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PRÁTICAS EDUCATIVAS:
MÚLTIPLAS EXPERIÊNCIAS EM EDUCAÇÃO
érie
ociopoética 120 118
COLEÇÃO PRÁTICAS EDUCATIVAS
Editores
Lia Machado Fiuza Fialho | Editora-Chefe
José Albio Moreira Sales
José Gerardo Vasconcelos
CONSELHO EDITORIAL EXTERNO
Conselho Nacional Externo
Charliton José dos Santos Machado, Universidade Federal da Paraíba, Brasil
Emanoel Luiz Roque Soares, Universidade Federal do Recôncavo Baiano, Brasil
Ester Fraga Vilas-Bôas Carvalho do Nascimento, Universidade Tiradentes, Brasil
Jean Mac Cole Tavares Santos, Universidade Estadual do Rio Grande do Norte, Brasil
José Rogério Santana, Universidade Federal do Ceará, Brasil
Lia Ciomar Macedo de Faria, Universidade Estadual do Rio de Janeiro, Brasil.
Maria Lúcia da Silva Nunes, Universidade Federal da Paraíba, Brasil
Norberto Dallabrida, Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil.
Robson Carlos da Silva, Universidade Estadual do Piauí, Brasil
Rosangela Fritsch, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, Brasil.
Samara Mendes Araújo Silva, Universidade Federal do Paraná, Brasil
Shara Jane Holanda Costa Adad, Universidade Federal do Piauí, Brasil
Conselho Internacional
António José Mendes Rodrigues, Universidade de Lisboa, Portugal.
Catherine Murphy, University of Illinois, Estados Unidos da América.
Cristina Maria Coimbra Vieira, Universidade de Coimbra, Portugal.
Dawn Duke, University of Tennessee, Estados Unidos da América.
Hugo Heredia Ponce, Universidad de Cádiz, Espanha.
Nancy Louise Lesko, Columbia University, New York, Estados Unidos da América.
Oresta Lópes Peréz, El Colegio de Michoacán, México.
Ria Lemaire, Universidade de Poitiers, França.
Susana Gavilanes Bravo, Universidade Tecnológica Metropolitana, Chile.
Emilie Zola Kalufuak, Université de Lubumbashi, Haut-Katanga, Congo.
PRÁTICAS EDUCATIVAS:
MÚLTIPLAS EXPERIÊNCIAS EM EDUCAÇÃO
Fortaleza | Ceará
2021
PRÁTICAS EDUCATIVAS: MÚLTIPLAS EXPERIÊNCIAS EM EDUCAÇÃO
© 2021 Copyright by Shara Jane Holanda Costa Adad, Joana D’arc de Sousa Lima
e Antônia Edna Brito
O conteúdo deste livro, bem como os dados usados e sua fidedignidade, são de
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qualquer forma e/ou utilizá-la para fins comerciais.
21-57487 CDD–370-71
Índices para catálogo sistemático:
1. Práticas educativas: Educação 370.71
Cibele Maria Dias – Bibliotecária – CRB-8/9427
SUMÁRIO
PRÁTICAS EDUCATIVAS COMO RELAÇÕES DIALÓGICAS NECESSÁRIAS ATÉ HOJE: DE GARAMA PARA
MUITOS CHÃOS • 88
Francis Musa Boakari
Francilene Brito da Silva
PRÁTICA EDUCATIVA NO CONTEXTO DA ESCOLA DO CAMPO: O REPENSAR DAS AÇÕES PARA ALÉM DOS
MUROS DA ESCOLA • 366
Cláudia Lúcia Alves
José Augusto de Carvalho Mendes Sobrinho
“SE JÁ TIREI DEZ, O QUE AINDA POSSO FAZER?” PRÁTICAS E POLÍTICAS INVENTIVAS COMO
EXERCÍCIO DO ACONTECIMENTO NA SALA DE AULA DA UNIVERSIDADE PÚBLICA • 475
Érica Atem Gonçalves de Araújo Costa
Isabelle de Castro Rocha Sampaio
Thamila Cristina dos Santos da Silva
PREFÁCIO
PREFÁCIO
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PREFÁCIO
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SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD | JOANA D’ARC DE SOUSA LIMA | ANTÔNIA EDNA BRITO
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APRESENTAÇÃO
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SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD | JOANA D’ARC DE SOUSA LIMA | ANTÔNIA EDNA BRITO
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APRESENTAÇÃO
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SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD | JOANA D’ARC DE SOUSA LIMA | ANTÔNIA EDNA BRITO
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APRESENTAÇÃO
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As organizadoras
Referências
SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD | JOANA D’ARC DE SOUSA LIMA | ANTÔNIA EDNA BRITO
Práticas Educativas
e Reflexões Teóricas
31
Introdução
Conclusão
De uma herança colonial de ciência, direito e educa-
ção dominante e excludente, permanecemos ainda muito
presos às representações do que criamos, limitando nossa
interminável condição cientifica de criar outros modos,
praticas educativas que quebrem as armaduras da frieza
que separou teoria e prática e que condenou a experiência à
exclusão do lugar científico.
