TRADUCCIÓN Y ADAPTACIÓN DE: Foss, S. K. (1996). Rhetorical criticism.

Illinois: Prospect Heights, Ill.: Waveland Press.

ANÁLISIS DE NARRATIVAS
Investigación cualitativa de la comunicación
Tercera hoja de trabajo
Segundo método de análisis

Procedimientos
I. FORMULAR LA PREGUNTA h. Temas
DE INVESTIGACIÓN Y SELEC-
CIONAR EL ARTEFACTO
2. Selección de elementos signifi- Contenido:
II. SELECCIONAR LA UNIDAD DE
cativos
ANÁLISIS
Pregunta de investiga- 2
III. ANALIZAR EL ARTEFACTO ción
IV. ESCRIBIR EL ENSAYO.
1. Examen comprensivo de la Definiciones 2

narrativa. 1. Introducción
Unidad de análisis 2
A. Escenario 2. Descripción del artefacto en
su contexto
B. Personajes Análisis del artefacto 3
3. Descripción de la unidad de Examen de la narrativa
C. Narrador
análisis o dimensiones de la Continuación examen de 4
la narrativa
D. Eventos narrativa
Selección de elementos 5
E. Relaciones temporales 4. Reportar los resultados del significativos

F. Relaciones causales análisis

Fechas importantes 6

G. Audiencia

Objetivos  Descubrir cómo la con-

strucción de una narra-
 Analizar y presentar porales que presentan strucción de una narra- tiva particular dirige la
una visión del mundo a eventos contados crono- tiva particular dirige la interpretación de una
través de la descripción lógicamente. interpretación de una determinada situación.
de una situación que determinada situación.  Estudiar cómo la narrati-
 Detectar narrativas orga-
involucra personajes, nizadas por tiempo, tema,  Descubrir y analizar los va revelan sobre un indi-
acciones y un escenario. personaje o cualidad. tipos de símbolos utili- viduo o la cultura específi-
 Detectar secuencias tem- zados en las narrativas ca de una cultura.
 Descubrir cómo la con-
Formular la pregunta de investigación y seleccionar un artefacto.
El proceso de formular una pregun-
ta de investigación y seleccionar
un artefacto para responder la
pregunta opera en una de tres for-
mas:
a) Descubrir el artefacto y la pregunta
de investigación simultáneamente.
El crítico experimenta un artefacto,
que parece sugerir una respuesta en
y por sí misma.
b) El crítico formula una pregunta de
investigación primero y luego busca
datos o un artefacto retórico para
responderla.
Generalmente, localizar un artefacto
es fácil, porque la pregunta dirige al
crítico a un artefacto o ditecfactos
apropiados para su estudio.
c) El crítico encuentra un artefacto de
interés y entonces formula una
pregunta de investigación.
El artefacto retórico es de interés
para el crítico, pero éste no sugiere
inmediatamente una pregunta par-
ticular que el crítico busca respond-
er.
El crítico simplemente sabe que un
Seleccionar la unidad de análisis
Seleccionar una unidad de análi-
sis que nos ayudará a responder
la pregunta de investigación.
La unidad de análisis es ese as-
pecto del artefacto del cual el crí-
tico se ocupa en el análisis.
Las unidades de análisis que pro-
vee el criticismo retórico, en esta
caso, consisten en las diversas
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artefacto llama la prometen el artefacto.
atención, genera un
 Oposiciones y contra-
sentido de interés, o
diccione, para nombrar
parece inusual de
algunas.
alguna manera.
Cuando la pregunta de
Un vez que el artefac-
investigación se genera
to ha sido selecciona-
desde artefacto, el pro-
do, el crítico se pone en
Un buen análisis de narrativas ceso de desarolla una
la tarea de generar una
debe partir del interés del inves- pregunta de investi-
pregunta de investi-
tigador por descubrir o hacer gación es muy difícil,
gación para preguntarse
sentido de algo nuevo. frustante y consumidor
sobre ella.
de tiempo.
Para desarrollar una pregunta de y
sobre un artefacto, el cartefacto rítico
se dedica a una examinación cercana
del desde distintas perspectivas y
atendiendo a distintos aspectos en cada
Artefacto:
examen.
Datos para el estudio -el acto, evento o
producto retórico que se analiza.
Cada una de las veces en que el in- Puede ser cualquier instancia de uso de
vestigador se aproxima al texto símbolos que sea de interés del crítico y
produce más información sobre los: que permita generar una idea o
perspectiva sobre los procesos retóricos.
 Los elementos constitutivos del
artefacto
 Cómo cambian a medidad que se Pregunta de investigación:
desarrolla el artefacto Lo que el crítico quiere
encontrar/investigar sobre la retórica
 Las relaciones entre los elementos
