As ferramentas digitais podem contribuir com o processo de aprendizado
neste momento e no pó-pandemia e mais que isso mudar a maneira que os estudantes se relacionam com a tecnologia deixando o papel de consumidores para assumir o papel de produtores dela, além de personalizar o ensino e contribuir para que sejam protagonistas do seu processo.
As ferramentas digitais são uma ótima opção para a aprendizagem, desde
acompanhada de objetivos claros e com potencial de apoiar as práticas pedagógicas, sendo exploradas a serviço da construção da aprendizagem e como um facilitador aos professores e estudantes. Diante do cenário de modernização da sociedade com a utilização das tecnologias digitais tornando-se um habito na vida da grande maioria dos brasileiros, é preciso pensar a sua importância nos espaços educacionais, a fim de assegurar ambientes de aprendizado com mais qualidade, Dinamismo, interatividade e que estimulem os alunos ao conhecimento, além de permitir ao professor poder repensar a sua própria pratica na educação. Nesse sentido, assegurar uma formação, tanto inicial quanto continuada, aos professores, que de conta de prepara-los para desenvolver suas aulas com maior segurança na utilização das tecnologias digitais é fundamental. As ferramentas digitais na educação podem ser consideradas materiais de apoio e recursos complementares para o processo de ensino e aprendizagem, pois auxiliam os professores e os alunos, contribuindo com um maior repertorio de possibilidades de atividades e interações. Ajudam os alunos a desenvolverem habilidades digitais que podem ser aplicadas nas tarefas do cotidiano, dentro e fora da sala de aula, e permitem explorar o mundo através da comunicação e informação. Com ela, é possível realizar pesquisas mais amplas e mais interessantes, obtendo maior informação sobre qualquer assunto, auxiliando os alunos a se tornarem exploradores e pensadores críticos e independentes. 7
1 DESENVOLVIMENTO Existem vários motivos para utilizar a tecnologia digital na educação, e dentre eles está o maior interesse dos alunos, o que gera um melhor desempenho e engajamento na aprendizagem, pois aproxima os conteúdos da realidade de forma dinâmica e pratica. As ferramentas digitais são ideais para o ensino, principalmente durante a pandemia, pois é a modalidade de ensino mais praticada no momento para possibilitar a continuidade da aprendizagem. As competências digitais na educação são fundamentais para que os alunos utilizem as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) de maneira adequada e desenvolvam as habilidades do futuro e as competências propostas pela BNCC. Essas competências podem ser definidas como o conjunto de valores, crenças, conhecimentos, capacidades e atitudes para utilizar adequadamente às tecnologias, que possibilitam à busca, o acesso, a organização e a utilização da informação para construir conhecimento. Seu objetivo é integrar diferentes letramentos de modo a administrar as informações, comunicar o conhecimento, possibilitar a resolução de problemas e acompanhar a sociedade, que está em constante transformação. Elas podem ser utilizadas em qualquer lugar devido á praticidade e proporcionam maios autonomia aos alunos, assim como facilitam o trabalho dos professores com materiais complementares. Quais os benefícios de utilizar essa ferramenta? Torna as aulas mais atraentes e inovadoras: quando ampliamos as possibilidades para os professores e alunos, as aulas, certamente, ficam mais significativas e motivadoras; Contribui para a diminuição da evasão escolar: esse tipo de educação personalizada auxilia os alunos com facilidades ou dificuldades de aprendizagem, despertando o interesse deles; Aprimora a qualidade da educação: formando educadores e auxiliando- os a descobrir novas estratégias para aperfeiçoar o processo educacional e proporcionar novas metodologias e caminhos para o ensino e a aprendizagem; Auxilia na melhoria do desempenho: aumentando a produtividade na lição de casa e ampliando a sala de aula para fora do ambiente escolar. 8
A educação digital na aprendizagem já não é mais questão de escolha.