Desse banimento, muitas violências epistêmicas, so-
ciais, culturais, econômicas, políticas e educacionais foram
ganhando a fisionomia monstruosa de um tipo de educação
viciada em representações, que negam seu caráter original-
mente revolucionário, transgressor como foi o ato de fabri-
car o Frankenstein. Não é dele que temos medo, antes ele é
o efeito dos nossos aprendizados e do modo como operamos
nossa prática educativa, conformada a um racionalismo frio
e, como um cavaleiro, obediente à norma... Até que vulnerá-
veis e instáveis da guerra, preservamos nossas armaduras,
mas nossos corpos não as habitam mais, vagueiam como
corpos utópicos em busca de novas práticas educativas no
plano imanente e caótico da sociedade contemporânea, tal-
vez sonhando com uma ciência heterotópica, pois:
Referências
Referências
VALDO BARCELOS
Prof. TITULAR – UFSM-PhD em Antropofagia Cultural Brasileira-Pesq. Produtividade 1 – CNPQ
– Orientador de Mestrado e Doutorado em Educação. Membro da Academia Internacional de
Artes, Letras e Ciências - ALPAS - 21 – Ocupando a Cadeira Paulo Freire. Membro da Aca-
demia Santa Mariense de Letras-ASL – Ocupando a Cadeira Cyro Martins. Membro da Casa
do Poeta de Santa Maria-CAPOSM-Consultor-UNESCO - MEC/MMA - CYTED - INPA - MCT
Membro Anistia Internacional BRASIL (1972).
E-maiL: vbarcelos@terra.com.br
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-7768-1543
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Introdução
VALDO BARCELOS
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VALDO BARCELOS
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VALDO BARCELOS
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Referências
VALDO BARCELOS
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Motivações introdutórias
PRÁTICAS EDUCATIVAS COMO RELAÇÕES DIALÓGICAS NECESSÁRIAS ATÉ HOJE: DE GARAMA PARA MUITOS CHÃOS
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102
Referências
MACHADO, R. N. da S. Gênero e raça na educação a distância: há outras
epistemologias na prática educativa de formação docente? 2015. 240 f.
Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educa-
ção, Universidade Federal do Piauí. Teresina, 2015.
MACHADO, R. N. S. Rede conceitual sobre prática educativa. In.: Lingua-
gens, Educação e Sociedade. Teresina, ano 21, n. 35, jul./dez. 2016.
Fonte: Profa. Dra. Raimunda Nonata da Silva Machado, UFMA, São Luís,
MA, março/junho de 2020.
PRÁTICAS EDUCATIVAS COMO RELAÇÕES DIALÓGICAS NECESSÁRIAS ATÉ HOJE: DE GARAMA PARA MUITOS CHÃOS
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PRÁTICAS EDUCATIVAS COMO RELAÇÕES DIALÓGICAS NECESSÁRIAS ATÉ HOJE: DE GARAMA PARA MUITOS CHÃOS
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PRÁTICAS EDUCATIVAS COMO RELAÇÕES DIALÓGICAS NECESSÁRIAS ATÉ HOJE: DE GARAMA PARA MUITOS CHÃOS
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01. O que seria um bom resumo dos relatos das pessoas colaboradoras?
