações: mobilidade social e econômica.
HABILIDADE(S): 3.1. Analisar as contradições entre trabalho escravo, mobilidade social e resistências à
escravidão na sociedade colonial.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Escravidão e liberdades.
INTERDISCIPLINARIDADE: Geografia, Sociologia e Filosofia.
TEMA: COLONIZAÇÃO PORTUGUESA; ECONOMIA AÇUCAREIRA

Caro (a) estudante! Nessa semana você vai aprofundar seus conhecimentos sobre a Colonização Portuguesa e
a Resistência. FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...
Escravidão: A escravidão, também chamada de escravismo, escravagismo e escravatura é a prática social em

que um ser humano adquire direitos de propriedade sobre outro denominado por escravizado, ao qual é
imposta tal condição por meio da força.
PARA SABER MAIS

Vídeo: Ciclo do açúcar, escambo e economia colonial — História do Brasil pelo Brasil
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tHFfCDiV6Zg . Duração de 33’ 42”. Acesso em: 28/05/2021
Vídeo: Escravidão no Brasil — No Brasil, a escravidão teve início com a produção de açúcar nos engenhos. Os
portugueses traziam mulheres e homens negros africanos de suas colônias na África para utilizar como mão de
obra escrava nos engenhos de açúcar do Nordeste. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=-
PSkXk7eBK0 . Duração de 10’12”. Acesso em: 28/05/2021
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e consultas são permitidas e bem vindas
para que você realize com sucesso as atividades.
ATIVIDADES
1- Para garantir a posse da terra, Portugal decidiu colonizar o Brasil. Mas, para isso, seria preciso
desenvolver uma atividade econômica lucrativa. A solução encontrada foi implantar em certos trechos do
litoral:
a) a produção açucareira. c) a extração do pau-brasil. e) o comércio de especiarias.
b) a exploração do ouro. d) a criação de gado.
2- Qual era a estrutura básica da produção de açúcar implantada por Portugal no Brasil?
a) policultura, trabalho assalariado e grande propriedade.
b) monocultura, trabalho escravo e pequena propriedade familiar.
c) monocultura, trabalho assalariado e pequena propriedade familiar.
d) monocultura, trabalho escravo e grande propriedade.
e) policultura, trabalho escravo e grande propriedade.
3- (Unifesp) Com relação à economia da cana-de-açúcar e da pecuária no Nordeste durante o período

colonial, é correto afirmar que:
a) por serem as duas atividades essenciais e complementares, portanto as mais permanentes, foram as que
mais usaram escravos.
b) a primeira, tecnologicamente mais complexa, recorria à escravidão, e a segunda, tecnologicamente mais
simples, ao trabalho livre.
c) a técnica era rudimentar em ambas, na agricultura por causa da escravidão, e na criação de animais para
atender o mercado interno.
d) tanto em uma quanto em outra, desenvolveram-se formas mistas e sofisticadas de trabalho livre e de
trabalho compulsório.
e) por serem diferentes e independentes uma da outra, não se pode estabelecer qualquer tentativa de
comparação entre ambas.
4 - “A dinâmica da sociedade escravocrata refletiu enormes contradições entre seus dois principais
segmentos: senhores e escravos, ocasionando a formação de uma variada gama de possibilidades de
resistência entre aqueles que se viam cotidianamente, explorados.”
Sobre as possibilidades de resistência as quais o texto se refere não podemos afirmar:
a) Os escravos muitas vezes resistiam a escravidão implicitamente, através da manutenção de seus hábitos e
costumes.
b) A coartação foi um mecanismo para a aquisição da liberdade totalmente conflituosa, através da qual se
aumentavam a exploração e maus tratos aos escravos e estes acabavam explodindo em sangrentas rebeliões
contra os seus senhores.
c) A formação dos chamados agrupamentos familiares entre negros foi considerada uma forma de resistência
eficiente, através da qual negros conquistavam a liberdade beneficiados pelo sistema de cooperação,
compadrio e barganha.
d) Os movimentos de resistência escrava, nem sempre ocorriam de forma conflituosa, pois muitos escravos
manipulavam seus senhores dando-lhes bons exemplos, através da obediência e principalmente muito
trabalho, almejando o reconhecimento e a conquista da liberdade.
e) A formação dos quilombos ou mocambos era o maior exemplo de resistência coletiva, representando o
símbolo contra a escravidão no Brasil.
5-(UFC-CE) Nos primórdios do sistema colonial, as concessões de terras efetuadas pela metrópole portuguesa
objetivaram tanto a ocupação e o povoamento como a organização da produção do açúcar, com fins
comerciais. Identifique a alternativa correta sobre as medidas que a Coroa portuguesa adotou para atingir
esses objetivos.
a) Dividiu o território em capitanias hereditárias, cedidas aos donatários, que, por sua vez, distribuíram as
terras em sesmarias a homens de posses que as demandaram.
b) Vendeu as terras brasileiras a senhores de engenho já experientes, que garantiram uma produção
crescente de açúcar.
c) Dividiu o território em governações vitalícias, cujos governadores distribuíram a terra entre os colonos
portugueses.
d) Armou fortemente os colonos para que pudessem defender o território e regulamentou um uso equânime
e igualitário da terra entre colonos e índios aliados.
e) Distribuiu a terra do litoral entre os mais valentes conquistadores e criou engenhos centrais que garantissem
a moenda das safras de açúcar durante o ano inteiro.

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Mundo Moderno, Colonização e Relações Étnico-Culturais (1500-1808).
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Das Crises no Sistema Colonial ao Período Joanino / Transferência da Corte
Portuguesa para o Brasil.
HABILIDADE(S): Compreender e analisar o processo de ruptura dos pactos coloniais, dinamização
econômica e social e mudanças políticas; o anfiteatro da Independência.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Mercantilismo, Liberalismo Econômico, Crise do Sistema Colonial.
INTERDISCIPLINARIDADE: Filosofia.
TEMA: Crise do sistema colonial
A Crise do Sistema Colonial decorreu, em grande medida, da expansão do pensamento ilustrado pelo
Ocidente. Pode-se dizer que os conflitos que modificaram radicalmente as relações entre as Américas e suas
metrópoles europeias decorreram da própria crise da Modernidade no despontar da Revolução Francesa.
Conceitos como liberdade, igualdade e fraternidade encontraram, na América, um ambiente propício ao
desenvolvimento de modelos políticos críticos ao embaraçoso sistema colonial. É bem verdade que os
processos de independência, como no caso do Brasil, não romperam de forma radical com os modelos
econômicos vigentes. O sistema escravocrata financiado pelas elites latifundiárias e monocultoras, apesar do
frágil diálogo com a ideia de civilização, amplamente defendida no despontar dos séculos XVIII e XIX,
estabeleciam as bases para uma autonomia político-econômica mascarada pelos discursos de independência
social. A evidencia do fortalecimento de sociedades coloniais, através do surgimento de elites locais, levou
metrópoles como Inglaterra, Espanha e Portugal a implementarem estratégias políticas, fiscais e econômicas
compulsórias, na tentativa de resistir ao emergente processo de independências das colônias americanas.
Referências:
BRAICK, Patrícia Ramos; MOTA, Myriam Becho. História: das cavernas ao terceiro milênio. São Paulo: Moderna, v. 2, 2013.
PARA SABER MAIS:

Sobre Mercantilismo: https://www.youtube.com/watch?v=IRKBsJI6QBg . Acesso em: 10 abr. 2021.
O que é Liberalismo (político e econômico): https://www.youtube.com/watch?v=CIm-huCemeA . Acesso em:
10 abr. 2021.WSobre Adam Smith: <https://www.youtube.com/watch?v=OONw8xEmt2k>. Acesso em: 10 abr.
2021.
ATIVIDADES
1- (MACKENZIE) Podem ser consideradas características do governo joanino no Brasil:

a) A assinatura de tratados que beneficiam a Inglaterra e o crescimento do comércio externo brasileiro devido
à extinção do monopólio;
b) O desenvolvimento da indústria brasileira graças às altas taxas sobre os produtos importados;
c) A redução dos impostos e o controle do déficit em função da austera política econômica praticada pelo
governo;
d) O não envolvimento em questões externas sobretudo de caráter expansionista;
e) A total independência econômica de Portugal com relação à Inglaterra em virtude de seu acelerado
desenvolvimento.
2- (FUVEST) O governo de D. João VI no Brasil, entre outras medidas econômicas, assinou, em 1810, um
tratado de comércio com a Inglaterra. Esta decisão estava relacionada:
a) Ao crescimento industrial promovido pelo governo português, ao revogar as leis que proibiam a instalação
de fábricas na colônia;
b) À política liberal da Corte Portuguesa que incentivava o livre comércio da colônia com os demais países
europeus;
c) Ao crescimento do mercado consumidor brasileiro provocado pelo aumento da produção interna;
d) À política econômica portuguesa que cedia às pressões inglesas para decretar o fim do tráfico negreiro;
e) A acordos anteriores entre os dois países europeus que asseguravam vantagens comerciais aos ingleses.
3- A Constituição de 1824 instituiu o Poder Moderador. Era característica desse poder:

a) Apenas aprovar as decisões da Câmara e do Senado.
b) Dar autonomia para as Forças Armadas.
c) Dissolver a Câmara dos Deputados.
d) Garantir toda autonomia às províncias.
e) Garantir que o voto fosse sempre direto.
4-(UESPI - 2010) A Constituição de 1824, resultante da dissolução da Assembleia Constituinte de 1823, marcou
o início da institucionalização do poder monárquico no Brasil. Essa Constituição:
a) Criou o Poder Moderador de exclusividade do Imperador, o que na prática significava conceder-lhe poderes
quase absolutos.
b) Provocou a insatisfação em diversas províncias, estando na base da eclosão de diversas rebeliões, como a
Confederação do Equador, a Sabinada e o Contestado.
c) Favoreceu o reconhecimento do Brasil como nação independente, o que ocorreu sem reveses, à exceção dos
Estados Unidos por conta da doutrina Monroe.
d) Estabeleceu a eleição pelo voto censitário para os governadores das províncias.
e) Determinou que representantes para o Senado e a Câmara seriam eleitos pelo voto direto e secreto.
5- O processo político de emancipação do Brasil desenvolveu-se dentro de condições bastante especiais,

dentre as quais é correto assinalar:
a) a presença de D. Pedro I, como regente do trono, estabelecia a possibilidade de uma separação entre Portugal
e Brasil, sem, contudo, romper radicalmente com o regime monárquico.
b) as primeiras notícias chegadas ao Brasil dos acontecimentos do Porto deflagraram, em todas as províncias
brasileiras, movimentos de repúdio à revolução lusa, formandose “Juntas Constitucionais”.
c) a Revolução do Porto, fundamentada em ideias liberais, tinha entre seus objetivos a reforma constitucional
portuguesa e a emancipação política das suas colônias, entre elas, o Brasil.
d) nas Juntas Constitucionais formadas por brasileiros e portugueses, nas quais os brasileiros eram em maior
número, havia a firme decisão de não se acatarem as resoluções tomadas pelas cortes em Lisboa, o que
contrariava os interesses lusos.
e) com relação ao Brasil, os revolucionários portugueses do Porto, mantinham a coerência com os postulados
liberais, mostrando-se intransigentes defensores da emancipação política brasileira.

