4º Período PET Volume 2

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE
BURITIZEIRO - MG
ESCOLA:
PROFESSOR(A):
TURMA:
ALUNO:
1
Prezados Estudantes da EJA,
Como você está passando?

Estamos com saudades!
Esperamos que todos estudantes da Educação de Jovens e Adultos–EJA e suas
famílias estejam com bastante saúde!
Sabemos que quando passamos por momentos difíceis queremos conversar, compartilhar
nossas angústias e dúvidas, mas, nesse momento da pandemia da COVID-19, essa nova
gripe que estamos enfrentando, é muito importante que estejamos no chamado “isolamento
social” para que as pessoas, principalmente as idosas e com doenças como diabetes,
hipertensão dentre outras, não corram riscos desnecessários de serem contaminadas.
Por mais que você sinta falta de ter aulas e de fazer todas as outras coisas do cotidiano,
não podemos arriscar nossa comunidade escolar! Por esse motivo as aulas não poderão
ocorrer presencialmente, mas queremos que se tranquilize, pois, como tudo na vida, isso
também vai passar, é só uma questão de tempo. Vamos aguardar atentamente as
orientações da Organização Mundial da Saúde – OMS, do Ministério e das Secretarias de
Saúde para que possamos retomar nossas atividades quando estivermos realmente
seguros (as); afinal, a vida é mais importante do que tudo!
Enquanto estivermos nesse período de afastamento da escola, sugerimos que leiam e
façam as propostas desse material que foi preparado pensando em você. Caso não consiga
realizar sozinho (a), peça ajuda para alguém que esteja próximo a você nesse momento,
mas saiba que, no retorno às aulas, nós professores estaremos ao seu lado para retomar
as dúvidas que restarem.
Não deixe de seguir as orientações para que você, sua família e sua comunidade
permaneçam com saúde: lave sempre as mãos com água e sabão e mantenha apenas
contato com as pessoas que já estejam em sua casa. Quanto mais conseguirmos que as
pessoas evitem as formas de contágio, mais rápido acabaremos coletivamente com o
coronavírus. Fique bem e aguarde com calma as notícias pelos meios de comunicação sobre
nosso retorno, que só ocorrer quando não houver mais perigo para ninguém.
Secretaria Municipal de Educação

Coordenação e professores da EJA
2
Sumário
LÍNGUA PORTUGUESA ..................................................................................... 04
MATEMÁTICA ..................................................................................... 10
CIÊNCIAS ..................................................................................... 18
GEOGRAFIA ..................................................................................... 31
HISTÓRIA ..................................................................................... 43
ENSINO RELIGIOSO ..................................................................................... 53
ARTE ..................................................................................... 53
EDUCAÇÃO FÍSICA ..................................................................................... 58
3
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 4º PERÍODO EJA
ALUNO:
TOTAL DE SEMANAS: 04
AULAS POR SEMANA: 05 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20
SEMANA 1
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).

Oralidade.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Escrita colaborativa. / Produção de texto Oral.
HABILIDADE(S):
(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convençõesdo gênero carta e com a
estrutura própria desses textos (problema, opinião,
argumentos), considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade dotexto.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Linguagem e construção da carta. / -- Produção de texto: carta de reclamação.
ORIENTAÇÕES AOS ESTUDANTES DICA PARA O ESTUDANTE

Senhores estudantes,
Vocês se lembram do trabalho com as cartas?
Agora é a sua vez, você conheceu a importância das EM UMA ATIVIDADE
cartas e para que elas servem, agora escreva uma ANTERIOR, VOCÊ ESTUDOU A
carta bem bacana. Não se esqueça o papel do UTILIZAÇÃO
DAS CARTAS. AGORA ESTÁ NA
Remetente, doDestinatário e o motivo para se
escrever HORA DE ESCREVER UMA
uma carta. CARTA.
4
ATIVIDADES
1 — Relembrando a estrutura de uma carta.
Vamos relembrar?
Remetente
Destinatário (quem pode

solucionar o problema)
Escreveu porque (qual é a reclamação?)
Argumentos utilizados
(O problema merece atenção porque:)

(Prejuízos causados pelo problema:)
Solicitações (o que espera que seja feito)
2 — Agora, escreva a sua carta de reclamação.
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SEMANA 2
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO DA VIDA COTIDIANA
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO: Leitura de imagens em narrativas visuais.
HABILIDADE(S):
(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando

imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras,
onomatopeias).
— Leitura e interpretação de histórias em quadrinhos e tirinhas.
— Linguagem e construção de histórias em quadrinhos e tirinhas.
ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE
ESTUDANTE,
O tema da nossa aula chama muito atenção de
todos, são as histórias em quadrinhos e as A ATIVIDADE QUE VAMOS VER
tirinhas. A leitura é agradável e nos proporciona o É UM CONVITE PARA A
desenvolvimento da leitura, escrita e a DIVERSÃO. VAMOS
compreensão. COMPREENDER MELHOR AS
TIRINHAS?
ATIVIDADES
1— Leia a tirinha abaixo.
Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-questoes-sobre-modos-do-verbo- 7o-ano-

2/?utm_source=dlvr.it&utm_medium=facebook. Acesso em: 15 de junho de 2020.
6
a). Como você acha que o espelho está? Explique sua resposta.
b). De acordo com os balões da tirinha, podemos afirmar que o espelho:

( ) Falou. ( ) Pensou. ( ) Gritou.
c). Se o espelho respondesse a verdade, o que você acha que poderia acontecer?
d). A tirinha acima, faz uma releitura de um conto de fadas. Marque abaixo qual conto
é:
( A ) Cinderela. ( C ) Rapunzel
( B ) A Bela Adormecida. ( D ) Branca de Neve e os Sete Anões.
3 – Separe as sílabas e classifique de acordo a quantidade de sílabas:
Palavra Separação de sílabas Classificação de acordo a quantidade

Espelho
Liberdade
Disser
Eu
4 – Na frase: “Eu vou acabar quebrado e alguém vai ter sete anos de azar!” A
palavra destacada se refere a:
( A ) Branca de Neve ( B ) Mulher da tirinha ( C ) Madastra ( D ) Bruxa
5 - Leia a piada abaixo e crie uma tirinha com ela.
Dois caipiras estavam sentados à beira do rio pescando, quando um vira

para o outro e fala:
—Cumpadre, credita que hoje acordei cuma vontade doida de trabaiá?

—Nossa!!!! E aí?
—Aí qui eu virei proutro lado e isperei a vontade passa, sô!
7
SEMANA 3
CAMPO DE ATUAÇÃO: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO: Decodificação/Fluência de leitura/Formação de leitor.
HABILIDADE(S):
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
autonomia e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula
e/ou disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e
compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
— Leitura de textos curtos./ Participação nas atividades orais.
Olá estudantes,
Você gosta de ler?
Espero que sim, sabe por quê? A leitura nos faz descobrir coisas, lugares que
nunca imaginávamos em conhecer. Mas, não basta somente ler. Temos que ler e
entender o que estamos lendo. Só assim podemos ter a nossa opinião sobre o
texto, o livro, o jornal ou a revista que lemos.
ATIVIDADES
1 — Leia o texto abaixo:
Repara em como ele se cansou, transportando nas mãos,

nos braços, às costas, aquilo de que precisava.
Um dia reconheceu que, arrastando os fardos se esforçava
menos. Em cima de um tronco era ainda mais fácil... Mais tarde descobriu que os fardos
em cima de dois pedaços de um tronco deslizavam melhor.
Com o tempo, o Homem inventou a roda. Depois meteu-lhe um eixo. Abriu-lhe
cavidades para a tornar mais leve. Ajustou-lhe raios. Descobriu ainda que, com um aro de
borracha, a roda deslizava mais suavemente. E assim, de descoberta em descoberta, o
homem fabricou os pneus que hoje rolam em todos os caminhos do mundo.
Disponível em: <https://www.ideiacriativa.org/2012/07/atividade-letra-h- invencao-da-roda.html>. Acesso em: 18 de junho 2020.

1- Agora responda o que podemos descobrir sobre o texto:
a) Título:
b) Autor ou Autora:
c) Personagens:
d) Sobre o que fala o texto?_______________________________________________
e) Como você acha que seria o mundo se a roda não tivesse sido inventada?
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f) Retire do texto palavras com H mudo:
SEMANA 4
CAMPO DE ATUAÇÃO: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).
OBJETO DE CONHECIMENTO: Planejamento de texto.

HABILIDADE(S):
(EF15LP05A) Planejar o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa,
os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever
para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
linguagem, organização e forma do texto e seu tema.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Produção de texto. / -- Reconto.
Tão importante quanto ler é, também, escrever. A nossa proposta agora é trabalhar
a escrita e suas diferentes possibilidades de exploração das capacidades criativas.
ATIVIDADES
1 — Use a imaginação.
Flávio era uma criança que adorava colecionar, mas algo aconteceu com
uma de suas coleções. A história abaixo tem início e final. Agora você vai
usar a sua imaginação e contar o que aconteceu no meio da história. Dê
um título para a história também.
Flávio era um menino que gostava de colecionar

objetos. Ele colecionava carrinhos, bolinhas de
gude, chaveiros, figurinhas, etc...
Todas as pessoas que o conheciam, familiares e
amigos sempre o presenteavam com objetos para sua coleção.
Um dia _______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
9
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Então, Flávio pediu ajuda à sua mãe e à sua irmã. Elas encontraram a sua
coleção dentro do armário da cozinha. Flávio ficou muito feliz.
https://br.pinterest.com/pin/794885402952119605/. Acesso em 18 de jun de 2020.

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
ALUNO:
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Números.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Propriedades das operações para o desenvolvimento
de diferentes estratégias de cálculo com números naturais.
HABILIDADE(S):
(EF04MA03A) Resolver problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer
estimativas do resultado.
(EF04MA03B) Elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer
estimativas do resultado.
(EF04MA30MG) Operar com os números naturais: adição, subtração, multiplicação e divisão.
(Com e sem agrupamento e desagrupamento).
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégiasde cálculo.
Operação com números naturais: adição esubtração; ideias da adição e subtração.
Nesta aula vamos utilizar as ideias da subtração para ampliar estratégias de cálculo. E
importante pensar e encontrar estratégias para resolver os cálculos e chegar ao resultado. É
muito bom também estudar com ela os fatos fundamentais. Quanto mais você estuda, mais
facilidade se encontra formas de resolver os cálculos.
Antes de fazer a atividade converse com uma pessoa que: “no nosso dia a dia, podemos
observar muitas diferenças entre pessoas, objetos, lugares. Em matemática, quando falamos
em diferença, a qual ideia estamos nos referindo? Como fazemos para calcular adiferença entre
dois números?”
10
Veja o probleminha abaixo e duas formas diferentes de resolvê-lo:
Carolina foi ao quadro e escreveu a conta armada abaixo para fazer a subtração. Porém sua
professora pediu que ela resolvesse de outro modo. Como Carolina poderá resolver sem armar a
conta?
796
_- 194
Veja como a Bia, colega da Carolina, resolveu: 796 está próximo de 800 e 194 está próximo de
200.
800 — 200 = 600
6—4=2
600 + 2 = 602
João, colega de Bia, fez de outra forma veja: Preciso saber quanto é 796 — 194. Eu sei que 194
= 100 + 90 + 4. Então:
796 — 100 = 696
696 — 90 = 606
606 — 4 = 602
Agora que relembrou a subtração, vamos resolver alguns problemas?
ATIVIDADES
1 — Marina tem um gato que pesa 3 Kg e um cachorro que pesa 12 Kg. Qual é adiferença
entre o peso do cachorro e do gato? ____________________________
Você consegue responder sem armar a conta? Escreva abaixo como fez.
2— A final do campeonato de futebol feminino termina hoje às 18h. Agora são

17h15min., quanto tempo falta para acabar o jogo? Sem armar conta, como
podemos calcular o tempo que falta para acabar o jogo?
3— Uma escola recebeu 438 pacotes de biscoitos. Foram distribuídos 178 pacotes. Quantos
pacotes ainda faltam para serem distribuídos? Você consegue responder sem armar a
conta? Escreva abaixo como fez.
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4 – Paulo coleciona carrinhos, ele já tem 56. André também coleciona carrinhos e já possui
32 carrinhos. Quantos carrinhos Paulo têm a mais que André?
SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Números.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Composição e decomposição de um número
natural de até cinco ordens, por meio de adições e multiplicações por potênciasde 10.
HABILIDADE(S):
(EF04MA02) Mostrar, por decomposição e composição, que todo número natural pode
ser escrito por meio de adições e multiplicações por potências de dez, para
compreender o sistema de numeração decimal e desenvolver estratégias de
cálculo.
Composição e de composição de números naturais.
Referência...
CAVALU — Cartaz Valor do

Lugar • Fonte disponível
em: <http://matematica
ef2.blogspot.com.br/2011
/03/ aritmetica.html>.
Acesso em: 18 de jun de
2020.
O aprendizado do trabalho
em grupo • Fonte disponível
Veja a atividade número 1 e analise: em:
<https://novaescola.org.br/
conteudo/605/oaprendizado-
do-trabalhoem-grupo>.
Acesso em: 18 de jun. de
Como você faria para compor esse 2020.
número, a partir dos que estão no Aprendizagem cooperativa
quadro?
na sala de aula • Fonte
disponível em: <https://
alguma regularidade entre eles?
www2.olimpiadadehistoria.
É possível escrevê-los em ordem com.br/vw/1I8b0SK4wNQ_
decrescente?
MDA_b3dfd_/APOSTILA%20
DE%20Aprendizagem%20
Cooperativa%20-%20Autor-
%20Ednaldo.pdf>
Acesso em: 18 de jun.
de 2020.
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ATIVIDADE
1 – Observe os números nos quadros abaixo:
90 2.000 500 3 40.000
Qual número pode ser formado, usando todas essas quantidades (fichas) soltas?
_ _ _______________________________________ _ _ _ __ __
2 – Decomponha os números:
a) 768: ________________________________________________________
b) 24: _______________________________________________________
c) 3.341: ______________________________________________________
d) 190: _______________________________________________________
3 – Observe o quadro posicional abaixo. Escreva os números representados neleutilizando os
algarismos do nosso Sistema de Numeração Decimal.
DM UM C D U Formou o número:
SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Grandezas e Medidas.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e
relações entre unidades de medida de tempo.
HABILIDADE(S):
(EF04MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo em horas, minutos e segundos em
situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de início e término de
realização de uma tarefa e sua duração.
Medida de tempo — Horas, minutos esegundos.
Medida de tempo — O tempo no dia adia.
Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano.
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ORIENTAÇÕES AOS ESTUDANTES DICAS PARA O ESTUDANTE
Senhores,
O objetivo desta atividade é compreender o Você já sabe que medimos o tempo através
conceito de medidas de tempo e suas das horas, não é mesmo? Agora vamos
transformações. aprender que também existem os minutos e
os segundos.
Olá Alunos e Alunas!