02. Com qual(quais) deste(s) relato(s) você mais se identifica?
03. Da escrita do autor e da coautora, o que você aprendeu explícita– e impli-
citamente sobre os temas discutidos e outros de seu cotidiano?
04. Qual(is) questão(ões) colocaria à/ao autora/or?
05. Com justificativas, o que você escreveria diferente sobre os temas da dis-
cussão?
06. Da tipologia das práticas educativas relatada pela Profa. Dra. Raimun-
da Nonata da Silva Machado, qual ou quais adequadamente descreve(m) os
saberes-fazeres educativos desta/e autora/or?
07. Poderia listar/caracterizar as suas práticas educativas de cunho escolar
e sociocultural?
08. Para você, qual o objetivo maior em “discutir práticas educativas” em
tempos atuais?
Fonte: Francis Musa Boakari e Francilene Brito da Silva, 01 de julho de
2020.
Referências
PRÁTICAS EDUCATIVAS COMO RELAÇÕES DIALÓGICAS NECESSÁRIAS ATÉ HOJE: DE GARAMA PARA MUITOS CHÃOS
110
Introduzindo a questão
O que é práxis?
Notas conclusivas
Referências
ENTRE CARTOGRAFIAS E
EXPERIÊNCIAS: (RE)PENSANDO PRÁTICA
EDUCATIVA NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO
Introdução
Considerações finais
Referências
Introdução
Consideração finais
Referências
Introdução
UMA EDUCAÇÃO PARA O BEM-VIVER: APRENDENDO COM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO POVO XUKURU
172
UMA EDUCAÇÃO PARA O BEM-VIVER: APRENDENDO COM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO POVO XUKURU
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UMA EDUCAÇÃO PARA O BEM-VIVER: APRENDENDO COM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO POVO XUKURU
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UMA EDUCAÇÃO PARA O BEM-VIVER: APRENDENDO COM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO POVO XUKURU
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UMA EDUCAÇÃO PARA O BEM-VIVER: APRENDENDO COM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO POVO XUKURU
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UMA EDUCAÇÃO PARA O BEM-VIVER: APRENDENDO COM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO POVO XUKURU
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UMA EDUCAÇÃO PARA O BEM-VIVER: APRENDENDO COM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO POVO XUKURU
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UMA EDUCAÇÃO PARA O BEM-VIVER: APRENDENDO COM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO POVO XUKURU
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Referências
UMA EDUCAÇÃO PARA O BEM-VIVER: APRENDENDO COM AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DO POVO XUKURU
188
Referências
Introdução
O que é educar
Conclusão
Referências
O acontecimento
Falas falhas.
A boca que devora, que vomita... A cabeça que não para,
o tempo esgotado. O tudo o que está por desabar. Mas
esse foi o começo. Aos poucos, nos encontros e conver-
sas, a gente vai se nutrindo, se fortalecendo. O barro
pra mim foi terapêutico. Uma quebra da ansiedade...
E o peso parece aos poucos se dissolver... O barro vai
ganhando vida... Relax... Muito papo, muitas risadas.
Nosso tempo. Universos distintos que interagem.
Conexão.
Mexer no barro é mexer em você mesma. Nas entra-
nhas. Mexe tudo por dentro... O barro nos conecta, afina
esse instrumento que é a alma, as mãos.
As mães.
A volta pra terra. Pra mulher que nutre, pros peitos. Pra
mãe terra. Pés na terra pra sustentar toda essa l oucura!
Referências
LUCIANA LEITE
ARTEvista, feminista e Arte Educadora. Graduada em Artes Visuais e Ciências Visuais, é Mestre
em Antropologia e Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Piauí, onde atual-
mente ministra aulas no curso de Artes Visuais. Desenvolve pesquisas sobre Arte como tática
de resistência, movimentos coletivos juvenis, feminismos, educação e urbanidades.
E-mail: lufour@gmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2535-8749
Referências
Introdução
Objetos e escrituras
Considerações
Saco pele; saco proteção; saco agressão;
saco sentir coisas ruins querendo entrar no meu saco.
Sacar e ensacar desafetos; sacar e ensacar afetos.
Una cosa buena pode surgir do saco de cada uma de nós,
de cada um de nós, la vie!