COMPONENTE CURRICULAR: FILOSOFIA
ESTUDANTE:

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Ética
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Passado, presente e futuro e a busca da felicidade.
HABILIDADE(S): Entender as projeções do “eu” no tempo e evitar o sofrimento no presente.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Filosofia Clínica
INTERDISCIPLINARIDADE: Psicologia e antropologia.
Tema: O Propósito da Vida Feliz

O sentimento de felicidade faz pulsar em nós um propósito real e profundo de vida. A felicidade se torna
então a verdadeira finalidade de nossa existência humana.
Nada fazemos sem um propósito de vida. Sempre temos algo em mente, de modo consciente ou
inconsciente. Sempre queremos atingir algo, realizar alguma coisa, atingir algum resultado.
Depende de nós contentar-nos a fazer de nossa vida uma busca contínua, frustrante e, às vezes,
desesperada de propósitos intermitentes, instáveis, ou fazemos de nossa vida um grande propósito de realização
plena, que é vivida no “aqui-agora” que transcende tempo e espaço.
O “aqui-agora”
O “aqui-agora” é um estado pleno e lúcido, cheio de paz e alegria, que pode ser o de tornar nosso pano
de fundo no dia a dia transitório, processual. Não é alienação ou uma espécie de fuga ou “paz e amor”, mas sim
a manifestação de nossa profunda riqueza interior.
Viver o aqui-agora contém a plena aceitação do passado, com todas as suas realizações e alegrias e todas
as suas dores, tristezas e frustrações. Contém também um olhar para o futuro ou até mesmo um planejamento
para o futuro, mas não contém apego ao passado, nem angústia pelo futuro.
A felicidade é determinada mais pelo estado mental da pessoa do que por acontecimentos externos.
Quanto maior o nível de serenidade da mente, maior será nossa paz de espírito e maior nossa capacidade de
levar uma vida feliz e prazerosa.
A adoção da felicidade como um objetivo legítimo e a decisão consciente de procurar a felicidade de
modo sistemático podem exercer uma profunda mudança no restante de nossas vidas.
Conclusão
Meu caro leitor, nós merecemos ser felizes! Merecemos desfrutar da vida, da vida como ela é, viver com
alegria, não importam as dores e dificuldades, que são sempre passageiras, enquanto a vida continua. A vida é
para ser celebrada, festejada. Se hoje a vida é difícil, se faz necessário construir um amanhã melhor agora. As
suas escolhas conscientes no presente que te levarão para uma vida melhor e feliz.
A felicidade é uma jornada de contínua realização, não um ponto de chegada.
E lembre-se: a felicidade e o sofrimento não estão nas coisas em si mesmas, mas na forma como as vemos e nos
relacionamos com elas. Afinal, nenhum humano governa o mundo da vida. Busque a serenidade e olhe ao seu
redor com amor.
Seja bom e plante sementes que possam florescer em felicidade. Para isso, reflita antes de agir, antes de
falar e até mesmo antes de pensar. Aja com gratidão com as pessoas.
Pratique o desapego. Solte. Abra a mão. Deixe ir o que o prende. E deixe vir a vida com suas surpresas e
maravilhas!
As pessoas felizes são em geral mais sociáveis e capazes de suportar as frustrações, geralmente são mais
amorosas e dispostas ao perdão.
Felicidade é estar bem com seu corpo, mente e espírito. É viver em paz, uma paz interior que nada
pode tirar.
ATIVIDADES
1 - De acordo com a leitura do texto acima, responda.
De que maneira o “aqui agora” se relaciona com o passado e o futuro na busca da vida feliz?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Etiologia
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:A felicidade na filosofia de Aristóteles
HABILIDADE(S): Despertar a compreensão introdutória da noção de felicidade no pensamento aristotélico.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Noções de auto conhecimento.
INTERDISCIPLINARIDADE: Antropologia e Sociologia.
TEMA – A FELICIDADE NA FILOSOFIA de ARISTÓTELES

Para Aristóteles, a felicidade é o bem maior desejado pelo ser humano e, por isso, suas ações serão em
direção a esse fim. Para alcançar a felicidade, o ser humano deve pautar suas ações na prática de ações
virtuosas.
Essas ações são definidas por meio do exercício do pensamento, de forma que justiça e razão sejam
relacionadas intimamente: o ser humano, que se difere dos outros animais pela capacidade de pensar, consegue
examinar suas ações e determinar o que é justo e, assim, torna-se feliz.
A amizade desempenha também grande importância no caminho do ser humano em relação à
felicidade: o ser humano vive em comunidade e, por isso, suas ações têm impacto não apenas sobre si. Dessa
forma, é na cidade, no convívio com outros humanos, que se pode agir – e agindo de forma virtuosa que se
vivencia a felicidade.
Vamos ver com mais calma agora:
A palavra grega para “felicidade”

Aristóteles, em seu livro, utiliza o termo grego “eudemonia”, formado a partir do prefixo eu- (bem) e do
substantivo daimon- (espírito). Traduzida por “felicidade”, essa palavra tem também os sentidos de
“prosperidade”, “riqueza”, “boa fortuna”. O termo de Aristóteles pode ser traduzido como “viver bem” e
“florescimento”. Outros estudiosos preferem manter a palavra sem tradução.
O significado de “virtude”
A palavra utilizada por Aristóteles é areté . Alguns estudiosos, como Marco Zingano, traduzem a areté
por “virtude”; outros, como Mário da Gama Kury, traduzem por “excelência”. O pensamento de Aristóteles é
que a felicidade (eudemonia) só pode ser alcançada por meio de uma “excelência da alma”.
A virtude/excelência pode ser intelectual, adquirida a partir da natureza e aperfeiçoada pelo ensino, e moral,
adquirida por hábito. O exemplo que Aristóteles oferece para que entendamos a diferenciação que ele faz é o
seguinte: quando o ser humano nasce, já tem em si as faculdades da audição e da visão. O ser humano não
precisa de um treinamento para começar a ver e a ouvir. Ele diz: “Tínhamos antes de começar a usá-las, e não
foi por usá-las que passamos a tê-las”.
A virtude está no meio
A tese de que encontramos a virtude no meio (meson) foi uma importante contribuição da filosofia de
Aristóteles: “Por 'meio termo em relação a nós' quero dizer aquilo que não é nem demasiado, nem muito pouco,
e isto não é o único e o mesmo para todos”(Aristóteles, 2003. p. 47)¹.
Isso significa que a pessoa corajosa, por exemplo, não seria uma pessoa que não tem medo de nada, e
sim uma pessoa que resguarda uma parcela de temor, a cautela, pela qual mantém sua capacidade de ação sem
colocar em risco sua vida.
A partir da noção de “meio-termo”, nós podemos entender a virtude/a excelência moral de uma forma
mais profunda: no exercício da virtude moral, podemos nos comportar em relação a nossas ações e paixões
optando por uma “mediania”, ou seja, evitando o excesso e a falta.
Há, no entanto, paixões e ações para as quais não há meio-termo, como o assassinato. Não é possível matar
uma pessoa de forma “moderada”. Matar uma pessoa, independentemente das circunstâncias, será um erro.
¹ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Martin Claret. São Paulo, 2003.
ATIVIDADES
Com base no texto acima, responda.

1- O que é areté ?
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2 - De acordo com o texto o que é a teoria do “meio” para Aristóteles?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
ESTUDANTE:

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Leitura.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: Gêneros Textuais
HABILIDADE(DE): Reconhecer novos gêneros digitais (blogs, mensagens instantâneas, tweets, entre outros),
novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras e números, pictogramas,
símbolos gráficos, entre outros) na constituição das mensagens; Inferir informações e relações que não
aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos; Identificar o assunto um texto,
reconhecendo sua organização textual e palavras cognatas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Gênero Biografia. Verb to be – Past tense. Informação não-verbal e imagens.
After a good Reading of the text, choose the right answer.

American superstar Michael Jackson was born in Gary, Indiana on August 29,
1958 and entertained audiences nearly his entire life. A musical prodigy,
Michael’s singing and dancing talents were amazingly mature and he soon
became the dominant voice and focus of The Jackson 5.
As the Jackson 5, they became a cutting-edge example of black crossover
artists. “You basically had five working-class black boys with Afros and bell
bottoms, and they really didn’t have to trade any of that stuff in order to become
mainstream stars. Young Michael Jackson was the first black ‘bubblegum teen
star’. He became one of the first African Americans to be a global icon”, said Mark
Anthony Neal, a professor of black popular culture at Duke University’s
Department of African and African American Studies.
Solo success for Michael was inevitable, and by the 1980s he had become
infinitely more popular than his brotherly group. Record sales consistently orbited, culminating in the biggest-
selling album of all time, “Thriller” in 1982. From his precocious abilities as a young singer in The Jackson 5 to
his legendary “moon-walk” dance, Jackson continued as a pioneer in the black culture when he broke barriers
by appearing on MTV and had much better luck with elaborate music videos. The former president of CBS
Records, Walter Yetnikoff, remembered with scorn that MTV would not play “Billie Jean” or “Beat It” because
it billed itself as a rock station.
Michael Jackson co-wrote with Lionel Richie, “We Are the World,” a 1985 charity single that raised an
estimated $50 million for famine relief in Africa, ushered in Live Aid and the era of celebrity philanthropy.
Michael Jackson was the supreme showman who had an unrivalled knack of grabbing headlines.
Michael Jackson made culture accept a person of color way before Tiger Woods, way before Oprah
Winfrey, way before Barack Obama. Michael did with music what they later did in sports and in politics and
in television. And no controversy will erase the historic impact. He also influenced a new generation of black
musicians, including Usher, Ne-Yo and Kanye West.
Jackson’s changing physical appearance in the past two decades led to criticism that he was trying to be
less black. But during a 1993 interview with Oprah Winfrey, Jackson shot down rumors that he was dying his
skin to make it lighter. He told the talk show host that he had vitiligo, a disorder that destroyed his skin
pigmentation.
Total worldwide sales of more than 350 million records over his 40-year career give just a hint of the
adoration there was for the “King of Pop”. On June 25, 2009, with his sudden death at age 50 of a cardiac
arrest just as he was just coming out of a four-year reclusive period and rehearsing for a sold-out London
concert in July seems uncommonly cruel and tragic. Millions of dedicated fans will remember where they
were “the day Michael died” and he will be remembered as a musical hero - but also a man with human flaws.
Adapted from CNN.com and The Internet Movie Database.com
1. Who did publish this text? 4. Katy _____ in the gym this morning.
a) The Times c) CBS e) IMDB a) would not
b) MTV d) CNN b) was not
c) were not
2. Which is this text type? d) should not
a) Recipe c) Manual e) None e) will not
b) Biography d) E-mail
5. __________ at the Marilia Mendonça concert last
- Choose the right form of the verb to be in the past weekend?
tense (affirmative, negative or interrogative a) Will you
forms). b) Was you
3. We ______ at the hotel yesterday. c) Did you
a) was d) Would you
b) will e) Were you
c) were
d) would
e) should
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Gênero Cartoon. Present Perfect. Informação não-verbal e imagens.
After a good reading of the text, choose the right answer.
1. Which type of text is that?