Vamos aprender sobre o TEMPO! Como podemos saber a duração de uma aula? De
uma brincadeira? Saber por quanto tempo dormir? Já estudamos na História que os fatos
são marcados e registrados pelo Tempo.
Mas, Você sabe o que é o tempo? De uma forma bem simples podemos dizer que o
tempo é um período de duração de fatos, coisas ou fenômenos. Podemos medir, por
exemplo, a duração de atividades, que podem ser feitas de manhã, à tarde, à noite, em
uma semana, um mês, anos ou dias. O tempo que iremos usar, usa o Relógio para medir
a duração dos acontecimentos. Você já aprendeu a marcar o tempo através do calendário,
hoje vamos aprender através do Relógio.
 Veja a tabelinha usada para o relógio:
Um dia tem 24 horas.

Uma hora tem 60 minutos.
Um minuto tem 60 segundos.
Veja abaixo, um relógio de ponteiro com registro das horas e dos minutos, para você entender
melhor como marcar e ler as horas.
. https://misturadealegria.blogspot.com/2016/02/aprendendo-olhar-as-horas-imprimir-e.html
14
ATIVIDADES
1 — Pense e descreva uma atividade que você pode realizar de forma rápida, ou seja, em
alguns minutos.
Uma atividade que demora alguns meses.
Algo que demore mais de um ano para ficar pronto.
,3
2— Qual o instrumento utilizado para medir segundos, m inutos e horas?

__________________________________________________________________________
3- Desenhe os tipos de relógios que você conhece ou que tem na sua casa:
4— Veja o convite para o aniversário de Tânia.
Comemore comigo o meu

aniversário de 9 anos. Será na
casa da minha avó, dia 20 de
junho.
A festa será de 17h até às
20h.
Espero você.
Tânia.
Marque, nos relógios abaixo, o horário de início da festa de Tânia e o horário de término.
SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Grandezas e Medidas.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Problemas utilizando o sistema monetário brasileiro.
15
HABILIDADE(S):
(EF04MA25A) Resolver problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de
paga- mento, utilizando termos como troco e desconto, enfatizando o consumo ético, consciente
e respon- sável, utilizando o sistema monetário brasileiro.
Resolução de problemas utilizando o sistema monetáriobrasileiro.
Relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano.
ORIENTAÇÕES AOS DICAS PARA O

ESTUDANTES ESTUDANTE QUER SABER MAIS?
Srs. estudantes, Olá, estudantes! Como podemos elaborar e resolver

umproblema?
O objetivo desta atividade é Problemas! Você acha que podemos resolver um
conhecer o Sistema Monetá- rio, Problemas! Alguém problema de uma única maneira ou
resolver e elaborar problemas aqui quer problema existem outras formas?
relacionados à compra e venda. para a sua vida? Para elaborar uma situação problema é
Ninguém quer. Por preciso pensar, logo no início, na
isso os problemas que solução proposta. É necessário incluir
vamos estudar hoje todas as informações necessárias à
têm soluções. Vamos resolução.
resolvê-los?
Importante saber que sempre há mais
de uma forma de resolver um problema.
Cada estudante pode usar a cabeça
para encontrar uma forma diferente de
resolução.
No Brasil, a moeda vigente é o Real

(R$) e o banco responsável pela
administração e produção de cédulas e
notas é o Banco Central. Ele emite
moeda-papel e moeda metálica, nas
condições e limites autorizados
pelo Conselho Monetário Nacional.
16
ATIVIDADES
1- Resolva o problema abaixo do jeito que considerar correto.
O pai de Pedro comprou uma televisão nova. Ele pagou R$ 300,00 de entrada e parcelou
o restante em 05 prestações de R$ 250,00. Qual o custo total da televisão?
2 – Leia o problema abaixo e responda: é possível resolver este problema? Sim ou Não?
Explique a sua resposta.
Sofia foi à padaria e comprou 05 pães para sua mãe. Cada pão custou R$ 0,50. Quanto
sobrou de troco?
3 – Você entrou na loja e comprou os objetos abaixo. Pinte ou circule as notas que
representa o valor de cada objeto.
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COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
ALUNO:
SEMANA 1
UNIDADE TEMÁTICA: Vida e Evolução
OBJETO DE CONHECIMENTO: Microrganismos
HABILIDADES:
(EF04CI07X) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos,

combustíveis, medicamentos, bioindicadores ecológicos, entre outros.
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição,
reconhecendo a importância ambiental desse processo.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Microrganismos, bactérias e fungos.
Olá, queridos alunos e alunas!
Vamos aprender sobre a ação dos microrganismos no ambiente. Nessa aula,

você vai conhecer alguns microrganismos e sua importância para a vida na terra.
Relacioná-los ao processo de decomposição no solo e conhecer a importância do
microscópio para a identificação destes.
Para iniciarmos, pense e reflita sobre essas perguntas:
 Você consegue enxergar todos os seres vivos existentes no planeta?

 Porque devemos está sempre lavando as mãos? Antes das refeições, depois de usar
o banheiro, a todos os momentos do dia, mesmo olhando e vendo que as mãos
parecem limpas?
 Será que existem seres vivos em nossas mãos que nós não podemos ver, mas que
podem nos deixar doentes?
 Como podemos ver os seres vivos que não conseguimos enxergar a olho nu? Usa
algum aparelho? Sabe o nome?
 O que são seres vivos microscópicos? Será que são grandes, médios, pequenos ou
minúsculos?
 São tantas perguntas...
Existem seres vivos nos ambientes que não podem ser observados a olho nu.
Eles são conhecidos por seres microscópicos, porque são minúsculos e nossos olhos
não conseguem vê-los, sem auxílio de um instrumento, chamado microscópio, que amplia
(aumenta) a imagem. Portanto, as frutas, as mãos, as verduras, as compras do
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supermercado, tudo devem ser lavados e muito bem lavados. Aparentemente estão
limpos, mas na realidade estão cheios de microrganismos.
No grupo dos microrganismos, podemos citar como exemplos: os vírus, as

bactérias, os fungos, os protozoários dentre outros. Eles podem ser encontrados no solo,
na água, no ar, nas plantas, nas superfícies (bancada, móveis, ...), no corpo humano e
no corpo dos outros animais. Esses microrganismos se dividem em 2 grupos, uns são
benéficos à nossa saúde, outros nos deixam doentes. Eles também participam de diversos
processos de decomposição da matéria orgânica em adubo, como vimos na cadeia
alimentar nas aulas do PET volume 1. Vamos conhecer um pouco sobre cada um.
As Bactérias – são seres vivos microscópicos formados de uma única célula. Elas
estão em diversos ambientes, até mesmo em locais onde o ser humano não conseguiria
sobreviver, por exemplo: regiões profundas do oceano, locais extremamente frios e até
mesmo perto de vulcões. Elas se dividem em 2 grupos: temos as bactérias úteis, que
fazem bem a nossa saúde e temos as bactérias que nos causam doenças, chamadas de
patogênicas.
No grupo das bactérias patogênicas, temos as que causam: o chulé, as cáries, o

cheiro de suor, as doenças: tétano, cólera, e a ingestão de alimentos contaminados por
bactérias podem nos causar vômitos e diarreia. Mas, temos as bactérias boas, que são
responsáveis pela digestão dos alimentos no ser humano e em alguns animais, elas vivem
no intestino e auxiliam no processo digestório, e para mantê-las vivas é necessário nós
seres humanos, termos uma alimentação saudável, centrada em frutas e vegetais. As
bactérias também atuam no processo de decomposição. Na última etapada cadeia
alimentar, transformando essa matéria orgânica em adubo, enriquecendo o solo, essa
ação é positiva para os seres vivos. Elas também estão presentes naprodução de alguns
alimentos como: iogurtes, queijos, vinagre, e na produção de alguns medicamentos, que
são usados no tratamento contra o câncer, contra rugas, enxaquecas, sudorese (excesso
de suor) e na diarreia compondo a flora intestinaldentre outros. As bactérias também
atuam em nosso corpo, nos defendendo das bactérias ruins, impedindo a instalação de
doenças.
Os Fungos – são seres vivos que podem ser

formados por uma única célula, como as leveduras, ou
por várias células, como os cogumelos e os bolores. Os
fungos necessitam da umidade para proliferarem e
formam um grupo de organismos muito importante para o meio ambiente. Alguns
participam da decomposição ( restos de animais ou plantas) na ultima etapa da cadeia
alimentar, transformando em adubo orgânico e enriquecendo o solo de nutrientes. Eles
às vezes são confundidos com plantas, por não se locomoverem, porém ao contrário
das plantas, eles precisam de outro ser vivo para se alimentarem. Existem fungos que
são utilizados na fabricação de alimentos, por exemplo: champignom e shitake. As
leveduras são usadas como fermento na produção de: cerveja, vinho, aguardente, pães
e outros alimentos que passam pela fermentação. Os fungos são utilizados na fabricação
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de medicamentos, como alguns antibióticos a base de penicilina. E tem outros que podem
nos causar doenças, como por exemplo: micoses na pele ou nas unhas, sapinho (na
região bucal), frieiras (cortes entre os dedos do pé), dentre outras.
ATIVIDADES
1) O que são seres microscópicos?
2) Quais os seres vivos que compõem o grupo dos microrganismos?
3) O microscópio é um aparelho que nos auxilia para enxergarmos os seres vivos

microscópicos. Pesquise em sua casa, o que faz o microscópio para nos possibilitar
essa visão?
Você tem
conhecimento de quais os lugares que usa microscópio?
desenhe um microscópio abaixo:
4) Leia a matéria sobre bactérias e fungos, para completar as frases abaixo:
a) Ser vivo formado por uma única .
b) Às vezes são confundidos com plantas por não se locomoverem, são os
c) As bactérias se dividem em 02 grupos, que são: as bactérias que

fazem bem a nossa saúde, e as bactérias que nos
causam doenças.
d) Os seres vivos que podem ser formados por uma única célula ou várias células, são
os , e gostam de locais com umidade.
SEMANA 2
HABILIDADES:

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Microrganismos – vírus e protozoários
20
Continuaremos sobre os microrganismos. Nesta semana, vamos estudar sobre
doisgrupos de seres vivos microscópicos: vírus e protozoários.
Os Vírus – são seres que não são formados por células. Para viverem e
reproduzirem necessitam habitar o interior de uma célula de animais, humanos ou
plantas, portanto, são parasitas. Eles são encontrados no ar, na água, na superfície,
mas para continuarem vivos, obrigatoriamente precisam de uma célula que o hospede.
Caso não encontre, eles morrem. Devido essa relação de dependência para sobreviver,
alguns cientistas não reconhecem os vírus como ser vivo, e outros cientistas afirmam que
são seres vivos por ter um metabolismo e se reproduzirem.
Os vírus, podem causar doenças, aos seres vivos, mas também podem ajudar,
na área de medicamentos e comercio. Temos tratamentos em que usa vírus na fabricação
de medicamentos, como vacinas, remédios para a doença hemofilia, alergias, etc. No
setor comercial, nas mutações de plantas, como as flores tulipas de 2 cores, que são
infectadas por um vírus, responsável pela produção da segunda cor e valorização
comercial desta flor.
Mas os vírus, tem ao longo do tempo sido um grande rival a humanidade.

Causando doenças graves e que já levou milhões de seres humanos a morte. Por
exemplo: sarampo, febre espanhola, H1N1, Covid-19, HIV (Aids), Ebola. Outras doenças
como: viroses, gripes corriqueiras, hepatite B, raiva canina, HPV, herpes.
O final do ano 2019 e o ano de 2020 ficarão marcados na história da humanidade,

período em que vivemos uma pandemia, tendo o vírus coronavírus o causador da doença
covid-19. Responsável por causar milhões de mortes em todo o planeta terra. Não ficou
nenhum lugar sem sua ação, período de muita dor, tristeza, afastamento social, parada
total da sociedade, comércio, escolas e indústrias. Esse ser vivo, parasita e microscópico
causou danos irreparáveis à saúde, ao emocional, a economia, a educação e ao estilo de
vida.
Os Protozoários – são seres unicelulares, formado por uma célula. Eles podem
habitar o mar, a água doce (rios, lagoas, riachos,...) ou o solo úmido. Não produzem
seu próprio alimento. A maioria, hospeda em outro ser vivo para alimentar, sendo
classificados como parasitas. Os protozoários assim como os outros microrganismos
estudados por nós, podem causar doenças. Mas também, podem ser benéficos a saúde.
Devido às más condições de higiene e alimentação, e a falta de rede de esgotoe água
tratada, para grande parte da população no planeta terra, os protozoários acabam tendo
caminho livre para instalar no ser vivo e causar doenças como: amebíase, doença de
Chagas, toxoplasmose, malária, leishmaniose, dentre outras.
21
Porém, eles também podem ajudar. Como os protozoários que habitam o intestino
de cupins e bois, auxiliando na digestão. Eles também alimentam de bactérias e fungos,
o que permite um equilíbrio no ambiente e no processo de decomposição, retardando
este processo e permitindo os restos de animais e plantas, de serem alimentos para
outros seres vivos. Os protozoários também são utilizados nas estações de tratamento
de esgoto, no processo de tratamento da água, retirando as bactérias e partículas sólidas
da água.
ATIVIDADES
1 - Coloque V para as informações corretas e F para as falsas, (incorretas).
( ) Os vírus são formados por células.
( ) Os vírus e protozoários são chamados de parasitas.
( ) Todos os protozoários produzem seus próprios alimentos.
( ) Os protozoários são formados por uma célula, chamados de unicelulares.
( ) Os microrganismos proporcionam malefícios e benefícios aos seres vivos.
2 – Qual o vírus responsável pela pandemia que o mundo está vivendo neste
momento? Quais os efeitos
negativos que tem impactado a humanidade?
3 – Cite 03 benefícios aos seres vivos proporcionados pelos:
Vírus:
Protozoários:
Transcrição do vídeo aula SEE/MG:

https://www.youtube.com/watch?v=0ngpNgglw9g&list=PLq- MSthn7HlkD5CR9kW5
9Z_xp7tk5RwKA&index=32&t=783s
Livro de Ciências Buriti Mais – 4º ano – Ed. Moderna.
22
SEMANA 3
HABILIDADES:

(EF04CI08X) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns
microrganismos (vírus, bactérias, protozoários e fungos), atitudes e medidas adequadas
para prevenção de doenças a eles associadas.
(EF04CI06) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo dedecomposição,
reconhecendo a importância ambiental desse processo.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Microrganismos e combustível / Prevenção e cuidados
com as ações negativas dos microrganismos / Decomposição.
Nesta aula de hoje, vamos descobrir as colaborações dos microrganismos na

produção do combustível, que o papai ou a mãe usam para abastecer os veículos. Vamos
aprender as prevenções que devemos ter na nossa rotina diária, para não contrair as
doenças que os microrganismos podem causar. E vamos entender o processo de
decomposição e a ação dos microrganismos nele. Então vamos lá!!!
MICRORGANISMO NA PRODUÇÃO DE COMBUSTÍVEL
O combustível etanol, ou álcool combustível, é um produto muito usado como

fonte de energia para meios de transporte, como automóveis, motocicletas,... Ele é
produzido pela ação de fungos (leveduras) que irá levedar (fermentação) a cana-de-
açúcar, transformando-a em etanol (álcool).
Na indústria, eles também utilizam o gás metano. Esse gás é gerado nos aterros
sanitários, durante o processo de decomposição do lixo.
Transcrição do vídeo aula SEE/MG para texto:
https://www.youtube.com/watch?v=xPvTxJCaqBE&list=PLqMSthn7HlkD5CR9kW59Z_xp7tk5RwKA&index=28
PREVENÇÃO E CUIDADOS QUE DEVEMOS TER
 Lavar bem as mãos com água e sabão, esfregando entre os dedos. Várias vezes ao
dia, sempre que usar o banheiro e antes de todas as refeições e lanches.
 Manter os ambientes limpos e arejados, com janelas abertas, para que o AR circule
e seja renovado sempre.
 Ao usar o transporte coletivo, manter as janelas abertas, para circulação do AR.
 Nos lugares onde for impossível lavar as mãos, usar álcool 70º, para esterilização
das mãos, ele mata os microrganismos.
 Não compartilhar quando em uso, utensílios domésticos: prato, copo, talheres,

garrafinha de água, dentre outros.
 Secar bem o corpo após sair da água, evitando proliferação dos microrganismos no
23
corpo e suas doenças, como: micose, frieira, ...
 Usar roupas limpas e de tecidos leves, que transpiram, principalmente no calor.
 Não andar descalço em áreas úmidas e compartilhadas (como: sauna, vestiário,

piscina, clubes,...), nem usar banheiro da própria casa descalço.
 Não andar e nem banhar na enxurrada.
 Não compartilhar: bonés, chapéus, toalhas, roupas de vestir, calçados, objetos de

manicure (tesoura, alicate, lixas, vasilhas para colocar os pés e mãos,...).
 Evitar os ambientes que estejam mofados, embolorados, contato com pessoas que
tenham micose, que estejam gripadas e tossindo.
 Lavar bem os alimentos, principalmente os alimentos que serão ingeridos crus (frutas,
legumes e verduras – folhas – ).
 Filtrar ou ferver a água para consumo, mesmo ela sendo tratada no SAAE, é
necessário filtrar ou ferver em casa.
 Nos casos de doenças, em que o microrganismo ataca através da picada de inseto

(ex.: chagas, malária,...) é necessário melhorar as condições de moradia em algumas
populações, usar telas nas janelas, aplicação de repelentes quando estiver em áreas
propícias a ação de insetos, manter o ambiente limpo.
 Praticar diariamente os hábitos de higiene corporal: banho, corte de unhas, escovação

dos dentes após as refeições e lanches.
 Cobri boca e nariz nos casos de tosse e espirro, usando lenço, o braço ou máscara.
As gotículas expelidas de uma pessoa contaminada (gripe, catapora, covid-19,
tuberculose, sarampo ...) pode contaminar outras pessoas, objetos e superfície.
https://www.youtube.com/watch?v=alITiUXnSX8&list=PLq-MSthn7HlkD5CR9kW59Z_xp7tk5RwKA&index=37
Livro de Ciências Buriti Mais 4º ano. Ed. Moderna
DECOMPOSIÇÃO
A decomposição é o processo pelo qual passa o lixo inorgânico e o orgânico.

Neste processo, o lixo é reduzido em micropartículas, desaparecendo do meio ambiente.
O lixo inorgânico é aquele formado por materiais produzidos pelo homem. Tais como:
plástico, metal, vidro e borracha. A decomposição destes objetos levam muitos anos e
não é benéfico para o solo. O lixo orgânico é todo resíduo originado de um organismo
vivo e que pode ser atacado por organismos decompositores. Ele leva pouco tempo para
se decompor e é muito importante para o solo. Os decompositores, fungos e bactérias,
atacam a matéria orgânica, reduzindo-a em micropartículas e por fim em nutrientes que
nutrem e enriquecem o solo. Este tipo de decomposição é importante para o equilíbrio
ecológico, porque os nutrientes do organismo morto (planta ou animal), voltam ao meio
ambiente e é utilizado por outro ser vivo. Como as plantas que retiram do solo os
nutrientes. A decomposição da matéria orgânica é parte da cadeia alimentar, fecha o
ciclo da vida. As bactérias e os fungos utilizam do processo de decomposição, para
conseguirem energia e se manterem vivos. Neste processo temos também a ação dos
protozoários, que controlam a quantidade e ação das bactérias e fungos, para não
ocorrer um desequilíbrio ecológico.
24
Diversos fatores interferem no processo de decomposição. A temperatura é
fundamental. Pois o calor é um importante fator de aceleração do processo, garantindo
uma maior reprodução dos microrganismos. A umidade também é importante porque
garante um local adequado para a proliferação dos fungos e bactérias. E por ultimo, o
oxigênio, que permite que ocorra a respiração.
Se não tivesse a decomposição, o mundo seria tomado pelo lixo inorgânico. O lixo
orgânico não voltaria ao solo como nutriente e nem poderia ser utilizado pelosseres
vivos, em especial as plantas, o que interferiria na cadeia alimentar e automaticamente
no ciclo da vida.
Transcrição da vídeo aula SEE/MG:
https://www.youtube.com/watch?v=0ngpNgglw9g&list=PLq-MSthn7HlkD5CR9kW59Z_xp7tk5RwKA&index=31
Atividade 1
Elabore no espaço abaixo um Cartaz Publicitário, com uma campanha de prevenção
contra a ação dos microrganismos. Você pode escolher um para abordar ou todos. No
cartaz deve ter uma frase que chame atenção e um desenho. Igual
às propagandas que passam na televisão, os cartazes nos hospitais
ou PSF chamando para vacinar. Releia os cuidados e a prevenção e
use sua criatividade. Exemplo:
SEMANA 4
HABILIDADES:
(EF04CI08X) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns
microrganismos (vírus, bactérias e protozoários e fungos), atitudes e medidas adequadas
para prevenção de doenças a eles associadas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Vírus – Covid-19
Na aula de hoje, vamos estudar sobre um vírus e uma doença que parou o mundo
neste ano de 2020. Uma doença que levou milhares de vida embora do planeta terra,
vamos estudar a Covid-19 e seu agente causador o vírus coronavirus.
A COVID-19 é uma doença causada pelo coronavírus, denominado SARS-CoV-
2, que apresenta um espectro clínico variando de infecções assintomáticas a quadros
graves. De acordo com a Organização Mundial de Saúde, a maioria (cerca de 80%)
dos pacientes com COVID-19 podem ser assintomáticos ou oligossintomáticos (poucos
sintomas), e aproximadamente 20% dos casos detectados requer atendimento
hospitalar, por apresentarem dificuldade respiratória, dos quais aproximadamente 5%
podem necessitar de suporte ventilatório.
Ela é transmitida, por um vírus que pertence a grande família de vírus,
denominados por coronavírus. Comuns em muitas espécies diferentes de animais,
incluindo camelos, gado, gatos e morcegos. Raramente, os coronavírus que infectam
animais podem infectar pessoas, como por exemplo: MERS-CoV e SARS-CoV.
Recentemente, em dezembro de 2019, houve a transmissão de um novo coronavírus
25
(SARS-CoV-2), o qual foi identificado em Wuhan na China e causou a COVID-19,
sendo em seguida disseminada e transmitida de pessoa a pessoa.
A transmissão da doença, acontece de uma pessoa doente para outra ou por
contato próximo por meio de:
 Toque do aperto de mão contaminadas;
 Gotículas de saliva;
 Espirro;
 Tosse;
 Catarro;
 Objetos ou superfícies contaminadas, como celulares, mesas, talheres,
maçanetas, brinquedos, teclados de computador, lápis, tesoura, caneta,
apontador, papel, caderno, livro, etc.
Os sintomas da COVID-19 podem variar de um resfriado, a uma Síndrome Gripal-
SG (presença de um quadro respiratório agudo, caracterizado por, pelo menos dois dos
seguintes sintomas: sensação febril ou febre associada a dor de garganta, dor de cabeça,
tosse, coriza) até uma pneumonia severa. Sendo os sintomas mais comuns:
 Tosse
 Febre
 Coriza
 Dor de garganta
 Dificuldade para respirar
 Perda de olfato (anosmia)
 Alteração do paladar (ageusia)
 Distúrbios gastrintestinais (náuseas/vômitos/diarreia)
 Cansaço (astenia)
 Diminuição do apetite (hiporexia)
 Dispnéia ( falta de ar)
Devido os sintomas ser muito parecidos com os da gripe, alergias, e variarem de

pessoa para pessoa, muitas vezes fica difícil detectar de início se a pessoa está com
covid-19.
Para realizar o diagnóstico, segue os critérios:
1- O DIAGNÓSTICO CLÍNICO é realizado pelo médico atendente, que deve avaliar a
possibilidade da doença, principalmente, em pacientes com a associação dos seguintes
sinais e sintomas:
 Febre, que pode estar presente no momento do exame clínico ou referida pelo
paciente (sensação febril) de ocorrência recente.
 Sintomas do trato respiratório (por exemplo, tosse, dispneia, coriza, dor de
garganta)
 Outros sintomas consistentes incluindo, mialgias, distúrbios gastrointestinais
(diarreia/náuseas/vômitos), perda ou diminuição do olfato (anosmia) ou perda ou
diminuição do paladar (ageusia).
Em crianças, além dos itens anteriores, considera-se também a obstrução nasal, a
desidratação e a falta de apetite (inapetência), na ausência de outro diagnóstico
específico. Em idosos, deve-se considerar também, critérios específicos de
agravamento como: desmaio ou perda temporária de consciência, confusão mental,
sonolência excessiva, irritabilidade e falta de apetite (inapetência). O
diagnóstico clínico da doença, também deve ser considerado em pacientes com doença
grave do trato respiratório inferior sem causa clara, como é o caso de pacientes que se
26
apresentem em Síndrome Respiratória Aguda Grave (SRAG). Nesta síndrome o
indivíduo apresenta-se com fraca dispneia/desconforto respiratório/dificuldade para
respirar com saturação de oxigênio (O2) menor do que 95% em ar ambiente
ou coloração azulada dos lábios ou rosto (cianose) ou queixa de pressão persistente no
tórax. Em crianças, a SRAG apresenta-se com os sinais e sintomas anteriores, devendo
ser observados sinais característicos de esforço respiratório, tais como, os batimentos
de asa de nariz, tiragem intercostal, e, por fim, alteração na coloração das extremidades
que ficam azuladas (cianose).
2 - O DIAGNÓSTICO CLÍNICO-EPIDEMIOLÓGICO é realizado pelo médico atendente
no qual considera-se:
 casos de paciente com a associação dos sinais e sintomas supracitados ou SRAG
MAIS histórico de contato próximo ou domiciliar, nos últimos 14 diasantes do
aparecimento dos sintomas, com caso confirmado laboratorialmente para COVID-
19 e para o qual não foi possível realizar a investigação laboratorial específica.
3 - DIAGNÓSTICO CLÍNICO-IMAGEM: quando é feito Raio X ou Tomografia e estes
apresentem alterações.
4 - DIAGNÓSTICO LABORATORIAL - Caso o paciente apresente os sintomas
respiratórios mais febre ou SRAG e/ou esteja assintomático, mas deseja realizar exame.
O profissional de saúde poderá solicitar os seguintes exames laboratoriais:
 De biologia molecular, (RT-PCR em tempo real) que diagnostica tanto a COVID-
19, a Influenza ou a presença de Vírus Sincicial Respiratório (VSR) normalmente
até o oitavo dia de início de sintomas.
 Imunológico, que detecta, ou não, a presença de anticorpos em amostras
coletadas a partir do oitavo dia de início dos sintomas.
Se for diagnosticado com covid-19, a pessoa dever seguir direitinho as orientações

médicas, da vigilância de saúde e tomar os medicamentos corretamente. Deve fazer o
isolamento e tomar os cuidados:
 Utilize máscara o tempo todo.

 Se for preciso cozinhar, use máscara de proteção, cobrindo boca e nariz todo o
tempo.
 Depois de usar o banheiro, nunca deixe de lavar as mãos com água e sabão e
sempre limpe vaso mantendo a tampa fechada, pia e demais superfícies com
álcool, água sanitária ou outro produto recomendado pela Agência Nacional de
Vigilância Sanitária – Anvisa - para desinfecção do ambiente.
 Separe toalhas de banho, garfos, facas, colheres, copos e outros objetos apenas
para seu uso.
 O lixo produzido precisa ser separado e descartado.
 Evite compartilhar sofás e cadeiras e realize limpeza e desinfecção frequente com
água sanitária ou álcool 70% ou outro produto recomendado pela Agência
Nacional de Vigilância Sanitária – Anvisa.
 Mantenha a janela aberta para circulação de ar do ambiente usado para
isolamento e a porta fechada, limpe a maçaneta frequentemente com álcool 70%,
água sanitária, ou outro produto recomendado pela Agência Nacional de
Vigilância Sanitária – Anvisa.
 Caso o paciente não more sozinho, recomenda-se que os demais moradores da
27
residência durmam em outro cômodo, seguindo também as seguintes
recomendações:
 Mantenha a distância mínima de 1 metro e meio a 2 metros entre a pessoa

infectada e os demais moradores.
 Limpe os móveis da casa frequentemente com água sanitária, álcool 70%
ou outro produto recomendado pela Agência Nacional de Vigilância
Sanitária – Anvisa.
 Se uma pessoa da casa tiver diagnóstico positivo, todos os moradores
devem ficar em distanciamento conforme orientação médica.
PREVENÇÃO CONTRA A COVID-19
Como podemos nos proteger desse vírus, que é invisível aos nossos olhos, mas
que pode nos levar a morte? Vejamos alguns cuidados que devemos ter:
 Lave com frequência as mãos até a altura dos punhos, com água e sabão, ou
então higienize com álcool 70%. Essa frequência deve ser ampliada quando
estiver em algum ambiente público (ambientes de trabalho, prédios, instalações
comerciais, etc), quando utilizar estrutura de transporte público ou tocar
superfícies e objetos de uso compartilhado.
 Ao tossir ou espirrar, cubra nariz e boca com lenço ou com a parte interna do
cotovelo.
Não tocar olhos, nariz, boca ou a máscara de proteção facial com as mãos não
higienizadas.
Se tocar olhos, nariz, boca ou a máscara, higienize sempre as mãos como já
indicado.
 Mantenha distância mínima de 1 (um) metro e meio a 2 (dois) metros entre
pessoas em lugares públicos e de convívio social. Evite abraços, beijos e apertos
de mãos. Adote um comportamento amigável sem contato físico.
 Higienize com frequência o celular, brinquedos das crianças e outros objetos que
são utilizados com frequência.
 Não compartilhe objetos de uso pessoal como talheres, toalhas, pratos e copos.
 Mantenha os ambientes limpos e bem ventilados.
 Evite circulação desnecessária nas ruas, estádios, teatros, shoppings, shows,
cinemas, igrejas, praças, campinhos de futebol, quadras esportivas,...
 Se estiver doente, evite contato próximo com outras pessoas, principalmente
idosos e doentes crônicos, busque orientação pelos canais on-line
disponibilizados pelo SUS ou atendimento nos serviços de saúde e siga as
recomendações do profissional de saúde.
 Durma bem e tenha uma alimentação saudável.
 Recomenda-se a utilização de máscaras em todos os ambientes. As máscaras de
tecido (caseiras/artesanais), não são Equipamentos de Proteção Individual (EPI),
mas podem funcionar como uma barreira física, em especial contra asaída
de gotículas potencialmente contaminadas.
Estimule familiares, amigos e colegas de trabalho sobre a importância do uso de máscara

e da higienização das mãos na prevenção da disseminação do vírus coronavírus,
causador da doença COVID-19.
28
Dicas para viajantes: caso você precise viajar, avalie a real necessidade. Se for
inevitável viajar, previna-se e siga as orientações das autoridades de saúde locais.
Ao voltar de viagens internacionais ou locais recomenda-se:
 Reforçar os hábitos de higiene e proteção como a utilização de máscara,

higienização das mãos com água e sabão ou com álcool 70 %.
 Ficar isolada por 14 dias, tempo de incubação e ação do vírus.
 Caso apresente sintomas de gripe, busque atendimento nos serviços de saúde,
e evite contato com outras pessoas.
https://coronavirus.saude.gov.br/sobre-a-doenca#o-que-e-covid (acessado em 24/08/2020)
Porque do Isolamento Social? Porque é uma doença altamente contagiosa. Se

todos estiverem juntos, circulando normalmente, muitos vão adoecer ao mesmo tempo.
E se todos precisarem de hospital, não terá atendimento para todos os doentes.
Os casos graves precisam de UTI – Unidade de Tratamento Intensivo - e respiradores,
nos hospitais são poucos os leitos de UTI, em muitos lugares nem tem, como é o caso
de Buritizeiro, os casos graves que necessitam de atendimento na UTI, são
encaminhados para o Hospital Dr. Moisés em Pirapora, que é regional, recebe os
doentes de 06 municípios. Vale lembrar também, que existem outras doenças e/ou
motivos que levam pessoas a precisarem da UTI, o que reduz ainda mais as vagas
hospitalares. Portanto, temos que cuidar de si e de todos ao mesmo tempo, não devemos
ficar nas ruas sem precisão e devemos adotar todos os cuidados necessários para não
adoecer.
CUIDADOS QUE DEVEREMOS ADOTAR QUANDO AS AULAS VOLTAREM:
Tendo experiências de outros países, que já voltaram às aulas, devemos:
 Usar máscara. E se possível o protetor facial.

 Ir com o cabelo preso.
 Na chegada a escola, ter a temperatura aferida, desinfecção com álcool 70%
das mochilas, sapatos e mãos.
 Não compartilhar lanches e nem objetos escolares: lápis, borracha, apontador,
cola, lápis de cor, pincéis, dentre outros.
 Recreio será transformado apenas para lanchar, ir ao banheiro, trocar a
máscara e será por turma.
 Poderá a turma ser dividida em 02 grupos de estudo, com dias diferentes para ir
a escola estudar.
 Trazer garrafinha individual com nome para tomar água.
 Brincadeiras e trabalhos em grupo poderão ser suspensos.
 Suspensão do contato físico, (aperto de mão, abraços,...).
SOLUÇÃO
A Covid-19 é uma doença que está acontecendo em todo o mundo, e todo o

mundo está junto, unido para combatê-la. Estamos tendo estudo, pesquisas em diversas
universidades, pelo mundo afora, para descobrir uma vacina que possa isolara ação
deste vírus terrível. Acreditamos e temos fé que logo teremos uma vacina, que irá
29
controlar esse vírus, e com os cuidados de prevenção, poderemos voltar a nossa vida
normal. Vale ressaltar que essa solução virá depois de Deus, através da educação, pois
uma vacina para ser desenvolvida, passa primeira pelos estudos,pesquisa e análise, em
laboratórios das universidades. Veja como a educação é importante!
ATIVIDADE
Agora é sua vez! Escolha uma doença que é causada por um microrganismo
(fungos, bactéria, vírus ou protozoário ) e faça a ficha técnica. Vamos lá!!!
Doença:
O que é?
Agente Causador:
Forma de Contágio:
Sintomas:
Diagnóstico:
Tratamento:
Cuidados Preventivos:
30
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
ALUNO:
SEMANA 1
UNIDADE TEMÁTICA: Conexões e Escalas
Unidades político-administrativas do Brasil
HABILIDADES:
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus
lugares de vivência.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Divisão do Território Brasileiro
Iniciaremos nossa semana de Geografia, estudando a divisão do território

brasileiro. O Brasil é um país que possui grande extensão territorial (8.514.876 Km 2) e
conta com uma enorme diversidade nos aspectos naturais e culturais. Para facilitar a
organização e a administração do Brasil, esta terra já passou por 7 divisões ao longo
da história. Primeira divisão em 1494, Tratado de Tordesilhas que o dividiu em 2 partes.
Em 1534, as Capitanias Hereditárias, dividindo-o em 15 faixas de terra. No ano de 1913,
o território brasileiro passa a ser dividido em regiões, totalizando 5. Em 1940 sofre
alterações, mas continua com as 5 regiões. Em 1945, o território brasileiro passaa ser
dividido em 7 regiões e sofre alterações em 1950, mas manteve a quantidade de regiões.
Em 1970 o Brasil volta a ter 5 regiões e em 1990 passa por adaptações em virtude de
alterações na Constituição Federal de 1988, mas mantem as 5 regiões, queé a mesma
divisão que usamos hoje.
Essa divisão do território brasileiro é precisa, porque fica mais fácil administrar e
conhecer a cultura, os aspectos naturais, os problemas, as dificuldades de cada local.
Também é um cumprimento da lei, pois a Constituição Federal de 1988, assim
determina: “Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união indissolúvel dos
Estados e Municípios e do Distrito Federal(...)”
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal: Centro Gráfico, 1988
Esclarecendo que a Constituição Federal é onde estão todas as leis de um país. Ela
indica as atribuições de cada poder e define os direitos e deveres dos cidadãos.
A Constituição Federal de 1988, denomina nosso país o nomeando de União
Federativa do Brasil, esse é o nome completo do Brasil. Ela também definiu que este
Brasil vai ser dividido em Estados, que também são chamados de “Unidades
Federativas”. Os Estados ou Unidades Federativas serão divididos em municípios.
Destacamos o Distrito Federal que é uma Unidade Federativa, porém com divisão e
31
organização administrativa política diferente, porque nele está localizada a capital do
país. Para melhor compreensão, veja o organograma:
27 Unidades Federativas
26 Estados 01 Distrito Federal
Municípios Regiões Administrativas ou

Cidades Satélites
Os Estados se dividem em municípios, temos um total de 5.570, lembrando que

nosso estado de Minas Gerais tem o maior número de municípios, temos 873 municípios.
Nos Estados temos o governador que administra. Nos municípios temos os prefeitos.
Quando retratamos o Distrito Federal, ele abriga Brasília, a cidade que é a capital
do nosso país. As demais regiões administrativas em que o Distrito Federal está dividido
totalizam 30 e são chamadas de cidades satélites. A população de Brasília, Distrito
Federal elegem um governador, que também exerce a função de prefeito. Ele governa a
Capital e indica os representantes que irão administrar as regiões administrativas que
compõem o Distrito Federal.
Brasília é a capital do nosso país, porque nela está a sede do governo federal,
na pessoa do Presidente do Brasil, responsável por governar nosso país. Em Brasília
também estão as demais estruturas de poder, sendo elas: o poder legislativo e o poder
judiciário.
Cada Estado tem uma cidade que é sua capital, é onde está o governador,
responsável em governar todo o estado. Também estão o poder legislativo ( a câmara
de deputados estaduais) e o poder judiciário (juízes, desembargadores e promotores)
estadual.
Os Estados possuem nomes, mas também podem ser representados por siglas,
que são compostas por 02 letras maiúsculas.
Em cada município, temos o prefeito, o
legislativo representado pelos vereadores. O
poder judiciário é por comarca, que abriga mais
de um município. Os municípios são
representados apenas pelo seu nome.
Os limites entre as Unidades Federativas
ou entre os municípios são divisões físicas ou
simbólicas que podem ser representadas por
elementos artificiais (pontes, estradas, etc.) ou
naturais (rios, serras, etc.). No mapa esses
limites aparecem através
de linhas.
https://www.youtube.com/watch?v=AEgl40sR3mQ&list=PLN3vrlnWAJemqAO2_V74m1H3AK-rOwpW4&index=9 acessado em 25/08/2020
Livro de Geografia 4º ano Buriti Mais. Ed. Moderna.
Disponível em:https://br.pinterest.com/pin/597289969301170903/. Acesso em: 15 jul. 2020.
32
ATIVIDADES
1 – Quantas divisões o território brasileiro passou da chegada do portugueses até os
dias de hoje? _________________
2 – Por que foi preciso dividir o território brasileiro? ___
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3 – Quantas Unidades Federativas o Brasil tem?_________________________________

4 – Marque as informações corretas sobre o Distrito Federal:
( ) O Distrito Federal é uma Unidade Federativa.
( ) A divisão do Distrito Federal é igual nos Estados, unidades menores, chamadas de
municípios.
( ) No Distrito Federal o povo elege prefeito.
( ) No Distrito Federal está a capital do nosso país, Brasília.
5 – Cada Estado tem um município que é a sua capital. Explique por que.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6 – Qual o nome da Unidade Federativa ou Estado que você mora?
____________________________________________________________________________
SEMANA 2
HABILIDADES:
(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito,
Município, Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia,
localizando seus lugares de vivência.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Divisão territorial de Minas Gerais./ Municípios.
Hoje vamos estudar a divisão territorial da nossa Unidade Federativa, nosso Estado
de Minas Gerais e como são organizados os municípios. Veja o mapa:
33
Disponível em https://upload.wikimedia.org/MinasGerais_MesoMicroMunicip.svg. Acesso em: 15 jul. 2020.
Minas Gerais possui um território com 586 mil km², distribuídos em 853
municípios. Tem como capital o município de Belo Horizonte, conforme indicação no
mapa. Está localizado na região Sudeste do Brasil. Minas Gerais é o Estado que tem mais
municípios.
Nessa segunda parte, vamos estudar o que é município e seus espaços, aprender
e reconhecer o distrito como parte do município e a divisão do município em bairros.
Vamos iniciar apropriando dos conceitos:
 Município – são as unidades em que o Estado é dividido. Possui menor hierarquia

dentro da organização político – administrativa do Brasil, devendo seguir as leis
estaduais e federais, no cumprimento de seus deveres e também na elaboração das
leis municipais.
 Distrito – é a divisão territorial do município. Ele pode ser formado apenas pelo distrito
sede (a cidade, lugar onde está a prefeitura, o comercio, a câmara dos vereadores) e
não possui áreas de seu poder no entorno, e recebe o nome da cidade. Mas também
pode ser dividido em 2 ou mais distritos, sendo o distrito sede, que recebe o mesmo
nome da cidade, e os distritos ligados a ela, áreas ao seu entorno, que podem ser
rurais ou não, e recebem outros nomes. São unidades administrativas do município,
onde é governada por uma autoridade “Distrital”indicada pelo prefeito. O distrito
só pode ser criado por lei municipal e precisaatingir um quantitativo populacional
específico.
Os municípios tem governo próprio, na pessoa do Prefeito e da câmara dos

vereadores. Ambos são eleitos através do voto da população em eleições a cada 04 anos.
Há municípios que são constituídos apenas do espaço urbano, também chamado de
distrito sede. Mas há municípios que são divididos em 2 espaços: meio urbano (cidade e
34
fica localizada a prefeitura e a câmara dos vereadores) e meio rural (o campo com suas
fazendas e recursos naturais). Tem municípios que possui distritos (são comunidades que
cresceram tanto, que se tornaram uma vila, e através de lei municipal, foram elevadas
a distrito). Então, concluímos que a divisão territorial de um município pode ser
diversificada, cada um vai possui suas especificidades. Vamos usar 02 exemplos para
ficar claro:
 O município de Belo Horizonte, que também é a capital do nosso Estado, não

possui meio rural. Apenas o espaço urbano, com seus bairros e distrito, como
exemplo Venda Nova.
 Buritizeiro, nosso município, possui: meio urbano (espaço considerado a cidade –