por medio del estudio del artefacto. La
 Patrones en los cuentos que com- pregunta guía el análisis del crítico
para que, al final del estudio, el crítico
pueda contribuirá a nuestra
comprensión de cómo los procesos
retóricos funcionan.
dimensiones de la narrativa.
Es decir, en la forma de la narra-
tiva misma, en los símbolos que la
narrativa utiliza o reinterpreta,
los personajes, los valores, la ex-
plicación del mundo que pretende
dar –explicaciones mitológicas, la
moraleja, etc.
ANÁLISIS DE NARRATIVAS
Analizar el artefacto
1. Examen comprensivo de la narrativa
Para comprender la narrativa como un
todo, el crítico explora las diversas dimen-
siones de la narrativa. Las preguntas si-
guientes se ofrecen como un punto de co-
mienzo para identificar los rasgos de la
narrativa.
Escenario.
 ¿Cuál es el la ubicación o escenario de
la narrativa?
 ¿Hay algún cambio de ubicación o de
escenario en el curso de la narrativa?
 ¿Cómo se relaciona el escenario a la
trama y los personajes?
 ¿Cómo se crea la ubicación particu-
lar?
 ¿Es el escenario textualmente promi-
nente –altamente desarrollado o de-
tallado- o insignificante?
Personajes
 ¿Quiénes son los personajes principa-
les de la narrativa?
 ¿Algunos de los personajes son no-
humanos o fenómenos inanimados y
son descritos como seres pensantes o
hablantes?
 ¿Cuáles son los rasgos mentales o
físicos de los personajes?
 ¿En qué acciones se involucran a los
personajes?
 ¿Cambian los rasgos o acciones de los
personajes en el curso de la narrati-
va?
 ¿Cómo se presentan los personajes?
 ¿Son planos o son redondos?
Un personaje plano tiene uno o
más rasgos dominantes, haciendo el
comportamiento del personaje suma-
mente predecible.
Un personaje redondo, al con-
trario, posee una gran variedad de
rasgos, algunos de ellos conflictivos e
incluso contradictorios.
Su comportamiento es menor predeci-
ble que el de un personaje plano
Tercera hoja de trabajo
porque estos tienen
más posibilidades
de cambiar y contin-
uar revelando ras-
gos previamente
Narrador Esta lista de preguntas ayuda a rrativa para crear una
trabajar la narrativa de una for- narrativa significativa?
 ¿Se presenta direc-
ma más sistemática.
tamente la narrati-
va a la audiencia o
es mediada por el narrador? En la
presentación directa de la narra-
tiva, la audiencia es testigo directa
de la acción, y la voz que habla de los
eventos, personajes y ambientes está
escondida de la audiencia. En una
narrativa mediada por el narra-
dor, el narrador le habla a la audien-
cia sobre los eventos y personajes.
 La presencia de este es más o menos
audible. Si el narrador está audible,
¿qué rasgos marcan la presencia del
narrador?
 ¿Qué, en la narrativa, crea un sentido
de presencia del narrador? ¿Qué hace
que el narrador sea intrusito
 ¿Qué clase de persona es el narrador?
Un narrador quien se disculpa, se
defiende, y suplica, por ejemplo, es
diferente de quien evalúa, critica, y
sermonea.
 ¿Qué clase de vocabulario usa el na-
rrador?
 ¿Favorece el narrador ciertas clases
de palabras, estructuras de oraciones,
metáforas, o tipos de argumentos?
 ¿Está la narrativa vívidamente con-
tada y detallada?
 ¿Es el narrador cantinflesco o franco
y directo?
 ¿Cuán coherente es la
narrativa?
 ¿Conecta adecuada-
mente el narrador los va-
rios elementos de la na-
 ¿Cuál es la actitud
del narrador hacia la
historia que cuenta, el tema de la
historia, la audiencia, o hacia sí mis-
mo?
 Si la narrativa se presenta oralmen-
te, ¿qué caracteriza el tono del narra-
dor, las pausas, su tono de voz, sus
gestos, su énfasis, pronunciación y
otros aspectos del discurso?
 El estilo también puede ser visual en
narrativas que son predominante-
mente o exclusivamente visuales,
realizadas a través de ciertos elemen-
tos o cortos en video o film, movi-
mientos en la danza, o estilos en la
pintura.
 ¿Qué clase de poderes están disponi-
bles al narrador? ¿Qué clase de auto-
ridad clama el narrador?
 ¿Cuál es el punto de vista tomado por
le narrador?
 El punto de vista es el punto percep-
tual o psicológico en la presentación
de la narrativa.
 ¿Es el narrador omnisciente, cono-
ciendo el resultado de cada evento y
la naturaleza de cada ambiente y
personaje, por ende, diciendo la histo-
ria desde un punto de vista casi di-
vino gol
 ¿Es el narrador omnipresente –capaz
de moverse de una locación a otra en
la narrativa?
 ¿Se le permite al narrador ir del pre-