a) Comic Strip
b) News Article
c) Novel
d) Essay
e) Letter
2. Why did Garfield eat the partheon?

a) Because he had not anything else to eat
b) It was made of pasta
c) Because he was hungry
d) It was made of chocolate
e) None of the above
- Choose the right form of the present perfect tense according to the verb in the parentheses (affirmative,
negative or interrogative forms).
3. I ____________________ in France for three months. (be)

a) had been
b) has been
c) have been
d) has been
e) have been
4. My family ____________________ me recently. (visit)

a) have not visiting
b) has not visited
c) had not visited
d) have not visited
e) has not visiting
5. ____________________ to Italy lately? (travel)

a) Has you traveled
b) Have you traveling
c) Had you traveled
d) Has you traveling
e) Have you traveled

COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO: Matutino

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Conhecimento e Expressão em Artes Visuais.
Artes visuais no ocidente ao longo dos tempos.
Concepções de Arte.
HABILIDADE(S):
6.1. Estudo das premissas das artes visuais contemporâneas.
6.1.1. Saber identificar e contextualizar obras de artes visuais contemporâneas.
Tema: MOVIMENTOS ARTÍSTICOS CONTEMPORÂNEOS

ARTE CONTEMPORÂNEA é um dos ideais que alicerçam a arte, surgem diversos movimentos ou escolas
artísticas vanguardistas. Elas buscaram romper com a Arte Moderna, ligada ao consumo, para dar lugar à arte
contemporânea, relacionada com a comunicação.
Arte Conceitual
A Arte Conceitual é uma vanguarda artística moderna e contemporânea que surgiu nos anos 60 e 70 na
Europa e nos Estados Unidos.
Como o próprio nome indica, trata-se de uma expressão artística mais pautada nos conceitos, reflexões e
ideias, em detrimento da própria estética (aparência) da arte. Nela, a atitude mental é o mais relevante. Em
outras palavras, a arte conceitual é uma “arte-ideia” em detrimento da “arte-visual”, sendo o principal material
da arte a “linguagem”.
Diante disso, os artistas conceituais preocupam-se em criar reflexões visuais para seus espectadores. Para
muitos estudiosos, Marcel Duchamp (1887-1968) foi um dos precursores da arte conceitual no momento em
que colocou um mictório no museu e o chamou de arte, com sua obra Fonte, de 1917.
ATIVIDADES
RESPONDA:
1. O que a Arte Contemporânea busca?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
2. O que é arte Conceitual?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3. Quem foi Marcel Duchamp?

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Tema: Artes circenses: o que pode o corpo?
O corpo é chave fundamental da existência humana. Por meio

do corpo, criamos relações, sentidos e expressões. O corpo é
visto de diferentes maneiras nas diferentes sociedades ao
longo dos tempos. Na Antiguidade, o corpo era cultuado por
meio do esporte, na Idade Média o corpo foi compreendido
como o lugar do pecado, no período Moderno o corpo foi
observado como unidade biológica e social e, na
Contemporaneidade, o corpo é valorizado pela
individualidade da pessoa e a diversidade. Nesse sentido, o
corpo na Arte foi representado de diversas maneiras, de
acordo com os ideais de cada época. A dança, o teatro, o circo
e a música necessitam da ação do corpo para que a Arte se
concretize. Cada uma dessas linguagens artísticas (circo,
dança, música e teatro), a seu modo, pesquisam e exploram
as possibilidades do corpo para criar expressões estéticas. As
artes circenses reúnem uma diversidade de práticas que necessitam de habilidades específicas do corpo, e, para
cada técnica, o treinamento é primordial para organizar suas inteligências, tais como, coordenação motora,
equilíbrio, flexibilidade, reflexo, dentre outras.
Com base no texto responda:
4. Com a leitura do texto como o corpo é visto?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
5. O corpo na Arte foi visto de diversas maneiras. Cite 3 exemplos:

_______________, _________________ e ___________________

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Conhecimento e Expressão em Artes Visuais.
Artes visuais no ocidente ao longo dos tempos.
Concepções de Arte.
HABILIDADE(S): 6.1. Estudo das premissas das artes visuais.
TEMA: Arte Grega

Na Antiguidade, entre os sec. 400 a.C. a 300 a.C. era predominante o pensamento de que para ser Arte tinha
de ter uma técnica precisa e com padrões específicos para serem reproduzidos. Ou seja, para ser uma obra de
arte deveria ser feito um trabalho minucioso, cuidadoso e virtuoso, com um acabamento impecável. Deveria
ainda expressar uma reflexão moral e ética para ser considerada bela, pois a beleza só poderia ser acessada por
meio dos valores. É por isso que quando observamos as expressões de arte egípcia, grega, persa, etc...,
constatamos o registro dos valores civis dessas sociedades, bem como as rotinas e práticas por eles
desenvolvidas. Percebemos a narração, por meio de imagens e esculturas, da relação do ser humano com as
divindades.
Escultura Grega foi uma das importantes manifestações artísticas do mundo grego e que influenciou diversas
civilizações posteriores. Para a composição das obras, os principais materiais utilizados eram mármore, bronze,
pedra, madeira e terracota.
A escultura egípcia antiga procurava representar os deuses e os faraós para capacitar a população a vê-los em
suas formas físicas. Ela estava intimamente ligada à arquitetura, que, por sua vez, voltava-se para a construção
de templos e de tumbas.
ATIVIDADES
1. Como era predominado na antiguidade o pensamento sobre a arte?

_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Observe a imagem abaixo e responda a ela pertece arte da pré-historia, arte egípcia ou arte grega.
_______________________
Tema: ARTE, CIÊNCIA E LITERATURA NO SÉCULO XIX

A euforia tecnológica propagada pela Revolução Industrial marcou o século XIX como um período de
ascensão de diversas áreas do conhecimento. Os assuntos de ordem científica e estética passaram a despertar
o interesse de um grande público. Várias nações criaram instituições que buscavam o desenvolvimento de
estudos em prol do progresso da ciência. Nesse mesmo período, o termo “cientista” foi cunhado e a obra “A
origem das espécies”, de Charles Darwin, ganhou popularidade.
O Romantismo, por exemplo, criticava as mudanças da sociedade industrial e buscava o refúgio na vida
próxima à natureza e a exaltação dos sentimentos amorosos. Muitos dos participantes desta corrente também
atacavam o mundo em que viviam tecendo obras onde o drama e a opressão das camadas populares era
costumeiramente representada.
A música nessa época também viveu grandes mudanças, tanto no campo erudito quanto no popular. O
predominante romantismo da obra de Beethoven abriu portas para uma rica geração de compositores. Wagner
começou a privilegiar a temática nacionalista. Stravinski e Schönberg buscaram grandes rupturas com o sistema
musical clássico, criando o sistema dodecafônico.
Outra grande mudança foi concebida na música popular. Até então, a música popular era considerada um
tipo de música rude e sem maiores rigores ou complexidades. O jazz apareceu com uma novidade musical
arraigada nas periferias de metrópoles norte-americanas. Influenciado pelo blues, work-songs e spirituals
(cânticos de trabalhadores negros em regiões rurais dos EUA), o jazz mostrou uma complexidade estética que
questionava a separação da cultura erudita e popular.
1. O que aconteceu no XIX?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
2. O que o Romantismo buscava?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. Quais mudanças aconteceram na música nesse período?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ESTUDANTE:
TURMA: TURNO: Vespertino

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): GINÁSTICAS
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: CARACTERÍSTICAS E FINALIDADES/ BALANÇO CALÓRICO
HABILIDADE(S): AVALIAR A IMPORTÂNCIA DA ATIVIDADE FÍSICA E DA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL NA
PREVENÇÃO E TRATAMENTO DA OBESIDADE;
IDENTIFICAR AS ALTERAÇÕES QUE OCORREMNO ORGANISMO DURANTE E DEPOIS DA ATIVIDADE FÍSICA;
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: ATIVIDADE FÍSICA E EXERCÍCIO FÍSICO/ ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL
INTERDISCIPLINARIDADE: LÍNGUA PORTUGUESA/ BIOLOGIA
Tema: ATIVIDADE FÍSICA E EXERCÍCIO FÍSICO/ BALANÇO CALÓRICO
ATIVIDADES
1 - (INEP - ENEM 2019) O craque crespo desde que Neymar despontou no futebol, uma de suas marcas
registradas é o cabelo. Sempre com um visual novo a cada campeonato. Mas nesses anos de carreira ainda
faltava o ídolo fazer uma aparição nos gramados com seu cabelo crespo natural, que ele assumiu recentemente
para a alegria e a autoestima dos meninos cacheados que sonham ser craques um dia. É difícil assumir os cachos
e abandonar a ditadura do alisamento em um mundo onde o cabelo liso é tido como o padrão de beleza ideal.
Quando conseguimos fazer a transição capilar, esse gesto nos aproxima da nossa real identidade e nos
empodera. Falo por experiência própria. Passei 30 anos usando cabelos lisos e já nem me lembrava de como
eram meus fios naturais. Recuperar a textura crespa, para além do cuidado estético, foi um ato político, de
aceitação, de autorreconhecimento e de redescoberta da minha negritude. O discurso dos fios naturais tem
ganhado uma representação cada vez mais positiva, valorizando a volta dos cachos sem cair no estereótipo do
“exótico”, muito comum no Brasil. O cabelo crespo, definitivamente, não é uma moda passageira. Torço que
para Neymar também não seja.
Alexandra Loras é ex-consulesa da França em São Paulo, empresária, consultora de empresas e autora de
livros. (LORAS, A. O craque crespo. Disponível em: http://diplomatique.org.br. Acesso em: 1 set. 2017).
Considerando os procedimentos argumentativos presentes nesse texto, infere-se que o objetivo da autora é:
a) valorizar a atitude do jogador ao aderir à moda dos cabelos crespos.
b) problematizar percepções identitárias sobre padrões de beleza.
c) apresentar as novas tendências da moda para os cabelos.
d) relatar sua experiência de redescoberta de suas origens.
e) evidenciar a influência dos ídolos sobre as crianças.
2 - (INEP – ENEM 2011) Na modernidade, o corpo foi descoberto, despido e modelado pelos exercícios físicos
da moda. Novos espaços e práticas esportivas e de ginástica passaram a convocar as pessoas a modelarem seus
corpos. Multiplicaram-se as academias de ginástica, as salas de musculação e o número de pessoas correndo
pelas ruas. (SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. Caderno do professor: educação física. São Paulo, 2008).
Diante do exposto, é possível perceber que houve um aumento da procura por:
a) exercícios físicos aquáticos (natação/hidroginástica), que são exercícios de baixo impacto, evitando o atrito
(não prejudicando as articulações), e que previnem o envelhecimento precoce e melhoram a qualidade de vida.
b) mecanismos que permitem combinar alimentação e exercício físico, que permitem a aquisição e manutenção
de níveis adequados de saúde, sem a preocupação com padrões de beleza instituídos socialmente.
c) programas saudáveis de emagrecimento, que evitam os prejuízos causados na regulação metabólica, função
imunológica, integridade óssea e manutenção da capacidade funcional ao longo do envelhecimento.
d) exercícios de relaxamento, reeducação postural e alongamentos, que permitem um melhor funcionamento
do organismo como um todo, bem como uma dieta alimentar e hábitos saudáveis com base em produtos
naturais.
e) dietas que preconizam a ingestão excessiva ou restrita de um ou mais macronutrientes (carboidratos,
gorduras ou proteínas), bem como exercícios que permitem um aumento de massa muscular e/ou modelar o
corpo.
3 - (INEP – ENEM 2009) Saúde, no modelo atual de qualidade de vida, é o resultado das condições de
alimentação, habitação, educação, renda, trabalho, transporte, lazer, serviços médicos e acesso à atividade
física regular. Quanto ao acesso à atividade física, um dos elementos essenciais é a aptidão física, entendida
como a capacidade de a pessoa utilizar seu corpo — incluindo músculos, esqueleto, coração, enfim, todas as
partes —, de forma eficiente em suas atividades cotidianas; logo, quando se avalia a saúde de uma pessoa, a
aptidão física deve ser levada em conta. A partir desse contexto, considera-se que uma pessoa tem boa aptidão
física quando:
a) apresenta uma postura regular.
b) pode se exercitar por períodos curtos de tempo.
c) pode desenvolver as atividades físicas do dia-a-dia, independentemente de sua idade.
d) pode executar suas atividades do dia a dia com vigor, atenção e uma fadiga de moderada a intensa.
e) pode exercer atividades físicas no final do dia, mas suas reservas de energia são insuficientes para atividades
intelectuais.
4 - (INEP – ENEM 2015) Obesidade causa doença