Afinal, o uso das novas tecnologias já faz parte da vida dessas novas gerações fora da sala de aula. Por isso, a sua aplicação em benefício do ensino é um caminho fundamental para aumentar o dinamismo das aulas. Dessa forma, é essencial que os professores saibam integrar as novas formas de ensinar e aprender ao currículo escolar. O aluno é a fonte motivadora para a realização dos trabalhos escolares. Ele vive mentalmente os conteúdos e nos mostra na prática a compreensão do que lhe foi passado ou o que sua vivencia lhe ensinou. Neste projeto, os alunos, juntamente com seus professores, terão a oportunidade de mostrar seus trabalhos de arte interdisciplinar a arte com as outras matérias escolares. Expor a produção artística é mostrar que cada um é capaz e tem habilidades específicas. Todo é diferentes, todos somos capazes, todos temos importância, sem atribuir raça, credo ou cor. A arte na escola tem o poder de socializar o indivíduo, pois ele produz, passa pela aceitação ou não de seus trabalhos e é apreciador da produção dos outros. Por isso, jamais devemos levar a arte para o simples produzir, deve haver um por que, para que. Questionar, discutir os trabalhos, os conteúdos, torna-se fundamental para que o aluno cresça em valores a atitudes. A arte trabalhada interdisciplinar tem uma evolução à aceitação, pois todas as disciplinas escolares podem usufruir o que a arte propõe, para levar o aluno a socializar-se, ao aprendizado e autoconhecimento. Sendo um meio de livre expressão, as artes, em suas diversas formas, influem de maneira significativa no desenvolvimento mental e no equilíbrio pessoal do indivíduo, bem como fenômeno social é componente histórico de uma época, formando o processo educacional de um povo. O presente trabalho tem como finalidade refletir sobre a utilização de novas metodologias de ensino na área da Geografia, unindo as metodologias da geografia tradicional com uma geografia crítica e dinâmica. Ampliando o repertório do professor em sala de aula, inserindo as novas ferramentas digitais para o uso em sala de aula, possibilitando trazer uma vertente mais interativa, dinâmica e estimulante para o processo de aprendizagem, fazendo com que se torne mais real, reflexiva e interativa, saltando do livro didático – de um modelo estático e menos funcional, para um modelo mais dinâmico e realista – com o auxílio do computador, internet, hipertextos, hiperlinks, sites entre outros. Desenvolvendo assim, um formato mais sincronizado de aula, com a realidade já vivida da nova clientela escolar. 9
Ressaltando que, essa nova clientela ocupa um espaço que reflete as novas tendências tecnológicas atuais, estando vinculada a sincronização desses meios digitais, resultando assim, de uma nova necessidade que deve ser acrescida em sala de aula, exigindo que, professores e educadores estejam mais preparados e vivenciando essa nova tendência que emerge em nosso país, colocando em prática a atualização constante de novas aprendizagens para os educadores a fim de atender essa nova demanda. Portanto, o conhecimento só acontece de forma ativa e eficaz, onde essa construção se dá ao longo de um processo que interesse ambas as partes, que se correlacionam de forma que haja troca de aprendizagem de forma atrativa e efetiva, acrescidas de tendências atuais e modernas. 10
Tema do projeto BRASIL – Diversidade cultural
Geografia / Artes Publico Alvo 3° ano Justificativa Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira. E a partir daí a necessidade de ampliação de novos métodos de ensino para que se possa trabalhar de forma mais dinâmica e interativa em conteúdos estáticos, propostos em currículos, matrizes e outros para a disciplina de Geografia. Repercutindo a necessidade de junção de novos empregos metodológicos a partir da visão de autores construtivistas que acreditam na abordagem da construção do conhecimento de forma conjunta – entre o educador e o educando, possibilitando dessa forma, a construção do pensamento, num processo contínuo de aperfeiçoamento e aprendizagem. Considerando assim, o estudo de diversos pensamentos que resultam em significativas contribuições e 11
avanços para o ensino em sala de
aula. Objetivo geral Reconhecer como sujeito integrante e formador da pluralidade cultural brasileira. Refletir sobre as diferentes culturas e identidades que fazem parte dos estudantes da instituição de ensino por meio da produção e do tratamento de dados. Conhecer a origem familiar e compara os costumes dos alunos. Objetivos específicos Promover reflexões sobre a diversidade cultural; Reconhecer as diferentes manifestações culturais como produção da humanidade nos diferentes tempos e nos diferentes espaços, relacionando-as com o contexto local; Respeitar a diversidade cultural, étnica, religiosa.