sente al futuro o restringido a un
momento temporal?
 ¿El narrador se sitúa en un espacio y
en un tiempo para hacer un resumen,
un proceso en el cual panoramas vas-
tos y grandes grupos de personas son
caracterizados de ciertas formas como
Página 3
Continuación “el narrador”...
vistas desde la posición exaltada del
narrador?
 ¿Va el narrador más allá de la des-
cripción para involucrarse en un co-
mentario, tal como la interpretación y
la evaluación?
 ¿Se involucra el narrador en un dis-
curso metanarrativo, o un discurso en
el cual la narrativa misma es discuti-
da y los elementos de la narrativa,
tale como definiciones de términos o
traducción de palabras extranjeras,
son comentados explícitamente?
 ¿Cómo el narrador reporta a los per-
sonajes del discurso?
 ¿Usa el narrador formas directas de
representación, en el cual las pala-
bras exactas de los personajes son
reportador?
 ¿Usa el narrador formas indirectas,
en las cuales el discurso y pensamien-
tos de los personajes son parafrasea-
dos, sugiriendo más intervención del
narrador?
 ¿Cuán creíble es el narrador? En una
narración poco confiable, el relato del
narrador está desnivelado con respec-
to a las inferencias y juicios de la
audiencia con respecto a la historia.
La audiencia concluye que los eventos
y personajes representados por el
narrador no pueden ser así como él
los describe.
 ¿Cuál es la causa de la poca fiabilidad
del narrador –incredulidad, inocen-
cia, o un deseo de engañar?
Eventos
 ¿Cuáles son eventos mayores y meno-
res –líneas de la trama, eventos, o
cambios de estado- en la narrativa?
Los eventos mayores son llamados
kernels –estos eventos que sugieren
puntos críticos en la narrativa y que
fuerzan el movimiento en direcciones
particulares-.
Ellos no pueden ser dejados fuera de
la narrativa sin destruir su coheren-
cia y su sentido.
Los eventos menores, llamados satéli-
tes, son el desarrollo o trabajo hecho
por los kernels.
Página 4
Su función es la de llenar, elaborar, y
completar los kernels.
Los satélites no son
cruciales en la narra-
tiva y pueden ser
borrador sin pertur-
bar la historia básica
de la narrativa.
Su omisión, por su-
puesto, podría afec-
tar la forma de la No se desesperen… ya sólo fal- dad algunos eventos y
narrativa y las for- tan tres semanas para terminar! personajes más que
mas de los eventos
retóricos.
 ¿Cómo se presentan estos eventos?
 ¿Cómo se caracterizan por sus carac-
terísticas particulares?
 ¿Cuán completos son los kernels?
 ¿Son estos eventos activos
(expresando acción) o estáticos
(expresando un estado o condición)?
Relaciones temporales
 ¿Cuáles son las relaciones temporales
entre los eventos contados en la na-
rrativa?
 ¿Los eventos ocurren en un período
breve de tiempo o en varios años?
 ¿Cuál es la relación entre el orden
natural de los eventos tal como ocu-
rrieron y el orden de su presentación
al contar la historia de la narrativa?
 ¿Usa el narrador flashbacks y
flashforwards, elementos muy usados
para reordenar eventos de acuerdo a
como se narran?
 ¿Cómo es la historia que es contada
ubicada en el tiempo con respecto al
acto de narrarla?
 ¿Es el acto de contar la historia poste-
rior a lo que dice –una forma predicti-
va o profética-?
 ¿Está la historia contada en presente,
simultánea con la acción repre-
sentada?
 ¿Está la narración ubicada en
tiempo pasado, después de los
eventos contados?
 ¿Cuál es la velocidad de la narra-
tiva? La velocidad es la relación entre
la longitud del tiempo que duran los
eventos en la narrativa y
la longitud de la narrati-
va misma.
 ¿Se narran eventos
particulares y personajes
con más velocidad que
otros?
 ¿Enfatiza la veloci-
otros?
Relaciones causales
 ¿Cuál es la causa y el efecto de las
relaciones que se establecen en la
narrativa?
 ¿Cómo se hacen las conexiones entre
las causas y los efectos?
 ¿Es la causa presentada antes que el
efecto o antes de éste?
 ¿Cuál recibe más énfasis –la causa o
el efecto?
 ¿Qué clases de causas son dominan-
tes en la narración?
 ¿Son los eventos causados en gran
medida por la acción humana, por
accidentes o por fuerzas de la natura-
leza?
 ¿En cuánto detalle son las causas y
los efectos descritos?
Audiencia
 ¿Quién es la audiencia o la persona o
personas a quién se dirige la narrati-
va?
 ¿Se dirige a un individuo, a un grupo
o al narrador mismo?
 ¿Es la audiencia un participante en
los eventos contados?
 ¿Cuáles son los signos que nos ayu-
