ROTEIRO DE ATIVIDADES – SEQUENCIAÇÃO DE TEXTO - COESÃO

TÉCNICO-INTEGRADO - 5 FASE – PROF. KAYRON

Nesta atividade, veremos como funciona a COESÃO nos textos. Aproveitaremos para revisar
o conteúdo anterior: textos argumentativos.

Qualquer dúvida, me escrevam: Kayron.bevilaqua@ifsc.edu.br

 TAREFA 1: ENTENDENDO TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Antes de começar a discutir coesão, vamos relembrar a característica comum aos textos
argumentativos:

Vamos, agora, analisar um exemplo de texto argumentativo:

ATIVIDADE

Agora, leia o texto a seguir:

Tendo lido o texto, responda as seguintes questões:

1. _________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
2. _________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
3. _________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
4. _________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________.
 TAREFA: COESÃO

Fonte: Ormundo, Wilton Se liga nas linguagens : português / Wilton Ormundo, Cristiane Siniscalchi. -- 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2020. "Obra específica:
Língua portuguesa"

Para que um texto tenha unidade de sentido, precisa contar com conexões gramaticais que articulem as
ideias.
Tais articulações são responsáveis pela coesão textual, isto é, pela “costura” das ideias, realizada por
meio de mecanismos que permitem encadear componentes do texto.
A coesão textual é um aspecto fundamental de qualquer texto e, por isso, é um dos critérios de avaliação
das produções textuais. Na redação do Enem, por exemplo, são observados os recursos empregados para
retomar elementos mencionados ou inserir aqueles que serão tratados adiante, além daqueles usados
para articular palavras ou enunciados, estabelecendo relações de sentido e fazendo o texto progredir.

EXEMPLO:

Leia os parágrafos iniciais de Alice no País das Maravilhas, de Lewis Carroll, um clássico com mais de 150 anos.

Alice estava começando a ficar muito cansada de estar sentada ao lado de sua irmã e não ter nada
para fazer: uma vez ou duas ela dava uma olhadinha no livro que a irmã lia, mas não havia figuras ou diá-
logos nele e “para que serve um livro”, pensou Alice, “sem figuras nem diálogos?”.
Então, ela pensava consigo mesma (tão bem quanto era possível naquele dia quente que a deixava
sonolenta e estúpida) se o prazer de fazer um colar de margaridas era mais forte do que o esforço de ter de
levantar e colher as margaridas, quando subitamente um Coelho Branco com olhos cor-de-rosa passou cor-
rendo perto dela.
Não havia nada de muito especial nisso, também Alice não achou muito fora do normal ouvir o Coe-
lho dizer para si mesmo “Oh puxa! Oh puxa! Eu devo estar muito atrasado!” (quando ela pensou nisso de-
pois, ocorreu-lhe que deveria ter achado estranho, mas na hora tudo parecia muito natural); mas, quando o
Coelho tirou um relógio do bolso do colete, e olhou para ele, apressando-se a seguir, Alice pôs-se em pé e
lhe passou a ideia pela mente como um relâmpago, que ela nunca vira antes um coelho com um bolso no
colete e menos ainda com um relógio para tirar dele. Ardendo de curiosidade, ela correu pelo campo atrás
dele, a tempo de vê-lo saltar para dentro de uma grande toca de coelho embaixo da cerca.
No mesmo instante, Alice entrou atrás dele, sem pensar como faria para sair dali.
Disponível em: <http://www.ebooksbrasil.org/eLibris/alicep.html>. Acesso em: 14 maio 2020.

A coesão do texto é garantida, em grande parte, pelo uso de pronomes que retomam palavras já usadas no texto,
evitando sua repetição, por exemplo: "nele", "a", "si", "lhe", "ele", "ela" e "lo".

Veja o trecho a seguir.

“[...] ela nunca vira antes um coelho com um bolso no colete e menos ainda com um relógio para tirar dele.
Ardendo de curiosidade, ela correu pelo campo atrás dele [...].”

O que permite ao leitor perceber que o referente da segunda ocorrência de dele é “coelho” e não “colete”, como na
primeira ocorrência?

_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________.
 TAREFA: MECANISMOS DE COESÃO TEXTUAL

A seguir, você vai conhecer melhor a coesão. Para começar, leia este texto.

A palavra

No princípio era o verbo. Depois vieram os substantivos, os adjetivos, os pronomes.

