Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

OS PROCESSOS DE AUTORREGULAÇÃO

Disciplina: Psicologia do Adulto

Eliane Rodrigues Marion Santa Rosa

Introdução a Teoria Social Cognitiva

Roberta Gurgel Azzi
Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
 COMPORTAMENTO HUMANO

Aprendizagem
observacional

Experiências

Consequências
externas
Exercício do autodirecionamento

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Na perspectiva da Teoria Social Cognitiva

Processo autorregulatório que o indivíduo dá direcionamento ao seu

comportamento.

A autorregulação opera por meio de um conjunto de subfunções que

precisam ser desenvolvidas e mobilizadas para promover a mudança
autodirecionada.

Comportamento
• Motivação
• Ação • Objetivos
• Resultados
projetados para
o futuro
A pessoa
agentica

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 TSC distingue três classes de motivação:

Base biológica

Incentivos sociais

Base cognitiva

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 OS PROCESSOS DE AUTORREGULAÇÃO
Autorregulação
Conceito da
Pensamentos
Psicologia
Processo de
Sentimentos
mobilização
Para alcançar
Ações
objetivos pessoais

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 OS PROCESSOS DE AUTORREGULAÇÃO

Mecanismos de autorregulação -> através dos quais as pessoas

exercem controle sobre:

• Motivação
• Pensamento
• Comportamento
• Emoções

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 OS PROCESSOS DE AUTORREGULAÇÃO
Polydoro e Azzi (2009, p. 75),

[...] a autorregulação é um processo consciente e

voluntário de governo, pelo qual possibilita a
gerência dos próprios comportamentos,
pensamentos e sentimentos, ciclicamente
voltados e adaptados para obtenção de metas
pessoais e guiados por padrões gerais de
conduta.

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

OS SUBPROCESSOS DE AUTORREGULAÇÃO

Auto-observação

Capacidade de monitorar o desempenho do nosso

próprio comportamento

Julgamento

Padrões pessoais para julgamento e direcionamento

das ações

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorreações

Estabelecer metas -> Monitorar o desempenho -> Melhor

estipular autorrecompensas Desempenho

Autorrecom- Melhora o Mantém a

pensas desempenho motivação

Estabelecer autoincentivos condicionados a determinados níveis de

desempenho é uma forma de criar antecipadamente motivação para a ação

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação do comportamento moral

Desengajamento
moral

Comportamento
recriminável

Sem
recriminar-se
por suas ações

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação do comportamento moral

Comporta-
mento
Pensamento Ação
moral

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação do comportamento moral

Sistema autorregulatório está envolvido na conduta moral

• Os padrões avaliativos do domínio moral são mais estáveis

• Os fatores de julgamento são mais variados e complexos.
• As autorreações mais intensas

A conduta moral é regulada principalmente

pela influência dos mecanismos autorreativos

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação do comportamento moral

Pensamento
e
autorreações

Rede sociais
Comporta-
de
mento
influências

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação do comportamento moral

As influências sociais afetam o funcionamento do sistemas pessoal de

pelo menos 3 maneiras:

• Pela modelação das regras de julgamento moral e a natureza dos

padrões morais;
• Promovendo suporte coletivos para aderência dos padrões morais
• Facilitando a ativação seletiva e a autorregulação do
desengajamento moral.

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Justificativa moral

Comparação vantajosa

Linguagem eufemística

Minimização, ignorância ou distorção das consequências

Desumanização

Atribuição de culpa

Deslocamento de responsabilidade

Difusão de responsabilidade

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Mecanismos psicossociais de desengajamento moral

• Minimização,
• Justificativa moral
ignorância ou • Desumanização
• Comparação vantajosa
distorção das • Atribuição de culpa
• Linguagem eufemística
consequências

Condutas Efeitos Vítima

repreensíveis prejudiciais

• Deslocamento de responsabilidade
• Difusão de responsabilidade

Fonte: Bandura (1986)