A obesidade tornou-se uma epidemia global, segundo a Organização Mundial da Saúde, ligada à Organização
das Nações Unidas. O problema vem atingindo um número cada vez maior de pessoas em todo o mundo, e
entre as principais causas desse crescimento estão o modo de vida sedentário e a má alimentação. Segundo um
médico especialista em cirurgia de redução de estômago, a taxa de mortalidade entre homens obesos de 25 a
40 anos é 12 vezes maior quando comparada à taxa de mortalidade entre indivíduos de peso normal. O excesso
de peso e de gordura no corpo desencadeia e piora problemas de saúde que poderiam ser evitados. Em alguns
casos, a boa notícia é que a perda de peso leva à cura, como no caso da asma, mas em outros, como o infarto,
não há solução. (FERREIRA, T. Disponível em: http://revistaepoca.globo.com. Acesso em: 2 ago. 2012)
(adaptado).
O texto apresenta uma reflexão sobre saúde e aponta o excesso de peso e de gordura corporal dos indivíduos
como um problema, relacionando-o ao:
a) padrão estético, pois o modelo de beleza dominante na sociedade requer corpos magros.
b) equilíbrio psíquico da população, pois esse quadro interfere na autoestima das pessoas.
c) quadro clínico da população, pois a obesidade é um fator de risco para o surgimento de diversas doenças
crônicas.
d) preconceito contra a pessoa obesa, pois ela sofre discriminação em diversos espaços sociais.
e) desempenho na realização das atividades cotidianas, pois a obesidade interfere na performance.
5 - (INEP – ENEM 2014) Uso de suplementos alimentares por adolescentes

Evidências médicas sugerem que a suplementação alimentar pode ser benéfica para um pequeno grupo de
pessoas, aí incluídos atletas competitivos, cuja dieta não seja balanceada. Tem-se observado que adolescentes
envolvidos em atividade física ou atlética estão usando cada vez mais tais suplementos. A prevalência desse uso
varia entre os tipos de esportes, aspectos culturais, faixas etárias (mais comum em adolescentes) e sexo (maior
prevalência em homens). Poucos estudos se referem à frequência, tipo e quantidade de suplementos usados,
mas parece ser comum que as doses recomendadas sejam excedidas. A mídia é um dos importantes estímulos
ao uso de suplementos alimentares ao veicular, por exemplo, o mito do corpo ideal. Em 2001, a indústria de
suplementos alimentares investiu globalmente US$ 46 bilhões em propaganda, como meio de persuadir
potenciais consumidores a adquirir seus produtos. Na adolescência, período de autoafirmação, muitos deles
não medem esforços para atingir tal objetivo. (ALVES, C.; LIMA, R. J. Pediatra. v.85, n.4, 2009) (fragmento).
Sobre a associação entre a prática de atividades físicas e o uso de suplementos alimentares, o texto informa
que a ingestão desses suplementos:
a) é indispensável para as pessoas que fazem atividades físicas regularmente.
b) é estimulada pela indústria voltada para adolescentes que buscam um corpo ideal.
c) é indicada para atividades físicas como a musculação com fins de promoção da saúde.
d) direciona-se para adolescentes com distúrbios metabólicos e que praticam atividades físicas.
e) melhora a saúde do indivíduo que não tem uma dieta balanceada e nem pratica atividades físicas.

UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): ESPORTES/ JOGOS E BRINCADEIRAS/ GINÁSTICAS
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO: BASQUETE/ A DIVERSIDADE CULTURAL DE JOGOS E BRINCADEIRAS/
PETECA/ CAPACIDADES FÍSICAS
HABILIDADE(S): APRIMORAMENTO TÉCNICO E REGRAS/ RELACIONAR JOGOS E BRINCADEIRAS COM A
HISTÓRIA DA HUMANIDADE/ CONHECER AS CARACTERÍSTICAS E FINALIDADES DE CADA MODALIDADE
CONTEÚDOS RELACIONADOS: FUNDAMENTOS E REGRAS/ RESGATE DE JOGOS ANTIGOS/ PETECA COMO
JOGO RECREATIVO E COMO ESPORTE GENUINAMENTE MINEIRO/ ORIGEM E REGRAS DAS MODALIDADES
DE GINÁSTICA ARTÍSTICA
INTERDISCIPLINARIDADE: LÍNGUA PORTUGUESA/ HISTÓRIA
ATIVIDADES
1 - Considerando essas duas questões sobre o basquete, assinale a alternativa correta para cada pergunta,
respectivamente:
“O início do jogo de basquete é iniciado pelo árbitro do círculo central quando ele joga a bola para...”
“Quanto vale um arremesso de lance livre?”
A) Cima, com a disputa entre dois jogadores adversários; 1 ponto;
B) Cima, com a disputa entre dois jogadores da mesma equipe; 3 pontos;
C) Cima, com a disputa entre dois jogadores da mesma equipe; 1 ponto;
D) Cima, com a disputa entre dois jogadores adversários; 4 pontos.
2 - (INEP – ENEM 2015) Riscar o chão para sair pulando é uma brincadeira que vem dos tempos do Império
Romano. A amarelinha original tinha mais de cem metros e era usada como treinamento militar. As crianças
romanas, então, fizeram imitações reduzidas do campo utilizado pelos soldados e acrescentaram numeração
nos quadrados que deveriam ser pulados. Hoje as amarelinhas variam nos formatos geométricos e na
quantidade de casas. As palavras “céu” e “inferno” podem ser escritas no começo e no final do desenho, que é
marcado no chão com giz, tinta ou graveto.
(Disponível em: www.biblioteca.ajes.edu.br. Acesso em: 20 maio 2015 (adaptado).
Com base em fatos históricos, o texto retrata o processo de adaptação pelo qual passou um tipo de brincadeira.
Nesse sentido, conclui-se que as brincadeiras comportam o:
a) caráter competitivo que se assemelha às suas origens.
b) delimitação de regras que se perpetuam com o tempo.
c) definição antecipada do número de grupos participantes.
d) objetivo de aperfeiçoamento físico daqueles que a praticam.
e) possibilidade de reinvenção no contexto em que é realizada.
3 - Sobre os aspectos históricos da Peteca contidos no texto, é correto afirmar:

A) Era um esporte praticado pelos índios antes mesmo da colonização e com as regras bem semelhantes às
regras praticadas hoje em dia.
B) Fez sua estreia nos jogos olímpicos na edição de Antuérpia (Bélgica) em 1920, causando algumas dúvidas
sobre as regras oficiais.
C) Se tornou um esporte na década de 1970, com a criação das regras e disputa de campeonatos nos principais
clubes sociais de Belo Horizonte.
D) Mesmo com o esforço da FEMPE e da CBTP a peteca nunca se popularizou além dos clubes de Belo Horizonte
e região metropolitana.
4 - (INEP – ENEM 2013) O jogo é uma atividade ou ocupação voluntária, exercida dentro de certos e
determinados limites de tempo e de espaço, segundo regras livremente consentidas, mas absolutamente
obrigatórias, dotado de um fim em si mesmo, acompanhado de um sentimento de tensão e de alegria e de uma
consciência de ser diferente da “vida quotidiana”.
(HUIZINGA J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. São Paulo: Perspectiva, 2004).
Segundo o texto, o jogo comporta a possibilidade de fruição. Do ponto de vista das práticas corporais, essa
fruição se estabelece por meio do(a):
a) Fixação de táticas, que define a padronização para maior alcance popular.
b) Competitividade, que impulsiona o interesse pelo sucesso.
c) Refinamento técnico, que gera resultados satisfatórios.
d) Caráter lúdico, que permite experiências inusitadas.
e) Uso tecnológico, que amplia as opções de lazer.
5 - Assinale a alternativa correta que tenha provas de Ginástica Artística comuns para homens e mulheres:
A) Solo e trave de equilíbrio.
B) Solo e salto sobre a mesa.
C) Barra fixa e barra paralela.
D) Barra fixa e barra assimétrica.