E o homem começou a produzir discursos e a conquistar seu mundo por intermédio da palavra. Nominar
para conhecer, conhecer para conquistar. E jamais houve arma mais poderosa do que a palavra.
E o homem usou a palavra para continuar suas descobertas. Para perpetuar suas experiências. Para acumular
seu conhecimento.
E o homem usou a palavra para cativar amigos, para seduzir amantes, para celebrar comunhões.
E o homem usou a palavra para conquistar fiéis, para dominar territórios, para exercer o poder.
E o homem criou novas palavras para velhas coisas. Traduziu-as para novos idiomas, diversificou-as na
torre que buscava a própria palavra em sua origem.
Mas a palavra sempre se impôs a qualquer homem. Sempre perdurou para além de qualquer discurso. E
onde já não há rosas, ainda seu nome perpetuado para além de sua efemeridade. E onde já não há existência,
palavras renitentes ainda existindo.
Ainda hoje, a palavra transformada em pulso eletrônico, em onda magnética, em pixel luminoso, concretiza-
se na matéria etérea de significados da qual é feita.
Dominá-la e entregarmo-nos ao domínio que nos impõe. Eis o sentido último do encanto, do jogo, da paixão
e de nossa devoção e vício. A palavra, vivida como profissão.

CARVALHO, Eduardo. A palavra. Carta Maior, [s. l.], 1 jan. 2006. Disponível em: https://www.cartamaior.combr/?/
Editoria/Midia/A-Palavra/12/11469. Acesso em: 11 jul. 2020.

O texto salienta o poder da palavra. No entanto, sem estar inserida em um contexto, a pa-
lavra não tem nenhum poder. Esse poder só existe na medida em que a palavra se configure em
um texto, por meio do qual o autor interage com seu interlocutor. Para isso, são necessários vá-
rios fatores. Um deles é a coesão textual.

A coesão deve ser entendida como a conexão que une as partes de um texto em todos os
níveis: a conexão entre uma palavra e outra, entre uma frase e outra, entre os parágrafos. Por
exemplo, em “A palavra”, o primeiro parágrafo é construído por duas frases relacionadas entre si
por meio de palavras que expressam a ideia de sequência temporal:

• No princípio era o verbo.

• Depois vieram os substantivos, os adjetivos, os pronomes.
Os adjuntos adverbiais destacados evidenciam a conexão entre as duas frases; funcionam, portanto, como
elementos
de coesão. Veja, a seguir, dois mecanismos de coesão textual: a coesão referencial e a sequencial.
A coesão referencial ocorre quando um elemento do texto faz referência a outro. Pode ser construída por
substituição ou reiteração.

1. A coesão referencial por substituição se faz por:

• Anáfora, quando o item substituído foi citado anteriormente: “E o homem criou novas palavras para ve-
lhas coisas.
Traduziu-as para novos idiomas [...]”. (O pronome as retoma novas palavras.)
• Catáfora, quando o item substituído aparece depois do termo que o substitui: “Para o escritor importa
isto: conviver
com a palavra”. (Isto refere-se a toda a oração seguinte: “conviver com a palavra”.)
• Elipse, quando um item já citado é omitido: “Mas a palavra sempre se impôs a qualquer homem. [A pala-
vra]
Sempre perdurou para além de qualquer discurso”. (Omissão do sujeito na segunda frase.)

2. A coesão por reiteração se faz, por exemplo, com o uso de:

• Sinônimos – palavras ou expressões de sentido semelhante, como em: “Conhecer o léxico é importante.
Mas o vocabulário não é tudo”. (Léxico e vocabulário são sinônimos.)
• Hiperônimos – palavras ou expressões de significado mais abrangente, como em: “Onde já não há rosas,
a palavra faz perdurarem essas flores”. (Flores é hiperônimo de rosas.)

• Nomes genéricos – palavras ou expressões generalizantes (fato, coisa, pessoa etc.). Exemplo: “Senti-
mentos, emoções, reflexões precisam ser nomeados; deve haver nome para todas as coisas”. (Coisas re-
fere-se a “sentimentos, emoções, reflexões”.)
• Repetições de palavras, expressões ou estruturas. Exemplo: “E o homem usou a palavra para continuar
suas descobertas. Para perpetuar suas experiências. Para acumular seu conhecimento”. (Repetição de
para + verbo no infinitivo.)

Já na coesão sequencial, faz-se a progressão do texto sem a retomada de palavras ou expres-

sões, por meio da correlação entre tempos verbais ou pela conexão entre orações e parágrafos.

1. A correlação de tempos verbais organiza as relações temporais e factuais do texto. Por exemplo, no tre-
cho a seguir, o pretérito mais que perfeito deixara indica um passado mais antigo em relação ao tempo, também
passado, em que o personagem gozava a vida que levava.

