2021 - 06 - 15 Orientações Pedagógicas - Retorno Às Aulas Presenciais 2021

Orientações Pedagógicas sobre
Rotina
Retorno às Aulas Presenciais
Superintendência de Ensino
Coordenadoria de Ensino e Aprendizagem
Aparecida de Goiânia
Junho/2021
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO
COORDENADORIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM
APRESENTAÇÃO
Para que as aulas presenciais retornem com segurança, as equipes gestoras das Unidades de Ensino
públicas e conveniadas da Rede Municipal de Ensino de Aparecida de Goiânia precisam estar atentas sobre
o que é necessário alterar ou adaptar de modo a proporcionar uma recepção tranquila, saudável e segura para
os estudantes, pais e/ou responsáveis, servidores administrativos e professores.
Com o objetivo de contribuir para esse momento de retorno às aulas presenciais, no que diz respeito
às orientações pedagógicas, a Secretaria Municipal de Educação (SME), por intermédio da Superintendência
de Ensino/Coordenadoria de Ensino e Aprendizagem, elaborou o presente material que está organizado por
seções que fazem referência as etapas de ensino atendidas por essa Rede: Educação Infantil, Ensino
Fundamental I e Ensino Fundamental II.
Serão apresentadas orientações acerca da organização da rotina nas etapas supracitadas, abordando
os seguintes aspectos: tempos, espaços e aprendizagens. Na seção “Anexos”, seguem relacionados modelos
de documentos importantes para esse primeiro movimento de retorno às aulas presenciais que podem ser
utilizados pelas Unidades de Ensino, na íntegra ou de forma adaptada.
Superintendência de Ensino
Coordenadoria de Ensino e Aprendizagem
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ROTINA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
OBJETIVO: Organizar a Rotina do Protocolo Pedagógico de

Retorno às Aulas Presenciais, na Educação Infantil, visando
otimizar o ambiente da Unidade de Ensino, bem como a
organização da prática educativa como um todo,
buscando um ambiente seguro, acolhedor e
principalmente de suporte ao ensino e à aprendizagem.
Três componentes da Rotina para a Educação Infantil:

ESPAÇO TEMPO APRENDIZAGENS
Além dos cumprimentos das Medidas de Segurança Sanitárias, sugerimos as Medidas

Pedagógicas:
Análise do Identificação Identificação das Discussão Execução Monitoramento Avaliação

cotidiano das fragilidades potencialidades das ações das ações das ações do processo
Conscientes de que o Retorno às Aulas Presenciais é um assunto complexo e que envolve vidas e inúmeros desafios de
diversas ordens, será necessário uma construção coletiva do ambiente escolar para que ele seja acolhedor e seguro,
cujos sentimentos sejam acolhidos e passe a sensação de abrigo a todos que nele permanecerão por algumas horas. O
ensino e o cuidado na organização da ação educativa precisam estar pautados nos eixos das interações e brincadeiras,
conforme preconiza a legislação nacional e local. O espaço escolar deve estar, além de seguro sanitariamente,
harmonioso, contendo instruções claras a respeito dos procedimentos necessários à manutenção dessa segurança.
Assim, para criar uma rotina segura para a saúde das crianças e dos profissionais e de garantia eficaz do ensino e
aprendizagem, recomendamos:
Rotina Pedagógica: Espaço, Tempo e Aprendizagens