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
ESTUDANTE:
TURMA: I TURNO: Vespertino
MÊS: Abril TOTAL DE SEMANAS: 3
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 2 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 8
SEMANA 6
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Gênero Biografia. Verb to be – Past tense. Informação não-verbal e imagens.
STEVE JOBS
Steve Jobs: A Life Remembered 1955-2011 Readersdigest.ca takes a
look back at Steve Jobs, and his contribution to our digital world.
CEO. Tech-Guru. Artist. There are few corporate figures as famous
and well-regarded as former-Apple CEO Steve Jobs. His list of
achievements is staggering, and his contribution to modern
technology, digital media, and indeed the world as a whole, cannot
be downplayed. With his passing on October 5, 2011,
readersdigest.ca looks back at some of his greatest achievements, and pays our respects to a digital pioneer
who helped pave the way for a generation of technology, and possibilities, few could have imagined.
After a good Reading of the text, choose the right 2. Who was the apple CEO?
answer. a) Mark Zuckenberg d) Steve Jobs
1. Which is this text type? b) Bill Gates e) Larry Hryb
a) Recipe c) Manual e) None c) Phil Spencer
b) Biography d) E-mail
3. Which area did he contributed to? 7. __________ in front of the Bernal Hotel?
a) Medicine a) Will they
b) Technology. b) Was they
c) Art c) Did they
d) Music d) Would they
e) Literature e) Were they
4. When did he die? 8. Victoria ______ at the Tennis competition.

a) 2011 a) was
b) 2012 b) were
c) 2013 c) did
d) 2010 d) would
e) 2014 e) will
- Choose the right form of the verb to be in the past 9. I ______ a good Journalist.
tense (affirmative, negative or interrogative a) were not
forms). b) should not
5. Mike and Sam ______ at the Cinema. c) will not
a) was d) was not
b) will e) would not
c) were
d) would 10. ____________ insecure?
e) should a) Was you
b) Were you
6. She _____ in the Hospital São José. c) Did you
a) would not d) Should you
b) was not e) Will you
c) were not
d) should not
e) will not
SEMANA 7
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Gênero Anúncio. Verb to be – Past tense. Informação não-verbal e imagens.
- After a good Reading of the texts, choose the right 2. How much does she usually pay for a sushi platter?
answer. a) US$ 20,00
b) US$ 60,00
c) US$ 240,00
d) US$ 100,00
e) US$ 120,00
3. Quantas crianças foram alimentadas pelo projeto?

a) 60
b) 20
c) 240
d) 354,774
e) 3
1. A internet tem servido a diferentes interesses,

- Choose the right form of the verb to be in the past
ampliando, muitas vezes, o contato entre pessoas e
tense (affirmative, negative or interrogative forms).
instituições. Um exemplo disso é o site WeFeedback,
no qual a internauta Kate Watts...
4. Frank ______ a horrible Mechanic.
a) comprou comida em promoção
a) would
b) inscreveu-se em concurso.
b) will
c) fez doação para a caridade
c) could
d) participou de pesquisa de opinião
d) were
e) nenhuma das alternativas
e) was
5. Mandy _____ romantic 10. They ________ at the golf competition
a) will not a) was
b) was not b) were
c) could not c) can
d) should not d) could
e) were not e) will
6. ______________ at the car accident?

a) Was Patrick
b) Can Patrick
c) Will Patrick
d) Should Patrick
e) Would Patrick
7. Michael and Carlton _____ adorable boys.

a) can
b) was
c) were
d) could
e) will
8. You ________ a bad Magician.

a) will not
b) can not
c) could not
d) were not
e) was not
9. _________ a good Musician?

a) Will he
b) Should he
c) Could he
d) Were he
e) Was he
SEMANA 8
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Gênero Cartoon. Verb to be – Past tense. Informação não-verbal e imagens.
- After a good Reading of the texts, choose the right 3 No cartoon, a crítica está no fato de a sociedade
answer. exigir do adolescente que:
a) se aposente prematuramente
b) amadureça precocemente
c) estude aplicadamente
d) se forme rapidamente
e) nenhuma das alternativas
- Choose the right form of the verb to be in the past

tense (affirmative, negative or interrogative forms).
4. Michelle _______ an excellent Photographer.

1. Com que idade o cartum indica que os a) should
personagens sejam mais maduros? b) would
a) 5 anos d) 10 anos c) could
b) 20 anos e) 25 anos d) were
c) 15 anos e) was
2. Com que idade o cartum indica que os 5. I ______ a violin player.

personagens sejam meninos grandes? a) was not
a) 15 anos b) were not
b) 10 anos c) would not
c) 5 anos d) will not
d) 20 anos e) could not
e) 22 anos
6. ___________ at the concert last night?
a) Was you
b) Will you
c) Would you
d) Were you
e) Can you
7. She __________ sick last week.

a) could
b) will
c) would
d) was
e) were
8. Robert ___________ a good student.

a) was not
b) will not
c) were not
d) would not
e) could not
9. _______________________ on a break?
a) Would Ross and Rachel
b) Could Ross and Rachel
c) Was Ross and Rachel
d) Were Ross and Rachel
e) Will Ross and Rachel
10. The kids ________ at the park this morning.

a) would
b) was
c) could
d) will
e) were
ESCOLA ESTADUAL GOVERNADOR ISRAEL PINHEIRO
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE L. PORTUGUESA 2º BIMESTRE
PROF.: CARLOS GILBERTO / ELIANE / JANE PARANAÍBA DATA:
ALUNO (A): Nº
www.eegipitba.com.br SÉRIE: 2ª EM VALOR: 10,0
GABARITO
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
Leitura e interpretação de texto.

Atividade 01:
(Pref. Castro) O teatro no Brasil surgiu no século XVI, visando a integração dos portugueses, índios e espanhóis.
A obra Auto de São Lourenço foi escrito em Tupi-Guarani, Português e Espanhol, exemplificando esse objetivo.
Porém, o principal motivo do seu surgimento, segundo registros históricos, referiu-se à necessidade de:
( ) a) Incentivar a Corte Portuguesa a investir em teatro no Brasil.
( ) b) Propagar a fé religiosa.
( ) c) Demonstrar para os Europeus a cultura indígena.
( ) d) Demonstrar para os indígenas a Literatura Europeia.
Atividade 02:
O romance realista brasileiro, tal como o conhecemos, focaliza principalmente:
( ) a) as camadas marginalizadas da sociedade.
( ) b) aspectos sociais e psicológicos nas relações humanas.
( ) c) o preconceito racial.
( ) d) a defesa das instituições, como o casamento, por exemplo.
( ) e) a formação da nacionalidade.
Atividade 03:
(FUVEST-SP) – Sobre o romance indianista de José de Alencar, pode-se afirmar que:
( ) a) analisa as reações psicológicas da personagem como um efeito das influências sociais.
( ) b) é um composto resultante de formas originais do conto.
( ) c) dá forma ao herói amalgamando-o à vida da natureza.
( ) d) representa contestação política ao domínio português.
( ) e) mantém-se preso aos modelos legados pelos clássicos.
Atividade 04:
“A feição deles é serem pardos, quase avermelhados, de rostos regulares e narizes bem feitos; andam nus sem
nenhuma cobertura; nem se importam de cobrir nenhuma coisa, nem de mostrar suas vergonhas.” Essa
passagem pertence à Carta de Pero Vaz de Caminha, primeiro texto escrito no Brasil, no qual eram descritos a
terra e o povo que a habitava. A respeito da Literatura Quinhentista, é correto afirmar que:
( ) a) os textos dessa época têm grande valor literário.
( ) b) registra apenas o choque cultural entre colonizadores e colonizados.
( ) c) toda essa produção está diretamente relacionada à intenção de catequizar os selvagens.
( ) d) os textos quinhentistas fazem parte do movimento literário intitulado Poesia Pau-Brasil.
( ) e) a literatura da época está relacionada ao espírito aventureiro da expansão marítima e comercial
portuguesa.
Atividade 05:
Com relação ao Romantismo no Brasil, analise os itens:
I. Os romances urbanos tratam da vida na capital e relatam as particularidades da vida cotidiana da burguesia,
cujos membros se identificavam com os personagens.
II. Os romances faziam sempre uma crítica à sociedade através de situações corriqueiras, como o casamento
por interesse ou a ascensão social a qualquer preço.
Está(ão) correto(s):
( ) a) Apenas I
( ) b) Apenas II
( ) c) I e II
( ) d) nenhum
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE MATEMÁTICA 2º BIMESTRE
PROF.: ELISÂNGELA / ILDA / JULIANA DATA:
ALUNO (A): Nº
www.eegipitba.com.br SÉRIE: 2ª ANO VALOR: 10,0 NOTA:
GABARITO
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
QUESTÃO 01
Considere as seguintes sequências de números: A: 3, 7, 11, ... B: 2, 6, 18, ... C: 2, 5, 10, 17, ... Os números que
continuam cada uma das sequências, na ordem dada, devem ser respectivamente:
A) 15, 36 e 24 B) 17, 54 e 26 C) 15, 54 e 24 D) 17, 72 e 26 E) 15, 54 e 26
QUESTÃO 02
Observe a sequência de figuras com bolinhas.
Mantendo-se essa lei de formação, o número de bolinhas na 13.a posição (P13) será de
A) 91 B) 74 C) 63. D) 58. E) 89.
QUESTÃO 04
Observe as Progressões Aritméticas (PA) apresentadas abaixo.
I) (2, 5, 8, 11,...) II) (– 3, – 1, 1,...) III) (– 1, – 7, –13,...)
A opção que possui as classificações corretas das PA’s apresentadas é
A) Decrescente, II. Decrescente, III. Crescente D) I. Crescente, II. Decrescente, III. Decrescente
B) I. Crescente, II. Crescente, III. Decrescente E) I. Todas decrescentes
C) I. Crescente, II. Decrescente, III. Crescente
QUESTÃO 05
Considerando os anagramas da palavra EDITORA, quantos anagramas que começam com a letra A?
A) 360 B) 45 C) 720 D) 128 E) 343
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE BIOLOGIA 2º BIMESTRE
PROF.: HELIER GOMES / HUDSON LIMA DATA:
ALUNO (A): Nº
QUESTÃO 1)
A classificação biológica, também chamada de taxonomia, é um sistema que agrupa os seres vivos de acordo
com:
a) O ancestral mais próximo e padrões observados
b) O maior número de espécies e o ecossistema
c) A forma como se alimentam e o habitat
d) Características comuns e relações de parentesco evolutivo
e) Características diferentes e relações de parentesco
QUESTÃO 2)
A estratégia de obtenção de plantas transgênicas pela inserção de transgenes em cloroplastos, em substituição
à metodologia clássica de inserção do transgene no núcleo da célula hospedeira, resultou no aumento
quantitativo da produção de proteínas recombinantes com diversas finalidades biotecnológicas. O mesmo tipo
de estratégia poderia ser utilizada para produzir proteínas recombinantes em células de organismos
eucarióticos não fotossintetizantes, como as leveduras, que são usadas para produção comercial de várias
proteínas recombinantes e que podem ser cultivadas em grandes fermentadores.
Considerando a estratégia metodológica descrita, qual organela celular poderia ser utilizada para inserção de
transgenes em leveduras?
a) Lisossomo.
b) Mitocôndria.
c) Peroxissomo.
d) Complexo golgiense.
e) Retículo endoplasmático.
QUESTÃO 3)
O processo de transcrição de material genético é a formação de moléculas do RNA a partir da molécula de DNA.
Em relação às diferentes moléculas de RNA, é incorreto afirmar que:
a) Os três tipos de RNA mensageiro, transportador e ribossômico são moléculas com apenas uma cadeia de
nucleotídeos.
b) São produzidas ao nível do núcleo, porém executam suas funções no citoplasma.
c) O RNA transportador leva proteínas do citoplasma ao ribossomo.
d) O RNA ribossômico compõe a organela denominada ribossomo.
e) O RNA mensageiro traz a informação genética codificada, do núcleo para o citoplasma.
QUESTÃO 4)
A interpretação incorreta da teoria da evolução proposta por Charles Darwin é bastante comum. Muitas pessoas
insistem, por exemplo, em dizer que os homens vieram dos macacos. O que Darwin realmente quis dizer é que
homens e macacos:
a) são da mesma espécie.
b) adquiriram características durante a sua vida e transmitiram aos seus descendentes.
c) sofreram mutações que levaram à transformação da espécie.
d) possuem um ancestral comum.
e) apresentam o mesmo material genético.
QUESTÃO 5)
O reino animal apresenta uma grande quantidade de espécies, as quais são artificialmente classificadas em
invertebrados e vertebrados. Nos invertebrados, encontra-se o maior grupo de animais existente e que
corresponde a 85% de todos os animais do planeta. Marque a alternativa que indica o nome desse grupo:
a) Poríferos.
b) Moluscos.
c) Cnidários.
d) Artrópodes.
e) Equinodermos.
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE QUÍMICA 2º BIMESTRE
PROF.: MARCELO B. DE FREITAS / TATIANE A. S. ROCHA DATA:
ALUNO (A): Nº
www.eegipitba.com.br SÉRIE: 2ª EM TURNO: VALOR: 10,0
Gabarito QUESTÃO 4 (Valor: 2,0 pontos)