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Atividade

https://wordwall.net/play/15928/328/820

Artigo: ALGUMAS PRÁTICAS E DISCURSOS MACHISTAS SOB A ÓTICA DO

DESENGAJAMENTO MORAL DE ALBERT BANDURA

Greyce Kelly Cruz de Sousa França1

Wellington Lima Amorim2

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 https://www.youtube.com/watch?v=gEeUmV65R3M

https://www.youtube.com/watch?v=5uimLDbbaWI

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação da Aprendizagem

É vista como mecanismo interno, consciente e voluntário de controle que

governa o comportamento, os pensamentos e os sentimentos

Caracteriza-se por um processo motivacional, já que para alcançar metas

inclui a inciativa pessoal e a persistência

Todos os indivíduos possuem a capacidade de se autorregular

Processos de autorregulação da aprendizagem podem colaborar para o

processo de aprendizagem dos alunos

Docente pode favorecer este processo para o desenvolvimento de

competências escolares abrindo espaço para o aprender a aprender

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação da Aprendizagem - Autores

Bandura

Winne e Hadwin - 1998

Barry Zimmerman – 1998/2000

Schunk - 2001

Pintrich – 2000/2004

Perels, Gurtler, Schmitz - 2005

Pedro Rosário – 2004

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação da Aprendizagem - Autores

Pintrich – 2000/2004

Desenvolveu um modelo de autorregulação de aprendizagem incluindo os modelos

propostos por Bandura e Zimmerman, porém descrevendo de forma mais detalhada
sua aplicação em sala de aula

O autor considera quatro áreas da regulação, sendo elas: cognição, motivação,

comportamento e contexto.

Seu modelo propõe as fases de planejamento e ativação, monitorização,

controle/regulação e avaliação.

Não organizadas hierarquicamente e podendo acontecer de forma integrada e

simultânea durante o processo

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação da Aprendizagem - Autores

Pedro Rosário – 2004

Desenvolveu o modelo Planejamento, Execução e Avaliação (PLEA),

Esse modelo tem como característica a representação cíclica de suas três fases

Modelo Teórico PLEA

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
 Autorregulação da Aprendizagem – Modelo PLEA

Figura 3: Detalhamento do modelo Teórico PLEA

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação da Aprendizagem - Autores

Barry Zimmerman – 1998

Modelo que tem por base os conceitos de autorregulação propostos por Bandura

Processo de autorregulação é descrito em três fases: Planejamento, execução e

avaliação

Os alunos são metacognitivamente, motivacionalmente e comportamentalmente

ativos em seus processos de aprendizagem

Os processos autorregulatórios são formados combinando a motivação, o uso de

estratégias, o controle emocional e a definição de objetivos descritos nas três fases.

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação da Aprendizagem – Modelo Zimmerman

Fases e subprocessos da autorregulação.

Fonte: Zimmerman (2013, p. 142).
Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
 Autorregulação da Aprendizagem

Evely Boruchovith

Reconhece na perspectiva da aprendizagem autorregulada um marco teórico muito

importante na psicologia educacional contemporânea.

Suas pesquisas tratam do diagnóstico, atuação, intervenção com vistas ao

fortalecimento dos processos de ensino-aprendizagem

Estratégias de aprendizagem e motivação

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação da Aprendizagem
Estratégias de aprendizagem

Ensaio
• Relacionadas à execução de
tarefas;
Autorregulação
• Colaboram para que a Elaboração
cognitiva:
informação seja armazenada
de forma mais eficiente
Organização

Planejamento

• Envolvem a regulação e
Autorregulação avaliação da utilização das Monitoramento
metacognitiva: estratégias cognitivas
Regulação

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Autorregulação da Aprendizagem

Estratégias de aprendizagem

• Controle da ansiedade em situação de avaliação.

Autorregulação
• Manter-se calmo diante de tarefas difíceis.
dos recursos
• Finalizar uma tarefa mesmo quando for tediosa ou
internos
difícil.

• Administração do tempo de estudo.

Autorregulação
• Organização do ambiente de estudo
dos recursos
• Planejamento de atividades;
contextuais
• Organização do material

• Solicitação de ajuda aos colegas em caso de

dúvidas.
Autorregulação
• Grupo de estudo
social
• Discussão da matéria com colegas
• Pedir para alguém tomar a matéria
Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
 Aplicando a Teoria Social Cognitiva

GEPEAIINEDU - PRINCIPAL (criatividadeeensino.com.br)

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Aplicando a Teoria Social Cognitiva

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Aplicando a Teoria Social Cognitiva

Primeiro livro da série Conversas de

Elpídio.
Elpídio é o nome do personagem criado
para a série que protagoniza a conversa
com os estudantes. A proposta é auxiliar
estudantes do ensino médio a refletir sobre
seus estudos e perspectivas ao longo dos
três anos de curso.