distrito sede -, com centro comercial, prefeitura, câmara de vereadores,...), meio
rural (espaço onde estão as fazendas, a agricultura, a pecuária, ...) e temos 3
distritos: Paredão de Minas, Cachoeira do Manteiga e Sambaíba, que são
comunidades no meio rural, que cresceram tanto, que através de lei municipal, foram
elevadas a distrito.
Os distritos pertencem e são administrados pelo prefeito de Buritizeiro, porém

em cada distrito tem um Chefe Distrital, indicado pelo prefeito, para administrar e
organizar o espaço.
Mas porque dividir o município em distritos? Porque, quando o município possui

uma extensão territorial muito grande, essa divisão vai ajudar o prefeito conhecer as
necessidades de todos os lugares, através do olhar dos chefes distritais indicados por ele,
e a elaborar um plano de governo que contemple toda a área. Porém, o prefeito não
pode criar os distritos, apenas porque quer ou para facilitar seu trabalho. Eleprecisa
seguir a lei estadual que determina os seguintes critérios: o local tem que ter mais de
200 eleitores (pessoas que votam nas eleições), uma quantidade grande de casas e de
famílias residentes, equipamentos urbanos como escolas, unidade de saúde, dentre
outros pontos. Uma vez obtendo os requisitos pode-se criar o distrito por meiode lei
municipal.
Hoje no Brasil, temos 5570

municípios e mais de 10 mil
distritos. Na maioria os
municípios brasileiros, eles são
divididos em distritos. Nós
pertencemos à região sudeste,
que é a primeira região com
maiores números de distritos,
somando 3384. Veja o mapaque
retrata região com quantidade
de distritos:
Vamos entender porque as cidades (o distrito sede) são divididas em bairros. Com
35
o crescimento das cidades, os bairros se formaram. Assim, é mais fácil localizar ruas e
organizar os espaços. Um bairro é uma subdivisão de uma cidade ou localidade, que
costuma ter uma identidade própria e cujos habitantes partilham um sentimento de
pertencimento. É onde está localizada a sua casa, a rua em que você mora, seus amigos.
O bairro é nosso pequeno espaço, dentro da cidade, nele nós fazemos e construímos
nossa história de vida, nosso cotidiano.
Andando pelas cidades, é possível perceber que cada bairro é diferente do outro.
Existem BAIRROS que são:
RESIDENCIAIS: aqueles com mais casas e prédios em que as pessoas moram.
COMERCIAIS: onde predominam lojas e estabelecimentos de prestação de serviços
(escola, dentistas, médicos, bancos, laboratórios, dentre outros).
INDUSTRIAIS: onde existem muitas indústrias e fábricas.
Aqui em Buritizeiro temos os bairros residenciais e o comercial. Em Pirapora,
nossa cidade vizinha, temos os 03 tipos de bairro descritos acima.
Vamos observar os organogramas que mostram como um município pode ser dividido:
Município
Município B
Município A C
Distrito Sede Áreas ao seu

Distrito Sede Distrito Sede - Áreas ao seu Meio Urbano entorno.
Meio Urbano entorno.
Bairros Bairros. Meio Rural Bairros. Meio Distritos

Rural
Transcrição do vídeo aula SEE/MG acessado em 26/08/2020.
https://drive.google.com/file/d/1-6EUy1er4KE-JPxRd3F_wOcP0tBvOxVI/view
Livro de Geografia 4º ano Buriti Mais. Editora Moderna.
ATIVIDADES
1) Qual o tamanho territorial de Minas Gerais? ________

Em quantosmunicípios ela está dividida?____________________________ ____
A qual região brasileiraMinas Gerais pertence? ______
2) Escreva a definição para:
Município:
Distrito:
3) Quais são os critérios para ser tornar Distrito de um município?
4) Como é a organização política administrativa do município?
36
5) Todos os municípios possui sua divisão territorial igual? Explique sua resposta.
6) Com base nos organogramas que mostram como pode ser a divisão territorial de
um município, na sua visão, qual seria mais fácil de administrar?
7) O que são bairros?
Quais
os tipos de bairros que existem?
.
8) Qual a região que possui a menor quantidade de distrito,
e a maior quantidade .
9) Cite o nome de 02 bairros que são vizinhos do seu?
10) Marque o que tem no seu bairro:
( ) Ruas asfaltadas ( ) Árvores ( ) Açougue ( ) Muitas lojas ( ) Praças ( ) Clube

( ) Poucas lojas ( ) Áreas de lazer ( ) Posto de saúde ( ) Sorveterias
( ) Escolas ( ) Salão de beleza ( ) Supermercados ( ) Farmácias ( ) Posto de gasolina
( ) Borracheiros ( ) Feiras livres ( ) Bancos ( ) Coletas de lixo
( ) Lotes vagos ( ) Rede esgoto ( ) Avenidas ( ) Igrejas ( ) Indústrias
( ) Padarias ( ) Livraria ( ) Depósito de gás ( ) Fábricas ( ) Chaveiros ( ) Barbeiro
11)Pense no seu bairro, quais transformações seriam necessárias para melhorar o seu
bairro?
SEMANA 3
HABILIDADES:

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Regionalização Brasileira.
37
Hoje vamos aprender que o território brasileiro também pode ser dividido por
regiões. Iremos definir o que é região e regionalização, identificar e caracterizar as 05
regiões brasileiras definidas pelo IBGE e realizar leitura de mapas temáticos do Brasil.
Vamos apropriar de alguns conceitos:
 Região: é uma porção (pedaço) da superfície terrestre que reúne características

que a diferenciam das outras porções.
 Regionalização: é a divisão do espaço geográfico em porções (em região).
 IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística: é um órgão governamental

que fornece informações e dados estatísticos oficiais sobre o nosso país, nos
aspectos sociais, econômicos, naturais, populacional, dentre outros. O IBGE é
responsável pela regionalização oficial do Brasil, resultando em 05 regiões.
Mas, porque regionalizar o Brasil? Porque como já estudamos, nosso país é muito
extenso, a regionalização torna mais fácil o estudo e conhecimento mais aprofundado
por regiões. Bem como a coleta de dados e informações. Mas existe somente essa forma
de regionalização do território? Não. Essa regionalização é a oficial do IBGE, que
observou e seguiu as características naturais (relevo, clima, vegetação), sociais,
históricas, econômicas e culturais comuns as unidades federativas. Posteriormente,
agrupou essas unidades federativas em cinco grandes regiões: Norte, Nordeste,
Sudeste, Centro-Oeste e Sul. Mas, existem outras formas de regionalização como:
atividades econômicas, na atualidade estamos vendo a regionalização para mostrar os
dados de evolução da Covid-19 no Brasil. Então concluímos, que existem outras
divisões. Porém, a que iremos estudar é a oficial, que os órgãos governamentais utilizam
para o planejamento e aplicação dos recursospúblicos e políticas públicas.
38
Conheça essa regionalização no mapa abaixo:
https://br.pinterest.com/pin/134615476345806142/visual-search/?cropSource=6&h=465&w=498&x=15&y=14
Com breve resumo, iremos conhecer cada região brasileira.
Região Norte: é formada por 7 Unidades Federativas (UF): AM,AC, AP, RO,RR, PA e
TO. A vegetação desta região é a Floresta Amazônica. Tem o clima Equatorial.
Apresenta a menor população do Brasil e uma concentração maior da população
indígena. A atividade econômica centra no extrativismo, mas também tem um polo
industrial, que é a Zona Franca de Manaus. Neste polo ocorre a montagem deeletrônicos,
veículos, dentre outros como: celulares, vídeo games, motocicleta Honda.
Região Nordeste: é formada por 9 Unidades Federativas (UF): AL, MA, PI,PB,PE, SE,
CE, RN e BA. Sua vegetação é a Caatinga, seu clima é Semi-árido e Tropical.
Primeira área ocupada pelos colonizadores, porque é litorânea. É banhada pelo oceano
Atlântico e foi porta de entrada para as caravelas portuguesas. Suas Indústrias, estão
concentradas na faixa litorânea. Cultivo do cacau, fruta base na produção de chocolates.
Região visitada por muitos turistas que vão conhecer suas belas praias.
Região Sudeste: é composta por 4 Unidades Federativas (UF): MG, ES, RJ e SP. Sua
natureza é formada pela vegetação Cerrado, Mata Atlântica e possui clima Tropical.
Nesta região concentra a maior população do país e o maior desenvolvimento econômico
e industrial.
Região Centro-Oeste: é constituída por 4 Unidades Federativas (UF): MT, MS, GO e
Distrito Federal. Sua vegetação é o Cerrado e o clima Tropical. Outro bioma que consta
nesta região é o Pantanal. A população é oriunda de outras regiões brasileiras. E sua
economia é baseada na agropecuária. Região que recebe muitas visitas de turistas, que
são atraídos pelas belezas do Pantanal. O Centro-Oeste abriga o Distrito Federal, onde
está a capital do país e o Presidente, como já estudamos em aulas anteriores.
Região Sul: é composta por 3 Unidades Federativas (UF): PR, SC e RS.
Sua vegetação é a Mata de Araucária e Campos, o clima é Subtropical. A população é
formada por imigrantes, alemães e italianos. É o segundo parque industrial do Brasil e
possui uma agricultura moderna.
Nos próximos volumes do PET, teremos aulas mais detalhadas sobre
vegetação, clima, relevo de cada região.
39
ATIVIDADES
1) Qual região está sendo descrita, em cada letra:
A) Nela você pode visitar o monumento marco da chegada dos colonizadores

portugueses no Brasil, além de poder visitar plantações de cacau.
Região .
B) Nela encontra-se os estados de maior desenvolvimento econômico e industrial,

além de concentrar apenas em uma cidade mais de 10 milhões de habitantes.
Região .
C) Nela encontra-se a capital do Brasil, e é uma região onde predomina a agropecuária.

Região .
2) Sobre a divisão do Brasil em regiões, marque V para as alternativas verdadeiras e F

para as Falsas:
a) ( ) Não foram respeitados os limites dos estados.

b) ( ) As regiões foram divididas respeitando suas características e aspectos naturais,
econômicos, sociais, históricos e culturais.
c) ( ) A região Norte é a menor região em extensão territorial do Brasil.

d) ( ) A região Sudeste é a mais industrializada e com o maior número populacional.
e) ( ) O IBGE é o responsável pela regionalização oficial do Brasil.
Após a pintura das regiões, crie a legenda no mapa e escreva o título de acordo o tema
retratado no mapa.
3) O Estado e o município que moramos está localizado em qual região?
SEMANA 4
HABILIDADES:
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Regionalização de Minas Gerais.
Olá, queridos alunos !

Como vocês perceberam, podemos regionalizar qualquer área. Hoje vamos
conhecer a regionalização do nosso Estado – Minas Gerais. Nas aulas anteriores,
40
estudamos a primeira regionalização, que é a divisão do Estado em 853 municípios. O
Estado de Minas Gerais é dividido pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
em doze mesorregiões, subdivididas em 66 microrregiões. Mesorregião é uma
subdivisão dos Estados Brasileiros que congrega diversos municípios de uma área
geográfica com similaridades econômicas e sociais, que por sua vez, são subdivididas
em microrregiões. Foi criada pelo IBGE e é utilizada para fins estatísticos e nãoconstitui,
portanto, uma entidade política ou administrativa.
As 12 mesorregiões estabelecidas pelo IBGE para Minas Gerais são as seguintes:
ÁREA POPULAÇÃO CIDADE MAIS

MESOREGIÃO
(KM²) (HAB. 2013) POPULOSA
1. Campo das Vertentes 12.563,667 581.224 Barbacena
2. Central Mineira 32.751,901 432.668 Curvelo
3. Jequitinhonha 50.143,249 725.358 Diamantina
4. Metropolitana de Belo Horizonte 39.486,678 6.578.179 Belo Horizonte
5. Noroeste de Minas 62.381,061 385.045 Paracatu
6. Norte de Minas 128.454,108 1.686.913 Montes Claros
7. Oeste de Minas 24.043,467 1.011.376 Divinópolis
8. Sul e Sudoeste de Minas 49.523,893 2.556.874 Poços de Caldas
9. Triângulo Mineiro e Alto Paranaíba 90.545,534 2.274.420 Uberlândia
10. Vale do Mucuri 20.080,657 398.126 Teófilo Otoni
Governador
11. Vale do Rio Doce 41.809,873 1.690.428
Valadares
12. Zona da Mata 35.747,729 2.272.725 Juiz de Fora
https://www.guiagerais.com.br/minas-gerais/mesorregioes/
Cada mesorregião é dividida, portanto regionalizada, sendo chamada de

microrregião. Todas essas divisões possibilitam o governo de Minas Gerais, conhecer e
administrar melhor o Estado, porque Minas Gerais é muito extenso e com muitos
municípios.
41
A microrregião de
Pirapora abrange os
municípios: Buritizeiro,
Ibiaí, Jequitaí, Lagoa
dos Patos, Lassance,
Pirapora, Riachinho,
Santa Fé de Minas, São
Romão e Várzea da
Palma. Então, nosso
município Buritizeiro
fica na mesorregião
Norte de Minas e na
microrregião de
Pirapora.
Aprendemos que
podemos regionalizar
qualquer área e para este processo acontecer, devemos seguir critérios. O mapa na
próxima página mostra um exemplo de regionalização representando o serviço de
atenção à Saúde Auditiva.
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000400008&lang=en
ATIVIDADES
4) O Estado de Minas Gerais possui quantas divisões territoriais?
Quais são? .
5) Dê a localização do município de Buritizeiro dentro do Estado de Minas Gerais?
6) Analise a tabela sobre as mesorregiões e responda as questões:
a) Qual a mesorregião com maior área em Km2?
42
b) Qual a mesorregião com maior população?
7) Pinte no mapa das Mesorregiões, o Norte Minas, da cor que quiser.

8) Pinte no mapa das Microrregiões, a microrregião de Pirapora, da cor que quiser.

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ALUNO:
SEMANA 1
UNIDADE TEMÁTICA:
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos.
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo,
agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras.
HABILIDADES:
(EF04HI02X) Identificar e comparar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo

os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo,desenvolvimento da
agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Nômades no passado e no presente.