1 A B C D E O ácido tartárico, C4H6O6 (conservante), usado em
2 A B C D E alguns refrigerantes, pode ser obtido a partir da uva
3 A B C D E
durante o processo de fabricação do vinho. Se a
4 A B C D E
C concentração em quantidade de matéria de ácido
5 A B D E
tartárico em um refrigerante é 0,5 mol/L, qual é a
QUESTÃO 1 (Valor: 2,0 pontos) massa em gramas de ácido utilizada na fabricação de
Quantos mols correspondem a 156 g de benzeno 200 mL desse refrigerante?
(C6H6)? Dado: massa molar do ácido tartárico
(Massas atômicas: C = 12; O = 16). (C4H6O6) = 150 g/mol.
A) 2 mol. C) 5 mol E) 0,3 mol. A) 30 g C) 15 g E) 20 g
B) 3 mol. D) 0,5 mol B) 18 g D) 75 g
QUESTÃO 2 (Valor: 2,0 pontos) QUESTÃO 5 (Valor: 2,0 pontos)

Qual a quantidade de matéria de gás oxigênio (O2) (UFPE/modificada) Foi observado que o
que será produzida a partir de 8 mol de bauxita cozimento de meio quilo de batatas em 1 litro de
(Al2O3) no processo de obtenção do alumínio água e mais rápido se adicionarmos 200 g de sal a
metálico, sendo dada a equação não balanceada: água do cozimento. Considere as seguintes possíveis
Al2O3(S) → Al(s) + O2 (g) explicações para o fato:
A) 3 mol. C) 10 mol. E) 8 mol. I. A adição de sal provoca um aumento da
B) 4 mol. D) 12 mol. temperatura de ebulição da água.
II. A adição de sal provoca uma diminuição da
QUESTÃO 3 (Valor: 2,0 pontos) pressão de vapor.
Considere que no interior do grão de milho de pipoca III. O sal adicionado não altera a temperatura de
a pressão é 1 atm, à temperatura de 7°C. Quando ele ebulição da água, mas reage com o amido das
é aquecido, antes de estourar, sua temperatura é de batatas.
192°C. Qual a pressão no interior do grão de milho,
considerando o seu volume constante? Esta(ão) correta(s) a(s) explicação(ões):
A) 2,2 atm. C) 0,60 atm. E) 3,2 atm. A) I, II e III. D) III apenas.
B) 1,66 atm. D) 1,88 atm B) I apenas. E) I e II apenas.

C) II apenas.
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE FÍSICA 2º BIMESTRE
PROF.: ARIADNE DE SOUZA AVENDAÑO PROF.:
DATA: __/__/2021
MARCELO PARREIRA DE OLIVEIRA
ALUNO (A): VALOR: 10,0
www.eegipitba.com.br
SÉRIE: 2ª SÉRIE EM TURMA: “___” TURNO: MAT/NOT NOTA:
Questão 01: (2,0 ptos)

Uma empresa brasileira do setor de alimentos deseja exportar sua massa para bolos. A legislação vigente no
país importador exige que as temperaturas sejam expressas na escala Fahrenheit. Se o forno para assar o bolo
deve ser pré-aquecido a uma temperatura de 180°C, qual o valor correspondente na escala Fahrenheit?
a) (…..) 202°F. b) (…..) 212°F. c) (…..) 253°F. d) (…..) 302°F. e) (…..) 356°F.
……………………………………………………..................................................................................................................
Durante um passeio em outro país, um médico, percebendo que seu filho está “quente”, utiliza um termômetro
com escala Fahrenheit para medir sua temperatura. O termômetro, após o equilíbrio térmico, registra 100,4°F.
O médico, então:
a) (…..) deve correr urgente para o hospital mais próximo, o garoto está mal, 49,3°C.
b) (.....) não se preocupa, ele está com 37°C, manda o garoto brincar e mais tarde mede novamente sua
temperatura.
c) (……) se preocupa um pouco pois o garoto está com 38°C, estando no estado febril.
d) (.....) fica preocupado, ele está com 40°C, então lhe dá para ingerir uns quatro comprimidos de antitérmico.
e) (.....) faz os cálculos e descobre que o garoto está com 32,8°C.
……………………………………………………................................................................................................................
Questão 03: (2,0 ptos): Analise a imagem e indique qual é a explicação para o mecânico conseguir retirar a
porca:
a) (.....) Ao aquecer a porca, esta sofre dilatação aumentando seu tamanho e facilitando a retirada.
b) (.....) Ao aquecer a porca, esta exerce uma força contra o parafuso, fazendo com que se solte.
c) (.....) Ao aquecer a porca com o parafuso, este se expande empurrando a porca para fora, facilitando a
retirada.
d) (.....) Ao aquecer a porca, esta sofre dilatação diminuindo seu tamanho e facilitando a retirada.
e) (.....) Ao aquecer a porca, esta conduz a energia térmica, fazendo com que o parafuso encolha e se solte.
…………………………………………………….........................……………………………………………………....................................
Em todo telejornal, geralmente há um espaço para a previsão do tempo, momento no qual são informadas as
temperaturas máximas e mínimas de muitas cidades. Ao informar as máximas temperaturas para algumas
capitais do Brasil, um jornalista disse a seguinte frase: “Preparem-se, pois até domingo fará muito calor, com
temperaturas de até 35°C”. Do ponto de vista da Física, existe um erro nessa frase. Marque a alternativa que
explica o erro cometido pelo jornalista.
a) (…..) Como a temperatura será de 35°C, inferior à temperatura normal do corpo humano, as sensações de
calor não serão tão intensas.
b) (.....) O calor é uma energia trocada entre dois corpos. Da forma como a informação foi passada, dá-se a
entender que um corpo com elevada temperatura é portador do calor, o que não corresponde à realidade.
c) (.....) O certo seria dizer que a temperatura estaria amena, pois dias quentes são dias com temperatura
superior a 40°C.
d) (.....) O calor é uma energia que flui do corpo de menor temperatura para o de maior temperatura, e, da
forma como a informação foi passada, dá-se a entender que um corpo com elevada temperatura é portador do
calor, o que não corresponde à realidade.
e) (.....) O certo seria dizer: “Preparem-se, pois até domingo teremos temperaturas muito altas, com calor de
até 35°C”.
……………………………………………………..................................................................................................................
Um grupo de amigos compra barras de gelo para um churrasco, num dia de calor. Como as barras chegam com
algumas horas de antecedência, alguém sugere que sejam envolvidas num grosso cobertor para evitar que
derretam demais. Essa sugestão:
a) (…..) é absurda, porque o cobertor vai aquecer o gelo, derretendo-o ainda mais depressa.
b) (.....) é ineficaz, pois o cobertor não fornece nem absorve calor ao gelo, não alterando a rapidez com que o
gelo derrete.
c) (.....) faz sentido, porque o cobertor facilita a troca de calor entre o ambiente e o gelo, retardando o seu
derretimento.
d) (.....) faz sentido, porque o cobertor dificulta a troca de calor entre o ambiente e o gelo, retardando o seu
derretimento.
e) (.....) é absurda, porque o cobertor facilita a troca de calor entre o ambiente e o gelo, fazendo com que ele
derreta ainda mais depressa.
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE GEOGRAFIA 2º BIMESTRE
PROF.: SIMONE DATA:
ALUNO (A): Nº
SÉRIE: 2ª EM VALOR: 10,0
QUESTÃO 1
Sobre a agricultura no continente europeu, podemos afirmar que:
a) É atrasada se comparada a outras partes do mundo.
b) Praticamente não existe, pois quase todo alimento consumido na Europa é da Ásia.
c) Em geral é produtiva por causa do desenvolvimento técnico e da intensa mecanização dos seus processos.
d) Resume ao período chuvoso, e usam ferramentas arcaicas, que necessitam de bastante mão de obra humana.
QUESTÃO 2
Observe a imagem e responta.
A charge ao lado, de Angeli, relaciona dois temas