Metodologias Este plano está previsto para
ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF02GE02 de Geografia e arte, que consta na BNCC. De maneira assincrônica, peça aos alunos, por WhatsApp, e- mail ou outra ferramenta utilizada ou recomendada pela escola, que pesquisem no dicionário a palavra 12
PLURALIDADE. 1° Momento: Com os alunos organizados projete o vídeo, disponível neste link: https://youtu.be/pDPWIGjVN_k Em seguida permita que façam colocações sobre as imagens, que falem sobre as danças, religiões, tradições vistas no vídeo. Nesse momento os alunos podem relacionar algumas imagens com regiões brasileiras, no entanto a mediação do professor deve estar voltada especialmente para o seu lugar de vivência. Valorize a pluralidade cultural existente no país, de maneira que os alunos percebam que a sua cultura local é formadora da diversidade cultural brasileira. Solicite que os alunos registrem o que aparece no vídeo. Faça perguntas como: - O que essas pessoas estão fazendo? - Como as pessoas estão vestidas? - As pessoas aparecem sozinhas ou em grupo? - As imagens retratam locais diferentes? - É possível encontrar alguma situação retratada no local onde você mora? 2° Momento: coloque o papel 13
pardo ou cartolina no quadro ou em
frente a tela do computador, e peça para que cada aluno fale uma palavra que represente a cultura do lugar onde vive. Pode ser sobre comida, diversão, música, vestuário, dança, religião e artes. Escreva as palavras que foram ditas no cartaz e deixe-o afixado no mural. Peça aos alunos para criarem uma nuvem de palavras com o tema: A diversidade cultural do lugar onde moro. Os alunos precisam: - Escolher as palavras que serão utilizadas; - Assistir ao tutorial disponível aqui; - Acessar o site do Wordart, disponível aqui, e fazer a nuvem; - Tirar uma foto e compartilhá-la com o professor e os amigos da turma. 3° Momento: Com a turma organizada, promova uma conversa em que os alunos troquem informações sobre a cultura local. Se necessário faça inferências que permita os alunos refletirem sobre a diversidade religiosa, musical, danças e até mesmo comidas, vestuário e diversão. Garanta que haja socialização das ideias e a valorização e aceitação da 14
diversidade do grupo, para assim
desenvolver empatia e sentimento de pertencimento da turma. Focando em alguns tópicos como: Quais tipos de música são mais ouvidas ? Como costumam se vestir? Qual a melhor maneira de se divertir no lugar onde vivem? Quais alimentos vocês gostam mais? Quais esportes ou brincadeiras preferidas? 4° Momento: Convite às famílias que acessem e assistam juntos ao vídeo: - Filhos da Terra: Diversidade e Cultura Recursos didáticos Folha A4 Slide Lápis Questionário Som Computador Papel Cartolina WhatsApp; e-mail e Wordart. Avaliação A avaliação pode ser feita através do entendimento do aluno sobre o assunto, o desenvolvimento em cima dos temas propostos e da execução das atividades. Esse processo de avaliação também servirá para que o professor analise o grau de leitura, escrita e oralidade dos alunos. Referencias https://novaescola.org.br/plano-de- aula/5752/de-onde-vem-minhas- 15
tradicoes 16
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Cabe apontarmos a importância das tecnologias digitais na educação, sendo
o seu uso um grande estimulo para o aprendizado, quando feito de maneira pedagógica e em conjunto com os professores. É nesse sentido que ratificamos que o uso das tecnologias digitais, quando encontra o seu espaço na aula, pode levar o aluno a se sentir mais ativo e responsável pelo seu processo de aprendizagem, á medida que o conhecimento é construído de forma dinâmica, interativa e dialógica, levando a considerar que tais tecnologias, quando aplicadas de forma correta, podem representar um grande estimulo á interação e á aprendizagem. É importante ressaltar que a escola não pode ficar alheia à evolução tecnológica da sociedade em que estamos inseridos. Os professores ocupam um papel fundamental nesse processo, não mais de detentor e transmissor de conhecimentos, mas de mediador, facilitador da aprendizagem evitando que os estudantes sejam meros consumidores da informação ou façam uso equivocado dessas ferramentas. Seu trabalho requer estímulo e valorização para enfrentarem os desafios e as mudanças que estão ocorrendo dentro e fora dos muros da escola. Por essas razões, defendemos o seu uso para que, cada vez mais, as escolas sintam-se motivadas a investir nelas, para que desse modo, tenhamos espaços socioeducativos mais propícios para a livre apropriação do conhecimento. A necessidade de se estar mais inserido nesse contexto digital, faz com que a atual sociedade presencie em seu dia-a-dia a presença de meios tecnológicos e digitais para facilitar e tornar mais prática o seu cotidiano. Contudo, a educação em si, vive uma evolução nesse sentido mais lenta, deixando de ampliar seu repertório metodológico e tecnológico, ficando desnivelada com o que ocorre no cotidiano. Suprir essa carência faz necessárias a atualização constante e a inserção desses novos meios tecnológicos na educação, como facilitadores para o seu cotidiano. A inserção de novas ferramentas possibilita a interação entre o espaço social e o escolar, a fim de promover uma adequação metodológica na linguagem atual dessa nova clientela escolar. 17
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares do Ensino Médio para
linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, DF: MEC, 1997.
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/35/a-importancia-das- tecnologias-digitais-na-educacao-e-seus-desafios FERREIRO, Emília. Com todas as letras. 4ª ed. São Paulo: Cortez, 1993. _________________. Alfabetização em processo. São Paulo: Cortez, 2004. FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976. _________________. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. _________________. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. FREITAS, M. T. Letramento digital e formação de professores. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p. 335-352, dez. 2010. Disponível em: . Acesso em: 12 abr. 2018. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2002. ILLICH, I. Sociedade sem escolas. Petrópolis: Vozes. 1985.
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