Vamos nessa aula identificar as intervenções e mudanças que a Revolução
Agrícola trouxe para os seres humanos no passado. Além de Identificar as principais
características dos povos nômades do passado e do presente. Vamos iniciar nossa
discussão com a conceitualização de nômade.
São pessoas que não tem habitação fixa, são itinerantes, estão sempre
mudando. Podem pertencer a uma Tribo ou etnia, não se fixam em lugares e vivem
mudando. Exemplo:
Família Sámi da Noruega, cerca de 1900. Os povos nômades Pastores nômades acampando perto de Namtso em 2005. Aproximadamente
árticos e subárticos criam renas há séculos. 40% da população do Tibete é nômade ou seminômade.
43
Mas quem eram os povos Nômades? Eram povos caçadores-coletores ou
pastores que migram em busca principalmente de alimentos. Mas, também de abrigo e
condições melhores de sobrevivência. Vale lembrar que estamos falando dos povos da
época Paleolítica, nós já estudamos no PET 1. São povos que retiram da natureza
apenas o necessário para a sua sobrevivência.
Era muito difícil sobrar alguma coisa para estocar, até mesmo porque não tinha
como estocar. Quando as frutas e a caça ficavam escassas, eles mudavam.
Lembra que na época Paleolítica ocorreu a descoberta do fogo e na época
Neolítica ocorre a revolução agrícola e a criação de animais. O que possibilitou ao
homem plantar e colher os seus alimentos. Portanto, gradativamente alguns grupos
foram deixando de serem nômades, passando ao sedentarismo. O sedentarismo é
quando fixa a moradia e escolhe um lugar para viver, assim como nós. Durante a
Revolução Agrícola, os grupos humanos viviam em comunidades fixadas em um
determinado lugar. As tarefas eram divididas entre os membros do grupo. E com a
domesticação de animais tornou-se possível o deslocamento por longas distâncias e
contatos com outros grupos, promovendo a troca de conhecimentos. Neste meio natural,
a terra, era a base da economia, da estrutura de poder e das relações sociais.
Será que ainda existem Nômades? Ou eles são figuras do passado?
Atualmente temos grupos humanos nômades em diversas partes do mundo, inclusive no
Brasil, por diferentes motivos:
 Um percentual pequeno, por questões de sobrevivência;
 Um percentual maior, por escolha, razões culturais, estilo de vida ou profissão.
Eles são:
1. Caçadores-coletores – exemplo: Bosquímanos, no sul da África.
2. Pastores nômades
- Povos que viajam para encontrar terras em que seus animais possam pastar.
- Povos da Ásia Central, da Sibéria, da Península Arábica (beduínos) e do norte da
África.
- Os cazaques, povo do Cazaquistão, criam cavalos, ovelhas, gado, cabra e camelos.
Percorrem centenas de quilômetros, fugindo do inverno de sua terra natal, no
sul, para aproveitar o verão dos pastos do norte.
3. Mercadores - Artesãos
- Viajam vendendo produtos ou prestando serviços.
- São povos da Índia e do Paquistão, que vão de cidade em cidade vendendo cestos
feitos à mão e outros produtos.
- Os grupos ciganos são exemplos de povos mercadores artesãos, porém atualmente
muitos possuem moradia fixa e outros não.
4. Outros Grupos Nômades
- Trabalhadores de circos e grupos teatrais itinerantes;
- Grupo indígena da etnia awá-guajá do Maranhão e Pará;
5. Nômades Digitais
- São pessoas que optam por um estilo de vida itinerante, no qual exercem sua profissão
(trabalho) em diferentes lugares por meio da internet e outras ferramentas tecnológicas.
O trabalho remoto e a flexibilidade de carga horária são características importantes
nesse tipo de trabalho e possibilita essa escolha para viver.
44
ATIVIDADES
1) Escreva o que significa, de acordo com o conteúdo acima, ser:
Nômade é:
Sedentarismo é:
2) Coloque V para verdadeiro e F para falso:
( ) Só existiram Nômades na época Paleolítica, na atualidade não tem.
( ) A descoberta do fogo, a revolução agrícola e a criação de animais, alterou o jeito
dos povos viverem.
( ) Os Nômades do passado exploravam a natureza igual às pessoas da atualidade,
provocando a destruição do ambiente e dos seres vivos.
3) Na transição de nômades para o sedentarismo, a TERRA passou a ter um papel
importante na vida dos povos. Leia a matéria novamente e complete a frase:
A TERRA passou a ser a
4) Na atualidade, quais os grupos de Nômades que temos no Brasil? Peça sua família
para te ajudar nessa, vale ler a relação dos grupos na matéria acima.
5) Quais os motivos que levam o Brasil a ter grupos de Nômades?
SEMANA 2
UNIDADE TEMÁTICA:
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos.
A ação das pessoas, grupos sociais e comunidades no tempo e no espaço: nomadismo,
agricultura, escrita, navegações, indústria, entre outras.
HABILIDADES:
(EF04HI02X) Identificar e comparar mudanças e permanências ao longo do tempo,

discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.).
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Agricultura, Pecuária e Sociedade.

AGRICULTURA
Durante milhares de anos, os grupos humanos tiveram de se deslocar em busca
de alimentos. Isso começou a mudar quando alguns grupos humanos aprenderam a
plantar seu alimento, dando início à prática da agricultura, no período Neolítico.
Por meio da observação do ambiente, descobriram que as sementes que caiam
no chão, após algum tempo, cresciam novamente e geravam novos alimentos. Eles
45
perceberam que os locais próximos aos rios eram ricos em frutos e diversos vegetais.
Além disso, vários animais procuravam os rios para beber água, facilitando o processo
de caça.
Para dar conta de alimentar o grupo, foram criados instrumentos como machados,
facas e foices de pedra polida. Além disso, era preciso armazenar as sementes e a
produção agrícola. Os seres humanos passaram, então, a aprimorar as técnicas de
cozimento do barro, dando origem a um tipo de cerâmica mais resistente, capaz de
armazenar sólidos e líquidos. Eles também produziam instrumentos para abrir pequenas
valas no chão, onde colocavam as sementes. Esse domínio tecnológicolevou à
domesticação das plantas e alguns tipos de alimento passaram a ser cultivados.
A adoção dessas técnicas agrícolas revolucionou o período Neolítico e todo o
futuro. As técnicas de cultivo aumentaram a
produção de alimentos e com o excedente alimentar,
os seres humanos não precisavam mais deixar a
terra onde habitavam. Eles começaram ase fixar e
foram ocupando diversas regiões do planeta terra.
Muitas dessas técnicas milenares são
utilizadas ainda hoje pelos agricultores. Mesmo com
as inovações tecnológicas, a antiga técnica de arar a
terra continua presente e é extremamente importante
para o cultivo de nossos alimentos.
Trator puxando arado, preparando a terra para plantio. Município de Brotas, São Paulo, 2017.
PECUÁRIA
Além do cultivo de vegetais, ocorreu também a domesticação de animais. Esse

fato aumentou a quantidade de carne, de pele e de couro. A lã das ovelhas também
passou a ser utilizada para a confecção de vestimentas. Os animais eram usados para
viajar, reduzindo o tempo das viagens e possibilitando a interação entre os povos.
Tornando possível a troca de conhecimento das técnicas de plantio e de criação dos
animais.
Os povos passaram a ter a carne, sem ser preciso ir caçar. E posteriormente a
comercialização desses animais e seus derivados.
O desenvolvimento de instrumentos e os recursos naturais, tornaram possível a
construção de abrigos mais seguros, feitos de madeira, pedra ou barro e cobertos com
folhagens. As habitações tornaram a vida mais segura, pois ofereciam maior proteção
contra as adversidades da natureza, como chuvas, neve e alguns animais predadores.
A fixação dos grupos humanos e a maior quantidade de alimentos provocaram um
crescimento da população, aumentando o número de nascimentos e a população

passou a viver mais tempo. Com o número maior de pessoas, era necessário aumentar
a quantidade de alimentos. Assim, o controle da produção precisava ser cadavez mais
eficaz. A baixa de produção de alimentos poderiam leva-los a morte. Por isso, foi
necessário aprimorar as técnicas agrícolas, para evitar o período de escasseze fome.
SOCIEDADE
A transição da vida nômade para a sedentária demorou milhares de anos para
ocorrer por completo. Por longos períodos, grupos nômades conviveram com grupos
46
sedentarizados. A introdução da agricultura não ocorreu ao mesmo tempo, em todos os
lugares e nem os produtos cultivados eram os mesmos.
A fixação dos grupos humanos e a convivência constante, trouxeram a
necessidade de criar formas de organização social. Nessa transição, foram formados
os primeiros grupos familiares, ou clãs que milhares de anos depois, dariam origem às
aldeias, vilas e cidades. Os clãs partilhavam a terra, as ferramentas de trabalho e o culto
às diferentes divindades. Essas sociedades passaram a se organizar em torno de um
líder, geralmente o homem mais velho do grupo. Há alguns arqueólogos que afirmam
que alguns grupos eram liderados por mulheres.
ATIVIDADES
1) Já estudamos nas aulas do PET 1, a duração dos fatos na história (curta, média e
longa duração). A transição do nomadismo para o sedentarismo pode ser considerada
uma mudança de curta, média ou longa duração? Explique por quê?
2) Leia as características, e use 1 se for característica Nômade, e 2 se for

característica após Evolução Agrícola:
( ) Coleta de frutas e vegetais na natureza. ( ) Baixa expectativa de vida.
( ) Abrigos feitos de pedra e madeira. ( ) Cultivo de vegetais.
( ) Convívio com animais predadores. ( ) Abrigo em cavernas.
( ) Aumento do número de nascimento. ( ) Maior quantidade de alimentos.
3) Coloque V para verdadeiro e F para falso, nas afirmativas abaixo:

( ) O desenvolvimento da agricultura acelerou o processo de sedentarização dos
grupos humanos.
( ) O processo de fixação dos seres humanos ocorreu no mesmo tempo em todos os

lugares do planeta terra.
( ) Os Clãs eram formados por diversas famílias que partilhavam a terra e os

instrumentos de trabalhos.
( ) Com a criação e domesticação de animais, possibilitou o aumento de carne, pele e

couro, além de diminuir a duração das viagens.
Ref. bibliográfica da Semana 2: Livro de História Buriti Mais 4º ano da Ed. Moderna. Liv. didático adotado pela rede.
SEMANA 3
UNIDADE TEMÁTICA:
Transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos
O passado e o presente: a noção de permanência e as lentas transformações sociais e
culturais
47
HABILIDADES:
(EF04HI03X) Identificar e conhecer as transformações ocorridas na cidade ao longo do
tempo e discutir suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como
ponto de partida o presente.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: As Transformações na Sociedade
A História é construída pelos seres humanos que, ao longo do tempo,

transformam o meio em que vivem e o próprio modo de vida.
 Mudanças e permanências ao longo do tempo na organização familiar.
Analise as imagens que mostram a organização de algumas famílias do passado:
Do presente:
Analisando as imagens acima, ao longo do tempo as

famílias foram mudando, em todos os aspectos. Ocorreram
mudanças nas moradias, nos jeitos de vestir, na quantidade
de filhos, na formação da família, nos espaços ao redor da
moradia, no tempo em passar juntos, nasbrincadeiras das
crianças, no jeito de se divertirem juntos, enfim foram muitas
mudanças. Na atualidade temos diversos tipos de família,
mas o que não mudou, é o amor entre as pessoas que
formam a Família.
Diversos estudiosos apontam a família como o marco

principal de uma civilização.
48
A ideia de família foi surgindo aos poucos, quando os primeiros seres humanos
perceberam a necessidade de viver em harmonia, em grupo, em paz, uns cuidando dos
outros com amor. No passado, as rotinas das famílias eram muito simples e tranquilas.
Elas ficavam mais tempo juntas, e tinham diversas formas de se divertirem: brincavam,
faziam seusbrinquedos, observavam a natureza, contavam histórias.
Mas, com o passar do tempo à sociedade foi mudando, e com essa
transformação, venho à aceleração do tempo, o avanço tecnológico e a invenção de
muitos aparelhos. Com todas essas inovações a família sofreu impactos positivos e
negativos. Vamos conhecer essas mudanças:
 No passado, as pessoas andavam a pé, de charrete, de carro de boi, pois não
havia automóveis. Hoje, os automóveis tomam conta das ruas nas cidades.
 A criançada deixou de brincar na rua. Hoje se divertem com os aparelhos
tecnológicos.
 No passado as famílias tinham muitos filhos. Hoje, o número de filhos foi reduzido.
 Na família antiga, a vizinhança era considerada como se fosse parte da família. Na
atualidade, muitas famílias nem conhecem seus vizinhos.
 Durante muito tempo, homens e mulheres foram tratados de modos diferentes. Com
o tempo, as mulheres se organizaram, protestaram e conseguiram modificar muitos
costumes da sociedade. Atualmente, as mulheres conquistaram espaços em todos
os setores da sociedade. Muitas são chefes de família.
 O lazer das famílias sofreu alterações.
 Na família moderna, a televisão ganha espaço em substituição à velha vitrola e seus
discos de vinil, as reuniões familiares para contação de história, a leitura de livros,
aos diálogos familiares.
 A máquina fotográfica foi substituída por tablets e smartphones sofisticados.
 No passado as notícias eram passadas oralmente, entre os vizinhos, nas prosas.
Hoje, são transmitidas pelas redes sociais, rádios e televisões.
 A alimentação também passou por diversas mudanças. Na atualidade é consumido
alimentos industrializados, processados e fast-food.
 Os animais que eram criados soltos, para servirem de alimento para as famílias,
foram substituídos por outros criados em cativeiro.
 As hortas e quintais, que forneciam verduras e legumes, também não são mais
comuns, existem em poucas quantidades.
 A geladeira chegou a muitas residências e as pessoas passaram a comer alimentos
pré-cozidos, enlatados e industrializados. Por outro lado, muitos alimentos que não
poderiam ser conservados foram beneficiados pela existênciada geladeira.
 A água passou por mudanças positivas. O encanamento e o tratamento da água,
previne muitas doenças. Mas, infelizmente, ainda temos regiões com rios poluídos
e ausência de tratamento de água.
 A violência, na atualidade deixa as famílias vulneráveis ao medo e às incertezas.
Infelizmente, crianças e idosos são obrigados a conviver com um duro cenário, em
que mortes, assaltos e o medo são protagonistas.
Referência da Semana 3: transcrição do vídeo aula da SEE/MG para texto:
https://drive.google.com/file/d/1NTW3zgh_ttOByo45RdUycjkt79rMkLYr/view
49
ATIVIDADES
1) Procure 10 palavras relacionadas

com a Família, no caça palavras abaixo:
Dica: As palavras estão na horizontal

E na vertical.
2.) Descreva como é a sua Família?
3.) Descreva como é a Família da sua avó (pode ser a paterna ou materna)?
4.) Analisa a composição das duas famílias que você descreveu. Agora, escreva as
diferenças entre as duas ( O que mudou?):
SEMANA 4
UNIDADE TEMÁTICA:
As questões históricas relativas às migrações
O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo
HABILIDADES:
(EF04HI09X) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e

espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino,
compreendendo as transformações desses espaços em decorrência do fluxo migratório.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Pré – História no Brasil