Graças a uma boa fortuna que lhe deixara o pai, Soares podia gozar a vida que levava, esquivando-se de
todo o gênero de trabalho [...]

[...] Mas esquecia-se que a fortuna, apesar de generosa, é exigente, e quer da parte dos seus afilhados algum
esforço próprio. [...]

Achou-se, portanto, pobre quando menos o esperava. [...]

MACHADO DE ASSIS, J. M. Luís Soares. In: MACHADO DE ASSIS, J. M. Contos fluminenses. Porto Alegre: LP&M, 1998. p. 43.

2. A conexão entre orações e parágrafos explicita a interdependência semântica entre eles por meio de rela-
ções de causa, consequência, finalidade etc. Por exemplo, no terceiro parágrafo acima, a conjunção portanto indica
que esse parágrafo traz uma conclusão em relação ao que se disse antes

ATIVIDADE

Identifique a seguir se ocorreu processo de anáfora ou catáfora. Nas frases e e f, indique quais termos
foram omitidos por meio do processo de elipse.

a. “A causa comum entre todas elas é a desigualdade.”

________________________________________________________________________.
b. “Pesquisa lançada esta segunda-feira afirma que soluções atuais não resolvem nova geração de desi-
gualdades.”
________________________________________________________________________.
c. “Essa é a principal conclusão do Relatório de Desenvolvimento Humano de 2019, lançado esta se-
gunda-feira na Colômbia.”
________________________________________________________________________.
d. “O especialista diz que o relatório não faz propostas específicas para diferentes países [...]”
________________________________________________________________________.
ATIVIDADE Fonte: Se liga nas linguagens. -- 1. ed. -- São Paulo : Moderna, 2020. Vários autores. Obra em 6 v.

A construção de um texto coeso contribui para demonstrar que você elaborou um projeto de texto em que
as diferentes partes se articulam para atingir seu objetivo. A execução organizada e estratégica desse pro-
jeto, associada a um bom grau de desenvolvimento das informações, garante a autonomia do texto. Essa
autonomia é o que chamamos de autoria.

O texto a seguir foi produzido em resposta à proposta de 2018, cujo tema era “Manipulação do comporta-
mento do usuário pelo controle de dados na internet”, e recebeu a nota máxima. Leia alguns comentários
sobre a condução do tema na introdução, nos parágrafos argumentativos e na conclusão e observe como
os recursos de coesão foram usados para retomar dados e estabelecer relações de sentido.

“Para o pensador francês Pierre Bourdieu, “aquilo

que foi criado para ser um instrumento de democracia
não deve ser convertido em uma ferramenta
de manipulação”. Essa visão, embora correta, não é
efetivada no hodierno cenário global, sobretudo no
Brasil, posto que se tornou frequente a manipulação do
comportamento do usuário pelo controle de dados na
internet, nas diversas relações cotidianas. Isso ocorre,
ora em função do despreparo civil, ora pela inação
das esferas governamentais para conter esse dilema.
Assim, hão de ser analisados tais fatores, a fim de que
se possa liquidá-los de maneira eficaz.

A priori, é imperioso destacar que a manipulação

da conduta dos usuários, pelo controle dos seus dados
nas plataformas virtuais, é fruto do despreparo
civil para lidar com a influência das tecnologias.
Isso porque, mediante a ausência de uma orientação
adequada, os indivíduos são expostos, cotidianamente,
a conteúdos selecionados por algoritmos
que direcionam os materiais, segundo os gostos
pessoais. Esse panorama se evidencia, por exemplo,
quando se observa a elaboração de um “ranking”
diário de informações em plataformas digitais como
“Twitter”, em que o grau de relevância da disposição
de conteúdos já é pré-determinado. Logo, é necessária
a alteração desse quadro, que vai de encontro à
possibilidade de escolha inerente ao homem.
 Outrossim, é imperativo pontuar que a manipulação
dos atos de usuários da internet, devido ao
controle de dados desse público, deriva, ainda, da
baixa atuação dos setores governamentais, no que
concerne à criação de mecanismos que coíbam tais
recorrências. Isso se torna mais claro, por exemplo,
ao se observar o recente cenário das eleições ocorridas
em países da América Latina, como Colômbia,
México e Brasil, em que a difusão desordenada de
informações equivocadas, sem efetivas intervenções
do Estado, induziu o comportamento do eleitor.
Ora, se um governo se omite diante uma questão
tão importante, entende-se, então, o porquê de sua
continuação.