Cláudio Azevedo (2020, p. 44).
Referências
MONSTRA-FLORESCER: FEMINILIZANDO
PRÁTICAS EDUCATIVAS
Movimentos germinais...
As raízes metodológicas
Vai florescer...
Referências
VICELMA MARIA DE PAULA BARBOSA SOUSA | SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD
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VICELMA MARIA DE PAULA BARBOSA SOUSA | SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD
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VICELMA MARIA DE PAULA BARBOSA SOUSA | SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD
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VICELMA MARIA DE PAULA BARBOSA SOUSA | SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD
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VICELMA MARIA DE PAULA BARBOSA SOUSA | SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD
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Referências
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ventamos é falso: dispositivos artísticos para pesquisar, ensi-
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ANZALDÚA, Gloria. Borderlands/La Frontera: the new mesti-
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VICELMA MARIA DE PAULA BARBOSA SOUSA | SHARA JANE HOLANDA COSTA ADAD
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FORMAÇÃO INTERCULTURAL DE
PROFESSORES/AS PARA OUTRA ARTE UMA
ARTE DO FAZER DECOLONIAL
Introdução
ANA NICE LIMA RODRIGUES | LORENA LOPES DE FREITAS | JOYCE OTÂNIA SEIXAS RIBEIRO
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FORMAÇÃO INTERCULTURAL DE PROFESSORES/AS PARA OUTRA ARTE UMA ARTE DO FAZER DECOLONIAL
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ANA NICE LIMA RODRIGUES | LORENA LOPES DE FREITAS | JOYCE OTÂNIA SEIXAS RIBEIRO
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FORMAÇÃO INTERCULTURAL DE PROFESSORES/AS PARA OUTRA ARTE UMA ARTE DO FAZER DECOLONIAL
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FORMAÇÃO INTERCULTURAL DE PROFESSORES/AS PARA OUTRA ARTE UMA ARTE DO FAZER DECOLONIAL
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FORMAÇÃO INTERCULTURAL DE PROFESSORES/AS PARA OUTRA ARTE UMA ARTE DO FAZER DECOLONIAL
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FORMAÇÃO INTERCULTURAL DE PROFESSORES/AS PARA OUTRA ARTE UMA ARTE DO FAZER DECOLONIAL
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Considerações finais
ANA NICE LIMA RODRIGUES | LORENA LOPES DE FREITAS | JOYCE OTÂNIA SEIXAS RIBEIRO
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Referências
FORMAÇÃO INTERCULTURAL DE PROFESSORES/AS PARA OUTRA ARTE UMA ARTE DO FAZER DECOLONIAL
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ANA NICE LIMA RODRIGUES | LORENA LOPES DE FREITAS | JOYCE OTÂNIA SEIXAS RIBEIRO
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FORMAÇÃO INTERCULTURAL DE PROFESSORES/AS PARA OUTRA ARTE UMA ARTE DO FAZER DECOLONIAL
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Introdução
Considerações finais
Referências
Introdução
Prática Educativa
Para mim, pelo contrário, a prática educativa de op-
ção progressista jamais deixará de ser uma aventura
desveladora, uma experiência de desocultação da
verdade (FREIRE, 1992, p.9).
Considerações finais
Referências
Introdução
Considerações finais
Referências
AS PRÁTICAS EDUCATIVAS DE
PROFESSORES DE SURDOS SÃO PRÁTICAS
SURDAS?
TELMA FRANCO
Doutoranda em Educação (Ufpi). Mestra em Educação (Ufpi). Especialista em Libras (Ufpi). Es-
pecialista em Alfabetização (Instituto Camillo Filho). Licenciada em Pedagogia (Uespi). Profes-
sora do Curso de Licenciatura em Pedagogia (Faculdade do Ensino Superior do Piauí – Faespi).
Membro do Núcleo de Estudos em Educação Especial e Inclusiva (Neespi). Membro como
Avaliadora da Revista Clóvis Moura de Humanidades (Uespi).
