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Silva
Professora
Psicopedagoga
APRENDIZAGEM Relvas, 2011.
-RECEBER
-INTEGRAR
-ORGANIZAR
FALTAM
● Oportunidades de crescimento cultural
● Construção cognitiva
● Desenvolvimento de uma linguagem + letramento
ESCOLA
“A escola não é isolada do sistema socioeconômico;
pelo contrário, é um reflexo dele”.
●Qualidade da escola
●Desqualificação profissional
●Descomprometimento com o ensino-aprendizagem
●Falta de atualização tecnológica
●Metodologia ou a falta de uma
●Nível de exigência baixo ou alto demais
ALUNO
● Condições internas
● Apatia por determinada aula
● Nervosismo/ansiedade/agitação em situações
específicas
CONSIDERAR:
● Aspectos Orgânicos
● Aspectos Cognitivos
● Aspectos Emocionais
● Aspectos Sociais
● Aspectos Pedagógicos
ASPECTOS ORGÂNICOS
● Relacionado à construção Biofisiológica do sujeito que
aprende.
ASPECTOS COGNITIVOS
- Aqueles ligados ao funcionamento das estruturas
cognoscitivas / cognitivas.
DIAGNÓSTICO DE EXCLUSÃO
● Alta exigência de tarefas;
● Inadequação metodológica da escola;
● Déficits cognitivos por falta de estimulação;
● Queima de etapas;
● Alta rotatividade de professores;
● Mudanças constantes de escolas;
● Falta de domínio ou aceitação da metodologia (sujeito/educador)
● Salas de aula com número excessivo de alunos;
● Insatisfação por parte dos docentes quanto às políticas de ensino;
● Problemas disciplinares na sala de aula;
● Problemas disciplinares no lar;
● Ausência de acompanhamento acadêmico e presença dos pais;
● Ausência de rotinas escolares e hábitos de estudo;
SINAIS DE ALERTA NA ED. INFANTIL
● LINGUAGEM:
- aquisição lenta de vocabulário
- restrito interesse em ouvir histórias
- dificuldade em seguir instruções orais
- dificuldades com consciência fonológica
- dificuldade em argumentar, organizar pensamento...
● MEMÓRIA:
- dificuldades na aprendizagem de números, letras, cores, em
recordar fatos, recordar conceitos, na memória imediata e de longo
prazo...
● ATENÇÃO:
- dificuldade em concentrar-se, de planejar, de autocontrole,
impulsividade,
● Motricidade: problemas na aquisição de
comportamentos de autonomia (ex. amarrar os
cordões do tênis); relutância para desenhar;
problemas grafo-motores da escrita (forma da letra,
pressão do traço, etc); escrita ilegível, lenta ou
inconsistente; relutância em escrever;