socioespaciais de elevada relevância contemporânea na
Geografia Urbana e econômica, que são:
a) Urbanização e globalização.
b) Socialização e comércio.
c) Exclusão social e êxodo urbano.
d) Industrialização e favelização.
QUESTÃO 3
Sobre a biodiversidade brasileira marque a alternativa INCORRETA
a) O Brasil detém a maior biodiversidade do planeta, abrigando 15% de todas as espécies conhecidas no mundo.
b) O país é um dos principais alvos da biopirataria, fato que contribui para a redução da biodiversidade nacional.
c) Várias espécies de orquídeas, plantas, mamíferos, anfíbios, aves, répteis, entre outros organismos podem ser
encontrados no território brasileiro.
d) A atividade econômica no Brasil não reduz a biodiversidade, visto que ela ocorre de forma sustentável, ou
seja, não agride o meio ambiente.
QUESTÃO 4
Apenas nove municípios – São Paulo, Rio de Janeiro, Brasília, Manaus, Belo Horizonte, Duque de Caxias (RJ),
Curitiba, Guarulhos (SP) e São José dos campos (SP) – são responsáveis pela produção de 25% da riqueza
nacional. Os dados da pesquisa do IBGE mostram que a produção de riquezas no Brasil:
a) Estão concentradas nas regiões norte e nordeste.
b) Distribuem-se igualmente pelas regiões do país.
c) Tem nos municípios do sudeste maior participação.
d) É uma tarefa típica das grandes metrópoles.
QUESTÃO 5
Leia o texto abaixo e responda às questões assinalando a alternativa correta:
Segundo o Relatório Mundial de Acompanhamento 2013 dos Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM)
sobre a América Latina e Caribe, a urbanização é um estímulo importante para retirar os cidadãos da pobreza e
promover o desenvolvimento. O documento avalia o progresso dos países da região no alcance dos ODM.
Levando em conta que mais de 80% dos bens e serviços mundiais são produzidos nas cidades, os países com
elevados níveis de urbanização, desde a China até os da América Latina, desempenharam um papel essencial na
redução da pobreza. No entanto, o relatório adverte que, se a urbanização não for administrada de modo
adequado, também poderá gerar um crescimento descontrolado de favelas, doenças e
delinquência.[...]
As áreas urbanas oferecem empregos mais bem remunerados e serviços básicos. Por esta razão, os pobres rurais
estão dispostos a migrar e pagar para ter acesso a serviços essenciais. No Brasil, os trabalhadores rurais, cujo
salário mínimo é de cerca de sete reais por hora, estavam dispostos a migrar e pagar 420 reais por ano para
acesso a melhores serviços de saúde, 87 reais por água limpa e 42 reais por eletricidade.
Organização das Nações Unidas no Brasil. Urbanização adequada pode reduzir pobreza na América Latina e
Caribe, diz ONU. Disponível em ONU.org
A frase do texto “os pobres rurais estão dispostos a migrar e pagar para ter acesso a serviços essenciais” assinala
o processo de:
a) migração rururbana
b) urbanização planejada
c) êxodo rural
d) urbanização do meio agrário
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE HISTÓRIA 2º BIMESTRE
PROF.: KETLEN FERREIRA / LUANA RAFAEL DATA:
ALUNO (A): Nº
GABARITO
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
QUESTÃO 01
Não podemos considerar como fator da Crise do Antigo Sistema Colonial:
a) a Revolução Industrial
b) o Iluminismo
c) a Independência dos EUA
d) a Revolução Francesa
e) o apogeu do Antigo Regime
QUESTÃO 02
(Fuvest-SP) “... quando o príncipe regente português, D. João, chegou de malas e bagagens para residir no
Brasil, houve um grande alvoroço na cidade do Rio de Janeiro. Afinal era a própria encarnação do rei (...) que
aqui desembarcava. D. João não precisou, porém, caminhar muito para alojar-se. Logo em frente ao cais estava
localizado o Palácio dos Vice-Reis”. (Lilia Schwarcz. As Barbas do Imperador.)
O significado da chegada de D. João ao Rio de Janeiro pode ser resumido como:
a) decorrência da loucura da rainha Dona Maria I, que não conseguia se impor no contexto político europeu.
b) fruto das derrotas militares sofridas pelos portugueses ante os exércitos britânicos e de Napoleão
Bonaparte.
c) inversão da relação entre metrópole e colônia, já que a sede política do império passava do centro para a
periferia.
d) alteração da relação política entre monarcas e vice-reis, pois estes passaram a controlar o mando a partir
das colônias.
e) imposição do comércio britânico, que precisava do deslocamento do eixo político para conseguir isenções
alfandegárias.
QUESTÃO 03
Sobre a vinda da Coroa Portuguesa para o Brasil, é correto afirmar que:
a) O bloqueio continental decretado por Napoleão Bonaparte foi a gota d´água para a mudança da sede da
corte.
b) Apesar da vinda da família real para o Brasil, o monopólio comercial de Portugal continuou.
c) A abertura dos portos brasileiros às nações amigas beneficiou principalmente à Inglaterra.
d) O tratado de 1810 estabelecia que a taxa alfandegária sobre produtos portugueses vendidos para o Brasil
subiria para 30%.
e) A abertura dos portos beneficiou o desenvolvimento industrial do Brasil.
QUESTÃO 04
No contexto da independência política do Brasil de Portugal, é correto afirmar que:
a) no Congresso de Viena, os adversários de Napoleão I tomaram várias decisões a favor do liberalismo.
b) a Revolução Constitucionalista do Porto (1820) defendia a ampliação do poder real.
c) o regresso de d. João IV a Lisboa significou a vitória da burguesia liberal portuguesa.
d) ao jurar a constituição de 1824, d. Pedro I aderiu às teses democráticas de Gonçalves Ledo.
e) a abertura dos Portos e os tratados de 1810 favoreceram os comerciantes portugueses.
QUESTÃO 05
(FUVEST) O sistema eleitoral adotado no Império brasileiro estabelecia o voto censitário. Essa afirmação
significa que:
a) O sufrágio era indireto no que se referia às eleições gerais.
b) Para ser eleitor era necessário possuir determinada renda anual.
c) As eleições eram efetuadas em dois turnos sucessivos.
d) O voto não era extensivo aos analfabetos e às mulheres.
e) Por ocasião das eleições, realizava-se o recenseamento geral da população.
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE FILOSOFIA 2º BIMESTRE
PROF.: CARLOS AYALLA / LUCIANO PEREIRA DATA:
ALUNO (A): Nº
1. Dentre as alternativas abaixo, a que melhor explica o surgimento da consciência filosófica na Grécia é:
a) É o diálogo, ou seja, a dialética realizada pelas mulheres e que contribuiu para o surgimento e
desenvolvimento da racionalidade humana.
b) É um fato que pode ser explicado apenas através da sorte ou dádiva divina.
c) Se deve à relação do povo grego com povos da cidade perdida de Atlântida.
d) Se deve principalmente à conjunção de fatores históricos, como navegações, a escrita alfabética, a pólis.
e) Constitui um milagre grego, um acontecimento extraordinário que não pode ser compreendido por ninguém.
2. Assinale a única alternativa verdadeira que contem traços característicos do pensamento mítico:
a) O mito é uma tentativa divina de se sobressair como divindade. Prova do poder divino sobre o ser humano.
b) O tempo mítico sempre reversível à medida que procura retornar às origens e celebrar a força sagrada que
aí se manifesta.
c) O mito nunca se refere à origem das técnicas e dos instrumentos, pois estas coisas são produzidas pelos
homens e não recebidas dos deuses, que jamais se preocuparam com aquilo que diz respeito à sobrevivência.
d) A formação das cidades, o aparecimento da escrita e do calendário estimularam o surgimento do
pensamento mítico na Grécia.
e) As genealogias não são uma forma de ordenação característica do pensamento mítico, pois narram as lutas
e alianças entre os deuses e representam o universo como expressão dessa relação de forças.
3. Sobre o Mito da Caverna, é correto aﬁrmar.

I. A caverna iluminada pelo Sol, cuja luz se projeta dentro dela, corresponde ao mundo inteligível, o do
conhecimento do verdadeiro ser.
II. Explicita como Platão concebe e estrutura o conhecimento.
III. Manifesta a forma como Platão pensa a política, na medida em que, ao voltar à caverna, aquele que
contemplou o bem quer libertar da contemplação das sombras os antigos companheiros.
IV. Apresenta uma concepção de conhecimento estruturada unicamente em fatores circunstanciais e
relativistas.
Assinale a alternativa correta.
a) I e IV são corretas. d) III e IV são corretas.
b) II e III são corretas. e) I, II e III são corretas.
c) I, II e IV são corretas.
4. O que significa afirmar que a filosofia não é fruto de um milagre grego?
a) Que ela foi criada pelos deuses da Grécia antiga
b) Que ela faz parte da mitológica grega
c) Que ela é um produto humano criada a partir dos acontecimentos históricos
d) Que ela surgiu na Grécia como em um passe de magica
e) Que homens, deuses e semideuses a criaram na Grécia antiga.
5. Sobre o mito antigo é correto afirmar que:

I. Um discurso fundamentado na reflexão, que busca se orientar por princípios racionais.
II. Uma experiência incomum entre os homens e Deus.
III. Uma cosmogonia, ou seja, um relato do nascimento de algo real a partir de forças geradoras divinas.
IV. Uma explicação da origem do mundo, dos sentimentos, paixões e emoções, narrada pelo poeta-rapsodo.
uma narrativa fabulosa sobre a origem do mundo ordenado, através da relação sexual, de alianças e lutas entre
os seres sobrenaturais.
Assinale:
A) Se apenas I e II forem corretas.
B) Se apenas II, III, IV forem corretas.
C) Se todas forem corretas.
D) Se apenas III, IV e V forem corretas.
E) Se todas forem falsas.
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE INGLÊS 2º BIMESTRE
PROF.: ALAÍDE MARTINS / TÂMISON NÓBREGA DATA:
ALUNO (A): Nº
www.eegipitba.com.br SÉRIE: 2º EM TURNO: MATUTINO / NOTURNO VALOR: 10,0
After a good reading of the text, choose the right answer.

I think I have had a very interesting life. I am 73 now and I don't work anymore. I was in the army for 51 years. I
retired when I was 69. I have been to so many countries that I can't remember all of them. I have been to Australia six or
seven times and to South Africa three times. I have also been once to Russia but I didn't like it at all: much too cold for
me!
They say that love is the greatest thing and I agree. I have been married four times but never for more than five
years. I don't think women really understand me!
I have never been on television, but I have been on the radio once. It was a programme about life in the military
about twenty years ago. I met the Prime Minister on the same day. Actually, I've met a lot of famous people: members of
the royal family, famous politicians and also famous cinema and television personalities. I have never met the American
President though which is a pity.
Because I have travelled a lot, I have seen a lot of wonderful things and have also eaten and drunk some strange
foods and drinks. I ate cat and rat in India and drank something called Mirto on a little island in Italy many years ago.
1. He has been married _____________. 4. We ______________ the dinner yet. (cook)

a) one time d) four times a) had not cooked
b) two times e) five times b) has not cooked
c) three times c) have not cooking
d) have not cooked
2. Where has he never been on? e) has not cooking
a) Podcast d) Radio
b) Television e) Tv show 5. ________________ to Mexico lately? (travel)
c) Youtube a) Have you traveled
b) Has you traveled
- Choose the right form of the present perfect tense c) Had you traveled
according to the verb in the parentheses d) Has you traveling
(affirmative, negative or interrogative forms). e) Have you traveling
3. Caroline ______________ the exam recently. (pass)

a) have passed
b) has passed
c) had passed
d) have passing
e) has passing
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE ARTE 2º BIMESTRE
PROF.: EDNA GOMES DE ANDRADE DATA:
ALUNO (A): Nº
SÉRIE: 2ª EM VALOR: 10,0
GABARITO influenciou os artistas como o pintor Edgar Degas, ao

