Pro-Posi Vol. 5 N° 113] * Margo de 1994 O JOGO SIMBOLICO NA TEORIA DE PIAGET. Orly Zucatto Mantovani de Assis” Resumo principe deste atig tata da cvolusto dojo nos primeitos doi anos de vida que corespunden ao poo sensétio-motor, ce acordo com Jean Pias 1. A segunda trata da classificagao e evolu de-conte, tendo como ponto de partida o esquema simbélico ¢ como ponto le chy » do jogo simbslico ou brincadeira de faz- simbéilicas que constituem sada as consteugie time imilago exata a realidad, Ds terceita parte constam alguraas consideragies sobre a importéncia do jogo simbico para a educagio pré-escolar. Palavras-chayes: Funcao simbélica; evolugio do jogo; jogo simbélico; educagio pré-escolt Abstract The ist part ofthis paper deals with the evolution of eam in the fest two years of fe, comespanding tothe sensory ‘motor period, according to Jean Piaget. The tale game, presenting pre-school education, ‘ond part deals with the classification and evolution of the symbolic game ot faicy * the starting poing the symbolic scheme and asthe final point the symbolic constructions, which constitute an exact imitation of reality. In the third part, some considerations were developed about the importa of symbolic games for Deseriptors: Symbolic function; evolution of game, symbolic game, pre-school education, O final do perfodo sens6rio-motor (0 a 2 anos de idade) 6 marcado pelo conhecimento pritico que a crianga tem de si mesma e do mundo que a rodeia, A coordcnagio dos esquemas de agio e a criagio de novos esyuemas — permite-Ihe organizar 0 real coustruindo, ao nfvel das agdes, 0 conhecimento Pritico do objeto permanente, do espaco, do tempo ¢ da causalidade.A capacidade de conhecer as coisas que esto presentes vai sendo,progressivamente, — substituida pela capacidade de representar o que é conhecido. A essa capacidade cujo aparecimento determina 0 inicio do perfodo imuitivo ou pré-operat6rio (2 a 7 anos de idade), Piaget denomina fungdo semidtica ou simbélica, gue consiste na tepresentacao de um significado qualquer, isto €, uu objeto, wm acontecimento, um esquema motor, por meio de um signiticante diferenciado © especitico para esse fim: No decorrer do segundo ano de vida, aparece um conjunto de comportamentos que supdem a evocagao representativa de um objeto ausente por meio de __signiticantes diferenciados.Essas. condutas que aparecem mais ou menos simultancamente imitagio, © jogo simbélico, o d imagem mental e a Hinguagem. Para Piaget (1968), a inteligéncia sensGrio- motora ignora a representagao ¢ no se observa, antes do segundo ano de vida, qualquer conduta que implique a evocagio de um objeto ausente, Por volta de 9-12 meses constitui-se a esquema do objeto permanente, a crianga tornae se entio capaz de procurar um objeto desaparecido, Mas o objeto procurado acaba de ser percebido € corresponde a uma agio jé iniciada, Alémi disso, um conjunto de indicios percebidos no momento _permite-Ihe encontré-lo Embora nfo exista representagio, hé, contudo, desde 0 infein do periodo sensorio- motor, a constituigdo ¢ utitizagéio de significagdes. Isto porque toda atividade assimilativa sens6rio-motora permite & crianca atribuir signiticages. Ent outras palaveas, 20 aplicar seus esquemas aos objetos para assimilé- los, a crianga atribui-Ihes significagdes, como se os definisse pelo uso. A existéncia de significagdes implica, conseqiieatemente, a exist@ncia de significamtes e¢ significados. Todavia, os signiticantes so perceptivos ¢ no diferenciados dos significados. Portanto,ngo se pode falar ainda de fungiio semidtica ao nivel da * Protessora da Facul le de Educagio da UNICAMP, =inteligéncia prética, isto & da inteligéncia sens6rio-motora. Piaget (1968, p.51) explica que um significante nZo-diferenciado n&o é nem um signo nem um sinal, é um indicio e como tal nao se separa do significado visto que constitui um aspecto dele (como, por exemplo, a brancura do leite, o calor do fogo etc.) ou uma