Desse modo, faz-se mister a reformulação

dessa postura estatal de forma urgente.
Depreende-se, portanto, a necessidade de se
combater a manipulação do comportamento dos
usuários pelo controle de dados na internet. Para
tanto, cabe ao Ministério da Educação — ramo do
Estado responsável pela formação civil — inserir,
nas escolas, desde a tenra idade, a disciplina de
Educação Digital, de cunho obrigatório em função
da sua necessidade, além de difundir campanhas
instrucionais, por meio das mídias de grande alcance,
para que o sujeito aja corretamente segundo
as próprias necessidades e escolhas. Ademais,
o Governo Central deve impor sanções a empresas,
em especial as virtuais, que criam perfis de usuários
para influenciar suas condutas, por via da instauração
de Secretarias planejadas para a atuação no
ambiente digital, uma vez que tais plataformas carecem
de fiscalizações efetivas, com o fito de minorar
o controle de comportamentos por particulares.
Quiçá, assim, tal hiato reverter-se-á, sobretudo na
perspectiva tupiniquim, fazendo jus, deveras, àquilo
que foi apregoado pelo pensador francês Bourdieu.”
CARVALHO, David Klinsman Santos de. Disponível
em: <https://s1.static.brasilescola.uol.com.br/
vestibular/arquivos/cartilha-redacao-a-mil-2018.pdf>.
ATIVIDADE

Releia este trecho do segundo parágrafo:

“Isso porque, mediante a ausência de uma orientação adequada, os indivíduos são expostos, cotidianamente, a conteúdos selecionados por algo-
ritmos que direcionam os materiais, segundo os gostos pessoais.”

a) Qual é a função desse período em relação ao anterior? Qual palavra explicita

essa função?
________________________________________________________________________.

b) O que pode explicar a opção do autor por não unir os dois períodos diretamente
usando o operador “porque”?
________________________________________________________________________.

Ao iniciar o terceiro parágrafo, o autor emprega o advérbio “outrossim”, que

expressa equivalência entre duas ideias. Aponte uma palavra ou expressão que
poderia substituí-lo.
________________________________________________________________________.

O último período do terceiro parágrafo é introduzido pelo operador argumentativo

“desse modo”. Explique qual é a relação estabelecida entre a ideia apresentada
nesse período e o argumento desenvolvido ao longo do parágrafo.
________________________________________________________________________.

No início do último parágrafo, o autor emprega o operador argumentativo “portanto”.

O que esse operador indica sobre as ideias que serão apresentadas?
________________________________________________________________________.
 TAREFA: COESÃO E OPERADORES ARGUMENTATIVOS

Já sabemos como funciona e se organiza um texto argumentativo, porém precisamos discutir

também algumas peças fundamentais no jogo da argumentação, são os conectivos (ou
operadores argumentativos). SABER USÁ-LOS É MUITO IMPORTANTE PARA CONSTRUIR BONS
TEXTOS. Vejamos:

Vejamos os usos de operadores no texto. Notem a função de cada um e como articulam as

ideias do autor:
ATIVIDADE

Leia o seguinte texto e responda a questão:

 1.

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
________________________________________________________.
2. Responda:
 ATIVIDADE AVALIATIVA

Agora, vamos colocar em prática o conhecimento adquirido sobre coesão textual. Nesta
atividade, você deve produzir uma redação do ENEM. Tente se imaginar como candidato
no dia da prova. Controle seu tempo, faça rascunho, etc.

Esta atividade vale nota e vou corrigir seguindo exatamente os critérios do ENEM, assim
vocês já podem ter uma noção de como seria o desempenho de vocês na realidade. Lem-
brem-se dos critérios usados.
Esses são os critérios do ENEM:

Atentem para o a competência 4! Vocês devem utilizar bem os conectivos!

Tentem seguir os níveis maiores nas cinco competências. Outra dica é: tentem escrever
à mão. Escrever no computador não corresponde à realidade da produção na hora de fa-
zer o ENEM.

DICAS:

1. Escreva a introdução do texto. Garanta que sua tese esteja exposta de maneira clara.
2. Escreva os parágrafos argumentativos, prestando atenção ao fato de que as informações
selecionadas devem ser utilizadas para sustentar seu posicionamento.
Se isso não for feito, o texto será expositivo e não argumentativo, que é o tipo
exigido na prova.
3. Elabore o parágrafo de conclusão. Cuide, especialmente, da maneira como você
articula os vários elementos necessários à proposta de intervenção.
4. Realize uma leitura atenta do texto para avaliar como foram usados os recursos coesivos.
Espera-se que você apresente um repertório diversificado e capaz de articular
as partes garantindo o movimento argumentativo.

Segue o tema da redação do ano passado:

 FOLHA DE REDAÇÃO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.