Vocês devem está perguntando: Será que o Brasil também passou pela Pré –
História? Aqui viveu os povos da Pré – História? Tudo que estudamos desse período,
será que também ocorreu aqui no Brasil? Esse será nosso tema da aula. Vamos
conferir?!
Quando falamos do início da História do Brasil, é comum pensarmos no encontro
entre os povos indígenas e os portugueses, ocorrido em 1.500. Mas a história do Brasil
não começou apenas da chegada das caravelas de Pedro Álvares Cabral. O território
que depois seria chamado de Brasil, começou a ser ocupado por grupos humanos, há
pelo menos 50 mil anos. Essa informação está amparada nos descobrimentos e estudos
50
dos arqueólogos.
Na atualidade, não há um consenso entre os cientistas sobre a povoação do
continente Americano (norte, central e sul). Contudo, com base em vestígios históricos,
é possível saber que houve duas importantes migrações de grupos humanos que teriam
partido da África para a Ásia e para a Oceania, e desses continentes, para a América,
entre 60 mil e 20 mil anos atrás.
Essa travessia teria ocorrido na região do Estreito de Bering (faixa de terra que hoje
encontra submersa), entre a Sibéria, na atual Rússia, e o Alasca, nos Estados Unidos.
Do Alasca, partiram para todo o continente Americano, inclusive chegando ao Brasil.
Agora, você aluno está se perguntando: Mas como eles vieram? Se não tinha avião e
nem navio? Como
cruzaram os oceanos?
Há 20 mil anos
atrás, a formação de
geleiras facilitou a
ligação entre as pontas
dos continentes
americano e asiáticono
hemisfério norte, e a
baixa nas águas dos
oceanos teria feito
surgir ilhas que
facilitaram a travessia
no hemisfério sul,
chegando inclusive ao
Brasil.
Vale ressaltar
que os estudos dos
arqueólogos não param, e sempre estão fazendo novas descobertas, que no futuro
podem contribuir e alterar a história da humanidade.
Características dos Primeiros Habitantes do Brasil

Os habitantes da pré-história brasileira são divididos em três grupos: caçadores-
coletores, povos agricultores e povos do litoral.
Caçadores-coletores
Viviam em quase todo o território nacional entre 50 mil e 2,5 mil anos. Ocupavam do
Sul ao Nordeste, habitavam cavernas e a floresta, usavam arcos e flechas, boleadeiras
e bumerangues feitos de pedra. Alimentavam-se de carne de caça de pequenos animais,
peixes, moluscos e frutos. No Nordeste é possível encontrar exemplos da arte rupestre
destas pessoas que retratavam o cotidiano, a guerra, a dança e a caça.
No Sul, destaca-se os "homens de Umbu" que viveram nos pampas gaúchos. Estes
foram os responsáveis pelo uso de arco e flecha que foi herdado pelos indígenas
brasileiros.
Povos do Litoral ou Sambaquis
Os povos do litoral ocupavam a costa brasileira desde o Espírito Santo até o Rio
Grande do Sul há 6 mil anos. Alimentavam-se basicamente, de frutos do mar, mas
também eram coletores. Os "homens dos sambaquis" eram sedentários, pois não tinham
necessidade de deslocar-se para buscar alimentos.
As conchas descartadas com as quais obtinham os moluscos foram se
amontoando e assim, foram aproveitados para construção de casas. Estes são os
principais vestígios para estudo deste povo.
51
Também foram localizadas sepulturas nas quais os corpos eram enterrados com
vários objetos e pintados de vermelhos. Isto significa que os "homens sambaquis"
realizavam ritos funerários e acreditavam numa outra vida.
Povos Agricultores
Viveram de 3,5 mil a 1,5 mil anos atrás. Habitavam cabanas ou casas
subterrâneas e eram conhecedores da técnica da cerâmica. No Rio Grande do Sul foram
chamados de Itararés e no Sudeste e Nordeste de Tupis. Esses povos deram origem às
tribos indígenas do Brasil. Os tupis conheciam a agricultura e por isso, eram sedentários.
A cerâmica era usada para armazenar alimentos e como urnas funerárias quando
alguém falecia.
Sítios Arqueológicos Brasileiros
No Brasil há vários sítios arqueológicos que são locais onde foram detectados a
presença de seres humanos na pré-história, e que nos ajudam a conhecer melhor o
nosso passado. Vejam alguns:
 No Boqueirão da Pedra Furada (Pernambuco), um grupo de arqueólogos notificou
a presença de facas, machados e fogueiras com aproximadamente 48 mil anos.
 Na região da Lagoa Santa, em Minas Gerais, em 1974, uma equipe de
arqueólogos encontrou um crânio (fóssil) que tem cerca de 12500 a 13000 anos,
pertencente a uma jovem mulher que devia ter 20 anos e 1,50 metro de altura quando
morreu. Eles a chamaram de Luzia. Ali, também foi achado o Homem de Lagoa Santa,
que teria vivido há 12 mil anos.
 Parque Nacional da Serra da Capivara que fica em São Raimundo Nonato, no
Piauí. Nesse sítio, a arqueóloga Niède Guidon encontrou pinturas rupestres, restos de
fogueiras, artefatos de pedra, dentes humanos e urnas funerárias que tem entre 20 mil
e 50 mil anos.
 Outros importantes sítios arqueológicos no Brasil são Santana do Riacho (Minas
Gerais) e Caatinga de Moura (Bahia).
 Temos muitos grafismos pré – históricos (pinturas rupestres) nas regiões:
Nordeste, Amazônia, Sul, Centro – Oeste.
Todas essas provas, comprovam que nas terras brasileiras os povos da Pré –
História aqui viveram.
ATIVIDADES
1) Qual Estado do Brasil, que foi encontrado o fóssil de Luzia, datado de 12.500 a
13.000 anos e um fóssil de um homem de 12.000 anos?
2) De acordo o Mapa, “Os caminhos do Ser Humano para as Américas”, o primeiro ser
humano a migrar, saiu de qual lugar?
3) Quais os nomes dos grupos de seres humanos que habitavam as terras brasileiras,
na pré – história, antes dos indígenas?
Livro de História Buriti Mais 4º ano. Editora Moderna.

https://www.todamateria.com.br/pre-historia-brasileira/
https://escola.britannica.com.br/artigo/migra%C3%A7%C3%A3o-
humana/481905#:~:text=Migra%C3%A7%C3%B5es%20pr%C3%A9%2Dhist%C3%B3ricas%20e%20antigas,e%2020%2
0mil%20anos%20atr%C3%A1s.&text=A%20hist%C3%B3ria%20registra%20migra%C3%A7%C3%B5es%20posteriores.
52
COMPONENTE CURRICULAR: Arte Interdisciplinado Com Ensino Religioso
ALUNO:
AULAS POR SEMANA: 02 DE ARTE / 01 DE ENSINO RELIGIOSO
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 08 DE ARTE / 04 DE ENSINO RELIGIOSO
SEMANA 1 – Arte Interdisiplinasda com Ensino Religioso

UNIDADE TEMÁTICA: Artes Visuais / E.Religioso: Manifestações culturais e religiosas
OBJETO DE CONHECIMENTO: Arte: Matrizes estéticas e culturais / Ensino Religioso:

Representações religiosas na arte
HABILIDADES:
(EF15AR03X) Reconhecer a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes

visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais, nacionais e internacionais.
(EF04ER05) Identificar representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas,

arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as comoparte da identidade
de diferentes culturas e tradições religiosas.
Hoje, vamos ter uma aula que abordará a religiosidade nas manifestações
culturais e o artesanato das regiões brasileiras, vamos conhecer de 2 regiões.
Norte e Nordeste:
As representações culturais no Norte do Brasil estão nas festas populares como
o círio de Nazaré e festival de Parintins, a maior festa do boi-bumbá do país. As duas
danças citadas traz uma forte ligação religiosa, que mistura catolicismo com as crenças
indígenas.
A cultura do Nordeste é representada através de danças e festas como o bumba
meu boi, maracatu, caboclinhos, carnaval, ciranda, coco, reisado, frevo, cavalhada e
capoeira. Em muitas dessas danças, além de representar a arte, também representa
a religiosidade e a crença dos nordestinos. Veja algumas danças e a religiosidade:
 Reisado: comemoram o nascimento do menino Jesus.
 Maracatu: de cunho religioso, misturando a cultura portuguesa, indígena e
africana, tendo o traço mais forte na religiosidade de matriz africana.
 Cavalhada: representa a luta entre os cristãos e os mouros (muçulmanos), tendo
como vitoriosos os cristãos, que conseguem converter os mouros.
Artesanato do Norte e Nordeste:
O artesanato do Norte e do Nordeste são marcados pelas rendas. Que estão
presentes em roupas, lenços, toalhas e outros artigos, têm um importante papel
econômico na região Nordeste. A chamada renda de almofada ou de bilros é
desenvolvida pelas mãos das rendeiras, que trabalham com uma almofada, um papelão
cheio de furos, linha e bilros (pequenas peças de madeira semelhantes a fusos). Outro
artesanato são os bonecos feitos de barro, que reconstituem figuras típicas da região:
cangaceiros, retirantes, vendedores, músicos, rendeiras e divindades religiosas. E
especificamente no Norte, pela tecelagem que é a arte de trançar fibras, deixada pelos
53
índios que inclui esteiras, redes, balaios, chapéus, peneiras e outros. No artesanato de
cestas e trançados, destacam-se as tribos do alto Amazonas e Solimões, influenciados
pelos povos andinos.
ATIVIDADES
1). Pergunte a sua família, se tem algum membro que conheça uma das danças
religiosas e culturais citadas no conteúdo acima? Qual das
danças? .
2) Pesquise na sua casa, se vocês tem algum objeto do artesanato da região do norte
ou nordeste. Se tiver, liste o nome do objeto e a categoria (renda, barro ou tecelagem de
fibra): _
3) Analise a xilogravura (obras de arte ) e descreva o

que ela retrata:
Você Sabia? Xilogravura é a técnica de entalhar na

madeira um desenho, depois passar com um rolo a
tinta sobre o desenho entalhado e aplicar no papel
(tipo carimbar).
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/cultura-brasileira/artesanato-ceramicas-rendas-e-outros-tipos-de-
artesanato-brasileiro.htm
https://brasilescola.uol.com.br/brasil/a-diversidade-cultural-no-brasil.htm
SEMANA 2 – Arte interdisciplinada com Ensino Religioso

HABILIDADES:
(EF15AR03X) Reconhecer a influência de distintas matrizes estéticas eculturais das artes

visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais, nacionais e
internacionais.
(EF04ER05) Identificar representações religiosas em diferentes expressões artísticas

(pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as comoparte
da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas.
Religiosidade nas manifestações culturais e o Artesanato das Regiões Centro-Oeste e
Sudeste do Brasil.
54
Olá, queridos Alunos e Alunas!
Continuando nossos estudos sobre a religiosidade nas manifestações culturais e

artesanato das regiões brasileiras, hoje vamos conhecer o Centro – Oeste e Sudeste.
Centro – Oeste:
O Centro-Oeste brasileiro tem sua cultura representada pelas cavalhadas e
procissão do fogaréu, no estado de Goiás; e o cururu em Mato Grosso e Mato Grosso
do Sul. Essas danças trazem a crença e a religiosidade deste povo, vejam:
 Cavalhada: representa a luta entre os cristãos e os mouros (muçulmanos), tendo
como vitoriosos os cristãos, que conseguem converter os mouros.
 Procissão do Fogaréu: representa a prisão e caminhada de Jesus até a sua
morte/crucificação.
Do Sudeste:
No Sudeste, várias festas populares de cunho religioso são celebradas no interior
da região, como: festa do divino, festejos da páscoa e santos padroeiros, peregrinação
a Aparecida (SP), congada, cavalhadas em Minas Gerais, bumba meu boi.
Temos também o carnaval, (com os desfiles das escolas de samba em São Paulo
e Rio de Janeiro) e festa do peão de boiadeiro (Barretos/SP). Essas últimas não são
religiosas, são festas populares.
Artesanato do Centro – Oeste:
O artesanato da Região Centro-Oeste está diretamente ligado às influências
indígenas e dos colonizadores da região. Encontramos objetos de madeira, artigos de
prata, pedras semipreciosas, artigos de tapeçaria em geral, a olaria (um tipo deprodução
que utiliza barro e argila na sua produção), entre outras coisas. Também é possível
encontrar a cerâmica e tapetes feitos pelas mulheres ribeirinhas, além dos entalhes em
madeira, principalmente na região do Pantanal, que representam os animais locais.
Do Sudeste:
No sudeste, o artesanato é diversificado nas regiões litorâneas e no interior. Os
artesãos fabricam muitas panelas, redes, moringas, objetos feitos com folha da
bananeira, cerâmicas, bordados e trabalhos com pedra-sabão. Nesta região, o Estado
de Minas Gerais se destaca pela riqueza do artesanato. Nas cidades mineiras, os turistas
encontram tapetes, colchas produzidas em teares manuais, peças de barro e outros
produtos. Um artesanato marcante da região de Minas Gerais, São Paulo e Rio de
Janeiro são as chamadas namoradeiras, esculturas que fazem uma referência às
mulheres interioranas que ficavam na janela observando o movimento.
As moringas, um tipo de jarro feito de barro, também são muito populares em Minas
Gerais e São Paulo. Além disso, o artesanato da região sudeste também oferecediversas
peças e esculturas em: ferro, madeira e pedra sabão. Os itens mais fáceis de serem
encontrados nas feiras de artesanato são: panelas, potes, moringas, redes, jarras em
cerâmica, tapetes, colchas, semi-joias em estanho e pedras decorativas, cestas, porta-
copos e jogos americanos de piaçava, entre outras peças.
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/cultura-brasileira/artesanato-ceramicas-rendas-e-outros-tipos-de-artesanato-
brasileiro.htm
http://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Brasil/culturacentrooeste4.php
ATIVIDADES
1) Você ou alguém da sua família, já dançou ou assistiu alguma das danças citadas
acima? Qual (is)?
2) Pesquise na sua casa, se tem objetos do artesanato retratado na região centro- oeste
ou sudeste. Caso tenha, escreva abaixo o nome do objeto e o tipo deartesanato.
55
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3) Arrume um pouco de barro ou argila. Agora produza uma obra sua (boneco, vaso,
pote, panela, bola,...), use sua imaginação. Registre com foto.
SEMANA 3 – Arte interdisciplinada com Educação Religiosa

UNIDADE TEMÁTICA: Artes Visuais / E.Religioso: Manifestações culturais e
religiosas
HABILIDADES:

internacionais.

(pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as comoparte
da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Religiosidade nas manifestações culturais e o
Artesanato da Região Sul do Brasil.

Nesta aula iremos conhecer a região Sul. Que apresenta aspectos culturais dos
imigrantes portugueses, espanhóis e, principalmente, alemães e italianos. Algumas
cidades ainda celebram as tradições dos antepassados em festas típicas, como a festa
da uva (cultura italiana) e a oktoberfest (cultura alemã), o fandango de influência
portuguesa e espanhola.
As danças Pau de Fita e Congada, possuem forte influência religiosa, reunindoas
crenças indígenas, africanas e dos portugueses.
O artesanato da Região Sul é bastante diversificado e sofreu influência dediversas
etnias. No Paraná, destaca-se o artesanato em madeira, a tecelagem em fibras naturais
e cerâmica. Em Santa Catarina, o artesanato apresenta forte influência dos
colonizadores alemães e italianos. Destacam-se as técnicas de pintura e a fabricação de
porcelana, entalhes em madeira, esculturas e trabalhos em cerâmica. O artesanato
característico do Rio Grande do Sul é representado pela cultura e hábitosdo pampa.
Entre os materiais empregados no trabalho artesanal, está o couro bovino, como o
principal componente de produtos artesanais. É usado na fabricação de:bainhas de faca,
boleadeiras, arreios, botas, guaiacas, malas de garupa, móveis caseiros (como o lastro
trançado em couro das camas e os assentos e encostos das cadeiras). Destaca-se ainda
a lã de ovelha, que como matéria prima é a mais representativa do artesanato sul-rio-
grandense de inverno, sendo a base para confecções de cobertores, agasalhos,
tapeçaria e decoração de ambientes.
https://www.sogeografia.com.br/Conteudos/GeografiaFisica/Brasil/culturasul4.php
56
ATIVIDADES
1). Quais das danças citadas acima que possuem influência religiosa no Sul?
2) Dos artesanatos da região do sul, observe em sua casa e veja se tem algum objeto.
Caso tenha, liste o nome abaixo e descreva de qual material é:
SEMANA 4 - ARTE interdisciplinada com Educação Religiosa

HABILIDADES:
internacionais.

(pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reconhecendo-as como
parte da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Religiosidade nas manifestações culturais e o
Artesanato de Buritizeiro/MG.
Hoje vamos falar da cultura e religiosidade do povo da nossa cidade Buritizeiro.
Assim como todo lugar, temos nossa cultura, nossas crenças, nosso artesanato.
Infelizmente, muitas das danças que no passado eram apresentadas, hoje no presente
não vemos mais. Porque temos deixado adormecer um pouco da nossa cultura. Há a
necessidade de buscar junto às pessoas idosas o resgate dessa cultura. Nas danças
de cunho religioso, temos:
 Dança de São Gonçalo, As pastorinhas, O Carneiro, Reis dos Temerosos,
Capoeira, Bumba meu boi e Folia de Reis.
 Temos a apresentação Teatral Arte Sacra anualmente, que retrata a prisão,
condenação e morte de Jesus Cristo.
A cidade ainda tem outros festejos culturais como: festa do carro de boi, festa do
arraial dos buritis e quadrilhas juninas.
O nosso artesanato tem o cerrado como fornecedor da matéria prima que os
artesãos necessitam. Temos o artesanato que vem do entalhamento da madeira,
resultando em carrancas, cocho (local que coloca comida para o gado), pilão, gamela,
móveis simples e rústicos, canoas, barcos, dentre outros objetos. Tem o trançado de
fibras, de buriti ou bananeira, que dão origem a cestos, esteiras, peneiras, dentre
outros objetos de uso do cotidiano ou de decoração. As doceiras, que fabricam os doces
usando as frutas do cerrado: pequi, articum, buriti, dentre outras. Temos os artistas da
terra, músicos, compositores, teatrólogos (fazem teatro) e pintores, que retratam em suas
obras as belezas desta terra.
57
ATIVIDADES
1). Você ou sua família já assistiu alguma apresentação de teatro feita pelos
teatrólogos de Buritizeiro? Conte para nós que apresentação foi essa:
2). Você conhece algum artista (teatro, pintor de telas, músico, compositor) da
terra? Escreva o nome e qual é a arte que ele faz:
3.) Você ou sua família conhece algum artesão? Se sim, qual o nome e o tipo
de artesanato que ele faz:
4) Quais as manifestações culturais de Buritizeiro que retratam a religiosidade do

nosso povo? _

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
ALUNO:
SEMANA 1
UNIDADE TEMÁTICA: Esportes
Esportes de invasão (tais como basquetebol, futebol de campo, futsal, handebol e poloaquático,
entre outros)
HABILIDADES:
(EF35EF06P3) Reconhecer os conceitos de jogo e esporte identificando as formas de
construção e aplicação de combinados e regras em cada uma destas práticas corporais.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Futebol
Olá, queridos alunos e Alunas!
Somos o país do futebol, somos pentacampeões! O futebol é a paixão de muitos

brasileiros e brasileiras. E aí? Você sabe jogar futebol? Já jogou ? Então mostre que
sabe, e caso não saiba, peça ajuda para alguém da sua família, para fazera tarefa de
hoje.
Esporte: Futebol de Campo
58
Quantidade de Jogadores: _______
Local: _______
Objeto para jogar: _________

Como jogar:
Regras do Futebol
SEMANA 2
UNIDADE TEMÁTICA: Dança
OBJETO DE CONHECIMENTO: Danças de matriz indígena e africana
HABILIDADES:
(EF35EF10P3) Identificar os elementos constitutivos (história, ritmo, espaço, gestos,trajes
típicos, etc.) das danças populares do Brasil e do mundo, incluindo as afrobrasileiras e as
de matriz indígena e africana.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Capoeira.
Herdamos do povo africano a Capoeira, uma mistura de dança, luta de defesa e

esporte. Em Buritizeiro, temos alguns mestres de capoeira que ministram aulas e até
temos alunos da nossa escola que estudam com esses mestres. Então, vamos fazer
uma pesquisa e registrar informações sobre a capoeira? Agora é com você!
59
https://www.infoprodutobrasil.com/berimbau-instrumento-de-corda/ https://www.tudodesenhos.com/uploads/images/16348/
escravos-africanos-e-capoeira.jpg
Capoeira
Quantidade de Jogadores na roda: _____________
Local: ________
Instrumentos musicais________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Roupas que usam: __________
Como joga a capoeira:
Regras da Capoeira
SEMANA 3
UNIDADE TEMÁTICA: Brincadeiras e Jogos
OBJETO DE CONHECIMENTO: Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana
HABILIDADES:
(EF35EF04P3) Experimentar com autonomia e em diversos tempos e espaços,
brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afrobrasileiros eaqueles
de matriz indígena e africana, reconhecendo limites e possibilidades dos materiais e
espaços disponíveis.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Peteca
60
Hoje, vamos aprender a fazer uma peteca e depois você vai se divertir com sua
família, brincando de jogar peteca. Sabia que essa brincadeira é de origem indígena.
 Como fazer peteca de garrafa pet
Para fazer uma peteca a partir de

materiais recicláveis você irá precisar
de:
 Uma garrafa PET de 1 litro

 Um pedaço de pano
 Linha grossa ou barbante
 Areia
 Agulha
 Tesoura
Passo a passo com ajuda de um

adulto:
1. Peça para um adulto cortar a parte superior da garrafa PET de 1 litro
2. Faça furos na parte inferior em volta da parte superior do corte da garrafa
3. Da parte inferior da garrafa cortada, faça várias tiras, cortando-a horizontalmente
4. Corte o Pano em forma circular e coloque uma “mão” de areia dentro
5. Amarre o pano com a areia dentro e as “penas” de plástico na ponta
6. Coloque a parte superior da garrafa cortada através da peteca e costure com
uma linha grossa ou barbante, prendendo o saco de areia com as “penas” de
plástico.
Como brincar?
A peteca é um brinquedo muito popular feito com areia, couro e penas (a original). O jogo
de peteca colabora muito com a diversão e pode ser brincado entre duas ou mais
crianças. Para facilitar, pode-se formar uma roda.
O objetivo é tocar na peteca e não deixá-la cair no chão. Se isso acontecer, a pessoa
que deixou cair, fica fora do jogo. Assim, ganha quem conseguir tocar e não deixar cair
no chão durante a partida.
Hora da diversão! Utilize a peteca que você fez e brinque com toda a família.
61
SEMANA 4
UNIDADE TEMÁTICA: Brincadeiras e Jogos
OBJETO DE CONHECIMENTO: Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana
HABILIDADES:
(EF35EF04P3) Experimentar com autonomia e em diversos tempos e espaços,

brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo os afrobrasileiros eaqueles
de matriz indígena e africana, reconhecendo limites e possibilidades dos materiais e
espaços disponíveis.
CONTEÚDOS RELACIONADOS: Jogo da Jibóia (de Gana)
Hoje é dia de diversão em família. Hora de todos reunirem e jogar um jogo

africano, jogado em Gana/África. Confere aí!
JOGO DA JIBÓIA (DE GANA)
1). Desenhe um quadrado no chão do quintal, da sala ou da varanda.
2). Um participante entra no quadrado e os outros andam em volta do quadrado.
3). Quem está dentro tenta tocar os outros.
4). Quem for tocado entra também e ajuda a capturar os outros.
5). O último que ficar do lado de fora, será o vencedor.
https://almapreta.com/editorias/realidade/brincadeira-africanas-para-curtir-com-a-criancada-durante-a-quarentena
Acessado em17/09/2020
Fica a Dica:
A prática de atividades físicas é essencial para ter uma boa
saúde. Aproveite esse momento e pratica bastante as
atividades que você sabe e aproveite para aprender outras.
Dançar também é importante, movimenta todo o corpo. Os
esportes e jogos são importantes, desenvolve o raciocínio, a
concentração, percepção e aprimora a habilidade de criar
estratégias. Os esportes e alguns jogos movimentam o nosso
corpo. Então vamos ser felizes, brincar e manter a boa saúde!
Um forte abraço!! Bons Estudos!!
62

4º Período PET Volume 2

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4º Período PET Volume 2

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE

Como você está passando?

Secretaria Municipal de Educação

ENSINO RELIGIOSO ..................................................................................... 53

EDUCAÇÃO FÍSICA ..................................................................................... 58

PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Produção de textos (escrita compartilhada e autônoma).

ORIENTAÇÕES AOS ESTUDANTES DICA PARA O ESTUDANTE

Destinatário (quem pode

Escreveu porque (qual é a reclamação?)

(O problema merece atenção porque:)

Solicitações (o que espera que seja feito)

2 — Agora, escreva a sua carta de reclamação.

OBJETO DE CONHECIMENTO: Leitura de imagens em narrativas visuais.

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando

ORIENTAÇÕES AOS PAIS E RESPONSÁVEIS DICA PARA O ESTUDANTE

1— Leia a tirinha abaixo.

Disponível em: https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-portugues-questoes-sobre-modos-do-verbo- 7o-ano-

b). De acordo com os balões da tirinha, podemos afirmar que o espelho:

3 – Separe as sílabas e classifique de acordo a quantidade de sílabas:

Palavra Separação de sílabas Classificação de acordo a quantidade

( A ) Branca de Neve ( B ) Mulher da tirinha ( C ) Madastra ( D ) Bruxa

5 - Leia a piada abaixo e crie uma tirinha com ela.

Dois caipiras estavam sentados à beira do rio pescando, quando um vira

—Cumpadre, credita que hoje acordei cuma vontade doida de trabaiá?

Repara em como ele se cansou, transportando nas mãos,

Disponível em: <https://www.ideiacriativa.org/2012/07/atividade-letra-h- invencao-da-roda.html>. Acesso em: 18 de junho 2020.

OBJETO DE CONHECIMENTO: Planejamento de texto.

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Produção de texto. / -- Reconto.

Flávio era um menino que gostava de colecionar

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

2— A final do campeonato de futebol feminino termina hoje às 18h. Agora são

CAVALU — Cartaz Valor do

90 2.000 500 3 40.000

Olá Alunos e Alunas!

Um dia tem 24 horas.

Uma atividade que demora alguns meses.

Algo que demore mais de um ano para ficar pronto.

2— Qual o instrumento utilizado para medir segundos, m inutos e horas?

4— Veja o convite para o aniversário de Tânia.

Comemore comigo o meu

ORIENTAÇÕES AOS DICAS PARA O

Srs. estudantes, Olá, estudantes! Como podemos elaborar e resolver

No Brasil, a moeda vigente é o Real

(EF04CI07X) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos,

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Microrganismos, bactérias e fungos.

Olá, queridos alunos e alunas!

Vamos aprender sobre a ação dos microrganismos no ambiente. Nessa aula,

Para iniciarmos, pense e reflita sobre essas perguntas:

 Você consegue enxergar todos os seres vivos existentes no planeta?

No grupo dos microrganismos, podemos citar como exemplos: os vírus, as

No grupo das bactérias patogênicas, temos as que causam: o chulé, as cáries, o

Os Fungos – são seres vivos que podem ser

1) O que são seres microscópicos?

2) Quais os seres vivos que compõem o grupo dos microrganismos?

3) O microscópio é um aparelho que nos auxilia para enxergarmos os seres vivos

desenhe um microscópio abaixo:

4) Leia a matéria sobre bactérias e fungos, para completar as frases abaixo:

a) Ser vivo formado por uma única .

b) Às vezes são confundidos com plantas por não se locomoverem, são os

c) As bactérias se dividem em 02 grupos, que são: as bactérias que

(EF04CI07X) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos,

CONTEÚDOS RELACIONADOS: Microrganismos – vírus e protozoários