e da Aprendizagem Tema 06 – Segunda infância: avanço cogintivo e psicossocial Bloco 1 Neide Rodriguez Barea Tavares Objetivos
• Desenvolvimento neurológico na segunda infância.
• Teoria psicológica que explica a aprendizagem. • Perceber os impactos que os grupos sociais exercem sobre os processos mentais, cognitivos e psicológicos. Cérebro na segunda infância
Várias áreas atuando simultaneamente, sistemicamente e dinamicamente
permitem
a realização de várias ações:
Quadro 1: Desenvolvimento dos sistemas funcionais (segundo Luria)
Estágios Sistema funcional Área cerebral Idade
1 Unidade de vigilância (atenção). Substância reticulada tronco- 0-12 meses
cerebral. 2 Áreas motoras e sensoriais 1ª Áreas calcarina, superior 0-12 meses (integração). temporal, pré e pós-rolândica. 3 Áreas motoras e sensoriais 2ª Pariestriada, parietal, temporal e 0-5 anos (processamento). pré-motora. 4 Áreas sensoriais 3ª (elaboração). Lobos parietais. 5-12 anos
5 Áreas motoras 3ª (qualificação). Lobos pré-frontais. 12-24 anos
Fonte: FONSECA (2011, p. 60).
Epistemologia Genética
• Jean Piaget. • Gênese do desenvolvimento cognitivo. • A criança é ativa em sua aprendizagem. • Organização em estágios.
Psicopedagogia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Tema 06 – Segunda infância: avanço cogintivo e psicossocial Bloco 2 Neide Rodriguez Barea Tavares Do estágio sensório-motor ao pré-operatório
• Por volta dos dois anos.
• Reorganização do mundo interno (esquemas figurativos versus esquemas operatórios). • Capacidade de simbolizar. • Brincadeira simbólica (ou “faz-de-conta”). SEGUNDA
• Idade dos porquês.
• Contagem e quantidades. INFÂNCIA • Funcionamento da mente. • Compreende causalidade. DESENVOLVIMENTO PSICOSSOCIAL
• Contexto histórico • Contexto social Aquisição da linguagem • Contexto cultural
Pensamento Linguagem
PENSAMENTO VERBAL EVOLUÇÃO DA LINGUAGEM
Linguagem social Linguagem egocêntrica Linguagem interior
Autocontrole: A criança com ela mesma “Hoje está frio e preciso de um Para iniciar uma conversa. “eu quero”, “eu vou”, etc. casaco. O casaco está dentro do armário. Vou lá pegar”.
Quando se relaciona com novos grupos, a linguagem é impulsionada e, por um
processo análogo, seu pensamento também, de forma que ela fica mais hábil em organizar ideias, resolver problemas, explicar fenômenos naturais, viver em sociedade, melhorar seu contexto e a si mesma.