E-mail: telmafranco06@hotmail.com
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-2624-042X
Em ritmo de recomeço
Referências
CAIO VELOSO
Doutorando em Educação (PPGEd/UFPI); Mestre em Educação (UFPI); Licenciado em Ciências
Biológicas (UFPI); Licenciado em Pedagogia (FAIBRA); Professor do Instituto Federal do Ma-
ranhão (IFMA/ Campus Codó); Desenvolve pesquisas sobre Formação e Práticas da Docência
em Ciências Naturais; Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre o Ensino e Formação
de Professores de Ciências (GRUPEC).
E-mail: caio.veloso@ifma.edu.br
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-0397-0796
Introdução
Considerações finais
Referências
Introdução
Considerações finais
Referências
Referências
“SE JÁ TIREI DEZ, O QUE AINDA POSSO FAZER?” PRÁTICAS E POLÍTICAS INVENTIVAS
COMO EXERCÍCIO DO ACONTECIMENTO NA SALA DE AULA DA UNIVERSIDADE PÚBLICA
478
“SE JÁ TIREI DEZ, O QUE AINDA POSSO FAZER?” PRÁTICAS E POLÍTICAS INVENTIVAS
COMO EXERCÍCIO DO ACONTECIMENTO NA SALA DE AULA DA UNIVERSIDADE PÚBLICA
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“SE JÁ TIREI DEZ, O QUE AINDA POSSO FAZER?” PRÁTICAS E POLÍTICAS INVENTIVAS
COMO EXERCÍCIO DO ACONTECIMENTO NA SALA DE AULA DA UNIVERSIDADE PÚBLICA
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“SE JÁ TIREI DEZ, O QUE AINDA POSSO FAZER?” PRÁTICAS E POLÍTICAS INVENTIVAS
COMO EXERCÍCIO DO ACONTECIMENTO NA SALA DE AULA DA UNIVERSIDADE PÚBLICA
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A oficina de linoleogravura
Porvires
“SE JÁ TIREI DEZ, O QUE AINDA POSSO FAZER?” PRÁTICAS E POLÍTICAS INVENTIVAS
COMO EXERCÍCIO DO ACONTECIMENTO NA SALA DE AULA DA UNIVERSIDADE PÚBLICA
486
Referências
“SE JÁ TIREI DEZ, O QUE AINDA POSSO FAZER?” PRÁTICAS E POLÍTICAS INVENTIVAS
COMO EXERCÍCIO DO ACONTECIMENTO NA SALA DE AULA DA UNIVERSIDADE PÚBLICA
488
Introdução
Trilha Metodológica
Considerações finais
Referências
Introdução
Concluindo
Referências
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va. São Paulo: Cortez, 2003.
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______. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
Introdução
Conceituando interdisciplinaridade
Considerações finais
Referências
MAGNALDO DE SÁ CARDOSO
Doutorando em Educação –PPGED/CCE/UFPI (2019); mestre em Educação –UFPI; especialista
em Tecnologia Educacional – UFPI e Administração de Recursos Humanos- AESPI. Engenheiro
Eletricista-UFBA. Docente fundador dos Cursos: Engenharia Civil- UFPI, Arquitetura e Urbanis-
mo – UFPI, Engenharia Elétrica - UFPI, Engenharia Elétrica – CEUPI. Pesquisador -NEHME/UFPI.
Professor Titular - AESPI/FAPI.
E-mail: magnaldo@ufpi.edu.br
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-2509-1167
Introdução
Considerações finais
Referências
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22. SALES, José Albio Moreira de; FARIAS, Isabel Maria Sabino de; LIMA, Maria
Socorro Lucena; CAVALCANTE, Maria Marina Dias (Org.). Didática e prá-
tica de ensino na relação com a sociedade. Fortaleza: EdUECE, 2015. 213 p.
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23. CAVALCANTE, Maria Marina Dias; SALES, José Albio Moreira de; FARIAS,
Isabel Maria Sabino de; LIMA, Maria Socorro Lucena (Org.). Didática e prá-
tica de ensino: diálogos sobre a escola, a formação de professores e a socie-
dade. EdUECE, 2015. 257 p. ISBN: 978-85-7826-295-2.
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Luiz Gonzaga; FURTADO, Quezia Vila Flor (Org.). Memórias escolares: que-
brando o silêncio... Fortaleza: EdUECE, 2017. 178 p. ISBN: 978-85-7826-537-3.
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