Reúna Mapas de Focos Nas Redes Guia 2021 2022

Mapas de Foco nas Redes
Guia para 2021 e 2022

mapas de foco nas redes
guia para 2021 e 2022 2
início índice introdução estrutura realizadores
realizadores
Idealização Equipe técnico- Equipe de produção Ciências da Natureza Equipe de pós-

Instituto Reúna pedagógica de projeto Coordenação
Aline Geraldi produção
Leonardo Lago Edição de texto currículo
Instituto Reúna Raph Gomes Alves
Realização Diretora Executiva
Maggi Krause
Ciências Humanas
Instituto Reúna Produção de textos Débora Pivotto
Coordenação técnico- Ana Pelegrini
Fundação Itaú Social Gabriela Zelice
pedagógica do projeto Fabiana Pegoraro Soares Revisão ortográfica
Anderson Córdova Pena
Katia Stocco Smole Luana Tarábola Deborah Stafussi
Apoiadores Carolina Campos formação
continuada
Heloisa Maish
institucionais Coordenação do projeto Maria Alice Carraturi Leitura Crítica
Fundação Lemann Fabiana Cabral Silva Vanessa Pereira Terra Textos dos capítulos Projeto gráfico e
Imaginable Futures Antonio Bara Bresolin diagramação
Gerenciamento de projeto Painel de consulta
Cléa Maria da Silva Ferreira Caronte Design
Nathaly Corrêa de Sá Carolina Campos
Filomena Siqueira
Graziela Santos Andrea Maria Passos
Rodolfo Pereira Correia Marinho
Duana Blach de Macedo Miranda
Fundação Itaú Social Juliana Serafim Curadoria de materiais didáticos
Superintendente Leilane Renovato Albuquerque Eliane Aguiar avaliação
Angela Cristina Dannemann Cintia Nigro
Curadoria de materiais
Priscilla Schmidt
Gerente de Implementação didáticos
Cristiane Chica
Tatiana Bello Djrdjrjan Língua Portuguesa
Leandro Holanda
Katia Chiaradia materiais
Coordenadora de didáticos
Implementação Regional Matemática

Claudia Petri Eliane Zanin
Luciana Tenuta
Analista de projeto Sônia Neves
Renato Brizzi Martins
guia para 2021 e 2022 3
realizadores
currículo
Instituto Reúna Itaú Social formação

continuada
Educação é um direito de todas as crianças, adolescen- O Itaú Social desenvolve, implementa e compartilha tec-
tes e jovens do Brasil. Mas não qualquer educação. O Insti- nologias sociais para contribuir com a melhoria da educação
tuto Reúna acredita em uma educação transformadora que pública brasileira. A atuação se dá em dois pilares: formação
prepara para a vida, para a cidadania e para a formação so- dos profissionais da educação e fortalecimento da socieda-
cial e humana. Uma organização sem fins lucrativos funda- de civil. Juntamente com uma rede de parceiros, fornecedo-
da por Katia Smole, educadora e ex-secretária de Educação res e colaboradores, trabalha para que municípios, Estados
Básica do MEC. e União se unam para entregar aquilo que é direito de todos:
acesso à educação de qualidade, sem restrição de tempo,
O objetivo do Reúna é garantir uma educação mais sig-
espaço, raça, cor ou gênero. avaliação
nificativa, de qualidade e com equidade. Para isso, reunimos
ferramentas técnicas e conteúdos práticos alinhados à Base
Nacional Comum Curricular. São materiais que ajudam a es-
truturar e alinhar as diferentes frentes de ensino –dos currí-
culos aos materiais didáticos, passando pelas avaliações e
materiais
pelas práticas pedagógicas. Reunindo o que há de melhor didáticos
nas experiências e referências educacionais. Reunindo co-

nhecimentos para a secretaria de educação, a escola e o
professor. Reunindo oportunidades e caminhos para a edu-
cação avançar.
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índice
Indíce Ciências realizadores

Clique nas indicações para ser Humanas p. 02
clique aqui para acessar
Currículo
redirecionado ou, se preferir,
o arquivo de curadoria
busque pela página indicada.
página 09
Ciências da estrutura
Natureza p. 05
Materiais Língua introdução
didáticos Portuguesa
p. 06
página 31
Avaliação links
página 37 p. 48
Para ser direcionado para os links,

Matemática basta clicar sobre eles, mas caso
o arquivo de curadoria você tenha dificuldades para acessar,
consulte a página 48.
Formação
Continuada
página 20
guia para 2021 e 2022 5
estrutura
Estrutura currículo
Este documento é um PDF interativo, para acessar

os conteúdos, basta clicar sobre o capítulo no menu
lateral ou no menu superior.
formação
continuada
menu superior menu lateral
Ele está presente em quase

início índice introdução estrutura realizadores todas as páginas e tem como
função um direcionamento
rápido para o capítulo de seu
Ao clicar em Em índice, você Ao clicar em Você está aqui. Ao clicar em
interesse.
início, você é volta para a introdução, Pode voltar a realizadores, terá
redirecionado página 4, uma você encontra qualquer momento informações sobre Você também pode acessar
para a capa outra maneira um breve texto clicando neste as instituições os capítulos no botão índice
deste guia. de acessar os sobre este botão. que viabilizaram avaliação
do menu superior.
capítulos é o guia e seus a produção deste
menu lateral. objetivos. conteúdo.
materiais
didáticos
Ao longo do texto você encontrará este ícone. Ele indica

a presença de um link que você pode clicar para ser
redirecionado. Caso não consiga acessá-los, os links
podem ser consultados na página 48 deste guia.
guia para 2021 e 2022 6
introdução
Introdução currículo
formação
continuada
Com impactos severos na Educação, a pandemia da Instituto Reúna em parceria com o Itaú Social, que apresen- Assim, o guia apresenta elementos importantes e es-
Covid-19 suscitou a necessidade de rever a forma de acesso ta uma seleção de habilidades focais alinhadas com a Base tratégicos para inspirar as Redes a planejarem um bom pro-
dos estudantes à escola e a organização dos tempos peda- Nacional Comum Curricular (BNCC). Os Mapas de Foco con- cesso de priorização curricular e se prepararem para sua
gógicos. Por consequência, vimos a necessidade de priorizar tribuem com o trabalho pedagógico das Redes, que preci- implementação. Em uma só publicação, reunimos referên-
os Referenciais Curriculares das Redes alinhados à Base Na- saram reorganizar o tempo e as aprendizagens nas escolas, cias conceituais baseadas em pesquisas, passo a passo
cional Comum Curricular, a chamada flexibilização curricular. sempre no intuito de diminuir as defasagens e garantir as para os processos pedagógicos mais complexos, suges-
A partir desta nova realidade de ensino, este guia apresen- habilidades necessárias para os alunos em 2021 e, provavel- tões de plataformas educacionais gratuitas com orienta-
ta reflexões e um conjunto de sugestões de processos rele- mente, em 2022. ções específicas, materiais de apoio estruturados e ferra-
avaliação
vantes a serem conduzidos pelas Secretarias com objetivo mentas digitais customizáveis.
A ótica de educação integral e integradora, que coloca o es-
de planejar e implementar essa flexibilização, voltada para a
tudante como protagonista no processo de ensino e de aprendi- Com o objetivo de apoiar o desenvolvimento das ativida-
busca da equidade e melhoria da aprendizagem de todos.
zagem, a mesma presente na Base Nacional Comum Curricular des educacionais realizadas tanto nas Redes como nas esco-
Elaborado pelo Instituto Reúna em parceria com o Itaú (BNCC), serve de norte para os textos produzidos por especia- las, o guia sugere uma forma de organizar, planejar, executar
materiais
Social, o Mapas de Foco nas Redes: Guia para 2021 e 2022 listas para todos os capítulos do guia: Currículo, Avaliação, e acompanhar os processos que envolvem a flexibilização didáticos
tem o propósito de apoiar as equipes técnicas das Secreta- Formação e Material Didático. Os temas estão interligados por curricular. Ela implica a priorização das aprendizagens des-
rias de Educação e os gestores escolares no planejamento uma sequência lógica e apresentam pontos de interseção an- critas no Referencial Curricular da Rede, as reelaborações de
do processo de flexibilização curricular, motivado por esse corados na flexibilização curricular dos Referenciais Curricula- avaliações, a necessidade de apoio para a formação de pro-
novo contexto educacional. Este material orienta como utili- res da Rede, buscando fortalecer a coerência entre as ações fessores, o processo de seleção de materiais didáticos e a
zar os Mapas de Foco da BNCC, ferramenta construída pelo pedagógicas desenvolvidas por Redes e escolas. estratégia de acompanhamento pedagógico.
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introdução
A publicação também pretende oferecer às Redes um lar, de modo que as Redes possam compreender melhor os de etapas para o planejamento e a implementação da ADE
conhecimento mais detalhado dos aspectos pedagógicos motivos para fazer a priorização das habilidades, e contem- integrada às demais frentes pedagógicas, como formação
que necessitam ser revistos para o contexto atual, que re- pla sugestões específicas de como realizá-las. Além de uma continuada e produção ou seleção de material didático. currículo
quer o continuum curricular, ou seja, flexibilização curricu- descrição detalhada de critérios para selecionar as aprendi- O capítulo Formação Continuada considera a organiza-
lar, avaliação diagnóstica formativa, formação continuada zagens focais, apresenta a ferramenta Painel de Consulta, ção de um Plano de Formação que tem como parâmetro o
e seleção de materiais didáticos. Ao apresentar a gestores que disponibiliza um painel comparativo entre as aprendiza- Referencial Curricular da Rede priorizado, o processo de se-
e professores sugestões de “como fazer”, por meio de tra- gens focais do Mapas de Foco da BNCC e as habilidades leção de material didático e os resultados da Avaliação Diag-
balho participativo e colaborativo, eles podem aprimorar do Referencial Curricular da Rede, facilitando o processo de formação
nóstica de Entrada dos estudantes que serão sistematizados
continuada
os direcionamentos nos processos de gestão pedagógi- priorização curricular. para fins de replanejamento das aulas, impulsionando todos
ca, tornando-os ainda mais eficazes para a melhoria da
Já o capítulo Avaliação explica de forma sucinta as ca- os estudantes a avançarem e aprenderem.
aprendizagem.
racterísticas das avaliações diagnósticas e formativas, des- Características indispensáveis para a elaboração do Pla-
tacando a intencionalidade pedagógica do ato de avaliar para no de Formação continuada na escola, de modo a garantir os
Frentes essenciais para a flexibilização fornecer evidências que apoiem as intervenções necessárias pressupostos mais atuais de organização de ações forma-
curricular para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem. tivas docentes1, são tema deste capítulo. Assim como nos
Quatro capítulos foram interligados para manter a coe- Também defende que a Avaliação Diagnóstica de Entrada anteriores, é apresentado um passo a passo que se inicia
rência sistêmica no desenvolvimento das ações relacionadas (ADE) deve ser baseada nos conhecimentos dos estudantes, com a organização e preparação das equipes de formadores
avaliação
ao processo de flexibilização curricular: Currículo, Avaliação, isto é, aqueles que deveriam estar consolidados no ano ante- e segue no detalhamento das etapas para a elaboração de
Formação e Material Didático. Cada um deles, inicialmente, rior para desenvolver as habilidades priorizadas do Referen- um Plano de Formação Continuada. As etapas do Plano de
aborda o conhecimento geral sobre o tema, e em seguida cial Curricular para o ano/série de matrícula. Ação para planejamento, organização, realização e acompa-
apresenta um passo a passo detalhado de como (re)organi- nhamento das formações são descritas e um exemplo semi-
Como suporte ao planejamento da Avaliação Diagnós-
zar ações de trabalho no momento de planejamento para o -preenchido ilustra a proposta. materiais
tica de Entrada, o capítulo sugere a Plataforma de Apoio à didáticos
continuum curricular em cada umas das frentes, com suges- Aprendizagem , de uso gratuito, que disponibiliza instru-
tões de utilização de plataformas e ferramentas. 1 oram utilizados como referência a Base Nacional Comum de Formação
F
mentos (testes) de Língua Portuguesa e Matemática e tam-
Docente Continuada , homologada pelo Ministério da Educação e
O capítulo Currículo traz reflexões fundamentadas nos bém ferramentas e metodologias para sistematização dos Conselho Estadual de Educação em 2020, e o estudo Formação Continuada
de Professores: Contribuições da Literatura Baseada em Evidências, da
Mapas de Foco da BNCC a respeito da flexibilização curricu- resultados. Em seguida, fornece uma descrição detalhada Fundação Carlos Chagas, publicado em junho de 2017.
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introdução
Para oferecer um maior suporte para as Redes elabora- lidades e competências da BNCC e relacionando o tempo
rem o planejamento da Formação Continuada, este capítulo necessário de aulas ao desenvolvimento de cada habilida-
do guia apresenta sugestões de implementação das forma- de. A curadoria traz ainda uma seleção de atividades que currículo
ções para professores tendo como referência os Mapas de podem ser utilizadas para desenvolver cada habilidade fa-
Foco na Escola - do planejamento pedagógico à formação zendo as conexões necessárias para melhor compreensão
docente. Esse recurso foi elaborado pelo Instituto Reúna e dos professores.
disponibiliza uma diversidade de sugestões de pautas forma-
Por fim, espera-se que o Mapas de Foco nas Redes:
tivas e de atividades específicas para seu desenvolvimento. formação
Guia para 2021 e 2022 contribua com o planejamento de
continuada
Tudo organizado em trilhas formativas que servem para uti-
estratégias pedagógicas que irão proporcionar maior impac-
lização imediata ou podem inspirar as equipes das Redes a
to na aprendizagem dos estudantes e fortaleça os processos
preparar outros materiais formativos, tomando por referên-
decisórios das Redes de ensino. Seu propósito também é re-
cia os materiais disponibilizados.
forçar a importância da implementação da flexibilização cur-
Por fim, o capítulo Material Didático completa o circuito ricular integrada com as frentes pedagógicas de formação
integrado das frentes pedagógicas abordadas e fundamen- docente continuada, avaliação e material didático, de forma
ta o processo de seleção de material didático e atividades coerente e sistêmica.
pedagógicas. Partindo da pesquisa realizada pelo Instituto
Desejamos uma boa leitura e que cada capítulo possa
Reúna, O PNLD e o uso dos materiais didáticos no Brasil, que avaliação
inspirar ainda mais o trabalho desenvolvido pelas Redes para
aponta a relevância deste material para as Redes e escolas
a melhoria da educação do país.
públicas do país, o texto indica parâmetros para a seleção
do material didático e sugere como fazê-la seguindo um Conte para nós como esse guia ajudou você!
passo a passo. Ficaremos contentes em receber o seu feedback
materiais
contato@institutoreuna.org.br
didáticos
Para referenciar ainda mais as Redes a organizarem o
processo de seleção de material didático e o planejamento
de aulas, o capítulo apresenta um exemplo de curadoria de
material didático elaborada pelo Instituto Reúna, que deta-
lha como a escolha pode ser feita, alinhada com as habi-
guia para 2021 e 2022 9
currículo
Currículo
A importância de
flexibilizar o referencial
curricular para promover
a equidade
O que você vai encontrar:

zz Conceito de flexibilização
zz Benefícios da priorização de conhecimentos e habilidades
zz Passo a passo para estruturar um processo de
flexibilização curricular
zz Orientações para uso dos Mapas de Foco da BNCC
zz Link para a ferramenta Painel de Consulta
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currículo
Currículo de referência: você está aqui
flexibilizar para promover equidade

currículo
formação
continuada
questões norteadoras convite ao replanejamento
� O que é flexibilização curricular e Olá, gestoras e gestores! fa, sugerimos a navegação pelos Mapas de Foco da BNCC e
por que a Rede deve adotá-la? o uso de uma ferramenta chamada Painel de Consulta. Ela
A pandemia da Covid-19 fez com que, de alguma forma,
compara os Mapas de Foco da BNCC e o Referencial Cur-
� Quando e como a Rede pode todas as escolas se vissem obrigadas a reorganizarem seus
realizar a flexibilização do tempos pedagógicos e, por isso, nossa conversa é sobre uma ricular de cada um dos estados (e do DF) e traz sugestões
currículo? necessidade fundamental – a de priorizar as aprendizagens de aprendizagens focais e complementares adequadas ao
dos estudantes. Seja qual for a forma escolhida para interagir Referencial Curricular da Rede. Esses materiais favorecem o avaliação
� Como os Mapas de Foco da BNCC,
com eles (presencial, à distância ou híbrida), antes da ação do- desenvolvimento das ações para a flexibilização curricular de
elaborados pelo Instituto Reúna
cente convidamos você a planejar a flexibilização curricular. Ela forma objetiva e eficiente. Vamos juntos?
em parceria com o Itaú Social,
podem ajudar a Rede no processo é uma potente estratégia educacional que coloca foco em co-
de priorização das aprendizagens nhecimentos e habilidades que são prioritárias e inegociáveis. Afinal, o que é flexibilização curricular? materiais
previstas na BNCC? didáticos
Depois de conceituar o tema e discutir questões-chave Você já deve saber que a BNCC trouxe um conjunto de ha-
que precisam ser consideradas no replanejamento de cada bilidades para cada componente curricular. Matemática, por
Rede, vamos conduzir você por um passo a passo para es- exemplo, apresenta 28 habilidades para o 3º ano do Ensino
truturar a implementação de um processo de flexibilização Fundamental. Mas existem algumas habilidades prioritárias,
curricular de acordo com o seu contexto. Para ajudar na tare- que são necessárias e inegociáveis para o desenvolvimento
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currículo
de outras. São elas que garantem aos estudantes condições atenção ! Gestores e professores se concentram nas aprendizagens
de seguir com êxito pela trajetória escolar. Em outras pala- estruturantes dos currículos, o que torna a sala de aula mais
Verdades e mentiras sobre a flexibilização curricular você está aqui
vras, não se pode encerrar o ano letivo sem que essas apren- focada. A Rede pode ofertar aos educadores uma formação currículo
dizagens tenham sido desenvolvidas. � Ela prioriza habilidades do Referencial Curricular da pontual e direcionada e selecionar ou elaborar materiais pe-
Rede quando – devido à redução do tempo pedagógico dagógicos alinhados a essas mesmas habilidades.
A flexibilização curricular é uma decisão pedagógica que
– não é possível trabalhar tudo que é expresso neste
permite adaptar o Referencial Curricular da Rede nas situações
documento. verdadeiro
em que há a redução do tempo regular. Atualmente, vivemos Quando devo flexibilizar o currículo da
a pandemia da Covid-19, mas poderiam ser catástrofes cli- � As habilidades priorizadas são importantes e minha Rede? formação
continuada
máticas ou necessidades educacionais específicas, como os necessárias para o estudante continuar aprendendo,
É importante que a flexibilização curricular seja um pro-
diante do tempo pedagógico previsto, com o mínimo de
momentos de transição curricular. O início da implementação
defasagem possível. verdadeiro cesso transitório e emergencial, pois precisamos caminhar
da BNCC, por exemplo, levou professores e gestores a foca-
para que as escolas tenham condições de garantir todo o
rem na redução de defasagens de aprendizagem identificadas � A flexibilização produz um novo Referencial Curricular
Referencial Curricular da Rede. Porém, você pode pensar em
após a análise aprofundada do documento ou de avaliações para a Rede. falso
flexibilizar sempre que houver um contexto de desigualdade
externas e internas realizadas pelas Redes e escolas.
� O processo de priorização se ancora no educacional, seja numa situação de emergência (sanitária,
Como estratégia de gestão, a flexibilização curricular desenvolvimento das competências gerais e nas de segurança nacional etc.), seja quando houver a necessida-
contribui para garantir o desenvolvimento das habilidades competências específicas das áreas de conhecimento
de de destinar parte das aulas – durante um período – para
e dos componentes curriculares. verdadeiro avaliação
que são indispensáveis em cada ano/série e etapa de ensino,
garantir o nivelamento.
a permanência dos estudantes no sistema escolar, o alcance
de metas educativas e a estruturação de processos de pro-
Por que a minha Rede deve pensar em Para quem e por quem o currículo deve
gressão escolar sustentáveis.
flexibilizar o currículo? ser flexibilizado?
materiais
Em resumo, a flexibilização curricular consiste em: A flexibilização curricular é estratégica quando há redu- A flexibilização curricular pode ser considerada para to- didáticos
ção no tempo pedagógico e não é possível desenvolver todas dos os anos, séries e etapas da Educação Básica, para todos
Decidir quais habilidades são mais estruturantes para a
construção do conhecimento e quais pedem investimento as habilidades contidas no Referencial Curricular da Rede. os estudantes da Rede. É fundamental que o trabalho seja
maior de recursos e tempo, por terem centralidade na Desta forma, deve-se ensinar aos estudantes as habilidades coordenado pelas Secretarias de Educação, em parceria com
formação acadêmica dos estudantes. indispensáveis para garantir a continuidade do aprendizado. gestores e professores e demais profissionais da educação.
guia para 2021 e 2022 12
currículo
Como a minha Rede pode realizar a Médio, de preferência que tenham participado na elabora- objetivo de realizar a flexibilização curricular. Explique que
flexibilização curricular? ção do Referencial Curricular da Rede. a estratégia visa priorizar habilidades de forma a continuar
você está aqui
A flexibilização curricular passa por etapas de análise, b. Combine o papel de cada um, definindo-o de forma garantindo os direitos de aprendizagem e o desenvolvi- currículo
seleção e priorização das aprendizagens para a realidade precisa em uma reunião com toda a equipe. Observe os mento integral dos estudantes, seja qual for o motivo da
local. Para que cada Rede possa fazer este processo de for- representantes e procure incentivar características que reorganização do tempo pedagógico (situação de pande-
ma efetiva e estruturada, montamos um passo a passo que possam contribuir para as ações a serem desenvolvidas, mia ou transição curricular, por exemplo). Não se esqueça
facilita a elaboração do documento norteador da flexibiliza- dialogue sobre as expectativas referentes ao trabalho a de socializar novamente o cronograma pré-combinado.
ção curricular, sem, no entanto, tratar da sua implementação. ser realizado, tais como: disposição para contribuir; co- c. Verifique critérios, observe progressão e complexida- formação
continuada
nhecimento do Referencial Curricular da Rede; participa- de das habilidades focais e complementares. Oriente os
Passo a passo ção em formações sobre esse documento e atividades grupos a checarem se os critérios que constam nos Ma-
1. Composição da equipe de trabalho: aborda pontos im- em que tenha se destacado. pas de Foco da BNCC estão contemplados no trabalho.
portantes sobre governança e orienta sobre os papéis de c. Estabeleça um cronograma de trabalho, acordado de for-
cada participante. ma colaborativa e participativa, com datas e horários dos Intencionalidade pedagógica
2. Análise e seleção das habilidades prioritárias: apresenta encontros (presenciais ou virtuais) e prazo de entrega do É essencial observar os critérios, pois eles contribuem
etapas para o desenvolvimento do trabalho de priorização. material produzido pela equipe. Reforce a divulgação para para fundamentar as reflexões necessárias para a escolha
3. Orientação para o planejamento escolar: com base no que todos tenham conhecimento e possam se programar. das habilidades focais e qualificam ainda mais a seleção.
documento das habilidades prioritárias, traz sugestões Outro ponto importante é a intencionalidade pedagógica avaliação
para que a flexibilização curricular possibilite a efetiva Passo 2 dessa seleção, que deve considerar a ordem progressiva en-
aprendizagem dos estudantes. Análise e seleção das habilidades prioritárias
tre as habilidades. Ou seja, é preciso pensar numa gradação
para cada etapa/ano/componente
do desenvolvimento dos estudantes, permitindo que, no fu-
Passo 1 a. Organize grupos de trabalho separados por compo-
turo, outras habilidades com graus de complexidade mais ele-
Composição da equipe de trabalho nente curricular ou área de conhecimento, de preferên- materiais
vados possam ser trabalhadas e desenvolvidas com eficácia. didáticos
a. Convide representantes que contemplem os diversos cia com a participação de um coordenador pedagógico
grupos: a equipe gestora (diretores e coordenadores pede referência para a Rede em cada grupo para contribuir Na estruturação das habilidades essenciais da BNCC
dagógicos), professores pedagogos que atuam nos anos com um olhar generalista da atuação nos anos iniciais. foi utilizada a Taxonomia de Bloom revisada, uma estratégia
iniciais do Ensino Fundamental e professores especia- b. Apresente e justifique para todos os grupos de trabalho que busca classificar diferentes objetivos de aprendizagem
listas de determinado componente curricular ou área de a importância de elaborar um documento com as habili- e habilidades que os professores estabelecem para os es-
conhecimento que atuam nos anos finais e/ou no Ensino dades prioritárias do Referencial Curricular da Rede com o tudantes. Ela apresenta níveis crescentes de complexidade.
guia para 2021 e 2022 13
currículo
Para adquirir uma nova habilidade pertencente ao próximo evoluir com base em uma informação já consolidada e o
Unidade Temática: Matéria e Energia
nível, o estudante deve ter dominado e adquirido a habilidade verbo concluir apresenta claramente essa intenção.
você está aqui
do anterior. Veja a tabela: Ano/Etapa de Ensino: 1º ano do Ensino Fundamental currículo
d. Oriente a definição das habilidades, pedindo aos partici-
Aprendizagem Focal: pantes da reunião que analisem e identifiquem no Refe-
Taxonomia de Bloom Revisada
EF01CI01 Comparar características de diferentes materiais rencial Curricular da Rede as habilidades focais e as que
presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem,
Recordar Reconhecer Listar Definir os modos como são descartados e como podem ser usados são pré-requisitos para a aprendizagem contínua dos es-
Rotular Nomear de forma mais consciente. tudantes. Ou seja, aquelas que são inegociáveis e neces-
formação
sárias para os estudantes desenvolverem ao longo desse continuada
Entender Interpretar Explicar Ano/Etapa de Ensino: 4º ano do Ensino Fundamental ano escolar e para que estejam bem preparados para se-
Classificar Resumir
Aprendizagem Focal: guirem para o próximo ano/série escolar com o mínimo
EF01CI02 Testar e relatar transformações nos de defasagem possível. Será importante a equipe consul-
Aplicar Executar Implementar
materiais do dia a dia quando expostos a diferentes tar os resultados das avaliações internas e externas, pois
Utilizar Construir condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).
eles indicam em quais destas habilidades priorizadas os
complexidade
Analisar Diferenciar Organizar estudantes já apresentam dificuldades. Essa informação

Aprendizagem Complementar:
Comparar Separar ajudará a planejar o reforço, definindo, por exemplo, quan-
EF04CI03 Concluir que algumas mudanças tas aulas a mais são necessárias para consolidar essas
causadas por aquecimento ou resfriamento
Avaliar Julgar Criticar são reversíveis (como as mudanças de habilidades. Para fazer esse trabalho, recomendamos a avaliação
Justificar Recomendar estado físico da água) e outras não (como
utilização dos Mapas de Foco da BNCC elaborados pelo
o cozimento do ovo, a queima do papel etc.)
Instituto Reúna e Itaú Social, disponíveis no link abaixo:
Criar Gerar Planejar Produzir
https://institutoreuna.org.br/projeto/mapas-de-foco-
Inventar Desenvolver Neste exemplo, a habilidade do 1º ano é inegociável. bncc/
materiais
www.revistas.ufcg.edu.br Observe que, pela lógica da complexidade, no 4º ano o es- didáticos
tudante já precisa ter o conhecimento da EF01CI01 para
Acompanhe um exemplo: conseguir avançar. É possível identificar a progressão da
As aprendizagens focais selecionadas a seguir consi- aprendizagem pelos verbos, que se modificam conforme
deram uma lógica de continuidade, progressão e complexi- o nível de complexidade aumenta. Além disso, a EF04CI03
dade crescente: tem caráter complementar porque permite ao estudante
guia para 2021 e 2022 14
currículo
Mapas de Foco da BNCC Natureza e Ciências Humanas: o Painel de Consulta dos Por exemplo: EF05LP13
Currículos Referenciais. Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de
Para auxiliar na priorização das habilidades, você e a críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir você está aqui
currículo
equipe podem contar com os Mapas de Foco da BNCC ela- Dentro da ferramenta, os Referenciais Curriculares da dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.
borados pelo Instituto Reúna em parceria com o Itaú Social. maioria das Redes Estaduais e do Distrito Federal podem ser
Eles estão disponíveis em formato PDF e planilha de Excel, consultados por ano/etapa e componente curricular. É pos- Aprendizagens Complementares (AC): são as que comple-
facilitando ainda mais a análise de seu conteúdo. sível aplicar filtros para pesquisa por código alfanumérico da mentam as AF ou podem ser desenvolvidas juntas e servem
habilidade, texto da habilidade do Referencial Curricular do para adquirir as competências gerais e específicas.
A coluna “Conhecimentos prévios” – de anos anteriores formação
local selecionado e as habilidades relacionadas na BNCC.
Por exemplo: EF05LP14 continuada
ou do mesmo ano – permite visualizar, para cada habilidade
Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de
focal, as que são pré-requisito para o seu desenvolvimento. E, O Painel de Consulta permite: brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação
caso não sejam incluídas no documento de priorização, podem zz Acessar a ferramenta no sistema operacional instalado nos própria desses textos (apresentação e avaliação do produto).
deixar lacunas que dificultam a construção do conhecimento computadores da Secretaria (Linux, Windows, por exemplo);
pelo estudante, aumentando a defasagem de aprendizagem. Expectativa de Fluência (EF): são habilidades que os estu-
zz Visualizar todas as habilidades de Matemática e Língua
Portuguesa do 2º, 3º, 5º, 6º e 9º ano e do 6º de Ciências dantes precisam mobilizar de forma automática, pois sem-
atenção !
da Natureza e Ciências Humanas do Referencial Curricu- pre vão recorrer a elas para desenvolver outras habilidades.
Caso as equipes percebam que o Referencial Curricular da lar da Rede; Por exemplo: EF35LP26
Rede não contempla alguma habilidade focal apontada nos Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas avaliação
zz Obter a classificação automática das habilidades selecio-
Mapas de Foco da BNCC, recomendamos fazer a gestão ficcionais que apresentem cenários e personagens,
nadas em três categorias definidas nos Mapas de Foco da
para sua inserção no documento municipal/estadual, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo,
considerando que está prevista na BNCC como essencial e BNCC: Aprendizagens Focais (AF), Aprendizagens Comple- tempo, espaço, personagens, narrador e a construção do
implicará na progressão das aprendizagens dos estudantes. mentares (AC) e Expectativas de Fluência (EF) para apoiar discurso indireto e discurso direto.
a equipe na análise e seleção para a flexibilização curricular. materiais
Acesse o Painel de Consulta neste link didáticos
Painel de Consulta dos Currículos Aprendizagens Focais (AF): são as habilidades prioritárias,
Referenciais inegociáveis e essenciais para o aluno seguir sua trajetória
dica !
O Instituto Reúna e o Itaú Social também elaboraram com êxito. Outras habilidades do componente curricular e
uma ferramenta que contribui para facilitar o trabalho das até mesmo de outros componentes dependem delas para a Acesse aqui o passo a passo de como utilizar o Painel
gradação evolutiva da aprendizagem. de Consulta!
equipes de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências da
guia para 2021 e 2022 15
currículo
Após as equipes terem concluído a definição do conjun- Passo 3 presencial e não presencial com os estudantes. Ou seja,
to das habilidades prioritárias do Referencial Curricular da Orientação para o Planejamento Escolar garantir que os diferentes tempos resguardem entre si co-
você está aqui
Rede, utilizando os Mapas de Foco da BNCC e o Painel de Flexibilizar o currículo é uma estratégia que se desdo- erência e progressão, dando cadência entre o que ocorre currículo
Consulta elaborados pelo Instituto Reúna em parceria com bra com a elaboração do Planejamento Escolar, feita com na primeira aula com o que irá ocorrer na próxima e assim
o Itaú Social, organize o documento com a seleção realizada. base no Referencial Curricular da Rede Priorizado (resultado sucessivamente.
e. Apresente o documento consolidado para que seja vali- desses estudos e seleções para a flexibilização curricular).
No capítulo sobre Material Didático apresentamos um
dado por todos os segmentos pedagógicos (equipe ges- Ele servirá como referência para os professores e ponto de instrumento que poderá ajudar os professores e gestores na
tora, docentes, conselho escolar e demais profissionais partida para o planejamento. É primordial pensar e definir elaboração do planejamento de aula para a implementação formação
continuada
da educação). o tempo pedagógico que será disponibilizado para o desen- do referencial priorizado. Trata-se do Instrumento de
volvimento de cada habilidade focal e considerar a perspec- Sistematização das Atividades Sequenciadas (ISAS).
f. Elabore um plano de comunicação simples, que expli-
que a importância da flexibilização curricular para ga- tiva do ensino híbrido para habilidades que necessariamente
só poderão ser desenvolvidas no formato presencial.
Para concluir
rantir os direitos de aprendizagem em situações de crise
A finalização do processo de flexibilização curricular é ape-
e informe sobre as ferramentas utilizadas para apoiar a Veja aqui algumas recomendações que podem contri-
nas uma das etapas a percorrer no circuito integrado das fren-
priorização das habilidades focais, quem participou das
buir para orientar o planejamento: tes pedagógicas fundamentais para garantir a equidade da
etapas do desenvolvimento para elaborar o documento
a. incentivar o trabalho colaborativo das equipes pedagógi- aprendizagem de todos os estudantes. O Referencial Curricu-
e quais foram elas.
cas e docentes; lar da Rede com as habilidades priorizadas serve de base para
avaliação
atenção ! b. recorrer a métodos ativos de aprendizagem; o melhor aproveitamento do tempo de aula, o que inclui ainda a
c. estimular a interação entre os componentes curriculares e elaboração ou seleção de materiais didáticos e atividades; para
Flexibilizar o currículo NÃO É fazer outro Referencial
Curricular. Após a validação do documento com a as áreas de conhecimento; a aplicação e uso pedagógico dos resultados das avaliações
priorização das aprendizagens é importante que ele d. utilizar os resultados de avaliações externas (SAEB) ou diagnósticas e formativas e para planejar a formação continua-
seja divulgado para toda a Rede. No texto introdutório, da de gestores e professores (leia nos próximos capítulos). materiais
avaliações diagnósticas já realizadas pela Rede para ob- didáticos
deve ficar explícito que a flexibilização curricular foi
servar aprendizagens ainda não consolidadas pelos estu- Vale reforçar que a flexibilização é um processo transi-
elaborada para um período específico de reorganização
dos tempos pedagógicos e não para ser seguida fora dantes e destinar mais tempo para retomar, reforçar, tra- tório, ou seja, as Redes devem caminhar para garantir que os
dessa excepcionalidade. Para os demais períodos, o balhar e desenvolver determinadas habilidades. estudantes tenham acesso a todo o Referencial Curricular, e,
Referencial Curricular da Rede deve ser garantido a todos e. no contexto do ensino híbrido, garantir integração, coerên- dessa forma, desenvolver as habilidades previstas no docu-
os estudantes. mento para a consolidação da aprendizagem.
cia e progressividade entre o que é trabalhado de forma
guia para 2021 e 2022 16
currículo
tutorial para uso da ferramenta Passo 1

O Painel de Consulta está disponível para acesso por
Painel de consulta meio da plataforma Google Sheets. Ao acessar o painel
você está aqui
currículo
Apresentamos a seguir um breve passo a passo de como pela primeira vez, uma mensagem de confirmação de login
utilizar a ferramenta Painel de Consulta e o que você poderá ficará disponível em sua tela.
visualizar na plataforma!
zz Se você estiver logado com o usuário de sua escolha zz Se o usuário exibido não for aquele que deseja utilizar para
(e-mail e senha), então poderá clicar apenas em OK para acessar a ferramenta, você poderá clicar em ALTERNAR
formação
seguir ao próximo passo. CONTA. continuada
avaliação
zz Selecione a conta que você deseja utilizar. Após selecio- materiais

didáticos
ná-la, a página será atualizada e você será redirecionado
para o Painel de Consulta. Pronto, já está logado na fer-
ramenta! Agora, é importante que você se atente para as
orientações abaixo. Elas são muito importantes para ga-
rantir o bom uso da planilha. Vamos lá?
guia para 2021 e 2022 17
currículo
Passo 2
IMPORTANTE! Para usar a ferramenta sugerimos que
você está aqui
você faça uma cópia do Painel de Consulta no local de sua currículo
preferência, conforme instruções a seguir:
zz Na página inicial do Google Sheets, clique em ARQUIVO;
zz Em seguida, selecione a opção FAZER UMA CÓPIA;
formação
continuada
zz Ao selecionar essa opção, uma nova janela será exibida e

você poderá RENOMEAR O ARQUIVO e/ou escolher uma
PASTA para salvá-lo. Quando finalizar, clique em OK. O
navegador irá direcionar você automaticamente para uma
nova aba, onde o painel estará disponível.
avaliação
atenção ! materiais
didáticos
Por qual motivo orientamos que você crie uma cópia do painel de consulta?
O acesso à ferramenta é público, e pode acontecer de diversos usuários utilizarem a plataforma

simultaneamente. Sendo assim, se algum usuário estiver acessando o painel no mesmo instante
que você, os critérios de seleção da ferramenta (estado, ano, componente curricular e classificação
das habilidades) poderão ser alterados, sem aviso prévio, comprometendo a sua busca.
guia para 2021 e 2022 18
currículo
Passo 3
O Painel de Consulta foi elaborado de maneira que as es-
você está aqui
colhas dos filtros possam ser feitas ou alteradas por você a currículo
qualquer momento. Contudo, ao realizar esse processo pela

primeira vez, uma SOLICITAÇÃO DE AUTORIZAÇÃO será
exibida na tela do computador. Não se preocupe, você con-
seguirá dar continuidade ao uso da ferramenta ao clicar em
CONTINUAR, permitindo que o seu navegador (Google Chro- formação
continuada
me, Firefox, Internet Explorer e outros) execute os recursos
disponíveis no painel.
avaliação
materiais
didáticos
guia para 2021 e 2022 19
currículo
Passo 4
O próximo passo é selecionar os filtros para consulta,
você está aqui
sendo que em três deles a escolha é obrigatória (estado, ano currículo
e componente curricular). Apenas em classificação das habi-

lidades a escolha é opcional. Após selecioná-los, você estará
pronto para visualizar quais são as sugestões de aprendiza-
gens focais, complementares e expectativas de fluência.
formação
O Painel de Consulta está distribuído em 8 (oito) colunas, continuada
sendo que cada uma delas mostrará informações específi-
cas. Vamos conferir quais são?
zz O pareamento das habilidades entre Currículo Referencial

e BNCC foi realizado para a maioria dos entes federados.
Dessa forma, as Colunas B, C e D indicarão o Estado, o
Componente Curricular e o Ano selecionados para exibi-
ção no Passo 4.
avaliação
zz A Coluna E é responsável por exibir a classificação de
cada uma das habilidades do currículo. Os códigos têm
zz A Coluna G apresenta o texto da habilidade selecionada
significados específicos e estão distribuídos nas classifi- zz Em geral, os currículos referenciais apresentam códigos
na íntegra, enquanto a Coluna H indica a habilidade da
cações dos Mapas de Foco, ou seja, aprendizagens focais alfanuméricos, tal qual na BNCC, úteis para identificar os
BNCC que está pareada com ela. materiais
(AF), aprendizagens complementares (AC) e expectativas objetivos de aprendizagem e contextualizar a etapa de en-
didáticos
de fluência (EF). Se aparecer Classificação a critério da sino, a faixa etária e o campo de experiência relacionados
Rede, significa que não foi identificada a habilidade cor- ao objetivo (exemplo: EF03MA07). No Painel de Consulta, dica !
respondente do Mapas de Foco no Currículo. eles podem ser facilmente visualizados na Coluna F. No Painel de Consulta há um “Saiba Mais”, disponível no canto
direito superior da tela, que poderá ser utilizado em caso de
dúvidas e/ou para melhor compreensão da ferramenta.
guia para 2021 e 2022 20
formação
Formação
Continuada
Estratégias e ferramentas
para auxiliar os professores
durante a flexibilização do
currículo

� Características fundamentais de um Plano de Formação
Continuada
� Passo a passo para estruturar a Formação Continuada
� Orientações para planejar a Formação Continuada
usando os Mapas de Foco da BNCC e os Mapas de Foco
na Escola
� O Plano de Formação Continuada e sua intersecção com
as outras frentes pedagógicas
guia para 2021 e 2022 21
formação
Formação Continuada:
um plano objetivo para apoiar Redes e escolas
currículo
você está aqui

formação
continuada
� Como elaborar um Plano de Formação Olá, gestora! Olá, gestor! jar uma formação alinhada com o documento de priorização
Continuada que atenda às necessidades das habilidades a serem trabalhadas durante a flexibilização
Para acompanhar as mudanças nas políticas educacionais
dos professores na flexibilização curricular?
curricular, seja no contexto da pandemia ou em outro evento
e melhorar cada vez mais a prática docente, é necessário que
� De que forma implementar um Plano gestores e professores mantenham-se em constante processo que motive a reorganização do tempo pedagógico. Como em
de Formação Continuada que integre a formativo. Diante da homologação da Base Nacional Comum qualquer outra formação, um importante ponto de partida é
priorização das aprendizagens necessárias verificar quais são as necessidades formativas dos professo-
Curricular, em 2017, e da (re)elaboração de currículos alinhados
na flexibilização curricular com avaliações, avaliação
à Base, as formações continuadas para professores tornaram- res, sem deixar de levar em conta seus conhecimentos e ex-
materiais didáticos e possíveis intervenções
-se estratégias pedagógicas fundamentais. Elas dão suporte ao periências e o contexto pedagógico da Rede e das escolas.
pedagógicas?
processo reflexivo sobre suas práticas pedagógicas e à elabo- Neste Guia, abordaremos sugestões e orientações sobre
� Como os Mapas de Foco da BNCC e os ração e implementação de planos de aula. Essas ações devem a elaboração e implementação do Plano de Formação Con-
Mapas de Foco na Escola podem apoiar a
considerar o contexto de cada escola, turma e estudante, de for- tinuada, observando a integração das habilidades prioritárias
materiais
Formação Continuada das Redes? didáticos
ma a impulsionar todos no desenvolvimento das competências definidas para o processo de flexibilização curricular com as
e habilidades expressas nos referenciais curriculares locais. estratégias e resultados das avaliações, os materiais didáti-
Para algumas Redes e escolas, implementar uma For- cos, as intervenções e o acompanhamento pedagógico. Apre-
mação Continuada de professores por si só já é uma ação sentaremos passo a passos para duas ações fundamentais:
complexa. Porém, temos um desafio adicional que é plane- a estruturação e a implementação do Plano de Formação
guia para 2021 e 2022 22
formação
Continuada. Você encontrará ambos ao longo das respostas jetórias escolares com sucesso. O desafio agora é pensar em considerando as maneiras como os estudantes aprendem;
às perguntas norteadoras. planejar uma formação continuada que atenda às necessi- na gestão de sala de aula e outros elementos que impactam
dades formativas dos educadores dentro deste cenário, que no sucesso da ação do professor junto aos estudantes. currículo
Para apoiar esse trabalho, utilizaremos os Mapas de
implica envolver os estudantes em atividades não presenciais
Foco e os Mapas de Foco na Escola, elaborados pelo Institu-
(além de interações presenciais, quando possível). Os profes-
to Reúna e o Itaú Social. Métodos ativos de aprendizagem
sores devem ser capazes de apoiar suas turmas a desenvol-
Desenvolver atividades com metodologias ativas pos-
atenção ! ver o previsto no currículo flexibilizado a partir do Referencial
sibilita que o professor realize as atividades formativas no você está aqui
Curricular da Rede (trabalhado durante a flexibilização curricu-
Antes de planejar a oferta de formação, é preciso formação
formato prático, vivenciando uma modelagem que irá con-
lar para aquele ano escolar). Além disso, devem ficar atentos continuada
observar as condições estruturantes da Rede e das tribuir para sua atuação como mediador e gestor da apren-
escolas para assegurá-la, tais como: disponibilidade de para perceber se eles consolidaram as habilidades de anos
dizagem e considere os estudantes como atores centrais
tempo dos professores (hora-atividade); formadores para anteriores que são importantes, imprescindíveis e pré-requisi-
desse processo.
mediar e facilitar os encontros formativos; espaço físico to para adquirirem as novas habilidades previstas.
em condições adequadas e equipamento, conectividade
Segundo o relatório de pesquisa Formação Continua- Oportunizar a reflexão, a discussão, a interação com o
e ferramentas que permitam interação e formação de
da de Professores: Contribuições da Literatura Baseada em outro e com conhecimento leva os estudantes a participa-
grupos (Zoom, Google Meet, Microsoft Teams etc.);
material tecnológico (computadores, projetores, lousa Evidências1, realizado pela Fundação Carlos Chagas e pelo rem ativamente na construção do seu próprio aprendizado.
digital); além de verificar os normativos vigentes Todos pela Educação, existem características fundamentais
e a necessidade de ajustar regulamentações para que devem ser contempladas no Plano de Formação Conti-
efetivar o Plano de Formação.
Participação coletiva avaliação
nuada, uma vez que contribuem para resultados formativos

Organizar um grupo de professores que participem de
mais eficazes. Sugerimos observá-las na hora de elaborar o
forma ativa, discutindo o desenvolvimento profissional e as
Como elaborar um Plano de plano para sua Rede ou escola. São elas:
necessidades dos estudantes. Dessa forma, o professor
Formação Continuada que atenda atua com pares da mesma escola ou de escolas diferentes, materiais
às necessidades dos professores na Conhecimento pedagógico de conteúdo pode refletir sobre seu modo de atuação e os resultados de
didáticos
flexibilização curricular? Ter foco no conteúdo específico do componente ou dos aprendizagens de seus estudantes e buscar, conhecer, estu-
Como tratado na parte sobre Currículo neste Guia ,a componentes que o professor leciona; no COMO ensinar dar e atuar na construção de novos conhecimentos (teóricos
flexibilização curricular objetiva focar o que é prioritário para e práticos) que deem sustentação à sua prática, contribuindo
que os estudantes continuem aprendendo e sigam suas tra- 1 julho de 2017 para seu aprimoramento profissional.
guia para 2021 e 2022 23
formação
Duração prolongada Passo a passo da estruturação do Passo 2

Ações para levantar as necessidades formativas
Assegurar um tempo mínimo e razoável, ao longo do ano Plano de Formação Continuada dos professores
letivo, para que a formação continuada tenha uma sequência currículo
1. Definição do público-alvo: sugere perguntas norteado- a. Organize um Grupo de Trabalho (GT) com professores,
lógica e não seja configurada por eventos isolados e esporá-
ras para fazer escolhas importantes para o Plano. coordenadores pedagógicos e diretores para buscar
dicos como seminários, palestras ou workshops.
2. Ações para levantar as necessidades formativas dos os primeiros entendimentos sobre as lacunas forma-
professores: propõe formação de Grupo de Trabalho e tivas dos professores e gestores da Rede na imple-
Coerência pesquisa on-line. mentação da flexibilização curricular. Como esse GT você está aqui
Alinhar a formação continuada com as políticas educa- 3. Elaboração do Plano de Formação Continuada: abor- formação
trará elementos para auxiliar na construção do Plano continuada
cionais vigentes, o contexto da Rede e das escolas e os co- da elaboração, planejamento e explica as Trilhas For- de Formação de professores e gestores para a flexibi-
nhecimentos, experiências e necessidades dos docentes. mativas. lização curricular, ele deve ser mediado pela equipe da
4. Avaliação da Formação Continuada: incentiva a refle- Secretaria de Educação. Alguns itens que o GT ajuda-
ampliando caminhos xão sobre estratégias, impactos e encaminhamentos. rá a definir são:
Com o objetivo de apoiar as Redes, o Conselho Nacional � Perfil almejado de saída, ou seja, o que a Rede espera
de Educação (CNE), por meio da Resolução CNE/CP Passo 1 que o professor seja capaz de desenvolver com os
1/2020 , deliberou em 27 de outubro de 2020 as Definição do público-alvo
estudantes após concluir a formação continuada. O
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Responda às seguintes perguntas: A quem se destina
mesmo deve ser pensado para o gestor;
Continuada de Professores da Educação Básica e o Plano de Formação? Somente aos professores? Se sim, avaliação
instituiu a Base Nacional Comum para a Formação � Carga-horária total da formação e os momentos men-
serão todos? Quais componentes, etapas e anos serão con-
Continuada de Professores da Educação Básica (BNC- sais ou semanais de encontros, alinhados à disponibi-
templados e em quais momentos? Além da equipe técnica
Formação Continuada). A referência teórico-prática para lidade de tempo dos participantes;
as formações foi baseada em evidências internacionais. da Secretaria, é importante ter essa discussão com repre-
As DCN brasileiras ressaltam uma tríade inseparável, sentantes dos gestores das unidades escolares (diretores � Formas de incentivo e motivação para a participação;
materiais
integrada e sinérgica, que alicerça a competência docente: e coordenadores pedagógicos) e professores que poderão � Formato de avaliação da Formação Continuada, didáticos
o conhecimento, a prática e o engajamento profissional. auxiliar no processo decisório, contribuindo com elementos com objetivos transparentes sobre seu impacto em
Para aprofundar seus conhecimentos, sugerimos que
essenciais do ponto de vista das escolas. sala aula;
você leia o texto Nova DCN para formação continuada e
o planejamento da formação para aprendizagens mais
efetivas .
guia para 2021 e 2022 24
formação
� Relação entre as Trilhas Formativas e a atuação dos Premissas a serem consideradas na preparação da d. Frequência e agendas de aplicação em sala de aula e
formação: dos encontros presenciais e de atividades de discussão
coordenadores pedagógicos nas escolas e dos pro-
� Orientar o professor quanto ao ensino das competências e nas escolas mediadas pelo coordenador pedagógico.
fessores em sala de aula; currículo
habilidades priorizadas na flexibilização curricular (inclusive e. Seleção, preparação, desenvolvimento e acompanha-
� Composição da equipe de formadores.
COMO ensinar considerando como o estudante aprende e mento dos formadores que atuarão nos encontros.
b. Realize reuniões com grupos focais, mediados por a gestão de sala de aula), à seleção dos materiais didáticos f. Processo de certificação dos participantes com base no
membros do Grupo de Trabalho, para escuta de profes- e aos resultados de aprendizagens dos estudantes. registro das frequências presenciais e remotas e no de-
sores e gestores que ajudem no processo decisório e você está aqui
� Integrar conteúdos e atividades trabalhadas na forma- senvolvimento das atividades propostas.
na validação de propostas preliminares sobre lacunas formação
ção com a realidade escolar. Em síntese, o aprendizado continuada
formativas, condições de participação, incentivos etc.
deve ter indicação de desdobramento para ser discutido As Trilhas Formativas devem ser considerar:
c. Elabore um formulário on-line, para ser respondido por to- e aprimorado na escola com ação e mediação do coor- a. Quais as competências e habilidades que se deseja que
dos os gestores e professores, com prazo definido para denador pedagógico, além de ser aplicado em sala de o professor desenvolva até o final do percurso, ou seja, o
o período de preenchimento. O objetivo das questões é aula para fornecer elementos de reflexão ao professor e perfil de saída do professor.
coletar informações e mapear necessidades formativas aos demais cursistas nos momentos de formação. b. Distribuição de conteúdos e temas pelos módulos (encon-
que não estão evidentes, mas que correspondem àquela tros presenciais e atividades não presenciais e de aplica-
realidade escolar. Com base nos dados levantados será A oferta precisa ser planejada levando em conta: ção prática em sala de aula).
possível traçar um perfil profissional que promova as mu- a. Cronograma de Formação com os temas prioritários se- c. Carga horária de cada módulo, da trilha completa e o pro- avaliação
danças pretendidas na aprendizagem dos estudantes. lecionados, datas, horários, locais e formato (presencial cesso de certificação (regras para registro de presença,
ou remoto) dos momentos formativos. participação e conclusão).
Passo 3 b. Incentivos profissionais para que ocorra a participação e d. Metodologia da formação: por exemplo, cada encontro
Elaboração do Plano de Formação Continuada o engajamento dos professores com a formação. se desdobra em quatro momentos. O primeiro ocorre
Considerando os resultados obtidos tanto nos grupos fo- c. Definição da carga horária presencial e remota, indican- materiais
dentro do próprio encontro, seja ele presencial, síncro-
didáticos
cais quanto nas respostas ao formulário on-line, dê início à do tempo específico para a interação do coordenador no ou composto por atividades assíncronas (individuais
estruturação do Plano de Formação para apoiar professores pedagógico junto aos professores na escola e a aplica- ou coletivas entre os cursistas). O segundo é composto
e gestores no contexto da flexibilização curricular. ção em sala de aula. pelas atividades mediadas pelo coordenador pedagó-
guia para 2021 e 2022 25
formação
gico da escola. O terceiro compreende a aplicação em Passo 4 refletir com o professor mudanças geradas em sua prá-
sala de aula e o quarto é o retorno para o encontro pre- Avaliação da Formação Continuada tica, com espaço para sugestões de melhoria para a for-
sencial ou síncrono, em que se compartilha a reflexão Planeje como será feita a avaliação da Formação Conti- mação atingir esse objetivo. currículo
da aplicação em sala de aula do que foi aprendido no nuada. Baseada em evidências, ela é uma forma poderosa para
encontro anterior. qualificar os processos formativos e pode gerar aprendizados De que forma implementar um
e. Avaliação: aplicar formulário de avaliação das Trilhas For- inclusive para outros momentos de implementação curricular. Plano de Formação Continuada que
mativas e realizar a consolidação dos resultados para As questões a seguir ajudam a refletir sobre as estratégias, os integre a priorização das aprendizagens
subsidiar o acompanhamento da formação. impactos e os encaminhamentos necessários no processo de na flexibilização curricular com você está aqui
formação
f. Acompanhamento: definir como pode ser feito o acom- avaliação das Formações Continuadas: avaliações, materiais didáticos e continuada
panhamento da realização dos encontros formativos,

a. Quais estratégias a Secretaria de Educação utilizará para possíveis intervenções pedagógicas?
durante o período planejado, de modo a possibilitar
verificar se a participação dos professores na formação Com o Plano de Formação Continuada elaborado, é o
ajustes, tanto em aspectos estruturantes como nos pe-
está gerando mudança de prática? momento de pensar na implementação das formações con-
dagógicos.
b. Como a Secretaria irá avaliar se essa mudança de prá- siderando questões fundamentais para que se estabeleça
g. Agrupar competências e habilidades a serem desenvolvi-
tica pedagógica do professor impactou positivamente a conexão e coerência com as demais frentes pedagógicas.
das. Para cada grupo, organizar trilhas diferentes.
aprendizagem dos estudantes? Descrevemos a seguir as ações necessárias para que essas
c. Como essas informações serão utilizadas para rever a ligações sejam compreendidas e se efetivem durante o pro-
dica !
formação? cesso formativo. avaliação
Mapear pontos positivos e de melhoria ao final de cada

encontro formativo possibilita fazer ajustes e evitar Veja alguns exemplos práticos:
O Plano de Formação Continuada e o Referencial
problemas que, ao final da formação, podem impactar � Formulário de pesquisa a ser respondido pelos cursistas Curricular da Rede
negativamente os resultados. Um questionário simples ao e aplicado ao longo do processo formativo sobre mudan- � Explicitar na introdução do Plano de Formação que seu
término de cada encontro pode investigar esses pontos materiais
ças que a formação tem gerado em sua prática docente. objetivo central é a preparação de professores e gestores didáticos
junto aos participantes. Clique aqui para visualizar um
exemplo de mapeamento feito com base nas respostas � Protocolos de observação de sala de aula para o coorde- para que eles compreendam a necessidade do processo
dadas pelos participantes. nador pedagógico – numa perspectiva formativa – para de flexibilização curricular como ação emergencial e que
guia para 2021 e 2022 26
formação
consigam, nesse contexto, garantir as aprendizagens O Plano de Formação Continuada e os materiais a serem desenvolvidas para a flexibilização curricular, as
priorizadas do Referencial Curricular da Rede a todos os didáticos avaliações e os materiais didáticos. Com as Trilhas Forma-
estudantes. � Reconhecer, nos encontros formativos, os conhecimen- tivas definidas, partindo das evidências coletadas, o próxi- currículo
tos e habilidades prioritárias que precisam ser inseridos mo passo deve ser planejar a implementação da Formação
� Destacar a relação lógica que existe entre as compe-
em materiais didáticos dos estudantes. Continuada. Nesta etapa, as ações devem ser organizadas
tências e habilidades a serem desenvolvidas pelo pro-
� Identificar a necessidade de elaborar novos materiais di- com a participação direta da Secretaria de Educação, que
fessor e as necessárias para que ele ensine as habilida-
dáticos para apoiar a flexibilização curricular. apoiará o GT no planejamento da implementação.
des priorizadas.
você está aqui
� Selecionar e organizar o material didático direcionado aos formação
� Consultar os Mapas de Foco da BNCC para checar se as
competências e habilidades de desenvolvimento do cur-
estudantes a partir das discussões com seus pares, nos Passo a passo da implementação do continuada
sista em uma determinada Trilha Formativa estão relacio-

diversos momentos da formação. Plano de Formação Continuada
nadas com saber ensinar as Aprendizagens Focais (AF), � Selecionar atividades que podem ser aproveitadas para 1. Composição da equipe: apresenta critérios para a esco-
as Aprendizagens Complementares (AC) e as Expectati- desenvolver o currículo priorizado nos materiais didáti- lha dos formadores.
cos (digitais ou não) utilizados pelos professores.
vas de Fluência (EF). 2. Papel dos formadores: estudo, planejamento e prepara-
� Produzir atividades e materiais adicionais que apoiem os
ção para a condução das Trilhas Formativas.
O Plano de Formação Continuada e as avaliações professores e estudantes a desenvolverem as habilidades
3. Providências de infraestrutura: propõe verificação e
� Utilizar os resultados das avaliações (diagnósticas, inter- priorizadas no processo de flexibilização curricular de for-
ajustes em insumos necessários para a formação. avaliação
nas, externas ou formativas) dos estudantes para iden- ma colaborativa durante o curso.
Proporcionar que a Trilha Formativa tenha como eixo ca- 4. Acompanhamento com plano de ação: sugere um plano
tificar as habilidades não consolidadas e as lacunas de �
pacitar os professores a usarem o material selecionado e simples para acompanhar as etapas de implementação.
aprendizagens. Elas devem ser contempladas no Plano
de Formação, tanto nos objetivos quanto nas competên- também, em paralelo, o material que está sendo produzi- 5. Plano de comunicação: fala da importância de planejar
e definir estratégias para motivar e engajar participantes. materiais
cias e habilidades de desenvolvimento do cursista (que do coletivamente nas formações.
didáticos
incluem criar, planejar e implementar soluções pedagó- O Plano de Formação Continuada constitui-se um im- 6. Avaliação da implementação: propõe reflexões sobre o
gicas para superar defasagens dos estudantes). portante caminho para efetivar a integração entre as ações processo com vistas a aprimorar as formações.
guia para 2021 e 2022 27
formação
Passo 1 � Conduzir cada Trilha Formativa, com conhecimento do res. A comunicação deve ressaltar o motivo e o objetivo da
Composição da equipe conteúdo e da metodologia para o desenvolvimento de formação, por que participar é importante, o que professo-
Com participação de técnicos, gestores escolares, coor- cada uma de suas etapas. res e estudantes ganham, quais são os papéis e responsa- currículo
denadores pedagógicos e professores, o diferencial desta bilidades de cada um e os cronogramas previstos. Ao trazer
equipe está na identificação do perfil pedagógico de cada in- Passo 3 elementos das demais frentes pedagógicas (Currículo, Ava-
tegrante, preferencialmente com alguma experiência em For- Providências de infraestrutura liação, Materiais Didáticos e Acompanhamento Pedagógico),
mação Continuada ou disposição para atuar com práticas É preciso mapear e disponibilizar os insumos previstos a comunicação colabora para demonstrar a integração e a
educacionais formativas. Será importante a secretaria deixar no Plano de Formação, tais como: reserva de espaço físico, coerência sistêmica do trabalho da Rede. você está aqui
formação
explícito aos coordenadores o seu papel de integrar as ações impressão de material de apoio, suporte tecnológico, co- continuada
dos professores e atuar de forma complementar ao proces- nectividade com a internet, plataforma de webconferência. Passo 6
so formativo e orientá-los para que conheçam toda a Trilha Avaliação da implementação
Formativa, que se realiza em três momentos: o do encontro É hora de reunir a equipe que está diretamente envolvida
Passo 4
presencial ou síncrono entre cursistas e formador; o momen-
Acompanhamento com plano de ação com a execução das ações previstas no Plano de Formação
to do professor com o coordenador pedagógico da escola e para que todos reflitam juntos, utilizando como sugestão as
Vale a pena elaborar um plano simples para acompanhar
a aplicação da prática em sala de aula. perguntas abaixo:
as etapas e as ações desenvolvidas para a implementação
do Plano de Formação, bem como sinalizar quem são os res- � O que deu certo?
Passo 2 ponsáveis em cada etapa e os prazos a serem cumpridos. � Qual foi o maior desafio? avaliação
Papel dos formadores No link abaixo você pode acessar uma sugestão de como � O que ficou para trás?
Para que possam se apropriar da metodologia definida
elaborar o plano de ação: Modelo de Plano de Ação � Como podemos melhorar?
para a formação e se aprofundar nos conhecimentos das Tri-
A consolidação das respostas dadas pelos integrantes
lhas Formativas, os formadores devem estar preparados para:
Passo 5 da equipe serve de subsídio para replanejar e planejar novas materiais
� Elaborar as pautas formativas e os materiais que serão Plano de comunicação ações, visando qualificar todo o processo formativo. didáticos
utilizados durante a formação para desenvolvimento de É necessário elaborar um plano que envolva e integre to-
cada Trilha Formativa. dos os setores da Rede, mostrando a contribuição de cada
� Elaborar material orientador para o coordenador pedagó- um dos participantes para a execução do Plano de Forma-
gico atuar como mediador da formação na escola. ção, além de engajar e motivar a participação dos professo-
guia para 2021 e 2022 28
formação
Como os Mapas de Foco e os Mapas A metodologia do material propõe: (i) identificar como Para concluir
de Foco na Escola podem apoiar a práticas avaliativas são importantes sistemas de monitora-
A dinâmica da realidade educacional pode desviar o nosso
Formação Continuada das Redes? mento, registro e acompanhamento das aprendizagens; (ii)
foco das questões pedagógicas importantes e que precisam
currículo
colocar em prática ações que potencializam o avanço e a
Os Mapas de Foco da BNCC apoiam fortemente a flexibi- ser estabelecidas dentro de um contexto integrado. A Forma-
aprendizagem dos estudantes de um mesmo ano, em uma
lização curricular, fazendo a ponte entre as habilidades focais ção Continuada não pode ser realizada de improviso, muito
mesma turma, no tempo de aula estabelecido; e (iii) identi-
da BNCC e as contidas no Referencial Curricular da Rede. A menos de forma pontual e descontextualizada e deve estar
ficar como priorizar as aprendizagens, planejar práticas de
comparação permite identificar as habilidades prioritárias e alinhada com os demais processos ligados à aprendizagem.
ensino, elaborar estratégias, considerando diferentes modali- você está aqui
as que são pré-requisitos para o desenvolvimento destas e Ela deve promover o desenvolvimento profissional de
formação
dades de ensino, e definir objetivos com base em evidências continuada
apontar temas indispensáveis para os encontros formativos. gestores e professores, aprimorando os conhecimentos pe-
que assegurem a promoção das aprendizagens a partir do
Além dos Mapas de Foco da BNCC, o site do Instituto ponto em que o aluno está. dagógicos de conteúdo e as metodologias, visando possibi-
Reúna disponibiliza os Mapas de Foco na Escola – do pla- litar as condições necessárias para implementar o currículo
Há bons motivos para utilizar os Mapas de Foco na Es-
nejamento pedagógico à formação docente, material de re- priorizado. Além disso, eles devem saber utilizar o material
cola. Neles, os especialistas organizaram os tempos, os ob-
ferência para que coordenadores pedagógicos usem os Ma- didático selecionado e/ou produzido para esta implementa-
jetivos e as atividades contempladas, sempre com o propósi-
pas de Foco em encontros de formação com os professores ção, compreender o papel formativo das avaliações e fazer
to de apoiar o formador. As Trilhas Formativas são ajustáveis
da sua escola. uso de seus resultados para acompanhar a aprendizagem
às realidades e diversidades das Redes e escolas e cada uma
dos estudantes. Quando necessário, devem analisar os da-
O material é constituído por trilhas para os anos iniciais e traz diferentes pautas com sequência de atividades. avaliação
dos e redirecionar suas ações de forma a atender às deman-
anos finais do Ensino Fundamental, as quais reúnem um con-
A utilização destes materiais2 pode apoiar a Rede no pla- das educacionais.
junto de quatro pautas formativas por etapa para cada uma
nejamento da Formação Continuada principalmente por es-
das quatro áreas de conhecimento (Matemática, Linguagens, A Formação Continuada é parte importante desse ciclo
tar alinhada com os princípios da BNCC. Acesse o link abaixo
Ciências Humanas e Ciências da Natureza), que possibilitam educativo em constante transformação na busca por qua-
para navegar por toda a ferramenta e acessar gratuitamente materiais
lidade, com ações interligadas que se retroalimentam. Ao
ao coordenador pedagógico promover encontros formativos didáticos
todos os materiais: https://institutoreuna.org.br/recurso-
respeitá-lo, as Redes e as escolas assumem este olhar inte-
dentro da escola, num período de até duas horas por encon-
adicional/mapas-de-foco-na-escola/
grado para tudo o que envolve o ensino e a aprendizagem e
tro. As trilhas foram construídas para ampliar, aprimorar e
estão mais preparadas para lidar com os novos desafios da
desenvolver as competências dos docentes, a fim de favore-
educação.
cer a progressão das aprendizagens dos estudantes a partir 2 Instituto Reúna disponibiliza também outros materiais que apoiam o a
O
formação, como o Percurso Formativo da BNCC, disponível em https://
do ponto em que eles estão. institutoreuna.org.br/projeto/percurso-formativo/
guia para 2021 e 2022 29
materiais didáticos
Materiais
Didáticos
Critérios de seleção em
benefício da priorização
das aprendizagens

� Informações sobre a relevância do PNLD para as escolas
� Passo a passo para a seleção de materiais e atividades didáticas
� Orientações para o uso do Instrumento de Sequenciamento de
Atividades Selecionadas (ISAS)
� Importância da seleção de materiais didáticos e a integração
com outras frentes pedagógicas
guia para 2021 e 2022 30
Materiais didáticos:
seleção e produção de acordo com
currículo
a priorização das aprendizagens

formação
continuada
� Como as Redes e as escolas podem Olá, gestora! Olá, gestor! Neste guia, apresentamos sugestões de como as Redes
organizar um processo de seleção de e escolas podem selecionar materiais e atividades didáticas
Nas escolas, a ação pedagógica na sala de aula se ma-
materiais didáticos que atendam à
terializa em grande parte por meio do uso de ferramentas que auxiliem no desenvolvimento das habilidades prioritá-
flexibilização curricular? avaliação
didáticas que dão suporte à implementação de atividades rias e das que são pré-requisitos para elas, priorizadas no
� Quais critérios devem ser expressas no Referencial Curricular da Rede que devem ter Referencial Curricular da Rede. No contexto da flexibilização
indispensáveis para selecionar curricular, daremos destaque a esse processo de curadoria
como foco a aprendizagem dos estudantes. Neste sentido, a
atividades e materiais didáticos você está
utilização de materiais didáticos pelos professores tem sido com base nos materiais didáticos disponibilizados pelo Pro-
apropriados para os objetivos de aqui
um aporte fundamental no desenvolvimento curricular jun- grama Nacional do Livro Didático (PNLD). Abordaremos tam- materiais
aprendizagem? didáticos
to aos estudantes. Atualmente, além dos tradicionais livros bém como a seleção de materiais e atividades didáticas deve
� De que forma a matriz das habilidades didáticos e paradidáticos, existem muitos recursos digitais, estar conectada com as ações formativas para professores,
priorizadas, os resultados das
alguns até com possibilidades de personalização, que aten- gestores das unidades escolares e equipes técnicas das se-
avaliações e a formação continuada
dem ao contexto educativo das escolas. cretarias. Além disso, essa seleção deve estar alinhada ao
integram o processo de seleção de
materiais didáticos?
guia para 2021 e 2022 31
processo de avaliação da aprendizagem dos estudantes e há a disponibilização dos materiais do programa” (Instituto Sobre o material didático disponibilizado:
integrada às estratégias de acompanhamento pedagógico Reúna, 2019). A pesquisa qualitativa realizada em 2019 co-
desenvolvidas pela Rede junto às escolas. letou entrevistas com 2.032 professores dos anos iniciais e 96% 77% currículo
A seguir, a intenção é apresentar um método que possa: finais do Ensino Fundamental, em todas as regiões do país. utilizam o material utilizam outros recursos
Foram observados os seguintes aspectos: do PNLD além do PNLD
1. contribuir para que as Redes e escolas realizem a seleção
de atividades e materiais didáticos que contemplem as
habilidades prioritárias e as que são pré-requisitos para o 70% dos professores entrevistados
consideram o material didático
Analisando os dados da pesquisa, vemos o quanto o livro
formação
didático do PNLD tem relevância para as ações pedagógicas
desenvolvimento destas; importante para o planejamento de continuada
das escolas. Mesmo assim, a abordagem sobre o processo
2. relacionar as habilidades priorizadas e as que são pré-re- aulas, apoio a estudos pessoais e dos
de seleção de materiais didáticos com base na flexibilização
quisito com objetos do conhecimento e atividades didáti- estudantes e realização de atividades e
tarefas para casa. curricular levará em consideração também os materiais di-
cas contidas nos materiais didáticos que já estão sendo
dáticos elaborados e produzidos pelas próprias Redes ou ad-
utilizados pelos estudantes;
3. apoiar a forma de interação e a oferta aos professores no 91% dos professores entrevistados afirmam
que escolhem o material didático do
quiridos por sistemas de ensino.
desenvolvimento das atividades pedagógicas com os es- PNLD e que o utilizam. Para selecionar atividades e materiais didáticos alinha-
tudantes, considerando o contexto da pandemia, que al- dos com a flexibilização curricular, precisamos pensar cuida-
terna ensino remoto, presencial ou híbrido. 76% conhecem o Guia do Livro Didático e,
destes, 52% o utilizam como apoio para
dosamente em cada etapa desse processo. A seleção é uma
avaliação
estratégia que requer o estudo dos indicadores e do contex-
Como as Redes e as escolas podem realizar a escolha dos livros.
to escolar, a participação efetiva de gestores e professores,
organizar um processo de seleção de o alinhamento com o currículo flexibilizado e o uso dos re-
materiais didáticos que atendam à Sobre os critérios para a escolha do livro didático, o ali- sultados das avaliações diagnósticas e formativas. Ou seja, você está
flexibilização curricular? nhamento de conteúdo do livro foi feito em relação a: a seleção de materiais e atividades precisa atender, em um
aqui
materiais
primeiro momento, ao currículo flexibilizado. Porém, com o didáticos
A pesquisa O PNLD e o uso de materiais didáticos no
Brasil , realizada pelo Instituto Reúna, revela que o “PNLD
96% 95% 92% desenvolvimento das atividades ao longo do ano letivo, o re-
é a principal política de acesso a materiais didáticos nas Re- sultado das avaliações realizadas pelas Redes indicará as de-
indicaram a indicaram o indicaram o
des públicas de ensino, uma vez que 96% dos professores BNCC currículo PPP fasagens, e elas irão motivar um novo processo de curadoria/
entrevistados lecionam em escolas da Rede pública em que seleção de materiais e atividades que reforcem e apoiem as
guia para 2021 e 2022 32
intervenções pedagógicas. Todo esse cuidado é fundamental atenção ! Passo 2

para obter, por meio do planejamento das aulas, os impactos Parâmetros para a seleção de materiais
É importante que esse GT esteja alinhado ao GT de
desejados na aprendizagem dos estudantes. Acompanhe a e atividades currículo
formação indicado no capítulo sobre Formação Continuada
seguir os passos necessários para organizar o trabalho de
deste guia . a. Definir parâmetros mínimos para a seleção dos mate-
seleção de materiais didáticos.
riais didáticos e das atividades de forma alinhada ao Re-
b. Capacitar o Comitê ou GT para realizar o trabalho com ferencial Curricular da Rede no período de flexibilização
Passo a passo base em estudos e pesquisas sobre o tema, ampliar os curricular. Para isso, é preciso refletir sobre como os
conhecimentos sobre os diversos materiais didáticos e formação
1. Grupo de trabalho: aborda cuidados em relação à equi- materiais didáticos e as atividades atendem ao objetivo
continuada
pe responsável pela escolha de materiais. entender a lógica de estarem alinhados ao Referencial de desenvolver habilidades que são prioritárias e pré-re-
Curricular da Rede ou ao currículo flexibilizado. quisitos do currículo flexibilizado. Além disso, quais as
2. Parâmetros para a seleção de materiais e atividades:
Boas referências para estudo: características indispensáveis para que a seleção de ati-
lista questionamentos e requisitos para definir os parâ-
metros. vidades seja efetiva e de qualidade (para apoiar o currí-
� O PNLD e o uso dos materiais didáticos no Brasil.
culo flexibilizado e desenvolver as competências gerais
3. Seleção de materiais didáticos e atividades: orienta so- https://institutoreuna.org.br/projeto/pesquisa-pnld
expressas no Referencial Curricular da Rede).
bre o processo e indica o uso do Instrumento de Sequen- -uso-materiais-didaticos/
ciamento de Atividades Selecionadas (ISAS). � Seleção pela qualidade: 6 etapas principais de ado- Os questionamentos a seguir contribuem para o esta-
4. Comunicação e Formação: fala de estratégias de divul- ção. https://www.edreports.org/resources/adoption belecimento de parâmetros. Apresente-os à equipe que irá avaliação
gação e planejamento de percurso formativo. -steps (tradução para português no navegador) conduzir a seleção.
� Livro didático: como fazer a escolha certa. https:// � Os materiais possuem abordagem que contribua
Passo 1
www.edocente.com.br/livro-didatico-como-fazer para o desenvolvimento da educação integral dos você está
Grupo de trabalho aqui
-a-escolha-certa/ estudantes? materiais
a. Compor o Grupo de Trabalho (GT), reunindo profissio-
didáticos
nais técnico-pedagógicos, diretores e coordenadores c. Elaborar um cronograma para análise e revisão dos ma- � Indicam metodologias de ensino, a serem adotadas
pedagógicos para estudar e analisar os materiais didá- teriais e atividades e tomada de decisão, com prazos e pelo professor, que apoiem o desenvolvimento das
ticos, além de engajar os professores. responsáveis definidos. dez competências gerais da BNCC?
guia para 2021 e 2022 33
� Auxiliam no desenvolvimento de cada uma das habili- � planejar quantas aulas serão destinadas para cada
e Matemática, usando os Mapas de Foco da BNCC
dades priorizadas e as que são pré-requisito? como referência. Ele está disponível em um módulo habilidade e definir qual será o objetivo abordado em
� As atividades estão sequenciadas em ordem progres- digital dentro da Plataforma da Escola de Formação cada uma. O conjunto de aulas deve contribuir para o currículo
siva, de forma a contemplar diferentes níveis de com- dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo, desenvolvimento da habilidade.
que traz material de apoio para a aprendizagem dos
plexidade, partindo de enunciados e comandas mais Um grande apoio para cumprir esse passo é o Instrumen-
estudantes nas seguintes versões:
simples para os mais complexos? to de Sequenciamento de Atividades Selecionadas (ISAS).
� Cadernos do Aluno de Língua Portuguesa e Matemática do
� Possibilitam uma abordagem diversificada pelo pro- 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio ; Ele detalha a organização de uma sequência lógica de au-
formação
fessor, respeitando os diferentes perfis e condições Cadernos do Professor de Língua Portuguesa e Mate- las que pode ser percorrida por professores e estudantes de
� continuada
de acesso dos estudantes? Por exemplo, há oferta de mática do 1º ano ao 9º ano do Ensino Fundamental determinado ano escolar, assegurando a coerência entre as
gravação de vídeos, podcast, escrita de roteiros? e Ensino Médio ; aprendizagens previstas no ensino e as atividades propostas
� São apresentadas com clareza para a compreensão � Matriz de Habilidades Essenciais – priorização do Currícu- nos materiais didáticos selecionados.
lo Paulista;
do professor e dos estudantes? A vantagem de uso do instrumento é que ele condensa
� Orientações para articular o desenvolvimento das compe-
� Permitem adaptações, de acordo com os diferentes em um único local a trilha que o professor deverá seguir. Des-
tências socioemocionais ao Aprender Sempre 2021.
perfis e condições de acesso dos estudantes e a for- sa forma, evita-se perder de vista a progressão das aprendi-
ma de atendimento pedagógico, seja ele presencial, zagens, o que pode acontecer quando se seleciona apenas
Passo 3
híbrido ou remoto? Seleção de materiais didáticos e atividades algumas atividades em um livro didático ou em materiais dis-
avaliação
b. Obter informações sobre materiais didáticos produzidos ou a. Iniciar o processo de seleção dos materiais didáticos e persos. O instrumento também é útil por servir de referência
selecionados em outras Redes para aprofundar os conhe- atividades, levando em conta os parâmetros observados para comunicar e indicar aos estudantes a sequência deseja-
cimentos e referendar as escolhas, levando em considera- na etapa anterior. da para o trabalho.
você está
ção os impactos observados no uso desses materiais. Tomando por base o currículo flexibilizado, a equipe de Observe a seguir um exemplo de preenchimento de se- aqui
materiais
profissionais indicada para o processo de seleção (o quência didática no Instrumento de Sequenciamento de didáticos
dica ! GT) deve: Atividades Selecionadas (ISAS). O quadro contém elemen-
Aprender Sempre é um material pedagógico elaborado � sequenciar as habilidades priorizadas e as pré-requi- tos de três aulas, sendo uma presencial e duas remotas, e
pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo com nele se verifica com facilidade a lógica de progressão das
sito em ordem de complexidade para facilitar a sele-
base na priorização do Currículo Paulista para apoiar a
ção e o trabalho dos professores; habilidades prioritárias e pré-requisitos.
recuperação e o aprofundamento em Língua Portuguesa
guia para 2021 e 2022 34
Componente Curricular: História
Etapa/Ano: Anos Finais/6º ano

Habilidades priorizadas para o 6º ano: EF06HI01, EF06HI02, EF06HI04, EF06HI09 e EF06HI14. currículo
Sequência de Habilidades do Número de aulas previstas para Sequência Formato da aula: Objetivo descritivo da atividade Recursos didáticos a serem Capítulo/Página/Tempo
Currículo flexibilizado a serem desenvolver a(s) habilidade(s) Aula a aula a. presencial para o desenvolvimento da(s) utilizados como Material Didático
desenvolvidas b. remota síncrona habilidade(s)
c. remota assíncrona
EF06HI01 1. Realizar leitura coletiva

1. Livro História em Documentos
de texto para conhecer as
1. Livro didático Capítulo 1, p. 9.
Identificar diferentes formas de diferentes formas de tempo.
Aula 1 presencial formação
compreensão da noção de tempo
2. Ferramenta digital Padlet 2. Vídeo 3 da Plataforma Vamos continuada
e de periodização dos processos 2. Elaborar uma linha do tempo
2 aulas estudar.
históricos (continuidades e com períodos distintos.
rupturas).
1. Assistir à aula presencial para
1. Padlet https://pt-br.padlet.
Aula 2 remota síncrona compreender os períodos 1. Aula presencial
com/
históricos.
EF06HI02
1. Realizar leitura individual do
Identificar a gênese da produção texto sobre Fontes Históricas.
do saber histórico e analisar 1. Livro História em Documentos
1 aula Aula 1 remota síncrona 1. Livro didático
o significado das fontes que 2. Promover um debate a partir Capítulo 2, p. 13.
originaram determinadas formas das questões apresentadas no
de registro em sociedades e texto.
épocas distintas.
avaliação
atenção !
O preenchimento do instrumento acima deve ter como � A primeira parte do instrumento, expressa até a 5ª você está
referência o Referencial Curricular da Rede flexibilizado, coluna, será o direcionador para a seleção/curadoria das aqui
atividades. É a partir dela que a equipe terá condições de materiais
que traz as habilidades prioritárias e as que são pré-
didáticos
requisito para outras habilidades. Esse instrumento será fazer uma seleção assertiva.
bem útil para o professor entender o que está sendo
� Em seguida, a equipe deve, baseada nos materiais
orientado e para que ele siga uma sequência lógica e
utilizados pela Rede, realizar a seleção de atividades de
estruturada.
forma sequenciada e indicá-la nas próximas colunas do
instrumento.
guia para 2021 e 2022 35
A utilização desse método, com auxílio do Instrumento seriam os recebidos por todas as unidades da Rede. Essa
o formato das aulas (presenciais, remotas ou híbridas) e
de Sequenciamento das Atividades Selecionadas (ISAS), or- possibilitando o planejamento de aulas na perspectiva do forma de seleção facilita tanto a logística de distribuição ou
ganiza um processo de estruturação de materiais sem a ne- desenvolvimento das habilidades pelos estudantes. redistribuição de livros quanto contempla o estudante que currículo
cessidade de nova aquisição ou produção de materiais didá- se transfere de escola e o professor que trabalha em mais de
Para demonstrar como esta seleção pode ser feita, a
ticos e atividades. No entanto, é importante recomendar que uma unidade da rede. Por consequência, também facilita os
curadoria traz as seguintes informações:
o uso do sequenciamento das atividades pelo professor seja processos formativos e de seleção/curadoria de materiais.
reflexivo. Pode ser que seus estudantes já tenham desenvol- � Critérios específicos para cada um dos componentes
curriculares da BNCC que devem ser observados para a Caso a Rede não tenha feito a opção de todas as escolas
vido determinadas habilidades, por isso cabe a ele, com base formação
seleção dos materiais didáticos. receberem o mesmo material, sugerimos que a Secretaria de
continuada
em suas observações e acompanhamento da aprendizagem,
� Unidade temática da habilidade apresentada como Educação realize o levantamento – preferencialmente pelo
entender se a quantidade de aulas indicada é suficiente ou se
exemplo. sistema do PNLD ou em pesquisa direta com os educadores
precisa imprimir outro ritmo a alguma delas. Além da aten-
� Código alfanumérico da habilidade. – dos livros de cada componente curricular que são utiliza-
ção para a gestão do tempo pedagógico, vale lembrar que
� Texto completo da habilidade. dos e se existem em quantidade suficiente para o trabalho.
todas as habilidades do currículo flexibilizado devem ser
� Tempo estimado de aula e número de aulas indicadas Em resumo, é preciso verificar quais são os livros didáticos
garantidas a todos os estudantes, priorizando a qualidade
para o desenvolvimento da habilidade. mais utilizados e realizar a seleção a partir destes.
do ensino e a aprendizagem efetiva.
� Competências Gerais e Específicas da BNCC que
Se a diversidade de materiais na Rede for grande, vale
foram mobilizadas e relacionadas com as habilidades,
ampliando caminhos
apoiando a compreensão de como a aprendizagem
a pena organizar subgrupos de trabalho que considerem as
avaliação
promove o desenvolvimento integral dos estudantes. várias opções de livros, começando pelos que são mais ado-
O Instituto Reúna elaborou um exemplo de curadoria que
orienta as Secretarias, equipes gestoras e professores tados pelas escolas. Pode acontecer de identificarem que a
Para acessar a curadoria, basta clicar aqui .
para ilustrar como fazer a seleção de recursos didáticos dispersão de livros é muito grande, ou seja, há várias cole-
e atividades a partir do currículo flexibilizado e das ções diferentes sendo utilizadas pelos professores da Rede você está
aqui
habilidades focais. de uma mesma etapa e componente curricular. A sugestão é materiais
Essa curadoria foi preparada para contemplar cada uma Processo de escolha de livros didáticos organizar, em paralelo, uma formação em que os professores didáticos
das áreas de conhecimento presentes nos Mapas de Foco A partir do PNLD de 2018 (obras para os anos iniciais do sejam levados a realizar a seleção/curadoria dos materiais.
da BNCC e apenas uma ou duas aprendizagens focais de Ensino Fundamental), as Secretarias contaram com a op- É um processo robusto, complexo e que exige esforço extra,
cada um dos anos escolares dessas áreas, considerando por isso tende a demorar mais.
ção de definir que os livros mais escolhidos pelas escolas
guia para 2021 e 2022 36
Passo 4 � os conhecimentos que devem ser adquiridos, as habilida- formação para que possa representar o contexto da Rede
Comunicação e Formação des prioritárias e as que são pré-requisitos a serem desen- e das escolas e resultar na melhoria da aprendizagem dos
a. Divulgar amplamente a seleção dos materiais didáticos, volvidas pelos estudantes e que devem estar contempla- estudantes. currículo
principalmente para os professores. Todos os profissio- das nas atividades propostas nos materiais;
nais envolvidos nos processos pedagógicos precisam � a utilização dos resultados das avaliações formativas, que Para concluir
saber que foi feita uma seleção referenciada pela flexibi- indicam lacunas de aprendizagem a serem sanadas pela Assim que termina o processo de seleção/curadoria de
lização curricular que considerou uma sequência lógica utilização de materiais didáticos na sequência progressiva materiais didáticos e atividades, há ações importantes que
progressiva para a indicação das atividades, conforme o das aulas; formação
precisam ser planejadas, como a formação de professores e
exemplo no Instrumento de Sequenciamento de Ativida- continuada
� o planejamento de uma formação continuada de profes- gestores. O percurso formativo deve explicar o processo de
des Selecionadas (ISAS) descrito no passo 2.
sores que possibilite o alinhamento das habilidades priori- curadoria e ressaltar que não é o livro e sim o currículo prio-
b. Planejar a formação para professores, coordenadores pe-
tárias com a seleção dos materiais didáticos e a indicação rizado que direciona as sequências didáticas, que podem ser
dagógicos e diretores para que realizem a compatibiliza-
da sequência lógica das atividades atendendo ao Referen- planejadas com a ajuda do Instrumento de Sequenciamen-
ção das habilidades priorizadas e pré-requisitos do Refe-
cial Curricular da Rede. Para tanto, lançar mão do Instru- to de Atividades Selecionadas (ISAS). Além disso, os dados
rencial Curricular da Rede com os materiais didáticos e
mento de Sequenciamento de Atividades Selecionadas sobre as defasagens de aprendizagem (identificados nos re-
atividades selecionadas. Além disso, para que também
(ISAS) nos momentos formativos favorece a compreen- sultados das avaliações) podem tornar necessárias outras
compreendam como fazer a gestão do tempo pedagógi-
são da necessidade de correlacionar os objetivos das ati- seleções/curadorias de materiais didáticos e atividades, em
co no planejamento de cada aula, seja no formato presen-
vidades propostas pelos materiais didáticos com as habi- um processo de revisão contínuo e dinâmico. avaliação
cial, remoto síncrono e assíncrono ou híbrido.
lidades prioritárias e o tempo pedagógico para essa ação;
Cabe também planejar o acompanhamento pedagógico
De que forma a matriz das habilidades � o desenvolvimento de uma rotina de acompanhamento da rotina escolar para apoiar os professores no desafio de
priorizadas, os resultados das avaliações e a por parte da Secretaria de Educação e das escolas para garantir que todos os estudantes desenvolvam as habilida- você está
aqui
formação continuada integram o processo apoiar os professores no desafio de propiciar que todos des do currículo flexibilizado. Desse modo, a Rede e as esco- materiais
de seleção de materiais didáticos? os estudantes desenvolvam as habilidades do currículo las poderão acompanhar de forma sistêmica as atividades didáticos
priorizado (com auxílio das sequências de atividades e planejadas, sequenciadas e desenvolvidas em sala de aula,
A utilização de materiais didáticos é parte importante do
materiais indicados no ISAS). assim como verificar se a utilização dos materiais didáticos
ciclo em que se desenvolve o processo de ensino e apren-
dizagem, por isso, realizar a seleção desses materiais exige Nesse sentido, o processo de seleção de materiais di- atende satisfatoriamente às estratégias pedagógicas estabe-
uma integração coerente com: dáticos deve ser bem articulado com currículo, avaliação e lecidas para o alcance da aprendizagem.
guia para 2021 e 2022 37
início índice sobre estrutura realizadores
avaliação
Avaliação
Como implementar
processos que avaliem as
aprendizagens e apoiem
a flexibilização curricular
O que você vai encontrar?

� Avaliação como apoio ao trabalho de gestores e
professores
� Diferenças e complementaridades entre avaliações
diagnósticas e avaliações formativas
� Possibilidades de implementação do processo de
Avaliação Diagnóstica de Entrada (ADE) e de avaliações
formativas
guia para 2021 e 2022 38
avaliação
Avaliação da aprendizagem:
suporte essencial para ações pedagógicas
currículo
formação
continuada
� Qual é o papel da avaliação em um Olá, gestoras e gestores! Reconhecer e utilizar as avaliações numa perspectiva
cenário de flexibilização curricular diagnóstica e formativa é o primeiro passo para contribuir
O uso de avaliações a favor da aprendizagem pressupõe
como uma pandemia ou outro evento para a valorização de seus resultados como parte impor-
identificar e entender quais as dificuldades e potencialidades você está aqui
que motive a reorganização do tempo tante do processo educativo. A complexidade do cenário avaliação
pedagógico? dos estudantes. Pressupõe também utilizar essas informa-
atual pede ações pedagógicas articuladas e integradas en-
ções como evidências para tomar decisões pedagógicas.
� Qual é a diferença entre a Avaliação tre si, com coerência em sua implementação. Por isso, da-
Educação é algo muito sério para atuarmos no “achismo”! O
Diagnóstica de Entrada e as mos continuidade a esse guia ressaltando o papel da ava-
Brasil é elogiado por outros países por ter conseguido esta-
avaliações formativas? liação como apoio ao trabalho de gestores e professores materiais
belecer um sistema nacional (e vários subnacionais) de ava- didáticos
para melhoria da aprendizagem dos estudantes. Conheça
� Quais processos precisam ser liação do desempenho dos estudantes. Porém, ainda temos
garantidos na Secretaria de aqui as formas de avaliação aplicadas no início e durante o
um longo caminho para desenvolver uma cultura de uso des-
Educação e nas escolas para processo de ensino e aprendizagem, as diferenças e com-
sas informações em esferas decisórias, ou seja, na hora de
implementar avaliações que apoiem plementaridades entre elas.
definir quais políticas e iniciativas implementar ou como re-
a flexibilização curricular?
planejar as que já são ofertadas.
guia para 2021 e 2022 39
avaliação
Apresentaremos as possibilidades de implementação dades a serem trabalhadas durante a flexibilização curricular. b. A avaliação formativa é chamada assim pois permite
do processo de Avaliação Diagnóstica de Entrada (ADE), A avaliação deve ser elaborada considerando a seleção de acompanhar a aprendizagem dos estudantes e fornece
apoiadas pela Plataforma de Apoio à Aprendizagem , habilidades para este contexto e a progressão entre elas (de informações e evidências para gestores e professores currículo
para dar suporte à elaboração de intervenções ou replane- menor para maior grau de complexidade), de forma a garan- que auxiliam na tomada de decisão. Trataremos a ava-
jamentos no ensino que resultem na superação das defa- tir que o estudante avance em sua trajetória escolar. liação formativa como aquela que tem características
sagens dos estudantes. O acompanhamento pedagógico é Como prática pedagógica, a avaliação tem formas dis- de diagnóstico e é aplicada com certa frequência ao
um princípio estruturante que favorece as aprendizagens e tintas, mas interconectadas, que variam de acordo com a longo do processo pedagógico. Ela verifica quais objeti-
depende da articulação entre as iniciativas das frentes de função que exercem. Detalharemos neste guia as avalia- vos de aprendizagem e habilidades foram consolidados formação
continuada
currículo, avaliação, materiais didáticos e formação conti- ções diagnósticas e as formativas. No cotidiano escolar, ou não foram desenvolvidos durante o tempo previsto e
nuada. Por isso, até mesmo na representação gráfica na elas se materializam por meio de diversos instrumentos: possibilita (re)orientar as estratégias pedagógicas para
lateral desta página elas são áreas redondas e interligadas. provas, testes, seminários, atividades autoavaliativas, tra- melhorar a aprendizagem no percurso formativo.
A avaliação é peça-chave dessa dinâmica, então aproveite balhos em grupo, relatórios de observação, projetos inter-
Durante o período de flexibilização curricular, a avalia-
para fortalecê-la na sua Rede! ventivos e muitos outros. Acompanhe as diferenças entre
ção deve ser vista como um mecanismo importante de
ambas a seguir:
apoio a gestores, coordenadores pedagógicos e professo-
Qual é o papel da avaliação em um a. A avaliação diagnóstica identifica potencialidades e res no diagnóstico e acompanhamento das aprendizagens
cenário de flexibilização curricular, em fragilidades nas aprendizagens, reconhecendo tanto dos estudantes.
que há a necessidade de reorganizar o os conhecimentos prévios como as lacunas de apren-
você está aqui
avaliação
tempo pedagógico? dizagem que os estudantes apresentam no início do atenção !
Pensar em políticas pedagógicas que tenham como meta processo educativo. Comumente, Redes e escolas
Testes, atividades avaliativas e diferentes instrumentos
a garantia das aprendizagens perpassa decisões de gestão consideram avaliações diagnósticas as que ocorrem
de sondagem devem ser elaborados e aplicados tendo
que buscam articular as diferentes frentes pedagógicas (cur- antes das intervenções pedagógicas. Neste guia, cha- materiais
por objetivo acompanhar o que o estudante aprendeu
didáticos
rículo, avaliação, material didático, formação de professores mamos de Avaliação Diagnóstica de Entrada (ADE) e identificar suas dificuldades e o que ele ainda precisa
e acompanhamento) em torno de um norte comum: o que aquela que é aplicada logo no início do ano ou do se- aprender, de modo a oferecer evidências para a (re)
os estudantes devem aprender. A partir deste entendimento, mestre letivo e que contribui para a construção do co- elaboração do planejamento (o que precisa ser ensinado,
o papel da avaliação para a Rede e para as escolas precisa nhecimento dos estudantes a partir da verificação da retomado e reforçado e as soluções pedagógicas para
apoiar os professores).
estar alinhado com o documento de priorização das habili- aprendizagem.
guia para 2021 e 2022 40
avaliação
A avaliação elaborada pelo professor e realizada junto previstas. A ADE se difere da avaliação formativa porque in-
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca a
aos estudantes também é parte fundamental desse proces- tenciona avaliar no início do ano, do semestre letivo ou de um importância de um conjunto de decisões que os sistemas
so avaliativo e interventivo. Conforme o uso do resultado, ela processo educativo as aprendizagens dos estudantes a fim de ensino devem tomar para a materialização das currículo
poderá ter característica diagnóstica e formativa ao mesmo de fornecer informações sobre o ponto em que se encontra aprendizagens essenciais. Uma delas é a construção e a
tempo. Mais do que ser uma ação protocolar – que mede aplicação de avaliações formativas, conforme o recorte
cada um. Dessa forma, facilita a implementação de ações
abaixo:
a aprendizagem e registra desempenho para depois virar cumprindo os seguintes objetivos:
uma nota no boletim ou no histórico escolar –, a avaliação “... construir e aplicar procedimentos de avaliação
a. Identificar em quais habilidades pré-requisito os estudan-
que o professor conduz com os seus estudantes pode e formativa de processo ou de resultado que formação
tes apresentam dificuldades e quais os conhecimentos levem em conta os contextos e as condições continuada
deve cumprir seu papel essencial: diagnosticar as aprendi-
prévios que eles detêm daquela etapa. de aprendizagem, tomando tais registros como
zagens dos estudantes e desdobrar essas informações em
b. Servir de base para um planejamento que atenda às ne- referência para melhorar o desempenho da escola,
intervenções pedagógicas.
cessidades de aprendizagens dos estudantes em vista do dos professores e dos alunos.”
que foi observado. (Introdução BNCC, página 17)

Qual é a diferença entre a Avaliação
Diagnóstica de Entrada (ADE) e as Em termos conceituais, e de forma resumida, são es-
avaliações formativas? tas as diferenças entre os dois tipos de avaliação: a diagnós-
Quais processos precisam ser
tica possibilita avaliar e identificar o que o estudante precisa
Na prática da sala de aula, as estratégias de avaliação garantidos na Secretaria de Educação
aprender tendo como ponto de partida o que ele já aprendeu. A você está aqui
diagnóstica e formativa estão integradas, pois possuem ele-
e nas escolas para implementar avaliação
mentos complementares e acontecem de maneira articulada avaliação formativa tem um caráter contínuo e processual, ou
seja, ocorre ao longo do processo com uma frequência regular
avaliações que apoiem a flexibilização
ao trabalho de professores e gestores. Ao realizar a Avaliação
(bimestral, trimestral ou semestral, por exemplo) e tem o objeti-
curricular?
Diagnóstica de Entrada (ADE), a escola consegue identificar
se os estudantes estão aptos a desenvolver o previsto no vo de avaliar como está o desenvolvimento das aprendizagens O compromisso com a garantia da aprendizagem de to-
materiais
currículo priorizado a partir do Referencial Curricular da Rede previstas na flexibilização curricular. Consegue apresentar in- dos os estudantes implica reconhecer a importância de con- didáticos
que será trabalhado durante a flexibilização curricular para formações frequentes e devolutivas com análise de resultados, textualizar as diferenças nos ritmos e modos de aprender.
aquele ano escolar. Além disso, verifica se eles consolidaram possibilitando identificar as defasagens de aprendizagem e Além disso, é indispensável selecionar procedimentos para
as habilidades de anos anteriores que são importantes, im- realizar intervenções pedagógicas específicas, evitando seguir quem necessita de apoio específico, sempre persistindo na
prescindíveis e pré-requisito para adquirirem as habilidades um planejamento descolado da realidade educacional. busca pela equidade na educação. A Avaliação Diagnóstica
guia para 2021 e 2022 41
avaliação
de Entrada e as avaliações formativas, elaboradas para iden- 2. Discussão para definição de uso de instrumentos e ti- Passo 1
tificar o domínio do que é basilar para o estudante aprender pos de avaliação: aborda as possibilidades e pressupõe a Apresentação do documento com habilidades
e acompanhar seu desenvolvimento ao longo da escolari- análise do contexto da Rede e da escola. prioritárias para a flexibilização curricular currículo
dade, contribuem para a construção do conhecimento, a 3. Elaboração de cronogramas: prevê datas de aplicação, Reunir equipe gestora (gestores e coordenadores peda-
promoção de aprendizagens e a melhoria dos processos correção, devolutivas e desdobramento de ações inter- gógicos) e professores e apresentar o documento que defi-
educativos. ventivas da Avaliação Diagnóstica de Entrada e das avalia- niu as habilidades prioritárias utilizado para a flexibilização
ções formativas. curricular do Referencial Curricular da Rede, tratado neste

Conforme apresentado pela BNCC, a avaliação deve ser guia ;
4. Formação sobre a aplicação da avaliação: orienta pro- formação
fundamentalmente formativa, ou seja, deve assumir o papel continuada
fessores e gestores quanto à matriz curricular, os instru-
de apoiar a Rede, as escolas e, em especial, os professores
mentos de avaliação, o processo de aplicação, correção, Passo 2
no planejamento e acompanhamento da aprendizagem dos
sistematização e uso dos resultados. Discussão para definição de uso de instrumentos
estudantes. O olhar cuidadoso para a avaliação e seus re-
5. Desenvolvimento de estratégias de comunicação e en-
e tipos de avaliação
sultados também auxilia a Secretaria de Educação a definir Observadas as habilidades selecionadas, que são pré-re-
gajamento: contém questões que precisam ser elucida-
como se dará o apoio aos professores (com formação e ma- quisitos para o desenvolvimento das habilidades prioritárias
das e ideias para incentivar professores e estudantes.
teriais, por exemplo). e deveriam ter sido desenvolvidas pelos estudantes no ano
6. Acompanhamento das etapas do processo: aponta
como pode ser feito e quem deve se envolver. anterior, iniciar a discussão sobre a definição de quais instru-
Elaboramos um passo a passo para orientar a Rede e as
7. Análise e sistematização dos resultados: orienta com mentos de avaliação serão utilizados:
escolas a planejar um bom processo de implementação de você está aqui
avaliação
Avaliação Diagnóstica de Entrada e as avaliações formativas sugestões de como fazer a análise e a sistematização. a. Instrumentos de Avaliação Diagnóstica de Entrada padro-
de forma articulada com a flexibilização curricular do Refe- 8. Definição do formato da devolutiva: indica formas pos- nizados para toda a Rede, que podem ser elaborados pela
rencial Curricular da Rede. síveis de organizar e apresentar resultados e aborda a im- Secretaria com a colaboração dos professores e gesto-
portância da devolutiva. res, organizados por instituições contratadas pela Secre-
9. Formação para análise dos resultados: orienta profes- materiais
taria ou instrumentos gratuitos que são disponibilizados
Passo a passo didáticos
sores e gestores na interpretação de dados e a planejar por instituições, como a Plataforma de Apoio à Aprendiza-
1. Apresentação do documento com as habilidades prio- ações pedagógicas na sequência. gem que veremos a seguir.
ritárias (Referencial Curricular da Rede priorizado) para a 10. Acompanhamento das aprendizagens: sugere como b. Instrumentos de Avaliação Diagnóstica de Entrada dis-
flexibilização curricular: dá o norte para a equipe gestora e a Secretaria de Educação e as escolas podem conduzir ponibilizados gratuitamente pela Plataforma de Apoio à
os professores. esse processo. Aprendizagem .
guia para 2021 e 2022 42
avaliação
Como utilizar a Plataforma de Apoio � Ela possibilita: verificar as habilidades que deveriam ter sido desen-
à Aprendizagem a. utilizar um instrumento diagnóstico e formativo para currículo
volvidas.
nortear os caminhos que a Rede pode seguir para A Plataforma de Apoio à Aprendizagem traz seções
� A Plataforma de Apoio à Aprendizagem é uma iniciativa
realizar a Avaliação Diagnóstica de Entrada; com orientações importantes para cada etapa do planeja-
do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Con-
b. realizar uma ação integrada entre o Referencial Cur- mento da Avaliação Diagnóstica de Entrada:
sed) e da União dos Dirigentes Municipais de Educação
ricular (com as habilidades prioritárias), a avaliação, 1. Boas-vindas no retorno à escola; Conteúdos sobre de-
(Undime), com apoio do Centro de Políticas Públicas e formação
o planejamento educacional (da Rede ou da escola) senvolvimento socioemocional.
Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz continuada
e a formação de professores; 2. Habilidades prioritárias na BNCC; Marcos de Desenvolvi-
de Fora (CAEd/UFJF), do Instituto Reúna, da Fundação
c. apoiar a implementação da flexibilização curricular, mento e Mapas de Foco da BNCC.
Lemann, da Fundação Itaú Social, da Fundação Roberto
possibilitando relacionar as habilidades prioritárias 3. Atividades de verificação da aprendizagem; Cadernos de
Marinho, do Banco Interamericano de Desenvolvimento
dos Mapas de Foco da BNCC com os Marcos de Atividades de Língua Portuguesa e Matemática com re-
e do Instituto Ayrton Senna e tem o objetivo de apoiar Re-
Desenvolvimento para identificar lacunas de apren- solução de atividades.
des e escolas a identificarem os níveis de conhecimen-
dizagens dos estudantes; 4. Orientações pedagógicas : materiais para interpretar
tos e habilidades esperados dos estudantes para plane-
d. utilizar um instrumento que orienta as escolas a sis- os resultados das atividades de verificação da aprendiza-
jar aulas presenciais ou não presenciais e (re)organizar o
tematizar os resultados da ADE; gem e construir um diagnóstico das turmas e orientações
planejamento pedagógico. e. direcionar a intencionalidade pedagógica da Rede e você está aqui
pedagógicas para Língua Portuguesa e Matemática.
avaliação
� Para acessar a Plataforma de Apoio à Aprendizagem das escolas; e 5. Guia da ação avaliativa; Instruções para realizar diferen-
você precisa preencher um cadastro bem simples e gra- f. desenvolver atividades de Língua Portuguesa e Ma- tes tipos de avaliação.
tuito que dará acesso a todas as seções e todos os ma- temática a partir dos Marcos de Desenvolvimento e 6. Monitoramento.
teriais disponíveis na Plataforma. dos Mapas de Foco da BNCC do ano anterior para
materiais
didáticos
guia para 2021 e 2022 43
avaliação
Passo 3 ações específicas para escolas onde as defasagens a. Uma narrativa que motive a equipe destacando os bene-
Elaboração de cronogramas de aprendizagem forem mais preocupantes. fícios e vantagens de um processo de avaliação numa
Depois de definir quais instrumentos serão utilizados � Pela escola: considerando os resultados da ADE, pen- perspectiva formativa. currículo
para fazer a Avaliação Diagnóstica de Entrada, a equipe deve sar em ações para apoiar os professores na elabora- b. A matriz curricular utilizada para a elaboração dos instru-
pensar em elaborar e pactuar com os gestores escolares o ção de estratégias pedagógicas e planos de aulas es- mentos de avaliação.
cronograma de elaboração, reprodução, distribuição, aplica- pecíficos para os estudantes. c. A estrutura dos instrumentos de avaliação (formato,
ção, correção, devolutivas e desdobramento de ações inter- quantas questões, como as respostas deverão ser regis-
f. Apresentação da proposta e do cronograma com os devi-
ventivas da ADE e das avaliações formativas. Precisam ser tradas etc.). formação
dos prazos e responsáveis por cada etapa do processo. continuada
seguidos estes pontos: d. Orientações sobre a aplicação, correção e sistematiza-
a. Definição de como será a elaboração, reprodução, distri- dica ! ção dos resultados.
e. O formato dos instrumentos de devolutivas dos resultados.
buição, correção, sistematização, disponibilização e di- Assim que for definido que a Rede irá implementar
f. A proposta do que fazer com os resultados: desdobra-
vulgação dos resultados, estabelecendo critérios e pra- um processo de Avaliação Diagnóstica e Formativa, é
mentos para as escolas e secretaria.
zos a cumprir de forma clara. importante planejar um momento de alinhamento da Rede
b. Elaboração dos instrumentos e posterior validação pela com as escolas e da escola com a equipe de professores.
Além de apresentar a proposta, vale a pena explicar as Passo 5
equipe de professores envolvida no processo. Desenvolvimento de estratégias de comunicação
motivações para implementar a Avaliação Diagnóstica de
c. Logística da reprodução e distribuição para a chegada Entrada, abordando como os resultados serão utilizados e engajamento
você está aqui
nas escolas com tempo suficiente para que as equipes pela Secretaria e pelas escolas. Também compensa Com objetivo de motivar professores e estudantes, avaliação
possam se organizar internamente. contextualizar e destacar a importância da coerência elas devem ser divulgadas antes, durante e depois do pro-
d. Publicação, divulgação e análise pedagógica dos resulta- sistêmica para a realização desse processo, que está cesso de aplicação da Avaliação Diagnóstica de Aprendi-
diretamente integrado com a flexibilização curricular, os
dos alinhada com um plano formativo para os gestores zagem. Algumas questões norteadoras podem ajudar a
materiais didáticos e a formação de professores.
e professores que possibilite a interpretação e compreen- tornar a comunicação mais objetiva. materiais
são desses resultados com o objetivo de utilizá-los para didáticos
� O que é uma Avaliação Diagnóstica de Entrada (ADE)?
ajuste e reorientação do percurso de aprendizagem. Passo 4
Por que é importante fazer uma ADE?
e. Elaboração de um plano de intervenção pedagógica: Formação sobre a aplicação da avaliação �
� Pela Secretaria: considerando os resultados da Avalia- Ela deve ser feita para a equipe gestora (diretores e coor- � O que será feito com os resultados da ADE?
ção Diagnóstica de Entrada (ADE), pensar em ações denadores pedagógicos) e professores , preocupando-se em � Quais são os benefícios educacionais para os estudantes
para atender estudantes com baixo desempenho e apresentar: com ADE? E qual sua utilidade para professores?
guia para 2021 e 2022 44
avaliação
dica ! mapear e identificar os pontos de atenção e ter maior � Mapear os resultados, identificando as defasagens de
visibilidade sobre o desenvolvimento do processo. aprendizagem por etapa/ano/componente, por região e
Estratégia de mobilização
IV. Reunir as equipes, com frequência definida em crono- por escola. currículo
Peça que professores e estudantes, juntos ou
grama, para checar todos os aspectos observados no Utilizar resultados de Avaliações Diagnósticas de Entrada
separadamente, produzam vídeos convidando os colegas �
a participar da aplicação da Avaliação Diagnóstica de preenchimento dos instrumentos e discutir motivos de anteriores para observar a série histórica e aprofundar a
Entrada, destacando sua importância e seus benefícios. possíveis redirecionamentos ou falhas nas ações pre- análise e a compreensão dos resultados.
vistas. Logo depois, decidir sobre os encaminhamentos
� Definir o formato do instrumento que irá consolidar a sis-
para os ajustes necessários. formação
Passo 6 tematização dos resultados e definir os dados que serão continuada
V. Elaborar um relatório consolidando as informações co-
Acompanhamento das etapas do processo compartilhados, por exemplo: um painel digital que for-
letadas pelas equipes por meio do instrumento utilizado
Para garantir a aplicação, correção e sistematização dos neça informações por regional e por escola ou o Google
no processo de acompanhamento.
resultados é importante dialogar com a equipe sobre os de- Analytics , uma ferramenta gratuita que pode ser cus-
safios que surgirem e pactuar coletivamente possíveis ajus- tomizada para auxiliar na consolidação dos resultados.
Passo 7
tes em ações e prazos previamente definidos.
Análise e sistematização dos resultados Esse conjunto de ações precisa ser planejado cuidado-
A Secretaria deve organizar internamente como se dará samente e de forma criteriosa porque será a partir dos resul-
Como fazer? a análise e sistematização dos resultados e liderar essa tados que serão planejadas as ações com intencionalidade
I. Compor equipe de representantes da Secretaria e das ação com o apoio das escolas. Contar com a indicação de pedagógica formativa. você está aqui
escolas contando com a participação de professores, gestores e professores para participar das atividades rela- avaliação
gestores e coordenadores pedagógicos. cionadas a esse processo dará transparência e confiabilida- Passo 8
II. Definir qual equipe ficará responsável por acompanhar de para toda a equipe. Definição de formato da devolutiva
cada etapa: a aplicação, a correção e a sistematização É preciso assegurar que todos – equipe interna da Se-
Sugestões para a Secretaria pensar no momento de rea-
dos resultados, separadamente, deixando claro a impor- cretaria, equipe gestora das escolas, professores e a comu- materiais
lizar a análise e a sistematização dos resultados da ADE:
tância desse acompanhamento para o êxito das ações. didáticos
nidade escolar – tenham conhecimento e participem desse
� Organizar os resultados por regional e por escola.
III. Elaborar um instrumento para ser preenchido durante momento de apresentação e divulgação dos resultados. A
o processo de acompanhamento (que deve conter to- � Organizar os resultados por etapa/ano/área de conheci- devolutiva da ADE é um passo importante que conclui uma
das as etapas: aplicação, correção e sistematização) mento/componente curricular. estratégia pedagógica com um diagnóstico que indica as
com as ações previstas para cada uma das etapas e os � Identificar os índices de participação dos estudantes, por fragilidades nas aprendizagens e, ao mesmo tempo, oferece
prazos a serem cumpridos. Assim, as equipes poderão região e por escola, para entender melhor os resultados. condições para fundamentar outras estratégias. Entre elas,
guia para 2021 e 2022 45
avaliação
as intervenções pedagógicas no planejamento, as forma- Em paralelo, a Secretaria de Educação deve orientar as Passo 9
ções continuadas de professores e as seleções de materiais escolas a organizar reuniões de apresentação por segmento, Formação para análise dos resultados
didáticos. Veremos cada uma dessas estratégias nos capítu- destacando o caráter formativo da ADE e a importância do Gestores, estores, coordenadores pedagógicos e pro- currículo
los seguintes deste guia. uso pedagógico dos resultados. Essas reuniões podem ter fessores, devem saber fazer a interpretação dos dados, dis-
como participantes: cussão para definição das ações interventivas, produção de
Como fazer a devolutiva? material de apoio de forma compartilhada, entre outros.
a. Coordenadores pedagógicos, todos os professores e o
Apresentar os resultados da ADE deve levar em conta
Conselho Escolar (o conselho tem representantes de to- Para gestores e coordenadores: fazer a análise dos
os diferentes segmentos escolares e a importância de dei- formação
dos os segmentos da escola, inclusive de pais e respon- resultados das avaliações no contexto escolar. A inter-
xar claros os objetivos da apresentação para cada um deles, continuada
sáveis pelos estudantes). pretação dos dados deve considerar a integralidade das
para que compreendam o uso pedagógico orientado pela
b. Coordenadores pedagógicos e professores por etapa/ano ações pedagógicas e partir desse contexto para pensar
constatação de eventuais lacunas de aprendizagem. A inten-
e área de conhecimento/componente curricular. em ações interventivas que contemplem todos os seg-
ção é atuar de modo formativo, que possibilite ajustes para
mentos escolares (estudantes, professores, funcionários
melhoria dos processos de aprendizagem, sem classificar atenção !
e famílias).
de forma numérica o que está “bom” e o que está “ruim”.
A Avaliação Diagnóstica de Entrada precisa incluir, ou
Para professores: fazer a interpretação dos dados
Desse modo, é possível organizar reuniões apresentan- seja, não deixar nenhum estudante para trás no percurso
observando os aspectos da etapa e do componente cur-
do os resultados por segmento, contextualizando a realidade formativo escolar. Os resultados devem indicar os
caminhos para seguir na busca da equidade e não podem ricular que leciona, mas também de outras etapas/com-
você está aqui
local e destacando os objetivos e a intencionalidade pedagó-
ser utilizados para classificar turmas e agrupamentos de ponentes, discutindo sobre como ações interdisciplina- avaliação
gica da ADE.
estudantes. É importante que as devolutivas não gerem res podem contribuir nas intervenções pedagógicas e na
A Secretaria de Educação deve alcançar os seguintes comparações do desempenho entre escolas diferentes, produção ou seleção de material didático (leia o capítulo
até porque a ADE não permite que essas informações
públicos: deste Guia sobre o assunto ).
sejam fornecidas a outros.
materiais
a. Equipe pedagógica da Secretaria com representação de didáticos
Ranquear escolas usando esse tipo de avaliação pode
equipe escolar (gestores e professores). colocar em risco a cultura de uso dos resultados para
Passo 10
b. Equipe gestora das escolas. acompanhar o aprendizado dos estudantes e desdobrar
Acompanhamento das aprendizagens
c. Coordenadores pedagógicos e representação de profes- ações pedagógicas interventivas. Como essa avaliação Esse deve ser um processo definido pela Secretaria de
sores por etapa/ano e área de conhecimento/componen- tem a função de apoiar a tomada de decisão, utilizá-la para Educação, considerando suas condições e possibilidades.
ranqueamento poderá reforçar o aspecto classificatório.
te curricular.
guia para 2021 e 2022 46
avaliação
atenção ! � reuniões coletivas com professores para avaliar, tro- Avaliação Diagnóstica de Entrada (descrito acima), porém, é
car boas práticas e planejar as intervenções peda- importante:
É importante que a estratégia de acompanhamento seja
gógicas. Se o encontro coletivo não for possível, o currículo
realizada com foco no suporte e apoio para a escola se a. definir qual será o instrumento de avaliação e como se
desenvolver, e não como uma forma de supervisão. coordenador pedagógico pode se reunir individual-
dará a sua elaboração;
mente com os professores e sistematizar suas con-
b. estabelecer como parâmetro o que é previsto para ser
Veja alguns pontos necessários para iniciá-lo: tribuições para, em outro momento, socializá-las.
ensinado ao longo de cada período e elaborar o instru-
a. A Secretaria pode compor uma equipe volante respon- c. A coordenação pedagógica conduz uma rotina semanal mento considerando essas aprendizagens;
de apoio pedagógico aos professores para: formação
sável por apoiar um grupo de escolas a implementar as c. criar um Grupo de Trabalho com professores de referên- continuada
ações interventivas definidas com base nos resultados � analisar e discutir os dados de aprendizado dos es- cia para a Rede, para elaborar instrumentos avaliativos
das avaliações diagnósticas e/ou formativas. Caso não tudantes; (caso a secretaria não possua equipe técnica disponível);
seja possível ter uma equipe volante, é necessário pensar � avaliar o resultado das intervenções que estão sen- d. ter um grupo focal com professores para validar e reali-
em outras alternativas e apoiar as escolas na otimização do feitas pelos professores junto a cada estudante; zar a revisão textual dos instrumentos elaborados antes
do tempo de suas equipes, para que consigam priorizar � apoiar o professor em encaminhamentos para os de seguirem para a logística de impressão;
as ações de acompanhamento. Por exemplo: redistribuir casos em que percebe-se que o estudante não está e. seguir, nessa implementação, o mesmo fluxo do proces-
entre a equipe técnica da Secretaria um grupo de escolas evoluindo na aprendizagem; so de Avaliação Diagnóstica de Entrada.
e organizar uma rotina de forma que esses profissionais
� apoiar o professor na elaboração do seu planeja- É importante destacar que esse processo coletivo po- você está aqui
possam dedicar parte de sua carga horária apoiando avaliação
mento de aulas e atividades; derá trazer grandes aprendizados para a Rede e também
as escolas considerando prioridades comuns definidas
� contribuir para o desenvolvimento profissional do criar uma cultura colaborativa e de forte adesão ao proces-
para a Rede.
professor. so avaliativo.
b. A escola estabelece uma rotina para acompanhar a exe-
cução do plano interventivo organizando: Além da Avaliação Diagnóstica de Entrada, é importante materiais
� reuniões semanais entre a direção e a coordenação que a Secretaria de Educação e a escola planejem de for- Para concluir didáticos
pedagógica para avaliar a execução do plano e pla- ma conjunta estratégias para realizar a aplicação de ava- De nada adianta investir de forma isolada em avaliação
nejar as estratégias de gestão para implementação liações formativas com certa frequência ao longo do pro- – seja ela a Avaliação Diagnóstica de Entrada (ADE) e ou as
das próximas ações; cesso. A implementação segue o mesmo passo a passo da avaliações formativas ao longo do processo –, pois, por si
guia para 2021 e 2022 47
avaliação
só, ela não impacta na melhoria da aprendizagem dos estu- � Organização de equipe da Secretaria de Educação para
dantes. Para que tenha uma perspectiva formativa aprimo- realizar acompanhamento pedagógico junto às escolas,
re a aprendizagem dos estudantes, a avaliação deve gerar com objetivo de apoiar e fortalecer a equipe gestora. currículo
intervenções pedagógicas e estas, por sua vez, para serem A própria sequência sugerida acima remete novamente
efetivas, precisam estar ligadas a uma boa escolha de ma- ao conceito de frentes estratégicas integradas e equilibradas
teriais a serem usados em sala de aula e a um consistente entre si, formando um conjunto de ações que merecem aten-
processo formativo de gestores e professores. ção de qualquer Rede, escola ou professor que deseja efeti-
A aplicação da Avaliação Diagnóstica de Entrada (ADE) var a aprendizagem plena de crianças e jovens. formação
continuada
se revela também formativa sempre que a utilização dos
resultados tem intencionalidade pedagógica (por exemplo,
identificar lacunas de aprendizagem a serem preenchidas).
Após a leitura e a análise de resultados da ADE, vale a pena
a Rede traçar as iniciativas necessárias para apoiar os estu-
dantes, dando início a:
� Definição de ações específicas para a melhoria dos resul-

tados, indicando o que deve ser feito pela Secretaria de
você está aqui
Educação e pelas escolas. avaliação
� Elaboração, produção e/ou seleção de materiais didáticos

para auxiliar o professor no planejamento das aulas com
foco na superação das defasagens.
materiais
� Realização de formação de professores voltada para a didáticos
análise dos resultados e uso pedagógico dos mesmos,
pautados no planejamento de ações para intervenção pe-
dagógica e na elaboração ou seleção de material didático.
guia para 2021 e 2022 48
links
Lista de links currículo
formação
Currículo Nova DCN para formação continuada e o planejamento da O PNLD e o uso dos materiais didáticos no Brasil. continuada
formação para aprendizagens mais efetivas https://institutoreuna.org.br/projeto/pesquisa-pnld-uso-materiais-
p.14 http://bit.ly/resolucaoCNE_DCN_formacao_continuada didaticos/
Painel de Consulta
p.25 Seleção pela qualidade: 6 etapas principais de adoção.
bit.ly/painel_de_consulta
Clique aqui https://www.edreports.org/resources/adoption-steps
Passo a passo https://institutoreuna.org.br/uploads/2021/03/Formacao_anexo1_
Páginas 16 à 20 deste arquivo. Livro didático: como fazer a escolha certa.
Exemplo-de-mapeamento.docx
https://www.edocente.com.br/livro-didatico-como-fazer-a-escolha-
p.15 p.27 certa/
capítulo sobre Material Didático Modelo de Plano de Ação
Remissiva para a página 29 deste arquivo. p.33
https://institutoreuna.org.br/uploads/2021/03/Formacao_anexo2_
Aprender Sempre avaliação
p.16 PLANO-DE-ACAO-PARA-FORMACAO-CONTINUADA.xlsx
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-
Acessar o Painel
infantil-e-ensino-fundamental/aprender-sempre-ef/
bit.ly/painel_de_consulta Materiais Didáticos
Ensino Fundamental
p.31
Formação O PNLD e o uso de materiais didáticos no Brasil
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-
e-ensino-fundamental/aprender-sempre-ef/ materiais
p.22 https://institutoreuna.org.br/projeto/pesquisa-pnld-uso-materiais- didáticos
Ensino Médio
parte sobre Currículo neste Guia didaticos/
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/
Remissiva para o capítulo Currículo deste arquivo, página 9. p.32 aprender-sempre-em/
p.23 Formação Continuada deste Guia.
Ensino Fundamental
Resolução CNE/CP 1/2020 Remissiva para o capítulo Formação Continuada deste arquivo,
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-
http://bit.ly/resolucaoCNE_DCN_formacao_continuada página 20.
infantil-e-ensino-fundamental/aprender-sempre-ef/
guia para 2021 e 2022 49
links
Ensino Médio p.44

https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/ensino-medio/ Google Analytics
aprender-sempre-em/ https://analytics.google.com/analytics/web/provision/#/provision
currículo
p.34 p.45
Padlet Leia o capítulo deste Guia sobre o assunto
https://pt-br.padlet.com/ Remissiva para o capítulo Materiais Didáticos deste arquivo,
página 29
p.35
Link para acesso das curadorias
formação
https://institutoreuna.org.br/uploads/2021/03/Reuna_Guia_Anexo_ continuada
Curadoria.pdf
Avaliação
p.39
Plataforma de Apoio à Aprendizagem
https://apoioaaprendizagem.caeddigital.net/
p.41
Tratado neste guia
Remissiva para o capítulo Currículo deste arquivo, página 9
avaliação
https://apoioaaprendizagem.caeddigital.net/
p.42
https://apoioaaprendizagem.caeddigital.net/ materiais
didáticos
seções
https://apoioaaprendizagem.caeddigital.net/#!/resultados-
orientacao-pedagogica
Orientações pedagógicas
https://apoioaaprendizagem.caeddigital.net/#!/resultados-
orientacao-pedagogica

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Guia para 2021 e 2022

Idealização Equipe técnico- Equipe de produção Ciências da Natureza Equipe de pós-

Implementação Regional Matemática

Instituto Reúna Itaú Social formação

nas experiências e referências educacionais. Reunindo co-

Indíce Ciências realizadores

Materiais Língua introdução

Para ser direcionado para os links,

Este documento é um PDF interativo, para acessar

Ele está presente em quase

Ao longo do texto você encontrará este ícone. Ele indica

O que você vai encontrar:

Currículo de referência: você está aqui

flexibilizar para promover equidade

questões norteadoras convite ao replanejamento

Analisar Diferenciar Organizar estudantes já apresentam dificuldades. Essa informação

tutorial para uso da ferramenta Passo 1

zz Selecione a conta que você deseja utilizar. Após selecio- materiais

preferência, conforme instruções a seguir:

zz Na página inicial do Google Sheets, clique em ARQUIVO;

zz Em seguida, selecione a opção FAZER UMA CÓPIA;

zz Ao selecionar essa opção, uma nova janela será exibida e

O acesso à ferramenta é público, e pode acontecer de diversos usuários utilizarem a plataforma

qualquer momento. Contudo, ao realizar esse processo pela

e componente curricular). Apenas em classificação das habi-

zz O pareamento das habilidades entre Currículo Referencial

O que você vai encontrar:

você está aqui

nuada, uma vez que contribuem para resultados formativos

Duração prolongada Passo a passo da estruturação do Passo 2

panhamento da realização dos encontros formativos,

Mapear pontos positivos e de melhoria ao final de cada

sista em uma determinada Trilha Formativa estão relacio-

O que você vai encontrar:

a priorização das aprendizagens

questões norteadoras convite ao replanejamento

intervenções pedagógicas. Todo esse cuidado é fundamental atenção ! Passo 2

Componente Curricular: História

Etapa/Ano: Anos Finais/6º ano

EF06HI01 1. Realizar leitura coletiva

O que você vai encontrar?

questões norteadoras convite ao replanejamento

que foi observado.  (Introdução BNCC, página 17)

ções formativas. curricular do Referencial Curricular da Rede, tratado neste

� Definição de ações específicas para a melhoria dos resul-

� Elaboração, produção e/ou seleção de materiais didáticos

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Ensino Médio p.44

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