1 A B C D
invés de esnobarem a fotografia, utilizaram-na como
2 A B C D
3 A B C D inspiração de suas obras.
4 A B C D Com base na leitura do texto acima podemos
5 A B C D
considerar que:
1- Leia a definição abaixo: a) A fotografia prejudicou a pintura causando a
Foi um movimento artístico e cultural que surgiu na Itália extinção da profissão de pintor.
no final do século XVI e se difundiu para a América Latina b) A fotografia favoreceu os artistas que acabaram
nos países colonizados. Caracterizado por uma estética mudando para a profissão de fotógrafos.
rebuscada, com requinte e excesso de adornos e ideias c) A fotografia não influenciou em nada na pintura.
contrastantes, o estilo dominou e transformou a d) A fotografia influenciou os pintores de forma
arquitetura, a literatura, a pintura e a música no século positiva, pois agora podem pintar cenas como se
XVII e as primeiras décadas do século XVIII. estivessem em movimento.
A qual movimento artístico e cultural refere-se a
definição: 4- Qual o ritmo abaixo foi criado pelo BRASIL?
a) Renascimento. c) Barroco. a) Samba
b) Modernismo. d) Rococó. b) Bale
c) Dança de salão
2- Dentre as manifestações artísticas e culturais d) Jazz
brasileiras a seguir, qual folguedo é tradicional de
Minas Gerais? 5. Maracatu é uma manifestação cultural folclórica
a) Lundu. c) Congado. _____________ afro-brasileira.
b) Axé. d) Maracatu de baque Preencha a lacuna com a alternativa correta:
a) Pernambucana
3- O Impressionismo é um movimento que leva a b) Piauiense
pintura ao estudo da luz plena, do ar livre e da c) Baiana
autenticidade na reprodução do impacto do céu sobre d) Alagoana
a vida, daí a proximidade com a fotografia. Importante
ressaltar, que com surgimento da fotografia
ATIVIDADE: AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE EDUCAÇÂO FÍSICA 2º BIMESTRE
PROF.: LUCIANA LIMA / MÁRCIO MARTINS DATA:
ALUNO (A): Nº
www.eegipitba.com.br SÉRIE: 2ª EM TURNO: VALOR: 10,0
1ª QUESTÃO - Numa partida de Basquete entre Brasil C - ( ) Os peões se movimentam apenas uma casa para
X Argentina, acontecem as seguintes situações de jogo frente e podem capturar as peças adversárias se
descritas abaixo. Considerando que o árbitro da movimentando para os lados, esquerdo ou direito.
partida assinalou infração em todos os lances, assinale D - ( ) Os bispos se movimentam apenas em diagonal
(E) para ERRO e (A) para ACERTO das decisões do e quantas casas quiserem, assim como o rei, que pode
árbitro. se movimentar apenas em diagonal, porém uma casa
( ) Ao quicar a bola, um jogador da Argentina deixa a por jogada.
mesma tocar em um dos seus pés.
( ) Ao tentar um arremesso, um jogador do Brasil dá 3ª QUESTÃO - A ascensão social por meio do esporte
dois passos segurando a bola, antes de arremessá-la mexe com o imaginário das pessoas, pois em poucos
na cesta. anos um adolescente pode se tornar milionário caso
( ) Um jogador argentino recebe a bola, dá três passos tenha um bom desempenho esportivo. Muitos
quicando a mesma e depois arremessa na cesta. meninos de famílias pobres jogam com o objetivo de
( ) Um jogador brasileiro que se encontra dentro da conseguir dinheiro para oferecer uma boa qualidade
sua área de ataque, dá um passe para seu de vida à família. Isso aproximou mais ainda o futebol
companheiro que se encontra dentro da área de das camadas mais pobres da sociedade, tornando-o
defesa. Marque a alternativa que corresponde: cada vez mais popular. Acontece que esses jovens
1 - E, A, A, A 4 - A, A, A, E sonham com fama e dinheiro, enxergando no futebol
2 - A, A, E, A 5 - Nenhuma das anteriores o único caminho possível para o sucesso. No entanto,
3 - A, E, A, A eles não sabem da grande dificuldade que existe no
início dessa jornada em que a minoria alcança a
2ª QUESTÃO - Assinale a alternativa correta em
carreira profissional. Esses garotos abandonam a
relação às peças do Xadrez:
escola pela ilusão de vencer no futebol, à qual a
a - ( ) A Rainha é considerada a peça mais valiosa e
maioria sucumbe. O caminho até o profissionalismo
importante por fazer tanto os movimentos das torres
acontece por meio de um longo processo seletivo que
quanto os movimentos dos Bispos, ou seja, diagonal e
os jovens têm de percorrer. Caso não seja
em linha reta.
selecionado, esse atleta poderá ter que abandonar a
B - ( ) O cavalo e a torre são as únicas peças que têm
carreira involuntariamente por falta de uma equipe
permissão para saltar outras peças durante uma
que o acolha. Alguns podem acabar em subempregos,
movimentação ou ataque.
à margem da sociedade, ou até mesmo em vícios C - ( ) Se tornou um esporte na década de 1970, com
decorrentes desse fracasso e dessa desilusão. Isso a criação das regras e disputa de campeonatos nos
acontece porque no auge da sua formação escolar e principais clubes sociais de Belo Horizonte.
na condição juvenil de desenvolvimento, eles não se D - ( ) Mesmo com o esforço da FEMPE e da CBTP a
preparam e não são devidamente orientados para peteca nunca se popularizou além dos clubes de Belo
buscar alternativas de experiências mais amplas de Horizonte e região metropolitana.
ocupação fora e além do futebol.
BALZANO, O. N.; MORAIS, J. S. A formação do jogador de futebol 5ª QUESTÃO - Associe o movimento de cada esporte
e sua relação com a escola. EFDeportes, n. 172, set. 2012
a sua capacidade física predominante:
(adaptado}.
1- Velocidade. 5 - Coordenação.
Ao abordar o fato de, no Brasil, muitos jovens
2 - Flexibilidade. 6 - Agilidade.
depositarem suas esperanças de futuro no futebol, o
3 - Força. 7 - Equilíbrio
texto critica o(a). Diante dos fatos, assinale a
4 - Resistência.
alternativa correta:
( ) - Driblando no futebol, o lateral finge que vai cruzar
A - Despreparo dos jogadores de futebol para
e corta para dentro da área.
ajudarem suas famílias a superar a miséria.
( ) - Sprint final dos corredores para a chegada dos
B - Garantia de ascensão social dos jovens pela
100m rasos.
carreira de jogador de futebol.
( ) - Lutador de Judô consegue se manter de pé após
C - Falta de investimento dos clubes para que os
ser empurrado.
atletas possam atuar profissionalmente e viver do
( ) - Jogador de Basquete quica a bola sem olhar para
futebol.
a mesma.
D - Despreocupação dos sujeitos com uma formação
( ) - Defesa de um goleiro de Futebol que se “estica”
paralela à esportiva, para habilitá-los a atuar em
para buscar uma bola que vai no ângulo da trave.
outros setores da vida.
( ) - Jogador de Rugby segurando o adversário para
E - Nenhuma das anteriores.
impedir que este continue a deslocar com a posse da
4ª QUESTÃO - Pesquise a semana 4 do PET 2, onde fala bola.
sobre os aspectos históricos da Peteca e marque a ( ) - Um atleta correndo uma maratona
alternativa correta: Agora marque a alternativa que corresponde a
A - ( ) Era um esporte praticado pelos índios antes sequência das capacidades físicas:
mesmo da colonização e com as regras bem A - ( ) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
semelhantes às regras praticadas hoje em dia. B - ( ) 3, 4, 2, 1, 7, 5, 6
B - ( ) Fez sua estreia nos jogos olímpicos na edição C - ( ) 5, 6, 7, 1, 2, 3, 4
de Antuérpia (Bélgica) em 1920, causando algumas D - ( ) 6, 1, 7, 5, 2, 3, 4
dúvidas sobre as regras oficiais. E - ( ) Nenhuma das anteriores

2º Ano Complementar - 2º Bimestre

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

2º Ano Complementar - 2º Bimestre

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SEMANA 2 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

2-O gênero textual utilizado pelo autor é

3 - A carta é um gênero textual em que existe sempre um emissor (remetente) e um receptor

4-De acordo com os gêneros textuais, a intenção do autor foi:

5- Liste algumas características do gênero textual “Relato Pessoal”.

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SEMANA 2 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

TEMA: Funções: Primeiro Grau e do Segundo Grau.

Disponível em: . Acesso em 29 jan. 2021.

A quantidade de água despejada após 7 segundos, em litros, foi de

A) 21.000 B) 63.000 C) 189.000 D) 192.000 E) 154.000

Quantas peças foram vendidas no total, 12 dias após a inauguração?

Sabe-se que no 1º dia ele correu 500 metros. Em 10 dias correrá:

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SEMANA 2 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

COMO NOSSO ORGANISMOS REAGE AOS PATÓGENOS QUE NOS AFETAM?

1. As vacinas são seguras

2. As vacinas são eficazes

3. As vacinas reduzem as chances do surgimento de novas mutações

4. As vacinas são fundamentais para o controle do covid-19

5. Não é apenas uma escolha individual, o futuro da humanidade depende disso

Com relação às vacinas, marque a alternativa correta.

SEMANA 4 – REVISÃO BIMESTRAL

POR QUE CLASSIFICAR OS SERES VIVOS?

COMO SURGIU A CLASSIFICAÇÃO?

COMO SURGE O SISTEMA DE CLASSIFICAÇÃO?

QUAIS SÃO AS REGRAS ESTABELECIDAS PARA CLASSIFICAÇÃO?

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SEMANA 2 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

BALANÇEAMENTO DAS REAÇÕES QUÍMICAS

O balanceamento de equações químicas consiste em ajustar os coeficientes estequiométricos de modo

e) C3H8 + 5 O2 → 3 CO2 + 4 H2O

CLASSIFICAÇÃO DAS REAÇÕES QUÍMICAS

− simples troca ou deslocamento

 Reações de síntese ou adição (A + B → C)

Exemplo: O magnésio reage com o oxigênio do ar, produzindo óxido de magnésio:

 Reações de análise ou decomposição (C→ A + B)

 Reações de simples troca ou deslocamento (AB + C → AC + B)

 Reações de dupla troca (AB + CD → AC + BD)

b) H2CO3 → H2O + CO2

d) 2 NaOH + H2SO4 → Na2SO4 + H2O

e) 2 HNO3 + Ca(OH)2 → 2 Ca(NO3)2 + 2 H2O

SEMANA 4 – ATIVIDADES DE REVISÃO

2 - Considere a reação de combustão completa do álcool etílico (C2H6O). Determine o a quantidade de

3 - Mediu-se a temperatura de 20 L de gás hidrogênio (H2) e o valor encontrado foi de 27 °C a 700

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SEMANA 2 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA – 1º Bimestre 2021

SEMANA 4 – REVISÃO – 2º BIMESTRE

Tema 3: Energia Térmica.

02: Assinale a alternativa que define corretamente calor.

05: (EXERCÍCIO RESOLVIDO): Converta:

b) 78K em graus Celsius.

a) a densidade dos cabos tende a diminuir com o passar dos anos.

07: Observe as afirmações a seguir:

I. O Sol aquece a Terra por meio do processo de _______________ térmica.

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SEMANA 2 - INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

O texto acima descreve as características da vegetação de:

PLANO DE ESTUDO TUTORADO

SEMANA 2 – INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

TEMA: COLONIZAÇÃO PORTUGUESA; ECONOMIA AÇUCAREIRA

Escravidão: A escravidão, também chamada de escravismo, escravagismo e escravatura é a prática social em