- A criança deverá levar diariamente seus pertences (toalha, sabonete líquido, sandália de
borracha, uma roupa leve e outros itens de acordo com especificidade do agrupamento),
em mochila, preferencialmente em tamanho maior e com zíper para facilitar a abertura. A
identificação em todos os objetos pessoais da criança é imprescindível.
- Todos os dias, será necessária a higienização da parte externa das mochilas das crianças
Espaço ao chegar na Unidade de Ensino.
- Os pais e/ou responsáveis também deverão ser orientados para que higienizem os
materiais escolares, incluindo as mochilas, diariamente, em casa, antes e depois da aula.
- É importante que a Unidade de Ensino recomende aos pais e/ou responsáveis que lavem
os uniformes das crianças todos os dias. Não tendo uniforme, é importante que a
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orientação de que a criança esteja, todos os dias, com roupas limpas.
- A Unidade de Ensino deverá orientar aos pais que separem uma “garrafinha” para a
criança, que será de uso individual. Em sala, é necessário que essa “garrafinha” esteja
identificada e cabe ao professor incentivar o uso desse material.
- Por segurança sanitária, não permitir a entrada de brinquedos na Unidade de Ensino
trazidos de casa.
- É necessário que a Unidade de Ensino higienize com frequência os brinquedos da
Instituição.
- A criança deverá comparecer às aulas, usando sempre máscara de proteção, a partir do
Agrupamento III, uma vez que não há recomendação, por parte da Sociedade Brasileira de
Pediatria (SBP), da Academia Americana de Pediatria (AAP) e do Centro e Prevenção do
Controle de Doenças (CDC), do uso de máscaras pelas crianças menores de 2 (dois) anos,
pois existe o risco de sufocação.
- Todos os dias, deverão vir na mochila da criança dois sacos plásticos ou de papel: um com
as máscaras limpas e outro para as máscaras sujas, no caso dos Agrupamentos III, IV e V.
Espaço - Faz se necessário inserir diariamente na rotina o hábito de levar as crianças para lavar as
mãos ao chegar à instituição e antes e depois de qualquer atividade.
- Manter as dependências da instituição sempre limpas e higienizadas. Os espaços e
materiais pedagógicos deverão ser higienizados sempre que utilizados.
- É importante que as superfícies de contato (móveis, maçanetas, interruptores, corrimões,
etc) sejam frequentemente higienizadas.
- A Unidade de Ensino precisa disponibilizar álcool em gel em todos os espaços de
circulação, bem como nas salas de aulas, tomando o cuidado para que as crianças não
tenham acesso.
- A demarcação de distanciamento é importante em áreas externas, em corredores, em
pátios internos e em ambientes internos (no chão e nos móveis), utilizando figuras
ilustrativas para melhor compreensão das crianças.
- Para a realização de todas as atividades, é importante que os espaços sejam preparados
com antecedência, verificando previamente a higienização do local escolhido.
- É importante que a Unidade de Ensino estabeleça escala de horários alternados para que
as crianças cheguem e saiam da Unidade de Ensino, sem formar aglomerações.
- No horário de entrada, faz se necessário que a Unidade de Ensino organize uma dinâmica
para aferir a temperatura de cada criança antes delas adentrarem na Unidade de Ensino.
- Neste momento de pandemia, as comemorações dentro da instituição, estão suspensas.
- Na hora das refeições ou intervalo (no caso das Escolas), manterem a distância exigida e
revezamento das turmas, com higienização. Cada Unidade de Ensino, a partir da sua
Tempo realidade, organizará esse momento, obedecendo às medidas de segurança sanitárias e as
necessidades de um momento de intervalo para as crianças e para os profissionais.
- Cuidar com atenção do lixo da sala. Manter fora do alcance das crianças.
- Garantir que cada refeição seja entregue no prato, de forma individual, vindo direto da
cozinha. Nnão é aconselhável manter o sistema de bandejão.
- Merendeiros e auxiliares deverão usar luvas e máscaras o tempo todo.
- Reduzir o número de crianças em cada mesa, obedecendo ao distanciamento.
- As brincadeiras e as interações entre as crianças não precisam ser evitadas. Pelo contrário,
é preciso que essas situações sejam pensadas, buscando um equilíbrio entre as medidas de
segurança sanitária e as necessidades e especificidades da criança atendida pela Educação
Aprendizagens Infantil.
- Propor atividades fora do espaço da sala de aula com revezamentos dos agrupamentos
em horários alternados. Dar preferência para espaços que tenham ventilação natural.
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Evitar o uso de ventiladores e ar condicionado.
- A higienização dos brinquedos pode ser uma atividade que envolva as crianças.
- A relação entre a instituição de ensino e a família no processo de ensino e aprendizagem
precisa ser bem próxima, por isso, é importante que cada Unidade de Ensino continue
realizando encontros virtuais frequentes com pais e/ou responsáveis, objetivando acolher e
responder às dúvidas, preocupações, angústias, ideias e sugestões das famílias e crianças
nesse momento de retorno presencial, dessa forma, repensando as ações nesse processo.
- Diante da combinação entre ensino presencial e ensino remoto, nesse momento de
retorno gradual e escalonado, a organização da ação educativa é de fundamental
importância. Além do DC-GO Ampliado (GOIÁS, 2019) – volume I, recomendamos o estudo
Aprendizagens da publicação da Undime GO intitulada Planejamento do Docente na Educação Infantil
(GOIÁS, 2020).
- Ainda tendo em vista a combinação entre ensino presencial e ensino remoto, continua
sendo importante o planejamento de estratégias que ofereçam suporte pedagógico às
famílias, cujas crianças necessitem ficar em casa, com orientações sobre rotinas e
atividades relacionadas aos objetivos de aprendizagem de sua fase de desenvolvimento,
como explorar o ambiente doméstico, identificando elementos relacionados a cores,
formas, tamanhos, quantidades específicas, bem como atividades que desenvolvam suas
habilidades motoras e lúdicas, assim como já estava sendo feito no Regime Especial de
Aulas Não Presenciais (REANP).
- Para esse momento de retorno às atividades presenciais, potencializar o uso do Ambiente
Virtual de Aprendizagem de Aparecida (AVAP) será de fundamental importância, pois
permitirá a realização das atividades propostas, nessa combinação entre atendimento
presencial e atendimento remoto.
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ROTINA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I
OBJETIVO: Organizar a Rotina do Protocolo

Pedagógico de Retorno às Aulas Presenciais, no
Ensino Fundamental, visando otimizar o
ambiente da sala de aula e a aula propriamente
dita, tornando um ambiente seguro, acolhedor e
principalmente de suporte à aprendizagem.
Três componentes de um projeto de rotina pedagógica para o EF I:


Pedagógicas:
Identificação das
Análise do Discussão das Execução das Monitoramento Avaliação do
fragilidades e
cotidiano ações ações das ações processo
potencialidades
Conscientes de que o Retorno às Aulas Presenciais é um assunto complexo e que envolve vidas e inúmeros desafios de diversas
ordens, será necessário uma construção coletiva do ambiente escolar para que ele seja acolhedor e seguro, cujos sentimentos
sejam acolhidos e passe a sensação de abrigo à todos que nele permanecerão por algumas horas. A recuperação da aprendizagem
precisa ser levantada como foco dentro desse contexto seguro e acolhedor. O espaço escolar deve estar além de seguro
sanitariamente harmonioso, contendo instruções claras a respeito dos procedimentos necessários à manutenção dessa segurança.
Assim, para criar uma rotina segura para a saúde das crianças e dos profissionais e de garantia eficaz do ensino e aprendizagem,
sugerimos:
Rotina Pedagógica – Espaço, Tempo e Aprendizagens

- Espaço da sala de aula organizado com segurança, espaçamento,
visibilidade individual dos alunos e professores e a aproximação diminuída. Será
necessário verificar e organizar as salas de forma que comportem as crianças,
mantendo o distanciamento social, de preferência, sem acúmulo de mesas e
cadeiras deixando o espaço necessário para o professor circular entre as
Espaço crianças, evitando o contato direto;
- Espaço acolhedor e com cartazes orientativos, tornando o ambiente da
escola em espaço de (in)formação.
- Nesse momento e cenário, grupos de alunos: duplas ou mais, não são
aconselháveis.
- Disposição em círculo grande é uma boa sugestão para que cada aluno seja
atendido em sua especificidade e necessidade, mantendo o distanciamento
5

recomendado pelo protocolo sanitário.
- Livros amontoados e outros objetos que acumulem poeira não são
recomendados.
- O compartilhamento de objetos e materiais em sala não será permitido.
- Cada professor deverá ter seu kit próprio de material didático pedagógico
para evitar o compartilhamento de objetos em geral.
- O atendimento aos pais das diferentes turmas ocorrerá preferencialmente de
maneira virtual, seja por e-mail, WhatsApp ou telefone. Nos casos de
necessidade desse atendimento de forma presencial, recomenda-se que seja
feito, mediante agendamento prévio e somente para os casos de extrema
necessidade, como por exemplo, a retirada de algum documento na escola.
- Para evitar que os pais tragam os filhos fora do rodízio, organizar, uma
carteirinha com o período de suas aulas presenciais e não presenciais, inclusive
o horário que a família deve trazer e buscar cada criança;
- Organizar um rodízio em três grupos de alunos por turma, sendo que cada
grupo participe das aulas de forma presencial por um período de uma semana;
- O momento recreio deve ser escalonado para que os alunos não se
aglomerem no pátio das escolas. Cada Unidade de Ensino, a partir da sua
Tempo realidade, organizará esse momento, obedecendo às medidas de segurança
sanitárias e as necessidades de um momento de intervalo para as crianças e
para os profissionais;
- A equipe gestora pode organizar um cronograma de fluxo de circulação
interna, horários definidos para que as crianças possam ir ao banheiro e realizar
as medidas de higiene de forma organizada e acompanhadas pelo professor e
servidores administrativos, disponíveis na Unidade de Ensino;
- Organizar o horário de saída dos alunos com alternância entre as turmas.
- A equipe gestora precisará fazer um trabalho de convencimento dos

docentes que não será possível conceber planejamentos de aulas como se
tivéssemos em aulas presenciais, visto que nessa combinação de atendimento
presencial e atendimento remoto, com o ensino presencial ainda de forma
escalonada o tempo para o trabalho efetivo junto aos alunos será reduzido
diante de todas as ações para evitar as aglomerações e distanciamento social;
- Diante dessa necessidade, destacamos alguns tópicos importantes que
precisam ser considerados na organização da ação educativa: acolhimento,
conscientização e planejamento.
- ACOLHIMENTO: A aula presencial, no primeiro momento, servirá para o
professor fazer a acolhida da criança, da família e nesse momento organizar
Aprendizagens aulas com diálogos, cartazes, vídeos, músicas e textos concernentes ao
assunto, para que as crianças possam se expressar e dizer ao professor e aos
colegas como foram esses dias de distanciamento social e ainda dizer como
elas estão se sentido, agora que poderão retornar as aulas, mesmo que seja
por um curto período de tempo. Diversos são os motivos para o acolhimento, as
crianças passaram por experiências de luto próximas a elas, de familiares,
amigos e pessoas conhecidas, e as perdas vividas precisam ser tratadas de
maneira especial.
A melhor forma de acolher os alunos é ajudá-los a lidar com os próprios
sentimentos, por meio de momentos de conversa, de escuta individual e
coletiva. O professor pode começar expressando sobre como está se sentindo,
depois passar algumas aulas ouvindo, contextualizando, explicando o
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funcionamento da doença, oferecendo diferentes maneiras para os alunos se
expressarem e criando esse ambiente seguro de aprendizagem. Esses
momentos podem ser trabalhados dentro dos componentes curriculares, com
atividades de produção textual (por exemplo, escrita de cartas ou elaboração
de desenhos sobre alguns acontecimentos interessantes dos últimos meses).
Faz-se necessárias conversas diárias iniciais, coletivas e individuais, se preciso
for, para acolhimento, audição de depoimentos, momentos e experiências das
crianças tomando cuidado com o distanciamento. As crianças quererão
abraçar, tocar e beijar, não sendo possível nesse momento, a conversa plena
(ouvir e dialogar sobre), em grande medida, será de extrema importância em
substituição ao toque. Além da necessidade de ouvir o “inaudível” que são os
sinais faciais, corporais e emocionais da criança e pedir ajuda a equipe gestora
nas intervenções, caso seja preciso.
- CONSCIENTIZAÇÃO: Promover um trabalho de conscientização com as
crianças ensinando-as que mesmo que tenham voltado a frequentar as aulas
na escola a pandemia ainda não acabou e o distanciamento, o uso da
máscara e a higienização das mãos ainda são extremamente importantes para
que as pessoas não se contaminem e transmitam a doença para outros.
- PLANEJAMENTO: As aulas presenciais oportunizarão ao professor a
possibilidade de diagnosticar, avaliar e trabalhar as principais dificuldades
apresentadas pelos alunos além de promover a aprendizagem dos
conhecimentos que não foram consolidados. Para esse planejamento,
recomendamos que o professor recorra ao DC-GO Ampliado (GOIÁS, 2019) –
Volume II, e ainda às publicações da Undime GO referentes ao Ensino
Aprendizagens Fundamental: Orientações Pedagógicas para o Primeiro Ano da Alfabetização
(GOIÁS, 2020) e Orientações Metodológicas para a organização do Processo
de Ensino e Aprendizagem no Ensino Fundamental (GOIÁS, 2020).
Antecipar para as crianças e famílias um roteiro de estudo semanal ou
quinzenal é sempre recomendado. Essa organização clara do ensino
explicitada aos estudantes e às famílias gerará expectativas positivas que
permitirão ao aluno um preparo melhor ao compreender que há uma
continuidade no processo educativo, permitindo que o mesmo continue
produzindo independente do seu ambiente. Outro fator importante para essa
rotina de aprendizagens seria o compartilhamento do planejamento do dia.
Essa ação é importante por dois motivos: primeiro, porque os alunos ficam mais
confortáveis, sem aquela ansiedade de “será o que vem agora” e segundo,
possibilita à criança segurança e domínio do espaço e do tempo que passa na
escola. Apresentação dos objetivos da aula e a rotina de ações que serão
desenvolvidas no dia, incorporando as medidas sanitárias nessa rotina e o que
é esperado do aluno nesse novo processo (aulas presenciais e remotas), ou
seja, o que se espera na aula presencial e o que se espera na aula remota, é
de extrema importância. A família também terá que ter seu papel definido
anteriormente, portanto, é recomendado que se mantenham os grupos de
Whatsapp para essa comunicação frequente com os pais e alunos.
Colaborar com as famílias para que estas consigam desenvolver uma rotina de
estudo domiciliar, visto que os estudantes ainda precisarão das atividades
remotas, pois o retorno é gradual e escalonado e ainda temos diferentes
situações, tais como aqueles alunos que não voltarão de forma presencial, pois
são do grupo de risco ou ainda aqueles cujas famílias não se sentem
confortáveis e seguros para retornarem de forma presencial.
7

A busca de diferentes estratégias para a apresentação dos objetivos de
conhecimentos/conteúdos para a turma são um ponto importante a ser
considerado no Planejamento. O diálogo, a discussão, a revisão, o uso de
vídeos, o uso de músicas, as leituras em voz alta, as leituras individuais, dentre
outras estratégias promovem uma diversidade de formas para a promoção do
desenvolvimento das habilidades para os diferentes sujeitos.
Como a turma que estará no atendimento presencial será menor, será possível
a organização do atendimento individualizado, o que possibilitará
acompanhar e ampliar o progresso individual do aluno, bem como promover o
acolhimento à criança e a validação dos resultados positivos.
Os momentos presenciais precisam ser organizados de forma a possibilitar aos
estudantes certa autonomia, no que se refere aos estudos. Uma execução e
explicação minuciosas das atividades propostas, tanto em sala quanto para
casa, contribuirá para essa autonomia.
Não podemos perder de vista no momento do planejamento da ação
educativa, nesse momento de retorno, que será preciso uma reordenação da
trajetória escolar, que reúna, do ponto de vista do ensino e da aprendizagem,
em continuum os dois anos letivos (2020 e 2021). Para esse continuum,
recomendamos o planejamento baseado na Matriz das Habilidades
Estruturantes do Documento Curricular para Goiás Ampliado 2020-2021 (GOIÁS,
2021).
Todas as atividades propostas precisam ser analisadas e o professor precisa
Aprendizagens organizar formas para fazer essas devolutivas para os alunos. As correções das
atividades, no momento presencial, podem ser feitas de maneira individual ou
coletiva, retomando as aprendizagens e os saberes importantes para aquele
momento. As atividades realizadas de forma remota receberão também as
suas devolutivas, no módulo AVAP, no entanto, alguns pontos específicos
precisam ser retomadas no momento das aulas presenciais para consolidação
da aprendizagem.
- Para o retorno gradual e escalonado, recomendamos uma divisão da turma
em três grupos, os quais, semanalmente, serão atendidos de forma presencial,
conforme esquema abaixo:
PRIMEIRA SEMANA
GRUPO 1: Atendimento Presencial
GRUPO 2: Atendimento Não Presencial (Aulas e atividades remotas, postadas no
GEMUL/AVAP)
GEMUL/AVAP)
SEGUNDA SEMANA
GEMUL/AVAP)
GEMUL/AVAP)
TERCEIRA SEMANA
GEMUL/AVAP)
GEMUL/AVAP)
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Ao final da terceira semana, o rodízio reinicia, dando sequência a escala de
atendimento presencial, conforme a primeira semana. Nesse formato, cada
grupo de crianças será atendimento uma semana de forma presencial e duas
semanas de forma remota. Cada Unidade de Ensino, baseando-se no seu
Plano de Retorno, organizará esse rodízio, da maneira que melhor atender a
Aprendizagens sua Comunidade Escolar e Local.
- O atendimento presencial, como previsto nos Pareceres do Conselho
Nacional de Educação, são momentos nos quais, a equipe gestora,
juntamente com a equipe docente, poderá organizar ações para avaliações
diagnóstica da aprendizagem das crianças e, diante desses resultados,
organização de ações para a recuperação da aprendizagem. Ações dessa
natureza também serão organizadas pela SME para auxiliar o processo de
ensino e aprendizagem dos estudantes.
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ROTINA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL II
OBJETIVO: Organizar a Rotina do Protocolo

Pedagógico de Retorno às Aulas Presenciais, no
Ensino Fundamental, visando otimizar o
ambiente da sala de aula e a aula propriamente
dita, tornando um ambiente seguro, acolhedor e
principalmente de suporte à aprendizagem.
Três componentes de um projeto de rotina pedagógica para o EF II:


Pedagógicas:
Identificação das
Análise do Discussão das Execução das Monitoramento Avaliação do
fragilidades e
cotidiano ações ações das ações processo
potencialidades
Conscientes de que o Retorno às Aulas Presenciais é um assunto complexo e que envolve vidas e inúmeros desafios de diversas
ordens, será necessário uma construção coletiva do ambiente escolar para que ele seja acolhedor e seguro, cujos sentimentos
sejam acolhidos e passe a sensação de abrigo à todos que nele permanecerão por algumas horas. A recuperação da aprendizagem
precisa ser levantada como foco dentro desse contexto seguro e acolhedor. O espaço escolar deve estar além de seguro
sanitariamente harmonioso, contendo instruções claras a respeito dos procedimentos necessários à manutenção dessa segurança.
Assim, para criar uma rotina segura para a saúde das crianças e dos profissionais e de garantia eficaz do ensino e aprendizagem,
recomendamos:

- Espaço da sala de aula organizado com segurança, espaçamento,
visibilidade individual dos alunos e professores e a aproximação diminuída. Será
necessário verificar e organizar as salas de forma que comportem os
estudantes, mantendo o distanciamento social, de preferência, sem acúmulo
de mesas e cadeiras deixando o espaço necessário para o professor circular
Espaço entre o espaço, evitando o contato direto;
- Espaço acolhedor e com cartazes orientativos, tornando o ambiente da
escola em espaço de (in)formação.
- Nesse momento e cenário, a disposição em círculo grande é uma boa
sugestão para que cada estudante seja atendido em sua especificidade e
necessidade, mantendo o distanciamento recomendado pelo protocolo
sanitário.
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- Livros amontoados e outros objetos que acumulem poeira não são
recomendados.
- O compartilhamento de objetos e materiais em sala não será permitido.
- Cada professor deverá ter seu kit próprio de material didático pedagógico
para evitar o compartilhamento de objetos em geral.
- Organizar um rodízio em três grupos de alunos por turma, sendo que cada
grupo participe das aulas de forma presencial por um período de uma semana;
- O momento recreio deve ser escalonado para que os alunos não se
aglomerem no pátio das escolas. Cada Unidade de Ensino, a partir da sua
realidade, organizará esse momento, obedecendo às medidas de segurança
sanitárias e as necessidades de um momento de intervalo para as crianças e
Tempo para os profissionais;
- A equipe gestora pode organizar um cronograma de fluxo de circulação
interna, horários definidos para que as crianças possam ir ao banheiro e realizar
as medidas de higiene de forma organizada e acompanhadas pelo professor e
servidores administrativos, disponíveis na Unidade de Ensino;
- Organizar o horário de saída dos alunos com alternância entre as turmas.
- A equipe gestora precisará fazer um trabalho de convencimento dos

docentes que não será possível conceber planejamentos de aulas como se
tivéssemos em aulas presenciais, visto que nessa combinação de atendimento
presencial e atendimento remoto, com o ensino presencial ainda de forma
escalonada o tempo para o trabalho efetivo junto aos alunos será reduzido
diante de todas as ações para evitar as aglomerações e distanciamento social;
- Diante dessa necessidade, destacamos alguns tópicos importantes que
precisam ser considerados na organização da ação educativa: acolhimento,
conscientização e planejamento.
- ACOLHIMENTO: A aula presencial, no primeiro momento, servirá para o
professor fazer a acolhida dos estudantes e, mesmo se tratando dos
adolescentes e jovens do Ensino Fundamental II, o acolhimento das famílias.
Nesse momento, é importante organizar aulas com diálogos, cartazes, vídeos,
músicas e textos concernentes ao assunto, para que os estudantes possam se
expressar e dizer ao professor e aos colegas como foram esses dias de
distanciamento social e ainda dizer como eles estão se sentido, agora que
Aprendizagens poderão retornar as aulas, mesmo que seja por um curto período de tempo.
Diversos são os motivos para o acolhimento, os estudantes passaram por
experiências de luto próximas a eles, de familiares, amigos e pessoas
conhecidas, e as perdas vividas precisam ser tratadas de maneira especial. A
melhor forma de acolher os estudantes é ajudá-los a lidar com os próprios
sentimentos, por meio de momentos de conversa, de escuta individual e
coletiva. Cada Professor, em sua área específica de atuação, pode colaborar
com esse processo de acolhimento dos estudantes, por meio da conversa,
individual e coletiva, que transformará a sala de aula em um ambiente
emocionalmente seguro para a aprendizagem.
- CONSCIENTIZAÇÃO: Promover um trabalho de conscientização com os
estudantes, ensinando-os que mesmo que tenham voltado a frequentar as
aulas na escola a pandemia ainda não acabou e o distanciamento, o uso da
máscara e a higienização das mãos ainda são extremamente importantes para
que as pessoas não se contaminem e transmitam a doença para outros. De
forma integrada, os Professores podem se organizar e dentro de cada
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componente curricular trabalhar os aspectos de conscientização tão
importantes para esse momento no qual estamos vivendo.
- PLANEJAMENTO: As aulas presenciais oportunizarão ao professor a
possibilidade de diagnosticar, avaliar e trabalhar as principais dificuldades
apresentadas pelos estudantes, além de promover a aprendizagem dos
conhecimentos que não foram consolidados. Para esse planejamento,
recomendamos que o professor recorra ao DC-GO Ampliado (GOIÁS, 2019) –
Volume III.
Antecipar para as estudantes um roteiro de estudo semanal é sempre
recomendado. Essa organização clara do ensino explicitada aos estudantes
gerará expectativas positivas que permitirão ao estudante um preparo melhor
ao compreender que há uma continuidade no processo educativo, permitindo
que o mesmo continue produzindo independente do seu ambiente.
Apresentação dos objetivos da aula e a rotina de ações que serão
desenvolvidas no dia, incorporando as medidas sanitárias nessa rotina e o que
é esperado do aluno nesse novo processo (aulas presenciais e remotas), ou
seja, o que se espera na aula presencial e o que se espera na aula remota, é
de extrema importância.
Colaborar com os estudantes para que estas consigam desenvolver uma rotina
de estudo domiciliar, visto que eles ainda precisarão das atividades remotas,
pois o retorno é gradual e escalonado e ainda temos diferentes situações, tais
como aqueles que não voltarão de forma presencial, pois são do grupo de
risco ou ainda aqueles cujas famílias não se sentem confortáveis e seguros para
autorizarem o retorno de forma presencial.
Aprendizagens A busca de diferentes estratégias para a apresentação dos objetivos de
conhecimentos/conteúdos para a turma são um ponto importante a ser
considerado no Planejamento. O diálogo, a discussão, a revisão, o uso de
vídeos, o uso de músicas, as leituras em voz alta, as leituras individuais, dentre
outras estratégias promovem uma diversidade de formas para a promoção do
desenvolvimento das habilidades para os diferentes sujeitos.
Mesmo com algumas restrições, o trabalho em grupos para os estudantes do
Ensino Fundamental II é uma alternativa interessante, desde que seja
obedecido o distanciamento físico recomendado. Cada grupo, trabalhando
com o mesmo conteúdo, mas com estratégias diferentes: um grupo,
analisando um vídeo sobre o conteúdo estudado; outro grupo, relizando a
leitura e síntese de um texto sobre o assunto; outro grupo, esboçando um mapa
mental sobre o conteúdo. A ideia é criar uma espécie de circuito dentro da
sala de aula, de forma que os estudantes façam um rodízio pelos diferentes
grupos.
A pesquisa de um tema antes da aula é uma excelente oportunidade para
que os estudantes elaborem questionamentos e formulem suas dúvidas antes
da apresentação do conteúdo. A ideia é, primeiro, o aluno, de forma
autônoma e individual, fazer a internalização dos conceitos essenciais antes de
aula e depois, junto com a turma, de forma coletiva, discutir os conhecimentos
adquiridos e tirar as possíveis dúvidas de conteúdo com a ajuda e orientação
do professor.
Antes de tudo, o estudante precisa conscientizar-se do seu papel na
construção do conhecimento e o professor entender que o estudante precisa
estar no centro do processo de ensino e aprendizagem. A aprendizagem só
acontecerá com dedicação, com responsabilidade e com autonomia.
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Como a turma que estará no atendimento presencial será menor, será possível
a organização do atendimento individualizado, o que possibilitará
acompanhar e ampliar o progresso individual do aluno, bem como promover o
acolhimento à criança e a validação dos resultados positivos.
Os momentos presenciais precisam ser organizados de forma a possibilitar aos
estudantes certa autonomia, no que se refere aos estudos. Uma execução e
explicação minuciosas das atividades propostas, tanto em sala quanto para
casa, contribuirá para essa autonomia.
Não podemos perder de vista no momento do planejamento da ação
educativa, nesse momento de retorno, que será preciso uma reordenação da
trajetória escolar, que reúna, do ponto de vista do ensino e da aprendizagem,
em continuum os dois anos letivos (2020 e 2021). Para esse continuum,
recomendamos o planejamento baseado na Matriz das Habilidades
Estruturantes do Documento Curricular para Goiás Ampliado 2020-2021 (GOIÁS,
2021).
Todas as atividades propostas precisam ser analisadas e o professor precisa
Aprendizagens organizar formas para fazer essas devolutivas para os alunos. As correções das
atividades, no momento presencial, podem ser feitas de maneira individual ou
coletiva, retomando as aprendizagens e os saberes importantes para aquele
momento. As atividades realizadas de forma remota receberão também as
suas devolutivas, no módulo AVAP, no entanto, alguns pontos específicos
precisam ser retomadas no momento das aulas presenciais para consolidação
da aprendizagem.
- Para o retorno gradual e escalonado, recomendamos a combinação ensino
presencial e ensino remoto, tal como aresentada para o Ensino Fundamental I,
resguardadas as devidas adequações, visto que, no Ensino Fundamental II, as
aulas são divididas por professores distintos por área específica.
- Cada Unidade de Ensino, baseando-se no seu Plano de Retorno, organizará
esse rodízio, da maneira que melhor atender a sua Comunidade Escolar e
Local.
- O atendimento presencial, como previsto nos Pareceres do Conselho
Nacional de Educação, são momentos nos quais, a equipe gestora,
juntamente com a equipe docente, poderá organizar ações para avaliações
diagnóstica da aprendizagem das crianças e, diante desses resultados,
organização de ações para a recuperação da aprendizagem. Ações dessa
natureza também serão organizadas pela SME para auxiliar o processo de
ensino e aprendizagem dos estudantes.
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Anexo 01 – Modelo de Termo de Responsabilidade (Ensino Presencial)

TERMO DE RESPONSABILIDADE
ENSINO PRESENCIAL
Unidade de Ensino: ______________________________________________________

Estudante: ____________________________________________ Turma: __________
O estudante pertence a algum grupo de risco?

( ) Sim Qual? _________________________________________________________
( ) Não
Sr(a). _____________________________________________________________ (nome completo da mãe,

do pai ou do responsável legal), é com muita alegria que informamos que partir do dia ___/___/___,
poderemos receber nossos(as) estudantes. Vivemos tempos difíceis e, embora em funcionamento, não
estamos livres da COVID-19. Por isso, sua colaboração é muito importante para que possamos atender a
todos com o máximo de segurança. Abaixo, seguem as orientações que devem ser seguidas para esse retorno
das aulas presenciais.
1. Apresentar uma cópia da carteira de vacinação do(a) estudante.

2. O(A) estudante somente poderá assistir às aulas presenciais caso nenhum membro da família esteja
doente ou tenha apresentado recentemente sintomas que possam ser considerados razoavelmente
indicativos da possibilidade de ter contraído COVID-19.
3. Verificar a temperatura dos filhos todas as noites, todas as manhãs e antes de saírem para a Unidade de
Ensino. Em caso de febre, os estudantes devem ser mantidos em casa. Na ausência de outros sintomas da
COVID- 19, os alunos devem ficar em casa até ficarem livres da febre por um período mínimo de 48
horas.
4. Uma febre que se apresenta juntamente com um ou mais sintomas da COVID-19 exige que o(a)
estudante permaneça em casa por um período de 14 dias. Uma autorização médica deve ser fornecida
para que o aluno possa retornar à escola.
5. Informar imediatamente à escola, se o(a) estudante apresentar sintomas gripais para que os(as) outros(as)
estudantes da mesma turma também possam ser monitorados(as).
6. Caso algum membro da família apresente sintomas gripais, o(a) estudante deve ser mantido em casa, por
precaução.
7. Todos os dados médicos e decisões de tratamento devem ser formalmente registrados e relatados à
equipe gestora da Unidade de Ensino.
8. Atendendo ao que preconiza a Portaria GAB/SMS nº. 090/2020, bem como as orientações da Secretaria
Municipal de Educação de Aparecida de Goiânia, a Unidade de Ensino atenderá, diariamente, 30%
dos(as) estudantes, em forma de rodízio. Sendo assim, os(as) estudantes não frequentarão a Unidade de
Ensino todos os dias. Não sendo possível que o(a) estudante permaneça na Instituição fora dos dias
previstos em seu cronograma.
9. O(A) estudante deverá comparecer às aulas, usando sempre máscara de proteção. Além de trazer o seu
álcool em gel individual e garrafa de água com bico para facilitar o manuseio.
15
10. É imprescindível que todo(a) estudante traga para a Unidade de Ensino dois saquinhos (de plástico ou de
papel) que servirão para acondicionar as máscaras limpas e as máscaras sujas.
11. Além da máscara utilizada pelo(a) estudante para ingressar na Unidade de Ensino, o(a) estudante deverá
trazer, diariamente, mais uma máscara de proteção sobressalente.
12. Os(As) estudantes das Unidades de Ensino que atendem em período integral deverão trazer todos os dias
sua roupa de cama (lençol), sua sandália de borracha, sua meia antiderrapante, além dos materiais de
higiene pessoal (sabonete líquido, escova de dentes, uma toalha e uma troca de roupa leve).
13. O uniforme do estudante deve ser lavado todos os dias
14. A identificação dos objetos do(a) estudante é imprescindível para facilitar a identificação.
15. O(A) estudante não poderá receber a presença de familiares em sala de aula. Neste momento de
pandemia, as festinhas de aniversário com a turma estão suspensas.
16. Sugestões, reclamações ou elogios devem ser feitos à direção e/ou coordenação que tomará as devidas
providências.
Declaramos que o(a) estudante supracitado(a) está autorizado(a) a retornar às aulas presencias e, para tal, os
pais e/ou responsáveis declaram-se cientes dos itens acima relacionados e garantem o cumprimento de todas
as exigências de segurança estabelecidas pela Unidade de Ensino.
Aparecida de Goiânia, ___ de __________ de 2021.
___________________________________________________
Assinatura dos(as) pais e/ou responsáveis
16
Anexo 02 – Lista de controle para adequação da Unidade de Ensino aos Protocolos Sanitários
LISTA DE CONTROLE PARA ADEQUAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO AOS PROTOCOLOS

SANITÁRIOS1
ENTRADA
 Caso a escola tenha mais de um portão de entrada, dividir as turmas e informar aos pais por qual
entrada seus filhos deverão entrar e sair. Isso evita a aglomeração de pais e crianças.
 Estabelecer escala de horários para que as crianças de cada turma cheguem e saiam da escola.
 Adquirir termômetros para aferir a temperatura de cada criança antes de ela entrar na escola.
 Disponibilizar totem com álcool em gel na entrada para os adultos.
 Construir ou instalar um lavatório logo na entrada da escola para que as crianças lavem as mãos
antes de entrar nas salas.
 Colocar tapetes sanitizantes na entrada dos espaços internos.
 Impedir a entrada dos pais e responsáveis nas salas e reservar um espaço ao ar livre para o processo
de adaptação das crianças em casos extremamente necessários.
SISTEMA DE VENTILAÇÃO
 Fazer a limpeza de todo o sistema de ventilação. Evitar o uso de ar condicionado.
 Dar preferência para espaços que tenham ventilação natural ou uso de ventiladores.
SALAS
 O piso onde as crianças brincam precisa ser lavável. Por isso, retire qualquer tapete de tecido que não
possa ser higienizado logo após o fim das atividades. Tapetes de borracha são uma alternativa porque
são fáceis de higienizar.
 Abertura de janelas e portas que permitam a ventilação cruzada no interior da sala.
 Retirar objetos e materiais que não forem de uso diário da sala;
 Dar preferência a brinquedos que possam ser limpos após o uso. Evitar bonecos de pano, por
exemplo.
 Garantir a higienização diária dos materiais após serem utilizados.
 Álcool gel e papel toalha devem estar acessíveis aos professores que auxiliarão os pequenos na
higienização das mãos.
 Se possível, instalar uma pia na sala para evitar a circulação das crianças até o banheiro.
REFEITÓRIO
 Garantir que cada refeição seja entregue já no prato, vindo direto da cozinha (não é aconselhável
manter um sistema de bandejão).
 Abrir janelas para a circulação do ar.
 Reduzir o número de crianças em cada mesa e não colocá-las uma em frente à outra. Se necessário,
adquirir mais mesas.
 Criar horários para que cada turma possa usar o refeitório, sem que os grupos se misturem.
1
Material baseado nas sugestões apresentadas pela Revista Nova Escola (janeiro/2021). Essa lista pode ser utilizada como um
check list para a Unidade de Ensino nesse movimento de retorno às atividades presenciais.
17
ÁREA EXTERNA
 Dividir o espaço para que cada turma possa usufruir do espaço, respeitando o distanciamento - sem
que os grupos tenham contato com o outro.
 Fazer uma cobertura alta do espaço externo de modo a proteger as crianças de chuvas repentinas.
 Construção de lavatórios para evitar a circulação dos pequenos dentro da escola.
BIBLIOTECA
 Fechar a biblioteca sem que a oferta de livros seja suspensa. Os empréstimos podem ser ofertados a
partir de kits elaborados pela bibliotecária. Após a devolução, o livro deve passar por higienização
adequada e ser colocado em quarentena antes do empréstimo para outra criança.
SALA DE ESPERA DA CRIANÇA

 Reservar uma sala para crianças que apresentarem sintomas na qual elas tenham acesso a materiais
de colorir ou pintar enquanto aguardam a chegada dos responsáveis.
BRINQUEDOS
 Dar preferência para brinquedos que possam ser higienizados após o uso, como os de plástico, ou
descartáveis, como materiais recicláveis.
 Fazer a lavagem dos brinquedos após serem usados. Isso pode ser uma atividade que envolva as
crianças. Elas vão adorar!
18

2021 - 06 - 15 Orientações Pedagógicas - Retorno Às Aulas Presenciais 2021

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Anexo 01 – Modelo de Termo de Responsabilidade (Ensino Presencial)

Unidade de Ensino: ______________________________________________________

O estudante pertence a algum grupo de risco?

Sr(a). _____________________________________________________________ (nome completo da mãe,

1. Apresentar uma cópia da carteira de vacinação do(a) estudante.

Aparecida de Goiânia, ___ de __________ de 2021.

LISTA DE CONTROLE PARA ADEQUAÇÃO DA UNIDADE DE ENSINO AOS PROTOCOLOS

SALA DE ESPERA DA CRIANÇA

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