dan a detectar la audiencia en la na-
rrativa?
 ¿Qué puede
ser inferido sobre
las actitudes, co-
nocimiento, o si-
tuación de la au-
diencia en la na-
ANÁLISIS DE NARRATIVAS
Título del artículo interior
rrativa? ¿Es la audiencia representa-
da en una manera detallada o esque-
mática? ¿Cuál parece ser la evalua-
ción del narrador del conocimiento,
personalidad y habilidades de la au-
diencia?
Temas
 ¿Cuál es el tema más importante de
la narrativa? Un tema es una idea
general ilustrada por la narrativa; es
lo que la narrativa significa o de lo
que trata e indica el significado y el
sentido de la acción. El tema de una
narrativa puede ser acerca de que
el bien triunfa sobre el mal, que la
opresión es injusta, que todos pueden
tener éxito a través del trabajo ar-
duo, y que la violencia puede ser jus-
tificada a veces.
2. Selección de elementos significativos
nificancia o relevancia para responder
la pregunta de investigación que el crí-
tico se ha planteado.
Estos aspectos son aquéllos que proveen
la respuesta más clara, más coherente,
y más perspicaz a la pregunta de inves-
tigación.
Si el crítico está usando la narrativa
para comprender la atracción persuasi-
va de un discurso particular, por ejem-
plo, el crítico puede discutir cómo estos
elementos significantes identificados en
la narrativa pueden ayudar a explicar
ese atractivo persuasivo que esta tiene.
Quizá la naturaleza de estos persona-
jes y cómo se presentan proveen las
pistas más útiles para encontrar la
fuente de esa atracción narrativa.
Si el interés del crítico es en el impacto
que una narrativa podría tener en los
esfuerzos para negociar un acuerdo de
paz entre dos países, el crítico podría
usar como elementos significativos
Tercera hoja de trabajo
 ¿Cómo se articula el Toda esta información,
tema en la narrati- sin embargo, no está in-
va –a través de la cluida en el ensayo del
representación re- crítico. Lo que el crítico
creada por la am- incluye es desarrollado
bientación, las ca- en el segundo paso del
racterísticas, o los proceso de criticismo
eventos o a través narrativo: la identifica-
del comentario del ción de la característica o
narrador? de las características de
la narrativa que son sig-
 ¿Qué tan obvio y nificativas y relevantes para la pregunta
claro es el tema? de investigación que está guiando el análi-
sis del crítico.
 Como resultado de un examen de los
elementos de la narrativa sugeridos Al final del proceso de identificación de
por estas preguntas y otros elementos los aspectos básicos de la narrativa, el
que el crítico nota mientras investiga crítico ha examinado en una forma de-
la narrativa, el crítico desarrolla una tallada el contenido y las formas de
visión comprensible de la narrativa. expresión de la narrativa.
La tarea del crítico es ahora identificar
cuál de esos elementos son de más sig-
identificados –quizá las relaciones tem- bargo, muchos críticos escogen como
porales y causales de la narrativa- para unidades de análisis aquéllos aspectos
sugerir qué impacto es más probable de tanto la sustancia y la forma de la
que esta tenga. narrativa.
Un crítico que esté interesado en descu-
brir qué sugieren las narrativas un lí-
Cuando se seleccionan los elementos de
der político sobre su experiencia en la
la narrativa en los cuales nos enfocare-
Segunda Guerra Mundial y cómo estas
mos, el crítico puede encontrar que ele-
expresan su punto de vista sobre la mis-
mentos de la historia misma (la sustan-
ma, por ejemplo, puede descubrir que
cia o contenido de la narrativa o la es-
los aspectos importantes de esas narra-
tructura de la misma) son los más im-
tivas explicando sus actitudes hacia la
portantes.
guerra –un interés tanto en la forma
como en el contenido-.
En otras instancias, elementos de la
expresión de la historia (el medio por el
Por otro lado, un crítico que esté intere-
cual el contenido es comunicado o la
sado es estudiar los valores que se su-
forma de la narrativa) pueden aparecer
gieren en las historias contadas por
como los más significantes.
grupos de terapia, puede descubrir que
Debido a la el contenido de las historias –la natura-
interconexión leza de los personajes, escenarios y
que la forma y eventos- son de mucha más importancia
el contenido la que las formas de expresión a través de
separación de las cuales estas son contadas.
qué de la na-
rrativa y el
cómo es muy
difícil. Sin em-
Página 5