parte dele (uma parte visfvel de um objeto parcialmente escondido) ou ainda,um antecedente temporal dele (0 barulho do automével ea chegada do pai). A fungio emidtica implica a diferenciagZio entre significantes e significados que ocorre a partir do final do perfodo sens6rio-motor ¢ infcio do pré-operatério ou intuitivo. Evolugao do Jogo no Periodo Sensério-motor Paralelamente A imitagdo © As outras manifestagdes da fungao semidtica constitui-se © jogo simb6lico ou brincadeira de faz-de-conta que consiste na assimilagao egocéntrica do real A atividade propria da crianga que transforma 0 mundo naguilo que quer que ele seja. O jogo simbélico é, segundo Piageta forma mais pura do pensamento egocéatrico que consiste num pensamento centrado na perspectiva do sujeito, dominado pela aparéncia perceptiva do real ¢ centrado sobre um aspecto da informagao.Trata- se de um tipo de pensamento subjugado a experiéncia imediata que copia o real sem 0 corrigir, deformando-o. Caracteristico da inteligéncia representativa ou pré-operatéria, esse pensamento manifesta-se claramente no jogo simbélico por meio do qual a crianga pré- operatoria ¢ de idade pré-escolar assimila o real a seus préprios interesses, expressando-o pelos simbolos que seu eu modela. O jogo simbélico exerce um papel fundamental na vida da crianga. Piaget (ibid, p.55 a 56) ressalta a importincia desse papel quando atirma: Obtigada a adaptar-se, sem cessar, 6 um mundo social os mais velhos, enjos interesses e cujas regras the permanecent exteriores¢ a um mundo fisico que ela nda mal compreende, a crianga nfo cousegue, conto nds, satisfazer as necessidades afetivase até intelectuais do seu eu nessas. adapt as quais, para os sdultossi0 mais oa menos completas, masque petmanecem para ea tanto mais inacabadas quanto mais jovem for. E, portato, indispensével ao seu equiltrio fetivo intelectual que possa dispor de um setor de atividade euja motivagdo nao seja 8 adaptago ao rel sent, pelo concério, a assimilagto do real ao eu, sem coagges nem sangées(.) Enquanto a imitagao é a acomodagao mais ou menos pura aos modelos exteriores, o jogo simbélico € a assimilacdo mais ou menos pura desses modelos. Na imitagdo ocorre uma espécie de hiperadaptagdo por acomodagao dos esquemas aos modelos exteriores. No jogo simbélico h4 um relaxamento do esforgo adaptativo que se caracteriza pelo exercicio do esquemas de agio pelo simples prazer de fazé- los funcionar. O jogo simbélico que aparece no periodo pré-operat6rio ou intnitivo tem origem nos comportamentos sens6rio-motores.Vejamos pois como se dé a evolugio do jogo ou brincadeira nos dois primeiros anos de vida da crianga, que correspondem ao perfodo sensério- motor, ‘As condutas da primeira fase(0-1 més) que consistem no exercicio dos reflexos nao evidenciam ainda a existéncia do jogo. Segundo Piaget (1975, p.118), nao se pode considerar como verdadeiros jogos os exercicios de reflexos. Embora as reagdes circulares.primérias' tipicas da segunda fase (1-4 meses) nfo apresentem carter Iidico, pode-se afirmar que amaior parte delas prolonga-se em jogos. Para Piaget, € muito dificil tracar um limite entre a reagio circular que constitui 0 protétipo do comportamento adaptativo, ¢ a atividade hidica. Observa-se que apés ter manifestado, pela sua seriedade, uma grande atengio e um grande esforgo de acomodagiio, a crianga passa a repetir seus esquemas pelo simples prazer de fazé-los funcionar. Prazer esse que se reflete em sua fisionomia, pelo sorriso e sem aquela expectativa dos resultados que € to peculiar & reagao circular. Quando isso ocorre a reagiio circular deixa de constituir um ato de adaptagaio completo € passa a ser uma assimilagio pura, simplesmente funcional 100Para dar um exemplo de jogo como prolongamento da atividade adaptativa Piaget (1975, p.120) relata que Laurent, a partir de 2 meses ¢ 21 dias, adquiriu 0 habito de jogar a cabega para trés a fim de observar os quadros que Ihes s%o familiares nessa nova posigao. Porém, a partir de 2 meses ¢ 23 ou 24 dias, a crianga repete o gesto com um ar cada vez mais divertido, com um interesse cada vez menor pelo resultado exterior. Laurent endireita a abega ¢ depois inclina-a novamente, por véirias vezes, tindo as gargalhadas. Nessa situag’ reacdo circular deixou de ser converter-se em jogo. Tudo parece indicar que © jogo ou brinquedo surge jé na segunda fase do desenvolvimento sensério-motor. Como se pode notar, durante essa segunda fase do desenvolvimento sensério-motor, 0 jogo se manifesta sob a forma de uma diferenciacao ainda pouco nitida da assimilagao adaptativa, Na terceira fase do perfodo sensério-motor (4 a 8 meses) cujas condutas tipicas sio as reagdes circulares secundérias’, a diferenciagio entre 0 jogo ca assimilagao intelectual torna-se um pouco mais nftida. A partir do momento em que as reagdes circulares sio dirigidas aos objetos manipulados pela crianga, observa-se que 0 interesse e 0 esforgo adaptativo tipico de uma nova reacio circular iniciada, siio (ransformados em jogo, no momento em que o novo fendmeno é compreendido por cla. Em outras palavras, na medida em que a adaptagao A uma situagio € conseguida por meio da acomodagio de determinados esquemas, a atividade adaptativa transforma-se em jogo e a crianga passa a repetir os movimentos pelo proprio prazer de repeti-los. A tisionomia séria caracterisica da atividade adaptativa transforma- se em sorriso ou gargalhadas evidenciando o prazer Iidico que a nova atividade esté causando a crianga. O esforgo de acomodai dos esquemas ¢ substituido pela assimilagio pura caracteristica do jogo Piaget observou que Lucienne ao descobrir a possibilidade de fazer balangar os objetos suspensos no teto de seu bergo, no inicio estuda 0 fendmeno sem sorrir ou sorrindo levemente, Pro-Posigdes _Vol. 5 N° 1[13] * Marco de 1994 mas com uma fisionomia de interesse ¢ atengio, como se o estivesse analisando seriamente. Depois, ao contrario, a partir de 4 meses, aproximadamente, quando jf sabe fazer balangar aqueles objetos, ela dedica-se a atividade com uma mfmica de alegria e poder. A atividade agora no € desencadeada pel acomodagio, mas pela assimilugio, consistindo mais num estorgo de compreensio. Ocorre simplesmente a assimilagio \ atividade propria, isto &, utilizagdo do fendmeno pelo prazer que a execugio da atividade causa a crianga, Trata-se de um prazer contido ‘na propria atividade. E nisto que consiste 0 jogo. Na quarta fase (8 a 12 meses) em que se assiste a coordenagio dos _—_esquerhas secundérios, ocorrem duas novidades em Telagio ao jogo. Emm primeiro lugar, a aplicagio dos esquemas conhecidos &s novas situagdes (comportamento tépico desta fase) prolonga-se em manifestagdes Iidicas, na medida em que € executada por assimilagao pura, ou seja, pelo prazer de agir sem esforgo de adaptagiio, tendo em vista atingir um determinado fim. Piaget (1975, p.122) nos dé 0 seguinte exemplo: Depois de ter aprendido, a partir dos 0.7(13), a tepelir ‘um obstéculo para agarrar 0 objeto. ‘T, comega, entre 0,815) € 0,9 a semi prazer nese nero de excreicien. Quando eu iterponho, varias vezes seeuidas, a minha ‘mio ou tum cattdo entre a sac 0 bringuedo que ele cobiga. ‘f. chega a esquecer momentaneamente brinquedo para limitar-se a repelir o ebstécuto, rindo as alhaelas. Q que era adapkagio intcligente converte Se pois em jogo por deslocamento de interesse pata a pr6pria agao in lente de sua Finalidade. Em segundo lugar, a mobilidade dos esquemas, tipica desta lave, di origem & formagio de combinagdes lidivas. O sujeito passa de um esquema a ontro nao mais para exploré-los sucessivamente, mas para fazé-lo funcionar pelo préprio prazer que encontra nisso, sem nenbum esforgo de adaptacao. Essa situagao € explicitada pelo exemplo seguinte: Estando em sen bergo brincando com seu patinho de ccluléide, uma boneca © também com suas préprias maos, num dado momento Jacqueline... 101