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
 Aplicando a Teoria Social Cognitiva

Neste livro, Elpídio se depara com um novo

questionamento e começa a pensar sobre o
seu futuro. Suas reflexões e busca por
informação o ajudam a percorrer a jornada
pela nova fase do ensino médio. O leitor
acompanha a trajetória deste jovem
personagem e o modo como retoma o que
aprendeu nos anos anteriores para este
momento.

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Aplicando a Teoria Social Cognitiva

Aqui temos uma obra que deve ser

recomendada a todos os leitores brasileiros
que aspirem a serem bem sucedidos na
carreira acadêmica, em qualquer nível da
escolaridade, particularmente no ensino
superior.

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Aplicando a Teoria Social Cognitiva
As estratégias de aprendizagem são
procedimentos utilizados para facilitar a
aprendizagem. Pesquisas evidenciam a
importância das estratégias de
aprendizagem para o desempenho
escolar e acadêmico bem-sucedido, para
a aprendizagem autônoma, bem como
para a conscientização e o controle das
variáveis psicológicas que interferem
diretamente na aprendizagem. A
presente obra foi concebida justamente
para apresentar ao leitor interessado um
conjunto sólido de orientações e
atividades, além dos fundamentos
teóricos, para que possa ensinar e
promover o uso de estratégias de
aprendizagem cognitivas e
metacognitivas.
Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa
 Estratégias de Aprendizagem Como Promovê-las
Parte I – Estratégias de aprendizagem metacognitivas –
Como promove-las no contexto educativo?

1. O que são estratégias de aprendizagem? – Como fomentá-las nos diferentes

segmentos da escolarização?

2. A estratégia metacognitiva de planejamento – Como estabelecer metas de estudo

e aprendizagem?

3. O monitoramento metacognitivo e a estratégia de autoquestionamento – Suas

vantagens para aprendizagem?

4. As estratégias de regulação da motivação – Como ensinar os alunos a manter-se

motivados no contexto educativo?

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Estratégias de Aprendizagem Como Promovê-las

Parte II – Estratégias de aprendizagem cognitivas –

Como promove-las no contexto educativo?

5. Como sublinhar corretamente? – Os benefícios do sublinhar para aprendizagem

6. Como elaborar bons resumos para estudar e aprender melhor?

7. Os mapas conceituais e seu impacto na aprendizagem significativa – Da teoria à

implementação desta estratégia

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Aplicando a Teoria Social Cognitiva

5. Como sublinhar corretamente? – Os benefícios do sublinhar para aprendizagem

Organização Introdução
do capítulo

A estratégia de
sublinhar: fundamentos
teóricos, conceituação,
finalidade e benefícios
à aprendizagem

Como ensinar a Modelos de slides

estratégia de sublinhar
aos estudantes?
Proposta de atividade

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

Estratégia de Aprendizagem de Organização – Mapa
Conceitual

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

Passos para elaboração de um mapa conceitual:
Selecione os conceitos chave e os coloque em uma lista.
1

Ordene os conceitos, do mais geral, mais inclusivo para o menos geral.

2

Conecte os conceitos com linhas e rotule essas linhas com uma ou mais palavras-
3 chave que explicite a relação entre os conceitos.

Utilize setas para dar sentido à relação entre conceitos.

4

Evite palavras que indiquem relações triviais entre os conceitos. Busque relações
5 horizontais e cruzadas

Agregue exemplos ao mapa, se desejar.

6

Preocupe-se menos com uma sequência de começo, meio e fim dos mapas
7 conceituais. Eles são estruturas não sequências.

• Compartilhe seu mapa com os colegas e examine os mapas deles

8

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

Estratégia de Aprendizagem de Organização – Mapa
Conceitual

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 Aplicando a Teoria Social Cognitiva
A presente obra descreve práticas e
procedimentos que desenvolvem a
consciência metacognitiva necessária à
autorregulação de docentes e
estudantes

Como a temática da aprendizagem

autorregulada tem ampla aplicabilidade
psicopedagógica no meio educacional,
nos diversos segmentos da
escolaridade, desde o Ensino
Fundamental até o Ensino Superior,
principalmente na formação de
professores, os autores desejam
compartilhar o conhecimento
construído ao longo de anos com o
público em geral.

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa

 https://www.youtube.com/watch?v=JjuA4Xa7uiE

https://www.youtube.com/watch?v=O-0TCM-MzXk

Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa